時間：2022-08-23 03:26:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇在職研究生論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1注意語言表達(dá)
雖然科研論文可以說是對他人“講故事”。但與一般的故事不同之處，個人認(rèn)為，主要在于邏輯性與連貫性。表達(dá)方式應(yīng)以順敘為佳，不宜像詩歌、散文、小說之類的文藝作品，使用倒敘、插敘等手法。
內(nèi)容詳略得當(dāng)。該簡略之處就要言簡意賅，該詳盡之處就要清晰全面，不要寫成“流水賬”，也不要寫成“意識流”。
結(jié)構(gòu)要合理?？梢园?ldquo;提出問題(立論)→分析問題(討論)→解決問題(結(jié)論)”的總體思路來謀篇布局。摘要、正文和結(jié)論的相關(guān)內(nèi)容，要前后呼應(yīng)。
語言通俗易懂。論文是給別人看的，不要認(rèn)為自己知道的，別人就一定知道。要使用書面語言，避免使用網(wǎng)絡(luò)語言。語句長短合適，少用累贅的長句與跳躍的短句。
遣詞要恰當(dāng)?shù)皿w。比如，“推測”、“推斷”與“推定”，語氣是有所不同的(在英文文獻(xiàn)中，常用的是suggest、indicate、maybe之類“容他性”的詞語)。注意錯別字。避免因一時的疏忽大意，而留下缺憾。比如，將“風(fēng)云二號”寫成“風(fēng)韻二號”，“碳酸鹽”寫成“碳酸巖”。一字之差，天壤之別。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。不要分號與頓號不分，一“逗(號)”到底等。
建議同學(xué)們在閑暇時，可以多看看漢語言工具書。同時，也呼吁素質(zhì)教育階段，要切實(shí)重視母語——漢語的教學(xué)質(zhì)量。
2數(shù)據(jù)、術(shù)語嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范
嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，是科研論文的主要特征之一。
數(shù)據(jù)分析，避免“張冠李戴”。對數(shù)據(jù)進(jìn)行判別時，不要將屬性為A的對象，用B作為參照標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)量單位，要符合國家標(biāo)準(zhǔn)或者相關(guān)行業(yè)規(guī)范。
注意有效數(shù)字的取舍。并不是小數(shù)點(diǎn)之后位數(shù)越多就越精確，而是要與獲得數(shù)據(jù)的方法手段結(jié)合起來。比如，利用一臺精度為5%的儀器進(jìn)行觀測，數(shù)據(jù)應(yīng)寫成“19”，而不是“19.2”。
不能簡單地照搬儀器報出值。高于檢測上限、或低于檢測下限的數(shù)據(jù)，應(yīng)該用“>檢測限”、“<檢測限”、“未檢出”或相應(yīng)的英文縮寫等表示。
標(biāo)注要詳實(shí)。比如，采樣位置圖，應(yīng)該有比例尺、方位、坐標(biāo)、圖例及說明等參數(shù)。圖版中使用專業(yè)符號、代碼表示對象時，應(yīng)該附注相應(yīng)的文字說明。
不要生造專業(yè)術(shù)語。確實(shí)需要使用新的術(shù)語時，應(yīng)進(jìn)行充分的說明。
建議同學(xué)們多調(diào)研文獻(xiàn)，熟悉相關(guān)規(guī)范。
3正確理解“創(chuàng)新”的含義
在職研究生同等學(xué)力申碩考試難度會比一月聯(lián)考稍微低一點(diǎn)，但不保證所有人都能通過，可以保證的是參加輔導(dǎo)班的考生，充分掌握老師講授的，就沒有問題。
在職研究生論文答辯前是有老師指導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)的，一般通過是沒有問題的，但這是在自己努力的基礎(chǔ)上的，如果自己一點(diǎn)都不投入努力的話，那么誰幫助也是不可能通過論文答辯的。
1、論文答辯未通過，本次審核無效。
2、論文答辯未通過，但答辯委員會建議修改論文，在半年后至一年內(nèi)重新申請答辯一次。如果重新答辯仍未通過或逾期未申請者，本次申請無效。
摘要伴隨著終身教育理念和高等教育大眾化的發(fā)展，在職研究生所占的比重逐漸增加。在職研究生往往需要工作與學(xué)習(xí)兼顧，所以其時間管理能力顯得尤為重要。本文主要針對在職研究生的時間管理問題進(jìn)行闡述，并指出提高在職研究生時間管理能力的措施。
關(guān)鍵詞在職研究生時間管理措施
中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1概念界定
1.1時間管理內(nèi)涵
時間管理這一概念，來源于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而后在發(fā)展過程中逐漸變成一個通俗化的概念。這可能是因?yàn)闀r間管理的確與每個人的日常生活息息相關(guān)的緣故。時間是構(gòu)成生命的材料，個人如何合理地利用時間，巧妙地安排時間，提高時間效能，充當(dāng)時間主人，這些都屬于“時間管理”的表層內(nèi)涵。從更深一層次來看，時間管理的核心是人的自我管理，人們研究它是為了最大限度地利用自己的一切。一個人能否有效地管理時間，不單單是方法和技巧是否掌握的問題，還與這個人對時間價值的認(rèn)識、自身素質(zhì)以及對工作和休閑這些相互聯(lián)系的事情的看法有關(guān)。
綜上所述，時間管理是一個看似簡單卻內(nèi)涵豐富的一個概念。在本論文中，筆者將在職研究生時間管理的概念界定為，在職研究生對個人的生活、時間及工作主動地進(jìn)行計(jì)劃、控制等一系列管理活動，最終達(dá)到最有效地利用時間來發(fā)展自我的效果。它以人生觀價值觀為宏旨，以個人的自我管理為核心，以具體的時間運(yùn)用上的管理活動為主要內(nèi)容，既包括運(yùn)用有效的管理方法來節(jié)約時間、提高時間的使用效率，也包括克服和消除浪費(fèi)時間的內(nèi)外因素。
1.2在職研究生內(nèi)涵
張立，胡新喜在《在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理若干問題的思考》中指出，“在職研究生是指在研究生學(xué)習(xí)期間其人事、工資關(guān)系、福利待遇等均不脫離原工作單位、以邊工作邊學(xué)習(xí)的方式攻讀并取得學(xué)歷、學(xué)位的普通全日制研究生中的部分學(xué)生（如所有單考生），或僅取得學(xué)位的所有非全日制在職攻讀學(xué)位研究生（包括各種專業(yè)學(xué)位研究生，“兩課教師”、“中職教師”與“高校教師”碩士生等）?！惫P者認(rèn)為這個界定較為準(zhǔn)備和全而，因此本文采用這一概念。
2在職研究生培養(yǎng)過程中的主要問題
在就業(yè)壓力加大的背景下，在職研究生教育具有巨大的社會需求，說明其具有合理性和存在價值。另一方面，我們也看到蓬勃發(fā)展的在職研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量存在著問題，必須加以規(guī)范，以使在職研究生培養(yǎng)工作能夠更好發(fā)展。
在職研究生在培養(yǎng)過程中的主要問題有以下兩點(diǎn)：
（1）課堂出勤率低，課程學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證。絕大多數(shù)在職研究生都是以進(jìn)校不離崗的形式完成學(xué)業(yè)，其入學(xué)后本單位的工作幾乎沒有減輕，學(xué)習(xí)時間相對分散，課程學(xué)習(xí)時間和精力得不到保證。
（2）學(xué)位論文工作條件和工作時間得不到充分保證，難以保證論文質(zhì)量。有的在職研究生因工作需要，只得回原單位完成學(xué)位論文，而非省級以上的教學(xué)科研單位是很難有條件提供給研究生完成高起點(diǎn)、高質(zhì)量的學(xué)位論文的。在職研究生為了保證論文的完成，又要兼顧單位工作任務(wù)的完成，只得單位、學(xué)校兩頭跑，間歇性地進(jìn)行論文研究工作，難免顧此失彼。
由此也可以看出探究在職研究生時間管理問題的重要性。我國古有“寸金難買寸光陰”，歐洲從17世紀(jì)開始流行“時間就是金錢”?？梢姡瑫r間是一種寶貴的資源。據(jù)此，強(qiáng)調(diào)對時間進(jìn)行有效的管理，讓每分每秒都發(fā)揮最大的效益，對在職研究生意義非凡。
3培養(yǎng)在職研究生的時間管理能力的措施
時間管理能力是可以通過訓(xùn)練得到提高的，國內(nèi)外有很多關(guān)于企業(yè)管理者時間管理培訓(xùn)的課程。有研究發(fā)現(xiàn)，即便是簡短的關(guān)于時間管理的課程或訓(xùn)練對時間應(yīng)用都有積極的效果。提高在職研究生的時間管理能力可以從以下幾方面進(jìn)行：
（1）分清任務(wù)的輕重緩急。當(dāng)有很多事情需要做時，應(yīng)分清事情的輕重緩急，先完成相對重要的事情。著名管理大師彼得·杜拉克曾說“做正確的事要比把事情做正確更重要”。因此，可以把有意義的目標(biāo)在清單上列出來，根據(jù)其重要性進(jìn)行分類；再根據(jù)全部任務(wù)的清單，分別列出每一個步驟，當(dāng)每一個步驟完成后就將它劃去。
（2）掌握時間管理的帕瑞托原則。帕瑞托原則是以一位意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會學(xué)家威夫萊多·帕瑞托命名的，他的理論可以總結(jié)成一句話，重要的少數(shù)和不重要的多數(shù)?？偟膩碚f，這一理論認(rèn)為20%的目標(biāo)具有80%的價值，而剩余的80%的目標(biāo)只有20%的價值。為了有效地管理時間，應(yīng)該根據(jù)價值來投入時間。即，將時間投入到有較大意義的目標(biāo)中去。
（3）給自己一個合理的最后期限。如果一個任務(wù)沒有期限，人們往往會無限期地拖延。因此，在管理時間時，最好能給自己設(shè)定一個合理的、略微緊迫的、可以刺激自己不斷努力的時間期限。
（4）了解時間偏好，利用高效時間。我們知道每個人都有較為固定的生物節(jié)律，支配著個體從事各種活動，同樣學(xué)習(xí)者也有自己的生物節(jié)律，我們要了解自己的時間偏好，提高學(xué)習(xí)、工作的效率。
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關(guān)鍵詞：高職院校；在職研究生；教育管理
高職院校是高等教育的有機(jī)組成部分，高職院校要充分認(rèn)識到在職研究生人才培養(yǎng)的時代意義，它不僅是提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的要求，也是全面提升高等教育質(zhì)量的迫切需要。高職院校必須要根據(jù)高職院校在職研究生的特點(diǎn)，深入分析高職院校在職研究生教育管理現(xiàn)狀，不斷思考與探索，采取有效措施全面提升高職院校在職研究生教育管理質(zhì)量。
一、高職院校在職研究生特點(diǎn)
高職院校在職研究生與一般院校全日制研究生相比在自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在很大程度上影響并制約著高職院校在職研究生教育管理的效率。
（一）學(xué)習(xí)層面
高職院校在職研究生學(xué)習(xí)與普通高校全日制研究生存在很大差異。高職院校在職研究生學(xué)習(xí)受已有職業(yè)與家庭生活等諸多因素制約，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的特點(diǎn)。普通院校研究生以學(xué)校學(xué)習(xí)為主要模式，師從導(dǎo)師學(xué)習(xí)或者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生交互性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時間充裕，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，生生合作充分。高職院校在職研究生學(xué)習(xí)時間較緊湊，學(xué)生在處理好本職工作的同時進(jìn)行學(xué)習(xí)，時間利用較為充分，將時間成本最大化；雖然也有導(dǎo)師指導(dǎo)，但師生交互性不如普通院校研究生充分；在受職業(yè)制約的同時，高職院校在職研究生學(xué)習(xí)時間相對自由，不受時間段和場合影響?？傊呗氃盒Ｔ诼氀芯可鷮W(xué)習(xí)上具有更大的開放性、自由性、自主性等，有助于在職研究生進(jìn)行再創(chuàng)造。
（二）生活層面
高職院校在職研究生是完全的“社會人”，因此高職院校在職研究生的教育管理受生活因素影響較大。高職院校在職研究生基本組建了家庭，他們在承擔(dān)家庭、社會責(zé)任同時進(jìn)行著學(xué)歷提升。因此高職院校在職研究生受家庭社會等因素影響，學(xué)習(xí)功利性與目的性較強(qiáng)，思考問題的角度既經(jīng)濟(jì)又現(xiàn)實(shí)，不像普通院校全日制研究生過分依賴家庭完成學(xué)業(yè)。他們將學(xué)業(yè)納入家庭支出，納入家庭年度計(jì)劃?？傊?，高職院校在職研究生生活上表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性、責(zé)任感、獨(dú)立性等，學(xué)習(xí)的主動性與自覺性更強(qiáng)。
（三）心理層面
受年齡與生活經(jīng)歷等因素影響，大多高職院校在職研究生心理較成熟，他們獨(dú)立性強(qiáng)，心理個性化特點(diǎn)顯著。高職院校在職研究生集中時間相對較少，缺乏較強(qiáng)凝聚力，人員相對分散，彼此之間的交流機(jī)會少，集體意識相對薄弱，對外界具有一定的排斥性，心理上表現(xiàn)出較強(qiáng)的封閉性。加之學(xué)習(xí)生活工作等多重因素，往往表現(xiàn)出一定的情緒化?？傊?，高職院校在職研究生心理表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性、自我型、排斥性、情緒化等，影響著高職院校在職研究生的教育管理。
（四）思想層面
高職院校在職研究生大多生活在社會轉(zhuǎn)型期，大的社會環(huán)境影響著他們的世界觀、人生價值觀等，他們思想開放并壓抑，積極間雜著消極，新舊兼容，體現(xiàn)出極大的包容性，形成了多元思想。總的來說表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利主義，自我意識強(qiáng)，思想物化等。
以上幾個層面在很大程度上影響著高職院校在職研究生的教育管理，對高職院校在職研究生的教育管理策略調(diào)整起著積極的引導(dǎo)作用。
二、高職院校在職研究生教育管理現(xiàn)狀
高職院校在職研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大給在職研究生教育管理帶來新的挑戰(zhàn)，高職院校要認(rèn)真分析在職研究生教育管理現(xiàn)狀，為在職研究生教育管理調(diào)整提供理論依據(jù)。
（一）教育管理理念落后
教育管理的根本宗旨在于服務(wù)于人，以服務(wù)學(xué)生為根本。目前不少高職院校在職研究生的教育管理理念落后，仍然受傳統(tǒng)教育管理思想影響，以管理者自居，居高臨下，一切唯上，忽視在職研究生的需求，缺乏服務(wù)意識；缺乏人文關(guān)懷，不能“以生為本”，著力于人，從根本上尋找提升教育管理的著力點(diǎn)。
（二）教育管理模式陳舊
高職院校教育管理模式陳舊，大多采用傳統(tǒng)的垂直教育管理模式，自上而下，教育管理唯上，教育管理者平時以上級領(lǐng)導(dǎo)的要求為工作中心，一切教育管理工作以領(lǐng)導(dǎo)的意志為出發(fā)點(diǎn)，疲于應(yīng)付，教育管理缺乏主動性，管理效率低；教育管理不能適應(yīng)時展的要求，教育管理信息化程度低，管理模式落后、陳舊。
（三）忽略德育后勤保障
高職院校在職研究生自身的特點(diǎn)決定了他們與學(xué)校直接接觸的時間較少，相對集中時間短，因此不少高職院校對于在職研究生的教育管理忽視德育與后勤保障工作。院校與在職研究生互動不夠，不能適時對在職研究生開展德育活動，院校后勤工作滯后或者缺失，導(dǎo)致在職研究生集體意識淡薄，院校的有關(guān)精神得不到落實(shí)，很多活動不能富有成效地開展起來，嚴(yán)重影響了高職院校在職研究生教育管理效率。
（四）教學(xué)管理機(jī)制不完善
實(shí)施教育管理是為了實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此教育管理的一個重要內(nèi)容是教學(xué)管理。在職研究生的特殊性提升了高職院校教學(xué)管理的難度，不少高職院校不能根據(jù)在職研究生特點(diǎn)構(gòu)建具有在職研究生特點(diǎn)的教學(xué)管理體系，制定適應(yīng)在職研究生教育管理制度，導(dǎo)致在職研究生因?yàn)楣ぷ髟驅(qū)W習(xí)時間得不到保障，在具體考評中存在不同的評價尺度，考核不嚴(yán)格，嚴(yán)重影響了高職院校在職研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1.自我介紹
自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
2.答辯人陳述
(1)論文標(biāo)題。向答辯小組報告論文的題目，標(biāo)志著答辯的正式開始。
(2)簡要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況。
(3)詳細(xì)描述有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果。
(4)重點(diǎn)講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。
(5)側(cè)重創(chuàng)新的部分。這部分要作為重中之重，這是答辯教師比較感興趣的地方。
一、課題研究背景
(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Educational Technology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(The Institute For Higher Education Policy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容
(一)研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計(jì)等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)
4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價理論的應(yīng)用研究(余紅)
(二)課題的研究目標(biāo)
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(三)預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術(shù)路線
(一)研究方法與步驟
本項(xiàng)目的研究主要采用行動研究、實(shí)驗(yàn)研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評價修改
2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)
(二)關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;
關(guān)鍵詞: 高校教師在職攻讀論文原因分析
自教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會于2003年3月17日下發(fā)《關(guān)于開展高等學(xué)校老師在職攻讀碩士學(xué)位工作的通知》以來,各單位、院校都已如火如荼地開展起來。但是,由于這一學(xué)位教育在我國尚屬新的領(lǐng)域,還沒有成熟的培養(yǎng)模式和管理方法可借鑒,使得培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高,其中較為嚴(yán)重的一個問題就是論文現(xiàn)象的出現(xiàn)。具體來說,論文就是個別學(xué)員由于學(xué)習(xí)期間專業(yè)知識掌握不牢,資料積累不多,論文寫作方面受阻,于是就以一定的錢財(cái)委托他人論文的現(xiàn)象。論文是學(xué)員學(xué)習(xí)水平和研究成果的重要標(biāo)志,如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,那么就可以說對這名學(xué)員的培養(yǎng)是失敗的。下面,本人就論文現(xiàn)象出現(xiàn)的原因試給予分析,望能引起有關(guān)專家學(xué)者的重視,并能提出切實(shí)可行的辦法扼制這種現(xiàn)象,以促進(jìn)在職碩士培養(yǎng)的良性循環(huán)。
一、培養(yǎng)單位方面的原因
1.開設(shè)專業(yè)少,不同專業(yè)背景的學(xué)員選擇余地小。
從各院校的招生簡章看來,特別是《通知》落實(shí)的最初兩年,專業(yè)開設(shè)少,而且所開專業(yè)又偏向于文科。在這種情況下,部分有再教育要求的高校教師只有跨專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于缺乏足夠的基礎(chǔ)專業(yè)知識,學(xué)習(xí)起來有些吃力。而如果不能及時地抽擠時間對所學(xué)專業(yè)本科階段的基礎(chǔ)課程進(jìn)行補(bǔ)修的話,可以說根本不能進(jìn)行深入的研究。因?yàn)樗麄兊纳矸萏厥?工作壓力大,很少有人能夠主動地補(bǔ)修基礎(chǔ)知識,所以寫論文時沒有東西可寫也就成了必然了。舉個例子來說,某高校三年開設(shè)的在職碩士學(xué)位教育專業(yè)只有兩個,即數(shù)學(xué)和古代文學(xué)。二者相比而言,古代文學(xué)相對數(shù)學(xué)更容易些,所以許多學(xué)員只有選擇古代文學(xué)作為自己的專業(yè)。大家都知道,古代文學(xué)是門對知識材料要求特別豐富的專業(yè),只有積累了足夠的相關(guān)材料和背景知識,才有可能進(jìn)行深入研究,取得相應(yīng)的成果。但多數(shù)成員是做不到的,所以寫論文也幾乎是不可能的。而學(xué)員想要畢業(yè)拿到學(xué)位,就不得不尋求其他途徑,使得統(tǒng)招生的就有了市場。另一方面,論文在近年來對有些人特別是高校師生來說,已不是什么新鮮事了。論文已由過去的隱蔽狀態(tài),發(fā)展到今天走上街頭公開宣傳,大張其鼓地在各種平面媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體上做廣告,故一些人將這種事情已經(jīng)持無所謂的態(tài)度,道德層面的約束就放松了。
2.授課時間短,授課時間不集中。
許多院校招收學(xué)員的學(xué)習(xí)時間為三年,而集中學(xué)習(xí)的時間僅為一年兩周的學(xué)習(xí)時間,總計(jì)還不到50天的時間,以每天8小時學(xué)習(xí)時間計(jì)算,學(xué)習(xí)時間只有400學(xué)時,況且有時每天8小時的時間還得不到保證,這與《關(guān)于開展高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作的通知》中的要求:“學(xué)員在校累計(jì)學(xué)習(xí)時間不少于一年,其中至少有半年全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”的規(guī)定不符。多數(shù)學(xué)校在職研究生在校學(xué)習(xí)時間還不到一年,更鮮有實(shí)現(xiàn)半年全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)員的學(xué)習(xí)時間得不到保障,對專業(yè)的深入學(xué)習(xí)也受到限制,研究成果勢必受到限制。
3.課程設(shè)置不合理。
多數(shù)單位為在職碩士開設(shè)的課程,基本是沿用全日制在校研究生的課程,比如英語用的就是同一教材。這類教材課時量大,基礎(chǔ)性強(qiáng),所以上課時老師只選幾課學(xué)習(xí)一下就草草了事了,根本沒有程序性和循序漸進(jìn)性。另外,對外語和政治理論課及計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)有一定的重復(fù)性。這些相關(guān)課程在老師及職工的日常工作中是經(jīng)常接觸學(xué)習(xí)的,所以,這時再花大量的時間去學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時間了。
4.學(xué)校條件有限,對在職研究生管理不嚴(yán)。
教學(xué)設(shè)備落后,圖書資料不足的問題比較突出。同時,學(xué)術(shù)氣氛不夠濃,高水平的學(xué)術(shù)報告比較少,在職的研究生更是沒有機(jī)會參加學(xué)術(shù)報告會這樣的活動。另外,學(xué)校缺乏對研究生教學(xué)的嚴(yán)格要求和評估,課程內(nèi)容陳舊,教學(xué)手段落后,對研究生缺乏研究方法的教育。這些方面,無形之中都約束著研究生的深入研究和進(jìn)一步發(fā)展。
5.學(xué)風(fēng)問題突出,造成不良影響。
研究生論文的問題很大程度上是高校學(xué)風(fēng)問題的反映。當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)問題比較嚴(yán)重,在教師和學(xué)校管理人員中普遍存在浮躁心理,商業(yè)氣息太濃。學(xué)校各院系和教師們忙著掙錢,學(xué)校為了搶生源放松對學(xué)員的要求。一些教師的主要精力不在教育科研方面,教學(xué)過程稀松,上課東拉西扯,甚至連上課時間也不予保證。教師的不正之風(fēng)不能不影響到學(xué)生,使得學(xué)員對也持不以為然的態(tài)度。
二、學(xué)員自身方面的原因
1.學(xué)員報考學(xué)習(xí)的目的與《通知》的目的有偏差。
國家設(shè)置這類學(xué)位教育的目的在于:加強(qiáng)高校老師隊(duì)伍建設(shè),為各類高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木哂鞋F(xiàn)代教育理念的、廣博扎實(shí)基礎(chǔ)知識的、較強(qiáng)教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力的高校教師,促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展,提高高等教育辦學(xué)水平及老師的教育教學(xué)能力、師德和整體素質(zhì)。而大部分報考的學(xué)員的動機(jī)則只在于拿到碩士學(xué)位,以利于以后的職稱評定、薪水的提高及以后在事業(yè)中有較強(qiáng)的競爭力。這個目的就使得他們降低了在學(xué)習(xí)過程中的要求,而只強(qiáng)調(diào)結(jié)果,即拿到學(xué)位。這就意味著拿到學(xué)位就是唯一的目的,所以,當(dāng)他們在自己沒有能力完成論文的情況下,請人也就成了必然。
2.學(xué)員的背景特殊。
他們來自各個教學(xué)單位,有著相似的工作背景,共同語言較多,所以聚在一起集中學(xué)習(xí)時他們并不是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上,而是忙著搞聚會,談交情。這些成了有限學(xué)習(xí)時間內(nèi)的主題,使得學(xué)習(xí)的效率也大大降低。而在非集中授課期間,他們的工作時間與學(xué)習(xí)時間又有沖突。學(xué)員均為在職人員,學(xué)習(xí)的同時還多了一份工作壓力,有的甚至擔(dān)任著重要的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或是教學(xué)骨干,在學(xué)習(xí)與時間的安排上有矛盾,使得課下學(xué)習(xí)的時間得不到保障。
三、導(dǎo)師方面的原因
1.負(fù)擔(dān)過重,導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)滯后。
由于近年來的研究生大量擴(kuò)招,研究生教育的師生比例嚴(yán)重失衡,甚至出現(xiàn)一個導(dǎo)師在帶幾個甚至十幾個全日制在校研究生的情況下再兼帶在職攻讀的研究生。有不少研究生指出,全日制在校研究生與導(dǎo)師的比例的失衡都已到了非常嚴(yán)重的地步,更不要說導(dǎo)師能花大的精力指導(dǎo)在職的研究生了。許多學(xué)員與導(dǎo)師一年只有兩次見面的機(jī)會,甚至兩次都見不到,而且開始見面時間還是在第二學(xué)年選導(dǎo)師后。如此算來,學(xué)員與導(dǎo)師學(xué)習(xí)期間的見面次數(shù)總起來只有四次,導(dǎo)師又如何能夠保證對其做出有效的指導(dǎo)?另一方面,不少培養(yǎng)單位,在擴(kuò)招的情況下放松了對導(dǎo)師的遴選條件,導(dǎo)致研究生師資隊(duì)伍的質(zhì)量出現(xiàn)下降。
2.個別導(dǎo)師只注重自身發(fā)展,而不求與學(xué)員共同發(fā)展。
導(dǎo)師的勤奮是有目共睹的,許多導(dǎo)師的工作日非常的長,有的甚至加班加點(diǎn),熬夜來研究自己的東西,對自己有著非常高的追求和要求,但在某些時候?qū)熤皇敲χ约旱陌l(fā)展,而忽視了與學(xué)生的共同發(fā)展。有的導(dǎo)師甚至給學(xué)生放活說:我很忙,沒有什么急事別給我打電話。試想,在導(dǎo)師的這種態(tài)度下,學(xué)生如何得到有效的指導(dǎo),如何進(jìn)行深入的研究?沒有了導(dǎo)師的指導(dǎo),只靠學(xué)生自身的勤奮想取得成績,學(xué)員則會走很多的彎路,浪費(fèi)許多的寶貴時間。
四、最后一個環(huán)節(jié),論文答辯把關(guān)不嚴(yán)
許多單位在論文答辯時根本不仔細(xì)考核學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,及對所研究的問題掌握情況,只是將論文答辯看成是走過場,草草提幾個簡單的問題就過關(guān)。這就導(dǎo)致許多學(xué)員也是心存僥幸,根本不把論文當(dāng)回事,自然也不會花費(fèi)時間和精力去自己寫論文,請人就是最好的途徑。
針對統(tǒng)招在校研究生的教育中出現(xiàn)的問題,許多高校都已采取了相應(yīng)的措施。那么,針對在職研究生的教育,我認(rèn)為應(yīng)該集中專家,對當(dāng)前存在的問題作更加深入的研究,找出確實(shí)有效的措施來應(yīng)對。特別是如論文這樣的問題,直接體現(xiàn)著這種教育的成敗,在以后的學(xué)位培養(yǎng)中應(yīng)是堅(jiān)決杜絕的。
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專科畢業(yè)兩年可以報考在職碩士，這個在職碩士通常指的是同等學(xué)力申碩考試，也就是學(xué)生在原工作崗位上擔(dān)任一定的工作任務(wù)的同時進(jìn)行非脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分，獲得在職讀研課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書，滿足申請碩士學(xué)位的流程之后，通過國家組織的每年五月份舉行的同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位全國統(tǒng)一考試，完成研究生論文并答辯通過，獲得碩士學(xué)位證書。沒有學(xué)士學(xué)位的同學(xué)不能參加申碩考試。
?？茖W(xué)生比同齡學(xué)生更早畢業(yè)，更早進(jìn)入職場，也更清楚現(xiàn)狀對于在職人員的要求，也就是大家常說的自身的知識儲備、技能水平、職業(yè)取向與崗位需求，傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，是完全沒有這些內(nèi)容的教育。
其次，國內(nèi)部分大學(xué)部分專業(yè)是完全和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的，專業(yè)不能對口，自己的就業(yè)壓力就會更明顯，在職碩士教育是針對市場需求對于高級應(yīng)用型人才的需求培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)的人才，在增強(qiáng)解決問題的能力同時，幫助自己拿到碩士學(xué)位證書。
注冊信貸分析師CCRA在職碩士正在招生
CCRA證書是由中國人民銀行批準(zhǔn)，中國人民銀行直屬機(jī)構(gòu)--中國金融培訓(xùn)中心引進(jìn)，美國國際金融專業(yè)人士協(xié)會(ISOFP)推出的國際金融資格證書。對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)是國內(nèi)最早設(shè)立金融類專業(yè)的高校之一。金融學(xué)專業(yè)具有六十年科研教學(xué)歷史，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，是對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科。
對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)以在金融實(shí)業(yè)界具有深厚理論功底、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多年培訓(xùn)資歷的專家教授為主要教學(xué)力量，從理論和實(shí)踐兩個層面為學(xué)員提供最為有效的師資保證，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的強(qiáng)大師資陣容，其中多名教師為目前CCRA培訓(xùn)領(lǐng)域的頂尖人才。
