時間：2022-02-12 22:09:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇生物高中總結材料，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：生物；高效課堂
中圖分類號：G633.91
生物是自然科學的一門基礎學科，與人類的生產、生活息息相關。我們淮安市的初中生物從2006年開始加入中考，在這之前生物一直跟音體美屬于同一層次，近年來由于大家對生物的重要性認識越來越深入以及新課改的要求，構建初中生物高效課堂教學也越來越重要，下面就結合本人幾年以來對生物教學的經驗大膽的提出幾條能夠構建初中生物教學高效課堂的幾點想法做法。
一、激發學生學習興趣是基礎
美國教育心理學家布魯納說："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。"興趣是推動學習的內在動力。因此，在初中生物教學中，我對每一節課的導入，都精心設計，力圖最大限度地面向全體學生，充分調動學生對每節課的學習興趣和學習熱情。例如在學習血細胞的成分時，可以收集幾張血液的化驗單，化驗單上一般不會直接寫出每種成分但上面會有，RBC、WBC、PLT、HB等讓學生在書上查一查它們分別表示什么意思，后面的數值與標準比有多大差距等一系列問題，這種教學情境的創設，使學生能夠積極參與、主動體驗，這樣學生既可以學習到血液的主要成分又可以為后面的貧血與發炎鋪墊，更主要的是激發了學習興趣同時體現了學生是學習的主體。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這就為初中生物高效課堂的構建打下了堅實的基礎。
二、設計好教與學的導學案，處理好教材是關鍵
教與學的導學案是教師對整個教學設計意圖的體現，重點在于教學過程的設計。高效教學主要是針對于教學的過程而言，關注師生在教與學活動中的表現和取得的成效。新課標要求教師不能機械地"教教材"，而是要"用教材教"。因此，在設計教與學的導學案時，要處理好課標、教材、教學內容之間的關系。課標和教材是教學的依據，教材內容是培養發展學生的媒介，是落實課程目標的載體。
高質量的初中生物課堂教學導學案還包括教具準備、教法設計和學法指導等。設計出可行的教與學的導學案，才能實現高效的課堂教學，是提高教學效率的關鍵。
三、利用多媒體進行教學是重要手段
隨著社會的進步，科技的發展，現代化教學手段已走進課堂。多媒體的應用，使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便快捷地實現相互轉化。同時，聲音、圖像、色彩、形狀等多種刺激，能調動學生的多種感官參與，從而對課堂教學的高效性起到了積極的作用。
生物有許多比較抽象的知識，學生對這部分內容的理解往往出現偏差，這就要求教師要審時度勢，精心制作多媒體課件，將抽象的知識具體化、形象化，有利于學生思維能力的培養，有利于初中生物高效課堂的構建。
例如：我們課本第18章，人的生殖和發育，這章內容有它的特殊性特別是精卵結合在什么部位受精在什么部位發育等，老師在講解的過程中可能有些問題你要用口語表達出來會有偏差學生還會不好意思（這可能是農村中學學生和城市中學學生的區別，他們知識面不寬廣），所以這時我們就可以很好的借助多媒體把這部分內容放映出來，重點部分老師強調一下就可以了，這樣就會避免老師和學生的許多尷尬也更有利于學生學習掌握，但老師的主導作用要體現，你要強調這是科學沒有不好的地方，我們了解它理解它才能更好的運用它，知己知彼才能百戰百勝。
復習課內容多，時間緊，要想提高課堂效率，可以適量減少教師的板書，設計好多媒體課件，利用課件的大容量，來提高課堂的復習效果。可見，多媒體是構建初中生物高效課堂中的一種重要手段。
四、精講多練是構建生物高效課堂的有力抓手。
精講，必須做到三備，即備課程標準、備教材、備學生。每個地區它們所用的教材不同，而我們只要備我們這個地區的課標就行。備教材是要讓我們能夠完全吃透教材把握好出書人的意圖從而把握好出題的方向。我通過多年的教學發現，不同學段的學生有著不同的心理、生理和學習的特點：初一學生的好奇心特別強，但自信心不足，他們對自己的每一點小小的進步都非常在乎，渴望得到教師的肯定。美國心理學家咸恩·詹姆斯說過："人性最深刻的原則就是希望得到別人的贊揚。"更何況他們還是個孩子。教師要注意保護學生的求知欲，用真誠的贊揚激發學生內在的潛力。初二學生，已能初步根據事物的本質特征和內在聯系進行恰當的判斷、歸納或演繹。有的還能根據資料，進行分析，作出判斷和推理，從而發現事物的內在聯系。針對學生的這些特點，結合學生學習、生活中發現的問題，提練出課程資源，促進學生發展。這樣通過三備，相互結合，制定出符合學生實際的三維發展目標。
多練能提高學生探究能力、學習能力和解決問題的能力，多練是打好知識、技能基礎的有效手段。在精講的基礎上，教師可以利用較充裕的時間，指導學生獨立完成典型題目的訓練，做到舉一反三，訓練和提高學生的解題能力、解題技巧，發展學生合作能力、實踐能力和創新能力，使學生養成科學思維的習慣。可見，精講多練是構建初中生物教學高效課堂的有力抓手。
五、教學反思是必要總結
高分。
關鍵詞：實驗題；特點；功能
在生物教學中，教師會教授給學生實驗方法和基本的實驗程序。當然，在高考中也是一樣的，都會要求考試者具備一定的實驗能力和掌握一定的實驗方法，并將這些更好地應用在教學探究中，這是在檢驗學生的應用能力和實踐水平。在生物高考中對學生的基本能力進行一定的要求，學生要能簡單地設計實驗，并對實驗結果進行簡單的分析、推斷等。
高考中設計的考試面比較廣。考查的內容已不僅僅限于課本中的實驗，相當多的是課本之外的實驗，突出對學生實驗的遷移能力和實驗設計能力的考查，有的還涉及探究性實驗并要求預測及分析實驗結果，當然研究性學習是高考中的一個重點內容。
一、高中生物實驗題的特點
1.考試中重點涉及的是課文中的一些重大章節。近年生物高考實驗題中考查知識點增多，材料新穎豐富，知識綜合性強。
2.實驗題對考查分析問題和解決問題的能力具有得天獨厚的優勢。可直接考查學生對所學的概念、規律和生理過程的正確理解和相關知識的恰當運用，又可通過結合生產、生活中的實際來分析一些生物學問題，對考生認知能力提出一個較高的要求。
3.實驗題可對考生使用恰當生物學專業術語闡述學過的生物學現象、方法、原理等進行考查，從而了解考生對生物學知識的掌握程度。
4.在進行比較具有開放空間的題目時，這個時候答案是不固定的，而且主觀性還強一點。所以這個時候要注意書寫的規范，不能亂涂抹以至于答題內容看不到。
二、生物實驗考題的主要功能
一、改變程式化教學，提高學生參與度.
受“應試教育”的影響，高中生面對繁重的學習任務和學習壓力，教師往往只注重知識的傳授，卻忽略了學生的個性發展和真正收獲，針對這種現狀，教師必須改變程式化教學，提高學生參與度，充分體現學生的主體地位.眾所周知，學生是課堂的主人，教師應該以學生發展為中心，準確地進行自我定位，明確自己在課堂中所充當的僅僅是輔助者和引導者的角色，因此，教師要立足學生的實際情況，充分考慮學生的需要，調動學生的積極性.教學是師生雙向的活動，教師要加強課堂互動.首先，在進行課堂導入時，教師可以采用提問導入法、情境導入法等吸引學生注意，使學生快速進入學習狀態.例如在學習“光合作用”這一內容時，教師可以提問：“我們每天呼吸的氧氣都是植物通過光合作用產生的，那么，光合作用具體在葉綠體的哪一部分進行呢？”生物是一門與生活息息相關的學科，通過這樣一個與現實生活緊密相關的簡單問題，引起學生的興趣和討論欲望，從而使學生主動參與到課堂教學中.巧妙的提問不僅可以幫助學生發散思維，使教師得到有效地課堂回饋，還可以活躍課堂氣氛，增強學生的自主學習能力，加強師生互動.此外，教師要創建和諧的生物學習氛圍，任何生物知識的學習都不僅僅依靠于教師的講述，尤其對于高中生物這樣一門更加系統化、理論化的學科而言，學生必須親自消化和吸收，才能最終建構起自己的知識體系，發揮其自身的主觀能動性.教師要尊重學生之間的差異性，引導學生共同進步，縮小差距，多與學生交[JP3]流，幫助學生緩解學習壓力，樹立自信，進而提高課堂學習的效率.
二、組織實驗活動，提高操作能力.
生物學的教學即科學的教學，實驗是生物學的基礎.通過實驗活動的組織，可以為學生提供動手操作的機會，幫助學生更好地理解教材內容和所學知識.高中生物具有更加系統化和理論化的特點，涉及的概念理解起來具有一定的難度，單純依靠教師的講述學生往往很難掌握，而實驗作為一種直觀的教學時段，可以有效地解決這一問題，激發學生的探究欲望和學習興趣，幫助學生理解所學內容，將感性認識上升為理性認識.例如在學習“脂肪的檢測”這一內容時，運用實驗，可以更好地檢測花生種是否含有脂肪.首先將最薄的花生切片放在載玻片中央，染色（滴蘇丹Ⅲ染液2～3滴切片上2～3min后吸去染液滴體積分數50%的酒精洗去浮色吸去多余的酒精）開始制作裝片（滴1～2滴清水于材料切片上蓋上蓋玻片）最后進行鏡檢鑒定（顯微鏡對光低倍鏡觀察高倍鏡觀察染成橘黃色的脂肪顆粒），通過這個實驗可以使學生進行直觀的觀察，對花生進行檢測.可以說，在高中生物教學中組織實驗活動對于教學效率的提高具有至關重要的作用，教師要強化實驗教學的意識，培養學生的科學素質，切實提高高中生物的教學質量.
三、實行有效評價，突出個性學習.
關鍵詞：生物復習 高中教學
一、未雨綢繆，合理有序
一進入高三階段，老師應首先認真研讀當年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考常考的主干知識點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎上，制定復習計劃。主要分為三個階段：選修新課學習、章節復習和專題復習。一輪復習側重基礎知識的全面鞏固，構建單元知識結構，重點梳理單元內知識脈絡。二輪復習根據本學科知識內在聯系，把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題，側重跨章節知識聯系的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側重于課堂限時訓練和綜合模擬訓練。讓師生做到心中有數，有章可循。第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎。在復習中，應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網絡，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。第二輪復習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復習的基礎上進行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理，以體現知識間的本質因果關系和整體性，即進行專題復習。第三輪復習主要是回歸課本，梳理基礎知識。看糾錯本，加強記憶。檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。
二、夯實基礎，強化能力
學習中的首要任務就是要抓基礎，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。在復習中，要注重知識的內在聯系，將所學知識先串成鏈，再織成網，使知識結構化、網絡化，將所學知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具置，清楚各知識點之間的內在聯系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復習到細胞分裂，可結合高中階段所學過的分裂方式（二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數分裂）比較復習。又如，關于DNA的結構與復制，如果只有DNA的雙螺旋結構的印象，堿基互補配對等零散的知識，就證明沒有形成知識結構。而能夠知道DNA的結構包括DNA的化學結構、空間結構、結構特點及具體內容；DNA的復制包括概念、復制時期、條件、過程、特點、意義和差錯結果，并將這些知識羅列起來，就形成了知識結構。
知識網絡是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網一樣。例如，上述關于DNA的結構和復制的知識結構，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯系起來，就形成了一個知識網絡。
三、講究方法，聯系實際
復習方法要得當。生物高考復習中，一般要使用三種常見的復習方法。（1）比較復習法：在復習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較；三大營養物質的來源和去路的比較，三大營養物質均可來自食物，除蛋白質外，均可貯存，均可由其它物質部分轉化；碳循環、氮循環、硫循環的比較，比較它們進入生態系統的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較，等等。（2）串連復習法：復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。如有關蛋白質的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能。第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生理過程。復習時，可以把這些知識串起來復習，使知識更系統化，這樣可提高學生解綜合題的能力。（3）聯想遷移法：如線粒體，可聯系到呼吸作用、能量轉換器、細胞質遺傳、酶的專一性、膜的結構功能、各種基質、線粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。
四、加強實驗，拓展遷移
關鍵詞；新課程，高中生物；教學方法；高考應用；提高效率
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0169-01
新課程改革強調了對高中生物課程的實踐性教學，所提倡的教學活動多是先行讓學生從觀察、體驗中認識到某種觀念的實例或特點，讓學生有較多機會從實踐中學習。在這種教學模式中，老師的角色是資源的提供者及活動的帶領者，主要是提供學習支架，引導學生學習。學生是主動的學習者，積極參與者課堂的活動。但由于受課堂容量的限制，一般教師多采用演繹式教學，即先告訴學生該這樣，不該那樣，學生自己沒有總結、歸納、提練的過程，很難理解到位，印象也不深刻。
而歸納教學法模式是指教師利用一系列的學習資源讓學生從許多個別例子中歸結出某種原理或定律。此種教學法一般適用于抽象概念的教學。這種教學模式在生物高考復習中對提高學生思維能力也有很大作用。因為生物學科相比其它理科而言，知識的零散性較強，系統性較差，學生不易將所學內容記得扎實，不易形成系統化。為此，歸納法是我們在教學過程中和指導學生學習時的一種行之有效的方法。我認為歸納教學法在高考復習中的應用有兩個層次，第一個層次是老師幫助學生對學科知識按一定科學的方法進行歸納，有利于學生對知識的系統掌握，但不利于學生學習能力的提升。當然它卻是歸納教學法高層次應用的基礎。所謂歸納教學法的高層次應是在教學過程中應用歸納法，使學生成為主動的學習者，而不是被動的接受者。學生要積極參與課堂的活動，引導學生從中有所悟，這才是實在的生成和發現訓練，學生既能學得知識，又能得到深層次的思維訓練。
教師應樹立新課改理念，更新自身的教學方式，促進學生學習方式的根本轉變，這也是提高教學效率的基本保證。復習課，更應多歸納，而且是充分發揮學生的主體作用的歸納。歸納那些內容、以何種形式，都應先由學生根據自己的學習情況來定，而不能由老師包辦。復習其實就是對學過的知識進行整理和歸納的過程。目的在于"把厚書讀薄"。歸納不是進行知識的簡單堆聚，而是為了找出知識的本質規律及其內在聯系，從而提高自身對知識的理性把握。高三復習，要注重運用歸納的方法。
（1）整理筆記的方法。如：復習生命的結構基礎這章內容時，按結構決定功能、功能影響結構來進行歸納整理。其目的是從整體上把握知識內容，做到對本章學習內容一目了然。
（2）分類歸納法。在復習完一個模塊或一個階段的知識后，可以按著知識體系的不同，對同類知識內容給予歸納。如：學完生物的結構基礎后可按生物有無細胞結構分類，對細胞生物又按真核、原核來歸納。
（3）按序歸納法。這是按照知識結構的內在聯系對相關知識進行歸納的一種方法。這種歸納方法有利于幫助我們建立起知識體系，有助于我們從宏觀上整體把握住知識內容。
（4）繪表歸納法。按照知識類別及要點項目，使用表格的形式對知識進行歸納。可以繪制歸類表、對比表。這種表格歸納法，能明顯地體現出知識點之間的區別和聯系，使人看了一目了然。如：列表比較動、植物細胞，有絲分裂和無絲分裂等等。
（5）列知識樹法。這是以知識體系為基礎，以知識概念為主干，對知識細類及細目進行層層分解的歸納方法。它體現了知識概念的等級次序，對從宏觀上把握知識大有益處。如近年來在高三生物復習中常用的"概念圖"。
（6）題型歸納法。這是按照高考題型對相關知識進行歸納的一種方法。有助于提高解題速率和成功率，對高考復習至關重要。如：對實驗設計題可歸納出一般解題規律，明確實驗目的分析實驗原理確定實驗思路設計實驗步驟預測結果并分析得出實驗結論。
牛頓是一位因創立了牛頓力學而蜚聲世界的科學家，但他研究自然科學的方法卻有濃厚的形而上學色彩，企圖把一切自然現象都歸納為機械運動，以致被恩格斯謔稱為"歸納法的驢子"。在生物教學中，面對零碎的生物知識，為提高教學效率，進行歸納分類，是教者和學者常用的，也是行之有效的方法。但在解決問題時，常常把規律絕對化，把問題硬往"規律"上套而犯錯誤并不鮮見。因此，如何避免犯這類錯誤，是教者不能忽略的。運用歸納法歸納出的知識規律時，一定要對具體問題進行分析，才不會成為"歸納法的驢子"。
歸納教學法在生物高考復習中的高層次應用，主要是老師要擺正自己的位置，明確教學應以學生為主體，具體表現在教師不一定要給學生把所有知識全面地歸納，更主要的是要訓練學生的歸納能力。生物教學中有許多訓練學生歸納能力的素材，教師一定不能忽視這些材料，而只重結論的教學。如光合作用的發現、孟德爾遺傳規律的發現等。充分利用這些素材，運用恰當的教學方法，就可使學生歸納能力得到鍛煉和提升。具體的歸納方法就是從實驗和觀察的具體事實材料、實驗數據出發，從中得出一般性和理論性結論的推理過程，而高考題中的實驗分析說明題主要就是這種能力的考查。
受“應試教育”的影響，高中生面對繁重的學習任務和學習壓力，教師往往只注重知識的傳授，卻忽略了學生的個性發展和真正收獲，針對這種現狀，教師必須改變程式化教學，提高學生參與度，充分體現學生的主體地位。眾所周知，學生是課堂的主人，教師應該以學生發展為中心，準確地進行自我定位，明確自己在課堂中所充當的僅僅是輔助者和引導者的角色，因此，教師要立足學生的實際情況，充分考慮學生的需要，調動學生的積極性。教學是師生雙向的活動，教師要加強課堂互動。首先，在進行課堂導入時，教師可以采用提問導入法、情境導入法等吸引學生注意，使學生快速進入學習狀態。例如在學習“光合作用”這一內容時，教師可以提問:“我們每天呼吸的氧氣都是植物通過光合作用產生的，那么，光合作用具體在葉綠體的哪一部分進行呢?”生物是一門與生活息息相關的學科，通過這樣一個與現實生活緊密相關的簡單問題，引起學生的興趣和討論欲望，從而使學生主動參與到課堂教學中。巧妙的提問不僅可以幫助學生發散思維，使教師得到有效地課堂回饋，還可以活躍課堂氣氛，增強學生的自主學習能力，加強師生互動。此外，教師要創建和諧的生物學習氛圍，任何生物知識的學習都不僅僅依靠于教師的講述，尤其對于高中生物這樣一門更加系統化、理論化的學科而言，學生必須親自消化和吸收，才能最終建構起自己的知識體系，發揮其自身的主觀能動性。教師要尊重學生之間的差異性，引導學生共同進步，縮小差距，多與學生交流，幫助學生緩解學習壓力，樹立自信，進而提高課堂學習的效率。
二、組織實驗活動，提高操作能力
生物學的教學即科學的教學，實驗是生物學的基礎。通過實驗活動的組織，可以為學生提供動手操作的機會，幫助學生更好地理解教材內容和所學知識。高中生物具有更加系統化和理論化的特點，涉及的概念理解起來具有一定的難度，單純依靠教師的講述學生往往很難掌握，而實驗作為一種直觀的教學時段，可以有效地解決這一問題，激發學生的探究欲望和學習興趣，幫助學生理解所學內容，將感性認識上升為理性認識。例如在學習“脂肪的檢測”這一內容時，運用實驗，可以更好地檢測花生種是否含有脂肪。首先將最薄的花生切片放在載玻片中央，染色(滴蘇丹Ⅲ染液2～3滴切片上2～3min后吸去染液滴體積分數50%的酒精洗去浮色吸去多余的酒精)開始制作裝片(滴1～2滴清水于材料切片上蓋上蓋玻片)最后進行鏡檢鑒定(顯微鏡對光低倍鏡觀察高倍鏡觀察染成橘黃色的脂肪顆粒)，通過這個實驗可以使學生進行直觀的觀察，對花生進行檢測。可以說，在高中生物教學中組織實驗活動對于教學效率的提高具有至關重要的作用，教師要強化實驗教學的意識，培養學生的科學素質，切實提高高中生物的教學質量。
三、實行有效評價，突出個性學習
有藝術的進行評價，能夠激發學生的學習興趣，使每個學生都能收獲快樂，在愉悅的氣氛中感受生物的魅力。在高中生物課堂教學中講究評價藝術，不僅可以幫助師生發現教學進程中的問題，同時也是教學信息反饋的重要途徑。一直以來，生物學的評價更加側重于對學生的知識技巧，忽視了對學生科學探究能力的培養，這樣的評價體系是存在漏洞的，無法達到探究性學習的真正目標。可以說，實行有效的生物學業評價，可以幫助學生實現個性學習，因此，在高中生物課堂中要引入合理的評價機制。首先，教師要注意評價的方式，不僅包括教師評價，還包括學生自評和生生互評，這是實現多元化評價的有效途徑。對于高中生而言，評價應具體，有針對性地指出問題，幫助學生完善自身，使學生在評價中實現對所學內容的二次鞏固和強化，培養學生的再思考能力，能夠融會貫通，這是提高生物教學有效性的重要方式。此外，教師要注意評價的多維性，不能僅僅關注對錯和最終結果，評價應該包括學生行為表現、思路展現、態度方式等多個方面。教師要通過有效的評價，為高中生物高效課堂的構建奠定基礎。
四、總結
【摘要】生物復習就是“把以前沒有記住的記住，沒有聽懂的理解了，沒有會的學會應用”。結合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問題
【關鍵詞】生物復習 高中教學
生物復習就是“把以前沒有記住的記住，沒有聽懂的理解了，沒有會的學會應用”。結合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問題主要是：（1）基本概念不清；（2）設計實驗能力不強；（3）試題閱讀理解能力弱；（4）文字表達能力差；（5）專業術語應用不熟悉。或稱為六個“不夠”:審題不夠仔細，書寫不夠規范，基礎不夠扎實，思維不夠靈活，表達不夠清楚，實驗不夠重視。事實上這幾個方面通過復習策略的調整，是會得到很大程度改進的。下文結合考綱，淺談高中生物學科的全面復習 。
一、未雨綢繆，合理有序
一進入高三階段，老師應首先認真研讀當年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考常考的主干知識點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎上，制定復習計劃。主要分為三個階段：選修新課學習、章節復習和專題復習。一輪復習側重基礎知識的全面鞏固，構建單元知識結構，重點梳理單元內知識脈絡。二輪復習根據本學科知識內在聯系，把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題，側重跨章節知識聯系的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側重于課堂限時訓練和綜合模擬訓練。讓師生做到心中有數，有章可循。第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎。在復習中，應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網絡，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。第二輪復習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復習的基礎上進行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理，以體現知識間的本質因果關系和整體性，即進行專題復習。第三輪復習主要是回歸課本，梳理基礎知識。看糾錯本，加強記憶。檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。
二、夯實基礎，強化能力
學習中的首要任務就是要抓基礎，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。在復習中，要注重知識的內在聯系，將所學知識先串成鏈，再織成網，使知識結構化、網絡化，將所學知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具置，清楚各知識點之間的內在聯系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復習到細胞分裂，可結合高中階段所學過的分裂方式（二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數分裂）比較復習。又如，關于DNA的結構與復制，如果只有DNA的雙螺旋結構的印象，堿基互補配對等零散的知識，就證明沒有形成知識結構。而能夠知道DNA的結構包括DNA的化學結構、空間結構、結構特點及具體內容；DNA的復制包括概念、復制時期、條件、過程、特點、意義和差錯結果，并將這些知識羅列起來，就形成了知識結構。 知識網絡是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網一樣。例如，上述關于DNA的結構和復制的知識結構，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯系起來，就形成了一個知識網絡。
三、講究方法，聯系實際
復習方法要得當。生物高考復習中，一般要使用三種常見的復習方法。（1）比較復習法：在復習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較；三大營養物質的來源和去路的比較，三大營養物質均可來自食物，除蛋白質外，均可貯存，均可由其它物質部分轉化；碳循環、氮循環、硫循環的比較，比較它們進入生態系統的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較，等等。（2）串連復習法：復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。如有關蛋白質的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能。第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生理過程。復習時，可以把這些知識串起來復習，使知識更系統化，這樣可提高學生解綜合題的能力。（3）聯想遷移法：如線粒體，可聯系到呼吸作用、能量轉換器、細胞質遺傳、酶的專一性、膜的結構功能、各種基質、線粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。又如復習膜的流動性，可聯系到主動運輸、內吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發散思維等。只要我們方法得當，往往就會事半功倍。
四、加強實驗，拓展遷移
高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時力圖通過一些簡單的實驗設計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。高考要求中，生物學實驗有15個，實習有5個，研究性課題有7個。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現。因此，在實驗復習時，要求學生要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作；能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容；能夠設計實驗方案。因此，在總復習備考階段的實驗復習中，對學生的解題能力和答題能力要進行一定的訓練和指導。如：實驗步驟如何書寫，實驗材料和用具如何選擇，實驗結論、結果如何區分等，以幫助學生提高實驗設計能力、分析能力、解題能力。
研究性學習是讓學生模擬科學研究的過程，從選擇研究方案，實施研究過程，到研究結論的得出，都由學生自主操作，而教師是活動的關心者和合作者，這種新型的師生關系，有助于學生更有效地體驗如何去獲取知識，如何將自己的各項技能和各種能力得到最大限度地發展和提高。在研究項目的實施過程中，學生處理各種事物中體現出來的計劃性、靈活性、獨立性等，顯示出學生的創新能力和實踐能力。這一新的發展變化使學生更能適應當今知識經濟時代人才需求的新要求。正是由于研究性學習的這一特征，使得研究性學習成為高考改革的重要途徑。
研究性學習在生物選修課程中的運用
新課改形式之下，以學生探究為主，強調師生互動的研究性學習方式具有吸引力，能調動學生的主觀能動性。一方面，生物學科本身固有的特點決定了研究性學習的適用性。生物科學是研究生命現象和生命活動規律的科學，而生物教學也同樣應該以自然界存在的特別是身邊存在的生物體以及生命現象為教學的對象，這為研究性學習提供了豐富的探究課題和實物材料。另一方面，研究性學習還敦促教師不斷提高自身素質，有掌握和控制全局的能力，有對生命科學動態的密切關注，而且更加深刻地理解現代教育理論，并使之再應用到教育教學環節中，讓教師豐富和完善自己，從“教書匠”轉變為“教育家”
高中生物分為必修和選修兩個模塊。隨著新課程的全面實施，選修部分成為本次新課程改革的一大亮點之一，也是本次課改實施過程中的一大挑戰。2016年7月廣東開始使用全國卷，高中生物高考模式出現了新的變化，選修部分的考核以大題形式出現在選考題部分，選修1和選修3各一道題。比起以往單選或雙選的考察形式，這種大題形式的出現對知識點的考查更加深入了，這對學生和老師都提出了更高的要求。
選修部分包括選修1“生物技術實踐”，選修2“生物科學與社會”以及選修3“現代生物科技專題”三個模塊。一般情況之下，高考主要考查的是選修1和選修3兩個模塊，所以在教學中一般只會選擇教選修1和選修3的內容。選修模塊的設置是為了進一步提高學生的生物科學素養，以滿足學生多樣化發展的需要而設計的，其中選修1《生物技術實踐》模塊是重在培養學生設計實驗、動手操作、收集證據等科學探究的能力，適于繼續學習理工類專業或對實驗操作感興趣的學生進一步學習。選修3《現代生物技術專題》以開拓學生的視野，增強學生的科技意識，進一步學習生物科學類專業奠定基礎。
與必修模塊相比，選修內容理論性沒有那么強，也不會過于抽象，大部分跟生產生活聯系比較緊密，這樣的內容更容易吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，相對而言也更適合研究性學習活動的開展。另外選修在學習的過程中，根據以往經驗，一般都是以專題模塊的形式開展，這為研究性學習提供了豐富的選題素材。
以選修3研究性教學為例，選修3包括基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態工程、生物技術的安全性和倫理問題這五個模塊的內容，每一個模塊都可以成為很好的研究課題，教師可以先針對這幾個模塊的內容進行一個簡單的介紹，可以是視頻或者文字圖片資料，學生根據自己的興趣愛好和人生目標，自由選擇相關的專題進行課題研究。若學生選擇基因工程技術專題，可引導學生思考基因工程技術的發展歷史是怎樣的？基因工程技術的原理是什么？在實驗操作過程中需要注意什么？在哪些方面有應用？轉基因食品安全嗎？基因工程的優勢和弊端是什么？近五年高考基因工程部分考查的內容和形式分別是什么？社會中哪些職業會涉及到基因工程？
課題小組通過合作探究模式，查找資料解決相應的問題，可以向相關老師或專業人士求助，整理Y料進行做成PPT或者word文檔，小組協作向全班同學展示。在展示的過程中，教學需要對該部分內容的重難點進行指導或者補充，最后進行知識點總結和習題測試。
這種將課堂還給學生，關鍵部分教師進行總結補充的教學模式，結合了傳統生物教學和新課程的要求，一方面可以保證學生學習成績的提高，另一方面可以充分發揮學生的主動性和創新精神，提高學生學習生物的學習興趣，讓學生綜合素質得到提升。
研究性學習在生物實驗課程中的運用
生物是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗課的模式，對培養學生的能力有著重要的影響。傳統的實驗教學模式由教師主導，學生接受為主，這樣培養出來的學生動手能力差、不會設計實驗、缺乏實驗技能遷移和創新能力。要改變這種現狀首先需要轉變觀念，重視實驗教學過程，在教學模式上要充分發揮學生主體性和主觀能動性作用。在實驗過程中多讓學生參與，實驗準備階段可以嘗試讓學生自己準備一些材料，自己探究實驗過程，對實驗結果進行分析，這樣他們對實驗的探究熱情將會大大提高。如果能將一些驗證性實驗轉變為學生自主探究的實驗，那么就有利于培養學生的探究能力，激活學生的思維，讓他們在探索中自己尋求答案。曾經在別的學校觀摩過一次植物細胞的吸水和失水實驗課，教師在講完原生質層的概念后，提出如何證明原生質層是相當于一層半透膜？接著讓學生利用已有的實驗材料或自己攜帶的材料分組開始進行實驗探究，有用30%的蔗糖溶液作滲透劑的，有用20%的蔗糖溶液作滲透劑的，或者用10%的食鹽水來做滲透劑的，還有用紅墨水做滲透劑的，在試驗材料的選擇上有用洋蔥內表皮的，也有用洋蔥外表皮的，分別探究這些試劑的作用，實驗完后，小組成員對實驗結果進行分析，好的實驗結果進行經驗分享，不好的實驗結果也分析失敗的原因，最后其它學生對實驗結果進行提問，整堂課下來，學生參與度非常高，實驗結果也多種多樣，教師評價針對性強，課堂氣氛活躍。充分體現了研究性學習的自主性、參與性、自由度和開放性，學生在探究中尋找自己尋找答案
一直以來，對于大部分時間呆在教室上課的高中學生來說，實驗課非常寶貴，學生的積極性也很高，如果能將實驗課程模式進行轉變，形成這種探究實驗課的模式，相信學生實驗課質量會更高，對提高生物學學習興趣將會大有幫助，同時也能開闊學生的思維，提高他們分析問題、解決問題的能力，培養他們不拘泥于固定模式，創新活躍的思維。
總之，研究性學習在生物教學過程中的滲透是多方面的，在運用研究性學習方式進行課堂教學的過程中，不僅學生得到的鍛煉是多方面的，教師也進行了自我教育，提高了自身素質。
參考文獻：
[1]白林.高中生物選修部分研究性學習的教學模式探究[D].遼寧：遼寧師范大學，2012.
