時(shí)間：2022-08-12 02:35:15
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幼師生語(yǔ)言藝術(shù)課程的組織與實(shí)施
中職幼師生的語(yǔ)言藝術(shù)課程以培養(yǎng)、發(fā)展幼師生語(yǔ)言技能為中心，將語(yǔ)言表達(dá)與表演技巧、教學(xué)語(yǔ)言結(jié)合在一起，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)令每一個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中提高技能，并通過(guò)觀察和總結(jié)鞏固成果。本課程的實(shí)施要從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面入手，以強(qiáng)化幼師生語(yǔ)言技能為目標(biāo)。
1.教學(xué)規(guī)劃要在提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)設(shè)置三年制中職幼師生的語(yǔ)言藝術(shù)課一般在二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，一年級(jí)仍以基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)和普通話教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，掌握好普通話。進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)課程學(xué)習(xí)前，可組織學(xué)生到幼兒園或早教中心進(jìn)行短期見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，利用語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言藝術(shù)課學(xué)習(xí)的必要性和重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幼師生自二年級(jí)始，逐步深入進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間共計(jì)三學(xué)期。第三學(xué)期的課時(shí)要多于前兩學(xué)期，旨在強(qiáng)化提高幼師生的授課表達(dá)能力，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，服務(wù)就業(yè)教學(xué)內(nèi)容要分專(zhuān)項(xiàng)逐步深入進(jìn)行，并注意理論與實(shí)踐結(jié)合，給學(xué)生做好理論儲(chǔ)備，然后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。理論課既要有專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，又要安排實(shí)踐比賽后的指導(dǎo)與總結(jié)。通過(guò)前期指導(dǎo)和實(shí)踐總結(jié)，使幼師生的語(yǔ)言技能獲得提高與發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置可以從學(xué)生自我介紹入手，逐步進(jìn)行吐字節(jié)奏發(fā)聲訓(xùn)練、形體姿勢(shì)訓(xùn)練、配合動(dòng)作和節(jié)奏的兒歌朗讀訓(xùn)練、故事專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、三句半等簡(jiǎn)單曲藝訓(xùn)練、課本劇表演專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、主持專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、演講專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練以及故事課、綜合課等。每一項(xiàng)內(nèi)容都以就業(yè)技能為指導(dǎo)，令學(xué)生畢業(yè)就能勝任幼兒園及早教中心的教學(xué)工作。
3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)中職幼師生多數(shù)性格活潑開(kāi)朗。實(shí)踐中如何激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍，是語(yǔ)言藝術(shù)課需要注意的環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)方法忌陳舊，宜新穎，要充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，多給學(xué)生提供優(yōu)秀的利于教學(xué)的視頻，使學(xué)生在觀摩中明確差距，努力提高。此外，在實(shí)踐競(jìng)賽環(huán)節(jié)，可利用錄像設(shè)備給每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)攝取影音資料，并在回放中指出問(wèn)題，幫他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此外，還可對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)情況進(jìn)行影像資料搜集。
筆者在對(duì)本校及周邊地區(qū)農(nóng)林類(lèi)高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn):各高職院校對(duì)公共藝術(shù)課的重視度不夠理想，有將近一半的高職院校公共藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)甚少，僅限于音樂(lè)，美術(shù)兩大類(lèi)，有的高職院校根據(jù)本校的教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課，比如:學(xué)校有音樂(lè)方面的老師，就開(kāi)設(shè)與音樂(lè)相關(guān)的公共藝術(shù)課程，而其他例如美術(shù)，影視等課程就無(wú)緣開(kāi)設(shè)了。另外，有的學(xué)校認(rèn)為:職業(yè)院校只要讓學(xué)生把專(zhuān)業(yè)技能學(xué)好就行，也就盡到學(xué)校該盡的義務(wù)了。有的學(xué)校認(rèn)為:公共藝術(shù)課只需要在與藝術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)就行，其他專(zhuān)業(yè)則沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程。還有的學(xué)校認(rèn)為:公共藝術(shù)課只需開(kāi)設(shè)選修課即可，有學(xué)生選，就安排老師上，沒(méi)有學(xué)生選就不開(kāi)設(shè)，而且也沒(méi)有和學(xué)分掛鉤，這樣導(dǎo)致學(xué)生即使想學(xué)一看沒(méi)有學(xué)分還不如不學(xué)。繼而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。為此，為培養(yǎng)農(nóng)林類(lèi)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程的設(shè)置必須嚴(yán)格按照要求重新設(shè)置課程，力求達(dá)到教育部的要求。目前農(nóng)林高職院校公共藝術(shù)課程的教師隊(duì)伍非常薄弱，有相當(dāng)一部分的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職公共藝術(shù)課程教師，就依托音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院的教師上課，他們本身?yè)?dān)負(fù)著各自繁重的教學(xué)任務(wù)，必然無(wú)法把重心放在公共藝術(shù)教學(xué)上，這樣也導(dǎo)致公共藝術(shù)教育不能持續(xù)、健康、深入地開(kāi)展。
二、加強(qiáng)公共藝術(shù)課開(kāi)展的途徑
近幾年各高校絡(luò)繹不絕地開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)課，然而效果卻大不相同。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出:公共藝術(shù)課程是高校不可缺少的部分，它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶情操，建立自信心起著其他課程不可替代的作用。要想發(fā)揮公共藝術(shù)課在高職院校的作用，必須分析本校的實(shí)際情況，制定出最適合本校公共藝術(shù)課發(fā)展的最佳實(shí)施方案。
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視
眾所周知:一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)哪個(gè)專(zhuān)業(yè)重視度高，那么這個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展得必然好。農(nóng)林高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)疑對(duì)農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)相當(dāng)重視。既然公共藝術(shù)課已成為我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是高校實(shí)施美育的途徑，為把學(xué)生培養(yǎng)成為高技能髙素質(zhì)的新一代技能型人才，農(nóng)林高職院校的院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把公共藝術(shù)課程的實(shí)施提到日程上來(lái)，成立公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)全校公共藝術(shù)課程的教學(xué)，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)的管理工作作出全面規(guī)劃和統(tǒng)一部署。
(二)課程設(shè)置要以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際情況授課
1．全面實(shí)施公共藝術(shù)課限定課程教學(xué)根據(jù)要求，公共藝術(shù)課可分為限定性選修課程和任意性選修課程。限定性選修課程包括《藝術(shù)導(dǎo)論》《音樂(lè)鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《影視鑒賞》《喜劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書(shū)法鑒賞》《戲曲鑒賞》。這些限定性公共藝術(shù)課程大多為理論方面的課程，相對(duì)于農(nóng)林學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易學(xué)習(xí)。為全面完成這課程，我院將這八門(mén)學(xué)科以網(wǎng)絡(luò)形式面向?qū)W生授課。學(xué)生可以自選其中的一門(mén)課程，而且學(xué)院規(guī)定每一位大一新生必須在第一學(xué)期自選一門(mén)公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)并取得學(xué)分，達(dá)到此規(guī)定方可畢業(yè)。2．配以任意公共藝術(shù)選修課教學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生都是90后的孩子，她們當(dāng)中的一小部分從小就接觸有關(guān)公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，很想繼續(xù)再深一層次地學(xué)習(xí)，不僅僅是理論方面的學(xué)習(xí)，而是實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)。例如與音樂(lè)相關(guān)的某一器樂(lè)的演奏或聲樂(lè)演唱等等。為滿足這部分學(xué)生的需求，我院以單獨(dú)授課形式面向?qū)W生授課，學(xué)生可以與老師面對(duì)面地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)然公共藝術(shù)選修課要以學(xué)生為主體，學(xué)校要盡可能多地開(kāi)展各種公共藝術(shù)選修課，來(lái)滿足學(xué)生的求知欲。3．藝術(shù)專(zhuān)題講座開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)題講座是高校實(shí)施公共藝術(shù)課的補(bǔ)充，我院除了每學(xué)期安排藝術(shù)專(zhuān)職教師面向?qū)W生開(kāi)設(shè)與公共藝術(shù)相關(guān)的講座之外，還不定期邀請(qǐng)校外藝術(shù)名家來(lái)我院開(kāi)展藝術(shù)講座，以此開(kāi)拓學(xué)生的視野。
(三)教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師是園丁，公共藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)必需要有公共藝術(shù)課教師隊(duì)伍來(lái)保證教學(xué)的質(zhì)量。然而，在農(nóng)林高職院校，公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師少之甚少，因此農(nóng)林高職院校要想盡一切辦法配備一定數(shù)量的專(zhuān)職公共藝術(shù)課教師。除了按教育部要求積極選送公共藝術(shù)課教師參加在職碩士學(xué)位進(jìn)修外，還可以通過(guò)舉辦短期培訓(xùn)班，組織教學(xué)觀摩活動(dòng)和考察等形式，多級(jí)別，多層次，多渠道地培養(yǎng)一批具有較高的思想素質(zhì)，良好的敬業(yè)精神，一定的藝術(shù)教育理論水平和較強(qiáng)的藝術(shù)教育能力的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。
(四)與校園文化和社會(huì)體驗(yàn)相結(jié)合
關(guān)鍵詞：高職；公共藝術(shù)課程教學(xué)；微課；應(yīng)用；分析
一、微課
就微課而言，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是微型視頻課程，即微課程，教學(xué)視頻短小精悍，以某知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)為中心的一種全新網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以支持多樣化的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)視頻便是微課的關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容，包含多方面的教學(xué)支持資源，比如，教案、音頻、練習(xí)測(cè)試等，處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，相互促進(jìn)以及補(bǔ)充，可以最大化提高有限課堂教學(xué)時(shí)間利用率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，促使課堂教學(xué)更具趣味性，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更好地參與到課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)。學(xué)生可以不用受到時(shí)空限制，利用課余時(shí)間，借助手機(jī)、電腦等，隨時(shí)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，利于強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。還能在一定程度上，確保課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，最大化提高課堂教學(xué)有效性，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
二、高職公共藝術(shù)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用
1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。在公共藝術(shù)課程教學(xué)中，高職教師要全方位準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)該課程的具體要求，準(zhǔn)確把握班級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)的公共藝術(shù)知識(shí)，通過(guò)多樣化途徑，收集相關(guān)信息資料，制定合理化的復(fù)習(xí)微視頻，便于學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)新知識(shí)的同時(shí)，有效鞏固已學(xué)的舊知識(shí)，將其串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建全新的知識(shí)框架體系，更好地將所掌握的公共藝術(shù)課程知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，在新課教學(xué)之前，教師要準(zhǔn)確把握該章節(jié)公共藝術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合高職生的興趣愛(ài)好、年齡特征、認(rèn)知水平等，結(jié)合已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，使其和新課題知識(shí)巧妙融合，準(zhǔn)確把控微視頻播放時(shí)間，即10min左右，科學(xué)制作微視頻，上傳之后，讓班級(jí)學(xué)生下載后自行預(yù)習(xí)，試著完成其中的預(yù)習(xí)作業(yè)。在預(yù)習(xí)新課題知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生也能將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，更好地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在腦海中構(gòu)建不同公共藝術(shù)課程知識(shí)板塊，為更好地學(xué)習(xí)后續(xù)公共藝術(shù)課程知識(shí)提供有利的保障。2、導(dǎo)入新知識(shí)與課堂講解。在公共藝術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，新知識(shí)的導(dǎo)入特別重要，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展，提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要全方位準(zhǔn)確把握微課特點(diǎn)、性質(zhì)、優(yōu)勢(shì)等，結(jié)合新課題知識(shí)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)新課題知識(shí)預(yù)習(xí)情況，科學(xué)導(dǎo)入新課題知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，有效提高他們參與課堂教學(xué)的程度，更好地展開(kāi)課堂教學(xué)，最大化提高課堂教學(xué)時(shí)間利用率，確保該課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，構(gòu)建高效課堂。教師可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，相互探討、交流，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分挖掘他們各方面潛力，解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，講解章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，采用多樣化形式讓班級(jí)學(xué)生“分段、分節(jié)”觀看對(duì)應(yīng)的微視頻，比如，圖示、列表，便于學(xué)生全方位正確理解該章節(jié)公共藝術(shù)課程知識(shí)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，促使班級(jí)中不同層次學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，各方面能力都能有所提高。3、課堂總結(jié)與拓展課后學(xué)習(xí)。在應(yīng)用微課過(guò)程中，教師要圍繞該堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等，做好課堂總結(jié)，便于學(xué)生清楚本堂課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，為課后復(fù)習(xí)做好鋪墊，根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的公共藝術(shù)水平，采用分層教學(xué)方法，利用微視頻，向?qū)W生布置難易程度不等的課后作業(yè)，確保班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能順利完成。還可以讓班級(jí)學(xué)生反復(fù)觀看該章節(jié)教學(xué)微視頻，尤其是課堂上自己沒(méi)有掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，在查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，更好地掌握課程知識(shí)。更為重要的是，在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身已有的公共藝術(shù)水平，制定合理化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程，利于強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮微課多樣化優(yōu)勢(shì)，拓展課后學(xué)習(xí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生各方面情況，制作相關(guān)的微視頻，微視頻內(nèi)容屬于課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，設(shè)置具有針對(duì)性的延伸性練習(xí)試題、測(cè)試題目。教師可以根據(jù)公共藝術(shù)課程章節(jié)內(nèi)容，選取具有代表性的藝術(shù)大賽、藝術(shù)展演活動(dòng)、藝術(shù)作品圖集等，進(jìn)行合理化剪輯，制作成微視頻，也可以選取和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典影片、戲劇等片段，包括對(duì)音樂(lè)專(zhuān)家專(zhuān)訪等，科學(xué)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握課本知識(shí)的同時(shí)，更好地掌握其他方面知識(shí)，不斷是拓展他們視野，有效鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，深刻感受到公共藝術(shù)課程的魅力所在，更好地學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程知識(shí)以及技能，培養(yǎng)他們多方面能力，不斷促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，高職教師必須全方位準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)課程，要樹(shù)立生本教育理念，轉(zhuǎn)變師生角色，充分體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位。高職教師要準(zhǔn)確把握微課內(nèi)容精煉、視頻短小等優(yōu)勢(shì)，將其靈活應(yīng)用到舊知識(shí)復(fù)習(xí)、新知識(shí)導(dǎo)入、課后學(xué)習(xí)拓展等多個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮其多樣化作用。以此，構(gòu)建高效課堂，增加課堂教學(xué)趣味性，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程知識(shí)以及技能，培養(yǎng)他們多方面素養(yǎng)，成為新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)需要的“高素質(zhì)、高水平”專(zhuān)業(yè)人才，在改變高職公共藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率以及質(zhì)量。
作者:王園園 單位:江西傳媒職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[2]唐勁松.淺析高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,01:102-104.
【關(guān)鍵詞】公安院校；公共藝術(shù)課；教學(xué)觀念；教學(xué)方法；素質(zhì)
公共藝術(shù)是反映地區(qū)思想的一種形式，是體現(xiàn)時(shí)代文化的一種形態(tài)，公共藝術(shù)作為一門(mén)課程而存在于教育體系之中，是對(duì)學(xué)生內(nèi)在思想、素質(zhì)、思維等因素的強(qiáng)化培養(yǎng)，是學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中不可缺少的重要支撐，是發(fā)展素質(zhì)教育的核心之所在。公共藝術(shù)課，不僅是對(duì)校園文化的傳承與傳播，還是對(duì)素質(zhì)教育理念的實(shí)際落實(shí)，更是對(duì)我國(guó)五育并舉教育方針的響應(yīng)。公安院校中的公共藝術(shù)課，是對(duì)特殊崗位人員綜合素質(zhì)的一種強(qiáng)化培養(yǎng)，是對(duì)在校學(xué)生素質(zhì)行為、藝術(shù)行為等內(nèi)在行為的一種深化塑造。作為新課程改革中的重要課程，作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，我們必須正視公共藝術(shù)課在公安院校發(fā)展中的支撐作用，必須重視公共藝術(shù)課在學(xué)生整體發(fā)展中的輔助作用，必須以系統(tǒng)全面的觀點(diǎn)去審視公安院校公共藝術(shù)課中顯現(xiàn)的諸多弊端，并借助可行的、科學(xué)的、有效的方法對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化完善，以此實(shí)現(xiàn)公安院校公共藝術(shù)課程效益的綜合提升。下面筆者就針對(duì)公安院校開(kāi)展公共藝術(shù)課的意義、主要弊端及如何在公安院校公共藝術(shù)課程中進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新策略展開(kāi)闡述，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、公安院校開(kāi)辦公共藝術(shù)課的實(shí)際意義
1.傳遞技能，提升綜合能力
身為公安院校的學(xué)生，只有具備多種技能才能適應(yīng)未來(lái)的崗位，才能滿足特殊崗位的額外需求。在公安院校中開(kāi)辦公共藝術(shù)課，以學(xué)校教育為平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以藝術(shù)課程為媒介對(duì)學(xué)生的才能進(jìn)行挖掘和培育，借助音、美、舞等多種藝術(shù)提升學(xué)生在藝術(shù)方面的涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)生的文化事業(yè)，讓學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的訓(xùn)練中獲得靈魂的洗滌，讓學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)的訓(xùn)練中獲得精神的愉悅，讓學(xué)生在舞蹈的訓(xùn)練中獲得肢體的放松等等。通過(guò)公共藝術(shù)課程的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以讓公安院校學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，讓學(xué)生的發(fā)展能夠更加協(xié)調(diào)、更加全面。
2.修身養(yǎng)性，塑造健康人格
藝術(shù)，包括才藝與技術(shù)，是對(duì)生活中各種優(yōu)質(zhì)思想進(jìn)行精煉提純，是各種思想境界的美化，是社會(huì)形態(tài)中各種美的演變。通過(guò)公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生將我國(guó)的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大，還可以讓學(xué)生的品德、個(gè)性等等得到塑造，讓學(xué)生的人格秉性在藝術(shù)的熏陶下得以逐漸完善。
3.活躍思維，提升創(chuàng)造能力
藝術(shù)，不能僅僅局限于天分，也要?dú)w結(jié)于自主創(chuàng)造。通過(guò)公共藝術(shù)課程的外在培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的內(nèi)在思維和意識(shí)得到激發(fā)，讓學(xué)生主體的協(xié)調(diào)力、鑒賞力、表現(xiàn)力等等獲得整體提升，讓學(xué)生的自主創(chuàng)造力在多種藝術(shù)的奠基下實(shí)現(xiàn)突破性的發(fā)展。
二、公安院校公共藝術(shù)課中存在的主要弊端
1.認(rèn)知不足，投入較少
公安院校的教學(xué)體系雖然設(shè)置了公共藝術(shù)課程，但是其本身的地位卻被忽視，校方往往以專(zhuān)業(yè)課程作為主導(dǎo)科目進(jìn)行教育培養(yǎng)，而忽略公共藝術(shù)課程在學(xué)生發(fā)展中的重要性。鑒于公安院校認(rèn)知的不足和重視的不夠，其在公共藝術(shù)課的資金上是投入甚微的，藝術(shù)課程的教學(xué)設(shè)備提供甚少，根本無(wú)法保證教學(xué)的正常進(jìn)行；在師資力量上更是十分欠缺，專(zhuān)業(yè)的課程占據(jù)著大部分專(zhuān)業(yè)的教師，導(dǎo)致藝術(shù)課程專(zhuān)業(yè)教師的欠缺，教師發(fā)展停滯不前。
2.內(nèi)容保守，安排不當(dāng)
由于公安院校自身專(zhuān)業(yè)化的局限，公共藝術(shù)課程的內(nèi)容相對(duì)保守，大多是以正義性、革命性、紅色的音樂(lè)作品、影視作品、戲曲作品等作為教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然說(shuō)與公安院校的專(zhuān)業(yè)相掛鉤，但是卻與社會(huì)發(fā)展的主潮流相背離，與學(xué)生主體的內(nèi)在興趣相背馳，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)探究的欲望越來(lái)越低。公共藝術(shù)課程的教學(xué)安排很不合理。課程的安排常常是間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、課節(jié)過(guò)少，課程的結(jié)構(gòu)常常是過(guò)于疏松、過(guò)于寬泛，課程的形式過(guò)于復(fù)雜混亂，無(wú)法真正滿足學(xué)生在藝術(shù)發(fā)展上的需要，無(wú)法體現(xiàn)藝術(shù)課程在教育教學(xué)中的真正魅力。
3.觀念落后，手段單一
在傳統(tǒng)公安院校公共藝術(shù)課程的教學(xué)中，教學(xué)的觀念過(guò)于保守、落后，應(yīng)試教育理念與以師為主的觀念主導(dǎo)著教學(xué)的整體，令學(xué)生主體的藝術(shù)發(fā)展受到限制，令藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量無(wú)所發(fā)展。落后的教學(xué)觀念支配著教師的思想，令教師的教學(xué)手段相對(duì)單一，循環(huán)往復(fù)的教學(xué)形式無(wú)法將藝術(shù)課堂的氛圍活躍起來(lái)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。
三、公安院校公共藝術(shù)課程優(yōu)化創(chuàng)新的整體策略
伴隨著新課程的深化變革，教育教學(xué)的形式在不斷發(fā)生變化，以應(yīng)試觀念為首的傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸落敗并被取締，以素質(zhì)教育為首的新型教學(xué)形式逐漸成為了教學(xué)發(fā)展的根本。在素質(zhì)理念的引導(dǎo)下，在新型教學(xué)手段的支撐下，公安院校公共藝術(shù)課程的種種弊端必須及時(shí)改正、優(yōu)化、與時(shí)俱進(jìn)，以保證學(xué)生素質(zhì)、能力等多方面的綜合性發(fā)展。
1.提高課程認(rèn)識(shí)，加大資金投入
公安院校是為社會(huì)輸出保障性人才的搖籃，更需要意識(shí)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高對(duì)于社會(huì)、國(guó)家及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性。公安院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視公共藝術(shù)課程在基礎(chǔ)課程教育中的深化作用，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)藝術(shù)課程地位的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)重視公共藝術(shù)課程的整體發(fā)展，并系統(tǒng)分析、合理安排、科學(xué)規(guī)劃，以此保證課程體系發(fā)展的穩(wěn)妥性、全面性與有效性。在資金投入方面，公安院校應(yīng)當(dāng)放開(kāi)限制，著眼于藝術(shù)課程上的發(fā)展，在設(shè)備上增加投入，置辦先進(jìn)的、基本的教學(xué)設(shè)備，保證藝術(shù)課程實(shí)施的可行性；在師資人員的引入方面，吸納優(yōu)秀的、專(zhuān)業(yè)化的教師，創(chuàng)建高專(zhuān)化教育團(tuán)隊(duì)，保證教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際提升。
2.及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，整改教學(xué)設(shè)置
在新課程改革的深化影響中，傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钜呀?jīng)無(wú)法適存，以教師的言語(yǔ)定教的落后觀念已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。作為公安院校公共藝術(shù)課程的任課教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)打破傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的桎梏，在教學(xué)中樹(shù)立符合教學(xué)形式與學(xué)生發(fā)展的生本觀念、發(fā)展觀念，將課堂教學(xué)的主體地位歸還于學(xué)生，在學(xué)生主體的需求上進(jìn)行藝術(shù)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式等的優(yōu)化設(shè)置，合理安排課程時(shí)間、豐富課堂內(nèi)容、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、完善課程體系，以課程機(jī)構(gòu)的優(yōu)化為學(xué)生搭建探求藝術(shù)知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展得到堅(jiān)實(shí)的后備支撐；以課程內(nèi)容的豐富充實(shí)學(xué)生的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生主體的內(nèi)在文化素養(yǎng)與藝術(shù)涵養(yǎng)能夠在課程的優(yōu)化中得到全面提升。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段
新課程的改革，向我們推薦了眾多科學(xué)有效的教學(xué)方法。作為現(xiàn)代公共藝術(shù)課程的任課教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的號(hào)召，將新課程改革中所倡導(dǎo)的科學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)并適宜性地引入藝術(shù)課程的教學(xué)之中，以教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程教學(xué)的整體發(fā)展。
（1）創(chuàng)設(shè)生活情境。
藝術(shù)源于生活，并最終服務(wù)于生活，藝術(shù)的教學(xué)也必定離不開(kāi)生活。作為藝術(shù)課程的教師，可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肷钏夭模陨钪械恼媲閷?shí)景激發(fā)學(xué)生參與的積極性，激蕩學(xué)生的思維，讓藝術(shù)的教學(xué)能夠因此而富有生活韻味。例如，在美術(shù)課程的教學(xué)中，教師就可以將生活中的具體事物、具體情景描述或展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際的觀看和想象中實(shí)現(xiàn)美術(shù)能力的發(fā)展。
（2）開(kāi)展小組合作。
以小組合作的方式進(jìn)行藝術(shù)課程的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生主體地位的實(shí)際落實(shí)。在公安院校藝術(shù)課程的教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的類(lèi)別進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在合作中相互探討、相互促進(jìn)，使學(xué)生的藝術(shù)品位、藝術(shù)能力等等在互幫互助中得到綜合提升。例如，在音樂(lè)藝術(shù)課程的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行音樂(lè)欣賞后的討論，讓學(xué)生在小組之中進(jìn)行自我獨(dú)特觀點(diǎn)的闡述，讓學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力能夠因此而得到提升。
（3）引入信息技術(shù)。
信息技術(shù)是豐富課堂教學(xué)的最佳工具，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的最優(yōu)形式。將信息技術(shù)引入藝術(shù)課程之中，以技術(shù)的形式展現(xiàn)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，以技術(shù)的形式突顯藝術(shù)知識(shí)的重點(diǎn)，讓藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、具體。例如，在美術(shù)課程的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)中的視頻形式進(jìn)行美術(shù)作品的具體展示，讓學(xué)生在親臨其境中感受美術(shù)作品的內(nèi)在活力。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，對(duì)公安院校公共藝術(shù)課進(jìn)行實(shí)踐分析和探索創(chuàng)新，需要教師立足于當(dāng)前的教學(xué)形式，立足于學(xué)生的主體，立足于新課程的改革，在全面的系統(tǒng)分析中探索出適宜公共藝術(shù)課教學(xué)的有效策略，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生的雙重發(fā)展。
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一、強(qiáng)化管理全面落實(shí)保障措施
1.明確目標(biāo)，規(guī)范管理。落實(shí)藝術(shù)教育，首先要做到科學(xué)規(guī)劃，管理規(guī)范，督查嚴(yán)格。要制定藝術(shù)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃；要把藝術(shù)教育納入到學(xué)校重點(diǎn)工作中；要成立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專(zhuān)班；要制定科學(xué)的藝術(shù)教育考評(píng)細(xì)則，定期進(jìn)行嚴(yán)格的考核。
2.內(nèi)外結(jié)合，有序?qū)嵤?。藝術(shù)教育是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的教育，必須堅(jiān)持基礎(chǔ)培訓(xùn)和特長(zhǎng)訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)校要將藝術(shù)教育工作抓實(shí)抓牢，要求藝術(shù)教師認(rèn)真上好藝術(shù)課，做到課前有安排、課堂有落實(shí)、課中有檢查、課后有反思，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)藝術(shù)教師要認(rèn)真制訂藝術(shù)教育活動(dòng)計(jì)劃，每天、每周、每月、每期、每年定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)。另一方面要與校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)積極協(xié)調(diào)、配合，做到特長(zhǎng)培養(yǎng)互補(bǔ)、活動(dòng)開(kāi)展互補(bǔ)，堅(jiān)持校內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合，藝術(shù)普及與特長(zhǎng)提高相結(jié)合。
3.獎(jiǎng)勤罰懶，有效激勵(lì)。學(xué)校對(duì)藝術(shù)教師制定績(jī)效工資、藝術(shù)工作考評(píng)和獎(jiǎng)懲方案，在職稱(chēng)評(píng)定、崗位考評(píng)、福利待遇等方面，與其他學(xué)科教師同等對(duì)待，有些地方還給予了適度的傾斜，激勵(lì)教師滿腔熱情地從事藝術(shù)教育。同時(shí)，對(duì)于在課堂上紀(jì)律渙散、敷衍了事或者將藝術(shù)課程挪作他用的老師予以書(shū)面通報(bào)批評(píng)和經(jīng)濟(jì)處罰，才能保證藝術(shù)教育的落實(shí)和順利開(kāi)展。
二、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足上好藝術(shù)課程
1.嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范開(kāi)課。每學(xué)期學(xué)校安排課程時(shí)，要認(rèn)真對(duì)照教學(xué)大綱開(kāi)足開(kāi)齊藝術(shù)課，不隨意加減藝術(shù)課，包括畢業(yè)班。
2.教學(xué)管理，重在落實(shí)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)管理制度，強(qiáng)調(diào)備教批輔考要求，給教師一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，使教師清楚該做什么、該如何去做。
3.教學(xué)科研，扎實(shí)推進(jìn)。集體備課：集體備課要做到堅(jiān)持每周開(kāi)展一次，內(nèi)容以新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材為主。以“五步式”集體備課為重點(diǎn)，著重解決教師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題、需要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及如何提高課堂效率、如何使課堂教學(xué)高效。
三、夯實(shí)建設(shè)，營(yíng)造良好教育氛圍
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造作風(fēng)過(guò)硬、道德高尚、品德優(yōu)良的教師隊(duì)伍。二是要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，打造虛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。使全體教師形成比奉獻(xiàn)、比業(yè)績(jī)、比進(jìn)步的氛圍。
2.健全制度文化建設(shè)。學(xué)校要通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、討論、疏導(dǎo)、引領(lǐng)來(lái)促使全體教師形成榮辱與共的意識(shí)，使每位教師都能為學(xué)校的發(fā)展共同努力、出謀劃策，進(jìn)而制定出學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的規(guī)劃、教師必須遵守的制度，并固化為教師的自覺(jué)行為。
3.加大硬件設(shè)施建設(shè)。學(xué)校要加大藝術(shù)教育教學(xué)方面硬件設(shè)施的投入，注重校園凈化、綠化、美化，做到處處有景，處處育人。使全體師生在學(xué)校任何地方都能感受到藝術(shù)教育的良好環(huán)境，在學(xué)校任何地方都能開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)。
四、精心設(shè)計(jì)，積極搭建展示平臺(tái)
1.搭建教師展示平臺(tái)，為教師展示才華提供一切機(jī)會(huì)。包括以下幾個(gè)方面：課堂展示；活動(dòng)展示；參賽展示。
2.搭建學(xué)生展示平臺(tái)，為學(xué)生展示才藝提供大量舞臺(tái)。要注意二個(gè)方面的問(wèn)題：一個(gè)方面是要注重舞臺(tái)的多層次性，二是要注重舞臺(tái)的多樣性，要堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，如文藝匯演、經(jīng)典誦讀等。
五、文化沉淀，創(chuàng)建藝術(shù)教育特色
1.認(rèn)真總結(jié)梳理。學(xué)校要將本校藝術(shù)教育進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)，認(rèn)清需要改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)的地方，進(jìn)而更加明確學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的目標(biāo)，更加強(qiáng)化學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的措施，更加清楚學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)有的效果。
2.科學(xué)研究提煉。學(xué)校要在總結(jié)疏理的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)教育好的方法、措施、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工提煉，同時(shí)要請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家有針對(duì)性地指導(dǎo)，確定一種適合本校藝術(shù)教育發(fā)展、具有本校藝術(shù)教育特色的模式。
1.教學(xué)內(nèi)容的安排，主要包括六大方面：感受、認(rèn)知、體驗(yàn)、想象、表達(dá)、創(chuàng)作。
2.教學(xué)方法的選擇上可以囊括聆聽(tīng)體驗(yàn)、聯(lián)覺(jué)培養(yǎng)、體態(tài)律動(dòng)、聲勢(shì)練習(xí)、內(nèi)心歌唱、音樂(lè)讀寫(xiě)、即興創(chuàng)作等等。
3.教學(xué)課程設(shè)置上可以采用兩種類(lèi)型，一種是分別以音樂(lè)、美術(shù)為主體的綜合課程，譬如幼兒音樂(lè)感能訓(xùn)練課又或是幼兒聯(lián)覺(jué)培養(yǎng)訓(xùn)練課。另一種是設(shè)置綜合音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)課程。
4.教學(xué)評(píng)估應(yīng)以學(xué)生感受與表達(dá)藝術(shù)情感的能力和人文藝術(shù)綜合素質(zhì)的提高為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在于以經(jīng)驗(yàn)性的藝術(shù)理解能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而不是在于對(duì)藝術(shù)知識(shí)的掌握和公共表演技能的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
二、幼兒園綜合藝術(shù)課程的實(shí)施策略
幼兒園綜合藝術(shù)課程的實(shí)施如何落實(shí)到有效的教學(xué)行為上，關(guān)鍵取決于教師的課程整合能力的提高。影響這一環(huán)節(jié)的因素首先是要教師真正理解綜合藝術(shù)課程的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，不要誤認(rèn)為體現(xiàn)藝術(shù)課的綜合性就是必須把一堂課分成幾塊，即唱十分鐘、跳十分鐘、畫(huà)十分鐘而已，這樣反倒把一堂課弄成大雜燴。
綜合即整合遵循的法則是：相同的美學(xué)觀念、共同的主題、共同的目的、互補(bǔ)的關(guān)系、階段性過(guò)程的整合等，連結(jié)成有結(jié)構(gòu)組織的學(xué)習(xí)單元?？梢?jiàn)，課程綜合的設(shè)計(jì)方式可以是多樣的，關(guān)鍵要以學(xué)生為主體。其次是教師整合課程的能力高低直接影響到課堂教學(xué)效果能否真正實(shí)現(xiàn)綜合藝術(shù)課程的目標(biāo)和價(jià)值。做到這一點(diǎn)在于：
1.重視教師知識(shí)人文素養(yǎng)能力的培訓(xùn)。教師在備課中要改變?cè)袉我坏闹R(shí)結(jié)構(gòu)，脫離以往科目本位的思考方式，可以采用團(tuán)隊(duì)合作形式來(lái)作課程設(shè)計(jì)，這種協(xié)作式備課可以聯(lián)系相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)的切入點(diǎn)和測(cè)重點(diǎn)，用綜合的、相關(guān)聯(lián)的方式促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)科融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。
2.把握綜合教學(xué)的組織原則：①教學(xué)以完整的作品為主要素材，宜使每堂課都能得到情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)；②指導(dǎo)學(xué)生以獲得感性知識(shí)為主，防止使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解離開(kāi)了感情本質(zhì)；③元素化的藝術(shù)知識(shí)要組合在整體性的藝術(shù)作品中進(jìn)行教學(xué)，以使這些元素化的知識(shí)能以具體的感性方式表達(dá)，而不是以抽象的理性方式表達(dá)；④教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，要以學(xué)生的情感成長(zhǎng)過(guò)程為主導(dǎo)；⑤藝術(shù)教學(xué)方法不必強(qiáng)求一律化，可以個(gè)性化。
下面就一則課例來(lái)看幼兒園綜合藝術(shù)課程的具體組織實(shí)施：教學(xué)對(duì)象：幼兒園小、中班課程類(lèi)型：以音樂(lè)為主體的綜合藝術(shù)課主題：音色與大自然教學(xué)內(nèi)容：
1.一開(kāi)始給3分鐘時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)安排師生互致歡迎。如老師語(yǔ)：小朋友們你們好，大家都來(lái)了嗎？學(xué)生語(yǔ)：是的，是的……回答兩遍，就敲兩下三角鐵，若三遍就是三下。教學(xué)意圖：教師給出明確信號(hào)讓學(xué)生開(kāi)始有團(tuán)隊(duì)感，置身于其中。
2.接下來(lái)安排出10分鐘時(shí)間，設(shè)計(jì)出天黑到天明的過(guò)程。首先，教師唱詩(shī)歌，歌詞中說(shuō)明：天很快就會(huì)亮了。同時(shí)伴隨著手指撥和鑼、三角鐵等樂(lè)器的聲響。隨后盡可能調(diào)節(jié)燈光，并且伴隨對(duì)雷雨天氣的描述，例如閃電光的長(zhǎng)與短，雷聲的響與弱、遠(yuǎn)與近，雨聲的大與小、急與緩。教學(xué)意圖：通過(guò)聆聽(tīng)和演奏不同的聲響來(lái)讓學(xué)生感知并判斷出音樂(lè)響與輕、短與長(zhǎng)、快與慢。同時(shí)通過(guò)第一現(xiàn)場(chǎng)的視覺(jué)感來(lái)傳遞聽(tīng)覺(jué)感，并且由對(duì)天氣本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮積極演奏的興趣。
3.接下去的5分鐘時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)上安排用鋼琴?gòu)椬嘁粋€(gè)旋律的主題，學(xué)生開(kāi)始從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，想象并開(kāi)始模仿大象的走，感受音色的強(qiáng)弱；模仿小老鼠的跑，體驗(yàn)音樂(lè)的速度快慢；模仿小兔的跳躍，感受音樂(lè)的長(zhǎng)短。教學(xué)意圖旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)鋼琴給的旋律主題，表達(dá)獨(dú)立的律動(dòng)動(dòng)作。
4.再給10分鐘，教學(xué)設(shè)計(jì)上運(yùn)用唱歌和打鼓等樂(lè)器，向?qū)W生講述著一個(gè)“在非洲古老的原始森林中住著一些可怕的動(dòng)物……”故事，樂(lè)器隨即在不同的速度下打出不同的節(jié)奏。教學(xué)意圖在于充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，使他們?nèi)缟砼R其中，同時(shí)在情緒的感召下即興演奏發(fā)揮，在瞬間音樂(lè)中完成了重拍的體驗(yàn)訓(xùn)練，以及律動(dòng)和器樂(lè)演奏的統(tǒng)一結(jié)合。
5.最后10分鐘，教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生都回到起初的靜態(tài)，背景用手指描述著大自然動(dòng)物園的旅程結(jié)束，大家全部拉手圍成一個(gè)圈，唱結(jié)束歌，互相行禮，感謝和再見(jiàn)。教學(xué)意圖是進(jìn)行手指靈活度練習(xí)，在團(tuán)隊(duì)精神下統(tǒng)一音調(diào)齊唱歌曲，結(jié)束課程。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞:藝術(shù)綜合學(xué)科教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)模式;教學(xué)教法;創(chuàng)造思維與能力培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào):G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
Teaching Problems in Integrated Curriculum of Art
LI Xiao-hui
藝術(shù)綜合課程教學(xué)試驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)階段,作為一門(mén)新開(kāi)發(fā)的綜合課程,藝術(shù)綜合課程有著深厚的理論研究基礎(chǔ),但是在教學(xué)實(shí)踐方面的研究和探索,還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。藝術(shù)綜合課程的多學(xué)科綜合在教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行?藝術(shù)綜合的教學(xué)研究怎樣進(jìn)行?綜合藝術(shù)課程的教學(xué)教法有什么特點(diǎn)?綜合課程的學(xué)科體系教材內(nèi)容整體框架應(yīng)該如何設(shè)計(jì)?綜合藝術(shù)課程有待于從理論走向?qū)嵺`。因此當(dāng)前最重要的工作就是進(jìn)行踏實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究,在實(shí)踐和探索研究中使藝術(shù)綜合課程的理論與教學(xué)實(shí)踐逐步成熟完善。
一、綜合藝術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題原因分析
根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與研究,藝術(shù)綜合課程目前的教學(xué)問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn):
1、 綜合藝術(shù)課程是個(gè)嶄新的課程,有著許多充滿新意的探索和全新的做法。所有內(nèi)容前無(wú)范例,現(xiàn)無(wú)樣板。教材編寫(xiě)倉(cāng)促,不成熟,存在探索研究的痕跡,部分教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理,教學(xué)問(wèn)題考慮不夠細(xì)致,需要進(jìn)一步修改。部分教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)在教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架與編寫(xiě)思路、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)模式上。例如為了體現(xiàn)綜合理念,每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都圍繞綜合理念設(shè)計(jì),音樂(lè)美術(shù)舞蹈戲劇,許多課中都有學(xué)科滲透交叉的內(nèi)容。教材中教學(xué)思路和多種選擇以及教學(xué)范例的設(shè)計(jì),原先是為給教師提供思路借鑒參考之用。但是一線教師對(duì)什么是綜合課程不甚了解,沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,為了體現(xiàn)綜合課程理念,學(xué)科交叉、人文精神都想體現(xiàn),課堂上教學(xué)目標(biāo)過(guò)大、知識(shí)技能淡化,教學(xué)內(nèi)容五花八門(mén),蜻蜓點(diǎn)水、難以深入。使綜合課程的教學(xué)困難加大,課程理念與教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。
2、師資不足和教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不足是是藝術(shù)綜合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材推廣實(shí)踐中遇到的最大問(wèn)題。綜合藝術(shù)課程的理論探索過(guò)程和理論學(xué)習(xí)研究過(guò)程的時(shí)間嫌短。僅僅憑借通識(shí)培訓(xùn)階段和教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí),無(wú)法解決教學(xué)一線工作的困難和問(wèn)題。許多教師初步接觸綜合藝術(shù)課程,在綜合課程的教學(xué)理念理解和靈活運(yùn)用方面存在困難。在知識(shí)和技能技巧等方面準(zhǔn)備不足。各地區(qū)教師一般都是經(jīng)過(guò)課程短期培訓(xùn),馬上就要上崗執(zhí)教,面對(duì)許多教學(xué)中的知識(shí)與技能問(wèn)題。這些問(wèn)題伴隨教學(xué)進(jìn)度不斷增加。對(duì)于實(shí)驗(yàn)區(qū)教師,由于都是新課,教案都是新的,備課量大,加上專(zhuān)家指導(dǎo)不能及時(shí)到位,積累的教學(xué)問(wèn)題不能及時(shí)解決,以至綜合藝術(shù)課程的教學(xué)效果呈現(xiàn)不明顯,有了我們稱(chēng)之為集體疲勞癥與集體厭倦癥的現(xiàn)象。反之,對(duì)比沒(méi)有參加綜合藝術(shù)課程實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)的單位,音樂(lè)與美術(shù)課程的教學(xué)雖然也已進(jìn)入新課程的探索,但教材的基本內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能部分都是自己熟悉的,音像資料圖片資料等也是教師熟悉的,教學(xué)上難度與工作量相對(duì)要較小。
3、綜合藝術(shù)課程的音像教材編輯不到位,提供給教師教學(xué)用音像圖片資料量小,不能適應(yīng)教學(xué)需要;教材發(fā)放和音像資料發(fā)放不及時(shí)不到位;部分實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)條件較差,連基本的播放音響的設(shè)備都缺乏是構(gòu)成綜合藝術(shù)課程教學(xué)困難的又一個(gè)重要問(wèn)題。綜合藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及音樂(lè)美術(shù)舞蹈戲劇和設(shè)計(jì)等學(xué)科,由于學(xué)科綜合交叉,要收集準(zhǔn)備的資料多,工作量大,在加上部分內(nèi)容是跨學(xué)科的,不知道在什么地方找。在日常教學(xué)工作量很大的前提下,還要化大量時(shí)間備課和收集音像圖片資料,一線教師工作強(qiáng)度可想而知,所以產(chǎn)生“集體疲勞厭倦癥”是自然的,也是可以理解的。綜合藝術(shù)課程的教材編寫(xiě)應(yīng)該考慮一線教師的困難和工作量的大小。盡量提供更多的獲取音像圖片資料的途徑,盡量將教材的配套音像圖片資料選好配齊,盡量將教材的編寫(xiě)便捷化、配套化,以減輕教師工作的工作量和工作上的難度。
4、藝術(shù)綜合課程是涵蓋美術(shù)音樂(lè)舞蹈設(shè)計(jì)等多種藝術(shù)學(xué)科交叉課程。目前擔(dān)任教學(xué)的一線教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面有著不同的缺失情況。由于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能所限,無(wú)法解決專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能教學(xué)中的問(wèn)題.部分地區(qū)出現(xiàn)的美術(shù)音樂(lè)教師搭配同堂教學(xué)情況又導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi),教學(xué)難以協(xié)調(diào)等困難局面.部分地區(qū)采用了美術(shù)音樂(lè)教師組對(duì)備課、組對(duì)教學(xué)的方法。但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)科交叉在教學(xué)中確有不便之處。例如:1)一線美術(shù)音樂(lè)教師在一起備課不方便,工作量增加;2)音樂(lè)美術(shù)教師需要學(xué)習(xí)和討論自己所不熟悉的新的教學(xué)內(nèi)容,還要音樂(lè)與圖片資料收集、課件制作的內(nèi)容與難度增加,增加了工作負(fù)擔(dān);3)中小學(xué)音樂(lè)美術(shù)教師的工作量大,過(guò)去分科教學(xué)時(shí)音樂(lè)美術(shù)教師可以自己獨(dú)立備課,時(shí)間由自己掌握?，F(xiàn)在需要美術(shù)和音樂(lè)教師同時(shí)備課,時(shí)間不易安排。4)教學(xué)進(jìn)度安排有問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,美術(shù)音樂(lè)教師的教學(xué)進(jìn)度有時(shí)會(huì)進(jìn)度不一,致使教學(xué)進(jìn)度不能“齊頭并進(jìn)”,等等。
5、藝術(shù)綜合教學(xué)的學(xué)科理論、心理學(xué)研究理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法方面的研究還在進(jìn)行中,包括綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐方面的問(wèn)題有待解決。例如視覺(jué)形象對(duì)于音樂(lè)作品的創(chuàng)造表現(xiàn)和情感體驗(yàn)審美評(píng)價(jià)的影響與作用?聯(lián)覺(jué)是否影響聽(tīng)覺(jué)感受?藝術(shù)綜合課程的多學(xué)科交叉大綜合模式、一科切入兼及其他學(xué)科模式在實(shí)際課堂教學(xué)中還有許多操作性問(wèn)題需要有解決辦法。
藝術(shù)綜合課程沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法。作為一門(mén)嶄新而獨(dú)特的課程,要解決的課堂教學(xué)問(wèn)題很多。以往的單科(音樂(lè)或美術(shù))教學(xué)的教學(xué)方法無(wú)法全部借用。需要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)。例如:如何利用視覺(jué)、文學(xué)、戲劇表現(xiàn)、舞蹈手段在音樂(lè)作品鑒賞中的營(yíng)造情景。
6、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的實(shí)驗(yàn)是由實(shí)驗(yàn)區(qū)教師承擔(dān)的,但是由于美術(shù)與音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的教學(xué)研究是在原有學(xué)科研究基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所有的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)與雜志社完備無(wú)缺。賽課、基本功比賽等正常進(jìn)行。教師在教學(xué)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果有匯報(bào)展示取得肯定的平臺(tái)。而參加綜合藝術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的教師的研究與成果沒(méi)有一個(gè)合適的研究機(jī)構(gòu)可以認(rèn)可。賽課、教案評(píng)比、論文寫(xiě)作沒(méi)有一個(gè)“綜合藝術(shù)課程教學(xué)研究協(xié)會(huì)”來(lái)組織來(lái)評(píng)價(jià)認(rèn)定成績(jī)。這些問(wèn)題必然損傷實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的積極性,必然影響教材的推廣與實(shí)驗(yàn)。
二、藝術(shù)綜合課程教學(xué)模式的思考與實(shí)驗(yàn)
藝術(shù)課程的總目標(biāo)提出要實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展”。這里的藝術(shù)能力包括:藝術(shù)學(xué)科基本知識(shí)與技能、藝術(shù)感知與欣賞、藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)、藝術(shù)反思與評(píng)價(jià)等方面的藝術(shù)能力。人文素養(yǎng)是指在“人文科學(xué)”(如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等)等方面的研究能力、知識(shí)水平,和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”。在這個(gè)總目標(biāo)下,科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會(huì)的美好境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多樣化。因此在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)課題設(shè)計(jì)案例設(shè)計(jì)中我們要時(shí)刻注意藝術(shù)能力培養(yǎng)與人文素質(zhì)共同發(fā)展。同時(shí)藝術(shù)類(lèi)課程的基本理念和目標(biāo)還必須和人類(lèi)發(fā)展、國(guó)家富強(qiáng)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)緊密掛鉤。
藝術(shù)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)必須以人文素質(zhì)、藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科性、藝術(shù)學(xué)科的審美愉悅性、藝術(shù)思維與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展為主要線索。在整個(gè)課程中,學(xué)科的交叉綜合從根本意義上來(lái)講就是為了學(xué)生在未來(lái)社會(huì)角色中能適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)文化的高度發(fā)展。學(xué)生是課程中的主體還有一個(gè)概念就是學(xué)生在課堂教學(xué)行為中的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性。在教學(xué)中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相輔相成。隨著教學(xué)內(nèi)容和感受體驗(yàn)、創(chuàng)造表現(xiàn)的相互對(duì)話活動(dòng)中出現(xiàn)角色的變化。
在總目標(biāo)明確的前提下,我們針對(duì)藝術(shù)綜合課程的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)了一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
“藝術(shù)綜合的教學(xué)目標(biāo)和良好的教學(xué)效果,是通過(guò)一科切入兼及數(shù)科和藝術(shù)學(xué)科本身的多科綜合、融合貫通的兩種模式(包括建立藝術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,利用聯(lián)覺(jué)與通感的方式)予以實(shí)現(xiàn)的?！蔽覀兩钊脒M(jìn)行了這兩種模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn),依據(jù)綜合藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,驗(yàn)證課程理論,實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教材,把握教學(xué)過(guò)程,了解教學(xué)效果,進(jìn)行綜合藝術(shù)課程的教學(xué)模式、課型模式的研究是課題實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容。綜合課的教學(xué)模式與課型研究是綜合課程實(shí)驗(yàn)中的核心問(wèn)題。
在一線教學(xué)效果良好的成功案例可以作為教學(xué)范本供實(shí)驗(yàn)區(qū)教師參考觀摩。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,設(shè)計(jì)出一批符合藝術(shù)綜合課程理念,“一科切入兼及數(shù)科和多科綜合、融合貫通”的典型課例,拿出了解決教學(xué)問(wèn)題的具體辦法,并以公開(kāi)教學(xué)的形式在教學(xué)一線進(jìn)行展示獲得成功。
藝術(shù)綜合課程教學(xué)疑難點(diǎn)是多樣的。通過(guò)系列教學(xué)與研究我們發(fā)現(xiàn),多學(xué)科藝術(shù)綜合課在教學(xué)中的困難之一是教學(xué)內(nèi)容不能在有限的時(shí)間內(nèi)同時(shí)展開(kāi)(教師無(wú)法同時(shí)指導(dǎo)、學(xué)生只能分組完成不同的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)科目上學(xué)不全、也學(xué)不深)。“教無(wú)定法”,藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)是在前人的基礎(chǔ)上總結(jié)發(fā)展的。前人創(chuàng)立的行之有效的傳統(tǒng)方法我們要繼承,同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。如果聽(tīng)?wèi){輿論和最初的設(shè)計(jì)與構(gòu)想,藝術(shù)綜合課程的教學(xué)探索就會(huì)停止腳步,作繭自縛,誤入歧途。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從學(xué)生的感受出發(fā),從藝術(shù)教學(xué)的課堂實(shí)效出發(fā),重視藝術(shù)課程的藝術(shù)性、趣味性、創(chuàng)造性、人文性。根據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,依照藝術(shù)教育自身的規(guī)律,對(duì)藝術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入分析,對(duì)相關(guān)單元進(jìn)行了認(rèn)真研究以及重新設(shè)計(jì)。
我們采用的主要做法有如下幾種。
1、整體設(shè)計(jì)、內(nèi)容分解。例如一個(gè)多學(xué)科綜合的系列課,可以分解成若干內(nèi)容相互支撐的微觀課、單科課。在以聆聽(tīng)為主的欣賞課中解決了音樂(lè)知識(shí)聆聽(tīng)體驗(yàn)的問(wèn)題,在另一節(jié)課中可以深入進(jìn)行旋律、和聲、聲樂(lè)訓(xùn)練和作品的表現(xiàn)創(chuàng)作的訓(xùn)練。具體講就是將聆聽(tīng)感受與創(chuàng)造表現(xiàn)結(jié)合在一起,進(jìn)行一體化教學(xué)。我們覺(jué)得將欣賞體驗(yàn)與創(chuàng)造表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),對(duì)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)能力和審美感受能力的提高很有好處。這樣既解決了藝術(shù)綜合課的教學(xué)模式存在的問(wèn)題,也解決了創(chuàng)造表現(xiàn)與技能技巧訓(xùn)練問(wèn)題。
2、靈活機(jī)動(dòng)實(shí)現(xiàn)綜合課程的綜合性。學(xué)科綜合不一定需要課課都有,既可以在一節(jié)課中實(shí)現(xiàn)也可以通過(guò)相互關(guān)聯(lián)的若干節(jié)系列課實(shí)現(xiàn),教學(xué)模式可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要靈活構(gòu)建,由美術(shù)音樂(lè)老師共同備課集體交流、合理分解成為若干課型進(jìn)行。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們從藝術(shù)教學(xué)實(shí)際出發(fā),圍繞教學(xué)內(nèi)容和教材教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究。在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,我們首先進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和完善”一科切入兼及數(shù)科和多學(xué)科交叉的綜合的教學(xué)模式.在藝術(shù)教材中我們選擇了若干有代表性幾個(gè)單元進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn).同時(shí)根據(jù)教材和藝術(shù)教學(xué)的需要,我們又設(shè)計(jì)了多種藝術(shù)綜合課程教學(xué)模式并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)獲得成功。
實(shí)驗(yàn)證明行之有效的如下幾種教學(xué)模式:1)藝術(shù)課程的單科切入教學(xué)模式;2)美術(shù)音樂(lè)課程中的單科教學(xué)模式;3)藝術(shù)綜合課程中的一科切入兼及數(shù)科和多學(xué)科交叉類(lèi)藝術(shù)綜合教學(xué)模式;4)藝術(shù)綜合課程、美術(shù)音樂(lè)課程中的知識(shí)與技能技巧教學(xué)的教學(xué)模式;5)藝術(shù)綜合課程中的藝術(shù)鑒賞(含音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、建筑、設(shè)計(jì)等類(lèi)別)類(lèi)課程的教學(xué)模式;6)藝術(shù)綜合課程、美術(shù)、音樂(lè)課程中的創(chuàng)作表現(xiàn)類(lèi)課程的教學(xué)模式;7)以相互關(guān)聯(lián)的系列課為單元的“一串葡萄式”藝術(shù)綜合課程的教學(xué)模式等。
4、在上述教學(xué)模式的界定下,涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的具有特色的藝術(shù)綜合課程。如:1)單純以聆聽(tīng)音樂(lè)為主間接進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)人文背景情況的音樂(lè)鑒賞課;2)以聆聽(tīng)音樂(lè)和研究音樂(lè)旋律表現(xiàn)的聽(tīng)唱奏和聆聽(tīng)鑒賞評(píng)價(jià)為主的表現(xiàn)課;3)將發(fā)展學(xué)生聲樂(lè)技能技巧訓(xùn)練和合唱表現(xiàn)能力的排練課;4)以繪畫(huà)基本功探索與傳授、以創(chuàng)作表現(xiàn)為主要內(nèi)容的繪畫(huà)課;5)將一個(gè)有多種學(xué)科交叉、教學(xué)內(nèi)容多樣的綜合課分解為若干個(gè)相互聯(lián)系知識(shí)技能互相支持的系列藝術(shù)綜合課。這些新型的教學(xué)模式出現(xiàn)使藝術(shù)綜合課程的教學(xué)模式和課型功能實(shí)現(xiàn)了多樣化.很好的適應(yīng)了藝術(shù)綜合課程在知識(shí)技能技巧教學(xué)方面的教學(xué)需要.并且從多種角度支撐和完善了多學(xué)科系列綜合課程的教學(xué)體系.有了單科教學(xué)、技能技巧訓(xùn)練、創(chuàng)作表現(xiàn)課的教學(xué)過(guò)程,藝術(shù)綜合課程的教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化。
三、藝術(shù)綜合課程教學(xué)方法探索與歸納
依據(jù)新課程的育人模式和人才素質(zhì)培養(yǎng)的基本理念,以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā),藝術(shù)綜合課程與美術(shù)音樂(lè)課程一樣都必須以人文素質(zhì)與藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高、以藝術(shù)審美為核心,鼓勵(lì)創(chuàng)造表現(xiàn)加強(qiáng)合作意識(shí)。在教學(xué)中我們總結(jié)歸納了藝術(shù)綜合課程以及音樂(lè)美術(shù)課程都可以使用的有效教學(xué)方法。
感受表現(xiàn)創(chuàng)造一體法:創(chuàng)造表現(xiàn)和感受體驗(yàn)反映了藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)體驗(yàn)表現(xiàn)的兩個(gè)方面,一個(gè)是內(nèi)省――鑒賞感受體驗(yàn),一個(gè)是外放――表現(xiàn)和創(chuàng)造。要想體驗(yàn)得深,就必須采用創(chuàng)造表現(xiàn)與鑒賞教學(xué)一體化教學(xué)方法,在明確創(chuàng)造表現(xiàn)任務(wù)的前提下,進(jìn)行作品鑒賞。先感動(dòng),再理解模仿,后創(chuàng)作表現(xiàn)。將鑒賞與表現(xiàn)創(chuàng)作教學(xué)進(jìn)行整合,形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。達(dá)到一體化教學(xué),對(duì)創(chuàng)造表現(xiàn)教學(xué)是十分有益的。
情境渲染法:圍繞課題確定欣賞的作品,營(yíng)造好的欣賞的環(huán)境,在欣賞作品的時(shí)候就要考慮作品在這堂課中的作用的多用性。(感受、感動(dòng)、煽情,將要用作創(chuàng)作表現(xiàn)的題材或范例),采用視聽(tīng)等手法營(yíng)造情景,渲染氣氛,使學(xué)生能很好進(jìn)入感受表現(xiàn)的情境,激發(fā)創(chuàng)造構(gòu)思的靈感。
模仿遷移表現(xiàn)法:在創(chuàng)作教學(xué)中,“模仿與遷移”對(duì)創(chuàng)造力的形成和藝術(shù)作品的產(chǎn)生具有重要意義?！澳７隆笔菍W(xué)習(xí)創(chuàng)作表現(xiàn)的必然過(guò)程。為了創(chuàng)作某作品而選擇某類(lèi)作品進(jìn)行針對(duì)性欣賞與分析,“為了創(chuàng)作而聆聽(tīng)”,這種為了創(chuàng)作某作品耳進(jìn)行的聆聽(tīng)具有很強(qiáng)的“模仿”“借鑒”目的,其教學(xué)目的性明確,是創(chuàng)造表現(xiàn)教學(xué)的有效途徑。要使藝術(shù)課真正具有音樂(lè)性美術(shù)性,使學(xué)生在完整的藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中培養(yǎng)人文精神,形成音樂(lè)美術(shù)戲劇舞蹈表現(xiàn)的基本能力。
意境激發(fā)創(chuàng)造法:通過(guò)語(yǔ)言描繪、音樂(lè)渲染、美術(shù)圖片作品、故事情節(jié)、實(shí)物演示、電化教學(xué)等手段渲染情境,激發(fā)想象,更深入地體驗(yàn)與創(chuàng)造表現(xiàn)作品。
任務(wù)教學(xué)法:提出創(chuàng)造表現(xiàn)的具體任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生予以完成。任務(wù)的難度一般為跳一跳夠得著。以藝術(shù)創(chuàng)造小組進(jìn)行的創(chuàng)造表現(xiàn)任務(wù)不比較大,應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性,教師全程指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)小組合作,采用研究性學(xué)習(xí)的方式在課堂以及可后較長(zhǎng)時(shí)間完成任務(wù)。最后予以充分展示。
關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；高校公共藝術(shù)課程；美術(shù)鑒賞
一、公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞的概述
美術(shù)鑒賞課程的主要內(nèi)容是，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)中國(guó)美術(shù)史、世界美術(shù)史中的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生通過(guò)比較研究的方式了解不同時(shí)期作品的藝術(shù)流派、藝術(shù)特色以及時(shí)代背景等方面的因素，學(xué)著欣賞并評(píng)價(jià)一件藝術(shù)作品，感受其魅力。高校公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞課程承載著美育和素質(zhì)教育的雙重使命。我國(guó)教育家提出了“以美育代替宗教”的理論觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之情感，使有高尚純潔之習(xí)慣，而使人我之見(jiàn)、利己損人之思念，以漸消沮者也?！盵1]美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及其對(duì)藝術(shù)的興趣。美育和人們的文化素養(yǎng)之間有著密不可分的聯(lián)系，美術(shù)鑒賞課程的開(kāi)設(shè)也是推動(dòng)美育的重要方式之一。適當(dāng)?shù)膶徝澜逃龑?duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)及其一生的發(fā)展都具有積極的影響。
二、同課異構(gòu)概述
同課異構(gòu)指同一位教師用不同的方法在不同的班級(jí)講授相同的教學(xué)內(nèi)容，或是不同的教師在相同班級(jí)教授相同的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐形式。對(duì)于同一課題，教師首先依據(jù)自身對(duì)課程內(nèi)容的理解，確定這節(jié)課的教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、授課方式與手段、教學(xué)的基本內(nèi)容，隨后設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，其中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理是重中之重[2]。教師可以通過(guò)教師之間的聽(tīng)課、評(píng)課，相互汲取意見(jiàn)并完善教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率?！爱悺笔峭n異構(gòu)中的重中之重，教師如何針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，是探討的主要問(wèn)題。同課異構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐形式由教師不斷探索而來(lái)，是教師提高教學(xué)水平與能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方式。這里需要說(shuō)明一點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程中的“異構(gòu)”并不是最終目的，只是一種教學(xué)手段，教師最終完成教學(xué)目標(biāo)，逐步提高課堂教學(xué)效果。
三、美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中同課異構(gòu)教學(xué)案例分析
筆者通過(guò)調(diào)查高校公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)自身對(duì)同課異構(gòu)的理解，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)案例，分析“同一教師，不同班級(jí)授課”和“不同教師，相同班級(jí)授課”兩種同課異構(gòu)的教研活動(dòng)形式，研究同課異構(gòu)在高校公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用。
1.案例一
筆者承擔(dān)了公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)工作，學(xué)生主要來(lái)自本科會(huì)計(jì)學(xué)、土木工程、汽車(chē)與服務(wù)工程等專(zhuān)業(yè)。筆者在此分析并解讀會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與土木工程專(zhuān)業(yè)，不同班級(jí)、同一教師、同一課程內(nèi)容的美術(shù)鑒賞課程。在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的女生占該專(zhuān)業(yè)總?cè)藬?shù)的80%，土木工程專(zhuān)業(yè)的男生占該專(zhuān)業(yè)總?cè)藬?shù)的85%。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)生的思維方式不同，這些差異提醒筆者在授課時(shí)注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容采取不同的構(gòu)建方式，以此獲得良好的教學(xué)效果。美術(shù)鑒賞課程第九章《中國(guó)民間美術(shù)鑒賞》的授課內(nèi)容，是筆者結(jié)合孫乃樹(shù)的《美術(shù)鑒賞》與王甍、耿紀(jì)朋的《美術(shù)鑒賞》兩本教學(xué)參考書(shū)的內(nèi)容整理而來(lái)。此外，筆者在授課過(guò)程中加入了自己在民間美術(shù)田野調(diào)研中的研究成果，以豐富該課的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。根據(jù)對(duì)教學(xué)參考書(shū)的理解，筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)目的、教學(xué)要求以及教學(xué)重難點(diǎn)，具體內(nèi)容如下。（1）教學(xué)目的與要求第一，課程由對(duì)民間美術(shù)的界定、民間美術(shù)的特點(diǎn)以及民間美術(shù)的主要種類(lèi)三部分構(gòu)成。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握民間美術(shù)的種類(lèi)，其中包括刺繡、年畫(huà)、剪紙、民間玩具等藝術(shù)表現(xiàn)形式。第二，教師要通過(guò)欣賞民間美術(shù)作品，使學(xué)生了解什么是民間美術(shù)，提高學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力與民族自豪感。（2）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)為民間美術(shù)的藝術(shù)成就與不同種類(lèi)作品的風(fēng)格特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)為民間美術(shù)的工藝特點(diǎn)和審美內(nèi)涵。（3）教學(xué)基本內(nèi)容（課堂導(dǎo)入部分）筆者通過(guò)了解不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)情，結(jié)合自己的擅長(zhǎng)方向重組教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出教學(xué)預(yù)案，對(duì)教學(xué)的導(dǎo)入作以下修改。在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂導(dǎo)入部分，筆者的設(shè)計(jì)思路為：中國(guó)民間美術(shù)的類(lèi)型眾多，由于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的女生占該專(zhuān)業(yè)總?cè)藬?shù)的80%，因此筆者首先選擇大部分女生更感興趣的民間刺繡作為新課導(dǎo)入。在具體的授課過(guò)程中，筆者以苗族刺繡手工藝的視頻導(dǎo)入新課。少數(shù)民族的刺繡更加新穎，具有鮮明的地域特色，能夠激起學(xué)生的興趣，而且視頻相較于圖片更容易吸引學(xué)生的注意。然后，筆者介紹中國(guó)民間刺繡發(fā)展的歷史進(jìn)程，對(duì)比不同時(shí)期、不同地域的刺繡類(lèi)型與特點(diǎn)。在介紹不同種類(lèi)的刺繡時(shí)，筆者拿出自己收藏的刺繡實(shí)物作品，讓學(xué)生更加直觀地欣賞刺繡作品，讓學(xué)生通過(guò)相互的討論、交流，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在土木工程專(zhuān)業(yè)的課堂導(dǎo)入部分，筆者的設(shè)計(jì)思路為：土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生男生居多，相較于刺繡，民間玩具更能調(diào)動(dòng)男生的學(xué)習(xí)積極性。因此，筆者在此課程中調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的順序，首先將編結(jié)玩具、糖塑玩具、七巧板益智玩具等民間玩具的介紹這一小節(jié)內(nèi)容置于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生的好奇心。隨后，筆者增加鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)，通過(guò)手工編結(jié)的方式讓學(xué)生以3～5人一組制作玩具，以提高土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的合作精神與動(dòng)手能力。該次同課異構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐豐富了筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。重組教材內(nèi)容，將其與實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合進(jìn)行授課是一種新的嘗試，在以后的教學(xué)中也可以借鑒。筆者突破了以往的教學(xué)模式，嘗試采用豐富多樣的教學(xué)方式授課，效果良好。在磨課的過(guò)程中，教研室的其他教師提出了許多寶貴意見(jiàn)，對(duì)筆者的美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)有所助益。
2.案例二
筆者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、參與研討的方式，觀摩了Z老師和G老師美術(shù)鑒賞的課程。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在同一授課班級(jí)，不同的教師會(huì)根據(jù)自身特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)方向設(shè)計(jì)同一教學(xué)內(nèi)容，并展示出完全不同的兩種教學(xué)風(fēng)格。Z老師畢業(yè)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，從事美術(shù)鑒賞教學(xué)一年；G老師畢業(yè)于中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，從事美術(shù)鑒賞教學(xué)多年，經(jīng)驗(yàn)豐富。《中國(guó)古代繪畫(huà)鑒賞》是公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞課程的第二章內(nèi)容，該章節(jié)的內(nèi)容在美術(shù)鑒賞課程中較為重要。Z老師和G老師分別根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和收集的資料對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，并以說(shuō)課的形式向其他教師展示了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是兩人關(guān)于《中國(guó)古代繪畫(huà)鑒賞》的不同構(gòu)建過(guò)程。（1）教學(xué)目的和要求Z老師：讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用掌握的美術(shù)鑒賞知識(shí)，鑒別、欣賞、分析中國(guó)古代的繪畫(huà)作品；在美術(shù)作品的鑒賞過(guò)程中學(xué)會(huì)由淺到深地分析與總結(jié)古代繪畫(huà)方式、繪畫(huà)形式以及藝術(shù)特色等。引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國(guó)古代繪畫(huà)的內(nèi)涵，從而使學(xué)生的民族自豪感得以增強(qiáng)，開(kāi)闊其視野，陶冶其情操。G老師：通過(guò)選取不同時(shí)期具有代表性的作品并加以介紹，使學(xué)生了解中國(guó)古代繪畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)；運(yùn)用“以線造型”“以形寫(xiě)神”的藝術(shù)特色分析作品。提高學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞中國(guó)古代繪畫(huà)的能力。（2）教學(xué)重難點(diǎn)Z老師：教學(xué)重點(diǎn)為掌握中國(guó)古代繪畫(huà)在不同時(shí)期的藝術(shù)特色，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)藏在畫(huà)中深刻的中國(guó)傳統(tǒng)人文思想；教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的理解，挖掘中國(guó)古代繪畫(huà)作品具有的傳統(tǒng)文化思想。G老師：教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生使學(xué)生了解中國(guó)古代繪畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“以線造型”“以形寫(xiě)神”等藝術(shù)表現(xiàn)手法分析中國(guó)古代繪畫(huà)作品。（3）教學(xué)基本內(nèi)容Z老師的課堂導(dǎo)入如下。首先，播放古琴曲《高山流水》，請(qǐng)學(xué)生靜心聆聽(tīng)教室回響的古琴聲，感受中國(guó)文化特有的意蘊(yùn)，從而聯(lián)系到中國(guó)古代繪畫(huà)，讓學(xué)生聯(lián)想到水墨畫(huà)也具有相似的意蘊(yùn)。其次，為學(xué)生講授中國(guó)古代繪畫(huà)的不同類(lèi)型，通過(guò)PPT課件賞析五代時(shí)期顧閎中的人物畫(huà)《韓熙載夜宴圖》等作品，在賞析的過(guò)程中分析作品的構(gòu)成形式與色彩搭配，講述作品背后的故事，讓學(xué)生更加深入地了解作品的內(nèi)涵。最后，通過(guò)視頻的方式賞析北宋時(shí)期張擇端的《清明上河圖》，增強(qiáng)課堂的趣味性。G老師的課堂導(dǎo)入如下。首先，利用自身中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備條件，將中國(guó)水墨畫(huà)實(shí)驗(yàn)引入課堂。其次，除了講授教材內(nèi)容，還讓學(xué)生主動(dòng)感受中國(guó)畫(huà)的神奇魅力。在此基礎(chǔ)上，講授中國(guó)古代繪畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)。再次，在分析中國(guó)畫(huà)時(shí)運(yùn)用“以線造型”“以形寫(xiě)神”等藝術(shù)表現(xiàn)手法。最后，避免較多使用多媒體技術(shù)，注重教學(xué)方法的多樣性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生按著預(yù)設(shè)的教學(xué)流程開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩種不同方式教學(xué)案例的對(duì)比分析，表明了同課異構(gòu)教學(xué)方式對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和課堂教學(xué)的高效開(kāi)展都有促進(jìn)作用?；诮虒W(xué)主體差異的同課異構(gòu)研究，統(tǒng)一的教材有著多元的課程形態(tài)，教師之間思維的碰撞與交流，讓教師對(duì)于如何提高教學(xué)效率有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)不同的教學(xué)風(fēng)格可以促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，提高其教學(xué)水平與教學(xué)效率。
四、同課異構(gòu)對(duì)高校美術(shù)鑒賞教學(xué)的啟示
通過(guò)研究同課異構(gòu)在高校中的教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)其對(duì)于改善公共藝術(shù)課程教學(xué)方式的積極影響。在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中存在求同和求異的思維，美術(shù)類(lèi)學(xué)科要求學(xué)生從不同的角度理解事物，支持學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，這就要求教師以學(xué)生為根本，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，同課異構(gòu)的方式符合美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)。在教育領(lǐng)域，教師如果都照本宣科地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，將難以發(fā)揮美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用[3]。同課異構(gòu)對(duì)于教師主動(dòng)意識(shí)的形成非常有利，教師要善于結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與所在地區(qū)的地域特色等內(nèi)容，充分利用教材，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的教學(xué)方案，形成具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)個(gè)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢(qián)初熹.美術(shù)鑒賞及其教學(xué)[M].北京：人民美術(shù)出版社，2007.
