時(shí)間：2022-12-14 00:36:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇語文多媒體教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
但是事物總是一分為二的，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用也是一把雙刃劍，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起破壞作用，語文多媒體教學(xué)要做到五不可。
一、不可使課件牽強(qiáng)、拙劣
不好的課件或是牽強(qiáng)的拙劣課件會(huì)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于學(xué)生準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。有些教師有時(shí)由于準(zhǔn)備時(shí)間的倉促或找不到理想的課件，不得不用一些并不恰當(dāng)或不適合的內(nèi)容代替，而正是這些內(nèi)容會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果和教師傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性。例如在教學(xué)《鼎湖山聽泉》時(shí)，我們?nèi)绻也坏蕉缴饺匿浺簦闷渌浺舸妫瑢W(xué)生不但不能欣賞鼎湖山山泉聲音的美，而且會(huì)起到適得其反的效果。我想這就是利用多媒體一味地追求形式，而忽視了教學(xué)效果。
二、不可影響教師在教學(xué)中的作用
多媒體教學(xué)手段雖然能給我們教學(xué)帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西，特別是語文教師在課堂中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的。因?yàn)檎Z文教師不僅僅是一個(gè)演示員，更是一個(gè)教育者、引導(dǎo)者。但有的教師一味地依賴多媒體，有時(shí)一節(jié)課忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒重視難點(diǎn)的板書，這是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)。
三、不可影響師生之間的感情交流
學(xué)生是活生生的人，是需要情感交流的。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)的過程，既有知識(shí)的傳授、反饋、擴(kuò)展，又有感情的交流。“親其師，信其道”，尤其是我們語文教學(xué)更是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言、動(dòng)作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。
而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動(dòng)的感情交流，教師缺少和學(xué)生的交流，教師成了放映員，久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣自然就會(huì)大減。
四、不可使教學(xué)過程機(jī)械化
檢驗(yàn)一位教師的教學(xué)是否有經(jīng)驗(yàn)，從他對(duì)課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。語文這門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)課堂學(xué)生的接受能力，學(xué)生提出的問題情況，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的。這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，顯示對(duì)課堂的調(diào)控能力。而老師制作課件時(shí)都事先預(yù)設(shè)好了分析課文的內(nèi)容、板書、問題及其答案，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，去朝自己設(shè)計(jì)好了的答案上去苦苦地引導(dǎo)。這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機(jī)械的教學(xué)過程不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。也是不符合現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
五、不可影響學(xué)生對(duì)文本語言文字的欣賞
什么是好的教學(xué)方法？我們認(rèn)為，適合學(xué)科的，適合文本的，適合學(xué)生的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法才是最好的方法。語文是學(xué)習(xí)、欣賞、運(yùn)用語言文字的學(xué)科，該學(xué)科因其豐富的想象空間和人文內(nèi)涵，如果我們語文教師一味的用課件播放代替學(xué)生對(duì)語言文字的欣賞，就會(huì)束縛學(xué)生的想象力和理解力，從另一方講，教師在剝奪學(xué)生欣賞語言文字的權(quán)利。
例如，我們在教學(xué)蘇教版九年級(jí)語文《飛紅滴翠記黃山》時(shí)，一股腦兒的把黃山的圖片都通過多媒體展示出來，學(xué)生就會(huì)想到黃山就是這樣美了，而我們課文語言的文字描述就給學(xué)生以無盡的遐想，他們欣賞著優(yōu)美的語言文字，頭腦就會(huì)展開無限的遐想。這是畫面所不能代替的啊！如果我們一味的讓學(xué)生欣賞圖，豈不是把我們的語文課上成了美術(shù)欣賞課了。而我們語文課應(yīng)該是語言文字的欣賞啊。
一、多媒體輔助語文課堂教學(xué)，使學(xué)生享受語文課堂的快樂
“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。在新課程改革背景下，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在良好情境下，展開豐富的想象和聯(lián)想，對(duì)于一些不易理解的知識(shí)，也迎刃而解了，教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示一組關(guān)于蓮花的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)到多媒體技術(shù)帶來的快樂，結(jié)果課文理解后，學(xué)生都能當(dāng)堂背誦，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代文的時(shí)候，課件的利用也有利于學(xué)生視聽，在大腦的深處留下深刻的印象。可以說，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，語文素養(yǎng)大大提升。
二、多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂的課堂，豐富學(xué)生的想象
多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把枯燥的字、詞、句要為生動(dòng)的視覺畫面，豐富了學(xué)生的想象力，拓寬了學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)了聲情并茂的課堂，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，直觀地再現(xiàn)了課文中的事件，使學(xué)生深刻地理解了文章的意境和主旨。尤其在教學(xué)古詩文時(shí)，多媒體的運(yùn)用是可以有效地轉(zhuǎn)換抽象和形象，并能夠突破時(shí)空限制，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，使學(xué)生和詩人產(chǎn)生思想上的共鳴，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)古詩《錢塘湖春行》時(shí)。讓學(xué)生機(jī)械的理解，學(xué)生并不感興趣，而利用多媒體，讓學(xué)生先聽配樂朗讀，接著有關(guān)春天美景的圖片，可以使學(xué)生沉浸在意境的氛圍中，讓學(xué)生帶著自己對(duì)春天的向往有感情地進(jìn)行朗讀，不僅讓學(xué)生輕松理解了古詩的主旨，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，課堂效果極高。總之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力和感染力，把教科書中的實(shí)驗(yàn)教材變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子實(shí)驗(yàn)；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)、枯燥的描述變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。此外，作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)也是很有效果的。比如，教師讓學(xué)生寫完作文后，需要對(duì)他們的文章及時(shí)點(diǎn)評(píng)，否則就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，作文也就失去了意義。在點(diǎn)評(píng)作文的時(shí)候，教師可以把一些寫的較好的文章制作成課件，便于學(xué)生觀看和閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師聲情并茂地進(jìn)行講解，渲染課堂氣氛，促使學(xué)生可以展開豐富的想象，積極主動(dòng)地對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。久而久之，便可輕松攻破作文這個(gè)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用有很多的優(yōu)勢，但是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等合理科學(xué)地進(jìn)行運(yùn)用，做到適時(shí)、適度，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的優(yōu)勢，不能只為了走形式，讓學(xué)生新鮮一時(shí)，一旦新鮮感過去，不僅不會(huì)起到良好的作用，還會(huì)起到反作用。因此，教師要認(rèn)識(shí)到它的運(yùn)用只是一種輔助教學(xué)手段，不能喧賓奪主，讓它真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。這就需要教師在課堂精心備課，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到高效的語文課堂教學(xué)。總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生、備學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為教學(xué)而服務(wù)，把它的作用發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在多媒體輔助的課堂中愉快、高效地展開學(xué)習(xí)。相信在運(yùn)用多媒體技術(shù)手段的時(shí)候，只要教師做到張弛有度、合理科學(xué)，一定能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正高效課堂。
作者：趙素超 單位：河北省隆堯縣東良中學(xué)
關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；優(yōu)勢；不足；建議
隨著教育改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化不斷推進(jìn)，教育媒體紛紛觸電，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)中推廣使用，它必將引發(fā)一場從教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段到教育模式、教育過程等全方位的變革。多媒體的運(yùn)用為語文教學(xué)的發(fā)展提供了廣闊的空間，為語文教學(xué)新課程理念的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)更高的現(xiàn)代化平臺(tái)。
一、多媒體在語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢
（一）為新課程語文教學(xué)資源的開發(fā)提供了無盡的寶藏
現(xiàn)代媒體能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形態(tài)的信息，它進(jìn)入課堂后，使教育、教學(xué)超越傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度與容量，創(chuàng)造出知、學(xué)、問來源多元化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生個(gè)性、素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。
新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長的生命歷程，利用網(wǎng)上豐富的資源，通過留言板或論壇進(jìn)行網(wǎng)上討論，一是可以使全體學(xué)生在同一時(shí)間段發(fā)表自己的觀點(diǎn)；二是學(xué)生可以自如地在網(wǎng)上闡述自己的主張；三是可以隨時(shí)看到別的同學(xué)的觀點(diǎn)，并與之交流；四是教師也可通過留言板隨時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，并以平等的身份參與討論過程。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。在《林黛玉進(jìn)賈府》中，賈母和寶玉問過黛玉一個(gè)同樣的問題“黛玉讀書沒。”而黛玉回答兩人的話截然不同，頗令人回味。由于文中這兩處的回答是分散的，其間相隔大段的文字，學(xué)生很難注意到其間的微妙差別。實(shí)際教學(xué)中，如果把黛玉的兩次回答剪輯在一起，形成一個(gè)看似完整的聲音片斷，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生“耳前”，這樣兩者的對(duì)比就顯得鮮明充分，學(xué)生對(duì)林黛玉的“步步留心，時(shí)時(shí)在意”有更深刻的體會(huì)。
（三）改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
網(wǎng)絡(luò)情境的語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力的語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。多媒體的利用有利于實(shí)現(xiàn)新課程下語文教學(xué)方式的信息整合，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。在教師們的不斷探索下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以有以下表現(xiàn)形態(tài)：
1.課文精讀。傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對(duì)課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因?yàn)榫x可以強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力。在閱讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感受和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用習(xí)題當(dāng)場進(jìn)行閱讀效果的檢測并由電腦做出即時(shí)評(píng)價(jià)。
2.主題式閱讀。主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。
3.選擇性閱讀。學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式，選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。
4.情境寫作。多媒體電腦為作文情境人創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)―討論―交流―寫作―評(píng)價(jià)”是常用的教學(xué)流程。
5.互動(dòng)性寫作。將“故事接龍”的樣式放到網(wǎng)絡(luò)上之后，其趣味性、發(fā)展無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流達(dá)到一個(gè)新的高度。
（四）改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)提供了一種有利于學(xué)生自主探究自由學(xué)習(xí)的空間、環(huán)境及相應(yīng)的資源和技術(shù)支持，為學(xué)習(xí)教師者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)甚至創(chuàng)造新知。師生之間多層應(yīng)用信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不僅能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
(一)多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望外，更多的來源于外界信弓的刺激和良好的內(nèi)在心理感受。傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)枯燥，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。而運(yùn)用配樂朗誦、投影片、乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、理解知識(shí)的目的。
例如，在教七年級(jí)上冊第一單元寫作“想象的翅膀”時(shí)，教師采用分三步走的形式:第一步:“用限睛捕捉想象，你看到了什么?”教師出示幾個(gè)索材片一段，如“鳴叫的翠鳥”“四只緊握在一起的手”“打電話的老人”等等，讓學(xué)生說出看到圖片后想象的內(nèi)容。第二步:“讓月一朵聆聽喚醒想象，通過以下內(nèi)容你聽到了什么，想到了什么?美妙的想象要用美妙的語言描述下來。“教師出示的索材是配樂朗讀蘇軾的《江城子.記夢》，男教師深沉。厚重的朗讀配上《琵琶語》凄美的音樂，把所有人的注意力都集中起來，聽完后學(xué)生很快說出他們所感受到的意境；第三步:“讓心靈啟迪想象，放飛想象。”索材是故事續(xù)寫，學(xué)生看到故事后續(xù)寫結(jié)尾，學(xué)生很快就動(dòng)筆寫起來，并且都積極地呈獻(xiàn)給大家，很有成就感。
這節(jié)作文課學(xué)生積極發(fā)言，熱情高漲，既展開了學(xué)生想象的空問，又鍛煉了語言表達(dá)能力。這樣利用多媒體，教師將音樂、美術(shù)、語言三種藝術(shù)手段完美結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，喚醒學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到激發(fā)。
(二)多媒體輔助教學(xué)可以有效提高語文課堂的效率
由于多媒體教學(xué)利用更形象直觀的具象解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象，使語文教學(xué)內(nèi)容更集中，更直觀地展示在學(xué)生的視覺、聽覺，甚至感覺系統(tǒng)中。它克服了教師的隨機(jī)性活動(dòng)，如板書。朗讀、描述等帶來的時(shí)間浪費(fèi)問題，有效地提高了課堂知識(shí)再現(xiàn)以及檢測的頻率和時(shí)問效率，能夠使教師隨心所欲地展示完成原來一堂課所不能完成的大量信息學(xué)生的學(xué)習(xí)由于方式方法和知識(shí)媒介的變化，知識(shí)能力的正積累明顯得到有效提升。
(三)多媒體輔助教學(xué)可以將語文知識(shí)重新進(jìn)行系統(tǒng)地整合
以文言文教學(xué)為例，文言文教學(xué)任務(wù)量較大，運(yùn)用多媒體可以把一此基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。
例如《出師表》一課篇幅較長，內(nèi)容較多，涉及的故事較多。首先，把文言基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)地歸納;其次，把文中所涉及到有關(guān)諸葛亮。劉備的故事集中起來介紹給學(xué)生，給學(xué)生以整體的理解;最后，體會(huì)作者的感情。
以上內(nèi)容都成熟了，背誦時(shí)就得心應(yīng)手。過去學(xué)習(xí)這一課，都要用四個(gè)甚至五個(gè)課時(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，用三個(gè)課時(shí)就可以了，極大地豐富了課堂內(nèi)容，加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率，而且教學(xué)效果非常好。
在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)還有很多優(yōu)勢，它可以讓學(xué)生充分體會(huì)到語文學(xué)科的魅力，但是，并不是讓學(xué)生看看圖像，聽聽美妙的音樂就學(xué)到知識(shí)，而是從多媒體教學(xué)手段給學(xué)生以直觀感受、讓學(xué)生直接主動(dòng)參與，更好地發(fā)揮其教育教學(xué)上的優(yōu)勢。
二、多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中也顯露出弊端
筆者發(fā)現(xiàn)，在近幾年的多媒體輔助語文教學(xué)中，弊端愈為凸顯，大大沖擊著語文教學(xué)，影響著正常的語文教學(xué)，這集中體現(xiàn)在以下方面。
(一)占多媒體教學(xué)主導(dǎo)地位的課件占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，教師輕于因材施教
這種機(jī)械化的教學(xué)過程從一定程度上不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維訓(xùn)練教師如果一味地依賴多媒體輔助，甚至直接依賴多媒體，勢必造成課堂上學(xué)生光顧看教師在講臺(tái)上擺弄課件，既不深入講解，也沒有重難點(diǎn)的板書，從而一節(jié)課下來，學(xué)生限睛始終目著屏幕，究竟學(xué)到什么一頭霧水一有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而教師忽視了教學(xué)疏密度，以及重點(diǎn)。難點(diǎn)，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，筆記上空空如也：所以在多媒體輔助教學(xué)中，有的教師不自覺地等同于放映員或解說員，多媒體輔助教學(xué)陷入華而不實(shí)的尷尬境地。
(二)多媒體輔助教學(xué)從某種程度上使教師基木功退化
語文是集聽、說、讀、寫于一體的工具性學(xué)科，無論采取何種教學(xué)手段都不能丟棄這幾方面：但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)。內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，范讀的卻代以錄音，該描述的卻代以展示文木，該板書的時(shí)候不板書，甚至教師形成一種講解倦怠。原來傳統(tǒng)教學(xué)中很多需要教師躬親示范的內(nèi)容都沒有了，這是語文教師的一種悲哀。教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)，相互模仿學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)態(tài)化過程，教師的語言、動(dòng)作、姿態(tài)等無一不是語文課堂教學(xué)的構(gòu)成要件，對(duì)提高教育教學(xué)效果有著不容忽視的作用。課堂缺少了這此要件，那與讓學(xué)生看電視學(xué)習(xí)又有什么區(qū)別呢?而且這也直接了影響了教師個(gè)人專業(yè)化成長的進(jìn)程。
在對(duì)學(xué)生探究欲望激發(fā)的過程中，教師可以通過問題情境來進(jìn)行，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些讓他們感興趣的問題情境來讓學(xué)生積極地和教師進(jìn)行互動(dòng)，使所提出的問題既能讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，又能通過和教師的交流來把學(xué)習(xí)的掌握情況反饋給教師。教師提問學(xué)生回答的方式能讓學(xué)生通過思考來對(duì)知識(shí)獲得更深的理解，但是要體現(xiàn)學(xué)生作為主體地位，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行自主探究，在增加他們對(duì)知識(shí)探究語文的同時(shí)，學(xué)生具備解決問題的能力也越來越強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，讓他們在對(duì)問題進(jìn)行思考和分析中來完成課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力和在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。
（一）調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍
讓學(xué)生感到輕松、愉快在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)節(jié)，壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍則能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師在實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性時(shí)，就要進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)。用溫柔的話語來對(duì)待學(xué)生，用鼓勵(lì)的眼神和贊賞的微笑來和學(xué)生進(jìn)行無聲的交流和溝通，讓他們在獲得肯定的過程中不斷努力。
（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法
讓學(xué)生能夠提出問題在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行如下問題情境的設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的興趣：1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。2.注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3.組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。4.開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
二、使用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)多媒體“雙刃劍”
My opinion on Chinese Multimedia Teaching
Chinese language and literature,ChunHong
School of continuing education, Huizhou University, Guangdong, 516007
Abstract:With the continuous progress of society and the continuous development of information technology, information technology has been applied to all aspects of our lives. The application of multimedia technology also provides new teaching methods for Chinese teaching, injects new vitality into Chinese teaching, and has a positive impact on improving the efficiency of Chinese teaching. However, we must also see that multimedia is also a "double-edged sword". Because of the limitation of multimedia and the difference between the good and the bad in making Chinese courseware, it will also bring bad influence to Chinese teaching. Therefore, we must examine rationally, treat dialectically and use rationally.
Key words:Chinese teachingmultimedia"double-edged sword"
目錄
一、 語文多媒體教學(xué)的優(yōu)越性……………………………………………1
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣……………………………………………1
(二)啟迪思維 突破重點(diǎn)難點(diǎn)……………………………………………1
(三)豐富信息 培養(yǎng)創(chuàng)新能力……………………………………………2
(四)突破局限 提高教學(xué)效率……………………………………………2
二、多媒體教學(xué)存在的問題……………………………………………3
(一)教育手段先進(jìn)，教育理念落伍……………………………………………3
(二)多媒體教學(xué)中存在的負(fù)面影響……………… …………………………………3
(三)課件質(zhì)量有待提高………………… ………………………………………4
（四）多媒體設(shè)備使用方面的問題…………… ……… ………………………………4
三、辯證的看待多媒體教學(xué)…………… …………………………………………………5
參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………………6
致謝…………………………………………………………………………………………7
一、語文多媒體教學(xué)的優(yōu)越性
社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)為語文教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，中小學(xué)也在不斷的新建多媒體設(shè)施，多媒體教學(xué)在日常的語文教學(xué)中也越來越普遍。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于學(xué)生自身的社會(huì)經(jīng)歷不足或經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)于語文的有些內(nèi)容難以理解、無法想象導(dǎo)致學(xué)生感覺語文難學(xué)的心態(tài)，然而，多媒體技術(shù)在日常語文教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的教學(xué)信息，結(jié)合教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，使語文課堂更加生動(dòng)形象，或抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)積極的投入到語文的學(xué)習(xí)中去，也可以使學(xué)習(xí)集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。較之傳統(tǒng)的語文教學(xué)，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者有著事半功倍的效果，有著無法比擬的優(yōu)勢。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是做好的老師。學(xué)生具有喜新、好奇、求趣的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出與教材相適應(yīng)的情境和氛圍，可以提升學(xué)生對(duì)教材的理解和興趣。它對(duì)于涉及有關(guān)景物的課文內(nèi)容的教學(xué)尤其有獨(dú)特之處。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，對(duì)于景物的教學(xué)，普遍都是教師口授，學(xué)生通過教師的口授想象教師描述的景物。但是如果課文所講述的景物是學(xué)生普遍沒有見過，或者很難見到的，學(xué)生會(huì)難以理解及想象。例如教學(xué)郭沫若的《白鷺》，對(duì)于難得一見的白鷺，很多學(xué)生沒有見過，用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，學(xué)生往往無從想象白鷺的形象和動(dòng)作細(xì)節(jié)、難以意會(huì)作者所表達(dá)白鷺是“一首韻味無窮的詩”的情感。如果從互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)白鷺攝影作品和一些視頻素材，用power point或flash等軟件制作成精美的圖片或動(dòng)畫作為教學(xué)課件，圖片和視頻動(dòng)畫可以直觀的表現(xiàn)白鷺的外形特點(diǎn)，結(jié)合教師的隨機(jī)講解，就可以讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、形象直觀的畫面中，去身臨其境地感受白鷺覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，體味作者所描述白鷺是一首韻味無窮的詩的情感。利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，既增加了學(xué)生的愉悅感、現(xiàn)場感，激發(fā)了求知欲，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。
（二）啟迪思維、突破重點(diǎn)難點(diǎn)
實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是使學(xué)生理解和掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何突出教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵。而多媒體教學(xué)則是語文教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)新的重要手段。例如，在教授小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)科普作品《什么比獵豹的速度更快》時(shí)，學(xué)生對(duì)科普課文中的“赤道”、“超音速”、“俯沖”、“流星體”等自然知識(shí)，因缺少直觀感受較難理解。教學(xué)中如果利用flash將相關(guān)內(nèi)容制作成動(dòng)畫片，以生動(dòng)形象的動(dòng)感畫面，清晰地展示出“老鷹以高速度和大角度往下飛”的動(dòng)作過程，通過動(dòng)畫向?qū)W生展示超音速到底有多快。再比如，教學(xué)說明文《松鼠》時(shí)，教學(xué)中利用flash將相關(guān)內(nèi)容制作成動(dòng)畫片，以生動(dòng)形象的畫面，清晰的展示松鼠的動(dòng)作、行為上的特點(diǎn)，還有外形特點(diǎn)。學(xué)生通過動(dòng)畫片的視覺形象直觀的看到實(shí)物及過程和教師的適當(dāng)解說，不僅能感受科普作品語言的準(zhǔn)確性，而且，思路也會(huì)豁然開朗，將原先的學(xué)習(xí)障礙一掃而空。
（三）豐富信息、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，更多的是注重教師的傳授，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)或信息，教師最基本的授課形式是講授法，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，理解文章，重難點(diǎn)都可以講到，但是缺點(diǎn)也很明顯就是灌輸性教育，缺乏學(xué)生的參與，一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)上的應(yīng)用極大程度上增加了學(xué)生的參與，有了學(xué)生的參與，使學(xué)生學(xué)習(xí)的更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性。如識(shí)記生字、理解或背誦課文、表演對(duì)話等都可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進(jìn)行人與機(jī)、生與生、師與生等方式的交互。我經(jīng)常利用多媒體設(shè)計(jì)一些很有趣味性的小練習(xí)，大大增加學(xué)生探究，主動(dòng)解決問題的興趣。例如，在《快樂少年》、《我的學(xué)習(xí)生活》之類的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生就可通過遷移，產(chǎn)生對(duì)比或類比聯(lián)想，從而抒發(fā)自己的生活、學(xué)習(xí)感受了。
（四）突破局限、提高教學(xué)效率
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)生的練習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效果。在多媒體教學(xué)中,教師擺脫了單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行講授的方式,改變了傳統(tǒng)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,運(yùn)用現(xiàn)代視聽媒體進(jìn)行講授,能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體形象、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)、直觀、教學(xué)信息量大的特點(diǎn),使課堂內(nèi)容豐富起來,課堂教學(xué)手段更加多樣化, 顯著地提高了課堂效率,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。圖形、動(dòng)畫比語言更直觀、形象,文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),因此,合理利用多媒體能促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念、定理等的理解,從而增大課堂容量、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)存在的問題
（一）教育手段先進(jìn)，教育理念落伍
現(xiàn)在我們有很多的教師，特別是年輕的教師都是優(yōu)中選優(yōu)的講課兼電腦高手，語文教學(xué)中花樣頻出，亮點(diǎn)多多，但遺憾的是，有些課看起來很花哨，講臺(tái)下的學(xué)生卻似乎不為所動(dòng)，甚至打起哈欠。出現(xiàn)這種情況的主要原因是：雖然一支粉筆、一本教案、一張嘴巴“滿堂灌”的課堂，已被聲、光、電、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育手段豐富得五光十色、多姿多彩，但是，與這種教育手段的先進(jìn)相比，有些授課者的教育理念卻顯得落后了。
國外一位社會(huì)學(xué)家有一句廣為引述的警言說：“再完美的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工藝，也會(huì)在一群傳統(tǒng)的人手中變成廢紙一堆。”教育“硬件”的改進(jìn)、手段的豐富，無疑具有十分重要的作用。但是，這種作用的發(fā)揮，要取決于教育者教育理念即“軟件”的新舊。如果“軟件”落伍，那么，“硬件”作用再好也是有限。從某種意義上說，教育理念先進(jìn)與否，對(duì)教育的效果有決定性的影響。華中師范大學(xué)特聘教授、美籍華人陶宏開已成功幫助300多名孩子戒除網(wǎng)癮，他的秘訣不是高科技手段，而是先進(jìn)的教育理念。但有一些教師只是借助了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻仍然是墨守這傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，老師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸，填鴨之風(fēng)仍然我行我素，這只不過將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。有人說：“語文教師成了簡單的電腦操作員”，有些教師對(duì)語文多媒體教學(xué)沒有準(zhǔn)確、完整的理解。語文教師的傳統(tǒng)教學(xué),常常在教室里利用粉筆、黑板和投影儀等教具組織教學(xué);多媒體語文教學(xué)不過是利用自己制作的多媒體軟件(教具)來實(shí)施。教學(xué)軟件是一種輔助手段,它不能代替教師授課。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位,師生的情感交流,相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)“調(diào)諧”,該怎樣發(fā)揮仍怎樣發(fā)揮,不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w軟件而影響貫徹現(xiàn)代化的教育思想,影響教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平的發(fā)揮。
（二）多媒體教學(xué)中存在的負(fù)面影響
多媒體教學(xué)使用的主要群體多為青年教師，部分教師利用其擅長計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)勢，過度強(qiáng)調(diào)了課件的制作技巧和課件表面形式的華麗，忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練，忽視了教學(xué)本身目的的表現(xiàn)，在應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)意外情況的處理能力不足。過度的依賴多媒體教學(xué)課件，如出現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備故障，停電等意外情況無法正常使用多媒體課件時(shí)，則無法再繼續(xù)進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，處理意外情況的應(yīng)變能力差。也存在一些教師在多媒體教學(xué)過程中以講述解說為主，缺少與學(xué)生之間的交流溝通，缺乏“人”與“人”之間的交流及“人”與“機(jī)”之間的交流，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)由于是教師提前準(zhǔn)備好的多媒體課件，呈現(xiàn)的內(nèi)容多且由于教學(xué)時(shí)長的原因，教學(xué)速度快，學(xué)生不能充份的理解和論證課堂設(shè)問及課堂內(nèi)容，不利于學(xué)生的論證及邏輯能力的培養(yǎng)；在語文課堂的多媒體教學(xué)中，教師的板書會(huì)相應(yīng)的較少，內(nèi)容的豐富，相應(yīng)的課堂提問也會(huì)相應(yīng)減少，學(xué)生忙于各種操作內(nèi)容的切換及課堂內(nèi)容的消化，常常跟不上教師的思路及講課速度。同時(shí)，多媒體教學(xué)使用的多媒體設(shè)備需要較暗的環(huán)境投影，容易導(dǎo)致學(xué)生上課疲勞，從而影響了教學(xué)效果。
（三）課件的質(zhì)量有待于提高
多媒體教學(xué)的越來越普及，但是很多語文教師的計(jì)算機(jī)水平卻不是很高，應(yīng)用相應(yīng)軟件制作語文教學(xué)課件的能力較低，制作出來的語文課件與理想的效果相差較遠(yuǎn)，不能很好體現(xiàn)出課程內(nèi)容，因?yàn)檎n件的質(zhì)量的不高，無法很好的表現(xiàn)課程內(nèi)容，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，反而學(xué)習(xí)效果不理想。使最后的教學(xué)成果事倍功半。
目前多數(shù)的語文教師在制作多媒體課件時(shí)，大多傾向于使用PPT來制作語文課件，但是作出來的語文課件只是把傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆板書變成了PPT，顯示屏替代了黑板，光標(biāo)替代了粉筆，鼠標(biāo)替代了教師的手。如此制作的課件在日常的語文教學(xué)中和傳統(tǒng)的教學(xué)方式差別不大，一開始學(xué)生可能還會(huì)覺得新鮮，多了也會(huì)覺得枯燥乏味，難以體現(xiàn)多媒體教學(xué)通過聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等表現(xiàn)的特點(diǎn)。
（四）多媒體設(shè)備使用方面的問題
多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的新的一種教學(xué)手段，在中小學(xué)的日常教學(xué)中越來越普遍，學(xué)校也在多媒體設(shè)備上投入了大量的精力和物力。在多媒體設(shè)備的日常使用和維護(hù)方面，都有著相應(yīng)的規(guī)章制度，以保障多媒體設(shè)備的高效使用和能夠持續(xù)的使用。然而，由于教師對(duì)多媒體設(shè)備的不熟悉而違規(guī)操作造成多媒體設(shè)備損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，另外在設(shè)備維護(hù)方面也過于隨意，沒有按照規(guī)定定時(shí)定期維護(hù)造成多媒體設(shè)備使用壽命大大縮短，多媒體設(shè)備損壞后在維修方面由于有些學(xué)校沒有專職的維修人員，設(shè)備損壞后也遲遲得不到維護(hù)和修理。嚴(yán)重地影響了正常的教學(xué)秩序和教學(xué)效果。
三、辯證的看待多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)為我們語文教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有缺點(diǎn)和不足，我們需要辯證的看待多媒體教學(xué)。對(duì)待多媒體教學(xué)我們需要理性的審視，辯證的看待，合理的利用。利用好這一新的教學(xué)手段，真正發(fā)揮這一教學(xué)手段的優(yōu)勢，避免這一新的教學(xué)手段的缺點(diǎn)。在日常的語文教學(xué)中，根據(jù)課程的實(shí)際教學(xué)需要來適度的使用多媒體教學(xué)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢，使學(xué)生能真正的高效學(xué)習(xí)，讓多媒體教學(xué)這把“雙刃劍”能真正為學(xué)生劈開學(xué)習(xí)路上的荊棘和障礙。
參考文獻(xiàn)
1、馬振平，魯雷：《多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)現(xiàn)代化[J]，中國電化教育，2005（07）
2、靳健：《語文課程研究》［M］，中國檔案出版社，2004年5月版
3、靳健、石義堂主編：《現(xiàn)代語文教育學(xué)》［M］，甘肅教育出版，2004年12月版
4、林芬：《新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)之我見》［J］，中華少年：研究青少年教育，2012（5）：112
語文多媒體教學(xué)應(yīng)該按照傳統(tǒng)語文教學(xué)作為根本，同時(shí)依靠現(xiàn)代的教育理念作為引導(dǎo)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。雖然這一個(gè)想法大家都是認(rèn)可的，但是在實(shí)施的過程中，并不是一件容易實(shí)現(xiàn)的，必須在具體的教學(xué)過程中，多進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，才能逐步實(shí)現(xiàn)。大家都知道，語文學(xué)習(xí)的核心主要是聽、說、讀、寫這四項(xiàng)能力的提高，在以往的語文教學(xué)中，多數(shù)都是教師在課上講解，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講的內(nèi)容，現(xiàn)代的教學(xué)改革要求必須突破以往的教學(xué)模式，所以，現(xiàn)在的語文課應(yīng)該是這樣的，比如說，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，通過多媒體播放音像資料，這樣學(xué)生可以觀看到蘇州園林的真實(shí)美景，也可以通過課文閱讀，更加對(duì)這篇課文有了更深一步的了解。然后再聽語文老師的講解，對(duì)于這篇課文的主要內(nèi)容將會(huì)理解得非常透徹。所以，這種新型的教學(xué)手段的使用，能夠收到非常好地效果，真正體現(xiàn)出了新課程改革下語文教學(xué)的創(chuàng)新。
2.語文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)該合理
2.1結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于多媒體教學(xué)，其特點(diǎn)為信息含量比較大，這就對(duì)設(shè)計(jì)者提出了要求，即把繁化為簡單；把難化為容易；把靜化為動(dòng)，換句話說，我們要把平時(shí)教師說不清道不明、學(xué)生很難把握、理解的知識(shí)真正顯示在學(xué)生的面前。以前在網(wǎng)絡(luò)上了解到一些語文教師經(jīng)常制作自己的課件，而我也經(jīng)常利用課件來上課，但是整體來說，課件的好壞，往往不是教學(xué)內(nèi)容多、全面、以及計(jì)算機(jī)技術(shù)難度高的，相反，一些設(shè)計(jì)單一、優(yōu)美、量少、精確的課件，往往用于教學(xué)，這才是實(shí)用性的課件。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，對(duì)于多媒體課件，在設(shè)計(jì)上常常傾向把單一的問題變得很復(fù)雜，而遇到復(fù)雜的問題，往往花費(fèi)心思去思考，為了能把學(xué)生的思維帶動(dòng)起來，可是，在課后，學(xué)生得到的收獲不多，黑白顛倒。而有些老師，經(jīng)常把以前的教學(xué)模式，即按照逐句、分段的方式去分析課文，而這種方式也引用到多媒體的課件的設(shè)計(jì)上，這樣就不能把多媒體的優(yōu)越性真正顯示在教學(xué)中。所以，對(duì)于語文老師，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要明白，對(duì)于一個(gè)教學(xué)的過程，往往需要利用多媒體的手段把課文的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系歸類，即課文的結(jié)構(gòu)需要分析、以及作品表達(dá)的中心思想需要很好的理解。
2.2結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長補(bǔ)短
除了以上分析外，我們在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，我們不能徹底放棄以前的教學(xué)方式，對(duì)于兩者來說，應(yīng)是相互輔助、相互繼承、取長的關(guān)系。在教學(xué)過程中，對(duì)于有些內(nèi)容，沒有必要應(yīng)用課件，比如，分析教學(xué)的目標(biāo)、生字詞、以及一些解釋，這些教學(xué)任務(wù)的完成，可以在熟悉課文文本的基礎(chǔ)上解決；而一些文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)，往往需要簡明、一目了然，這樣就有利于學(xué)生的記錄。所以，對(duì)于大容量的文字、資料等,盡量不要展示在屏幕上，在教師講課時(shí)，往往因?yàn)闀r(shí)間的限制，學(xué)生往往走馬觀花，來不及做筆記。而在這種情況下，通過教師形象的講解，使得學(xué)生印象深刻。
3.運(yùn)用語文多媒體教學(xué)對(duì)于教師的綜合素養(yǎng)有了更高地要求
隨著新的科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，給我們的教育也帶來了更多地便利。但是這并不是說教師可以無條件的進(jìn)行偷懶了，只要做好一個(gè)課件，就能夠完成教學(xué)要求了，但是其實(shí)并不是這樣的，多媒體教學(xué)是給我們提供了教學(xué)上的很多方便，但是與此同時(shí)也提出了更高的挑戰(zhàn)。
3.1教師要不斷加強(qiáng)對(duì)于藝術(shù)的修養(yǎng)
對(duì)于語文的專業(yè)學(xué)習(xí)，只是保持原狀是不行的，必須要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)。才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。我們以上一節(jié)音樂作文課作為例子來闡述。當(dāng)我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要明確學(xué)生對(duì)于音樂的理解，繼而進(jìn)行作文的寫作。老師可以利用優(yōu)美的歌曲讓學(xué)生欣賞之后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的聯(lián)想進(jìn)行寫作。
3.2教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識(shí)
伴隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教育已經(jīng)滲透到初中語文教學(xué)全過程中，并且其作用越來越明顯。雖然在語文教學(xué)方面應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)取得良好的效果，但是在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中仍然存在各種問題，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。筆者在此談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)提高特殊教育初中語文課堂教學(xué)效率的措施。
2在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的作用和意義
首先，將多媒體教學(xué)應(yīng)用到特殊教育的初中語文教學(xué)中，能夠增加學(xué)生的知識(shí)量和信息量，為學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)以及信息的運(yùn)用能力。在當(dāng)今社會(huì)中，信息對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)競爭的重要性日益凸顯，掌握以及運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必須具備的能力。多媒體課件技術(shù)種類多，豐富多彩，信息量大，因此，教師可以通過多媒體課件為學(xué)生傳輸知識(shí)和信息，學(xué)生除了對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以學(xué)習(xí)到很多書本外的知識(shí)和信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、處理知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)的能力。其次，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。由于語文教學(xué)的內(nèi)容多、任務(wù)重，語文學(xué)習(xí)需要長時(shí)間的知識(shí)積累，再加上特殊教育學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生不同，他們存在這樣或那樣的缺陷，學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣便不高，對(duì)語文學(xué)習(xí)更是容易喪失興趣。教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放一些符合文章內(nèi)容的背景音樂，搭配背景音樂為學(xué)生有感情朗讀；還可以運(yùn)用視頻等更為直接的手段來對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行吸引，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。最后，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)，能夠促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象和掌握。在運(yùn)用多媒體技術(shù)之前，學(xué)生只是通過書本教材來掌握基礎(chǔ)知識(shí)；運(yùn)用多媒體技術(shù)以后，學(xué)生便多了很多渠道來掌握知識(shí)，擁有更多的空間，可以自己選擇學(xué)習(xí)的方式，通過適合自己的渠道來對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。除此之外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，多媒體教學(xué)過程中的視頻、聲音、圖片，可以從不同的角度給學(xué)生帶來不同的感受，學(xué)生感情更加豐富，思維也越來越活躍。尤其是在教學(xué)過程中，教師使用視頻來進(jìn)行教學(xué)，畫面形象，聲音動(dòng)聽，會(huì)加深學(xué)生印象，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。
3利用多媒體提高初中語文課堂教學(xué)效率的對(duì)策
在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體要結(jié)合實(shí)際情況在特殊教育學(xué)校語文課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)該堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。特殊教育學(xué)校的學(xué)生與眾不同，有些學(xué)生存在智力方面的障礙，有些學(xué)生聽力受阻，有些學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。因此，初中語文教師要對(duì)多媒體技術(shù)與實(shí)際教學(xué)這二者之間的關(guān)系進(jìn)行正確處理，避免在教學(xué)過程中為了迎合風(fēng)尚，拋棄學(xué)生感受，一味實(shí)施灌輸學(xué)習(xí)。教師要將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)處，要杜絕個(gè)人的喜好，一切活動(dòng)以學(xué)生的喜好為主，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。比如，有些教師喜歡使用幻燈片來展示課堂的中心和內(nèi)容，但是學(xué)生往往喜歡通過音像資料來學(xué)習(xí)，教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生意愿，為學(xué)生尋找一些與文章相關(guān)、對(duì)學(xué)生理解課文有幫助的影音資料。影音資料的運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以有效滿足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生更直觀、具體、生動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體要正視多媒體地位近些年來，學(xué)校都已普及多媒體技術(shù)和設(shè)備，但是很多學(xué)生和教師都沒有正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的實(shí)際地位，導(dǎo)致在應(yīng)用多媒體的時(shí)候產(chǎn)生問題。多媒體僅僅是初中語文教學(xué)的一種工具和教學(xué)方法，而在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文水平。所以，在初中語文教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，必須要注重將多媒體優(yōu)勢發(fā)揮出來，以語文教材為依據(jù)。如在為學(xué)生教授課文的時(shí)候，教師要與學(xué)生一起了解作者的生平事跡，結(jié)合作者的人生遭遇，來探索文章的主旨內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到與作者相關(guān)的資料，并且通過計(jì)算機(jī)播放照片的形式來為學(xué)生展示作者生活環(huán)境、人物關(guān)系以及與文章內(nèi)容符合的情境。計(jì)算機(jī)的運(yùn)用為學(xué)生理解課文提供了媒介，幫助學(xué)生了解作者和文章。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體要遵循應(yīng)用原則在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體必須要遵循適度原則、適時(shí)原則以及適宜原則。多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須要有時(shí)間規(guī)定。有些教師重多媒體輕教材，整堂課都在用多媒體，將語文教材徹底拋棄。初中語文教學(xué)必須要將教材作為基礎(chǔ)，堅(jiān)持適度原則，運(yùn)用多媒體不能太頻繁，否則學(xué)生會(huì)感覺厭倦，進(jìn)而反感多媒體教學(xué)，更反感初中語文。而適宜是針對(duì)多媒體運(yùn)用度來說的，在初中語文教學(xué)過程中要合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，提升學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終提升語文教學(xué)的課堂效率。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體要在課前儲(chǔ)備資源任何一節(jié)課程是否成功，并不完全取決于教師的發(fā)揮，還與教師備課情況息息相關(guān)。在傳統(tǒng)意義上，教師使用最多的就是錄音、卡片、實(shí)物、掛圖等，這些資源具有局限性，在一定程度上限制了對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的不斷興起，網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富解決了教具單調(diào)、局限的問題。初中語文教師在備課過程中，可以在互聯(lián)網(wǎng)上輕松找到教學(xué)資料，觀看其他教師的教案，學(xué)習(xí)其他教師的長處。對(duì)別人的教材分析、課堂資源、拓展知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行借鑒，不僅可以打開初中語文教師的備課思路，更可以開闊學(xué)生和教師的視野，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，塑造出適合特殊教育學(xué)校初中學(xué)生的課堂教學(xué)模式，從本質(zhì)上提升初中語文課堂的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。如在備課過程中，筆者往往會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)上尋找將要為學(xué)生講授的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展，并且觀看其他學(xué)校教師的教學(xué)視頻，吸取其他教師在語文教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)。在為學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
4結(jié)語
