時間：2022-08-10 20:34:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇期刊論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
839篇相關文獻共被引2491次，著錄規范化相關研究論文被引最多，表明了文后參考文獻規范化的重要性;自動化(網絡)著錄上升為第二，表明編輯人員和科技人員開始注意到文獻管理軟件可以實現快速、準確錄入參考文獻，和自動調整參考文獻標注順序的優點［3］;著錄編輯加工與審核排在第三，表明期刊編輯部對參考文獻在著錄中的具體要求受到關注。此外，被引頻次超過20次的有21人，其中單篇被引頻次最高的是《北京師范大學學報》編輯部陳浩元撰寫的《著錄文后參考文獻規則及注意事項》，共81次。該文被頻繁引用的原因是作者討論的內容是科技人員在撰寫論文時最容易出錯并亟待需要解決的問題。
可以看出，我國期刊論文參考文獻的研究熱點和有待解決的問題主要有以下幾點。參考文獻標注與著錄規范化、標準化是信息傳遞、交流管理不可缺少的重要部分據南京大學CSSCI統計，在我國人文社會科學期刊中，圖書情報學期刊的參考文獻標注與著錄規范化程度明顯好于其他各類期刊［4］。本次調查中，研究參考文獻著錄問題與糾錯、著錄規范化的論文分別占到了28．13%和24．67%，足以說明參考文獻著錄的規范化問題帶有普遍性。常見不規范現象包括正文中無標注、文后參考文獻不加“［］”，期刊的期、卷、總期數著錄混亂，不標注引文頁碼，責任者項著錄不全，不標注文獻類型，學位論文、會議論文、電子文獻等類型文獻著錄隨意性大。外文期刊著錄問題更多，如著者只寫姓、未寫名的縮寫字母，以及外文期刊名稱縮寫、期刊卷期號和書籍出版項極不規范［5］。雖然出臺了國家標準，期刊論文參考文獻著錄不規范現象仍頻頻出現，作者雖有責任，但關鍵是期刊編輯部審核不嚴謹。因此期刊編輯人員要嚴格執行《規則》，認真審核每一條文后參考文獻，尤其是核對外文參考文獻，可大幅降低錯誤率［6］。參考文獻引用的篇數與有效標注是研究的熱點參考文獻數量多少為宜一直存在爭議。劉雪立［7］認為論著引用參考文獻不超過10條，綜述不超過25－30條。楊麗［8］認為在引用合理的情況下，論著可以不限制文獻數量。張靖安［9］認為不能搞形式上的標注，避免參考文獻庸俗化。筆者認為，著錄文后參考文獻數量應根據論文寫作具體情況而定。有的作者是創新性論文，確實沒有參考過多的文獻，但為了達到期刊規定，將無關緊要的文獻給予標注，造成參考文獻無效標注多，引用文獻質量不高。當然，借鑒了一定要給予佐證，提倡實事求是的有效標注。
適度限制參考文獻自引率是確保期刊學術的嚴謹性和作者誠實性基本原則自引包括作者自引和期刊自引。作者自引可以說明其研究的系統性，也可以提高自身影響力;期刊被引頻次是評價期刊質量及文獻情報價值的重要指標，因此不少作者和期刊頻頻自引。蔣鴻標［10］認為自引不能反映學術期刊的真實價值，自引文獻不宜提倡。國外不少核心期刊十分注意回避文獻的自引現象。以3種世界權威醫學期刊Lancet，JAMA，NewEngl．JMed為例，作者自引率僅4．3%－4．8%［11］。筆者對某單位學術論文被引頻次的調查，個人排位第一者的自引率高達80%。不少期刊為了沖刺核心期刊或提高期刊影響因子，在論文錄用通知書上要求作者必須引用該刊文獻2－3條。上述現象導致作者、期刊引用文獻的不良動機，極為庸俗。因此，提倡學術道德的純潔性，正確對待自引，不要為自引率而自引，期刊更不能對作者下發“命令”式錄用通知書。最大限度減少參考文獻間接引用是確保論文質量的關鍵間接引用即A看B文，B文引用C文，A未看C文，通過B文直接引用C文。關于這個問題，至今未有權威性的解釋和規定。調查中發現存在兩種觀點，一是鼓勵作者標注引文的原始出處，即使間接引用，不應指責［12］;另一種是引用的參考文獻必須是作者親自閱讀過的文獻［7］。為什么會出現間接引用現象?筆者認為，一是當今社會快節奏工作和生活極易導致浮躁心理，必然會出現間接引用的現象;二是電子文獻為作者獲取文獻提供了方便，但電子文獻存在時間的局限性。以中國知網學術期刊庫為例，收錄最早時間為1994年，之前的文獻只能查找紙質，致使不少作者不愿深入查找紙質，直接采取間接引用。因此，要提倡純正、踏實的學術風氣，同時建議《規定》補充在無法查到原始文獻時可以采用間接引用，但需要注明轉引何刊，以供他人查詢核對。
本文調研只是對期刊論文參考文獻研究現狀的了解和剖析，還有很多問題和現象亟待討論和探索。但是，無論是期刊編輯部還是作者，只要正確認識期刊文后參考文獻的重要性，以嚴謹的科學態度，正確引用和著錄論文參考文獻，將會促進我國期刊論文參考文獻的進一步規范。
作者：宋敏
在使用WORD過程中，對于排版格式，發現如下問題：
1)頁碼：按本模板設置要求排版，總頁數不超過6頁。
如何插入頁碼？
2)圖、表：按照在文中出現的先后順序依次排號；有中英文對照的標題；圖表中的變量用中文或變量符號表示，單位使用國際制單位；圖面中坐標刻度設置為在坐標軸內側，多條曲線者用不同圖例的黑色線表示；曲線圖盡量使用excell或origin軟件做圖，照片或截圖要保證圖片的分辨率在300以上；最好插入能在word文檔中打開編輯的圖；表格使用三線式表格。
如何保證圖表的格式規范？
3)參考文獻：按照所引文獻在文章中出現的先后順序依次排號，正文中出現的標號用上標表示，一般性文
章參考文獻不超過15條，綜述性文章不超過35條，需有半數以上對譯為英文。具體書寫格式參見我刊《投稿須知》。
4)如何進行分欄？保證文章開頭的中文摘要為一欄，中間的正文為兩欄，結尾的英文摘要為一欄？
一、本刊的編輯出版，嚴格執行國家新聞出版總署頒發的《中國學術期刊(光盤版)檢索與評價數據規范》(CAJ-CD1999-02-01試行)標準化要求，投向本刊的稿件要求著者提供題目(最多不要超過20字)、摘要、關鍵詞、作者簡介、參考文獻。
(一)摘要：須客觀地反映文章的重要內容，篇幅一般不超過200字。
(二)關鍵詞：是反映文章最主要內容的術語詞，每篇文章選3-8組為宜。
(三)作者簡介：包括姓名(出生年)、性別、民族、籍貫、職稱、研究方向、工作單位、地址、郵編、電話及電子信箱。
(四)文章題目、作者單位、摘要及關鍵詞均應譯出英文，著者姓名標出漢語拼音。
(五)參考文獻：指著者引文(正式出版物)所注的出處，文中用方括號按先后順序標出，且置于行文的右上角，文獻說明一律放在文末，即采用順序編碼制。外文參考文獻按照國際通行的著錄格式標注。 其格式如下：
1.著作：[序號] 主要責任者. 文獻題名 [M]. 出版地：出版社， 出版年. 起止頁碼(任選).
[1]孫漢超.體育管理學教程[M]. 北京：人民體育出版社，1996. 178-180.
2.譯著：[序號]國名或地區(用圓括號)主要責任者.文獻題名[M].譯者. 出版地： 出版社，出版年. 起止頁碼(任選).
[1]喬治·迪特曼.提高速度的秘訣[M].段金譯.長沙:湖南文藝出版社,2002.151.
3.論文集：[序號] 主要責任者. 文獻題名 [C]. 出版地：出版社， 出版年. 起止頁碼(任選).
[1]辛希孟. 信息技術與信息服務國際研討會論文集：A集[C]. 北京： 中國社會科學出版社， 1994.
4.論文集中的析出文獻：[序號]析出文獻主要責任者. 析出文獻題名 [A]. 原文獻主要責任者(任選).原文獻題名[C].出版地： 出版社， 出版年. 析出文獻起止頁碼.
[1]鐘文發. 非線性規劃在可燃毒物配置中的應用[A]. 趙瑋. 運籌學的理論與應用——中國運籌學會第五屆大會論文集[C]. 西安：西安電子科技大學出版社，1996. 468-471.
5.期刊文章：[序號] 主要責任者. 文獻題名 [J]. 刊名,年,卷(期): 起止頁碼(任選).
[1]萬曉紅，歐陽柳青，楊梅，等. 試論奧林匹克運動會的社會功能及人文價值[J]. 武漢體育學院學報， 2003， 37(3)： 4-6.
6.報紙文章:[序號] 主要責任者. 文獻題名 [N].報紙名,出版日期(版次).
[1] 孫浩. 肥胖已成全球問題[N]. 健康報，2004-05-18(5).
7.電子文獻:[序號] 主要責任者. 電子文獻題名 [EB/OL].文獻出處或可獲得地址,發表或更新日期/引用日期(任選).
[1]華欄，包建. 心理養生——21世紀健康主題 [EB/OL]. dzjk.com. 2004-03-20.
參考文獻類型標識 參考文獻類型 專著 論文集 報紙文章 期刊文章 學位論
文 報告 標準 專利
文獻類型標
識 M C N J D R S P
二、省(部)級以上立項的課題(項目)，請注明項目名稱與編號，并附上復印件。
三、本刊實行匿名審稿制度，凡“作者簡介”信息一律另頁列出。
四、本刊對決定采用的文稿，會通知作者再給本刊寄發電子版。敬請合作，謹表謝意。
中文版論文格式：
標題(居中，小二黑體)
作者姓名1，作者姓名2，作者姓名3(小四號宋)
作者單位, (郵政編碼)(五號仿宋)
作者單位, (郵政編碼)(五號仿宋)
作者單位, (郵政編碼)(五號仿宋)
E-mail(小五，Times New Roman)
摘 要：本文給出了一種?(五號，楷體)頁邊距: 左右各:3.17cm, 上下各:3.5cm;頁眉：2.8cm, 頁腳3.0cm。 關鍵詞：(3-5個)
1. 引 言(四號，宋體，加粗)
近年來。。。(正文五號宋體，段首空兩漢字字符，1.25倍行距)頁邊距: 左右各:3.17cm, 上下各:3.5cm;頁眉：2.8cm, 頁腳：3.0cm。
2. 系統介紹(同上)
2.1 一級子標題(小四號，宋體，加粗) 2.1.1 二級子標題(五號，宋體，加粗) 3. 。。。。。。 4. 。。。。。。 5. 結論(同上)
本文給出了。。。
參考文獻(五號，黑體)
在國際醫學期刊中，大部分的文章都是國外的，問什么呢？中國學者研究水平也不低于國際水平啊。這是之前以為找醫學研究論文的學者問的，之后經過對國內外醫學期刊英文論文的比較分析，歸結的主要原因是——國內醫學期刊英文摘要被動語態使用的過于泛濫。
（1）由于國內醫學寫作信息滯后，國內英語和翻譯學者仍以為科技英語的特點就是被動語態多，而且偏頗地認為用被動語態比主動語態顯得更客觀。因此，中國廣大醫學生、科研工作者、醫務人員寫英文論文時自然首選被動語態。
（2）我國頒布的國家標準GB6447-89《文摘編寫規則》要求用第三人稱，不可以用第一人稱，漢語的無人稱句譯為英文就往往選用被動語態表達。
（3）被動語態濫用也是由中西文化差異造成的。英美人強調個人價值，認為如果一項研究工作值得寫成，就不能含糊其詞，作者應當理直氣壯地說:“我們進行了這項研究”，并認為過多使用被動語態是虛偽和懦弱的表現。相比之下，以謙虛著稱的中國人的表達更為含蓄、間接。
目前，國際生物醫學界倡導盡量使用主動語態，為了國內醫學期刊論文能更好的被國際醫學期刊收錄，我們應當與國際慣例接軌，更好地進行國際醫學學術傳播和交流。
——通過初審的退改論文格式：
一級標題(文題，二號宋體居中；簡報、簡報三黑居中)
作者姓名（ 四仿居中，按工作單位集中排，排序加腳注；簡報五仿居中；英文論文四仿居中）
地址（六宋居中）
摘 要：摘要內容。（小五黑：小五宋，縮兩格通欄排；簡報不需中文摘要）
關鍵詞：關鍵詞1，關鍵詞2，…，關鍵詞5（小五黑：小五宋）
中圖分類號：
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7488（2004） - - （小五黑：小五宋）
Title（12P黑）
Author（10P白）
Address（8P斜）
Abstract:Content（10P黑：10P白）
Keywords:Key1，Key2，…，Key5（10P黑：10P白，英文都用Times New Roman體）
正文（五宋通欄，英文論文10P白）
圖表：圖題小五宋，英文對照10P白。表題小五黑，英文對照10P黑。題目居中排。圖注圖例、表注用六號或8P。圖及表中的所有中文均需加英文對照。圖表中的數字及英文全部用Times New Roman體。表格要求采用“三線表”。圖表大小應適中。圖表的位置務必在首次提到的文字后面。
二級標題（小四宋，頂格，不接排；簡報五黑；英文論文10P黑）
三級標題（五黑，頂格，不接排；簡報五楷，空一格接排；英文論文同二級題）
四級標題（五楷，頂格，空一字接排；簡報不需四級標題）
---------------- ───────────(腳注線)
收稿日期：0000-00-00。
基金項目：名稱（編號）。
＊1）、2），…為作者排序。…為通訊作者。致謝。（以上均6宋）
本文作者：徐雅雯工作單位：東北財經大學
網絡在傳播信息時有其特有的優勢，具有及時性強、交互性強、信息量大等特點，在時效性、連續性、搜集并提供大量相關信息等多種信息形態上表現出很大的優勢。網絡上的大量信息為期刊編輯工作提供了豐富的資源。網絡使學術期刊編輯工作具有更高的效率網絡信息技術的出現，使得期刊編輯工作發生了翻天覆地的變化。這一變化主要表現在，工作方式從傳統的純手工操作演變為如今的智能化、信息化管理。借助于網絡信息技術的強大功能，不僅可以實現從收稿登記、審稿、組稿、編校、錄用、查稿、發稿直到打印、支付稿酬與稿件存檔等整個編輯過程的動態管理，而且可以對大量稿件進行智能化分類、統計，并且支持實時查詢。借助該技術，可以打破時空的界限，實現與作者實時、高效的交流與溝通，這在傳統的編輯工作中是難以實現的。此外，還可以利用網絡信息技術建立相關數據庫，對作者的相關信息，諸如履歷、研究方向、研究成果等進行詳細記錄，以形成強大的專家學者團隊。網絡技術為判斷稿件的創新性、科學性提供了便利以往沒有利用網絡技術時，僅依靠期刊編輯人員本身所掌握的知識、經驗，很難判斷稿件的創新性、科學性甚至是有無一稿多投的現象。但網絡技術出現后，期刊編輯人員可以通過網絡數據的檢索，很方便地查詢文章是否已發表或文章是否有重復等，并且可以及時了解相關問題的研究現狀，結合網絡與自身的知識來判斷稿件的創新性與科學性。
網絡環境下提高學術期刊質量的措施
1．利用網絡信息技術嚴把稿件質量關眾所周知，學術期刊的根本在于它所體現的學術性，以及它所承擔的廣泛傳播相關學科信息的重任。同時它也是學術評價體系的一個重要組成部分，這主要體現在對科研工作者學術水平的衡量方面。而稿件質量是學術期刊的根本，提高稿件質量是保證期刊高質量的首要環節。其關鍵就在于建立一支高水平的作者隊伍和編輯隊伍。于是不斷追求高質量稿件的重任就落在了眾多編輯工作者的身上。在提高稿件質量的過程中，編輯工作者需要充分借助網絡信息技術的強大功能，最大限度地挖掘那些高水平、創新性的高質量論文。通常可以從以下幾個方面著手:第一，發揮編輯的主動性，不斷提高投稿作者素質。學術期刊編輯部接收到的稿件質量的高低首先取決于作者的業務素質、文字功底、學歷、職稱等因素。因此，開發高素質的撰稿隊伍是提升學術期刊稿件質量的關鍵。學術期刊的編輯人員在組稿時要打破常規，走出固定辦公區域，發揮主動性。利用網絡的便利性，及時跟蹤相關的國家級基金課題、省部委級課題的發展狀況，并通過網絡查詢國內外相關課題的研究進程，發現課題的學術價值和創新性。同時要加強與相關研究人員的聯系，及時主動組約稿。［2］在這個過程中，可以多方面了解有關項目人員的研究方向，從而建立特有的作者群。第二，充分利用網絡約稿，收集高質量的稿件。有計劃、有目的地向學術界知名學者約稿是不斷提高期刊學術水平的重要方式。知名學者在其研究領域內有較高的學術水平，擁有很高的權威，并且有獨特的觀點或設想，發表這類學者的文章通常可以提高刊物的關注度以及引用率，這對刊物的長遠發展非常有利。關注學術研討會是編輯部發現優秀稿件的重要途徑，也是編輯發揮主觀能動性以引領學術潮流的重要渠道。編輯可以通過網絡查詢或者是發送電子郵件的形式，建立與業界知名人士以及參加學術研討會的專家學者的聯系，及時獲得業內最新信息，了解他們的最新學術動態，主動約稿，提高稿件的質量。第三，加強與讀者的互動，了解讀者的真實需求。讀者是期刊服務的對象，任何一個學術期刊除了擁有穩定的作者群之外，忠實的讀者群也是必不可少的。隨著現代網絡信息技術的飛速發展，期刊與讀者之間的交流已不再局限于傳統的書信交流，借助于現代網絡技術，編輯人員與讀者可以進行全方位的交流，充分了解不同讀者對期刊的真實需求。許多學術期刊有自己的網站，一方面搜集稿源，另一方面讀者可以方便地閱讀期刊內容，及時提出問題與建議。這樣不僅有助于編輯人員了解讀者的需求，獲知讀者對期刊的滿意程度，而且可以搭建一個雙方溝通的橋梁，提升期刊的滿意度和知名度，形成一種良性的學習氛圍。2．利用網絡環境提升編校質量第一，選題與組稿。網上選題是指學術期刊編輯根據期刊的定位和特點，利用網絡技術搜集信息，精心組織、設計、開發，提出高質量的選題，不斷提升選題的水平。網上選題可以有效利用網絡的特點，即網絡信息量大、時效性強、交互性強、方便查詢等，進而制定期刊每期甚至每年的出版計劃。通過數據庫查詢相關學科的主要研究方向與成果、熱點問題與發展方向、尚未解決的重大問題，甚至是國家自然及社科基金項目等內容，建立自己的選題數據庫，為制定期刊的發展方向和計劃提供參考，這樣也可有針對性地進行組稿、選稿。第二，稿件審查。稿件審查工作的嚴謹與否，直接決定著期刊質量的高低。在稿件的初審過程中，要對稿件的創新性、重復性以及是否有抄襲等做初步審查。網絡技術的發展為稿件的初審工作提供了方便，傳統的稿件初審要依靠編輯自身的知識水平，審查時耗費相當大的精力，而且編輯不可能是每一方面的專家，知識掌握畢竟有限，因此審查時難免會出現問題。而網上查詢已經成為稿件初審的重要方式，其可以有效減少抄襲、重復性發表等情況的發生。編輯部可以運用網絡技術，利用數據庫強大的查詢檢索功能，對題目、關鍵詞、作者、來源期刊等內容進行檢索，結合各種信息，對稿件進行初步審查，提高了初審的質量和效率，避免了無用功，大大改善了初審質量。［3］第三，編輯校對。編輯校對質量是體現期刊質量的另一個重要方面，在網絡信息化背景下，編輯、校對人員可以充分利用網絡所提供的編輯校對手段，提高編校質量和工作效率。比如，在稿件的編輯加工過程中，出現問題時就需要與作者聯系，傳統的聯系是通過書信、電話等方式，不僅速度慢、成本高，而且一個問題往往要經過幾個回合才能解決，有時還不一定能夠討論明白。而利用網絡技術可以方便地解決這一問題，利用即時通信軟件可以實現與作者的隨時聯系，不僅省時省力省錢，而且能夠隨時對稿件進行補充修改，直到最后定稿。第四，稿件管理。在傳統的稿件管理過程中，管理人員首先是對收到的稿件進行題目、作者、單位、聯系方式及日期的手寫登記，并進行編號，再進行稿件評審的登記。在這一系列的登記過程中，難免會遺漏或者錯填一些信息。一旦出現此種狀況，管理人員則需要翻找所有的登記，并進行重新核對與登記。這樣的反復工作給傳統的稿件管理無疑帶來很大的不便。利用網絡技術可以方便地進行稿件管理，改變了傳統的封閉式管理。利用期刊已建立的網頁、網站等，可以對稿件進行開放式管理。
首先，隨著網絡信息技術應用領域的不斷擴展，網絡環境也成為期刊編輯大展拳腳的場所。網絡技術為期刊編輯帶來了前所未有的便捷，同時也為期刊編輯注入了新的活力。在網絡信息技術異常發達的今天，編輯人員應充分利用該技術所展現的優勢，擁有開放的思想，接納、包容新鮮事物，更加真切地展現現代編輯的理念。所謂編輯理念是指編輯在工作中所堅持的、需要遵循的理性意旨。只有運用先進的編輯理念，才會有優秀的編輯實踐。在網絡環境下，編輯需要緊跟時代潮流，適應編輯內容、背景、方式、形式等的改變，緊貼編輯出版工作。其次，身處于網絡時代，期刊編輯需要掌握更多的網絡技巧。網絡時代的期刊編輯，仍然需要具備傳統的基本編輯業務能力和掌握相關的學術知識。同時，期刊編輯需要相當了解互聯網，熟練運用各種辦公軟件，掌握基本的網絡語言等。只有熟悉互聯網，才能對其加以利用。［4］可以說，只有真正掌握了這些，才具備了一名網絡環境下期刊編輯的基本能力。除了相關的網絡技術，網絡環境對期刊編輯提出了更高的要求，即期刊編輯也需要運用網絡的思維方式去思考問題，利用計算機網絡的快捷性能，做好計算機輔助研究、計算機輔助參考、計算機交互功能等工作。再次，還需要建立終身學習的理念。樹立終身學習的理念實際上就是強化編輯工作者自我發展的終身化意識，要求編輯對工作不斷反思，對業務不斷提高，對自我不斷發展，以促進編輯工作者朝終身化方向發展。面對網絡時代瞬息萬變的知識更迭，一個人原有的知識結構隨時都可能面臨新知識的挑戰，所以要學會用發展的眼光看問題，認識到自身知識的有限性，在工作中不斷學習。總之，編輯工作者只有具備過硬的專業能力與知識能力，掌握新的技術手段，才能適應信息時代對期刊發展的要求，才能勝任網絡環境下的編輯工作，實現編輯工作的現代化，提高期刊的質量、效率甚至是社會效益和經濟效益。而如何有效利用網絡的優勢，保持期刊的優勢地位，對廣大編輯工作者而言，還有很長的路要走。
首先總體考察文中的數學式，根據陳浩元先生主編的《科技書刊標準化18講》，對文中數學式的變量一一進行檢查，看數學式中的變量是否規范。筆者發現，由于作者對數學式變量運用的隨意性，常常出現如下一些問題:數學式中的變量正斜體不分，尤其是變量的上、下標;矢量、矩陣與標量不加區別;參照國外的文獻，用幾個字母并排表示一個變量;等等。期刊編輯可從變量的基本運用方面與《科技書刊標準化18講》進行對比，如發現不規范的地方要告知作者，讓作者修改。這樣，一是規范了數學式中變量的運用，二是作者在做變量規范化處理時，對文中的數學式進行二次校對，從而提高了數學式的正確率。
2通讀法
規則法只是對數學式變量的基本運用做了校對，但在通讀文章的過程中可以發現數學式存在的各種問題。1)數學式是否按順序編號。如2個數學式共用一個編號，或者數學式編號是間斷的，不連續，這些大多是因為作者在修改文章時增刪數學式造成的。對于此種問題，可以在作者修改文章階段，提醒注意調整編號。2)數學式的變量是否濫用。例如:是否出現同一個物理量用多個變量表示，如p和P均用來表示某一個壓強;或者一個變量表示多個物理量，如t既表示時間又表示溫度;等等。諸如此類問題，期刊編輯應對文章中數學式變量的整體把握、仔細辨別，以提高文章中數學式的可讀性和規范性。
3常識法
運用常識法進行數學式校對時，要求編輯具有一定的理論常識。例如:數學式缺少或有多余的左括號或右括號;數學式進行相加或相乘運算時，缺少運算符號∑或∏;數學式中有積分運算時，缺少積分變量;等等。筆者曾遇到這樣一個問題:作者對變量求解時得到c=－4a3，算例計算時卻代入了c=4a3，表面上看是一個簡單的符號正誤問題。與作者確認后，c=－4a3才是正解。由于作者在計算時采用了c=4a3，從而導致后文大量數學式結果有誤。又如有表達式at(i=1，2，3，4)=1，按照常理一般括號里應是對前面變量的下角標進行解釋，此處角標為t，括號里為i，存在矛盾。經與作者確認，此數學式應為a=b=c=d=1。對于此類問題，首先需要把握好基本常識，更重要的是要認真、仔細、謹慎，做出合理的懷疑和有據的判斷，從而使文中數學式更準確。
4邏輯判斷法
邏輯判斷法要求編輯具有一定的邏輯判斷能力，同時要具有一定的敏銳度。筆者曾在校對中遇到如下一個數學式:u1(t)=t33!－t55!+t77!－t99!+…+(－1)ktkk!+…，k為奇數。(1)對于上述“+”“－”交錯的級數形式，我們可以看到最后一個通項表達式(－1)ktkk!，當k為奇數時，根據基本的數學理論(－1)ktkk!始終為“－”，很明顯不符合“+”“－”交錯。通過與作者核對發現，該表達式有誤，應為(－1)k+12tkk!。運用邏輯判斷法可以按照提出疑問→查證→聯系作者的流程，有理有據地通過邏輯思維對數學式進行編校。運用此法時，需要注意不能盲目引導作者進入誤區而產生錯誤判斷。
關鍵詞：WBLL;大學英語;期刊論文
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）12-0037-03
一、WBLL的內涵與意義
WBLL是Web-based Language Learning的縮寫，指“基于網絡的語言學習”。本文涉及的WBLL研究僅限于EFL或ESL，即“英語作為外語”或“英語作為第二語言”的層面，它指直接通過互聯網（Internet），或經由校園網或局域網連接到互聯網，利用其資源而進行的英語學習。WBLL的前身是“計算機輔助語言學習”――CALL（Computer Assisted Language Learning）和“多媒體機輔助語言學習”――MCALL（Multi-media Computer Assisted Language Learning）。
進入21世紀以來，計算機和網絡技術的飛速發展給語言學習和教學帶來了前所未有的廣闊前景。《大學英語課程教學要求》指出：“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”
通過網絡學習英語最大的特點有三個：一是海量信息的即時獲得，學習者可以從網絡上獲得大量真實語料，即克拉申所定義的“可理解性輸入”（comprehensive input）中的“粗調輸入”（roughly-tuned input），學生根據自身的語言水平接觸新的語言知識，通過分析歸納而成功獲取，進而形成習得。二是可以通過網絡進行即時的或者非即時的交流互動，達到真實交際和語言輸出的目的。三是通過網絡學習可以不受時空限制。例如國內外正在興起的慕課（Massive open online courses，MOOCs），使名校名師的名課程全球免費共享，學習者可自定步調學習課程內容，學有余力的學生可選修自己感興趣的課程。基于通過網絡學習英語的優勢，國內各大學紛紛建立了網絡平臺和語言實驗室，或開設網絡課程，把它們作為課堂教學的一部分或對課內英語教學的輔助和補充。
近年來國內的語言及教學研究期刊上出現了不少針對WBLL研究的論文，它們的角度有很多，進而筆者又查閱了國際期刊上發表的其他國家和地區EFL或ESL層面的WBLL研究，發現了一些它們的異同。
二、研究方法
本研究的國內對象來自“中國知網之中國期刊全文數據庫（CNKI）”，選用“高級檢索”，選取的時間段為2000至2013年，關鍵字段為“網絡”并含“英語學習”，精確檢索，來源為期刊，搜索范圍為“標題”，經過搜索，共得到論文250篇，再經過內容的篩選，得到國內研究樣本245篇。
海外研究的數據樣本來自EBSCO數據庫。EBSCO數據庫是由美國EBSCO公司創建的大型、綜合性的文獻資料庫。筆者選取的標題關鍵字段為“Internet或Net或Web或E-”并含“English Learning”，時間段為2000至2014年，搜索后再經內容篩選共得到海外數據62篇。
筆者通過閱讀所有數據樣本的摘要和內容，確定了這些論文的研究內容，每篇論文的研究內容不一定是唯一的，經過歸納總結，所有研究內容可以分為以下幾類：（1）對網絡環境架構和網絡技術的研究，包括對軟硬件、網絡技術、存儲方式、網絡平臺、網絡教室等的研究;（2）對網絡學習內容的研究，包括對網絡課程、應用程序、英語學習網站等的研究;（3）對學習者個人差異的研究，包括對學習者個人的計算機素養、學習態度、學習策略、學習風格、動機、信念、焦慮、情緒、性格、性別等對網絡英語學習影響的研究;（4）對網絡環境中英語學習方式和學習模式的研究，包括自主學習、合作學習、探究學習、交互學習等學習方式和學習能力的培養;（5）對網絡英語學習中教師和學生角色的研究;（6）對網絡英語學習的評價、測試、監控的研究;（7）對網絡環境下聽說讀寫譯五項技能培養的研究;（8）對網絡英語學習的意義、利弊及與課堂學習的比較研究。
三、國內WBLL大學英語學習研究數據分析
（一）理論基礎
經匯總，國內WBLL研究所應用的理論主要有輸入輸出理論、認知學習理論、建構主義理論、人本主義理論、自主學習理論和學習策略理論等。
（二）論文數量
245篇國內期刊論文的年度分布如下。
表1 國內期刊論文數量統計表
從表1可以看出，國內對于WBLL的研究和關注從2000年開始興起，隨后相關論文數量基本上是逐年上升的，體現了國內研究者和教師對這一領域的日益關注。
（三）研究內容
表2 國內期刊研究內容統計表
表2顯示，245篇論文共涉及研究內容293次，國內期刊關于WBLL的論文中把學習者自身差異對網絡英語學習的影響作為研究內容共103次，而經統計在這103次中研究網絡學習策略47次，占將近一半;把學習方式作為研究內容共73次，其中研究自主學習能力培養的有45次，占超過一半。由此可見，國內研究對于學習者自身差異對網絡英語學習的影響和網絡學習方式的研究最多，而在這兩個類別中對網絡英語學習策略和網絡自主學習最為重視。
下面我們來看看對這些內容的研究隨時間有哪些變化。
表3 研究內容次數占各年度總數的百分比
表3是對WBLL研究較為集中的2005至2013年每年各研究內容所占的年度研究總數比例。從中可以看出，被研究次數隨時間推移呈明顯上升趨勢的內容是“學習者自身”和“技術環境”，這說明隨著時間的推移國內越來越重視網絡學習的個性化和網絡環境和技術的成熟和發展。
四、國外WBLL大學英語學習研究數據分析
國外以英語作為外語或第二語言的WBLL研究共在EBSCO數據庫中查找到62篇期刊論文，分別來自美國、英國、澳大利亞、愛爾蘭、德國、法國、意大利、西班牙、俄羅斯、保加利亞、以色列、土耳其、埃及、阿爾及利亞、墨西哥、伊朗、約旦、黎巴嫩、日本、韓國、馬來西亞。海外WBLL研究絕大多數是實證研究，且很少涉及語言學理論。
從表4可以看出，在海外研究62篇論文中，把網絡技術環境和網絡資源作為研究內容是最多的，分別為37次和15次，占總次數的45%和18%，其中對網絡技術環境的研究更是占有絕對優勢。而對學習者自身和學習方式的研究則分別只有9次和7次，各占總數的10%和以下。
五、國內外研究數據的對比與分析
（一）重視對網絡技術環境的研究
從表4可以看出，海外的研究45%都是以網絡技術環境為研究內容的，國內研究中對網絡技術環境的研究也正在逐年增多，這說明網絡技術環境正在全球的網絡英語學習中占有重要的地位。前文提到，網絡語言學習最重要的優勢之一就是交流的實現。網絡中的交流活動可以分為即時交流活動（synchronous activities）和非即時交流活動（asynchronous activities）。即時交流活動有在線交談IRC（Internet Relay Chat）、視頻會議（Video Conference）、虛擬環境實時交流（MOO）等;非即時交流活動有電子郵件（E-mail）、電子論壇（BBS）、博客（Blog）等。新的即時和非即時交流活動形式每天都在出現，因此把更先進的網絡技術應用到網絡英語學習中，通過網絡更好地實現語言交際是網絡英語學習發展的方向和目標。
（二）國內研究多以語言學為基礎，研究學生的個體差異和學習方式較多
國內的研究很重視學生的個體差異，包括學習態度、學習策略、學習風格、動機、信念、焦慮、情緒、性格、性別等對網絡英語學習影響，這體現了“個體差異理論”。文秋芳把學習者的個體因素分成兩類。一類是可控因素，指通過學生自身的努力可以改變的因素，如動機、觀念和學習策略等;另一類是不可控因素，指靠自身努力無法改變的因素，如智力、語言能力、個性特征、學生從前的英語水平、教師的教學質量等。個體差異中的不可控因素對英語習得有一定影響，而可控因素則在很大程度上決定學生的學習效果，在網絡環境下對可控因素進行指導和引導，可以使學生更高效地進行網絡學習。
（三）國外較為重視網絡新技術在英語學習中的應用
在海外研究中出現的一些網絡技術在英語學習中的應用要比國內的研究更新穎，如：伊朗研究中的播客（podcast）在聽力訓練中的應用;韓國研究中的手機在聽力學習中的應用;日本研究中的網絡游戲對于英語學習的影響;法國研究中的虛擬聊天室對英語學習的作用;俄羅斯研究中的Moodle LMS平臺和Web2.1 Wiki技術（多人協作的寫作系統）在英語學習中的應用;馬來西亞研究中的facebook在英語學習中的作用;意大利研究中的通過多媒體語料庫學習英語;黎巴嫩和西班牙研究中的怎樣通過電子郵件學習英語等。相比之下國內的研究則少有新穎的網絡技術在英語學習中的應用。相信隨著網絡技術的飛速發展和日新月異，國內的研究也會更多地關注新技術的應用，以使國內的網絡英語學習更好地與國際接軌和更適應青年學生的需求。
六、建議
1.應重視網絡平臺的搭建
和先進技術的應用，以更多地獲取信息和更高效地實現互動，從而更充分地發揮網絡在語言學習中的作用。
2.重視網絡學習的內容和
網站的甄選，使其適應學生的需求和水平，成為課堂教學的有益手段和補充。
3.國內對于學生個體差異和學習策略的研究較多，這說明國內高校學生通過網絡進行英語學習的能動性和學習策略的應用情況受到了教師和研究者的重視。教師需要加強監控和引導，幫助學生樹立正確的網絡學習動機和培養學生掌握有效的網絡學習策略。
4.國內對于學生自主學習能力培養研究也很多，這反映出國內很多高校學生在自主學習能力上還存在不足，這是由多年的傳統教學模式造成的。而培養學生的自主學習能力無論對于學生的英語學習還是綜合能力培養都是十分重要的。
5.國內對于網絡學習方式也有相當數量的研究，這說明很多學校在課堂教學與網絡學習的結合模式上已有了不少思考、探索和好的做法。如何讓課堂教學和網絡學習相輔相成地服務于輸入和輸出的確是值得教師們思考和研究的課題。
6.國內研究對于網絡英語學習評價監控和測試的
研究不多，而這個方面是網絡英語學習的研究和操作必不可少和需要引起重視的部分，網絡英語學習應該建立起科學的評價監控和測試體系，以完善整個學習過程。
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