時間：2022-04-29 06:48:51
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摘要：伴隨著全球化進程的加劇，高校文化安全愈發成為維護國家文化安全的重要內容。高校教師作為文化的傳承者和青年大學生的教育者，肩負著培養人才的重大社會責任與歷史使命，其文化責任在維護高校文化安全教育中的作用日益凸顯。
關鍵詞：全球化 教師 文化責任 高校文化安全
伴隨著全球化進程的加劇，高校文化安全愈發成為維護國家文化安全的重要內容。高校教師作為文化的傳承者和青年大學生的教育者，有著維護高校文化安全的神圣責任，其文化責任在維護高校文化安全教育中的作用日益凸顯。
一、有助于培育大學生的文化安全意識，提升文化自覺能力
大學生文化安全意識是大學生對國家和民族文化安全狀況的反映，是他們對文化安全問題的感受和認知，是他們行動實踐的基礎。 [1]大學階段是人才成長的重要時期，也是文化自覺形成的關鍵時期。提升文化自覺能力，就是要提升大學生對多元文化的獨立反思和分析的自覺意識。然而，當代部分大學生，常會因為思想單純、閱歷不深，而缺乏文化安全意識，普遍缺乏文化自覺和文化自信。一般說來，心智發育正常的大學生多少都可以形成一定的文化安全意識和文化自覺能力，但深刻、全面和正確的文化安全意識和較高水平的文化自覺能力則需要我們高校教師對之進行教育、灌輸和引導。多元文化面前需要教師對文化作出主動的反應和取舍。教師是學生模仿和學習的對象，教師的思想言行每時每刻都會對學生產生較為深遠的影響。因此，在多元文化的大背景下，高校教師應通過多內容、多視角的文化比較、引導、幫助學生進行民族文化選擇，提高民族文化的自信心。這對于培育多元文化大背景下大學生的文化安全意識，樹立大學生堅定的文化安全觀念，不斷提升其文化自覺能力有著極其重要的作用。
二、有助于提高學生對優秀傳統文化和中國特色社會主義先進文化的認同
要抵御西方文化糟粕對我國高校大學生帶來的威脅和滲透，有效維護我國高校的文化安全，首先需要我們將本民族的優秀文化和民族精神與中國特色社會主義先進文化深深地植根于大學生的心中。[2]作為傳承民族文化和先進文化的重要繼承者、開拓者、傳播者的高校教師，在從事日常教育教學的過程當中，要充分考慮自身學科特點，把民族文化、民族精神和中國特色社會主義先進文化融入到學科教學內容之中，努力實現文化安全教育與專業課程教學的有機“融合”。課堂外，以各種社團活動為依托，把傳承民族文化、弘揚民族精神和傳播中國特色社會主義先進文化融入到學校開展的各項活動當中，讓學生在學習理論知識的同時體驗到民族文化的魅力。高校教師通過多渠道、全方位教育教學活動的實施，實現了課堂和課外教育的有機結合，對于不斷豐富和加強大學生對民族優秀傳統文化和中國特色社會主義先進文化的了解和認同，加深他們的民族感情，從而不斷增強大學生抵御風險的自覺性和免疫力有著極其重要的作用。
三、有助于倡導主流文化價值觀，提高學生的文化判斷力
文化判斷力是人對一定文化現象及其價值進行識別、選擇、判別、取舍并加以改造整合的能力。如潮水般涌入的西方文化，正深刻改變著國人的文化觀、價值觀、思維方式與生活方式，主流文化價值觀是人們進行文化判斷和選擇的前提和標準。“多元文化的氛圍可以為人們增加選擇機會，增添生活色彩，但缺乏主導與主流的文化多元泛濫卻反而增加了青少年道德選擇的難度與文化受害的機會。” [3]多元文化的相互交流與沖突，帶來了多元價值觀的相互激蕩。由于大學生涉世不深，思想尚未完全成熟，識別能力差，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在多元文化沖擊下，部分學生失去了價值選擇上的方向感，喪失了基本的價值判斷力，在圖謀不軌的西方文化霸權主義強烈的文化滲透下卻全然不知，這就使得高校文化安全面臨的風險陡增，而更可怕的是目前高校中有相當一部分學生對此卻熟視無睹，表現出一種對民族文化和中國特色社會主義先進文化的疏離和對西方文化的盲目崇拜。面對多元文化的沖擊，擔負著維護高校文化安全艱巨任務和偉大使命的高校教師應主動出擊，對多元文化作出主動的反應和取舍，而不只是對“給定”的主流文化進行被動的傳遞，教師通過給學生傳授知識，幫助學生形成主流文化價值觀，對于引導學生學會對多元文化進行深刻反思，理性分析和鑒別，培養和提升學生的文化判斷力有著極其重要的作用。
四、有助于培育校園先進文化，提升大學生的精神文化安全
校園文化作為反映大學生特有的思想觀念、價值取向和行為方式的亞文化形態，成為對高校大學生進行素質教育的重要途徑。因此，高校校園文化理應成為發揚社會主流文化的宣傳陣地和高雅文化的輻射源。但是，隨著全球化浪潮的加劇，信息傳播工具的方便和快捷，打破了我國原有的一元文化狀態，文化越來越呈現出多元化態勢，這使得處于各種文化交流與互動前沿的高校首當其沖，對高校的校園文化建設帶來嚴重沖擊，進而對大學生的精神文化安全造成了不同程度的影響。因此，作為高校校園文化建設核心力量的高校教師要充分發揮其在校園文化建設中的引領作用，積極參與到校園文化建設中來，推動豐富多彩、內容健康、思想向上的先進文化在校園內的傳播，將對源遠流長的傳統文化的學習寓于各種具體活動之中。通過廣泛深入地進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，弘揚主旋律，引領校園文化正確的前進方向，為文化安全教育開辟更廣闊的空間和范圍，對于培育校園先進文化，對于提升大學生的精神文化安全有著極其重要的作用。
文化全球化大背景下，教師文化責任在維護和加強高校文化安全建設方面有著特殊的作用。如果每位高校教師都能夠自覺肩負起傳承和重建中國傳統優秀文化及社會主流價值觀念的任務，把完成和實現文化責任與校園各種思想教育、教育教學和文化活動結合起來，相信在紛繁復雜的全球文化激蕩中必定能夠培養出更多的堅守中華民族文化之根的青年學子。
參考文獻：
[1]黃家周.加強大學生文化安全意識培育工作的思考[J].高教論壇，2011（12）：6.
關鍵詞：中職德育 案例選擇 使用
隨著中職德育課教學改革的深入，案例教學法成為教師們最常用的教學方法。案例教學以案例為教學手段，創設課堂教學情境、引導學生自主探究、提升學生學習能力，是德育課教學的有效手段。案例作為一種教學資源被廣泛地運用于課堂，而案例選擇與使用就成為影響教學效果的最重要的因素。當前在德育課教學中案例的選擇和使用存在著選擇陳舊、選擇不當、隨意性較大、分析不到位、專業性不強等問題，因此如何選擇好的案例，并有效使用成為每一位德育課教師應深入思考的重要問題。本文以職業生涯規劃課職業對從業者素養的要求課程為例，探討德育課實踐教學中案例如何選擇與使用。
一、職業對從業者素養的要求課程教學設計
職業生涯規劃課主要培養學生的職業意識和職業理想，引導學生了解豐富多彩的勞動世界，激發他們對人生、對社會的積極情感；豐富學生的職業情感體驗和職業要求認知，引發其潛在的職業興趣，提高從事某一專業的職業能力；幫助學生正確認識自己的興趣、能力、性格、價值觀等，掌握職業生涯規范知識，學會依據社會發展、職業需求和個人特點進行職業生涯設計；幫助學生樹立正確的擇業、就業、創業的意識與觀念，使其能恰當處理個人興趣與當前社會需求和所處環境之間的關系。
職業對從業者素養的要求課程是職業生涯規劃課第二單元第1課的內容，該課教學目標是學生認識職業素養，分析自己的現狀，加強職業素養提升意識。
教學設計思路如下。
1.案例選擇
《對話》欄目的一期節目《你是人才嗎？》，邀請了李開復先生對兩名學生（一男一女）進行現場面試。本課將李開復的現場面試作為課堂教學案例。
2.問題導入
播放兩位同學的自我介紹，提出問題：誰會面試成功？
3.情境創設
繼續播放李開復的面試經過。學生分小組記錄下面試的每一個問題，以及兩名被面試者的回答。
4.案例分析
引導學生思考每一個問題分別考察什么樣的職業素養，小組討論回答，教師點評總結職業對從業者素養的要求。
5.深入探究
設問：為什么李開復選擇了專業技能稍差的女生？引導學生開拓思維，換位思考，理解面試者的想法。最后得到結論，在職業對從業者素養的要求中，以德為先，德才兼備才是真正的人才。
6.小結
小組互評，教師評價。
二、中職德育課教學中案例的選擇原則
案例的選擇要根據教學內容和授課對象來決定。本課的教學內容是職業生涯規劃課第一單元的內容。作為一門新興學科，職業生涯規劃課沒有嚴謹的理論體系，理論性、操作性不強。總體來說職業生涯規劃可以稱為方法課，教材內容表述直白，一看就懂，但說起來容易做起來難。
本課的授課對象主要是一年級新生，由于分數低而進入職校的學生在傳統上被認為是差生，學習習慣和方式都存在不少問題。但是他們還有著各種各樣的理想和對未來成功的渴望。因此教學的主要任務是讓學生樹立信心，重新感受到學習的樂趣。適宜的教學案例能有效調動學生的積極性和學習興趣，有效彌補教材內容的空洞枯燥感，取得事半功倍的教學效果。在選擇案例時要遵循以下幾個原則。
1.針對專業原則
在職業學校，教學要為專業服務，針對專業原則就是選擇案例時的首要原則。針對專業原則是指所選案例要針對學生所學專業，盡量選擇專業領域內的企業、人物和故事等。
本課授課對象是電子商務專業學生，在選擇案例時盡量靠近學生的專業。本節課所選案例中的人物李開復是前微軟中國研究院的總裁，是中國信息產業的領軍人物，他的專業知識和所提問題具有代表性。
學生所學專業的不同，對教學帶來很大的差異。教材案例不可能每個專業都寫到。有時教材中使用的是機電專業學生的案例，對于酒店服務專業學生來講，理解起來可能比較困難。因此對于不同專業的學生要選擇不同領域的案例。
如職業生涯規劃課程中第一單元第2課――職業理想的作用。面對機械專業學生，要使用王進喜的案例；面對電子商務專業學生，要使用馬云的案例；面對調酒專業，要使用中國調酒皇后鄭雯的案例……同樣在分析職業能力一課，運用企業招聘廣告案例時，對于不同專業要選擇不同的行業的企業招聘廣告。總之，案例越貼近學生的專業，學生的接受度越高。
2.貼近學生原則
案例選擇要貼近學生，有利于調動學生的積極性，將學習轉化為與自己密切相關的事情，從而提高學習效率。職校的學生都會面臨就業，而面試是獲得職業的最重要的一個環節。因此在職業對從業者的素養要求課程中選取了面試這樣一個案例，引起了學生的極大興趣。通過對面試問題的分析，學生在學習課程內容的同時，也可以全面了解面試的過程，為自己將來的面試打下基礎。除此之外，貼近學生的案例還有班級事務、學生社團、校園活動、家長采訪等。這些學生在校園活動和社會實踐時的真實案例貼近學生，是重要的教育資源。
學生身上還具有鮮明的時代特征，貼近學生還要求緊跟時代。當前“e”時代、信息化時代、大數據時代、工業4.0時代等不可避免地進入了人們的生活。案例的選擇要緊跟時代、貼近學生，才更有生命力，學生的學習才能更有主動性、更有活力。
3.客觀真實原則
客觀真實原則要求案例要如實、客觀、真實地描述事件。中職德育課的教學會用到很多新聞熱點事件、企業招聘、人物經歷等案例，這些案例的選擇要注意客觀真實的原則。高一學生的思維還不是很完善，案例的選擇要避免有傾向性的文字和觀點，防止誤導學生，影響學生對內容的理解和認識。
真實的案例有助于創設更為真實的教學情境，幫助學生理解復雜的社會現象，因此直接從網絡途徑得來的案例要經過教師的深入加工才能使用。本節課選取的案例，節目本身時間有90多分鐘，經過加工后，形成3～4分鐘的若干短片，客觀真實的還原了李開復的整個面試過程，邊播放邊分析，效果明顯。
又如在講到行業發展動向對職業生涯規劃的作用一節時，教師選擇了一個真實案例。四名同專業的大學畢業生畢業時選擇了不同行業，十年后四名學生有著不同的發展境遇，說明了行業對職業生涯有著重要的影響。這一案例引起了學生的高度重視，也取得良好的教學效果。
4.典型性原則
典型性原則是指案例要符合教學內容，能將復雜的教材內容轉化為一說就懂，一看就明的故事，能準確有效地說明教學要點，具有很強的說服力。典型案例主要包括典型人物、典型故事、典型企業、典型事件等。如本節課選擇了李開復這一典型人物，他的話和行為具有一定的權威。李開復的面試問題也具有很好的典型性，易于分析總結。
結合學生的專業，每個專業對應的行業都有典型人物或典型企業。如物流有德邦物流、動畫有黃偉明、電子商務有馬云的阿里巴巴等等，這些都是學生信服的典型。有代表性的案例不僅能給學生留下深刻印象加深其理解，而且能將理論和實踐進行有效結合。
三、中職德育課教學中案例的使用要點
教學案例的使用是教師和學生雙方的互動與合作，學生的興趣和參與度是教學效果保證的關鍵因素。德育課教學中案例的使用要達到提升學生的興趣和參與度的目的，教師要運用一些技巧廣泛調動學生的積極性和主動性。如開場白要簡潔、明確，設問要循序漸進，討論要熱烈有序等。在使用案例教學時，教師要注意課前做好充分的準備，設計好案例展示的形式和方式，問題設置具有較強的引導功能，創設一個良好的學習環境和重視案例的點評總結。
1.充分準備
教師選擇好案例之后，要對其進行深加工和深度剖析。使用案例的目的是讓學生學，而不是為了讓教師教。學生是學習的主角，教師要考慮到案例可能出現的問題，儲備更多的知識信息，同時充分挖掘學生的潛力，引導學生自主探究。
筆者在本節課課前做了大量的準備工作，包括對視頻播放時間進行嚴格控制把握，視頻中人物的對話都準備了相應的文字稿，每一個問題出現的順序以其所涉及的職業素養的要求進行歸納等，如李開復提問：“你是一個愛國的人，對于去外企工作有何看法？”這一問題就歸納為公民的基本道德素養要求；“計算機下象棋已經超過了人類，為什么圍棋不可以？”歸納為專業技能要求，由此在上課時能保證案例的高效使用。
2.案例展示
在平時的課堂教學中，最能夠激發學生思維的不是學生的聽講，而是課堂上的師生對話，而這種對話通常情況是由教師提供的教學案例引發的。教師選擇什么樣的教學案例，學生就會有選擇的注意這一方面的信息，教師選擇怎樣展示案例，學生就會選擇怎樣的學習方式。因此案例的展示方式決定了教學的組織形式和學生的學習方式。通常案例的形式主要有文字、視頻、圖片、音樂等。案例的展示形式主要有語言、文字、圖片、聲音、視頻、動畫、學生表演等。案例展示時，要注意文字資料準確無誤，語言表達清晰等。
案例益精不益多，為使案例得到充分使用，最好一個案例貫穿一節課的教學內容或多個內容。不宜使用過多案例，學生難以消化，甚至會干擾課堂。本節課將一個案例以視頻的形式展示，貫穿一節課，使學生獲得完整的面試經驗，對職業素養有一個整體的了解。
3.問題設置
問題是一切思維的起點。設置好的問題能夠調動學生積極性，充分發揮案例的作用。問題應從簡易問題出發，層層深入，在組織課堂討論、分析和學生探究的過程中，提問步驟緊湊，環環相扣，循序漸進。
本節課貫穿始終的一個問題是：面試結束后李開復會選擇誰？在這一問題的指引下，設置了三個層次的問題。
第一層次是簡單問題：李開復的面試問題有哪些？被面試者是如何回答的？
第二層次的問題是：李開復的問題都體現職業對從業人員哪些素養要求？
第三層次的問題是：為什么李開復會選女生？
三個層次的問題環環相扣，從低到高，引導學生的思維從形象到抽象，看問題的角度從現象到本質，學生在思考中知識得到升華，情感得到豐富，能力得到提升，從而達成良好的教學效果。
4.情境創設
案例教學更重要的創造一個有利于學生自主探究學習環境。情境創設以學生為中心，以案例為載體，以師生對話為方式進行。案例本身就創設了一個情境，教師要將這個情境展示出來并延續下去，將整體情境轉化為教學環境。在這樣的教學環境下，學生的自主學習是受到支持和鼓勵的。教師要給學生充分的思考時間，給學生表現的機會，對學生的大膽反應寬容，使學生體驗到學習的快樂。
本節課創設了一個關于面試的情境，引導學生對面試問題進行討論分析，提出自己的見解，幫助學生掌握復雜的知識要點，了解企業招聘過程和企業要求，有效達到了教學目的。
四、小結
教師在案例教學環節結束后，應及時對其進行點評、總結。點評總結是對案例教學過程的歸納和提升，幫助學生理清思路，引導學生進行更加深入的思考。對于有疑問或有爭議的論點可布置課后作業，引導學生進行拓展學習。
本節課的點評總結是教學的主要環節，從實際面試問題歸納總結為職業對從業者素養的要求，實現了從實踐到理論的跨越，知識不再是機械的傳授給學生，而是學生的自主學習，自主探究。
此外，還可對學生的課堂表現進行評價。教師評價以正面評價為主，讓學生感受到學習成功的樂趣，激發學生的學習積極性。
案例的選擇與使用是每一位教師都應該思考的問題，一個好的案例可以讓學生留下深刻的印象，可以啟迪智慧的火花，可以觸動學生的心靈。教師應依據以上原則認真挑選案例，重視案例的搜集、積累、分類和管理工作。還要結合實際教學情況靈活地使用教學案例，不斷總結經驗，提高教學案例的使用效果，使案例能真正發揮作用，提高課堂教學質量。
參考文獻：
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關鍵詞 成人高等教育 漢語言文學專業 網絡教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Principles of Chinese Language and Literature Training
Programs in Adult Higher Education
KONG Meiling
（College of Education Sciences， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）
Abstract Under the new historical conditions， the Chinese Language and Literature in Adult Higher Education as a veteran professional， facing new opportunities and challenges， this paper attempts to explore the basic principles of the modern era of Chinese Language and literature professional training program inhigher education to follow.
Key wordseducation； Chinese literature professional； network education
縱觀當下，社會發展穩步向前，科技技術日新月異，人的自我意識日益增強，個性發展越來越受到尊重和重視，社會處在一個顛覆與重構的重要轉型時期。成人高等教育漢語言文學是我國成人高等教育的老牌專業，經歷了歷代成教工作者的精心呵護，專業成長一步步走向成熟，社會變革時代勢必歷經變革，以尋求新的生命活力。本文認為，研究成人高等教育漢語言文學專業培養方案，必需遵循成人特色原則、時代性原則和人的全面發展原則。
1 成人特色原則
成人高等教育漢語言文學專業的培養對象都是成人，他們有自己獨特的社會特點和個性特點，研究這一培養方案必循遵循成人特色原則。成人學員突出的成人性特點是學習的主觀意志明顯。它體現在學習興趣、學習目的、學習方式、學習經驗上。成人對自己感興趣的、亟需的知識樂于學習。他們在學習過程中，對自己感興趣和迫切需要的知識會樂意去學習，尤其是對于現實聯系密切的知識和技能更能引起他們的注意，即學即用，能立即解決其實際工作中遇到的難題，有效性體現較快。成人學習過程中喜歡運用過去的經驗。成人擁有豐富的經驗，喜歡用新的知識與舊的經驗做比較，年紀越大，對新生事物、新觀念的接受態度就越謹慎，所以成人學員在開啟新的知識學習之際，必須倒空其腦海里固有的老化了的知識，這是課程體系建設中必須面對的一個問題，否則，成人學員知識的更新難度就會比較大。成人喜歡在做中學。有人把人的五種感官和實踐（do），形象地比喻為通向大腦的六個通道，而這其中又以實踐（do）和視覺最為重要。所英國有句諺語：“If I tell you ， you will forget ； If I show to you ，you will remember ；If I do with you ， you will sure understand。”也就是說：你聽見了會忘記，你看見了就記住了，你做了就明白了。聽―看―做，是思維與行動的結合。所以，在學習過程，綜合運用案例、經歷、游戲、錄像、圖片、演練等輔助學習，效果會更好。成人喜歡在非正式的環境中學習。成人追求一種自在狀態下的學習，如果在輕松、愉悅和友愛的環境下學習，心靈的開放度更高，更易于接受，效果更好。成人的自尊心尤其需要受到尊重。他們在學習過程中，希望受到尊重和重視，自尊心比小孩更強，更要“面子”，在眾人面前喜歡聽到積極和肯定的評價。
2 時代性原則
成人教育理論的日益豐富賦予成人高等教育學科以新的時代意義。1985年《中國大百科全書?教育》定義成人教育“由于受教育的主體是工農群眾，故又稱工農教育。業余教學時間以業余為主，故又稱業余教育”。①1987年我國《關于改革和發展成人教育的決定》指出：“成人教育主要是對已走上各種生產或工作崗位的從業人員進行的教育。”②1997年全國第三次教育工作會議明確指出，我國高等教育確定的發展目標是在2010年高等教育入學率達到15%，實現這一目標的重要手段之一是大力發展成人教育。21世紀初的成人教育在“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”擔負著義不容辭的歷史使命。2010年，我國明確提出要“大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺，為學習提供方便、靈活、個性化的學習條件。”③社會的進步和社會對教育需求的不斷革新，使成人教育在教育中所扮演的角色、擔負的責任和社會給予的定位發生了巨大變化，成人教育理論的發展為研究成人高等教育漢語言文學專業培養方案提供了科學的理論依據，必將開啟其新的時代內涵。
互聯網的普及和繁榮為研究培養方案提供了物質條件。首先，互聯網改變了傳統的教與學的模式。傳統的成人教育離不開教室、班級、規定的時間等要素，教師離不開教室、黑板、粉筆，學校的必要組件是教室、實驗室、圖書館等教學設施，學校教育是在有圍墻高筑的校園內完成教育目標，教師的教和學員的學都存在著一定程度的局限性。網絡教育使傳授知識的手段發生了根本性的改變，從投影儀、幻燈機進入課堂，到錄音機、語言實驗室在語言教學中的應用，從影碟錄像到廣播電視教育，一直發展到當今的多媒體課件制作、開發以及依靠互聯網的傳播，使網絡成為了集數字、音頻、視頻、圖片等于一體的載體，信息的儲存變得簡單、方便、易行、快捷，人們可以根據自己的時間來安排學習，完全顛覆了傳統意義上的教與學的方式方法，徹底改變了傳統的“教育只限于在學校進行的”地域觀念，教室已經不是授課最基本的物質條件，只要有互聯網的地方，就能隨處學習，隨時學習，教育向著無限的空間拓展，超越時空，超越國界，走向全人類。
3 人的全面發展原則
人的全面發展原則要求成人高等教育課程體現最新的科技知識、信息和人文關懷。人的全面發展最根本是指人的智力、體力、才能、志趣和道德品質等多方面的協調發展，主要包括：身心健康的和諧發展、活動能力的全面發展、社會關系的協調發展、主體人格的完美發展和各種需要的合理滿足。”④人的全面發展必須通過教育來實現，而知識經濟時代，知識和信息的更新日新月異，知識老化的時間在日益縮短，一次性學校教育無法實現人的全面發展所必須的新知識、新信息和新科技。有關研究顯示，知識的半衰期只有三年，更為形象地說，一個上世紀60年代的大學生，5年后知識的陳舊率為40%，10年后達到60%，20年后達到85%；一個90年代的大學生，在校所學的知識只占一生所學知識的10%～20%，還有80%～90%的知識要在工作后通過各種學習方式來完成和更新，鑒于此，成人高等教育漢語言文學專業必須把人的全面發展作為課程改革的出發點，把最新的科技知識、學科前沿信息都融入在課程教學中，著重提高人的活動能力，促進人的身心發展，學會處理復雜的社會關系，提升主體人格的品質。
人的全面發展原則應貫穿成人高等教育漢語言文學專業培養方案研究與實踐的全過程。人的全面發展不是紙上談兵，也不是一堂課兩課堂就能解決的問題，它是一個系統工程，對教學組織者來說，需要提供的是可以促進人的全面發展的課程體系，對于受教主體來說，他通過學習這一課程體系，加上自身的內化，達到自身的全面發展。漢語言文學專業應以文學的學習作為主體，對促進人的全面發展有著不可估量的作用，這是由文學的本質特征所決定的。高爾基說文學是一種“人學”，劉熙載說“文，心學也。”“文學可以說是人生（全方位的、而不是某一側面的如法學）與人的心靈世界、精神世界（觀念、精神、情感與價值等）通過語言方式的一種藝術建構與呈現。文學對于社會人生的藝術呈現又是以人、特別是人的精神與靈魂為核心的，因而文學史又常常被稱為人的心靈史、靈魂史（勃蘭兌斯語），這是文學作為人文學科的特點與意義。”⑤恩格斯評價巴爾扎克的《人間喜劇》“甚至在經濟的細節方面（如革命以后動產和不動產的重新分配），我學到的東西也要比從當時所有職業歷史學家、經濟學院和統計學家那里學到的全部東西還要多”。⑥
總之，我們在研究漢語言文學專業培養方案中，務必遵循上述原則，認真研究課程體系設置，包括基礎課和專業課的比例分配，選修課和必修課的時數安排，作家作品門派的選取，授課方式的選擇等等，都要在新的培養方案中得以全方位地系統地呈現。
本論文為湖南省教育廳課題《普通高校成人高等教育漢語言文學專業培養方案研究與實踐》研究成果之一。課題審批號：湘教通【2012】401號，課題序列號99
注釋
① 董純才.中國大百科全書 教育[Z].北京：中國大百科全書出版社，1985：32.
② 國務院批轉國家教委.關于改革和發展成人教育的決定[Z].1987-06-23.
③ 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）.2010.
④ 馬克思恩格斯全集（第46卷）：223.
“師者，傳道授業解惑也！”
“教師是人類靈魂的工程師。”
帶著這樣的目標和驕傲，我開始了我的教師實習之旅，近兩個月的時間里，教學理論一點點轉化為教學實踐，模擬教學變為真正面對面的教學，盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學過程變得豐富充實起來。剛開始實習，根據學校要求，在指導老師的建議下，我聽了8節課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學點教學經驗，以便更好地運用到實際教學之中。之后是進入正式的課堂教學，一直在給七（7）班學生上語文課，直到實習生涯的結束。
現在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經驗，發現了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，課堂內外相結合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。
現就個人實習后的情況和感受作如下回顧與總結。
一、教學工作
安順市第六中學給我安排的是七（2）班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時甚至可以說是有些吵鬧，有些學生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯系的課外知識，這就能吸引學生的注意力和激發他們的學習動力。比如，《論語》是要重點講的課文，我在給學生講《論語》（十則）的時候，就給學生所了這樣的一個故事：清朝時有個文學家叫畢沅，他在陜西當過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經》共有多少個‘阿彌陀佛’？”小和尚說：“回大人，我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧？”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統計過。我用這個故事來說明孔子的言論之多，不想有個學生下去動手查了查，說有201個左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學生也饒有興趣。在后來的教學活動中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學到知識點的同時激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 總得來說，在整個教學過程中，很好的完成了教學任務和教學目標。
“師者，傳道授業解惑也!”
“教師是人類靈魂的工程師。”
帶著這樣的目標和驕傲，我開始了我的教師實習之旅，近兩個月的時間里，教學理論一點點轉化為教學實踐，模擬教學變為真正面對面的教學，盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學過程變得豐富充實起來。剛開始實習，根據學校要求，在指導老師的建議下，我聽了8節課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學點教學經驗，以便更好地運用到實際教學之中。之后是進入正式的課堂教學，一直在給七(7)班學生上語文課，直到實習生涯的結束。
現在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經驗，發現了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，課堂內外相結合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。
現就個人實習后的情況和感受作如下回顧與總結。
一、教學工作
安順市第六中學給我安排的是七(2)班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時甚至可以說是有些吵鬧，有些學生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯系的課外知識，這就能吸引學生的注意力和激發他們的學習動力。比如，《論語》是要重點講的課文，我在給學生講《論語》(十則)的時候，就給學生所了這樣的一個故事：清朝時有個文學家叫畢沅，他在陜西當過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經》共有多少個‘阿彌陀佛’?”小和尚說：“回大人，我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統計過。我用這個故事來說明孔子的言論之多，不想有個學生下去動手查了查，說有201個左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學生也饒有興趣。在后來的教學活動中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學到知識點的同時激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 總得來說，在整個教學過程中，很好的完成了教學任務和教學目標。
在批改學生周記和作文的時候，我也對他們的寫作方法做了簡要評述。即使寫得不好的作文，我也經常鼓勵他們，要么是書面整潔，要么是字體漂亮，要么是修辭得體，要么是感情真摯實事求是......總之，對于寫的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要強調改正缺點的重要性，也得給他們尋找亮點，以資鼓勵。只有這樣，才能激發學生的追求進步的意識。
“師者,傳道授業解惑也!”
“教師是人類靈魂的工程師。”
帶著這樣的目標和驕傲,我開始了我的教師實習之旅,近兩個月的時間里,教學理論一點點轉化為教學實踐,模擬教學變為真正面對面的教學,盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學過程變得豐富充實起來。剛開始實習，根據學校要求，在指導老師的建議下，我聽了8節課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學點教學經驗，以便更好地運用到實際教學之中。之后是進入正式的課堂教學，一直在給七(7)班學生上語文課，直到實習生涯的結束。
現在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經驗，發現了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，課堂內外相結合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。
現就個人實習后的情況和感受作如下回顧與總結：
安順市第六中學給我安排的是七(2)班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時甚至可以說是有些吵鬧，有些學生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯系的課外知識，這就能吸引學生的注意力和激發他們的學習動力。
比如，《論語》是要重點講的課文，我在給學生講《論語》(十則)的時候，就給學生所了這樣的一個故事：清朝時有個文學家叫畢沅，他在陜西當過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經》共有多少個‘阿彌陀佛’?”小和尚說：“回大人，我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統計過。我用這個故事來說明孔子的言論之多，不想有個學生下去動手查了查，說有201個左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學生也饒有興趣。
在后來的教學活動中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學到知識點的同時激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 總得來說，在整個教學過程中，很好的完成了教學任務和教學目標。
在批改學生周記和作文的時候，我也對他們的寫作方法做了簡要評述。即使寫得不好的作文，我也經常鼓勵他們，要么是書面整潔，要么是字體漂亮，要么是修辭得體，要么是感情真摯實事求是......總之，對于寫的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要強調改正缺點的重要性，也得給他們尋找亮點，以資鼓勵。只有這樣，才能激發學生的追求進步的意識。
