時間：2022-02-06 19:30:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇美術學科教師研修，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、指導思想
根據省教育廳、市、區教育局關于組織開展"一師一優課"和"一課一名師"活動的相關文件精神，充分調動各學科教師課堂教學改革的積極性和創造性，進一步推進學科教學與現代信息技術的深度融合，特制訂我校關于組織開展"一師一優課"和"一課一名師"活動的實施方案。
二、參與范圍
全校注冊參加全省遠程研修且集中研修與校本研修成績合格的各學科教師。
三、課題內容
分指定課題和自選課題。
指定課題（占推薦課例總額的10%）：2014至2015學年度第二學期的教學內容（義務教育學段教學進度第三周）。自選課題（占推薦課例總額的90%）：教師可根據自身實際自定。
四、活動安排
主要包括教師線下"創課"、網上"曬課"、逐級"賽課"三個階段。
（一）創建"優課"
學校在完成2014年全員遠程研修任務基礎上，組織全體教師開展"一師一優課"創建活動，通過上課、創課、亮課、觀課、研課、評課等活動，遴選出具有創新特色，推廣價值的優秀課例。按照"優課"內容要求、教學標準、技術標準，制作"優課".
在校級"優課"創建過程中，學校電教工作人員全程參與做好配合工作，特別是教學過程視頻制作工作，確保視頻質量與展示效果。
（二）組織"曬課"及"賽課"
以校為單位組織"曬課"、"賽課".在校本研修的基礎上，學校組織每位教師按照"一師一優課"和"一課一名師"的內容要求上好研究課，自行開展校內"曬課"、觀課、評課、研課活動，活動形式不限，并在此基礎上遴選優秀課例推薦參加區"曬課"、"賽課"活動。
做好向區電教站平臺的素材上傳工作。
五、時間安排
1. 3月6日-15日。
組織教師全員開展"一師一優課"創建活動；以校為單位組織"曬課"和"賽課",向區推薦優秀課例并評出校級"優課".
3月15日前將推薦教師的名單及課例（指定課題和自選課題的40%）的教學設計、課件一并分學科發送到學科教研員的郵箱。
2. 3月16日-31日。
3月31日前將剩余自選課題的課例教學設計、課件一并分學科發送到學科教研員的郵箱。
3.4月-12月，組織教師參加區及區級以上優課的選拔及觀摩展示活動。
六、保障措施
1.成立活動領導小組
組 長：劉培成
成 員：苗本臣、胡學榮、王家明、李莉莉、沈培余
2. 成立活動工作小組
組 長：陶麗華、孫曉冉
成 員：王江濤、胡曉華、蘇宏、丁連魯、甄德武、趙德婷、管清英、郭京紅、李連花、張紅琴、何邦輝、滕貴義、胡、呼建學、段士芹、陳文花、徐文婷、房艷、岳秀花
3.骨干教師專業引領，發揮各學科組集體智慧，打造精品課例。
4.建立激勵機制。在此項活動中，獲得校級及以上"優課"的教師優先推薦參加上級教學能手的評選。
5.學校給予經費保障和技術支持。
具體名額分配：
為有效提高我校教師的學科素養、合理設計與有效實施新課程教學的能力，根據《2013年全省中小學教師全員遠程研修實施方案》，為切實做好我校暑期網絡遠程研修工作，結合我校教師隊！伍建設的實際，特制定研修工作實施方案。
一、研修目標
中小學教師分別圍繞Intel未來教育《基于項目的學習》、教育技術能力、基于新課標的課例研究等主題，在課程專家引領下，通過專家講座、案例分析、問題研討等形式開展對話交流，組織全省中小學教師完成不少于36學時的全員遠程研修。
二、研修項目
（一）初中教師教育技術能力全員遠程研修
研修對象包括初中語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科的專任教師。研修內容以教育部《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教師教育技術能力培訓，以單元教學設計作為主要任務，突出小組合作學習的方式，全面提高教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用。
（二）小學教師新課標課例研究全員遠程研修
研修對象包括小學語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術和品德與生活（社會）8個學科的專任教師。研修內容以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態與發展趨勢、教學中的學生研究、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協同研究、課例研究常態化及其變式應用等。
三、研修時間安排
1.2013年初中、小學教師遠程研修各集中研修6天，每天1個專題，共36學時。
初中教師全員遠程研修：7月15日—20日
小學教師全員遠程研修：7月23日—28日
2. 初中教師全員遠程研修地點：中學部微機教室。小學教師全員遠程研修地點：小學部微機教室。
3.培訓期間作息時間
上午： 8:30----11：30 下午： 14:30----17：30
四、組織實施
（一）成立學校研修工作領導小組
組 長：__* 副組長：__* __*
成 員：__* __* __* __* 研修組長
后勤保障： __*
技術保障：__* __* __* __*
（二）責任分工
主管領導：校長全面統領、管理學校的遠程研修工作。。
分管領導：召開培訓會議，組織所有參訓教師全員參加培訓，并為參訓教師提供必要的學習條件，對本校教師學習進度的跟進指導，組織本校學員的線下學習活動；嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導教師按時收看視頻、完成作業和積極參與網上研討，組織好本校學科教師面對面的研討，保證每一位學科教師保質保量完成研修任務。協調、解決教師在遠程研修中遇到的相關問題；及時向學校領導小組匯報本校學員培訓情況；密切與區域領導小組職能小組的聯系，加強校際間的交流。分散研修期間，結合校本教研活動，制定每周的研修計劃，上報上級管理部門，并嚴格監督管理，保證分散研修落到實處，做好研修記錄。
技術負責人：協調本校校園網、多媒體教室、信息技術教師及學校的繼續教育管理系統級管理員，共同完成培訓期間的技術保障工作。
研修組長：負責帶領學科組成員，認真學習，按時完成學習任務。
（三）各學科成立學科研修小組
在“省課程專家團隊—市縣學科指導組—研修小組—參訓學員”的教學組織模式下，以學科教研組為單位組成研修組，研修組長由學科教研組組長或學科備課組組長擔任。
為確保研修指導活動順暢、有序進行，各研修小組建立QQ群，參訓教師和指導教師、研修組長建立明確、穩定、順暢的溝通聯系和指導機制。
（四）具體學習過程
1.6月30日前，各指導教師和研修組長加入區暑期研修指導教師QQ群，下載程序軟件，熟悉網絡內容。
2.7月1日至3日，指導教師和研修組長進行平臺和賬號測試，預習課程內容。在山東省教師教育網上參加過遠程研修的教師可憑已有用戶名和密碼登錄;首次參加遠程研修的參訓學員、研修組長和指導教師以默認賬號（身份證號碼）和密 碼（姓名的全拼<小寫>）登錄“山東省教師教育網”研修平臺，并及時修改密碼。
3. 7月4日至9日，初中指導教師和研修組長共15人集中進行“初中助學團隊遠程培訓”，學習地點在實驗樓四樓東信息教室。參訓學員在規定的時間內學習視頻課程和網上課程資源。
4. 7月15日至20日，初中教師全員遠程研修。7月23日—28日，小學教師全員遠程研修。遠程研修期間，分集中學習和分散學習進行。研修組長、指導教師和課程專家負責參訓學員的學習輔導、引領和管理等工作。
五、學習要求及考核評價
（一）各位參訓教師要高度重視本次遠程培訓工作。為保證培訓工作順利進行，各研修組長明確自己組員，要高度重視此項工作，做好教師研修的組織、指導與測試，避免走過場、流于形式，做好研修工作的過程管理及資料積累。研修培訓期間，研修小組必須按時完成任務。
（二）學習期間，按正常工作日進行嚴格考勤。考勤將計入下學期教研組考核和個人教科研得分中。同時作為優秀教研組考評的重要依據。
（三）參訓學員要嚴格按照學員學習手冊的要求，完成省教育廳規定的學習任務，不合格學員不能登記學分。
在七年多的從省骨干教師到市學科帶頭人再到省工作室主持人的成長過程中，我對階段性教學素養的界定形成大致的認識：骨干教師能熟練掌握教學技巧，是教學的熟手和能手，在教學方法上有獨到之處；學科帶頭人則應該有能力從方法中提煉出教學策略，在課程實施的層面逐漸形成自己的教學風格；作為省工作室主持人，則理應從教育目標和課程理念的層面，形成自己的教學理念。
廣東省教師培訓體系的“三位一體”可以有兩種理解：一是大學教師培訓機構、地方教師培訓機構和名師工作室三個培訓主體的互動；二是大學導師、名師、骨干教師三者的互動。工作室主持人整合教師工作室資源，以實踐為導向，以問題為中心，采取“專家引領、師徒結對、學習體驗、合作學習”等形式，提升骨干教師的職業道德，加深拓寬專業知識，提升教育教學與研究能力，增強示范引領能力和組織管理與領導能力。具體來說，培訓的目標定位為提升學員五個方面的能力：教育教學思想的理論提升能力、教育研究能力、示范引領能力、教育教學生涯自我管理能力、教學組織能力。
廣東省中小學骨干教師教育教學業務能力、教學研究能力提升方案如下：一是通過以下形式，引導跟崗學員提升教育教學業務能力：（1）基本的教學能力――集體備課；（2）基本的教學評價能力――雙向聽課；（3）基本的教學反思能力――說課評課；（4）基本的教學理論聯系實踐能力――專題研討；（5）基本的教學實踐應用能力――課例開發。二是通過以下環節，幫助跟崗學員及時總結教育教學經驗，提升教育教學業務能力和教學研究能力：（1）教學資源整合開發能力和資源共享――方案設計；（2）教學反思與踐行能力――問題解決；（3）形成教學特色的能力和資源共享――案例分析；（4）教育教學研究能力――課題研究。
研修內容設計讓廣東省中小學骨干教師“在理論指導下提升，在持續學習中發展、在實踐工作中成長”，教師工作室緊跟“三位一體”理念，同探究，共成長，以提升示范帶學能力為基本目標，采用理論研修與實踐學習相結合、工作室成員的導師引領與骨干教師個人研修相結合、研修提升與示范引領相結合的方式。在這種培養模式下，我形成了“培養人文素養”的中學美術教學主張：我們沒有能力讓所有的學生都成為美術家，但可以讓我們的美術課程有助于提升學生的人文素養，塑造健全人格，學會評價美術、鑒賞美術，并形成“讀、究、悟、鑒”的行動策略；通過關注學生身心發展和美術審美需求，一起描繪美好明天。
在廣東省“三位一體”教師培訓體系的培養下，我于2008年被評為美術中學高級教師，擔任海豐縣彭湃中學美術學科組長；參加2010年廣東省骨干教師培訓，被評為優秀學員；參加2013年廣東省骨干教師培訓，擔任美術學科班長，被評為優秀學員；陸續成為廣東省展演優秀指導老師、廣東教育學會校本（地方）教研專業委員會理事、汕尾市高中美術學科帶頭人、汕尾市高中美術學科中心教研組成員等；多篇論文在省、市評選中獲獎；主持廣東省課題《高中美術校本教學行動研究》并結題，參與廣東省課題《教學行動研究》《城鄉美術教師專業化共同體研究》，參與教育部美術普通高中新課標修訂測試閱卷工作，參與2014年粵教版高中美術鑒賞教材配套光盤第六課的全程單獨講課實錄，參與編寫2015年粵教版《書法練習指導》教師教學用書五年級上冊，參與教育部2015至2016“一師一優課、一課一名師”活動，多篇美術作品入選省美術書法攝影作品聯展、省美術作品展；2015年12月被廣東省教育廳評為廣東省教師工作室主持人。
如今，我作為廣東省教師工作室主持人，本著將自己多年所學傳授給來自全省各地的學員們的宗旨，有三點追求想和大家一起分享。
一、理念追求
我認為，教師的專業成長需要跨越三個臺階：教學技能、教學模式、教學境界。首先，要練好教學基本功，熟習教學常規，掌握教學技能，站穩三尺講臺；其次，要深入探索教學規律，不斷積累經驗，彰顯教學個性，凝練教學風格，構建具有自己特色的教學模式，從而跨上第二個臺階；作為一名有抱負的教師，理應擁有長遠的眼光、博大的氣度，使自己的教學理念和行為更加貼近教學本質，從而跨越教師成長歷程中的第三個臺階。
二、學術追求
教師在學術素養方面應該達到“三有”要求：有底氣、有眼界、有根基。
首先要有底氣，即具備扎實的專業知識。教師的知識構成是多元的，除了學科知識外，還包括課程知識、教學知識以及學生知識等。這些知識并非截然割裂，而是相互關聯的，它們的交集構成了教師所特有的學科教學知識，將教學知識轉化為學生的知識智能。在這兩次轉化過程中，教師所具備的學科教學知識都有著舉足輕重的作用。
其次要有眼界，即具有寬廣的學科視域。實踐表明，一位教師的教學功底是否深厚，取決于他的學科視域是否寬廣。作為教師，能夠對所教學科做一番深入的審視與剖析，拓展自己的學科視域是十分必要的。
最后還要有根基，即擁有豐厚的文化底蘊。教師應關注自己的知識結構是否合理，豐富的學科知識當然是教師所應具備的，但廣博的文化知識更應為教師所擁有。誠如蘇霍姆林斯基所說：“學科知識應處于教師知識結構中的一個角落，而不是中心，更不應是全部。”只有這樣，教師才能更好地適應并出色地完成教育任務。
三、情懷追求
課改實踐中，許多教師都有這樣的困惑：學過的新課程理念，為什么一到教學中就會走樣？這是因為在公認的教育理念與個體的教學行為之間，并沒有一條自發的、直達的通道，而是隔著一個“中介站”，這就是教師的教育信念。任何先進的教育理念，只有經過充分內化，真正融合于教師的教育信念之中，才能最終外顯為正確的教學行為。
關鍵詞：核心素養；國培計劃；農村美術教育；課程改革
進入21世紀以來，國家出臺了一系列教師培訓的政策，各級各類教師培訓項目越發呈現出“需求導向、凸顯實踐”的動態化發展理念和地域性、體系性、多元化等新特征。教育部2014年印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，其中首次提出“核心素養體系”概念。它的實施為發展新時期教育，盡快實現教育為本、教育強國起到積極的推動作用。在此大前提下，必然需要依循最新教育政策，考量農村美術教師內在需求，建立契合度更高的“國培計劃”農村教師培訓方案。
1現有美術課程體系的問題
近年來，“國培計劃”課程改革受到越來越多的重視，雖有國家持續性和針對性的政策助推和相關配套支持，存在的問題也逐漸顯現。從某種角度來講，最影響培訓效果的就是課程問題。為了更深度地認知河南省農村美術教師“國培計劃”實施的現狀，更好地推動改革的有效實施，河南師范大學美術學院以近年來所承辦的農村美術教師“國培計劃”為研究基礎，通過設計調查問卷、深度訪談、社會調研等方式對參培教師進行調研，以明晰當下培訓課程迫切需要解決的問題。通過調研發現，有5.9%的學員對“國培計劃”河南省鄉村教師訪名校項目（初中美術）的研修（培訓）目標設置與定位、研修（培訓）課程和活動、研修（培訓）資源等方面評價一般；有2.1%的學員認為“國培計劃”河南省鄉村教師訪名校項目（小學美術）在滿足學習需求的程度、研修（培訓）目標設置與定位、教學設施與條件方面評價一般。這說明學員對培訓課程的豐富程度、適切性和實踐性方面等方面有更高的期待。因此，學院認為當前“國培計劃”課程體系的問題主要在以下幾方面。（1）目標定位過高，課程針對性不強，同質化現象嚴重，與農村教學實際聯系不夠緊密。（2）針對“學生發展核心素養體系”理念的宣傳與貫徹力度不足，針對如何提升核心素養的具體措施有待加強。（3）現代教育技術理念與實操課程安排不足，既沒有特別貼合農村的教育教學實際，也沒有將最新的教育理念進行更大程度的推廣傳播。（4）與名校以及校外機構如藝術館、展覽館、博物館等結合力度不夠，需進一步開拓參訓教師的視野以及將名校先進的教育教學和管理經驗進行推廣。（5）村組及家庭教育模式是農村以傳承傳統文化為核心的內部體系，目前課程體系中針對學校教育與家庭教育、村組教育結合方面的指導和研究內容相對薄弱。（6）針對農村學生尤其是“留守學生”心理健康教育與心理發展需求方面的培訓力度有待加強。
2農村美術教育改革的定位與目標
基于課程凸顯的問題以及對近三年“國培計劃”的監測和反思，學院認為鄉村美術教師的專業發展需求以及教學研究與教學組織實施能力的提升，必然需要以學科為基礎，以教學技能訓練為中心，以案例為載體，并考量參訓教師年齡結構、不同學歷等因素的差異性，對現有“國培計劃”課程體系進行改革，實現科學化定位，建立多元化、階梯化的目標體系，整體提升農村美術教師的教育理念、課程設計和資源開發的能力。對于中小學美術教育來說，探求美術背后的文化意義是一項重要目標。美術文化的多重含義和價值決定了美術教育與社會文化情境的不可分割性。因此，中小學美術教師如何提升核心素養，增強對作品的解讀力成為重要目標。其次，中小學美術教學中存在著技能訓練、審美意識培養割裂的現狀，因此，還應設置技能課和美學、藝術概論等融為一體的課程，提升教師全方面地素養。再次，當下是一個視覺文化時代，視覺符號無處不在，如何更好地銜接、解讀當代藝術成為重要議題，增設當代藝術、新媒體藝術等相關專題也成為必須要考慮的內容。最后，相對抽象晦澀的理論性課程，參訓教師更關注創作實踐和考察類課程，對主題式和案例化教學有濃厚的學習興趣和積極性。第五、隨著互聯網和信息技術的發展，需充分發揮信息技術的優勢，開發網絡精品課程、增強數據庫建設，落實多樣化的課程實施方式，建構多形態的課程體系。如隨著各類終端設備的普及和智能化，參培教師對于課程內容的前沿性有明確的要求。總之，需盡可能地增強課程間的銜接性、多元性、前沿性和適配性，以專家、名師、參訓教師共同建構“學術共同體”，推動課程結構的科學化。最終，學院將改革的目標設定為以下幾個方面。（1）深化對教師自身專業化發展的理解和對學生發展的認識，促使教師轉變教育理念，并將之應用到教育教學行動中。（2）全面提升教育教學工作能力，提升教師對《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》這一重要文件的理解。（3）系統學習美術學科教學研究范式和研究方法，掌握現代教育技術和教學科研的基本方法，挖掘和整合課程資源，改進教學方法，實現高效教學。（4）提高美術教學專業技能，培養具備專業美術理論、嫻熟美術技能與良好教學素養并能發揮引領和示范作用的骨干美術教師隊伍。（5）增強對地區文化、民俗文化、民間藝術的感悟力，探索開發學校美術與民俗文化、民間美術相結合、適合農村美術教育的課程體系和培訓模式，掌握具有地方文化和民間藝術特色校本課程的開發與設計能力。（6）提高農村美術教師整體素質，使其獲得自主專業發展知識與技能，提升實踐能力，為農村培養一支具有創新精神的美術教師骨干隊伍。總而言之，改革目標可以簡化為：了解中小學美術課程改革的精神與主要內容；學習基于核心素養本位的美術教學方式的轉變；掌握教師自身專業發展、情境的創設與營造、信息技術與深度學習方式的變革等內容。
3農村美術教育改革方案的特色與創新
3.1主題設計
在具體課程方案設計過程中，學院以《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》為指導思想，根據《普通高中美術課程標準（2017年版）》《義務教育美術課程標準（2017年版）》的原理和主要內容，強調了改革方案的以下幾個方面。（1）根據學科核心素養概念及農村美術教育改革發展趨勢，參考和研究少兒美術教育專項課題———“蒲公英行動”和教育部藝術教育委員會、中國美術家協會藝術委員會主辦的“成就未來———少兒課外美術教育工程”，吸收相關研究成果。（2）深化美術教育基本理論學習，針對學生身心發展的特點、規律和學習方式進行系統化的重點分析和解讀。（3）掌握美術教育科學研究和論文寫作方法。以地方特色和民間美術課程資源開發與研究為契機，進行教學活動設計的反思和評價，使參訓教師從實踐中掌握課題論證和研究的基本流程。（4）提升教學活動的設計與實施能力。以研修過程中的教材成果為基礎，將進行地方文化特色教材和校本課程教材的設計、說課、評課以及教學活動的設計、實施、評價、反思等作為課程主體。改革方案的課程構成如圖1所示。（1）專業理念與師德修養模塊包括兩部分。師德修養：模范教師師德報告；新時代中國特色社會主義思想指導下的教育教學新方向；教師職業倦怠調節策略。專業理念：核心素養時代的美術測評、政策解讀與學生藝術實踐；教師自身專業發展。（2）專業知識模塊包括四部分。教育知識：學生創新能力的培養；和諧師生關系的構建。學生發展知識：農村中學生心理健康問題與診斷。學科知識：核心素養時代的機遇與挑戰；美術課程標準解讀；民俗文化和民間美術及其教學；用普通人視角看藝術———美術鑒賞、美術欣賞與美術批評。學科教學知識：藝術教育發展趨勢與農村應對策略實踐型思考。（3）專業能力模塊包括六部分。教學設計：美術教材的分析與內涵挖掘；美術新課程實施中的問題與對策。教學實施：學校美術工作的策劃組織與實施；實踐基地校本教研觀察；典型美術課例評析；村組與家庭教育。教學評價：中學美術的觀課、說課、評課、微課；新課程觀下的美術教學評價。課程資源的開發與利用：地域美術、民俗文化、民間藝術課程資源的開發與利用；民族文化傳承與發展及民間美術進課堂的嘗試。班級管理：合作方式完成美術作品的策劃與實施；美術主題班會的設計與組織。現代教育技術能力：現代信息技術之微課與翻轉課堂；多媒體在美術教學中的運用。
3.2培訓方式
改革方案堅持實踐性、情境性、貼近性、開放性原則，立足于培養農村美術教師的“核心技能體系”，即注重學員在實踐與交流的過程或情境中，經過不斷地體驗、感悟和反思后形成的知識，使之不僅為受訓教師的自身發展提供支持，同樣滿足具體的教育教學實踐的要求。具體的培訓方式有專家講座、參觀考察、教學研討、實踐探究、集中指導、案例分析、協同創新等多種方式。學院還開展“1+1”系列學術研究項目，即學術+實踐，依托河南師范大學美術教育碩士專業，以自愿報名方式，由碩士研究生聯系參訓教師形成結伴幫扶，設計系列主題課題，在自媒體平臺系列培訓研究成果。
3.3考核評價與成果轉化
改革方案采取學員自評與教師評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合的方式進行課程考核。通過問卷調查、過程管理、成果展示等形式進行全面質量監控，以促進受訓教師專業學習能力的提升，并為其提供開闊的美術課程與教學的視野。此外，受訓教師還需提交能體現培訓理念、特色的專業論文，經專業評委會評審通過后集結成論文集或針對核心素養教學的研修報告。學院還計劃在培訓結束后3~5年內，選拔優秀受訓教師，聯合其所在單位和相關藝術館等舉辦“國培”美術成果展覽。
一、培訓目標：
以著力提升教師有效學習指導能力、促進教師專業化發展為目標，以提高培訓實效性為重點，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領教師專業發展”為核心目標，創新培訓模式，優化管理機制，逐步使我們的教師成為具有可持續發展和自主發展能力、具有終身學習和教育創新能力的新型教師。
二、培訓對象
紅衛路小學全體在崗教師。
三、培訓內容
第一板塊：研修專業
目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關項目和閱讀策略的培訓，提升音樂、美術、體育和語文教師專業素養。
內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。
第二板塊：研讀專著
目的：以讀書分享的形式交流，樹立現代知識觀和教育觀。
內容：教師專業發展、轉變教育教學觀念、拓展教師視野。
要求：結合老師們的閱讀實際情況在實踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現代知識觀、教育觀、學生觀，提升自身的綜合素養。
第三板塊：研學課標
目的：以基礎教育課程為主要內容，引領教師專業發展。
內容：各校區分學科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標準》。
要求：幫助我校教師全面理解、深入領會和準確把握課程標準的精神實質和主要變化，在課堂教學中全面落實課程標準的教育理念和基本要求。
第四板塊：研究教學
目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。
內容：（1）學科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學技能。
第五版快：信息技術
目的：幫助教師提升教育技術應用能力（12學時）
內容：一是教學資源的獲取，掌握優質數字教育教學資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設備開展教學，熟練掌握各種多媒體設備的使用方法，掌握利用多媒體設備和優質數字教育教學資源進行教學設計和課堂教學的一般方法。四是信息技術與課堂教學整合，利用多媒體設備和優質數字教育教學資源進行教學設計、開展課堂教學、改進教學方法、優化教學過程，提升教學效果的策略、技巧與方法。
要求：一、根據我校教師的信息技術水平和配備的班級多媒體設備、交互式軟件的特點，創新培訓方法，采用“邊示范，邊練習”以及互動研討等培訓方式，確保教師“人人會”。二、充分調動教師的積極性，認真完成規定學時、研討、作業、考核等任務。
四、具體安排：
（一）專業研修
1、參加人員：全體音樂、美術、體育教師和部分語文教師。
2、內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。
3、培訓時間地點：音樂：8月15—16日，師范附小一小；
美術：8月17—18日，陽光中學；
體育：8月19—20日，z實驗學校；
語文：8月24—26日，望湖小學。
（二）集中培訓（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）
日期方式參訓對象內容地點負責人具體要求
8．20 上午講座全體教師師德培訓報告廳胡昕
下午分組 討論全體教師教師職業道德在我們平時教育教學中的體現指定教室（分教研組進行）
8．21上午互動 培訓20xx年8月—20xx年8月進入我校的教師新進教師培訓報告廳z新進教師：學習紅衛路小學的各項常規（打包成電子稿）；集中互動培訓 其他教師：學習課標、研讀教材
下午
8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實踐”專題講座報告廳z
下午分組 研討全體教師各課題組制定本學期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進行）江毛順請課題組長假期認真學習課題研究的書籍，對下學期本課題組的研究方向做規劃
8．23上午學科專題講座全體語文 教師“小學語文教學策略”專題講座報告廳z
全體數學 教師“小學數學教學策略”專題講座二樓 會議室z
下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關于教師專業發展或課堂教學、班級管理等方面的書籍，認真撰寫讀書心得，以備交流。
8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準備
下午匯報 展示全體教師“自育自學”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準備
8．25上午講座1全體教師學校資源平臺的使用報告廳z
講座2全體教師信息技術與課堂教學整合報告廳
下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術能力培訓報告廳
8．26上午上機 操作全體教師學校資源平臺的使用各校區 微機室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內容： ①紅衛路小學資源平臺使用 ②請老師們進入下面網址http：///有相關題庫請認真學習，信息技術考核是現場答題，現場出分。
下午現場 考核全體教師紅衛路小學資源平臺使用的考核各校區 微機室
8．27上午同伴 引領全體教師課標解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學年以來在所任學科中如何落實新課標精神的，以案例呈現新課程標準學段目標如何融入到自己的課堂教學等，每人準備文字材料以備交流。
經驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實課標精神指定教室
下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學進度；制定學科教學計劃。指定教室各備課組進行學科教材研讀，熟悉教材
8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現場講解教學設計③再次修訂教案，反思內化。
8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點。
備注：
1、請每一位老師結合暑期培訓內容，針對每一項活動提前做好準備，提高校本培訓的實效性。
2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結，并按要求填寫“培訓參與錄”。所有參訓教師于8月28日下班前把“校本培訓參與錄”交到教研組長處。
根據《陜西省教育廳關于申報2012年中小學教師省級培訓項目的通知》（陜教師〔2012〕22號），經各單位申報、省教育廳組織專家評審,現就下達2012年我省中小學教師省級培訓項目任務和培訓名額的有關事項通知如下。
一、項目任務和名額分配
（一）中小學教師骨干體系建設計劃。
此項計劃中的六項任務另文安排并通知。
（二）中小學教師全員培訓計劃。
1．“陽光師訓”項目。
（1）“陽光師訓”市、縣級培訓項目
培訓對象：全省農村地區義務教育階段中小學教師。
培訓計劃：共39000人（分市任務分配見附件1）。
培訓期限：每期3天（不少于20學時）。
實施時間：2012年7月至11月。
承辦單位：各市（區）教育局。
（2）“陽光師訓”省級送培到縣項目
培訓對象：項目實施所在縣義務教育階段中小學教師。
培訓計劃：共3500人（任務分配見附件1）。
培訓期限：每期3天（不少于20學時）。
實施時間：2012年7月至9月。
承辦單位：陜西學前師范學院、陜西省小學教師培訓中心。
項目實施的具體安排由省教育廳研究確定后另行通知。
2．骨干教師省級研修項目。
（1）中小學教師培訓團隊省級研修
有關項目實施的具體要求，按照省教育廳《關于舉辦2012年中小學教師培訓團隊省級研修的通知》（陜教師辦〔2012〕8號）執行。
（2）中小學骨干班主任培訓
培訓對象：全省中小學骨干班主任。
培訓計劃：共1000人（分校項目任務及分市名額分配見附件2）。
培訓期限：每期7天。
實施時間：2012年12月至2013年4月。
承辦單位：陜西師范大學、陜西學前師范學院。
（3）高中骨干教師省級研修
培訓對象：全省普通高中在職骨干教師。
培訓計劃：共3100人（分校項目任務及分市名額分配見附件3-1、3-2、3-3）。
培訓期限：每期10天。
實施時間：2012年6月至2013年4月。
承辦單位：陜西師范大學、陜西學前師范學院、陜西省小學教師培訓中心、西安外國語大學、西北大學、西安文理學院、西安美術學院、西安音樂學院、西安體育學院、西安市教育科學研究所、咸陽師范學院、寶雞文理學院、渭南師范學院、陜西理工學院、安康學院、商洛學院、延安大學。
3．農村教師信息技術素養提高項目。
（1）“英特爾·未來教育”核心課程主講教師高級研修。
研修對象：經“英特爾·未來教育”項目總協調機構認證、各市擬承擔2012年核心課程項目培訓教學任務的主講教師。
研修計劃：50人（分市名額分配詳見附件4）。
培訓期限：每期7天。
實施時間：2012年7月。
承辦單位：陜西學前師范學院。
（2）“英特爾·未來教育”項目核心課程學科教師培訓。
培訓對象：全省中小學各學科教師。
培訓計劃：2000人。（其中V7.2課程1500人，V10課程500人，分市名額分配詳見附件4）
培訓期限：每期7天。
實施時間：2011年6月至11月。
承辦單位：各市教育局。
（3）中小學教師教育技術能力建設遠程培訓項目
培訓對象：全省中小學各學科教師。
實施時間：2012年7月至12月。
承辦單位：華南師范大學、陜西省電教館。
有關該項目實施的具體安排另行通知。
4．特殊教育教師培訓項目。
培訓對象：全省特殊教育學校骨干教師。
培訓計劃：100人（分市名額分配見附件5）。
培訓期限：每期10天。
實施時間：2012年6月至12月。
承辦單位：西安特教師資培訓中心。
5．民族教育骨干教師培訓項目。
培訓對象：全省民族中小學骨干教師。
培訓計劃：50人（分市名額分配見附件5）。
培訓期限：每期10天。
實施時間：2012年11月至2013年3月。
承辦單位：陜西師范大學。
（三）中小學教師校本研修推進計劃。
1．省級校本研修實驗區建設項目。
建設任務：省級校本研修實驗區16個。
承辦單位：在2011年“校地共建”基礎上，繼續委托陜西師范大學、陜西學前師范學院、陜西省小學教師培訓中心、延安大學、西安文理學院、寶雞文理學院、咸陽師范學院、渭南師范學院、陜西理工學院、安康學院、商洛學院、榆林學院、寶雞教育學院做好13個校本研修實驗區建設，委托省教育科學研究所建設3個直屬實驗區。
2．市級校本研修實驗區建設項目。
建設任務：市級校本研修實驗區20個。
承辦單位：各市（區）教育局。其中西安市、寶雞市、咸陽市、渭南市、榆林市、延安市、漢中市、安康市和商洛市各2個，楊凌示范區和銅川市各1個。
3．小學校本研修引領者研修項目。
培訓對象：承擔小學校本研修引領和指導工作的各市、縣級教研機構、培訓機構和小學教師。
培訓計劃：500人（分市名額分配見附件6）。
培訓期限：每期7天。
實施時間：2012年4月至11月。
承辦單位：陜西省教育科學研究所。
4．高中階段校本研修引領者研修項目。
培訓對象：承擔普通高中校本研修引領和指導工作的各學科教研組長或優秀教師。
培訓計劃：450人（分校項目任務及分市名額分配見附件7）。
培訓期限：每期10天。
實施時間：2012年12月至2013年4月。
承辦單位：陜西師范大學、陜西學前師范學院二、有關事項
（一）請各市（區）教育局結合本地實際，根據附件1—附件7所列名額，嚴格掌握條件，認真做好培訓對象的遴選推薦工作。要按照各承辦單位的培訓通知，分項目、分學科、分期次落實培訓對象，名額到校、通知到人。務必在培訓開班前10天將填好的《推薦對象信息一覽表》（詳見附件8）以電子郵件或傳真方式發送到陜西省中小學教師培訓項目執行辦公室和有關培訓院校，并督促教師按時足額參加培訓。省項目執行辦公室將對各市（區）參訓學員報到情況適時進行通報。
（二）各項目承辦單位在接到項目任務后，根據培訓任務和要求，應盡快研究確定項目實施時間，擬定開班通知和學員報到通知書，及時發送至各市（區）教育局，同時報送省項目執行辦公室備案。要根據省評專家的意見和建議進一步修訂和完善培訓方案，從課程安排、專家隊伍、培訓資源、教學設施、后勤服務等各方面積極籌備，并在開班前10前將最終確定的培訓實施方案上報省項目執行辦公室。確保在規定的時間內精心組織、認真實施，高質量完成項目培訓任務。
（三）各市（區）教育局和項目承辦單位要高度重視省級培訓項目的實施工作，提高思想認識，加強組織領導，創新培訓內容和培訓形式，落實項目責任，嚴格按照《中小學教師省級培訓項目管理辦法》的有關規定做好項目管理工作，確保培訓質量。省教育廳將適時組織專家對項目實施情況進行檢查和評估，全面提高培訓能力和培訓水平。
為了實現優質資源共享，體現教育公平發展，根據教體局教科教發（2018）47號文件、2019年10月10日柞水縣科技和教育體育局《關于調整中小學幼兒園教學聯盟的通知》和柞水縣教研室2021-2022年度工作要點，特擬定本年度聯盟學校工作思路。
一、工作原則：相互研討 共同提高
二、組織機構：
（一）、領導小組：
組長：吳禮成
副組長：劉日東 陳聲明 鄒定文 姜枝林
成員：四校教學校長及教務主任
（二）、聯絡人員：
四校教學校長及教務主任
（三）、交流平臺：
1、學校管理研討組：
組長：吳禮成
組成員：各校校長及副校長
2、部門管理研討組：
組長：樊生水
組成員：各校所有中層管理人員、各年級主任
3、各學科教研組：
（1）語文學科教研組：
組長: 吳蘭榮
組成員：四校全體語文教師
（2）數學學科教研組：
組長：張佩（紅中）
組成員：四校全體數學教師
（3）英語學科教研組：
組長：趙小潔（蔡九）
組成員：四校全體英語教師
（4）道德與法治學科教研組：
組長：張瑾
組成員：四校全體政治教師
（5）歷史學科教研組：
組長：孟彩霞
組成員：四校全體歷史教師
（6）地理學科教研組：
組長：徐玉芹
組成員：四校全體地理教師
（7）生物學科教研組：
組長：黨小榮
組成員：四校全體生物教師
（8）物理學科教研組：
組長：劉鵬
組成員：四校全體物理教師
（9）化學學科教研組：
組長：陳華良（小九）
組成員：四校全體化學教師
（10）體育學科教研組：
組長：周春香
組成員：四校全體體育教師
（11）音樂學科教研組：
組長：毛清華
組成員：四校全體音樂教師
（12）美術學科教研組：
組長：王菁
組成員：四校全體美術教師
學校管理研討組和部門管理研討組，組建管理研討群，使之成為學校管理工作交流的渠道。各學科教研組長，根據學科教學研究需要，組建好學科交流群，把建設的學科交流群作為平時學科研討的主陣地。1、每學期確定至少一個研討專題，組織成員進行研討；2、學科堅持集體備課，共同研討，實現備課資源共享；3、教學進度同步，實現教學網絡交流研討；4、教學質量檢測同步，交流教學中存在的優勢和不足；5、學科教學活動主題一致，活動成果共同分享。使得萌內學校教育質量整體提升。
三、主要活動內容：
（一）學校管理方面的交流：
1、學校管理理念的交流；
2、學校管理制度的交流；
3、學校工作體系建設的交流；
4、學校工作考核、考評的方式、方法的交流。
（二）學校研訓方面的交流：
1、學校常規教學管理的交流；
2、課堂教學改革的交流；
3、校本研修方面的交流；
4、班級管理的研討與交流。
（三）聯盟學校交流的平臺建設：
1、成立聯盟學科教研組，組建學科交流群，教研組長為群主，集體備課平臺依次建立，保證教學同步，教學檢測，教學分析同步，教學活動主題同步。
2、成立學校管理研討組，組建校長交流群和部門管理人員交流群；
3、教師結對，互派交流；
4、學生校際間的交流體驗。
四、聯盟主要活動安排：
（一）學校管理及教研方面：
1、每學期召開聯盟活動聯席會議一次，確定本期聯盟活動的工作框架;第一次為聯盟活動啟動儀式及管理層交流。
2、校長交叉任職：組長學校校長每學期至少到聯盟成員學校進行調研、指導、交流一次;并選派2名中層管理人員到其他成員學校交流。聯盟成員學校校長每學期到組長學校至少交流一次；成員學校同時選派1名中層管理人員到組長學校交流學習。每次交流與學習時間不少于一周。
3、組長學校選派各學科教師與成員學校教師結對，按照“教學同步、資源共享、信息互通、教法互幫”的指導思想進行交流學習、每對教師中的成員學校教師每學期在萌內至少上公開課一次。
4、各學科教研組每學期開展學科教研活動至少一次，在聯盟內學校之間的薄弱學科上示范課不少于2節。
（二）進行專題研討活動：
1、學校管理研討；
2、部門管理研討；
3、德育教育研討；
4、課堂教學改革研討；
5、校本研修方面的研討；
6、班級管理的研討。
以上研討根據實際，靈活安排。
五、幾點活動要求：
1、各校要為交流教師提供工作、生活上的保障。并負責活動全過程中所有人員的安全。
2、按照活動安排，參加活動的人員要按時、扎實、認真地參加每一項活動，記錄自己的活動過程、感悟和成果。
3、各校要做好活動音像、視頻、紙質檔案的匯集。
4、組長學校將每次活動及時向教研室上報。
5、各學校做好參加活動人員的考勤。
六、本期聯盟主要工作安排
九月份：
1、組長學校各學校擬定本學期聯盟教研計劃，各學校擬定本學期學校教研計劃；
2、根據四校人員變動情況理順聯盟領導小組，調整各教研組組長及成員，確定學科交流微信群群主及成員，明確群主職責。
3、在一中舉辦市級教學能手參賽競技技巧研討。
十月份：
1、深化各校“三自教育”管理。
2、組長學校校長到聯盟成員學校進行調研、指導、交流一輪。聯盟成員學校校長到組長學校交流一次。
十一月份：
1、組織聯盟學校期中聯合質量檢測、進行統計分析（大致在11.4-11.6之間進行）
2、組長學校選派2名中層管理人員到其他成員學校交流，成員學校錯時選派1名中層管理人員到組長學校交流。
3、聯盟語文學科課堂教學交流研討。
十二月份：
1、 聯盟數學學科課堂教學交流研討。
2、 聯盟英語學科課堂教學交流研討。
3、 聯盟理化生學科課堂教學交流研討。
元月份：
1、 聯盟政史地學科課堂教學交流研討。
2、收集本學期聯盟交流的各種資料。
大家好!
為進一步加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，促進教育公平和義務教育均衡發展，教育部、財政部實施了“國培計劃——中西部農村骨干教師培訓項目。“國培計劃”項目是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（__-2020）》確定的重大項目，也是一個難度大任務重的項目。這個項目的實施不僅能為__農村地區培訓一批骨干教師，而且還能使這些骨干教師在實施課程改革、素質教育和教師培訓上發揮示范輻射作用，項目實施的意義重大。__師范大學作為__的省屬重點大學，培養教師，服務基礎教育是我們義不容辭的責任和義務，我們以先進的培訓理念、創新的培訓模式、優質的教師隊伍、豐富的教學資源和可行的項目實施方案，通過公開招標競爭，承接了國培計劃項目，通過項目的實施履行了師范大學服務基礎教育的光榮職責，發揮了師范大學對教師教育改革與發展的引領作用。
我校承擔的兩個子項目，一是“農村中小學骨干教師置換脫產研修項目”,該項目是通過遴選優秀大學生頂崗實習支教，以2：1的比例置換農村骨干教師到高師院校和優質中小學進行為期三個月的脫產研修。通過置換脫產研修為我省農村培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮示范和輻射作用的鄉（鎮）中小學學科帶頭人。二是“緊缺薄弱學科骨干教師培訓項目”，該項目是針對我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術四個學科教師進行的為期十天的短期集中培訓。通過短期集中培訓為我省農村中小學緊缺薄弱學科培訓一批骨干和“種子”教師。
我校承擔的兩個國培項目，輻射全省六個地區，覆蓋15個學科（語文、數學、外語、物理、化學、生物、地理、歷史、綜合實踐、英語、音樂、體育、美術）、培訓教師規模達2496人（頂崗置換培訓560人、緊缺學科1936人），頂崗實習生規模達1120人，12個學院參與國培項目。輻射面寬、學科多、頂崗任務和培訓任務重。
我校對國培項目的實施高度重視，為加強對項目的統籌和領導，學校成立了由校長擔任組長，分管校長為副組長，學校相關職能部門及相關學院領導組成的領導小組，下設辦公室和專家組，為項目的順利實施提供了強有力的組織保證。
為了確保國培項目的順利實施，我校組織了專家對實施方案進行了精心的策劃，通過先期調研、學習考察、方案設計、專家論證、部門協同，擬定了項目實施的方案。召開了部門協調工作會，安排落實教學、后勤服務、教學管理、安全保衛、學生管理等工作，并在力所能及的范圍內劃撥一定的經費用于支持學生頂崗支教，舉全校之人力和物力，集全校之智慧和力量，使項目的實施責任到人，落實到位，全力為項目的實施營造了一個良好的實施環境。
我校承擔的國培項目，以“互動雙贏，促進改革”的培訓理念，分階段、立體式的新型培訓模式，打造了國培項目的培訓特色。在培訓內容上緊密結合實施素質教育和基礎教育課程改革要求，針對研修對象的實際需要，構建了學科課標解讀、學科核心知識、教學方法策略、課堂教學實訓及校本研修的培訓內容體系；在研修形式上采用到高等師范院校集中研修與到優質中小學跟崗研修相結合、理論研修與實踐研修相結合的立體式形式進行；在
培訓方式上采用專題講座、案例分析、現場觀摩、參與體驗、經驗交流、教學反思等方式進行；在培訓實施步驟上按“集中研修、跟崗研修、總結反思、跟進研修”分段實施。整合資源，為國培項目提供最優質的服務是我們實施項目的主導思想，我們整合了高校、優質中學及教科所的教師資源，組建了三位一體的教師培訓團隊；整合了高校、優質中小學及省級培訓基地的硬件條件資源，搭建了三維一體的培訓空間平臺。我們將通過雙重整合，依托我校教師教育的優勢和豐富的職后培訓經驗，為國培項目提供最優質的培訓服務。
為保證國培項目的培訓質量，我們建立了培訓工作的質量監控機制，設立專家組對培訓項目進行全程的專業指導、質量監控和定性定量的質量評估；設立專門的項目實施巡查組對項目的實施進行過程監控；制定與之配套的管理制度對頂崗實習生和受培教師進行規范管理；建立項目的宣傳平臺，加強對項目實施的宣傳報道。采取有效措施對
國培項目進行全過程、全方位的質量監控，確保國培項目的質量，力爭將國培項目做成具有社會效益的品牌項目。
