時(shí)間：2022-10-17 15:02:14
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2016中職學(xué)校辦公室工作總結(jié)
在學(xué)校黨支部、校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)照學(xué)校《理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作要點(diǎn)》和《職業(yè)技術(shù)學(xué)校20152016學(xué)年度上學(xué)期辦公室工作計(jì)劃》，辦公室有步驟，節(jié)奏比較明晰地完成本學(xué)期工作。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，做好接待工作
作為學(xué)校的窗口部門(mén)，辦公室在做好日常工作的同時(shí)，精心籌劃，周密部署，盡心盡力地組織好每一個(gè)會(huì)議，協(xié)調(diào)好每一次活動(dòng)，安排好每一次接待，使學(xué)校的人力和財(cái)力發(fā)揮了最大效益。辦公室的日常工作很繁雜，只有緊緊圍繞提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，才能在現(xiàn)有人力資源和辦公條件下，實(shí)現(xiàn)效益的最大化，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)的工作宗旨。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，努力提高適應(yīng)新形勢(shì)和完成新任務(wù)的能力。辦公室人員也通過(guò)自學(xué)和參加各種形式的會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整體發(fā)展思路的理解，加深對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作思路的理解;通過(guò)學(xué)習(xí)，把握工作方向，開(kāi)拓工作思路，執(zhí)行好學(xué)校各項(xiàng)重要方針政策，與學(xué)校保持高度一致。辦公室很多事務(wù)性的工作都與老師或外界往來(lái)較多，因此在工作中強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，要求本部門(mén)的人員做到：禮貌、耐心、細(xì)心、誠(chéng)心，并靈活掌握辦事的尺度，對(duì)臨時(shí)性的急件，要特事特辦，實(shí)實(shí)在在為教師服務(wù)，跟外界往來(lái)過(guò)程中做好橋梁作用。
二、 加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，顧全大局，服務(wù)教育教學(xué)
服從服務(wù)于大局是做好辦公室工作的基本條件。我們要求每位辦公室人員必須樹(shù)立大局觀念，正確處理大局和小局，全局利益與局部利益的關(guān)系，要善于從大局的角度思考問(wèn)題，使辦公室工作與學(xué)校工作大局協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本學(xué)期，我們通過(guò)再學(xué)習(xí)崗位職責(zé)后認(rèn)識(shí)到重大會(huì)議、活動(dòng)是學(xué)校辦公室各項(xiàng)工作的重中之重。對(duì)于會(huì)議活動(dòng)組織和協(xié)調(diào)，明確提出了大型活動(dòng)必須做到組織超前、服務(wù)周全、勤儉高效的工作原則，尤其注意活動(dòng)的細(xì)致性、周到性和實(shí)效性，同時(shí)更加注意各職能部門(mén)和相關(guān)科室之間的積極合作和溝通，從而保障了各項(xiàng)重大活動(dòng)的順利進(jìn)行。
本學(xué)期校辦先后協(xié)調(diào)組織了我講我的教育故事、我愛(ài)國(guó)家活動(dòng)、達(dá)州市示范學(xué)校復(fù)評(píng)工作、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家活動(dòng)和部分完成學(xué)校檔案室、榮譽(yù)陳列室的布置等工作。在此期間，學(xué)校辦公室從人會(huì)場(chǎng)布置、制作宣傳條幅等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了組織協(xié)調(diào)，承擔(dān)的很多工作都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
三、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，工作落實(shí)到人
辦公室工作能否創(chuàng)造出一流的業(yè)績(jī)，關(guān)鍵在于辦公室人員是否具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感。因此，我們積極引導(dǎo)辦公室同志樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，發(fā)揚(yáng)高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)自己工作勇于負(fù)責(zé)，敢于負(fù)責(zé)，自覺(jué)做到標(biāo)準(zhǔn)上求高，措施上求嚴(yán)，工作上求實(shí)，盡心盡力，盡職盡責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。為此，辦公室人員進(jìn)行了工作分工，責(zé)任到人，互相提醒，定期檢查，使得各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。
四、強(qiáng)化奉獻(xiàn)意識(shí)，切實(shí)做好各項(xiàng)工作
甘于奉獻(xiàn)，誠(chéng)實(shí)敬業(yè)是辦公室工作人員的必備素質(zhì)。辦公室工作的無(wú)規(guī)律性，經(jīng)常加班加點(diǎn)，沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)，是難以勝任辦公室工作的。因此，我們通過(guò)宣傳教育、典型示范，使辦公室每位同志都能做到愛(ài)崗敬業(yè)，不計(jì)名利，不辭勞苦，無(wú)私奉獻(xiàn)。本學(xué)年各項(xiàng)工作更加順利開(kāi)展。
1、當(dāng)好校長(zhǎng)的行政助手。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，按照行政會(huì)議的精神，認(rèn)真細(xì)致地做好各項(xiàng)工作的計(jì)劃和安排，從而使各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。認(rèn)真做好各級(jí)各類(lèi)文件、通知的收轉(zhuǎn)工作，并按文件、通知要求，協(xié)調(diào)處理好辦公室職責(zé)范圍內(nèi)的事。
2、精心組織安排會(huì)場(chǎng)。我校大小會(huì)議及培訓(xùn)都由辦公室參與。每次會(huì)議或培訓(xùn)，辦公室在會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)、照相、新聞報(bào)道等方面，都做到科學(xué)安排、細(xì)致落實(shí)，保證了會(huì)議或培訓(xùn)的順利召開(kāi)。
3、做好教職工的考勤登記管理工作。學(xué)校辦公室負(fù)責(zé)教職工的考勤，要求教職工請(qǐng)假必須有請(qǐng)假條，經(jīng)校長(zhǎng)或部門(mén)負(fù)責(zé)人簽名后交辦公室存檔。學(xué)校辦公室每月向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一次教職工的考勤情況并在教職工中公布。
4、做好人事檔案和文書(shū)檔案的規(guī)范和管理工作。及時(shí)有序地處理上級(jí)各種文件和網(wǎng)上文件的收發(fā)、傳閱和分類(lèi)歸檔整理，學(xué)校各種請(qǐng)示與報(bào)告的分類(lèi)呈送，落實(shí)了校內(nèi)文件簽閱制，做好了校內(nèi)各部門(mén)工作總結(jié)與計(jì)劃的收集整理。
5、加強(qiáng)文字材料的加工工作，提高辦公室的文字處理和服務(wù)能力。協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)重要工作部署以及組織擬定以學(xué)校名義的通知、布告等，起草或參與起草工作報(bào)告、總結(jié)、計(jì)劃等。
6、加強(qiáng)校務(wù)公開(kāi)工作和學(xué)校宣傳工作。充分利用學(xué)校櫥窗等，對(duì)我校各方面的發(fā)展情況進(jìn)行及時(shí)的宣傳和推介。
7、其它工作。負(fù)責(zé)接聽(tīng)電話并作好電話記錄，及時(shí)將電話通知精神傳達(dá)給相關(guān)人員;做好教職工年度考核、年終總結(jié)等組織工作;完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的其它各種工作任務(wù)。
五、下學(xué)期工作思路
盡管我們處室全體人員做了很大的努力，本學(xué)期工作開(kāi)展得比較順利，但還是有很多不盡人意的地方。比如，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展工作思路，瞻前性組織協(xié)調(diào)學(xué)校工作。
1、深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校工作要點(diǎn)，與學(xué)校總體安排相協(xié)調(diào)。
以宣傳、落實(shí)學(xué)校工作要點(diǎn)為重點(diǎn)，科學(xué)安排處室工作，組織落實(shí)。
2、直面辦公室工作的難點(diǎn)，探尋突破口。
特別是教師工作評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性要更加明確一些，評(píng)價(jià)體系適時(shí)調(diào)整、對(duì)外宣傳檔次要更高一些。
3、堅(jiān)持原則，規(guī)范用車(chē)、招待管理環(huán)節(jié)。
2016中職學(xué)校辦公室工作總結(jié)(招生)
今年以來(lái)，按照州教育局 9+3要求及縣教育局的安排部署，安龍職校高度重視中職招生就業(yè)工作，堅(jiān)持把中職招生就業(yè)工作做為學(xué)校首要工作來(lái)抓，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大落實(shí)力度，全力完成縣政府下達(dá)的中職招生任務(wù)，取得了明顯實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、招生方面：
(一)、基本情況
截至2016年底，我校中職招生共計(jì)1599人，完成下達(dá)任務(wù)(1500人)的106.6%，其中全日制共招了578人，非全日制1021人。
(二)、主要措施
1、加快學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型、實(shí)用型人才的需求，根據(jù)中央關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的總體部署和縣黨委、政府提出的總體要求，決定建設(shè)學(xué)生規(guī)模為3000人的安龍縣中等職業(yè)學(xué)校和配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。現(xiàn)已對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的三棟學(xué)生公寓樓進(jìn)行全面的翻新裝修，新的實(shí)訓(xùn)樓已投入使用，新食堂已驗(yàn)收，于明年三月份開(kāi)學(xué)正式啟用，新教學(xué)樓正在建設(shè)中，學(xué)校新運(yùn)動(dòng)場(chǎng)馬上開(kāi)工建設(shè)，200多萬(wàn)的汽修設(shè)備已到位等，為我校的新一年招生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，質(zhì)量是根本，專(zhuān)業(yè)
是基礎(chǔ)。為此，我校在抓好學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，緊緊圍繞縣委、政府工業(yè)立縣、人才強(qiáng)縣的戰(zhàn)略要求，立足我縣旅游、工業(yè)園區(qū)建設(shè)、學(xué)前教育、汽修行業(yè)的快速發(fā)展等對(duì)技能型人才需求的實(shí)際，著眼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才需求大的廣闊空間，在辦好長(zhǎng)遠(yuǎn)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，量身打造了以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的旅游服務(wù)與管理、電子技術(shù)與主板維修、模具、汽車(chē)應(yīng)用與維修、學(xué)前教育、女子企管、航空與服務(wù)等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，形成了以中等職業(yè)教育為主體，電大本專(zhuān)科教育和短期培訓(xùn)共同發(fā)展的教育格局，采用全日制教學(xué)、學(xué)分制和雙證、多證等管理制度，基本滿足了不同層次學(xué)生的教育需求。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排中職招生工作。一是健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為此，學(xué)校成立了校長(zhǎng)高武國(guó)任組長(zhǎng)，分管招生副校長(zhǎng)王相平任副組長(zhǎng)的中職招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，適時(shí)召開(kāi)中職招生工作會(huì)議，專(zhuān)題研究部署中職招生工作，及時(shí)研究解決中職招生工作中存在的困難和問(wèn)題。縣教育局及相關(guān)學(xué)校分別成立了相應(yīng)的招生機(jī)構(gòu)，以層層簽訂中職招生目標(biāo)責(zé)任書(shū)的形式，將中職生源輸送任務(wù)明確落實(shí)到各九年制學(xué)校、農(nóng)村完中和直屬初級(jí)中學(xué)，各學(xué)校根據(jù)本校初三畢業(yè)生實(shí)際，將輸送任務(wù)進(jìn)一步分解落實(shí)到班，責(zé)任落實(shí)到人，嚴(yán)格實(shí)行包保責(zé)任制，確保完成輸送任務(wù)。二是統(tǒng)籌招生任務(wù)。按照國(guó)家和縣關(guān)于中等職業(yè)教育與普通高中招生規(guī)模比例要協(xié)
調(diào)大體要求，安排相關(guān)學(xué)校提前做好生源摸底工作，并對(duì)相關(guān)學(xué)校初三畢業(yè)生生源的變化、現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)分析，合理調(diào)控學(xué)生生源，將生源增量部分重點(diǎn)傾向中等職業(yè)學(xué)校，統(tǒng)一制定招生計(jì)劃、招生政策和招生辦法，適時(shí)做好分流學(xué)生動(dòng)員引導(dǎo)及錄取工作，為有效完成中職招生任務(wù)提供了可靠保證。三是實(shí)行靈活招生。縣教育主管部門(mén)和中等職業(yè)學(xué)校在重點(diǎn)抓好初中畢業(yè)生招生的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)往屆未升學(xué)的初中畢業(yè)生，應(yīng)屆、往屆未升學(xué)的高中畢業(yè)生、復(fù)員退伍軍人接受職業(yè)教育或技能培訓(xùn)。
3、加大宣傳力度，切實(shí)做好招生服務(wù)工作。縣教育主管部門(mén)和中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)用招生簡(jiǎn)章、會(huì)議、9+3宣傳等多種形式，廣泛深入地宣傳中等職業(yè)教育的重要意義和發(fā)展前景。并利用暑假及中考結(jié)束的有利時(shí)機(jī)，由局領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校及輸送生源學(xué)校校長(zhǎng)帶隊(duì)，組織招生老師組成中職招生宣傳隊(duì)，分組深入社區(qū)、村隊(duì)和農(nóng)戶家中面對(duì)面地做學(xué)生特別是學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想觀念，積極送子女接受職業(yè)教育，取得了良好的宣傳效果。同時(shí)，安龍職校設(shè)立了招生咨詢處，設(shè)立了招生熱線，及時(shí)公布招生計(jì)劃和招生信息，準(zhǔn)確答復(fù)學(xué)生和家長(zhǎng)的咨詢，幫助就讀學(xué)生及家長(zhǎng)了解學(xué)校及專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)專(zhuān)業(yè)，及時(shí)為新生辦理入學(xué)手續(xù)，進(jìn)一步提高了招生服務(wù)質(zhì)量。
4、加大落實(shí)力度，全力推進(jìn)中職招生工作。中考結(jié)束
后，縣教育局為進(jìn)一步加快中職招生進(jìn)度，進(jìn)一步增補(bǔ)措施，全力推進(jìn)中職招生工作。一是加強(qiáng)政策引導(dǎo)，就讀中職學(xué)校享受中職助學(xué)金。并以今年春季學(xué)期開(kāi)始，國(guó)家將逐步減免中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)費(fèi)為契機(jī)，及時(shí)深入地宣傳以上優(yōu)惠政策，引導(dǎo)未升入普通高中的初中畢業(yè)生進(jìn)入縣職業(yè)學(xué)校就讀。二是對(duì)安龍縣各完全中學(xué)、初級(jí)中學(xué)和九年制學(xué)校中職生輸送情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)考核。對(duì)完成或超額完成輸送指標(biāo)的學(xué)校，在年終給予表彰獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)完不成任務(wù)的學(xué)校，在年終綜合考核中視情扣分;對(duì)完成任務(wù)差距大，輸送生源排名倒數(shù)前幾名的學(xué)校校長(zhǎng)視其情況進(jìn)行誡勉談話并通報(bào)批評(píng)。
5、推進(jìn)東西部聯(lián)合辦學(xué)，積極做好生源輸送工作。今年以來(lái)，安龍縣中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)與上海、廣東、深圳、湖南、浙江等省市職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)工作，先后向合作學(xué)校輸送生源學(xué)生。安龍縣中等職業(yè)學(xué)校初步形成了以合作辦學(xué)拉動(dòng)招生就業(yè)，促進(jìn)辦學(xué)效益提升的良好局面。
二、就業(yè)方面：
(一)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦安置工作扎實(shí)有效。我們?cè)鷮?shí)實(shí)做好畢業(yè)生的就業(yè)推薦安置工作，為了讓畢業(yè)生能順利實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，我們主要做了以下工作：1、堅(jiān)持不懈抓好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。除了常規(guī)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)外，還利用課余時(shí)間對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的教育指導(dǎo)、就業(yè)觀念的指導(dǎo)、求
職技巧的指導(dǎo)、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。2、進(jìn)行人才需求調(diào)研，密切校企聯(lián)系，構(gòu)建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，拓展就業(yè)渠道。實(shí)施走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的就業(yè)原則，為了給畢業(yè)生創(chuàng)造更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)推薦服務(wù)。今年分期分批派出人員到省內(nèi)外對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入細(xì)致的考察，全方位的了解企業(yè)。3、抓好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)與管理，提高實(shí)習(xí)、就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生上崗實(shí)習(xí)和就業(yè)后，我們注意做好跟蹤服務(wù)與管理，不定期的進(jìn)行跟蹤調(diào)查與回訪，為他們解決問(wèn)題和困難。
(二)積極工學(xué)結(jié)合，資源共享，校企合作辦學(xué)。 根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，我校積極探索多種有效的校企合作模式，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系對(duì)接，尋找合作伙伴，與多家企業(yè)洽談合作事宜。由于學(xué)校搞修建，校舍存在一定的安全隱患，我們積極為學(xué)生聯(lián)系勤工儉學(xué)一事，今年共幫助了二百多多名家庭貧困學(xué)生利用寒假去企業(yè)打參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們既得到經(jīng)濟(jì)收入又得到了鍛煉，較好的解決了學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的困難，使他們得以繼續(xù)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。另外積極與合作企業(yè)聯(lián)系，為我校拉贊助，多方籌措資金，為我校的校園文化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。
三、存在問(wèn)題與不足
招生方面：
【關(guān)鍵詞】后金融危機(jī)時(shí)代 廣西中職學(xué)校 畢業(yè)生 就業(yè) 現(xiàn)狀 對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0009-03
自2008年下半年開(kāi)始，受?chē)?guó)際金融危機(jī)不斷蔓延的嚴(yán)重影響，世界主要經(jīng)濟(jì)體經(jīng)歷第二次世界大戰(zhàn)后的又一次沖擊。大量企業(yè)大規(guī)模裁員，尤其中小企業(yè)紛紛倒閉，勞動(dòng)力供需矛盾突出，這直接影響到中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，教育也面臨巨大的壓力，尤其是與就業(yè)關(guān)系更為密切的中職教育面臨更大的困難。本文試采用調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究方法，對(duì)2009～2012年廣西中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)中的平均就業(yè)率、就業(yè)去向 （含趨向分布、產(chǎn)業(yè)分布、就業(yè)地分布專(zhuān)業(yè)分布）、就業(yè)渠道、就業(yè)質(zhì)量等進(jìn)行縱向和橫向分析，定量分析總結(jié)出后金融危機(jī)時(shí)代廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)對(duì)策。
一、廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）平均就業(yè)率
如圖1所示，廣西中職學(xué)校畢業(yè)生2007～2012年各年度的平均就業(yè)率保持在較高的水平上，分別為96.3%，96%，96.3%，96.2%，97.16%，96.98%，畢業(yè)生平均就業(yè)率一直保持在96%以上。但2008年金融危機(jī)后三年就業(yè)率略有下降，2008年同比2007年下降了0.3個(gè)百分點(diǎn)，2009年與2007年持平。2010年同比2007年下降了0.1個(gè)百分點(diǎn)，自2011年起，平均就業(yè)率開(kāi)始高于金融危機(jī)之前的水平，這說(shuō)明金融危機(jī)對(duì)廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了一段時(shí)間影響后，影響逐漸減小。
（二）就業(yè)去向
1.就業(yè)趨向分布。通過(guò)對(duì)2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)趨向比較 （見(jiàn)表1），廣西中職學(xué)校近八成畢業(yè)生進(jìn)了企事業(yè)單位，且絕對(duì)人數(shù)和所占比例都保持了這種態(tài)勢(shì)。其次是升入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，這個(gè)比例逐漸增大，表明廣西近年來(lái)完善搭建中高職“立交橋”的機(jī)制，逐年擴(kuò)大高職高專(zhuān)對(duì)口招收中職畢業(yè)生規(guī)模，開(kāi)展普通本科高校對(duì)口招收中職學(xué)校畢業(yè)生試點(diǎn)等舉措產(chǎn)生了積極作用。最后是畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，合法從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)比例呈上升趨勢(shì)，也跟廣西經(jīng)濟(jì)走出金融危機(jī)影響及出臺(tái)相關(guān)創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策緊密相關(guān)。
圖1 2007～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率
表1 2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)趨向比較
（單位：人）
注：統(tǒng)計(jì)不含技工學(xué)校畢業(yè)生和非全日制畢業(yè)生（下同）
2.就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布。通過(guò)對(duì)2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布比較 （見(jiàn)表2），二、三產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生占絕大多數(shù)，占到92.4%以上，尤其以三產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生比重大，2012年三產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)占畢業(yè)人數(shù)比例已高達(dá)61.6%，且呈逐年遞增趨勢(shì)。二產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所占比重雖然也大，但明顯已呈逐年下降趨勢(shì)。
表2 2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布比較
（單位：人）
3.就業(yè)地分布。通過(guò)對(duì)2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)地分布比較 （見(jiàn)表3），畢業(yè)生絕大多數(shù)在本地和異地就業(yè)，合計(jì)在99.6%以上，境外就業(yè)比重非常少。本地就業(yè)和異地就業(yè)所占比重基本相當(dāng)，但本地就業(yè)自2010年以來(lái)呈逐年遞增趨勢(shì)，反之，異地就業(yè)卻呈逐年下降趨勢(shì)。
表3 2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)地分布比較
（單位：人）
4.就業(yè)專(zhuān)業(yè)分布。具體如下：
（1）前十名專(zhuān)業(yè)大類(lèi)畢業(yè)生人數(shù)。根據(jù)對(duì)2009～2012年廣西中職教育畢業(yè)生人數(shù)前十名專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì) （見(jiàn)表4），廣西中職不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)嚴(yán)重不均。其中畢業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)為加工制造類(lèi)，2009～2012年四年來(lái)其所占當(dāng)年總畢業(yè)生人數(shù)的比例均超過(guò)20%，依次為38.49%，25.41%，24.82%，20.10%，但畢業(yè)總?cè)藬?shù)明顯在逐年減少，表明在金融危機(jī)后中小企業(yè)因受到影響，對(duì)于加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求有所下降，這反映出人才供需銜接問(wèn)題。排在第二位的專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)類(lèi)，所占比重也比較大，2009～2012年四年來(lái)其所占當(dāng)年總畢業(yè)生人數(shù)的比例均超過(guò)16%，依次為19.86%，22.26%，18.92%，16.56%，盡管在2010年畢業(yè)人數(shù)有所增加，但總體趨勢(shì)上畢業(yè)人數(shù)是逐年減少的。另?yè)?jù)表4中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)、旅游服務(wù)類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)也有大量畢業(yè)生，與這些行業(yè)需要較多基層服務(wù)人員有很大的關(guān)系。
表4 2009～2012年廣西中職教育畢業(yè)生人數(shù)前十名專(zhuān)業(yè)比較
（單位：人）
（2）前十名專(zhuān)業(yè)大類(lèi)就業(yè)情況。根據(jù)對(duì)2009～2012年廣西中職教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)率前十名專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)和對(duì)比 （見(jiàn)表5），這些專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率比較高，基本都高于廣西中職當(dāng)年的平均就業(yè)率。但在專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)排第一、二位的加工制造類(lèi)和信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，其就業(yè)率排名卻靠后了，加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率2009年、2012年均排在第七位，2010年、2011年連續(xù)兩年排名都在前十名外。信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)除2011年到了第三外，其他3個(gè)年度的就業(yè)率排均在第八位后。石油化工類(lèi)、農(nóng)林牧漁類(lèi)、資源環(huán)境類(lèi)等專(zhuān)業(yè)就業(yè)率在四年中保持靠前的位置。
表5 2009～2012年廣西中職教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)率前十名專(zhuān)業(yè)比較
（單位：%）
（三）就業(yè)渠道
通過(guò)對(duì)2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)渠道比較（見(jiàn)表6），畢業(yè)生主要通過(guò)學(xué)習(xí)推薦就業(yè)的多，占到三分之二以上，且呈逐年遞增趨勢(shì)，通過(guò)中介介紹就業(yè)所占比重少，在9%以內(nèi)，2009～2011年逐年呈下降趨勢(shì)，但到2012年又有所反彈。
表6 2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)渠道比較
（單位：人）
（四）就業(yè)質(zhì)量
進(jìn)入后金融危機(jī)時(shí)代，中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率保持了較高水平，但就業(yè)質(zhì)量卻堪憂。中國(guó)教育部職成司副司長(zhǎng)王繼平在教育部新聞會(huì)上介紹說(shuō)，“2009 年全國(guó)中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生608.68 萬(wàn)人，就業(yè)學(xué)生數(shù)為584.27 萬(wàn)人，平均就業(yè)率高達(dá)95.99%。但這些畢業(yè)生中有近25%的人起薪不足1000 元，45%是在1000～1500 元，24% 是1500～2000 元，2000 元以上的不到10%”。王繼平同時(shí)還指出：“在就業(yè)過(guò)程當(dāng)中，很多中職畢業(yè)生沒(méi)有簽訂就業(yè)勞動(dòng)合同，就業(yè)保障堪憂。”筆者對(duì)柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校等5所樣本校的1000名2010屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果如下：
1.專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高。中職教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)是專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。但從調(diào)查實(shí)情看，在1000名畢業(yè)生中，57%的畢業(yè)生初次所從事的職業(yè)與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口或基本不對(duì)口， 只有41%的畢業(yè)生認(rèn)為初次工作崗位與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口或基本對(duì)口。
2.薪酬待遇不理想。在收回的988份調(diào)查表中，學(xué)生工作的平均月工資由初次工作時(shí)的980元上升到跟蹤調(diào)查截止日的1450元，只增加了470元。另外，有238人的就業(yè)單位沒(méi)有為其繳納社會(huì)保障金。
3.工作穩(wěn)定性較差。從2010 年7 月到2011 年6 月短短的1年間，被調(diào)查的畢業(yè)生中，已有518名畢業(yè)生更換了單位，占51.8%。在這518 名學(xué)生中，學(xué)生“主動(dòng)失業(yè)”情況較多，有一半畢業(yè)生在初次工作半年后就更換了工作單位，另有許多畢業(yè)生尚未滿試用期就換了單位。
二、廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策和建議
廣西中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)率回升態(tài)勢(shì)良好，政府管理部門(mén)、學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生應(yīng)進(jìn)一步重視畢業(yè)生就業(yè)這項(xiàng)系統(tǒng)工程，使廣西中職學(xué)校畢業(yè)生更好就業(yè)。對(duì)此，本文嘗試給出以下的對(duì)策和建議。
（一）政府轉(zhuǎn)型：保障就業(yè)需求
政府是學(xué)生就業(yè)的重要外部保障。一方面，政府應(yīng)引導(dǎo)建立行會(huì)規(guī)范；另一方面，政府應(yīng)頒布促進(jìn)就業(yè)的法律規(guī)范和政策，加大對(duì)中職畢業(yè)生就業(yè)的重視和扶持力度。
1.做好行業(yè)規(guī)范，加快民營(yíng)企業(yè)發(fā)展。政府部門(mén)首先要建立指向企業(yè)的包含生產(chǎn)條件、人事選拔、工資支付等規(guī)范在內(nèi)的行會(huì)規(guī)范，其次要建立指向勞動(dòng)者的包含專(zhuān)業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德范等規(guī)范在內(nèi)的行會(huì)規(guī)范。因?yàn)檫@些行會(huì)規(guī)范一定程度上能幫助提升中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。此外，中職學(xué)生教育的改善終究還得通過(guò)就業(yè)來(lái)體現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái)，因此，幫助民營(yíng)企業(yè)加快發(fā)展也顯得十分必要。
2.加大政策扶持。首先，完善中職終身教育體系，建立具有廣西特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，緩解中職就業(yè)壓力。完善搭建中高職“立交橋”的機(jī)制，逐年擴(kuò)大高職高專(zhuān)對(duì)口招收中職畢業(yè)生規(guī)模，開(kāi)展普通本科高校對(duì)口招收中職學(xué)校畢業(yè)生試點(diǎn)，不斷增加中職生升學(xué)深造的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)中職生高質(zhì)量地就業(yè)。其次，進(jìn)一步完善中職生就業(yè)政策，為中職生就業(yè)創(chuàng)造良好外部環(huán)境。最后，加大對(duì)中職生就業(yè)的資金扶持力度，為中職生自主創(chuàng)業(yè)提供支持與保障，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。
（二）學(xué)校轉(zhuǎn)軌：滿足職業(yè)需求
中職學(xué)校必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，進(jìn)行轉(zhuǎn)軌，主動(dòng)服務(wù)和適應(yīng)社會(huì)需求。
1.根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。第一，中職學(xué)校要在主管部門(mén)指導(dǎo)下對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)調(diào)研，了解其變化情況，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；第二，加快改革中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)管理辦法，以應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的快速變化，如放寬專(zhuān)業(yè)設(shè)置權(quán)、宏觀調(diào)控招生計(jì)劃等。
2.構(gòu)建以就業(yè)能力為本位的課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，不僅要著眼于具體崗位所需的專(zhuān)項(xiàng)技能，更要考慮到整個(gè)行業(yè)范圍內(nèi)所需的通用技能，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位群的適應(yīng)能力。同時(shí)，還應(yīng)切實(shí)協(xié)調(diào)好崗位技能、行業(yè)技能和通用能力之間的關(guān)系，開(kāi)設(shè)三者比例結(jié)構(gòu)合理的課程。此外，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
3.重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育。班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)中職生對(duì)自身能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，實(shí)事求是確定自己的期望值。同時(shí)，開(kāi)展中職生適應(yīng)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)吃苦耐勞精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)教育，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）用人單位轉(zhuǎn)入：提高就業(yè)質(zhì)量
在企業(yè)、事業(yè)單位、行業(yè)組織等用人單位中，企業(yè)是中職學(xué)生就業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)槁殬I(yè)教育的最大特色是校企合作，所以校企合作必然成為學(xué)生獲得崗位能力的重要途徑。中職學(xué)校和企業(yè)須成立具有實(shí)質(zhì)性意義的職業(yè)教育聯(lián)合體，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人需求開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，以使學(xué)生在校企合作中獲得社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力。這樣，通過(guò)用人單位有針對(duì)性地參與培養(yǎng)培訓(xùn)，就能提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
（四）學(xué)生轉(zhuǎn)變：滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求
1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進(jìn)行職業(yè)生涯策劃。首先，應(yīng)樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的正確就業(yè)觀，降低就業(yè)期望值；其次，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的心理承受能力和抗挫折能力，以積極心態(tài)迎接來(lái)自各方面的就業(yè)挑戰(zhàn)；最后，應(yīng)做好自己職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.積極參與創(chuàng)業(yè)教育的課程學(xué)習(xí)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不僅要加強(qiáng)自身就業(yè)能力的培養(yǎng)，還要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。為此，中職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的能力和人格魅力。一方面，通過(guò)積極參與創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并在課外參與學(xué)校建立的模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)體，熟悉創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)；另一方面，主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)必備技能，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如創(chuàng)辦一些風(fēng)險(xiǎn)小、投資少的實(shí)體，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。
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【基金項(xiàng)目】廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目
關(guān)鍵詞：中職畢業(yè)生 現(xiàn)狀 潛力 措施
在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的社會(huì)大環(huán)境下，我國(guó)的中等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。同時(shí)國(guó)際大型加工制造企業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)紛紛落戶國(guó)內(nèi)各城市的經(jīng)濟(jì)技術(shù)園區(qū)，使得中職畢業(yè)生一次就業(yè)率始終保持著很高的就業(yè)率，但是從畢業(yè)生發(fā)展的潛力來(lái)說(shuō)，不盡如人意，這已經(jīng)成為中職學(xué)校發(fā)展的瓶頸，只有著眼于中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿δ繕?biāo)，才能實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，更好地發(fā)揮中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展功能，提高中職畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿Γ枰鐣?huì)、學(xué)校和學(xué)生自身的長(zhǎng)期共同努力，逐步建立起有利于形成技能型人才成長(zhǎng)良好環(huán)境的長(zhǎng)效機(jī)制。本文著重從中職生自身角度出發(fā)，淺談提高中職畢業(yè)生生發(fā)展?jié)摿Φ拇胧1]
一、當(dāng)前中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿ΜF(xiàn)狀
隨著時(shí)間的推移，中職生發(fā)展?jié)摿Φ膯?wèn)題逐漸凸顯。“找工作是不難，可起點(diǎn)普遍較低，上升的渠道不通暢，職場(chǎng)前景并不樂(lè)觀。”這是中職生普遍感到困惑的問(wèn)題。
面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，本來(lái)就處于相對(duì)弱勢(shì)的他們，由于年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)、家庭等多方面的影響，進(jìn)一步加劇了他們的心理問(wèn)題。在畢業(yè)以后的工作中，不能很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能使自己的潛力得到最大限度的發(fā)揮，不能發(fā)揮出自身應(yīng)有的價(jià)值，從而逐漸被企業(yè)、社會(huì)淘汰。[2]
二、提高中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Φ耐緩?/p>
面對(duì)中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Σ蝗缛艘獾膯?wèn)題，我認(rèn)為，要想提高他們的發(fā)展?jié)摿Γ紫纫怪新毶J(rèn)識(shí)到發(fā)展自身潛力的障礙，從主觀上要求改變這一現(xiàn)狀，其次采取一定的措施，共同來(lái)提高他們的發(fā)展?jié)摿ΑＯ旅婢瓦@一問(wèn)題，從中職生自身角度出發(fā)，淺談中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Γ?/p>
1.改變中職生的思想觀念，切實(shí)關(guān)注自身成長(zhǎng)
目前，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為，中職畢業(yè)生畢業(yè)以后，就是在企業(yè)生產(chǎn)一線操作員工。這也是學(xué)校培養(yǎng)中職生的根本出發(fā)點(diǎn)，但是，我們要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待這一問(wèn)題，畢竟中職生畢業(yè)年齡小，不可能一直從事一線工作。因此這就要求我們中職學(xué)生從進(jìn)校的一刻起，改變他們的這種觀念，在學(xué)校教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考自身發(fā)展問(wèn)題，從他們內(nèi)心深處改變以往思想觀念，使他們對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注。
2.努力提高自身品質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)前中職生由于受到社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，職業(yè)素質(zhì)普遍偏低，如：自信心、適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任意識(shí)、心理等各個(gè)方面還存在著很大的不足。但是對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，最看重已不是工作經(jīng)驗(yàn)，更多則是偏向于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。因此中職畢業(yè)生要想有好的發(fā)展前景，就必須在在校期間，加強(qiáng)自身品質(zhì)修養(yǎng)，鍛煉自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.重視所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)
很多來(lái)中職學(xué)校來(lái)的學(xué)生，都是抱著一種來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)來(lái)的。殊不知，限制中職學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€(gè)重要因素就是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的缺乏。誠(chéng)然中職生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在就業(yè)初期，表現(xiàn)的比高校畢業(yè)生還好，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他們的實(shí)作優(yōu)勢(shì)會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸喪失，相比高等學(xué)校的畢業(yè)生生來(lái)說(shuō)，他們的發(fā)展的后勁不足。因此，中職生必須要意識(shí)到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的重要性，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)其他技能的基礎(chǔ)。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，能有效的推動(dòng)他們向前發(fā)展，才能使他們的發(fā)展?jié)摿M(jìn)一步的發(fā)揮。
4.努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技能
中職生的專(zhuān)業(yè)技能是激發(fā)他們發(fā)展?jié)摿Φ氖侄巍Ｖ挥辛己玫膶?zhuān)業(yè)操作技能，才能敲開(kāi)進(jìn)一步發(fā)展的大門(mén)。當(dāng)前社會(huì)、企業(yè)對(duì)中職生的要求是熟練扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，這也是他們相比于高校畢業(yè)生的生存之本。只有在專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)過(guò)硬的前提下，才能有更好發(fā)展?jié)摿Φ目赡堋Ｒ虼嗽谛Ｖ新毶谶M(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，一定要充分利用學(xué)校的條件，鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技能。[3]
5.利用各種機(jī)會(huì)，提高自己的教育水平
阻礙中職生發(fā)展前景的另外一個(gè)重要因素就是自己的受教育水平。因此，為了自身有更好的發(fā)展前景，可以利用社會(huì)的優(yōu)秀的教育資源，如：成人高考、自考等等。進(jìn)一步提升自身的受教育程度，這也是時(shí)展的需要，只有這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
6.中職生要有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃
由于中職生受到閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)自我和社會(huì)往往缺乏全面的認(rèn)識(shí)，在走上社會(huì)之前內(nèi)心很容易產(chǎn)生各種各樣的矛盾和沖突。當(dāng)每個(gè)學(xué)生對(duì)未來(lái)滿懷期待或?qū)蜆I(yè)感到迷茫時(shí)，他們都會(huì)想到同一個(gè)問(wèn)題：我將選擇什么樣的工作？我該怎樣為自己的成功做好思想、心理和技能上的準(zhǔn)備？換句話說(shuō)，他們沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。
中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)從其個(gè)人愛(ài)好、家庭情況、個(gè)人的實(shí)際情況，并結(jié)合行業(yè)的要求和社會(huì)的需求來(lái)設(shè)計(jì)，并在工作中不斷的修改和完善，才能不斷提高自己的從業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)自己對(duì)未來(lái)的期望，發(fā)揮出自身價(jià)值，提高自己的就業(yè)品質(zhì)。
三、總結(jié)
提高中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Γ枰鐣?huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和中職生自身共同努力。特別應(yīng)該重視中職生自身的主要能動(dòng)性，首先要從中職生的自身意愿出發(fā)，才能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)中職學(xué)校要生存、要發(fā)展，必須關(guān)注畢業(yè)生的發(fā)展前景。結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)情況，結(jié)合各自學(xué)校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的近期和遠(yuǎn)期規(guī)劃；按照“緊貼當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件、辦出特色”的原則，確定作為學(xué)校的拳頭專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)；使學(xué)校具有強(qiáng)大的吸引力和生命力。中職學(xué)校也只有靠提高教學(xué)質(zhì)量，打造教育品牌才能吸引和留住學(xué)生。
只有社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生多管齊下、堅(jiān)持不懈，才能有效改善中職畢業(yè)生的就業(yè)狀況和發(fā)展?jié)摿Γ⒅鸩浇⑵鹩欣谛纬杉寄苄腿瞬懦砷L(zhǎng)良好環(huán)境的長(zhǎng)效機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王嶸.中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生指導(dǎo)工作的探索[j].《中國(guó)電力教育》2008年9月上，總第120期.
關(guān)鍵詞： 中高職銜接；高端技能IT人才；中高職教育
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）19-4507-02
1 研究現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值
1.1 國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)
在國(guó)外職業(yè)教育中，德國(guó)一直是走在世界前列的。“雙元制”是德國(guó)職業(yè)教育的特色，企業(yè)在職業(yè)教育中起主導(dǎo)地位，學(xué)校依據(jù)企業(yè)的需求與并與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。在德國(guó)，中職畢業(yè)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇就業(yè)、進(jìn)入繼續(xù)教育（即高職）學(xué)習(xí)或者平等的進(jìn)入研究型大學(xué)進(jìn)行深造，實(shí)現(xiàn)了中高職的無(wú)縫對(duì)接。職業(yè)教育在德國(guó)深受學(xué)生青睞，這源于德國(guó)政府的重視、學(xué)生和家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)可度，這是值得其他國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒的。
在國(guó)內(nèi)，隨著近幾年部分省市中職學(xué)校和高職院校的共同探索與研究，總結(jié)出了一些切實(shí)可行的銜接模式。目前計(jì)算機(jī)類(lèi)等大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的中高職銜接培養(yǎng)可以分為以下幾類(lèi)：
一是五年一貫制，即學(xué)生初中畢業(yè)后，可進(jìn)行5年制職業(yè)教育學(xué)習(xí)，通過(guò)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)最終獲得大專(zhuān)文憑。此模式大多是在一個(gè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二是3+2分段模式，即初中畢業(yè)生首先在一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行為期3年的中等職業(yè)教育，期滿后通過(guò)選拔考試進(jìn)入另一所高職院校進(jìn)行2年的繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終獲得大專(zhuān)文憑。
三是對(duì)口升學(xué)模式，即學(xué)生首先在中職學(xué)校完成3年制學(xué)習(xí)，然后通過(guò)高考或者單獨(dú)招生考試選拔后進(jìn)入高職院校進(jìn)行對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，最終獲得大專(zhuān)文憑。
1.2 選題意義
《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2011〕9號(hào)）明確提出要協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)施銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。《教育部2013年工作要點(diǎn)》第十六條指出，制訂中高職教育銜接計(jì)劃，及部分中高職銜接專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程體系建設(shè)。《教育部職業(yè)教育與成人教育司2013年工作要點(diǎn)》第四條指出，推動(dòng)中高職銜接取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展。總結(jié)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行情況，啟動(dòng)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動(dòng)計(jì)劃。印發(fā)中高職人才培養(yǎng)銜接三年行動(dòng)計(jì)劃，制訂中高職銜接課程體系建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)，確定一批中高職銜接試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，制訂中高職銜接專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，著力打通和拓寬各級(jí)各類(lèi)技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)空間和發(fā)展通道。從教育部制定的一系列文件可以看出，國(guó)家非常重視中高職銜接以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，正在采取措施積極推進(jìn)。
2 預(yù)期目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容
2.1 預(yù)期目標(biāo)
通過(guò)將高職院校與所對(duì)接的3+2、對(duì)口升學(xué)和單獨(dú)招生等各類(lèi)中職學(xué)校生源基地的實(shí)際情況，總結(jié)各種中高職銜接模式，分析各種模式的優(yōu)劣，探索高端技能型人才通過(guò)應(yīng)用本科教育對(duì)口培養(yǎng)的模式。最終，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等計(jì)算機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探索校企合作途徑，總結(jié)形成一套切實(shí)可行且的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，包括專(zhuān)業(yè)銜接、校企合作、課程銜接等銜接模式。隨后在省內(nèi)進(jìn)行推廣，推進(jìn)其他中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的發(fā)展，更好的實(shí)現(xiàn)中高職緊密銜接。
2.2 研究?jī)?nèi)容
2.2.1 中高職銜接模式研究
目前中高職銜接模式大體上可以分為以下幾類(lèi)：一是五年一貫制，即學(xué)生初中畢業(yè)后，要進(jìn)行5年制職業(yè)教育學(xué)習(xí)，有“2+3”和“3+2”兩種模式。首先完成中等職業(yè)教育（2年或3年），然后接受高等職業(yè)教育（3年或2年），最終獲得大專(zhuān)文憑。此模式大多是在一個(gè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是3+2分段模式，即初中畢業(yè)生首先進(jìn)行3年的中等職業(yè)教育，期滿后通過(guò)選拔考試擇優(yōu)進(jìn)入另一所有合作協(xié)議的高職院校進(jìn)行2年的繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終獲得大專(zhuān)文憑。此模式學(xué)生只能進(jìn)入簽有合作協(xié)議的高職院校，不能進(jìn)行自主選擇。三是對(duì)口升學(xué)模式，即學(xué)生在中職學(xué)習(xí)3年，然后通過(guò)高考或者單獨(dú)招生考試進(jìn)入本省內(nèi)的高職院校進(jìn)行對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，最終畢業(yè)時(shí)獲得大專(zhuān)文憑。
本課題主要結(jié)合計(jì)算機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合目前的幾種模式，探索出利于中職和高職招生培養(yǎng)的貫通模式，比如成立專(zhuān)門(mén)升學(xué)班，招生考試內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化等機(jī)制，從而促進(jìn)中高職繁榮發(fā)展。同時(shí)探索通過(guò)應(yīng)用本科教育對(duì)口培養(yǎng)高端技能型IT人才的機(jī)制。
2.2.2 人才培養(yǎng)模式研究與人才培養(yǎng)方案的制定
人才培養(yǎng)是中高職銜接的核心。在我國(guó)，中等職業(yè)學(xué)校和高職院校同屬于職業(yè)教育大類(lèi)。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，不斷滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。中高職教育只是學(xué)生起點(diǎn)不同，教育機(jī)構(gòu)不同，但都致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
2.2.3 課程銜接研究
課程銜接是中高職銜接的重點(diǎn)。由于中高職銜接模式不同，中高職的課程體系又存在差異，因此課程銜接就顯得尤為重要。中職階段主要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，高職階段則更注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。但是，現(xiàn)有的中高職教育課程設(shè)置重疊，課程內(nèi)容和要求層次不清。
對(duì)于五年一貫制而言，職業(yè)教育大多都在同一學(xué)校進(jìn)行，因此課程體系比較完善。而對(duì)于分段3+2銜接模式，中職教育和高職教育在不同學(xué)校進(jìn)行，也意味著有兩套課程體系。課程銜接就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)課程的情況，這樣就造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。
3 課題研究方案
以某高職院校和部分中職學(xué)校的中高職銜接為切入點(diǎn)，研究計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中高職銜接問(wèn)題。根據(jù)目前合作途徑，進(jìn)行分析和總結(jié)，提出一些改進(jìn)方案并實(shí)施驗(yàn)證。主要策略有：
3.1 建立良好靈活的選拔機(jī)制
目前，中職畢業(yè)生主要是通過(guò)由高職院校組織的“3+2”升學(xué)考試和對(duì)口升學(xué)考試選拔進(jìn)入高職階段的，主要根據(jù)成績(jī)進(jìn)行擇優(yōu)錄取。但這都是在學(xué)生完成3年中職學(xué)習(xí)后，統(tǒng)一進(jìn)行考試。其實(shí)對(duì)于中職學(xué)校接受能力快的優(yōu)秀學(xué)生，可以由中職學(xué)校提前推薦到高職院校進(jìn)行面試后直接進(jìn)行高等職業(yè)教育。對(duì)于在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲獎(jiǎng)的中職學(xué)生，可以采用免試入學(xué)機(jī)制。高職教育可以打破“3+2”的固定時(shí)間限制，提前介入。另外為了促進(jìn)中高職的繁榮發(fā)展，可以實(shí)施升學(xué)專(zhuān)班，探索應(yīng)用型本科招生，吸引更多的適于進(jìn)行職業(yè)教育的優(yōu)秀生源。
3.2 組建階梯式教學(xué)班級(jí)
由于各中職院校人才培養(yǎng)方案不同，同是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平參差不齊，甚至有的學(xué)生在中職已經(jīng)具有高職學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，而相反有部分中職院校學(xué)生水平相對(duì)較低。如果將他們統(tǒng)一編班，采用同一套人才培養(yǎng)方法很難取得良好效果。今后，可以考慮采用階梯式教學(xué)，制定不同層次的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合各個(gè)層次的技能型人才。
3.3 校企加強(qiáng)課程合作并貫通于中高職的人才培養(yǎng)和課程體系中
中高職銜接的最終目的就是技能型人才的培養(yǎng)，那么課程體系銜接就是重點(diǎn)。因此，中高職院校共同研究制定人才培養(yǎng)方案和課程體系是十分有必要的。目前，中高職課程系統(tǒng)相互獨(dú)立，造成學(xué)生在中職學(xué)習(xí)過(guò)的課程，到高職院校重復(fù)學(xué)習(xí)。這樣，不但造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，也無(wú)益于學(xué)生職業(yè)技能的提高。
4 總結(jié)
在河南省，共有中職學(xué)校460余所，2011年參與3+2招生的中職學(xué)校有82所，2012年中專(zhuān)招生計(jì)劃中包含“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)”的有228個(gè)學(xué)校。中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是另一種辦學(xué)形式，主要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在IT高層次人才的培養(yǎng)中研究中高職銜接模式，對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)院校發(fā)展，提升高等職業(yè)院校影響力，為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型IT人才有著十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)過(guò)程
實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能的主要手段。作為教學(xué)一線的中職教師，在理論方面是學(xué)生的老師，在實(shí)訓(xùn)方面是學(xué)生的師傅。那么作為一線的中職教師，實(shí)訓(xùn)課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)感興趣，怎樣讓學(xué)生學(xué)好，考慮這些問(wèn)題是必須的。對(duì)于采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果，更是教師們經(jīng)常要思考的問(wèn)題。下文就如何提高中職技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一番探討。
一、充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)課在中職教學(xué)中的重要性
1. 了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。
中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑的心理狀態(tài)，這種心理持久地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻不自信，表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有雄心和抱負(fù)，卻顯得懶惰。中職生既對(duì)自己的生活現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途充滿擔(dān)憂，但又對(duì)未來(lái)生活期望值不高，在生活觀中選擇“知足常樂(lè)、隨遇而安”而不是“積極上進(jìn)，拼搏進(jìn)取”的生活態(tài)度。
2. 認(rèn)識(shí)中職教育與普通高等教育的區(qū)別。
中職生的文化基礎(chǔ)差，在理論方面不能與高等教育學(xué)生相比，并且中職生在入中職學(xué)校以前就沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重。這造成中職教育在專(zhuān)業(yè)理論方面不可能像高等教育那樣系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。但中職生在動(dòng)手能力方面并不比普通高等教育學(xué)生差，中職學(xué)生有著巨大潛力，因此可以充分地利用這種潛力，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。
3. 了解中職畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)崗位的特點(diǎn)。
普通高等教育畢業(yè)的學(xué)生主要從事技術(shù)管理工作，可以說(shuō)是灰、白領(lǐng)階層。而中職畢業(yè)生，主要是從事生產(chǎn)服務(wù)一線的工作，可以說(shuō)是藍(lán)領(lǐng)階層。那么，對(duì)于普通高等教育畢業(yè)生，在以后的工作中要求具有一定的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，而對(duì)于中職畢業(yè)生，在以后的工作中要求熟練掌握專(zhuān)業(yè)操作技能。因此，中職生的專(zhuān)業(yè)操作技能的學(xué)習(xí)即實(shí)訓(xùn)課對(duì)于中職生在校學(xué)習(xí)是非常重要的。
二、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的興趣，使學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)技能，并在穩(wěn)定而樂(lè)觀的情緒中增強(qiáng)活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師在技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于飽滿的情緒之中。
1. 身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始前，就要做到這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)比用口頭解說(shuō)要好得多。
2. 讓學(xué)生享受勞動(dòng)和成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
每次實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師可以把上一批學(xué)生的好作品，讓這批學(xué)生觀看，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)分享這份勞動(dòng)和成功的快樂(lè)。注意觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中所取得進(jìn)步，每次都予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3. 培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)以前，教師要先鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去做簡(jiǎn)單且有代表性的實(shí)物操作，鼓勵(lì)學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個(gè)腳印地做下去，就一定能有所收獲，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、精心備好實(shí)訓(xùn)課
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課工作要求，概括起來(lái)主要是：領(lǐng)會(huì)大綱，吃透內(nèi)容，熟練操作，明確目的，突出重點(diǎn)，精講多練，巡回指導(dǎo)，因材施教，安全第一。
1. 備教學(xué)內(nèi)容。
正確理解實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；要反復(fù)閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出論點(diǎn)、論據(jù)、概念、觀點(diǎn)、層次邏輯，同時(shí)，應(yīng)閱讀一些參考資料以補(bǔ)充教材內(nèi)容；要熟練掌握動(dòng)手操作內(nèi)容，從中歸納出方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)和技巧及注意事項(xiàng)；要確定授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的核心，是教材中所滲透的基本思想、主要觀點(diǎn)、操作方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)等，難點(diǎn)是教材中學(xué)生難以接受、理解和掌握的思想、觀點(diǎn)、概念及操作方法與技巧等。要確定實(shí)訓(xùn)目的，確定學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，在實(shí)際操作方面應(yīng)學(xué)會(huì)哪些操作方法及操作技能。
2. 備教法。
教法即教學(xué)方法，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。好的教法可以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，是教師在教學(xué)實(shí)踐中聰明智慧的結(jié)晶。掌握一套好的實(shí)訓(xùn)教法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。具體包括以下幾個(gè)方面：
（1）備實(shí)訓(xùn)步驟。實(shí)訓(xùn)步驟，即如何開(kāi)頭，如何導(dǎo)入本實(shí)訓(xùn)工種、引出主題；如何展開(kāi)，如何對(duì)講授理論、示范表演、學(xué)生操作、集中講評(píng)等環(huán)節(jié)按照科學(xué)規(guī)律進(jìn)行分段安排，交替進(jìn)行，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)；如何結(jié)尾，如何鞏固實(shí)訓(xùn)效果，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的知識(shí)重點(diǎn)、操作要點(diǎn)。
（2）備實(shí)訓(xùn)方法。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，可以選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法，主要有：①灌輸式講授。教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，這種方式適合集中講授學(xué)生此前知之甚少的新知識(shí)；②啟發(fā)式講授。啟發(fā)是教師就教學(xué)內(nèi)容發(fā)出信息，學(xué)生接受與反饋信息，雙邊互動(dòng)，教師順勢(shì)推理、總結(jié)、概括的過(guò)程；③多媒體講授。對(duì)于比較抽象的內(nèi)容，教師可以借助視聽(tīng)設(shè)備進(jìn)行授課。此外，當(dāng)訓(xùn)練條件不具備時(shí)可以作為一種彌補(bǔ)措施。④示范表演訓(xùn)練法。圍繞訓(xùn)練目的，教師針對(duì)操作方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行示范表演，配合適當(dāng)解說(shuō)，針對(duì)不容易掌握的難點(diǎn)給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤給予預(yù)先提醒；⑤學(xué)生操作訓(xùn)練法。安排學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)、檢查，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動(dòng)作要領(lǐng)等錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正；⑥集中講評(píng)訓(xùn)練法。在學(xué)生操作過(guò)程中，除了要進(jìn)行巡回指導(dǎo)外，教師還要針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講評(píng)，判斷癥結(jié)，分析原因，說(shuō)明道理，指明方向，糾正錯(cuò)誤。同時(shí)對(duì)制作方法正確、效果突出的作品給予肯定和鼓勵(lì)；⑦參觀授課法。利用學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)了解企業(yè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正實(shí)訓(xùn)態(tài)度，樹(shù)立崗位意識(shí)，增強(qiáng)自我培養(yǎng)的自覺(jué)性。
（3）備實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排。要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，合理分配和利用實(shí)訓(xùn)時(shí)間，要確定每一個(gè)班在本工種實(shí)訓(xùn)期間的各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；必要時(shí)還要確定每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)各分支環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。
3. 備實(shí)訓(xùn)對(duì)象。
想要實(shí)訓(xùn)有的放矢，需要了解學(xué)生以下基本情況：①學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)；②學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論、技能基礎(chǔ)；③學(xué)生的畢業(yè)崗位要求；④學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣；⑤學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向。
4. 備教具。
教具是實(shí)訓(xùn)教學(xué)必備的物品，是實(shí)訓(xùn)的基本條件，主要有：①多媒體設(shè)備；②直觀教具，如樣品、實(shí)物；③實(shí)訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備、工量刃具、材料等。
四、規(guī)范實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程
1. 實(shí)訓(xùn)課前精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。
作為實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)訓(xùn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括明確本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)材料和工具及設(shè)備、人員分工。實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及出現(xiàn)這些問(wèn)題應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。在每一次實(shí)訓(xùn)課前，實(shí)訓(xùn)教師都要做好實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備工作，列出實(shí)訓(xùn)材料清單，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊。對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要做到合理搭配，即根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生性格、愛(ài)好以及動(dòng)手能力的掌握情況，使每一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠團(tuán)結(jié)合作，做到動(dòng)手能力強(qiáng)的能帶好動(dòng)手能力差的，從而提高整體教學(xué)效果。
2. 實(shí)施時(shí)集中精講，明確實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)。
實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，首先必須對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，以及在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。操作程序的安排要合理科學(xué)，即第一步應(yīng)做什么，第二步應(yīng)做什么。而對(duì)于怎樣做，必須根據(jù)具體情況而定，如果實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生少，實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地又寬的話，那么所有學(xué)生可以同步進(jìn)行，教師教一步，學(xué)生跟一步，或者教師先示范，然后學(xué)生全部一起做，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)于那些跟不上的學(xué)生可以再單獨(dú)輔導(dǎo)。如果實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生多，實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地又窄的話，那么實(shí)訓(xùn)教師就可以先培訓(xùn)每一個(gè)小組的小組長(zhǎng)，各小組組長(zhǎng)再回到各小組進(jìn)行本組的培訓(xùn)，小組培訓(xùn)時(shí)實(shí)訓(xùn)教師要到各小組進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。小組培訓(xùn)完以后，所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并要求每一名學(xué)生能獨(dú)立完成每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)需要記錄實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)做好記錄。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師必須做到一個(gè)“嚴(yán)”字，嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)范操作，文明操作。
3. 檢查實(shí)訓(xùn)效果，對(duì)差生重點(diǎn)指導(dǎo)。
一般情況下，要檢查所有學(xué)生本次課的實(shí)訓(xùn)效果及掌握情況是不可能的。所以一般情況下，在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課中，實(shí)訓(xùn)教師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時(shí)注意高、中、低搭配，以便了解各層次學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況，并對(duì)本次實(shí)訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果。
4. 歸納總結(jié)，不斷提高。
每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)教師要用5至10分鐘的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課取得的成績(jī)，好的方面及學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握情況。對(duì)于實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，存在的不足、必須糾正的錯(cuò)誤、以后實(shí)訓(xùn)要注意的問(wèn)題都應(yīng)一一予以解決。
5. 清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)教師要及時(shí)組織學(xué)生清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，做到工完料盡場(chǎng)地清，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。具體內(nèi)容包括材料、實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表的清理以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的清掃。實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后將所有的材料、實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類(lèi)擺放，恢復(fù)實(shí)訓(xùn)前的狀態(tài)，以備下一次實(shí)訓(xùn)用。實(shí)訓(xùn)課完后，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)組織學(xué)生將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行徹底的清掃，保持實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的整潔。
6. 課后作業(yè)，鞏固實(shí)訓(xùn)效果。
實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生一起填寫(xiě)《實(shí)習(xí)日志》，其內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。填寫(xiě)《實(shí)習(xí)日志》時(shí)，應(yīng)改變以往單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)等方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實(shí)訓(xùn)中的不足，也為教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。
探討、研究中職生實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。教學(xué)有法，但無(wú)定法。但是，作為一名中職教師應(yīng)從專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職生的特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：廣東省河源理工學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]劉相.從專(zhuān)業(yè)實(shí)際出發(fā) 創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)[N].中國(guó)教育報(bào)，2007.
【關(guān)鍵詞】“2+3” 五年制 高職 物流管理 課程銜接
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0074-02
根據(jù)《廣西中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出的：“完善中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道，積極發(fā)展五年一貫制高職，開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升入高等職業(yè)學(xué)校試點(diǎn)。”廣西教育廳已從2011年開(kāi)始，進(jìn)行“2+3”形式五年制高職（普通專(zhuān)科）試點(diǎn)。隨著“2+3”形式五年制高職試點(diǎn)工作的順利開(kāi)展，擺在各大中高等職業(yè)院校面前的首要問(wèn)題便是如何構(gòu)建適合“2+3”形式五年制高職辦學(xué)特點(diǎn)的課程體系。“2+3”形式五年制高職招收的是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，其培養(yǎng)目標(biāo)是5年后要達(dá)到高等教育的大專(zhuān)學(xué)歷層次要求，這就決定了“2+3”形式五年制高職的課程體系不能是簡(jiǎn)單的“中職+高職”，但是目前國(guó)家對(duì)五年制高職沒(méi)有嚴(yán)格的政策性文件，因此在過(guò)去的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的、體現(xiàn)“2+3”形式五年制高職特色的課程體系，對(duì)于提高五年制高職的教學(xué)質(zhì)量，推廣“2+3”形式五年制高職模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、“2+3”形式五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程銜接存在的問(wèn)題
物流管理專(zhuān)業(yè)是在全國(guó)的中、高等院校中設(shè)置較多的專(zhuān)業(yè)，縱觀目前國(guó)內(nèi)的物流管理專(zhuān)業(yè)五年制職業(yè)教育，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱都是分中高職兩個(gè)階段進(jìn)行設(shè)置，特別是專(zhuān)業(yè)核心課程，無(wú)論是課程名稱還是教學(xué)內(nèi)容都出現(xiàn)了大量的重疊。通過(guò)調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，部分高職院校在專(zhuān)業(yè)技能方面“高”得并不明顯，甚至在某些方面還不如中職，特別在某些專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課中存在中高職倒掛的現(xiàn)象。
廣西教育廳《關(guān)于下達(dá)我區(qū)2011年“2+3”形式五年制高等職業(yè)教育（普通專(zhuān)科）招生計(jì)劃的通知》規(guī)定：“對(duì)于完成2年中等職業(yè)教育后的學(xué)生，如果其成績(jī)不符合高校對(duì)中職升高職的有關(guān)規(guī)定要求，或者學(xué)生不考慮進(jìn)入對(duì)口高職院校繼續(xù)深造，必須讀完中職第三年才準(zhǔn)予發(fā)中職畢業(yè)證。”這就意味著“2+3”形式五年制高職學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)2年后將進(jìn)行分流，一部分進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，另一部分留在中職學(xué)校繼續(xù)完成中職課程學(xué)習(xí)。所以目前“2+3”形式五年制高職物流專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中既要考慮中職生的升學(xué)問(wèn)題，也要考慮另一部分中職生的就業(yè)問(wèn)題。
中職學(xué)校在“2”的階段，如果片面強(qiáng)調(diào)以升學(xué)為主導(dǎo)，加大語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課程的課時(shí)，弱化專(zhuān)業(yè)技能課程的教學(xué)，則對(duì)于不升學(xué)學(xué)生就業(yè)的影響是巨大的。但是如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，又會(huì)使有升學(xué)意愿的學(xué)生弱化了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不利于高職“3”階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與技能掌握，從而影響“2+3”形式五年制高職物流畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
二、“2+3”形式五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系特點(diǎn)
構(gòu)建以“2+3”形式五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)確定位為基點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線，體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程體系，必須體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
（一）靈活度高
考慮到五年制高職教學(xué)周期長(zhǎng)，學(xué)生入學(xué)時(shí)社會(huì)對(duì)物流管理崗位職業(yè)能力的需求在未來(lái)極有可能發(fā)生變化，因此，“2+3”形式五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不應(yīng)是一成不變的，而應(yīng)不斷深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)職業(yè)能力的變化靈活調(diào)整，這樣才能培養(yǎng)出滿足物流行業(yè)、崗位群不斷變化需要的畢業(yè)生。
（二）創(chuàng)新性強(qiáng)
“2+3”形式五年制高職本身就是創(chuàng)新性和探索性的人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在“2”和“3”的教學(xué)分別由不同層次的學(xué)校來(lái)完成，這不同于以前的“3+2”高職人才培養(yǎng)模式。如果“2+3”形式五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系只是簡(jiǎn)單的“中職+高職”，而沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新式的有機(jī)整合，就會(huì)出現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程脫節(jié)、專(zhuān)業(yè)理論課程重復(fù)的問(wèn)題。對(duì)此，課程體系的構(gòu)建，應(yīng)基于各階段目標(biāo)，即在中職“2”階段，構(gòu)建以“文化基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)夠用、以初級(jí)職業(yè)能力培養(yǎng)為主”的基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程體系；在高職的“3”階段，構(gòu)建“提升理論知識(shí)、以項(xiàng)目實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主”的專(zhuān)業(yè)課程體系。
（三）雙證融通
職業(yè)教育的一個(gè)主要特征是將從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系之中，在構(gòu)建“2+3”形式五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，要將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的崗位技能及職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程體系之中，如將物流師（四級(jí)、三級(jí)）、倉(cāng)儲(chǔ)從業(yè)人員資質(zhì)（倉(cāng)儲(chǔ)管理員、倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)理）等職業(yè)資格證書(shū)的考核內(nèi)容分別融入中高職專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程中，通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，使畢業(yè)生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，具備物流師職業(yè)資格所要求的技能并獲得相應(yīng)的證書(shū)，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的同步性。
（四）突出評(píng)價(jià)
“2+3”形式五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建，在經(jīng)過(guò)一到兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容應(yīng)包括課程設(shè)置對(duì)應(yīng)崗位的代表性、前后續(xù)課程的銜接性、課程內(nèi)容選取的合理性及課堂教學(xué)質(zhì)量等多個(gè)方面。由于“2+3”形式五年制高職教育目前缺乏成熟的理論支撐，決定了在實(shí)施的過(guò)程中要經(jīng)過(guò)多次的調(diào)整，因此建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制非常必要。而用人單位作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體，參與評(píng)價(jià)過(guò)程顯得尤為重要。
三、“2+3”形式五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程銜接策略
（一）專(zhuān)業(yè)課程體系銜接設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循“以高職為主導(dǎo)”的原則
對(duì)于“2+3”形式五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，最后拿到的是高職畢業(yè)證書(shū)，這決定了他們?cè)谧叱錾鐣?huì)的時(shí)候應(yīng)該具備高職生對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和能力。因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)在確定高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，確定其在中職階段應(yīng)具備的初級(jí)職業(yè)能力，而高職階段的專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)在中職教育的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)理論知識(shí)的提升、職業(yè)能力的強(qiáng)化以及未來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展的要求。以倉(cāng)儲(chǔ)配送職業(yè)能力的培養(yǎng)為例，在中職階段要求學(xué)生具備貨物驗(yàn)收、在庫(kù)管理以及出庫(kù)等的初級(jí)職業(yè)能力，高職階段則側(cè)重培養(yǎng)儲(chǔ)位優(yōu)化、配送業(yè)務(wù)流程優(yōu)化以及儲(chǔ)存量控制等職業(yè)能力。
（二）構(gòu)建五年一貫制的職業(yè)能力考評(píng)體系
在我國(guó)職業(yè)資格考評(píng)體系中，一般分為分初、中、高三個(gè)遞進(jìn)的層次，在構(gòu)建五年一貫制的職業(yè)能力考評(píng)體系時(shí)，可以借鑒國(guó)家職業(yè)資格考評(píng)體系中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將相應(yīng)層次的職業(yè)資質(zhì)要求與中、高職兩階段專(zhuān)業(yè)課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)相融合，中職的職業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)定位于初級(jí)層次，高職的職業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)在中級(jí)或中級(jí)以上層次，形成五年一貫制，同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式，分階遞進(jìn)的考評(píng)體系。這可從根本上避免出現(xiàn)理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)上的重復(fù)和倒掛現(xiàn)象。
（三）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展
中職畢業(yè)生升入高職學(xué)習(xí)，通常會(huì)在作為公共必修課的高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，主要原因是缺少高中三年的文化教育。因此常有高職老師抱怨“中職學(xué)生太難教，怎么教都不會(huì)”。為了保證“2+3”學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，特別是作為學(xué)生今后進(jìn)入高職學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)的課程，應(yīng)確保其必要的課時(shí)數(shù)，以實(shí)現(xiàn)“文化基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)”的教育目標(biāo)，同時(shí)，可以通過(guò)選修課、專(zhuān)題講座、學(xué)生社團(tuán)等多種形式，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。也可嘗試在“2”的最后階段針對(duì)即將升入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)辦“強(qiáng)化班”，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行高中基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和考核，縮小中職學(xué)生與高中學(xué)生的文化差距，以利于中職與高職的無(wú)縫銜接。
（四）建設(shè)“雙師”素質(zhì)的高職師資隊(duì)伍
依托高職學(xué)院教育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步發(fā)揮高職院校的示范引領(lǐng)作用，借助各高職院校中職師資培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建一支以提高技能水平為導(dǎo)向，符合中高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要的“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍。
2013年9月，第一屆“2+3”五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)束了在中職學(xué)校“2”的學(xué)習(xí)，開(kāi)始了在高職學(xué)院“3”階段的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于課程體系銜接科學(xué)性和合理性的考驗(yàn)才剛剛開(kāi)始。面對(duì)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，參與“2+3”五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)的院校和老師，特別是參與一線教學(xué)的老師要對(duì)課程銜接的效果進(jìn)行及時(shí)分析和總結(jié)，為“2+3”五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系的進(jìn)一步調(diào)整提供依據(jù)，保證“2+3”五年制高職模式的不斷完善和推進(jìn)。
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【基金項(xiàng)目】廣西教育廳新世紀(jì)教改課題（2012JGA340）
《哲學(xué)與人生》課程涉及案例較多，知識(shí)點(diǎn)抽象。本文的目的是探討如何更好地利用教材案例，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，完成教學(xué)目標(biāo)。
2013年迄今，筆者已經(jīng)完整講授了3個(gè)學(xué)期的《哲學(xué)與人生》。從當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，絕大部分學(xué)生停留在感性思維較好、理性思維能力偏弱的階段，并不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)較為抽象的教學(xué)內(nèi)容。與其他德育課程相比較，《哲學(xué)與人生》這門(mén)課程教材文字較多、內(nèi)容偏重理論、許多要點(diǎn)過(guò)于概念化，較難通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生缺乏實(shí)際體驗(yàn)，自然會(huì)從心理上對(duì)《哲學(xué)與人生》課程產(chǎn)生畏懼不學(xué)的情緒。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容并有效掌握知識(shí)點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，講授《哲學(xué)與人生》，必須向?qū)W生傳達(dá)一種學(xué)習(xí)理念：學(xué)習(xí)哲學(xué)并不是如學(xué)生想象的那樣高深莫測(cè)、遠(yuǎn)離生活，遙不可及。恰恰相反，哲學(xué)是源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活的實(shí)用知識(shí)。哲學(xué)知識(shí)全部來(lái)源于客觀世界的各種實(shí)際活動(dòng)，經(jīng)過(guò)人類(lèi)的科學(xué)分析和總結(jié)，最終指導(dǎo)每個(gè)人在客觀世界的行為。
怎樣體現(xiàn)哲學(xué)知識(shí)在客觀世界中的指導(dǎo)意義？一種較為常見(jiàn)有效的教學(xué)方法是講授案例。《哲學(xué)與人生》的教材中提供了大量的案例供學(xué)生閱讀思考。但是如果在實(shí)際教學(xué)中生搬硬套地引用教材案例，往往不能達(dá)到有效教學(xué)的效果，甚至可能招致學(xué)生的反感。筆者認(rèn)為任課教師應(yīng)當(dāng)在緊緊圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的案例進(jìn)行有效實(shí)際的深加工，力求將哲學(xué)知識(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)哲學(xué)的用途和樂(lè)趣。
《哲學(xué)與人生》教材中的案例大致可分為三個(gè)類(lèi)型，下文將由淺入深地講解有效利用教材案例的教學(xué)思路。
二、還原壓縮的案例
教材中有不少真實(shí)的案例，但限于篇幅，這類(lèi)案例都采用文字說(shuō)明，充其量配一張黑白圖片，形式簡(jiǎn)略、內(nèi)容壓縮。處理這類(lèi)案例的方法難度不大，較為通用的做法是利用圖片、視頻等形式還原豐富原案例的內(nèi)容，進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
案例1：教材P67 “以積極心態(tài)面對(duì)人生境遇”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一洪戰(zhàn)輝。筆者在授課過(guò)程中采用了兩段視頻：一是2005年頒獎(jiǎng)典禮的現(xiàn)場(chǎng)視頻，概括介紹了洪戰(zhàn)輝的真實(shí)事跡。二是電視欄目《中南紀(jì)事》對(duì)于洪戰(zhàn)輝的專(zhuān)題節(jié)目《走近洪戰(zhàn)輝》，深入到洪戰(zhàn)輝的日常生活、學(xué)習(xí)與工作，讓學(xué)生近距離觀察體驗(yàn)優(yōu)秀人物在現(xiàn)實(shí)生活中的閃光點(diǎn)。
案例2：教材P77“正確處理自身努力和外部條件的關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是香港著名演員、導(dǎo)演周星馳先生的個(gè)人經(jīng)歷。筆者利用河北衛(wèi)視《穿越經(jīng)典》欄目中《周星馳系列之風(fēng)雨成名路》，節(jié)選其中的部分片段，結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生深刻理解每一位明星都要經(jīng)過(guò)不懈努力才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，沒(méi)有人能隨隨便便獲得成功。
三、延伸簡(jiǎn)單的案例
教材中的部分案例較為簡(jiǎn)單，這給了授課教師較大的發(fā)揮余地，甚至可以與時(shí)俱進(jìn)地提出更加現(xiàn)代化的內(nèi)容，讓學(xué)生感到案例新穎有趣，消除對(duì)哲學(xué)知識(shí)古舊難懂的誤解。處理這類(lèi)案例對(duì)授課教師的查找資料能力有一定要求。
案例1：教材P2“人生選擇不能只靠主觀意志”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是美麗的女中職生如何根據(jù)自身客觀條件選擇專(zhuān)業(yè)，原文如下：
王莉麗性格文靜、身材高挑。在中考填報(bào)志愿時(shí)，父母希望她能上高中，將來(lái)報(bào)考大學(xué)。但王莉麗從小就熱衷跳舞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。和家長(zhǎng)商量后，王莉麗決心報(bào)考藝術(shù)院校，繼續(xù)自己的舞蹈夢(mèng)想。遺憾的是，王莉麗在復(fù)試時(shí)未能通過(guò)，失去了做專(zhuān)業(yè)舞蹈演員的機(jī)會(huì)。由于王莉麗身材較高，最終被外事服務(wù)學(xué)校錄取，學(xué)習(xí)空乘專(zhuān)業(yè)。王莉麗的舞蹈功底在空乘專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中派上了用場(chǎng)，無(wú)論是她的站姿、坐姿、服務(wù)禮儀等都非常標(biāo)準(zhǔn)、自然，受到老師和同學(xué)的好評(píng)。
在備課過(guò)程中，筆者認(rèn)為該案例內(nèi)容和結(jié)局過(guò)于簡(jiǎn)單，較難與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。根據(jù)空乘專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，筆者按照以下4個(gè)步驟例舉了多個(gè)案例，層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生思考探究的興趣。
步驟（1）：“預(yù)備空姐”案例，說(shuō)明想成為空乘人員必須做好哪些客觀準(zhǔn)備。
步驟（2）：“空乘人員求職”案例，說(shuō)明想成為空乘人員必須經(jīng)過(guò)哪些激烈競(jìng)爭(zhēng)。
步驟（3）：“90后空姐的工作”案例，說(shuō)明空乘人員的職業(yè)要求與日常工作。
步驟（4）：“高鐵乘務(wù)員”案例，說(shuō)明中職生應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，選擇更適合自己客觀條件的職業(yè)。
案例2：教材P16“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的方式”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例主要是用文字和數(shù)據(jù)說(shuō)明地球存在的各種地質(zhì)運(yùn)動(dòng)，缺乏直觀性。筆者根據(jù)教材從宏觀到微觀的思路，在授課過(guò)程中引用了更多直觀、有趣的自然科學(xué)案例。具體包括：
案例a：科普視頻“已知的宇宙”，說(shuō)明宏觀世界的宇宙一直在運(yùn)動(dòng)。
案例b：動(dòng)畫(huà)“人類(lèi)進(jìn)化簡(jiǎn)史”，說(shuō)明人類(lèi)自身一直都在不斷發(fā)展進(jìn)化。
案例c：記錄短片“一塊豬肉的一年”，說(shuō)明看似靜止的物體，內(nèi)部變化從未停止。
案例d：科普短片“液體中的與鯨魚(yú)”，說(shuō)明在微觀世界中，每一個(gè)細(xì)胞都處在無(wú)時(shí)無(wú)刻的運(yùn)動(dòng)之中并為之努力。
案例e：“引力波”的科普介紹，說(shuō)明在客觀世界，運(yùn)動(dòng)是永恒的。
上述案例都采用了視頻播放的方式，題材新穎生動(dòng)，內(nèi)容具備現(xiàn)代感，學(xué)生在愉快地了解最新科技知識(shí)的同時(shí)，水到渠成地體會(huì)到了“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的方式”這一知識(shí)點(diǎn)。
四、反思特別的案例
《哲學(xué)與人生》教材中，還存在少量特別的案例。這類(lèi)案例的特點(diǎn)是較少現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的支撐，童話色彩較明顯，引用講解時(shí)容易引起學(xué)生的誤解甚至反感。對(duì)待這類(lèi)案例，任課教師可以利用中職生普遍存在的逆反心理，采用逆向思維的教學(xué)理念順勢(shì)而為，運(yùn)用情境教學(xué)方法，甚至提供現(xiàn)實(shí)中存在的相反案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和思考案例的不足之處，從而達(dá)到學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的效果。處理該類(lèi)案例要求任課教師具備較高的綜合能力，在授課過(guò)程中始終扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，著重引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維。
案例1：教材P8“人生的道路不止一種選擇”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是兩個(gè)中職生一畢業(yè)就輾轉(zhuǎn)在三個(gè)大城市創(chuàng)業(yè)，并最終獲得成功的故事。原文如下：閻海和閻峰是中職學(xué)校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。畢業(yè)后，他們選擇在北京創(chuàng)業(yè)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的皮包。北京的流動(dòng)人口多，市場(chǎng)前景好，但房租很貴，經(jīng)營(yíng)成本太高，對(duì)于剛剛創(chuàng)業(yè)的他們來(lái)說(shuō)，承擔(dān)不了。經(jīng)過(guò)分析，他們決定在離北京不遠(yuǎn)的石家莊做同樣的生意。但是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，雖然經(jīng)營(yíng)成本降低，但是個(gè)性皮包的市場(chǎng)狹窄，業(yè)務(wù)得不到發(fā)展。最后，在權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上，他們決定到上海創(chuàng)業(yè)。在上海紹興路上租房，做個(gè)性皮包設(shè)計(jì)生意。紹興路有許多舊書(shū)店，來(lái)往的學(xué)生及外籍人士較多，他們很喜歡這家充滿個(gè)性的小店。不到一個(gè)月，小店的生意紅火起來(lái)。
筆者在備課中，發(fā)現(xiàn)該案例存在不合理之處：（1）2個(gè)中職畢業(yè)生轉(zhuǎn)換了3個(gè)城市創(chuàng)業(yè)，其中2個(gè)國(guó)家級(jí)超大城市，1個(gè)省會(huì)級(jí)特大城市。中職畢業(yè)生不太可能依靠自己獨(dú)立適應(yīng)如此頻繁和劇烈的創(chuàng)業(yè)變動(dòng)。（2）北京和上海的創(chuàng)業(yè)成本一樣高昂。在北京因經(jīng)驗(yàn)成本高而創(chuàng)業(yè)失敗，在上海也很可能因?yàn)橥瑯拥脑蚨鴮?dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。（3）兩個(gè)中職學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，而且可以承受兩次創(chuàng)業(yè)失敗的代價(jià)，不符合中職畢業(yè)生普遍的經(jīng)濟(jì)狀況。（4）超大城市和特大城市人才濟(jì)濟(jì)，學(xué)歷不高且毫無(wú)工作經(jīng)歷，僅靠一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)思路是不太可能被市場(chǎng)接受的。
根據(jù)上述思路，在講授該課程時(shí)筆者反其道而行之，首先點(diǎn)明該案例有不實(shí)際之處，然后要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間分組思考和討論，找出該案例的不足之處。最后在學(xué)生討論、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“當(dāng)前很多年輕人都希望到大城市工作”的狀況，引導(dǎo)學(xué)生思考后得到結(jié)論：人生道路不是只有一種選擇，中職生要根據(jù)自己的客觀實(shí)際選擇就業(yè)環(huán)境。
案例2：教材P3“想問(wèn)題做事情必須從客觀實(shí)際出發(fā)”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是初中生考取高中但最終選擇中職，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)技術(shù)自我創(chuàng)業(yè)的故事。原文如下：中職畢業(yè)生小趙中考成績(jī)并不差，大大超過(guò)了普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線。但是，小趙卻不想上普通高中。他認(rèn)真分析了自己的具體情況，結(jié)合自己興趣和特點(diǎn)，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)。掌握了技術(shù)，還可以創(chuàng)業(yè)，這樣的選擇對(duì)自己的發(fā)展或許更有利。最終，他選擇就讀職校，學(xué)習(xí)了服裝設(shè)計(jì)與制作。畢業(yè)后，他回到家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。經(jīng)過(guò)幾年的奮斗拼搏，不僅使自己在家鄉(xiāng)立穩(wěn)了腳跟，在競(jìng)爭(zhēng)中贏得了市場(chǎng)，還提供了12個(gè)就業(yè)崗位，帶了8名學(xué)徒，他的努力獲得了社會(huì)的承認(rèn)，被縣工商局評(píng)為“十星個(gè)體戶”。
備課過(guò)程中，筆者同樣感到該案例出現(xiàn)了以下幾處不符合現(xiàn)實(shí)的地方：（1）能以高分考取高中，卻主動(dòng)降低要求讀中職。（2）中職一畢業(yè)就創(chuàng)辦企業(yè)，沒(méi)有說(shuō)明資金來(lái)源。（3）中職畢業(yè)生的服裝設(shè)計(jì)技術(shù)并沒(méi)有較高的技術(shù)含量，也沒(méi)有獨(dú)特的工藝水平，但卻可以帶8名學(xué)徒。（4）短短幾年就被評(píng)委優(yōu)秀個(gè)體戶，評(píng)選條件模糊。
在授課過(guò)程中，筆者同樣要求學(xué)生分小組思考、討論并交流討論結(jié)果。在總結(jié)討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者引用了一份真實(shí)的案例：一名新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的維吾爾族少女，主動(dòng)放棄大城市工作機(jī)會(huì)，回鄉(xiāng)發(fā)展農(nóng)村的美術(shù)教育事業(yè)，最終成為優(yōu)秀的民族服裝設(shè)計(jì)師。學(xué)生將兩個(gè)案例相互對(duì)比，能夠更加深入、明確地理解哲學(xué)概念“從客觀實(shí)際出發(fā)”的現(xiàn)實(shí)意義。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，筆者認(rèn)為《哲學(xué)與人生》的任課教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)，則能更有效地利用教材案例，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)：
1.在日常工作和生活中有效地利用互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)教學(xué)要求隨時(shí)隨地收集整理各類(lèi)信息，分門(mén)別類(lèi)地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。
2.在備課時(shí)必須以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)研究課程的每一項(xiàng)案例。根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，挑選有吸引性、代表性和話題性的案例作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教學(xué)觀念 課程改革 考核
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0236-01
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)的不斷滲透，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求也逐漸提高。它既為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更新的要求。但近幾年來(lái)，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)卻由熱門(mén)走向平淡。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不能夠很好地就業(yè)，而且學(xué)生就業(yè)的對(duì)口率也比較低。究其源由，有中職學(xué)校就業(yè)部門(mén)的問(wèn)題，也有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題，但最重要的問(wèn)題還是人的問(wèn)題。那就是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量問(wèn)題，技能不好，素質(zhì)不高。而導(dǎo)致這種情況最基本的原因還是專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容與教材比較滯后，已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。從而造成學(xué)生的培養(yǎng)與市場(chǎng)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。因此，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育課程改革勢(shì)在必行。
一、當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程存在著這樣一些問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)課課程的結(jié)構(gòu)非常地不合理，不能與時(shí)俱進(jìn)，而比較陳舊的比較過(guò)時(shí)的課程又剔除不了，跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。課程科目之間在結(jié)構(gòu)比例方面不合理，有的課時(shí)開(kāi)設(shè)過(guò)多，有的課時(shí)開(kāi)設(shè)過(guò)少。
2.專(zhuān)業(yè)課課程缺乏較強(qiáng)的實(shí)用性，導(dǎo)致就業(yè)對(duì)口率比較低。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的許多課程缺乏較強(qiáng)的實(shí)用性，跟不上企業(yè)的需求。據(jù)很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生反映，課程中的內(nèi)容聽(tīng)起來(lái)都對(duì)，但是與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密，到崗位上后感覺(jué)用處不大。
3.專(zhuān)業(yè)課課程的思想沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。內(nèi)容的選定沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，沒(méi)有照顧其需求和特點(diǎn)；課程內(nèi)容的呈現(xiàn)比較單一，不符合學(xué)生的個(gè)性化要求；總之，沒(méi)有把學(xué)生放在主置，沒(méi)有因材施教。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、積極進(jìn)行課程改革
眾所周知職業(yè)教育是發(fā)展中國(guó)家人才培養(yǎng)的重要基地。現(xiàn)在國(guó)民的學(xué)歷普遍有所提高，但能夠擁有較強(qiáng)的職業(yè)技能的人才還比較缺乏。計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)不能僅靠短期培訓(xùn)，還必須要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以我們必須要對(duì)我們的教學(xué)觀念和課程進(jìn)行改革。去除現(xiàn)存陳舊的思想、落后的技能、無(wú)用的方法和手段，利用先進(jìn)的思想、技能、方法武裝我們。以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更有用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。根據(jù)我多年從事中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，主要以以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革新理念
2.以素質(zhì)為本位的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革新理念
3.以學(xué)生為主體的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革的新理念
4.以探究與實(shí)踐為主的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革新理念
三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革考核探索
1.考核內(nèi)容
盡管中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容不能只依附于教材，不能和行業(yè)的需求相脫離，不能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違反，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。
2.考核方法
以往中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的考核機(jī)制主要是以“理論”加“實(shí)作”相搭配，而現(xiàn)在已不能滿足如今社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，必須對(duì)考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。可以通過(guò)對(duì)考核方法和考核形式的改變，讓考核的多樣靈活，讓考核真正適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有以下幾點(diǎn)：
1）學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行考核
教師設(shè)計(jì)好考題后，公布考題內(nèi)容。規(guī)定完成的時(shí)間和要求，把學(xué)生進(jìn)行分組，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，這樣更有利于學(xué)生主動(dòng)地參與。 比如說(shuō)在Flas設(shè)計(jì)這類(lèi)的課程中，可以采用這樣分小組的形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2）通過(guò)學(xué)生所學(xué)技能與實(shí)際運(yùn)用情況進(jìn)行考核
考核方式中不可缺少的一個(gè)就是學(xué)用結(jié)合，通過(guò)學(xué)生參與一些活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)自己的技能。比如在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、晚會(huì)這類(lèi)的活動(dòng)中，讓學(xué)生自己通過(guò)自己的攝影技術(shù)和影視動(dòng)畫(huà)能力進(jìn)行后期制作，形成宣傳片；或者是用Photoshop設(shè)計(jì)一些宣傳海報(bào)。這樣可以讓學(xué)生有專(zhuān)業(yè)自豪感和成就感，可以大大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。
3）實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，以崗位的要求進(jìn)行考核
頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生職業(yè)能力在企業(yè)中能夠完美地體現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的考核。讓考核更完善更能與社會(huì)的發(fā)展接軌。
以上所述是本人多年從事中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)想要發(fā)展壯大，就應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校的情況從教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、課程考核等三大方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。當(dāng)然中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革并不是由幾個(gè)老師就能完成的，這項(xiàng)工作情況比較復(fù)雜，涉及面比較廣。所以少不了我們的政府、教育部門(mén)給予大力的支持和學(xué)校與企業(yè)的共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育改革初探 閆金亮 《新課程（中旬）》 2012年07期
[2]淺析中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革 國(guó)俊保 《漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》 2011年02期
