時間：2022-06-07 08:55:18
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1．1實踐教學體系計劃和內容高職地勘類包括較多的專業，現以“區域地質調查及礦產普查”專業為例。通過典型就業崗位對專業知識與能力及職業素養要求的分析，系統設計專業技能訓練內容和項目，根據校內實習實訓基地以及校外實訓基地現狀，系統規劃和設計各學習階段的基于職業技能大賽的實踐教學計劃、內容和組織形式。
1．1．1巖石礦物鑒定、構造地質識圖實踐教學。巖石礦物鑒定和構造地質識圖是本專業的基礎核心課程，是當前職業技能大賽的主要項目內容，具有明顯的專業技能特質。根據學生的文化基礎和培養目標創造一種“特定環境下的典型工作過程”，以行動導向、基于工作過程貫穿于整個實踐教學始終，采用情境引領;任務驅動;晶體模型引導法;真實教學法;討論法;歸納法等教學方法，與職業技能大賽核心內容有效對接。要求學生獨立完成常見礦物的鑒定和描述、獨立完成常見巖石的鑒定和描述、獨立讀懂地質圖信息，培養學生職業技能和綜合職業能力。以實踐過程與參與技能大賽結果并重的方法考核和評價學生的實習實訓成績。
1．1．2原始地質編錄實踐教學。原始地質編錄是本專業最常見的野外地質工作內容，是衡量一個地質工作者最基本工作能力的標志，也是對接職業技能大賽的重點內容之一。強化和規范原始地質編錄工作是培養學生實際專業技能和職業素質的基本手段。建立健全相關的實踐教學工作程序，實施鉆孔原始地質編錄規范化、探槽原始地質編錄規范化，不但能大大提高學生的基本專業能力，而且還能提高社會地質用人單位的認可度。以學生現場操作過程與完成結果并重評價實習實訓成績。
1．1．3地質填圖實踐教學。地質填圖是本專業野外綜合性的實踐教學活動，也是職業技能大賽必備的內容。地質填圖是先由專業教師到野外進行實地勘察，選擇典型環境，再帶領學生進行野外填圖實踐。要求學生按照地質填圖的規范和程序，完成規定的填圖任務，著重培養學生在真實的地質環境下，綜合運用專業知識和技術解決實際問題，培養學生實踐能力。采用職業技能大賽的形式考查學生實踐教學成績。
1．1．4地質信息處理與地質制圖實踐教學。地質信息處理與地質制圖是職業技能大賽的典型項目之一，也是實踐教學的重要內容。該實踐教學以當前職業技能大賽地質信息處理與地質制圖的規格為目的要求，以現代信息技術為支持，運用自主學習與能力導向教學模式將野外獲得的專業信息輸入到計算機里，進行信息化處理，最后以電子圖文展示。總之，基于職業技能大賽實踐教學體系是以當前職業技能大賽為導向，在=具體實施過程中按照基本技能、專業技能、專業技術應用能力分層遞進、分階段實施，特別是應用性、實踐性強的技能要進行不間斷的強化訓練，培養學生全方位能力。
1．2實踐教學資源庫建設基于職業技能大賽實踐教學體系離不開實踐教學資源的支撐。實踐教學資源是實踐教學體系的構成要素之一。根據職業技能大賽賽項內容，將行業、企業生產實際中的典型專業工作過程，進行總結、歸納，將相關的技術文件、作業程序、工作成果、實物資料進行系統化的整合，應用于實踐教學。建立巖礦鑒定實踐教學資源庫、鉆孔地質編錄實踐教學資源庫、探槽地質編錄實踐教學資源庫、實測地層剖面實踐教學資源庫、地質填圖實踐教學資源庫等。
1．3夯實實驗實訓基地實驗實訓基地是實踐教學的重頭戲，是理論聯系實踐，掌握專業技能的重要載體，是培養學生適應職業技能大賽的重要環境，還是實現實踐教學體系目標的重要保證。實驗實訓基地建設是建構基于職業技能大賽實踐教學體系的重中之重。故校行企合作理事會將建設實驗實訓基地作為重要課題研討。根據職業技能大賽引入的行業的新技術、新設備，企業全程參與競賽項目設計、標準制定、技術支持、設備和材料的提供以及培訓等［5］。在已有的實驗實訓教學基礎上，認真分析人才培養目標，認真分析人才技能規格和新設備，特別是職業技能大賽所展現的當前急需的技能規格。對校內外實驗實訓條件做了認真梳理，對新老實驗實訓項目進行了統籌規劃和設計，對基礎性的實訓、綜合性實訓和生產性實訓進行整合配套，建設了基于職業技能大賽實驗實訓基地。將原有的巖石類型比較單一、自然地理及環境條件較差的巢湖實訓基地進行整合，重新開辟巖石類型豐富的、現代地質作用類型較多的肥東四頂山實習基地，較好地滿足了地質認知實習要求。同時還驅動創新了地質構造與制圖實訓室、巖石礦物鑒定室等，保證了該專業核心課程的實踐教學質量，進一步提升了學生的專業技術技能。同時還加大了校行企合作步伐，校行企共建融實踐教學、職業資格認證、技能訓練與鑒定考核等諸多功能為一體的校內外實訓基地。在校、行、企三方聯動下還建立了以安徽省地質礦產勘察局(簡稱省地勘局)下屬生產單位為主的校外實訓基地，即在省地勘局安徽地質調查院建立區域地質調查及礦產普查實訓基地，在省地勘局327地質隊建立礦產勘察實訓基地，在省地勘局321地質隊建立工程地質及環境地質實訓基地，這些實訓基地分別成立由校、行、企三方組成的實訓領導小組。實訓內容按照職業技能大賽的項目內容，有計劃的進行調整。實訓期間成立實訓指導小組，根據實際情況，在實訓指導小組下，設立實訓管理部、技研部、學習部等，形成校、行、企共建的產學研一體化，為本專業搭建了堅實的實踐教學平臺。在這個平臺上，指導老師不斷地向學生傳遞各級職業技能大賽的典型項目內容，傳遞當前行業、企業、社會發展的前沿和趨勢，傳遞本行業、企業科技開發的新技術、新工藝、新知識、新技能、新成果。這是一個激發學生不斷創新正能量的平臺，學生在這個平臺上充滿自信，散發熱情，勇于探索，勇于實踐，勇于創新，職業素質、職業技能得到了全面提升。
2結語
【關鍵詞】中高職銜接“2+3”教育模式 控制測量課程 工學結合 校企合作
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0083-02
控制測量是高職院校工程測量技術專業的一門核心專業課程。主要闡述控制網的布設、控制測量技術設計、衛星定位測量技術、導線測量、高程控制測量和控制測量技術總結等內容，是一門理論知識較深、數據處理量大、儀器操作性教強的課程。在中高職銜接“2+3”教育模式下，這門課的短板較為明顯，一方面中職學生沒有經歷3年高中階段的學習，理論基礎薄弱，理解能力欠缺；另一方面這門課理論知識深，數據處理多，需要學生具有很好的理論基礎和計算能力。
為了提高控制測量課程的教學質量，在中高職銜接“2+3”教育模式下，我們根據中職學生的特點，把“工學結合”作為本門課程教學改革的重要切入點，推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，適當弱化理論知識，加強實踐能力培養，引導教學內容和教學方法進行相應改革，滿足“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標要求。
一、控制測量課程教學中存在的突出問題
（一）實踐教學體系運作過程中企業參與色彩不濃。工學結合的“工”強調的是實訓、實踐，其“精髓”就是把課堂學習和工作實踐緊密結合起來，使學生可以在職業環境中強化實踐技能，提高綜合素質。控制測量課程的實訓、實踐往往只是在學校范圍內進行簡單的控制網模擬練習，實訓的外業環境，控制點布設，控制網精度、范圍和觀測數據處理等方面都無法跟實際工作中的控制測量任務相比，存在很大差距，學生在實訓過后仍然達不到企業的要求，無法完成工作中的實際任務。要解決這些問題，需要測繪企業的積極參與，學校只有與測繪企業密切合作，建立聯合辦學機制，由企業定期派遣技術人員到學校進行控制測量實訓指導，跟校內實訓教師一起完善實訓指導書，在指導書中引入真實的測量任務，讓學生在實訓過程中嚴格按照企業的工作制度、規章和相應技術要求完成實訓任務，達到學以致用，才能使培養出來的學生快速適應測繪工作崗位，實現就業零距離對接。但由于目前行業、企業聯合辦學的體制機制還沒有理順，無法形成利益共同體，往往是學院積極想和企業聯合辦學，引企入校，但企I由于各種原因參與積極性不高，敷衍了事。
（二）教材內容脫離工作實際需要的現象比較普遍，理論性太強。教材是課程的記錄，更應該是課程的設計，體現教學設計思想。目前高職控制測量課程的教材是在本科院校教材的基礎上進行適當修改，內容以三角網理論為主，理論性強，對學生的計算能力要求很高，不利于高職學生掌握，導致這門課的教學效果很差。而且教材中介紹的測量儀器以J2型精密光學經緯儀和電磁波測距儀為主，這類儀器操作復雜，在控制測量外業中已經很少使用。隨著電子技術和空間技術的發展，常規控制測量也發生了革命性的變化。目前測繪企業在野外控制測量中使用的儀器以全站儀和GNSS為主，布設的常用網型是導線網和GNSS網，數據處理以電算化為主，不需要很強的理論知識，只需掌握簡單的儀器操作和相應計算軟件即可。但這類知識在控制測量課本中很少被詳細敘述，只是作簡要介紹，一筆帶過。可見，教材內容沒有與時俱進，脫離了工作實際需要，導致學生畢業后在控制測量崗位上不能學以致用，極大地打擊了學生的學習積極性。
（三）師資隊伍建設方面，兼職教師數量過少，且教學時間不穩定。控制測量課程的實踐性很強，內容包括控制測量技術設計書的編寫、野外控制點的布設、控制網的觀測、觀測數據處理和控制測量技術總結等，要講授好這些內容，要求教師必須具備豐富的實踐經驗。兼職教師正是最佳人選，他們都是測繪行業、企業里的技術骨干，長期在一線測繪崗位工作，對目前常用的測繪儀器和方法十分了解。通過他們的親身講授，學生能更好地掌握第一線的測繪技能，極大地激發他們的學習興趣。同時，引入兼職教師還可以優化師資結構，加大“雙師型”教師的比例，加強校企之間的合作。但是由于各種原因，兼職教師授課的待遇不如專職教師，且無法享受學校的福利，這在一定程度上降低了兼職教師的授課積極性。有的兼職教師在企業的測量任務十分繁重，并經常需要去外地測量，無法長期兼顧學校的教學任務，因此師資隊伍里穩定的兼職教師數量過少，無法保證正常的實訓教學，這極大地制約了控制測量課程的實踐性教學改革。
1.1豐富實際案例，模擬實訓在中藥學課程教學過程中，要充分利用學校提供的有限資源，開展好模擬實訓課。設置情境，引導學生進入情境后討論、研究具體問題，完成知識學習。教師可利用一些常見疾病，如頭疼、咳嗽、感冒等設置好案例，讓學生分角色扮演患者及醫生，扮演患者的學生要體現疾病的臨床癥狀，扮演醫生的學生要在規定時間內完成病檢、分析、小組討論，并從藥架上搭配好處方藥物的整個過程，最后由老師組織學生進行案例總結，使學生掌握所用中藥的性能、功效、配伍等系列知識。
1.2將實踐課堂延伸到野外學生在學校中見到的中藥絕大部分是成品或半成品，對野生草藥的了解并不多。若學生畢業后的工作崗位是醫療設施相對落后的地方時，其所學的理論知識便無用武之地，因此在中藥學教學過程中，教師可充分利用所在地區山林的中草藥資源，將實踐課堂搬到野外，如此不僅能鞏固學生所學知識，還能鍛煉學生野外采藥的技能。
1.3開展中藥興趣小組活動中藥學課程知識點豐富，如單靠教師的力量，學生學習的內容將十分有限。教師應鼓勵學生建立中藥興趣小組，利用課余時間學習和研究中藥知識。由學校提供中草藥栽培場地，學生自行栽培種植中藥，彌補野外實踐認識中草藥品種不全的缺陷，使學生通過實踐豐富中藥知識。
2靈活教學，提高學習效率
2.1改變方式，提升教學質量中藥使用歷史悠久，目前記載的能作藥用的資源已超過12000種，本科目教材在經過高度概括、濃縮后，所涉及的藥物也僅有400種左右。教師上課時若將精力平均分布在400多種中藥材的講授上，授課任務將十分繁重，學生聽課也會感到煩悶、無趣乏味，學過便忘，毫無效果可言。因此在教學過程中，教師需靈活運用教學方法，重新梳理教學內容，突出每節課的重點，如此能大大提升教學效率，理清主線，學生理解記憶也會變得有章可循。筆者在教學中，先將第一章中的中藥理論及每章節對藥物的概述作為重點內容講授，后將同藥效的中藥歸納后集體講授，從中選取一到兩種代表藥物重點講授，其他藥物略講。如講到活血行氣藥物時，選取川芎、歸尾等詳細講解，其余藥物先讓學生嘗試自行歸納，后由教師用圖表的形式進行補充說明。
2.2強調方法，提升學習效率中藥學內容記憶點較多，怎樣快速高效地記憶知識點是老師、學生都頭痛的問題。筆者在實踐中發現，將形態、功效等類似的中藥歸納記憶，在“同”的基礎上掌握其“不同”，可使學習效率大大提高。（1）藥源相同藥物歸納比較。中藥知識博大精深，相同藥源的藥物因入藥部分、采藥時間不同，其性能都會有所不同。如桂枝和桂圓，桂枝為肉桂樹的嫩枝，而桂圓則為肉桂樹的果實。兩者藥性均干、平溫，但桂枝多用于風寒表癥的治療，而桂圓多用于脾虛、血虧、病產后體虛的治療。藥源相同，采集時間不同的藥物藥性也有所不同，如青皮和陳皮，青皮為幼橘果皮，具有消滯積食之功效，陳皮為成熟橘果皮，具有健脾、化痰、理氣之功效。（2）藥名相近藥物歸納比較。許多中藥藥名相似，容易混淆使用。如澤蘭和佩蘭，澤蘭為唇形科植物，而佩蘭為菊科植物，兩種藥物雖外形相似，但功能卻有很大差別，澤蘭有行水消腫、活血化瘀之功效，而佩蘭卻主要用于醒脾開胃。再如破故紙和故紙、石決明和草決明等。
3結語
【關鍵詞】實習基地 教學改革 工學結合
一、實習基地建設
重視實踐教學是我校的優良傳統與教學特色。2003年，我校組織專人在河北省地勘局
第三地質大隊建成地質實習站，學生在這里得到地質實踐的系統訓練，學到了野外地質工作
的方法和技能，為將來從事野外地質工作打下了堅實基礎。隨著國家《加強地質工作決定》的出臺，我校對實習基地進行了維修、重建，同時進行了教學內容與方法的探索和改革，還將筆記本電腦、數碼相機、全球定位儀（GPS）和便攜式分析儀等現代儀器設備用于野外地學工作，使野外地質學工作向著信息化、數學化高科技方向邁進，開創了地質學野外教學改革的新階段，探索了在新形勢下地質學實習的新形勢和新手段，實現了人才培養模式的新轉變。
二、野外教學內容緊密結合工程建設
在具體教學過程中，能力培養是教學的主導思想，也是教學的難點，如何培養學生的能力是一個復雜的系統工程。地質野外工作能力的培養有其自身的特殊性，地質野外工作的對象是地質作用所形成的地質現象。野外現象的觀察是首要的、基本的，教學中可以采用主動觀察和被動觀察相結合的手段啟發和引導學生。野外地質觀察是能力培養的一個方面。能力的培養貫穿于整個實習過程。實習內容與實際工程建設緊密結合，實習區內工程建設項目諸多，有河北省張北縣蔡家營鉛鋅銀礦，是一個以鋅為主的特大型多金屬礦床，也是華北地臺北緣與古元古界紅旗營子群變質巖系有關的次火山熱液成因的典型礦床。河北省赤城縣黃土梁金礦以礦帶寬大、延長穩定、礦體密集而著稱，經過鉆探勘察，發現礦體規模很大，前景可觀等等，這些礦區都為學生的實習提供了很好的場所，積累的大量科研經驗，也極大地豐富了實習內容，通過實習現場與各項工程建設的具體聯系，可以進一步拓寬學生的知識面，使學生獲得感性認識，開闊視野，培養和提高實際工作能力，讓學生有充分的機會和時間去科學地實踐和感知所獲得的知識，有利于全面提高學生素質。
三、創新實習改革，推進教學現代化
1.把握地質科學的最近進展，把新知識融入實習教學中。隨著地質科學技術的飛躍發展，新理論、新知識、新技術、新方法、新資料不斷涌現。因此，地質實習教學也應緊跟時代的步伐，不斷地加以更新完善。針對實習教學方法中比較陳舊的思路和內容進行了修改，補充新的知識。
2.注重對學生動手能力的培養，有針對性開展實踐教學環節的改革。積極開展野外地質認識實習，選擇地質現象典型、礦產資源豐富的實訓基地開展實習。通過不同專業，其所掌握的專業側重點不同，學習要求不同，有針對性的選擇實習點，較好的解決了學生技能培養問題，達到了教學目的要求。采用了開放實驗教學，通過老師的指導，要求學生認真觀察，掌握各類礦物、巖石、古生物化石和各類地質現象的特征，掌握識別地質圖的基本技能，并能用專業術語去描述各種地質現象，寫出實習報告。
通過教學，認真總結了多年的教學經驗，經歷了從原來的模型、標本和幻燈片教學到現在多媒體教學的改革。過去，地質類課程的教學主要依賴掛圖、模型和教學幻燈片，教師曾經制作了大量的教學幻燈片和掛圖。但隨著時間的推移，這些幻燈片和掛圖難以滿足教學需求。多媒體教學已逐步替代了傳統的教學手段。
GPS、GIS等高新技術在地質學中得到了廣泛應用，大大提高地質調查（填圖）的效率，地質填圖的質量明顯改進，使區域地質調查實現了信息化。注重研究開發與教學實踐緊密結合，以便實現從野外數據采集到室內綜合整理、各種圖件編制的全程計算機輔助化。數字地質圖數據庫的建立，從根本上改變了地質圖信息的傳統表達方式。為此，及時調整野外教學方式，探索新形勢下的野外教學方法，開展數字化地質填圖已成為現代地學教育的必然。數字地質填圖是地質填圖的一種重要工具和手段，學生數字地質填圖訓練和技能、方法訓練為實踐教學主要目的，在加強基礎野外地質技能訓練的同時，將新技術、新方法的應用納入到野外工作之中，從而實現傳統三大件（鐵錘、羅盤、放大鏡）和新三大件（GPS、數碼相機和筆記本電腦）密切結合的現代化數字化地質填圖工作。實習系統的學習、使用，使學生掌握最新的現代區域地質調查的知識和綜合技能，利于學生快速進入工作狀態。
四、優化教學路線，編制自成體系的實習指導書
學校組織有經驗的教師進行實地科學考察，編制自成體系的實習指導書。對野外實習路線必須進行精選，以突出實踐性特點。野外實習教學路線各有特點，有的地層出露比較齊全，有的河谷地貌明顯，有的工程地質現象集中，而有的構造形跡典型突出。要在有限的時間內高效完成實習目標促使我們必須優化教學路線。
優化教學路線的原則是：實習教學需緊密結合專業培養目標；實習路線需緊密結合具體工程，體現出地質工程學習鮮明的針對性；幾個實習點彼此地質現象聯系緊密互為補充，利于學生在野外短期實習中比較全面地接觸到所要求的教學內容。
五、加大實習基地建設，走“工學結合”道路
近幾年，隨著地質行業的復蘇，社會性生產項目較多。走“工學結合”的辦學道路，改變單一的教學手段，是當前提高地質實習的途徑之一。
關鍵詞 生物學；實踐教學；專業實驗
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）04-0164-03
Explore Practical Education System of Biology in Colleges and Universities//LIU Yan， SHAO Yan， ZHOU Yulin， JIANG Dan， MENG Wei， TENG Lirong， MENG Qingfan
Abstract As the main problem existing in the practice teaching link of biology， so the 3， 4， 2， 1 practical education system of biology is built. It improves the practice innovation ability， employment competition ability and sustainable development potential of students.
Key words biology； practice teaching； specialized experiment
培養適應社會發展需要的高素質人才，是高等教育深層次改革的重要內容；實踐教學成為面向社會、面向市場辦學的重要環節，是人才培養的最重要環節之一。吉林大學生物學類本科專業有生物科學和生物技術兩個專業，在專業實踐教學環節建設中，構建了“3個銜接、4個結合、2個融合、1個融通”的生物學專業實踐教育體系，提升了大學生實踐創新能力、就業競爭能力和持續發展潛力，2014年獲得高等學校國家級教學成果獎一等獎。
1 生物學類專業實踐教學存在的主要問題
目前，高校生物學類包括生物科學、生物技術、生物信息學和生態學四個本科專業。吉林大學生物學類本科專業在實踐教學方面存在的主要問題包括：雖然在相關知識、技術和方法方面存在諸多交叉，但缺少交叉學科綜合大實驗項目的設計，缺乏與科研生產相銜接實驗項目的設計；專業實踐教學方法多以實驗課堂教學為主，缺少實訓實習實踐教學環節，專業實踐教育特色不突出；專業實踐教學隊伍缺少高水平科研教師和具有豐富生產實踐經驗的教師參與，缺乏專兼職結合的專業化實踐教學隊伍；專業實踐教學平臺缺乏按人才培養特色統籌規劃、系統設計，特別是理科高校缺乏校內實訓基地，加之校外科研生產實習基地少，學生實習難以進入生產的核心部位，無法得到科研生產實際操作訓練[1-2]。
2 “3個銜接”專業實踐教育體系的構建
專業特色和本校人才培養目標是專業實踐教學體系構建的決定性因素。為強化專業實踐教學內容的科學性和系統性，吉林大學生物學類本科專業構建“3個銜接”專業實踐教育體系。
專業實驗內容與實訓內容的銜接 為了培養學生科研、生產和經營管理實際應用能力，根據生物學各專業的特點，整合優化原有分散的技術、方法，科學設計基因工程、酶工程、發酵工程和細胞工程等實驗技術路線，使專業實驗內容與實訓實驗內容銜接，提高學生綜合運用專業知識、技術和方法分析解決科研生產實際問題的能力[3]。
專業實踐與科研生產實踐相銜接 培養學生具有進行科研、生產實戰的能力，是專業實踐教學的主要任務，專業實踐與科研生產實踐內容的銜接，有利于提高學生崗位工作的適應能力和實踐創新能力。為此，在進行專業實踐內容和技術路線設計時，加強專業實踐與校外科研生產實習的銜接。
專業實踐教育與創新創業實踐教育相銜接 為促進專業實踐教育與大學生創新創業實踐教育有機結合，采取如下措施。
一是每門專業實驗課均設計有課程綜合設計實驗，學生根據選題自主設計實驗方案，完成實驗內容，撰寫研究總結報告。
二是研究創新實驗（2學分）列入教學計劃。大三學生根據自己的興趣自主選題、查閱資料、設計方案，利用課余時間到實驗室完成項目、撰寫研究論文或項目計劃書等。三年級下學期到四年級上學期，學生在校內實訓基地或校外創新創業實習基地繼續項目研究。四年級下學期，學生進入研究室、重點實驗室等進行畢業論文工作。這樣可以激發學生創新創業熱情，調動學生主觀能動性，提高學生獨立進行科學研究能力和創業精神。
3 “4個結合”實踐教育方法的建立
先進的實踐教學方法有利于教學思想和教育理念的貫徹，經過多年探索，吉林大學生物學類本科專業建立了“4個結合”實踐教學方法，調動學生實踐的積極性和創造性，推進學生的自主學習、合作學習和研究性學習。
課內課外相結合 在傳承基礎實驗啟發式、互動式和討論式教學方法的基礎上，加強專業實驗內容的開放式教學。
一是強化大型儀器使用技術的開放訓練。通過每學期開學前三周實驗室全天候開放，專門訓練專業實驗涉及的儀器設備，經考核合格，發給儀器使用證，學生方可進行下一步實驗。
二是加強專業實驗項目的開放力度。部分專業綜合大實驗、實訓實習實驗、設計實驗和研究創新實驗采用開放式教學，學生根據自己時間安排來實驗室完成實驗。為學生創造一個寬松的思維想象空間，激發學生的興趣，培養團隊意識、攻堅毅力、競爭意識和創新精神，充分發揮了學生實驗的主動性和創造性。
校內校外相結合 從校內實訓基地認知實習，到校外科研生產實習；從校內研究創新實驗，到校外科研院所的科研訓練；從校內動植物認知實習，到野外動植物實習基地實習；從校內生產實訓實驗，到高新技術企業生產實習基地實踐；從校內大學生創業計劃訓練，到校外創業實踐基地實戰鍛煉，使學生專業實踐教育校內外有機結合，逐步強化學生社會崗位適應能力、實際應用能力和綜合素質的培養。
“線上線下”教學相結合 恰當應用信息化、網絡化的教育技術輔助實踐教學，已成為現代教學方法的主流。針對生物學專業實踐教學自身動態、連貫、微觀等特點，根據不同實驗內容采取不同表現形式。通過“網絡交互課堂”，將生物學專業實驗多媒體課件12個、網絡課程3部、視頻錄像14個、模擬仿真實驗2個和拓展資源在網上運行，用于學生預習、模擬實驗、網絡答疑、問題討論、自測和實驗教學效果反饋等，實現線上線下的良性互動。
交流與討論相結合 搭建師生交流、討論平臺，對于啟發學生思維、拓展學生知識視野、提高學生綜合素質具有重要作用。在專業實驗教學中主要采取以下措施。
一是每個實驗后組織學生總結討論，提出問題，師生共同探討成敗原因，指導教師進行總結，加深學生對實驗更深層次的理解與掌握。
二是組織生物學技能競賽、生命科學創新實驗大賽和生物與醫藥創業設計大賽等3項賽事，激發學生創新創業興趣，培養團隊合作意識。
三是組織青年科學家論壇、校友報告會等學術活動，培養學生科學思維、科學態度和科學品質。
4 “2個融合”專業化實踐教育隊伍的組建
生物學類專業實踐教學質量的提升，必須有一支業務水平高、科研生產實踐經驗豐富、專業化的實踐教學團隊作保障，為此，隊伍組建中注重引進與培養相融合、固定與流動相融合。
引進與培養相融合 實踐教師完善的知識結構和教育教學能力，要通過不斷地實踐、學習來不斷提高，以適應現代社會發展對高層次人才培養的需要。一方面要引進國內外高水平的實踐教師，帶動整個實踐教學水平的提高；另一方面要加強對實踐教師的培養培訓，通過派出國內外進修交流、支持承擔各級各類科研項目、深入企業第一線實踐等，提高專業實踐教師整體教學科研能力與水平。目前，吉林大學生物學類本科專業引進學科帶頭人4人，派到國內外進修與交流136人次，深入企業第一線生產實踐培訓21人次，教師承接企業開發項目12項，提升了團隊整體的教育理念和實踐育人水平[4-5]。
固定與流動相融合 生物學類專業實踐教育，要求教師兼具專業知識和科研、生產實踐經驗。通過支持將科研成果轉化為實踐教學項目，吉林大學生物學類本科專業教學實驗室與設備對科研教師免費開放等措施，吸引8名高水平的科研教師參加專業實踐教學工作；通過選聘11名科研院所和企業高級專家做兼職教師，聯合指導實訓與實習教學工作。現已初步建立起一支教育與管理理念先進、科研與生產經驗豐富、固定與流動相融合的專業化實踐教學團隊。
5 “1個融通”實踐教學平臺的搭建
實踐教學條件平臺是實踐育人方案實施的重要支撐。為此，吉林大學生物學類本科專業搭建了專業、實訓、實習和創新創業融通的實踐教學共享平臺。專業實驗教學條件平臺：結合生物技術上游和下游技術應用特點，建立專業與校內實訓融通的實踐教學平臺，承擔本科生專業實驗、認知實習、模擬生產實際訓練、創新實驗和畢業論文等實踐教學。實習基地教學條件平臺：目前已建立野外實習基地3個，生產經營管理實習基地4個，為培養學生綜合實踐能力、創新能力和科學思維創造了良好的條件。大學生創新創業實踐條件平臺：充分利用校內教學實驗室和科研實驗室開放資源，校外2個創新創業實踐基地、3個科研院所實習基地，為大學生創新創業實踐創造了優越的環境條件。三個平臺相互融通、開放共享、集產學研功能于一體，使學生創新、創業和管理高素質人才的培養形成科學、系統的過程[6]。
6 結語
生物學專業實踐教學是提高學生社會適應能力和持續發展能力的重要環節，建立科學的專業實踐教育體系，加強專業實踐教學與科研、生產實踐的緊密結合，對于促進學生知識結構的多學科交叉復合，突出專業人才培養特色具有重要的作用。
實踐證明，吉林大學生物學類本科專業通過構建“3個銜接、4個結合、2個融合、1個融通”的生物學類專業實踐教育體系，學生實踐創新能力顯著提高。本科生承擔創新創業訓練項目505項（國家級64項），190篇（SCI、EI索引66篇），參與申請發明專利55項（獲授權35項），獲創新創業獎448項（省級以上152項）。實踐育人工作是一項系統工程，需要教育工作者進一步轉變教育觀念，不斷加強專業實踐教育內涵建設，為大學生成長成才創造優越條件，推進學生知識、能力和素質全面協調發展。
參考文獻
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高職高專院校工程測量技術專業培養測繪生產一線的技術人員，控制測量是進行測繪工作的基礎及依據，控制測量技術是測繪作業者必須掌握的技術，因而《控制測量》是工程測量技術專業的一門核心課程，對人才培養目標的實現和學生的就業能力至關重要。同時，為以后的數字測圖、地籍測量、施工測量、變形監測等課程打好基礎。
《控制測量》課程圍繞大地測量員、工程測量員崗位需求，根據工程建設所需控制測量工作流程的主線，以控制測量的工作項目為載體進行課程設計，體現課程的職業性、實踐性和開放性。課程設計突出了工作過程，突出實踐，培養學生實際動手能力，并將知識的學習貫穿于工作過程的實踐中，最終達到培養學生職業能力和職業素質的要求。
2 課程設計
遵循職業教育“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，課程通過對測繪生產單位以及工程施工企業調研、在用人單位反饋的基礎上進行工作任務分析，確立學生所必須掌握的內容，包括控制測量的技術設計、選點、埋石、外業觀測、數據處理、技術總結等控制測量的全過程。對于衛星定位技術及測量平差，有單獨課程講授，未納入本課程內容。
在體現職業能力培養和工學結合的“411”人才培養方案下，依據學院現有教學資源，對課程進行了項目化教學改革，形成以崗位技能為核心，項目導向、任務驅動、工學結合，實踐技能逐步提高的教學模式。
3 課程教學項目
《控制測量》是一門實踐性很強的課程，將整個課程的教學過程中分為課程任務設計、單項技能訓練及仿真實訓三個環節。以控制測量生產項目的工作過程為主線安排課程內容，體現真實的流程。在教學內容組織安排方面，整個課程共安排6個教學項目和1個仿真實訓項目，分為16個教學任務，學時數為64學時。以完成6個工作項目為主線，教學內容按工作項目和任務的先后順序來組織。（表1）
4 課程特色
4.1 完善的實訓設備及條件
良好的儀器設備及實訓條件是加強實踐教學的基礎，學院擁有完善的儀器室，其中全站儀41臺，GPS16臺/套，精密經緯儀24臺，精密水準儀24臺，可以滿足野外采集數據的需要；計算機實訓室有計算機50臺，裝配平差易、科傻等軟件，用于處理數據。
校園內有300畝實訓場地，校外擁有50000余平方米實訓場地，能夠開展單項技能訓練及仿真實訓項目。同時，在省測繪工程院、有色金屬勘察院、省建工集團、南方測繪公司等建立實訓基地，通過在校外實訓，學生對所學的專業課與實際聯系，明確工作崗位對自身的要求，能夠查漏補缺，將來可以盡快上崗。
4.2 實踐經驗豐富的教師隊伍
項目教學對教師有很高要求，既要具有本學科的專業知識及豐富的教學經驗，還要擁有豐富的實踐經驗，熟悉項目的工作流程、項目實施過程及要點。項目教學還要求轉變傳統以教師為主的教學方式，在項目進行過程中以學生為主，教師扮演引導者、評價者的角色。教師每年暑假、寒假期間到生產一線作業、調研，從行業中了解技術發展的趨勢，更新知識，提高自身素質，并服務于項目教學。
教學團隊共9人，有企業經歷教師4名，高級工程師3名，工程師1名，講師4名，助教1名，均為“雙師型”教師，同時從企業聘任3名客座教授，滿足項目教學的要求。
4.3 全方位考核評價
教學效果的評價體現職業性、實踐性和開放性的要求，改變單純依據試卷評定成績的模式。按照課程標準要求，教學項目由不同的學習任務組合而成，每個教學項目的實施都以學生能獨立完成某一具體控制測量工作為目的，根據學生在每一個任務中的完成情況，采用過程考核、結果考核，評定成績，保證每個環節達到既定目標。
在課程中開設與職業技能鑒定相關的內容，學生在課程完成后要通過測繪職業技能鑒定，畢業能夠拿到“雙證書”（畢業證+技能鑒定證），提高自身就業競爭力，為學生提供更大的就業空間和機會。
關鍵詞：空乘專業；急救；實訓方法
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）31-0072-02
航空服務業對空乘專業畢業生職業核心能力的需求，要求提高高職空乘專業學生的急救能力。為了滿足航空服務業日益增長的人才需求，很多高職院校開設了空中乘務專業。然而，雖然各院校空乘專業畢業生日益增多，但大部分高職院校培養的空乘專業的畢業生卻難以滿足用人單位的需求，只好改行另謀出路。造成這種勞動力素質與用人單位需求不相適應的原因是多方面的，但主要是畢業生的職業核心能力不高，而急救能力不強則是較為重要的一個方面。
一、空乘專業學生急救能力培養的必要性
空乘專業急救實訓的目的，在于通過課堂訓練，使學生掌握較多的急救知識和技能，提高他們的急救能力和應變能力，在未來的工作中更好地為旅客服務。因為，空中乘務服務的環境是在飛行中的飛機客艙，如果遇到旅客突發急病、意外損傷和飛行事故，很難得到地面專業人員的幫助，因此，空乘人員必須要在最短的時間內，對病人、傷員或事故進行恰當有效的處理，否則就不能保證安全飛行。從某種意義上說，空中乘務人員是服務員，也是保安，同時也是醫生。
二、空乘專業學生急救實訓的目標、要求
空乘專業急救實訓是在理論指導下培養學生急救能力的實踐性很強的課程，旨在對學生進行急救技能和應變能力訓練，要求學生掌握航空飛行中常見疾病的預防知識，掌握機上乘客突發疾病與客艙突發事故的應急處理原則、求生措施與急救手段[1]，掌握自然災害、野外求生的基本技能與手段，具有較強的安全防護意識、應變能力、高度的責任心和良好的心理素質。
三、空乘專業學生急救實訓方法的探索
學生是課堂的主角，學生在課堂中是否參與，怎樣參與，參與程度如何，直接影響急救實訓教學的質量。所以，在急救實訓教學中，圍繞實訓目標，精心設計、優化課堂教學過程最為關鍵。因此，為了鼓勵學生參與教學，筆者精心設計、優化實訓教學過程，收到了很好的效果。
1.分析案例，引起重視，增強參與的主動性，讓學生想參與。首先，讓學生了解急救的重要性，如讓他們了解一些人突發疾病、意外傷害時，因沒有得到及時救護而喪失生命的例子，讓他們在震撼之余，生發一種學習的欲望和沖動，達到躍躍欲試的狀態。
2.提供示范，樹立信心，解除參與的顧慮，讓學生敢參與。其次，讓學生認識到急救是一種技能，只要努力誰都可以掌握。同時讓他們了解一些身邊的老師、學生成功救人的實例，鼓勵他們，解除他們的顧慮，如不敢動手，擔心做錯等。
3.營造環境，提供機會，使急救貼近生活，讓學生真參與。然后，設置一些工作、生活場景，讓學生去解決實際問題，找到身臨其境的感覺。如學生中暑、小刀割傷等，訓練學生的急救技巧等，讓學生手腦結合，印象深刻。因為這些內容大家都很熟悉，學生沒有壓力，可以自如地發揮。也能讓學生很快找到成功的感覺，增強自信心，為后面復雜的訓練提供經驗。
4.明確目標，由易到難，設置課堂訓練項目，讓學生愛參與。最后，設置課堂訓練項目，讓學生結合考試、按模塊、先易后難地進行系統的急救實訓，從而掌握技術、積累經驗。
（1）用旅客突發疾病或客艙事故的場景進行疾病、事故處理訓練。針對空乘專業的特點，設定客艙服務的環境，進行簡單的突發疾病、事故處理訓練，如預防飛機上升時耳鳴、飛機俯沖時防沖擊，以及旅客高血壓、心絞痛、癲癇發作處理等，讓學生緊急處理，然后大家討論補充。以此訓練學生的心理素質、疾病急救能力、事故處理能力、臨場反應能力。
（2）用火災的場景進行火災逃生與燒燙傷急救訓練。可以設定火災的場景，進行火災逃生和燒燙傷急救訓練，要求做到遇事不慌，逃生方法正確，急救技術嫻熟。先讓學生進行逃生訓練，針對出現的問題進行討論、糾正。如遇事慌亂、選錯方向、撤離時沒捂住口鼻等。然后進行燒燙傷急救訓練。要求學生能區別傷情，不同對待，并能用身邊現有的材料進行燒燙傷處理和包扎。
（3）用水災的場景進行洪水逃生與溺水急救訓練。可以設定水災的場景，針對水災逃生時的準備工作、逃生方向、逃生方法、求救方法、溺水急救等內容進行洪水逃生與溺水急救訓練，如，逃生前關閉電源、煤氣、門窗，帶上水、干糧、藥品、手電、漂浮工具等，遇見溺水者先打撈上岸，再清理口鼻、空出臟水等。特別注意的是打撈落水者時的方法。要做到鎮定從容、方法正確、技術嫻熟，從而掌握洪水逃生與溺水急救的方法。另外，知識拓展可以增加學生游泳安全的內容，對學生進行游泳安全教育，增強實用性。
（4）用地震的場景進行地震逃生與骨折固定訓練。可以設定地震的場景，讓學生進行地震逃生與骨折固定訓練。要求做到遇事不慌，方法正確、技術熟練。首先設定地震的場景進行地震逃生訓練，讓學生知道地震時如何逃生。如地震時在野外怎樣逃生，在樓房怎樣逃生，在廢墟怎樣保全生命等，要做到遇事不慌，逃生方法正確，永不放棄。然后師生點評。點評要以優點為主，同時指出方法上的不足。最后進行骨折固定、搬運，培養學生的骨折急救能力，同時訓練學生的快速反應能力、心理素質。
（5）用交通事故的場景進行止血包扎訓練。設定交通事故的場景，讓學生進行止血包扎訓練。要求學生首先做到遇事冷靜判斷，然后迅速對傷員進行正確有效的止血包扎急救。技術上要求方法要正確、適當，止血要迅速、有效，包扎要牢固、美觀，以提高學生的心理素質、急救能力，分析解決問題的能力、應變能力，同時培養學生關心旅客、敬畏生命的服務意識。首先，讓學生了解包扎止血的基本知識、注意事項。如，血管的分布、具置，包扎的手法、力度，放血的時間、方法等[2]，同時播放一些錄像，讓學生有一個直觀的感受。然后，創設交通事故的情境，讓學生現場急救，激發他們的興趣和思維。然后讓學生互評、教師總結。這樣做既便于學生掌握理論知識，又可以訓練學生的急救能力，同時也訓練了學生的心理素質，一舉三得。
（6）用旅客觸電猝死的場景進行心肺復蘇術訓練。首先，讓學生了解排除險情的方法和心肺復蘇的程序和手法，要求知識全面，重點突出，程序正確、方法得當。然后，設定旅客觸電猝死的場景，讓學生進行模擬排除險情和心肺復蘇訓練。要求能正確排除險情、正確判斷呼吸和心跳、能打通氣道，能進行有效的心臟按壓和人工呼吸[3]。要特別注意訓練學生處變不驚的心理素質、嚴謹的工作態度和過硬的急救技術。如，發現病人，不能慌亂，判斷周圍的環境，用關閉電閘或挑開電線的方法消除危險，然后正確掌握判斷呼吸心跳的時間、按壓的位置、力度等，要次序井然，一絲不茍。以此來練習膽量、技術，積累經驗。最后，教師點評，學生互評，指出優缺點，進行完善。
急救實訓是獲得急救知識和能力的關鍵。在急救實訓教學中鼓勵學生積極參加系統的急救實訓活動，目的是讓學生掌握急救的技巧，培養高度的責任心和學習興趣，積累成功的經驗，從而提高他們的急救能力、心理素質、防范意識，為他們將來在空乘服務的崗位上創造安全的環境，更好地為旅客服務打下良好的基礎。
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收稿日期：2013-07-19
關鍵詞：地質 實習 指導 認識
地質實習指導工作是教師走出課堂引導學生提高知識水平的有效途徑。對于指導教師來說，如何有效指導學生進行地質實習是一個值得思考的問題。從專業角度講，地質專業大學生在進行地質實習時主要掌握潮汐及波浪等自然現象、沉積巖的發育特征、底層斷裂、褶皺的構造特征與所形成的地貌景觀、初步恢復地質演變簡史、建立地質作用的時空觀念以及地質作用與地理特征、人文景觀的關系等內容。從學生角度講，參與實習，不僅僅是對于自己專業的實際檢驗和實地應用，使得書本的知識真正轉化為自己的能力，真正的活學活用，而且可以根據工作內容和工作的情況對所學的知識進行檢驗，實現知識的不斷更新。通過良好地質實習的歷練可以使學生在工作初期能夠較早進入工作狀態。既然地質實習對于學生今后的發展起到重要的影響作用，指導教師應該在地質實習指導方面做好以下六方面工作。
1.加深學生對地質實習重要性認識。為了提高學生對地實習活動重要性的認識，端正實習態度，在進行實習之前進行培訓，使學生充分意識到地質實習對今后個人工作的支撐作用。地質實習是把學校學到的知識、技能在社會實踐中檢驗、證明的過程，通過一段時間的實習實訓，學生進一步了解認識自身知識能力的現狀和不足，以便進一步完善。地質實習不僅是使得學生在專業知識方面提高認識水平的一個過程，而且在了解認識社會、提高心理適應能力、提高心理承受能力和增加對社會、對職業崗位、對與人交往重要性的認識等方面都是非常必要的。社會是一個比學校復雜豐富得多的環境，簡單直接的校園生活方式，在社會環境中需要磨礪和改造，需要有比較大的變化。所以從社會的需要、社會對人才的需要來看，學生實習是非常重要的。
2.使學生掌握地質實習的有效方法。工欲善其事必先利其器。掌握良好的實習方法能夠使學生在實習過程中達到事半功倍的目的。對于地質專業學生來說，由于其專業的特殊性，實習方法也具有獨特性。因此，指導教師應該讓學生掌握好實習方法。獲得職業能力的關鍵在于學生本人，學生應對自己的學習負責，實習期是學生走向社會的一個過渡時期，要求學生在實習教材的指導下掌握學習進度；學會搜集資料和處理信息、掌握分析問題和解決問題、交流與協作的能力。古語云：“授人以魚，不如授之以漁。”教會學生學習是一種人文關懷，地質實習教育不應僅培養學生適應某一崗位的一技之長，還應將超越與升華自身的學習能力滲透進教育過程，幫助學生提高發展的水平。
3.創造良好的學術交流氛圍。古人云，學而不思則罔，死而不學則殆。在地質實習過程中，要實習與交流交替進行。可將學生劃分為多個實習小組，給學生創造小組討論的階段流平臺。對于小組討論難以解決的問題，學生可向教師咨詢，鼓勵學生向企業師傅和技術人員請教。指導教師引導各協作小組總結在解決問題的過程中的收獲和體會，反思在實習過程中存在的不足及改進措施。教師既要評講各小組的認識水平，還要對學生的獨立學習和小組協作情況做出評價，以便于學生在后續實習過程中少走彎路。
4.指導學生做好地質實結。每次地質實習活動結束后，都要進行總結，這種總結不應是老調重彈，而應是對本次實結出特色的認識，使學生在總結的過程中對實習結果有一個更加深刻的印象，實現實習效果的升華。要做到這一點，一是內容上要深化，總結內容要在緊扣野外實習見聞的基礎上， 向縱深延伸拓展，啟發學生思維， 誘導學生創新；二是形式上要變革，實結形式要由教師規定的的單一型變為教師啟發、引導，學生自我總結，師生共同探討的多樣化，使學生能抓住地質實習的實質性認識，提高地質實習效果。
5.做好地質實習過程中的管理工作。俗話說“不以規矩，不成方圓”。由于地質實習的特殊性，其實習環境主要是野外，學生走出校門以后，比在學校中受到的約束要少得多，如果不對他們進行規范管理，很容易在地質實習期間出現問題。因此，在實習期間要對學生進行各項考核，定期由實提交實習生考勤表、實習情況反饋表和實習小結，調查學生在實習期間是否有違紀行為等。嚴格的考核制度使學生在思想上能夠更加重視，在言行上也對自己有了更加嚴格的要求。實習指導科教師能及時掌握學生的思想動態和實習狀況，及時解決問題，防止違紀事件的發生。
6.指導教師要密切關注學生動態。對于剛剛跨入社會的實習學生而言，要從學生轉變為地質考察人員，需要很大的思想轉變，有些學生還會產生各種心理困惑。這就需要實習指導教師對學生多加關心，適時引導，幫助其渡過心理難關。
