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關鍵詞：廣播電視編導；實踐教學；模式
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0001-02
進入21世紀后，傳播媒介再次改變了我們的世界和生活。隨著科學技術的迅猛發展和多媒體網絡傳播的急速覆蓋，今天的我們已經處于一個名副其實的“數字”時代。麥克盧漢關于“媒介是人體延伸”的精辟論斷，早已在當代媒介不可阻擋的變革中，變得愈發清晰和真實。數字化浪潮洶涌而來，“媒介融合”已然成為媒介生產和傳播必然的方向。“簡單地說，媒介融合就是將報紙、電視臺、電臺和互聯網站的采編作業結合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產品，然后通過不同的平臺，傳播給觀眾（讀者、觀眾、聽眾、網名、手機用戶等）”[1]。盡管“媒介融合”的確切概念和特征在學術領域還存在某些爭議和困惑，但近幾年國內傳媒行業與傳統媒體和新媒體的互動、合作以及整合中已經取得了令人滿意的成績。可見，“媒介融合”是當前國內外傳媒領域最核心最前沿的問題。
“媒介融合”的發展趨勢不僅帶來了媒介生態的革命，與此相應的是，高校傳媒人才培養也必須進行重大的調整和改革。廣播電視編導專業作為高校傳媒類專業中招生數量巨大、社會影響廣泛的專業之一，教學模式和人才培養模式的改革勢在必行。目前，國內高校廣播電視編導專業的培養目標大致為：專門為廣播電視系統或其他部門培養從事廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面工作的應用型人才。但在未來聯合作業、資源共享、集中處理的“全媒介”信息生產平臺上，這一培養目標顯然不能適應新的行業需求。拓展高校廣播電視編導專業的人才培養口徑，提升新形勢下學生的專業能力和綜合素養，以接受“媒介融合”對廣播電視傳媒教育的挑戰，是當前高校廣播電視編導專業教育工作者要思考和解決的問題，而廣播電視編導專業實踐教學模式的轉變和革新是這其中最主要的內容。
一、傳統實踐教學模式存在的問題
作為應用性、實踐性極強的專業，廣播電視編導專業的實踐教學一直是其人才培養方案中必不可少的方面。絕大多數高校的相關專業在本科課程安排中，都設有實踐教學環節。從總體上看，廣播電視編導專業的實踐教學分為課內實踐和課外實習兩個部分。課內實踐主要指在廣播電視采訪、電視攝像、電視新聞寫作、非線性編輯、電視節目主持等實踐性課程中，除了理論教學外，要設定相當時數的實踐教學內容。這類實踐教學一般在課內展開，在教師的指導下，學生結合理論內容動手操作。而課外實習一般需要學生深入傳媒工作一線，在專業教師和媒介從業人員的指導下，完成為期半年左右的實習工作。
在理論上，課內實踐是課外實習的基礎，課外實習是課內實踐的補充和鞏固，二者結合才能使學生掌握基本的工作技能，深入了解傳媒工作的流程和內容。但在實際的教學培養中我們發現，很多時候課內實踐和課外教學不能有機地結合在一起。首先，很多高校資金緊缺，實踐教學設備落后，與媒體的技術設備相距甚遠。學生在課堂上學習的是已經過時的理論，操作的是已經被淘汰的機器，進入社會媒體實習后很難適應媒體的現有工作環境，不能夠直接進入媒體的操作流程。即使有的高校教學設備能夠及時更新換代，但還是受資金所限，數量上依然不能夠全面滿足所有學生需要。這就造成了一些課程實踐教學時數縮減，無法達到應有的教學效果，自然也無法為學生的校外實習打下堅實基礎。其次，多數高校廣播電視編導專業的師資力量有限，特別是有豐富媒體實踐經驗的師資很少。這樣在課內實踐和課外實習中，教師數量和參與實踐的學生數量比例嚴重失調，教師分身乏術，很難因材施教，進行有針對性的具體指導。在此情形下，學生往往一知半解，實踐技能掌握很緩慢。再次，媒體快速的變革和機制轉變也帶來了難以接納大量實習生的問題。絕大多數媒體工作強度大，運轉速度快，大量實習生進入實習單位，很難找到有時間和精力的指導教師，造成實習生沒有機會參與媒體實際工作的窘況。
可見，傳統實踐教學模式已經難以滿足現實傳媒工作對高校廣播電視編導人才培養的要求。在走向媒介融合的大背景下，不進行實踐教學模式的改革就無法為社會提供適應時代要求的專門人才。
二、新型實踐教學模式的構建思路
構建新型實踐教學模式，需要我們真正地在頭腦中了解傳媒領域當下發生的這場以“媒介融合”為方向的革命。學者指出，媒介融合的表現特征可描述為五個方面：一是傳播工具的泛媒介化；二是傳媒形態的全媒體化；三是傳媒業態的多媒體化；四是融合取向的新媒體化；五是運作模式的跨平臺化[2]。根據這些表現特征，我們能夠肯定一點，就是我們培養的廣播電視編導專業人才在未來的媒介工作中，不再僅僅是廣播節目和電視節目的制作者，他們將更多地面對“全媒體”平臺，運用“新媒體”技術，成為音頻和視頻的內容生產者。針對這樣的培養目標，我們可以從以下幾個方面構建廣播電視編導專業新型實踐教學模式。
（一）加大對實踐教學的重視力度，增加更多新媒體實踐課程
在媒介變革的背景下，重新充分認識實踐教學的重要性。從培養方案的修訂入手，在課程設置上擴充實踐內容，以此改變之前很多實踐類課程受條件限制，重理論輕操作的現狀。教師在課程設計上要把理論融入實踐中，在實踐操作中講解理論知識。比如非線性編輯課程應在電編實驗室中開展教學，讓學生每一堂課都能夠結合非線性編輯理論，以熟悉新聞片、紀錄片、藝術片等各類視頻作品的編輯規則和環節。同時，在廣播電視編導專業的課程設置上，要與傳媒業的實際發展相適應，增加更多新媒體類的實踐課程，像“多媒體技術基礎”、“計算機三維動畫制作”、“網頁設計與制作”等都應該成為廣播電視編導專業的實踐課。
（二）將“自媒體”打造成學生課余實踐的平臺
今天，“自媒體”的出現有力地改變著傳統的傳播格局。自媒體使每一個普通人都能夠在網絡上發出聲音，進行傳播。雖然自媒體的大量存在有著很多現實的問題，比如網絡謠言、網絡暴力等等，但它彌補了大眾傳播信息只能單向流動的缺陷，實現了網絡傳播的雙向互動。自媒體的形式有很多，包括博客、微博、日志、個人主頁和微信等等。高校學生深受網絡文化影響，是自媒體平臺上最活躍的一類群體。因而，我們在實踐教學中可以組織學生利用課余時間拍攝和制作視頻、制作網頁、拍攝微電影等，這些內容健康向上、信息翔實可靠的作品都可以在自媒體平臺上，調動學生從事實踐活動的積極性。
（三）開放專業實驗室，成立教師帶隊的學生工作室
傳統的課堂實踐教學，不能滿足學生熟練業務技能的要求。廣播電視編導專業實驗室的設備昂貴、技術復雜，管理上難度很高。因而，多數高校的廣播電視編導實驗室都只用于課堂教學，不對學生開放。在課堂之外，學生找不到可以隨時繼續課業實踐的設備。我們在實踐教學的改革中要制定一套切實可行的實驗室管理辦法，全面開放實驗室，在課堂下為學生提供繼續實踐的空間和時間，來鞏固課堂的聽課效果。同時，鼓勵學生自己多創作好的作品，走出校園，參加各類比賽，爭取在比賽中多交流，多學習。另外，在實驗室開放的前提下，設備比較先進，師資力量較為雄厚的高校，可以探索另一條延伸課堂教學的實踐途徑，就是成立特定專業指導教師帶領下的學生工作室。這樣的工作室可與校內外的相關部門、單位合作，為他們提供所需要的音頻、視頻產品。在完成“訂單”的過程中，學生的專業實踐水平會獲得大幅度提高。
（四）夯實實習基地建設，加強與媒體間的合作
很多高校一直以來也有實習基地的建設，但由于重視不夠，實習基地建設多年沒有推進，造成實習基地數量有限、類型有限，無法滿足實習需要。這樣，繼續加大實習基地建設力度就顯得尤為重要。首先要打開思路。廣播電視編導專業的實習基地未必就一定是電臺、電視臺，除了電臺、電視臺之外，網站、報社、各行業各單位的傳媒中心、宣傳部門、廣告公司等等都可以作為我們培養“全媒體”人才的實習基地。其次，與媒體進行良好的溝通交流，與之簽訂長期有效的實習基地共建協議，爭取媒體最大限度的支持和幫助。最后，由于很多高校廣播電視編導專業教師缺少甚至沒有媒體實際工作經歷，在實踐教學中往往照本宣科，力不從心，更談不上對學生進行細致的指導，因而在實踐教學改革中應重視師資隊伍的建設。一方面大力引進有豐富實踐經驗的專業教師；另一方面，現有的專業教師應與媒體保持密切接觸，在制度上保障教師在媒體兼職和實習的時間，使在職教師掌握最新的媒體實踐并有深入研究。
廣播電視編導專業新型實踐教學模式的構建是這個專業能否在媒介融合的大趨勢下生存和發展的關鍵，只有努力探索和發現實踐教學的新途徑、新方法，才能完善廣播電視編導專業教學體系和培養方案，真正地培養一批適應多媒體工作環境、動手能力強、創新意識明確、知識積累全面、人文素養深厚的廣播電視專門人才。
參考文獻：
[1]徐穎.媒介融合的軌跡[M].北京：中國人民大學出版社，2011：6.
[2]黃楚新.媒介融合背景下的新聞報道[C].杭州：浙江大學出版社，2010：13.
收稿日期：2013-08-21
關鍵詞：地方高校；廣播電視編導；實踐；發展
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2015)08(b)-0223-03
近幾年影視傳媒行業發展非常迅速,人們受到的媒體傳播的影響也越來越大,也有越來越多的學子選擇報考廣播電視編導專業。該專業持續升溫一直是關注的熱點。廣播電視編導專業主要是是屬于藝術類專業,要求能夠掌握前期的策劃,文學創作,節目編排,后期的制作等綜合素質,對人文素質及文學方面的素養都有極高的要求。該專業旨在培養學生創作、廣播管理、電視節目策劃、欄目創辦、頻道管理等方面的能力。為媒體的運轉注入新鮮的血液,攫取更多新穎有創造力的思想,學習專業技能讓信息的傳播達到最高效率,更加便捷的接收信息,讓媒體成為人們生活中不可或缺的一部分。
1廣播電視編導專業在地方高校的發展
在20世紀90年代出現了一個新興的人才培養專業—廣播電視編導。廣播電視編導專業的出現引起了一大批電視人的熱切關注,吸引了更多熱愛媒體事業的人才,使得廣播電視編導專業廣為人知并且得到迅速發展。在這種大環境之下,很多國家重點大學都先后開設了廣播電視編導專業,普通新建本科院校和高職院校紛紛設立了該專業。廣播電視編導專業是應用型專業,即要求有較高的理論修養和豐富的專業技能,并且理論與實踐要達到有效的融合。但是,就作為新建的本科院校來說,該專業的人才培養的缺乏一定的培養經驗,理論與實踐在教學的過程中都占著同等重要的比重,那么如何使理論與實踐在教學的過程中齊頭并進就是一個很大的考驗。與國家重點院校相比,地方高校培養出來的學生理論功底還很薄弱,還有待加強。但與當地的高職院校比較,學生的動手實踐能力也存在一定的差距。不難看出,廣播電視編導專業無論是在實踐教學,還是在教學資源方面,地方高校的教學都會存在一些問題。這些問題的根源可以總結為三個方面的原因:(1)教學課程安排方面;(2)專業教學設施,師資方面;(3)學生就業能力培養方面。
2地方高校廣播電視編導專業實踐中存在的問題
2.1重視理論課程的學習,實踐機會少
廣播電視編導專業要求學生具備較高的理論修養,良好的廣播影視編導素質和廣播影視作品的制作能力。單單依靠學校所開設的課程教學是遠遠不能達到崗位學要的標準的。例如周口師范學院嚴格要求該專業每位學生必須達到172學分才能順利畢業,這里面包含理論課程的133個學分,實踐課程的39個學分,很明顯,實踐與理論的比重相差太大。不僅如此,理論課共有1894學時、實踐教學卻只有567學時,實踐教學的比例達不到30%。根據大學課程的安排,一學期有18周的課程安排,一門課程2個課時,一學期36個課時左右,在課程安排上,每門課程還都會有大量的理論講解時間,這樣原本時實踐性課程就會多出了理論的部分,縮短了實踐的時間。學校還要求在規定的時間內完成教學任務,所以學生的實踐課程就相對的減少了,而授課老師只能根據理論的只是來講解,學生自然也就只能依靠理論來學習專業知識,就會導致理論與實踐脫離的現象。
2.2專業硬件設施相對缺乏,師資力量較弱
對于剛開設此專業的高校來說,教學硬件設施會有所缺乏,加之高校資金的短缺,就造成實踐的課程無法正常進行。廣播電視編導專業是一個時刻與媒體接軌的專業,學生的實踐也要與社會崗位所需保持一致。專業技能要熟練掌握才能對媒體的運作才能了如指掌。由于受資金的所迫,高校的教學設施都是落后于媒體的,不管是在數量上,還是在設備的質量上都遠遠沒有達到教學所要求的,這都是導致學生實踐課程少,理論偏重的原因,也就無法達到理論與實踐相結合的教學目的。另外一方面是因為高校的師資力量薄弱,對于廣播電視編導。
參考文獻
[1]雷璐榮,趙珈藝.應用型本科院校廣播電視編導專業公司化辦學的教學改革研究[J].新聞知識,2014(2)：89-90.
[2]堅斌,方婷婷.應用型高校廣播電視編導專業發展策略探析[J].赤峰學院學報:自然科學版,2014,30(5):180-182.
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關鍵詞： 廣播電視編導專業 實踐教學 教學模式
廣播電視編導專業作為一個新興的并且廣受歡迎的專業，廣播電視編導專業的教育教學處于不斷摸索—改革—適應—再摸索—再改革—再適應的階段。這意味著教育教學中應該秉承廣播電視編導專業創造性、實踐性的特色，避免從理論到理論的教學方式，不斷推陳出新。
一、廣播電視編導專業實踐教學的現狀及存在問題
由于廣播電視編導專業是新興專業，培養方案的設置尚處在摸索階段，我院專業課教師在經過了幾年的教學之后，發現培養方案的設置存在以下問題。
1.課程結構不合理，實踐課時少。
在課程設置上對實踐教學重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據較大比例的課時量，因此實踐教學環節少。雖然開設了實踐教學課程，但因為師資力量薄弱、實驗設備不足等問題，在實際教學過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實踐課時，甚至取消了實踐環節；或者即使有了實驗課仍然采取封閉式教學，學生的實踐僅僅局限于少量的課堂時間，下了課實踐也隨之結束。
2.實驗設備嚴重不足，學生平均實驗課時較少。
我院08年開設廣播電視編導專業，由于學校資金投入有限，實驗設備明顯不足。我院為了緩解攝像機、非線性編輯系統等實驗設備不足的問題，在實驗課教學中采用分組的方法進行，一個班分成三到四個小組，甚至有些班級學生人數多要分成七、八個小組。一次課只能一個小組上，這樣一學期下來，學生做不了幾個實驗課題。如《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學習，主要是實際操作練習，掌握相關的技能、技巧，是一個由易入難的過程。但是，由于設備數量少，平均每個學生接觸設備的時間有限，一學期下來，可能學生只是對設備的功能、特性有比較深刻的認識，但對設備的操作技巧、在節目創作中的使用規律要熟練掌握就很難。
3.重理論、輕實踐，沒有形成理論聯系實際的完整的教學體系。
按照科學的專業設置，廣播電視編導專業應包括從節目前期策劃開始到編、導、攝、錄、制等多門實驗課程的統籌協作，形成一個科學的實驗課鏈條，而目前，由于師資、設備等問題的制約，有些課程在開設過程中，過于注重理論講授，使專業實驗課開設不完整。比如《新聞采訪與寫作》課程，我們開設此門課程仍然是重視新聞寫作而忽視鏡頭前采訪?！队耙曊Z言》這門課由于設備有限，學生人數多，所以還是以課堂講授為主，一學期下來，學生用到攝像機實踐的次數很少。實驗課程的開設不僅要使學生對設備相關知識有更深入的了解，更重要的是通過所學得的將理論知識貫穿于實際的廣播電視節目創作中，使學生形成立體化的“畫面感”，使理論知識更充分地體現在一個個生動的電視畫面中，而不僅僅停留在文字上。
4.缺乏一支具有實戰經驗的高水平師資隊伍來指導學生專業實習。
廣播電視編導教育的一個顯著特點就是從理論到理論，很少有老師真正涉足廣播電視業而具備實際操作的經驗，甚至是從其他專業轉過來從事教學的。教學方法也是從書本理論到書本理論，導致的結果就是學生無多少實踐經驗，實踐的課程過少，也非常單一。
二、廣播電視編導專業實踐教學模式的探索與實踐
1.合理的實踐教學計劃、實踐大綱和人才培養方案。
合理的實踐教學計劃、實踐大綱和人才培養方案是保障落實教學的關鍵。在制訂教學計劃時，將實踐教學環節作為重點列入。此外，我院還邀請廣播電臺、電視臺等方面的編輯、制作及工程技術人員和專家參與培養方案的制訂工作。在制訂新的培養計劃時，調整原來培養計劃中不合理或不適應新形勢的課程設置和先后順序，增加實踐教學和本專業需要的實踐項目和內容。
2.引進先進的實驗設備，建設優質實驗平臺。
專業引進高端電視節目制作系統，提供攝像、照相設備、非線性編輯系統等，建成集數字音頻錄制、數字音頻編輯、廣播節目制作的多功能一體的電聲實驗室。以高性能的先進設備的引進及高端實驗室的建立，為學生的實踐活動提供強有力的物質保障。
3.通過開放實驗室構建開放式實驗課教學模式。
開放式實驗室可以為學生提供更充足的實驗時間，讓學生充分將學到的理論知識應用于實際并且產生自己新的創作空間并予以實施，這樣可以使學生充分發揮自身的創造能力。
4.充分利用校內媒體機構，為廣播電視編導學生提供在校實踐機會。
充分利用校內廣播站、學生電視臺、校報等媒體性質的學生組織。學生在各個部門中將所學的知識真正應用于實踐，這種實踐活動無疑給學生提供了另一種開放性實踐模式，學生在完全寬裕、自由的情況下自我發揮創造，對于綜合發展起到了良好的推動作用。
5.深入校外媒體進行實戰演練實踐。
我院先后在省內七家電視臺、三個傳媒公司建立實踐實習單位，這樣學生在畢業實習時，進入電視臺、傳媒公司進行深入細致的綜合性實踐。學生可以在實際實踐過程中，了解我國廣播電視編導行業實際情況，將課堂上所學到的基礎理論和專業知識與社會實踐聯系起來，加深對所學知識的理解，進而提高學生分析和解決問題的能力，為畢業后奔赴新的工作或學習崗位奠定良好的基礎。
通過對廣播電視編導專業學生實踐模式的不斷探索和實踐，總結出一套具有一定普遍意義的專業實踐模式，實踐證明該實踐模式對于學生創新意識的培養，動手能力的提高具有積極影響。
參考文獻：
[1]時紅燕.對高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學的思考[J].文教資料，2012（4）：181-182.
一、聚焦的教學改革
聚焦是指光像在成像器材上得到清晰影像的操作。在標清時代，傳統的聚焦教學方法是在攝錄前推進鏡頭使得被拍攝的主體成像最大，調整聚焦環使主體清晰，然后拉開至所需拍攝的景別，進而開始拍攝。但這種聚焦方法在高清時代會發生改變。高清攝像機不易對準焦點是學生普遍反映的問題，主要原因是高清攝像機的清晰度、分辨率比標清攝像機高，拍攝畫面所包含的內容也相對較多，從而使得畫面無法突出重點。高清攝像機在拍攝物體時具體的對焦方法應該是：首先將攝影鏡頭變換到相應的景別上，然后再對準物體，直至尋像器上呈現出物體最清晰的畫面為止。這些都需要根據被拍攝物體所處的情況手動調節。①在實踐教學中，教師首先要指導學生使用高清攝像機準確估算物距，強化訓練基本功。其次，要善用景深關系，具體方法為：盡量采取廣角方式拍攝；降低快門速度，在保持畫面亮度的情況下縮小光圈；與被攝主體保持距離以加大景深。②實踐表明，通過上述方法的運用，能夠在一定程度上克服聚焦困難的問題，拍攝出高清晰的畫面。
二、曝光的教學改革
曝光是確保畫面成像質量的關鍵因素。如果曝光過度，畫面就會泛白，甚至導致高亮層次丟失；而如果曝光不足，畫面會顯得灰暗，缺乏立體感。在曝光控制上，高清攝像機與標清攝像機有相同之處，但也有其獨特性。根據相關從業人員長期實踐經驗的總結，高清攝像機在拍攝過程中的曝光量應該控制在±0.5檔光圈的范圍內為宜。當然，這也不是絕對的，如果想要更為精確地把握高清攝像機的曝光，還需要在實際操作中根據所處的環境進行手動調節。③此外，高校實驗教學管理部門應購置一些高清彩色監視器乃至示波器等設備輔助教學，在實踐中訓練學生利用儀器調整曝光量及光圈大小，使得畫面的亮度、對比度、色彩飽和度都能達到理想效果，進而拍攝出層次豐富、色彩鮮艷的畫面。
三、照明的教學改革
電視畫面的清晰度會受到被拍攝物體明暗對比度的影響。明暗對比度是指被拍攝物體最亮部分與最暗部分亮度的比值。一般而言，明暗對比度大，電視畫面的清晰度就高，畫面質量就好；反之，電視畫面的層次感差，清晰度也達不到理想的效果。因此，在實踐教學中，教師要指導學生利用相應的照明技術來進行高清拍攝，具體來說，就是將拍攝畫面的背景調暗，突出被拍攝物體的亮度，使得畫面明暗對比度強，更加具有層次感。此外，教師在指導學生使用高清攝像機進行拍攝時，還要強調對光線強度、角度等的把握，根據周圍的實際情況選擇合適的光線，拍攝出視覺效果良好的畫面。除了一定的照明技術，在實踐中還需打入適當的燈光來作為補充，高校實驗教學管理部門應購置一些反光板、普通燈具、數字燈光等設備輔助教學，從器材方面保證學生在練習中就能拍攝出高質量、高清晰的畫面。
四、構圖的教學改革
除清晰度外，高清電視與標清電視最顯著的區別便是構圖的不同。標清電視的畫幅構圖為4:3，而高清的為16:9，這一構圖方式與電影的畫幅構圖方式是一致的，這對傳統的電視影像攝制技藝提出了新的要求。首先，高清電視16:9的畫幅更適宜營造畫面的整體氛圍，所以可以較多地使用大遠景、遠景、全景等以塑造環境和氣氛為主的景別。在實踐中，教師可指導學生多拍攝一些靜止畫面，并強調最好使用較重的三角架進行拍攝，避免畫面出現抖動。其次，廣播電視學專業的前身為廣播電視新聞學，學生在今后的工作中大多會涉及電視新聞人物的采訪拍攝，所以，在教學過程中，教師要特別強調人物構圖。高清畫面的橫向視場寬廣，因此必須充分處理好畫面各構成要素，人物與背景、背景自身的眼神空間、人物的視向、人物交流對象等，找好主體與陪體之間的關系，從而決定人物在畫面中的位置。④新聞采訪一般是兩個以上人物之間的交談，在標清4:3畫幅構圖的模式下，大多會采用內反拍的拍攝手法，即運用小景別且每個畫面只有一個人物，然后再把多個單人鏡頭的畫面組接起來進行表現。而高清16:9的畫幅擁有更多的橫向空間，在新聞人物采訪過程中，可采用外反拍手法，即畫中人物互為前景和后景。這樣的好處主要有以下兩個方面：一是解決了近景鏡頭畫面難以平衡的問題；二是能夠讓記者同時入鏡，提高新聞節目的真實性，采訪更具有說服力。⑤
戲劇與影視學類統考(廣播電視編導專業)
為確保2019年戲劇與影視學類(廣播電視編導專業)全省統一考試工作順利進行，根據省教育考試院相關文件精神，特制訂本須知。
一、考試科目與收費標準
1.考試科目：戲劇與影視學類(廣播電視編導專業)全省統一考試科目見下表：
關鍵詞：傳授關系；案例教學；創意思維；個性
廣播電視編導專業，是近些年來藝考生們爭相報考的熱點。對于廣播電視編導專業的高校教師來說，如何教好這一學科，為社會培養真正能走向媒體領域的應用型人才，是我們這些專業教師面臨的巨大挑戰。更多的院校將此專業寄生于具有深厚文學底蘊大系之下，為其人才培養提供了便利。當然，深厚的知識底蘊一定是廣播電視人才必備的素質，然而對于今天的中國傳媒行業來講，更多需要的是具有創新思維和能力的新型人才。因此，筆者認為，廣播電視編導專業中的“創意”教學必須被重視，甚至成為該專業教學法則的重中之重。本文總結了作者在教學中的幾點嘗試與思考。
明確“傳授”關系
從傳播學的角度來講，教與學的關系是一種基本的人際傳播關系，現代傳播學的發展從20世紀60年代開始已經在從“傳者中心論”向“受眾中心論”發生著轉變。對于教學中的這一傳授關系來講，原來的灌輸式教學方法已經越來越顯現出它的弊端。因此，尋求探索新的教學方法成為廣大教師面臨的巨大難題。尤其是高校教育，學生們都已步入成年人的行列，開始形成了自己的價值觀念和道德觀念，很難再去用某種固化的思維模式去影響他們。那么，探索一種更加開放的，利于師生互動的教學關系就變得尤為重要。
因此，高校教師面臨的首先是自己的角色定位問題。明確在師生關系中教師本身的角色定位，不僅對于促進師生關系的融洽起著重要作用，而且更有利于知識的傳與授。教師不僅僅是知識的傳播者，更重要的是要在教學中能啟發學生的主動性，讓學生參與到教學活動中來。適當的時候筆者認為教師可以就課程框架列出一定的提綱，讓學生按照提綱去準備講課內容，去講解給同班同學聽，教師可以做總結和補充。尤其對于廣播電視這樣的新興學科，電視節目不斷翻新，對于該科目的教師來講，接受該行業的不斷翻新是一個巨大的挑戰。而在這個過程中，學生們對于很多新生事物有著更強大的接受能力和接受意識，學會在課堂中調動他們的主體意識，啟發他們的思維模式，讓他們主動去解讀如今的電視行業發展近況，就他們所了解的最新行業發展發表他們的見解，不失是一個廣播電視編導專業教師在教學實踐中選擇的好方法。
筆者從自己的授課中也不斷發現，學生們對于很多新興的電視節目類型，對于主播們的風格等等都有著自己的理解，甚至有些想法超越了我們作為教師的思維高度。當然，在這個過程中，教師不能一味的放任，作為“傳道授業解惑”的核心人物，我們應該把握的是大方向，在保證學生們的思維不發生偏頗的情況下，把課堂交到他們手里，傾聽他們的理解，不失是一種新的教學體驗。
引入案例教學改變評分標準
創意是一種思維，但更需要付諸實踐，教師教學中不僅要培養學生的創意思維，更重要的是要引導他們將創意運用到具體的實踐中。廣播電視編導專業本身就是一門融匯技術與藝術的學科，應用性極強。一個好的創意，一個全新的點子如果不具備可行性，那也只是紙上談兵。對于廣播電視行業來說，全新的創意加上切實可行的方案才是真正的創新。因此，倡導案例教學，不僅僅是分析別人的案例，更重要的是在創作實踐中形成案例。筆者曾經在《電視節目制作》課程中將全班委任為一個欄目組，按照電視臺現行的用人標準，由學生們競聘上崗制片人，然后分成具體的攝制組，將主動權全部交到學生們手中，給予他們最大的權限和發揮空間。這樣不僅僅激發了他們自身的創作熱情，同時也讓他們更加真實的感受電視行業目前的創作現狀，為將來走向崗位了解崗位提供了一個契機。
當然，在這整個過程中，教師還是要作為把關人，最重要的是審片，讓學生們知道哪些點子是該好好發揮，哪些是需要避免的。當然對于最后的評分標準，也需要大大改變，一改過去一紙試卷定高低的模式。更加注重學生們在具體創作中所付出的的勞動，對于他們的創新程度，付出的勞動的多少，進行成績的評定。
尊重個性是啟發創意的關鍵
在教學中，教師首先要了解自己的學生。爭取做到掌握每個學生的學習情況、學習態度等，課下與同學們多交流，了解他們對于一些專業知識的見解以及個人的興趣愛好，熟悉他們在專業上的特長。這樣才能更好的啟發他們的創作個性，引導創意思維的訓練。
作為傳媒專業學生，要創作出具有一定思想內涵和水準的電視節目，就需要同學們集思廣益，充分發揮個體的創新意識。目前，本專業屬于藝考招生，大部分學生都必須經過面試才能進校就讀，因而具有一定的個性和創新思維成為招生的重要考查指標之一。那么對于走進高校的學生的教育來講，能尊重他們的個性，并加以合理的引導，激發他們的創作欲望和創作熱情，讓學生的個性在創作實踐中得到最大程度的發揮才是作為該專業教師必備的重要素質。從本人的教學實踐來看，在該專業課程教學中組織圓桌討論是一個重要的方法。尤其在諸如《電視節目策劃》等課程中，就當前一個熱點的社會話題，讓學生們發揮主觀能動性去商討節目形式，來討論形成策劃方案。
在課堂上，除了基本的傳授理論之外，教師更多的是引導學生去開啟創意思維模式，把學生的創作構想置于主置，不要輕易否定，幫助提升學生的智慧和創意才能。教學中將教與學保持在一種自由開放的狀態，將課堂活躍起來，形成一個豐富多彩的信息交流場，這不僅有利于激發學生的創意熱情，尊重他們的個性思維，也有利于創作實踐的展開。
參考文獻
[1]李共和.《創意引導》江西美術出版
[2]曹霞、王楠.《淺析提升創意思維能力的教學方法》，《美育美學研究》
[3]李冬梅.《藝術創意類課程的教學方法創新》，《山東藝術學院學報》
考點聯系方式
報名時間
招生計劃
專業及方向
考試時間及內容
黑龍江
東方學院：哈爾濱市南崗區學府路331號。
0451-86655180
1月8-9日
兩個方向合計5人
廣播電視編導
1月10日上午
筆試：文學藝術常識（占30%）、影視評論（占70%）
廣播電視編導（文藝編導）
1月10日下午
面試：按報名先后考查文學藝術知識（占30%）、展示才藝（占70%）。考生在聲樂（美聲或民族）、器樂（除鋼琴）、舞蹈、播音主持（按命題）四類中自選才藝
天津
72中學：天津市河東區華龍道77號。
022-24322743
1月13-14日
內容同上
內容同上
1月15日
內容同上
廣西
廣西師范大學：桂林市育才路15號。
0773-8996357
1月19-20日
內容同上
內容同上
1月21日
內容同上
山東
青島農業大學教學樓A區一樓大廳：青島市城陽區長城路700號。
0532-86080517
2月18-19日
每天8:30-17:00
80人
廣播電視編導
2月20日9:00-12:00
筆試：文學藝術常識（占30%）、影視評論（占70%）
25人
廣播電視編導（文藝編導）
2月20日9:00-10：00
筆試：文學藝術常識（占30%）
2月20日10:00開始
一、傳播學視野下廣播電視編導的含義和發展現狀
我們每天都在接觸媒介的傳播，這已經成為我們生活中的一部分。傳播學就是在媒介作用中實行的信息傳達、在人與人交流中構成的一種方式，廣播與電視的產生在信息傳達中起重要的決定性作用?，F代媒介的傳播方式已經成為傳統傳播的科技延伸產物，廣播電視編導利用這些先進的信息產物媒介，將現代需要傳遞的文字、語言、圖片、動作等信息進行技術編導，從而形成人們愿意接受的電視節目。①由于廣播電視編導工作是新聞學與藝術學的結合，面對傳統的傳播方式——報紙、電影領域的傳遞，我國在經濟快速發展的今天已經將廣播、電視與網絡媒介加以整合。教育者對廣播電視編導工作引導虛擬化的創造方式，使播出的電視節目沒有一定的時效性，從而使學生在學習過程中發生較大的思維變化。②
二、傳播學視野下廣播電視編導的專業定位
在各個高校中，雖然開展了許多廣播電視編導專業，但在實際教育過程中還存在許多問題。廣播電視編導專業作為傳播學領域的一種延伸學科，我國高校并沒有將傳播學的相關理論知識與實際的廣播電視編導專業聯系起來，在這種情況下，定位傳播學視野里的廣播電視編導專業就顯得非常不夠專業。要想在比較專業的領域里更好地促進廣播電視編導專業的發展，就要對傳播學視野下的廣播電視編導專業進行準確的定位，下面從兩個方面進行探討。
（一）文人素質
傳播媒介時代下的文人素質是由文字符號構成的，主要包括中國的歷史文化和社會文明建設，所以要發展新興的傳播媒介，就要在傳統媒介形式上加以改善。首先，改變電視媒介中的文字符號系統，使它在表達電視主題能力下更好地解釋出電視畫面的主題內容。廣播電視編導工作在實際工作中也包括文字媒介，例如拍攝中的采訪大綱、電視腳本等。③最后，增加傳統文字編導的能力，使電視節目中的思想能力和節目內容更具有文字氣息，這樣不僅能產生更好的電視效果，也能將電視內容做更深層次的研究和把握。所以，要發展傳播學視野下的廣播電視編導專業，就必須要加強人文素質建設，只有在媒介運用中充分發展文字的優勢，我們才能更好地表達出電視節目的播出效果，從而使電視節目體現更好的播出價值。
（二）影人素質
電視媒介是影視媒介中主要的表現形式，影人素質是在現代影視文化中不斷發展演變而來的，它是人們思維的再次創造。電視媒介一般可以不運用文字媒介來表達節目的主題和內容，在表達過程中具有鮮明的、直接的表達特點，根據這些特點了解電視編導的實際工作，不僅要在電視編導中發揮導的作用，更主要的是在工作中的各個環節都要進行藝術的升華和創新，還要保證整個電視節目的成功進行。所以，要發展影人素質在電視媒介中起到的作用，除要掌握電視媒介中原有的優勢之外，還要發展廣播學視野下的電視編導專業，從而使電視編導工作中的影人素質更好地發揮出電視媒介的作用。
三、促進傳播學視野下廣播電視編導專業的對策
（一）確定合理的人才培養目標
在新媒體快速發展的今天，根據社會的實際需要，首先應確立明確的、合理的、科學的人才培養目標。在各大高校很多專業中，要培養更好的人才，就要具有科學的教育目標。在新興產業多媒體傳播領域，培養廣播電視編導專業的創新水平，需要科學、合理、具體地制定教育目標，目前在各個高校的培養目標上還存在很多問題，為了培養適應社會的創新性人才，就要根據社會的發展需要，制定合理的、科學的教學目標，根據學生在校期間接受的基礎知識、創新理念以及社會的組織培養能力設置課堂上的教學內容。
（二）加強創新型人才的培養
要發展現代化創造型人才，就要在實際教學中加強實踐教學理念的創新。廣播電視編導專業是一門專業性、應用性比較強的專業，該專業中的很多學科都需要在理解理論知識后學會應用實踐，所以在高校期末考核中，廣播電視編導專業的各個學科都要求學生的實際制作水平和創造能力，要求各大高校在實際教學中開展實驗課。由于學生的思維表達能力不同、創新能力不同，實踐能力也不同，在實驗過程中要考慮到學生的實際情況，制作出相適應的實驗戰略，以基礎性、驗證性以及創造性為本，由簡單到復雜逐漸改變，這樣才能更好地培養學生的創造能力，才能使廣播電視編導專業的學生更適應現代社會的發展需要。
（三）加強學校與媒體之間的合作
在各個高校教育過程中，要培養學生在傳播學視野下的高素質廣播電視編導，就要在發展實踐教學中發揮更新的教學模式，改變傳統的教學模式，在新形勢教學模式下進行創新。首先，學校可以聘請一些專業的廣播電視編導人來校進行授課，通過實際編導人的授課，使學生能更深入地了解本職業的發展方向，然后學校將本校的教師派到媒體企業中去學習、鍛煉。教師在授課過程中首先要有豐富的傳媒知識和經驗，這樣才能在教學中拿出更好的教學模式。最后，學校與媒體企業之間達成友好合作關系，為學生的實習訓練提供更好的發展平臺。
四、結語
