時間：2022-07-26 08:00:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇輸血自我總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
其實我也很感謝大三這一年來我得到的收獲，感謝身邊的人事，讓我懂得社會不是想象中的那簡單的，自己還要學會去適應。你看到的人也不是你看到的樣子，也許有時候你覺得三年來你了解了一個人，而且自以為是和自己很熟和自己很好的朋友，其實事實遠比你想象的還要復雜！原來大學真的是半個社會，我現在真的有點明白了，希望現在還不算晚。我知道自己很幼稚很單純，但是這一刻我覺得我有點長大了，而且我也希望我要一直都在成長，也許我現在不應該去抱怨利用我的人，相反我要謝謝她們告訴我社會就是那么殘忍，要生存就要強大！但是我不想像她們一樣利用別人，用到你的時候對你特別熱情，不用你時一腳把你踹開。雖然我沒有被別人踹開，但是被人利用的感覺真的很不好，我已經有這種難過的體會了，我不希望把它再帶個別人。也許我太善良了，又或許我接觸的太少了，但不管怎樣我此刻就是這樣想的，我希望我以后也能夠這樣想。
現在的我很想規劃一下自己這一年的生活，想定幾個目標讓自己去完成，因為我覺得有目標的人才是最厲害的！知道自己做事是三分熱度，但希望這次能夠堅持下來。說實話我同學說的也對，“如果我能活到80歲，那么我一生的四分之一已經進土了”，我剩下不到四分之三的人生我不可能都來奮斗的，除去睡覺吃飯我不知道還有多少時間讓我做一些自己想做感興趣的事。所以趁現在自己還活著就多折騰折騰吧，等死了在安靜的享受吧！
他說的對，我還沒有長大，很多事情都是突然忽然，但是從這個暑假開始我要證明給自己看證明給別人看，我，真的要成長，真的在成長！
我部對本學期的具體工作的自我總結如下：
一.、招新成員
為了完善管理秘書部和增加后備軍，本部門在10月初開展了招新成員的工作。根據本部門的實際情況而定下了嚴格的招新要求，更設定了“機關重重”的考驗，最后有3位新生以優異的成績成為秘書部的一份子，從而擴大了秘書部的力量，組成了5人的大家庭。
二、組織新成員實習訓練
同一件事不同的人做，效果不一樣的原因來自個體差異；同一件事同一個人做，效果不一樣的原因來自于方法的差異。為使秘書部的每一項工作達到最佳效果，不僅應該選擇最合適的人，同時也應該最有效的方法，因此本部門組織了為期一周的工作實習，同時本部部長在實習別強調以下兩點：一是工作前大家各抒已見，獻策集思廣益；二是工作結束要及時總結，從中吸取經驗教訓，找出差距，彌補不足。
三、內部工作
1、各干事及成員對工作都抱著熱忱的態度，具有甘于犧牲、甘于奉獻的精神，認真落實并協助學生會及各部門開展工作，并能做好有關的記錄。
2、在工作中我們能與各部門互相合作，從而得到共同的默契把學生會安排的工作按時完成。
今年暑假，我注定不會孤獨，因為我和我的同學要一起度過暑假了，我們要要一起參加社會實習。正是那句話，你永遠不會獨行！
假期，對一部分學身而言，是一種遠離課業負擔的輕松與愜意，但無所事事的光陰中往往也就帶有了一絲百無聊賴的失落與遺憾。我系同學并沒有把自己的行蹤固步于旅游中的山水，沒有留戀空調下的電視節目，而是謹記我系“厚基礎、寬口徑、重實踐”的發展方向與發展要求，充分利用假期這段可以自由支配的時間去繼續學習，充實豐富自己。為了今后在社會中找到自己的位置，體現出自己的價值，許多學生都走出校門去社會實踐中鍛煉自己，學會在社會中生存的技能。
在今年暑假中，我系幾乎全部的06級學生都進行了實習，在社會實踐中完成了自己的觀念與目光從學校到社會的過渡與轉換。在采訪、制作、編輯工作中。他們都表現了藝術管理系同學特有的專業技能和良好品行，得到了實習單位的肯定與好評。
12名同學參加了小天使藝術中心培訓教學工作，策劃組織了教學成果匯報演出，用自己的所學匯報了社會。企業策劃服務有限公司、光纖傳媒有限公司也成為同學們的實習陣地，市場策劃、傳媒等理論知識得到了檢驗與豐富。先后參與了紀念太原建成 2500 年系列活動之“龍成放歌”古代名人詠太原古詩詞誦讀大賽、“激情太原”廣場文化系列才藝展示大賽的組織和策劃工作。
市委的宣傳部工作、啤酒節的專題采訪同學們做來也得心應手。更值得一提得是，同學組織策劃了一場“獻給故鄉的歌“，帶領全市在各地高校的在校生向全市的父老鄉親作了一次高水平的專業匯報；除了參加院學生會的“陽光課堂音樂知識社會事件”、天津電視臺的實踐以外，還隨“青藏鐵路采訪團”深入中國的西部地區進行了跟蹤采訪并寫下了自己的見聞、感想和收獲。
為了迎接英語四六級考試，我系近半數以上的同學自覺參加了英語輔導般的學習。也有大量同學參加了計算機培訓并考取了證書。
今年的暑假，過的很充實。
我參加了國慶群眾游行的訓練。訓練從七月末就開始了，這意味著我的假期就只有別的同學的一半，我的暑假就不再有電視，空調，同學聚會，家里可口的飯菜，取而代之的是在操場上辛苦的訓練，軍姿，齊步走，花環，還有漸漸黑下去的胳膊和臉。但這些都沒有讓我為來訓練這個決定而后悔，因為在這一個多月的時間里，我收獲了感動，收獲了新的朋友，更收獲了自豪與光榮。等到國慶的那一天，我能精神飽滿的走在長安街上，走過天安門，我能用最直接的方式向我的祖國表達我的祝福之情，向全世界彰顯我的愛國之心。這一切，都讓我覺得快樂，比以前的每一個假期都讓我感到充實，都讓我覺得有意義。更重要的是，我覺得我是在為一件崇高的事奉獻著自己的力量，這讓我有種從未有過的神圣感，就像我們訓練時喊的口號：祖國榮譽高于一切!訓練場上，我們每一個人滴下的汗水里都溶著濃濃的愛國情。
轟轟烈烈的訓練之外，我不得不冷靜下來想一想新的學期，畢竟再一開學我就是大三的學生了。我的大學生活已經過半，所剩時間不多自然要好好規劃。對于新的學期我有一些打算，除了加緊學習之外還想多多鍛煉自己的能力。比如考個導游證然后去代西語團，這樣也能很好的鍛煉自己的口語水平以及與人相處之道，為此書已經在假期買好了，雖然大三我沒有出國，不能想出國的同學那樣有方便的條件練習口語聽力，但自己也不能因此就松懈，而且這兩項也是以后工作中所需的重要能力，因此更是不能怠慢。總之新的學期將是忙碌的，對我管理時間和自我約束也是一個考驗，但不管怎樣，我都有信心迎接一切挑戰。
[關鍵詞]自我調節學習 理論
自我調節學習是指學習者在一定程度上從元認知、動機和行為方面積極主動地參與自己學習活動的過程。自我調節學習者能主動去獲得知識和技能，而不依賴教師、家長或其它教育機構。自我調節學習強調學習者為達到學習目標，能依據自我效能感靈活運用某些特殊的自我調節學習策略。本文將對國內外有關自我調節學習理論的研究內容進行介紹，為我們深入研究自我調節學習理論提供方法和借鑒。以下是自我調節學習的幾種理論觀點：
1、自我調節學習的操作主義觀
操作論的主要根據是斯金納的行為操作主義理論，認為人的自我調節學習行為也是一種重要操作性條件反射行為，是由個體過去和將來環境中的相關刺激所決定的。如Mace等人將學生的自我調節學習行為分為三部分：自我監察(self-monitoring)、自我指導(self-instruction)、自我強化(self-reinforcement)。操作論者強調外界環境在自我調節學習行為形成、發展中的示范和強化作用。
2、自我調節學習的現象學觀
現象學觀點十分重視自我調節學習的心理機制與內部影響因素，認為個體總是依據對自己個人特征、能力等方面的自我體驗和自我知覺，也即自我概念來對外界做出反應。
3、自我調節學習的社會認知觀
Zimmerman(1989)在Bandura的社會學習理論基礎上提出自我調節學習的三維模型，認為自我調節學習是由個人、環境和行為三者相互作用決定的。即自我調節學習過程不僅由個人內部因素決定，還受到環境和行為過程的影響，這三者之間是相互作用、相互影響的。如下表：
根據社會認知理論，自我調節學習過程可區分為三個相互作用的行為過程：自我觀察、自我判斷和自我反應，這三個過程之間也是相互影響、相互作用的。Schunk(1989)的研究也證實了學生的自我判斷不僅影響其行為的自我反應，也影響其個人的自我反應，如知識的掌握和自我效能感的變化。反過來，學生的自我調節行為又受到其自我效能感和學習策略知識的影響。在自我調節的教育和訓練中的榜樣作用，強調榜樣的作用，強調角色扮演以及自我效能的作用。
4、自我調節學習的自主意志觀
這一理論認為學生學習的自我調節實際上也是一種意志控制過程，強調學習者作為主體的一面，是行為活動的執行者。他們注重訓練和提高學習者對內隱和外顯各個環節的意志控制能力。自主意志論者認為，可以通過多種方法提高學習者的意志力，通過培養訓練學生的意志力水平就可以促進學生的自我調節學習。
5、維果茨基的自我調節學習觀
研究者們根據維果茨基的言語思維發展理論強調自我言語指導對學習行為的作用，認為自我調節行為受個體內部自我言語指導的影響。維果茨基派認為，兒童機能的發展來源于早期與成人的言語活動，兒童的自我調節技能是在與其他人的多重社會交往中獲得的，實際上是一個有內部言語內化的過程，在這個內化過程中，兒童存在著一種獨特的言語現象，即自我中心言語，維果茨基認為，自我中心言語是外部言語向內部言語轉換的一種言語形態，一種過度性言語，一旦個體的外部言語被內化，知識便有了它的能動性――努力達到自我調節。在西方，許多人接受并發展了這一觀點，在理論上、實際上進行了大量的研究。
6、自我調節學習的信息加工觀
信息加工理論家把學習看成是在常識記憶中將信息編碼的過程，學習者激活長時記憶中的相關信息，并將新知識與之聯系起來，把新知識儲存在已有的結構中，使新知識更便于記憶。如：一個早期的模型是Miller，Galanter，&Pribham提出的TOTE模型(test-operate-test-exit)，比較新舊知識，付出行為解除矛盾。這個模型的兩個主要特征是：a、比較b、采取行動消除矛盾，其中這個模型最重要的方面是學習策略，包括這些學習策略的程序、以及何時、為什么運用這些策略的知識。
綜合以上的自我調節學習理論不難發現，自我調節學習強調學習者是一個積極主動參與和控制學習過程的主體，而且，學生的自我調節學習不僅僅表現在學習知識和技能上，也表現在行為的習得與形成中。因此，自我調節學習的深入研究對廣大教育工作者具有以下啟示：
1、能夠促使教育者轉變以往只注重教學，不注重學生的被動教育觀。自我調節學習理論就是將學生作為一個具有學習積極主動性，能進行自我調節、自我控制學習過程的主體。在學習過程中，使其變被動接受為主動參與，充分調動學生的積極性，發揮他們的主體性作用。
2、自我調節學習不僅表現為行為操作，也能發展成穩定的個性品質。通過自我調節學習的研究，可以提供如何促進學生形成良好的學習習慣，培養良好的個性品質的具體的、可操作的教育方式，使他們學會如何學習。
轉眼這個暑假就要過去了，新的學期就要開始了，我感覺有必要對我的整個暑假生活和學習情況做一個總結，以便對以后有所幫助。總結分生活方面和學習方面。
生活方面。我高中已經上了一年了，自己也是住在學校和同學們一起生活，已經習慣了自己照顧自己，不再是衣來伸手、飯來張口了。暑假里，當媽媽看到我自己洗衣服時，很是高興，說我長大了。我也十分高興，自己通過在高中的學習，不但學習了書本知識，還提高了自理能力。還有，我的生活起居很有規律，每天下午跑跑步、打打球，把身體鍛煉的棒棒的，為開學后的繁重學習提供健康的身體。為了兩年以后的高考，學習我也沒有耽誤。
學習方面。我把高一學過的知識又重新溫習了一遍，對那些以前掌握的不是很扎實的知識點做了深入的學習。雖然在假期里，爸爸媽媽都勸我要多休息，但是，我覺得學習是一件很令人高興的事情，我做出了以前沒有搞懂的題目，感覺很是舒服。如果我每天不學習幾個小時，我都會感覺到空虛。當然，我也有玩的時候。
有時我會看看電視，上上網，玩玩游戲。網絡現在發展很迅速，我們可以通過網絡做很多以前不容易做到的事情。
一、活用德育教科書的基本原則
新課改帶來了教材領域的一場革命。這場革命的突出表現，就是教科書價值定位和功能的根本轉變。在德育知性觀的統攝下，傳統德育教材被教師視為圣經而頂禮膜拜；學生只能聽受、記誦、復制教材內容。按照生活德育理念，教科書不是教學的惟一資源，只是教與學的必備和必用資源，在教學中尚需與其他資源有機整合。伴隨教科書的變革，必然帶來教材使用模式的轉型：即由以往“教教材”，轉變為“用教材教”；由死板性地使用教材，轉變為活用教材；由教師指令學生聽受、記誦教材，轉變為引領學生與教材對話，讓學生在對話中通過對自我經驗的反思和重建，實現對意義的自主建構。
教師活用德育教科書一般要恪守五條基本原則。
（一）對話性原則
德育教科書，不是供教師教授的文本，亦不是讓學生呆讀死記的文本，而是對話文本。真正的學習離不開對話。引領學生與德育教材文本對話，不僅是推進學生自主學習，充分發揮德育教材育人功能的需要，而且是學習者和教材之間互動，雙向建構意義的需要。教師要善于以教材為媒介，引領學生與文本對話以及實現師生、生生間的多元、多維對話。
（二）生成性原則
教師使用《思想品德》新教材，不是講授其中的知識，讓學生成為“輸血”的受體；恰恰相反，用教材就是要讓教師借助“這根拐杖”，引發學生活動，為他們的思考、感悟、體驗提供資源，將學生的“生命感、創造力和價值觀喚醒”，成為自我“造血”的主體[3]。教師使用教材時，要注意弘揚學生的主體性和創造性，尊重和凸顯學生的主體地位；要注意引導學生全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動，從中感受、體驗個人與他人、個人與自然、個人與社會、個人與自我（即發展的“我”與現實的“我”）的關系，從而建構和生成課程的意義。
（三）開放性原則
我們所說的“開放”，是指不能把教科書凝固化、絕對化。強調開放性原則有兩個要義。第一個要義是教材內容的開放。教科書創編之日與教科書使用之時有一段時間間隔。相對于日新月異、瞬息萬變的時代，教科書中的部分內容總會有一定的滯后性。這就要求我們在使用教科書時一定要有開放的視野，注意把社會中的新信息，科學技術的新成果，青少年學生生活中的新問題，及時地吸納到課程內容中來。開放性的第二個要義是，教師要善于處理教科書的普適性與具體教學對象特殊性之間的矛盾。教科書作為具有普遍使用價值的文本，雖然融入了青少年學生的經驗，但是每冊教材的內容，決不可能涵蓋我們所面對的每一個班級中的具體學生的經驗。要解決、調諧這種矛盾，教師在使用教科書時，一定要扣住具體班級中的具體學生的生活經驗和認知水平，并注意添加有利于引領他們自主學習的“活性因子”。
（四）引領性原則
新教材中的話題、案例、活動設計及其所呈現的道德知識，均屬于表層內容。教師在活用教科書時，應引領學生從表層的話題、案例、活動和道德知識的背后，把握對道德問題的思考方式；進而又引領學生從道德問題思考方式的背后，去深度感受和體驗其內蘊的情感、態度和價值觀。新的德育課程需要教師憑借這種“用教材教”的引領藝術，去促進學生的道德發展和精神成長。
（五）創造性原則
教師要善于根據自身的教學智慧、經驗及學情，創造性地對教材文本作出教學化處理：即對教學內容有所淘汰，有所選擇，有所增補，有所凸顯，有所提煉，從而在使用教材中獲得超出教材本身價值的價值。
二、活用德育教科書的主要策略
活用德育教科書，是德育教師基于實踐性知識的積累而孕育的教學智慧，是德育教師彰顯教育藝術性的主要表征。活用教科書有以下幾個主要策略：
【策略1】注重激活教科書中的活性因子，使之進入學生的生命體，并對他們的德性建構和道德發展產生積極影響。
活性因子一般寄寓在教科書所設計的話題（或問題），所呈現的活動情境、生活事件、案例，所精選的道德諺語和經典名言及所創設的留白中。僅就話題而言，德育教科書針對學生的個人生活、家庭生活、學校集體生活和社會生活所設計的一個又一個話題（或問題），都關系到他們的切身利益，無疑是最能調動學生學習興趣，點燃其生命激情的活性因子。
例如《師友結伴同行》（人教版《思想品德》八年級上冊第二單元）有四個教育主題，即“同學?朋友”“男生?女生”“我知我師，我愛我師”“主動溝通，健康成長”。本單元的“問題鏈”可梳理為――你的人際關系如何？怎樣讓自己的朋友多一些？怎樣對待朋友？怎樣交朋友？男女同學之間怎樣正常、健康交往？怎樣保持與異性同學之間的友誼？在與異性同學交往中，我們應該如何保護自己？你了解自己的老師嗎？他們的工作有什么特點？如何評價老師的工作？你與老師交往時有過煩惱嗎？有了煩惱，你是怎樣處理的？怎樣與老師溝通？這些話題（或問題），是能夠讓學生“動”起來、“活”起來、“樂”起來的活性因子。學生也正是在分析和解決這些道德問題的過程中，懂得了應當如何對待朋友，如何對待異性同學，如何對待老師，如何與老師交往等。通過對這些問題的解決，學生認識到師生結伴同行，走過美好青春，是創建和諧校園生活的需要，是贏得幸福人生必須要積累的生活經驗和生活智慧。
【策略2】注重讓學生從教科書呈現的“你”中，覺察到有一個“我”，通過切己思考，明確什么是道德的，什么是不道德的，從而發揚善的行為，杜絕和改正不良行為。
教科書與其他讀物不同，它要通過教學實現學生的自我建構。教師要通過教學，讓教科書中的內容“發酵”，以便學生從中汲取精神營養，提升道德認識，優化道德情感，明確道德行為，達到促進其發展的目的。教師特別要注重讓學生成為教科書所述生活事件的卷入者、反思者，從而引發他們內心的感悟和體驗，以點亮學生心中的道德明燈。
例如《誠信是金》（人教版《思想品德》八年級上冊）一課，教材借助文字和圖片，呈現了一名在餐館洗盤子的“打工學生”的形象：做工不負責，做事不守信，從而失去人們的信任，最后釀成無法在這個城市容身的慘痛后果。教科書就此提出發人深省的問題：“這個學生的經歷說明了什么？”教師教學時，特別注重讓學生從“打工學生”這個“你”中覺察到有一個“我”。學生針對“打工學生”的表現、行為和后果以及自我日常生活中講誠信或不講誠信的言行及其相應的正負效果進行比照、審度和反思――從而明白了為人不能扯白說謊；對人做出承諾，不能說完就忘；做事不能圖私利，馬虎潦草，敷衍塞責，弄虛作假，偷工減料，害人騙己。通過學生與教材文本之間的這種“你”“我”對話，從而使學生感悟到了誠信是立身之本，不誠不信，后患無窮；做人一定要做講誠實、守信用的人。教學實踐表明，學生一旦從教科書中覺察到了“我”，教科書就能在學生的心靈中運轉起來，活動起來，構成他們生命體中的一部分，從而讓學生實現知識的習得，智慧的生成和德性的自我建構。如此活用教科書，就能有效促進學生的發展。
【策略3】善于活用教科書中的留白，實現學生內心的意義世界與德育教材文本的雙向建構。
《思想品德》教材，除有文字、圖片外，還在關鍵處設計了一框框留白，留下了許多省略號。這是德育新教材所預設的開放性空間，意在讓學生傾述自己的思想、觀點，表達自己的創意、構想；總結自己的經驗、優點；展示自己的作品、設計；放飛自己的想象、期待……例如《日新又新我常新》（人教版《思想品德》七年級上冊）一課，按照老子“自知者明”的觀點，設計了兩個表格：
表格1的提示語是：“回顧自己的經歷，找出幾件有助于你認識自己，給你留下深刻印象的事件。對照自己的經驗，總結自己的優點。”表格2的提示語是：“根據自己的教訓，總結自己的缺點。”教科書中的留白，旨在為學生認識自我、展示自我營造空間。學生在學習這個主題時，借助“留白”，向教材這位“朋友”，敞開心胸，認真進行了傾述。請看兩則案例：
上述案例表明，教師善于活用教科書中的留白，贏得了兩方面的功效：其一，為學生展示自我心靈營造了空間，為學生表達道德創造性搭建了舞臺；其二是通過活用“留白”，使教科書不僅負載了公共知識、人類經驗，而且也汲納了學生的個體知識、個體經驗，從而使教科書的意義更加豐滿，更有親和力，更富有魅力。
【策略4】注重引領學生關注生活，以改造和提升學生的生活經驗，從而達成對教科書中的道德觀點的內化。
基于活用教科書的需要，教師既要注重激活學生已有的生活經驗，同時又要引導學生把閱讀教材與引領他們關注生活有機地結合起來。因為生活德育所倡導的道德學習，其要訣之一，就是要“關注生活”[4]。魯潔教授說：“學習，從某種意義上說就是一種‘關注行為’。通過‘關注’，自在的生活被主題化，原有的生活經歷被置于意識狀態中，成為學習者所明晰感知到的事物，從而有可能使之轉化成為自覺學習的對象。有關的生活遭遇、生活情景從思考中、記憶中被提起，在意識中被定格化地呈現，生活的經驗在關注中被‘再經驗’，使經驗得到深化。”[5]而這種經驗的深化，正是掌握和內化教科書中的道德觀點所必需的。
例如，教師在教學《自我新期待》（人教版《思想品德》七年級上冊）時，要求學生把學習教材與“自我觀察”“關注生活”“反省自己”結合起來，收到了理想的教學效果。請看小剛的學習筆記：
上學路上，鄰居小丁邀我中午放學后等他一起走，我一口拒絕了。在我心目中，小丁是一個不愛學習、成績又差的孩子，我自然不愿同他結伴。
那天是星期一，要舉行莊嚴而隆重的升旗儀式，可我下樓晚了，只能站在本班隊伍的最后面。第一項是奏國歌升國旗，我發現站在前面的小丁雙手垂在身體的兩側筆直地站著。他沒有我想象中的那種低頭歪肩的怪樣子，他的表現與自認是優秀生的我沒有什么差別。我用老眼光看人，心里有了一點內疚。
升完國旗，第二項是校長講話，頒發流動紅旗，然后是學生演講，題目是“在生活中學會尊重別人”。我看見班上的學習“尖子”――小蘭根本沒聽，而是捧著一本小書低頭默看，而小丁卻在認真地聽。以前我總以為是小丁這樣的人不尊重別人，沒有集體榮譽感，現在看來是我錯了。想想過去的我，自以為成績好就可以在成績差的同學面前趾高氣揚。對比小蘭和小丁的表現，唉，我真為我的想法感到羞愧呀。
學習《自我新期待》，教材告訴我：“通過自我觀察認識自己。最了解的人是自己，要認識自己，就一定要做個有心人，反省自己在日常生活中的點滴表現，總結自己是一個怎樣的人。”這話說得多么好啊！我要銘刻在心，把它內化為自己的道德財富。
這個案例啟迪我們，學生對教科書所承載的道德觀點的內化，是依托對生活的關注，對生活經驗的“再經驗”而實現的。因此，教師一定要注重引導學生把學習教科書與關注生活、學會反思有機地結合起來。
【策略5】注重以教科書資源為引線，引領學生走進社會課堂，這是活用教科書不可或缺的重要策略。
活用教科書既要考慮激活學生的已有經驗，同時又要盡可能地創造條件，幫助兒童從實踐中孕育和積累直接經驗，促使他們在親歷親為中獲得叩擊心靈的感受和體驗，從而建構優良的德性。
例如《充滿生機與活力的經濟制度》一節（人教版《思想品德》九年級全一冊），在對非公有制經濟的教學活動設計中，教材陳述了安慶市一家私營企業的發展及其所作貢獻的案例，并提出了如下問題：“在你周圍有哪些私營企業？它們的作用如何？”教師教學時按照讓教科書“活”起來，“動”起來的要求，沒有讓學生生硬地去閱讀文本材料，而是引領學生走出學校，去參觀總部設在宜都的著名高新企業――湖北三峽鱘業有限公司。這是一家專門從事鱘魚馴養繁殖、飼料加工、鱘魚制品加工與銷售的私營企業。經過15年的艱苦創業，這家公司開發創新了循環水工業化養鱘模式，生產出了品質最優的魚子醬和品種繁多的鱘魚深、精加工產品，遠銷到歐美和中東國家。這家公司不僅自身實現了高速發展，同時還帶動了公司周邊的2900個農戶養殖鱘魚，年產鱘魚6700噸，實現產值3億多元，年戶均增收3萬元。
同學們邊聽管理人員介紹，邊在公司創辦的“世界鱘魚博覽園”參觀，親眼目睹循環水工業化養鱘的壯觀，欣賞流線型的碩大鱘魚游弋水中的優美姿態，對“博覽園”中琳瑯滿目用鱘魚的肉、骨和各種器官制作的各式各樣的罐頭食品、保健品、化妝品以及用鱘魚皮制作的精美皮鞋、皮帶、皮包等產品，同學們看一看、聞一聞、摸一摸、比一比、問一問、評一評、夸一夸，既滿足了感官需要，又激活了思維，還孕育了深切體驗。有的同學感動地說：“三峽鱘業公司真了不起！他們的產品既能滿足人們多樣化的需要，又能幫助農民致富。我真切地感受到了私營經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分，對促進國民經濟的發展真正發揮了重要作用。”同學們收獲一次感動，就會有情感的升華，迸發出思想的火花。這種在社會課堂里經受的心靈洗禮及其所帶來的社會經驗的積累和認知上的收獲，一定會讓學生終生銘記。
活用德育教科書是教師職業生活中一項最基本的修煉。活用德育教科書，要求教師既要有嫻熟的教學功力，臨堂應籌的靈性，更要發揮教學的創造性。我們期望教師不斷總結、升華教學實踐經驗，不斷演繹精彩的活用教科書，促進學生德性建構、品德發展的教學故事。
參考文獻：
[1]曾天山.國外關于教科書功能論爭的述評[J].西南師范大學學報(哲學社會科學版),1998,(2).
[2][3]魯潔.回歸生活――“品德與生活”“品德與社會”課程與教材探尋[J].課程?教材?教法,2003,(9).
農村扶貧工作心得體會1
用心扶貧
對貧困的群眾，我們心里有一種發自內心的同情，很多的基層干部也是從貧困中走過來，和農村有著千絲萬縷的關系，更加增強我們抓好扶貧攻堅的使命感與責任感，這是用心扶貧的必要條件。在一家一戶的走訪過程中，太多的臥榻病床的老人、太多患有絕癥的病人、太多渴望走出困境的村里人，這些更加的驅使我們用心去幫扶他們。
扶貧攻堅對各村都有任務、有指標，還要納入最終的年終考核。如果僅僅把扶貧當作任務，為駐村而駐村，敷衍了事的填寫扶貧手冊;為入戶而入戶，表示我來過、我見過，然后紙上談兵，這些被動的扶貧、被動的工作，沒有一絲的責任感，如何能夠用心。在奮斗在一線上的黨員干部，從內心深處懷著對弱勢群里的關愛、對困難群眾的同情，堅持行善向善的信念，變任務為責任，變壓力為動力，充滿激情、充滿愛心積極主動地投身于扶貧攻堅戰中。
用新扶貧
扶貧是一項重要的民生工程，在實施項目之初要尊重群眾，積極了解群眾的真實想法，了解他們對未來的規劃。站在他們的角度上思考問題，黨員干部要有扶危救濟的擔當和準確的自我定位，樹立積極樂觀的生活態度，而不是自我標榜道德高地，高高在上、頤指氣使，不斷的反駁群眾的意見。
在扶貧工作的過程中，把貧困群眾當作親友，傾聽他們的訴求和想法，設身處地的謀劃、實事求是的規劃，維護他們的人格尊嚴，保護他們的脫貧愿望和發展生產的積極性。以白塔畈鎮項沖村為例，鎮村兩級干部白天走訪入戶，在田間地頭、山場茶園等處與貧困戶交流，結合實際，與幫扶結對的萬盛集團制定養鵝計劃、發展光伏扶貧、通過村里種養殖大戶帶動群眾、與石料廠簽訂協議雇傭具有勞動能的貧困戶等切實可行地措施幫扶貧困群眾，同時以大病救助、民政救助、雨露計劃等方式幫助生病的群眾和學生渡過難關，讓貧困戶對生活充滿希望，充滿正能量去面對現在的問題，加大智與志的幫扶力度，永久脫貧、直奔小康才不會是一句空話，不是遙不可及的愿望。
用沒用心和新，群眾是有感覺的;被動扶貧和主動幫扶，群眾是心知肚明;有沒有將工作落在實處，群眾是看在眼里的。只有真心付出、真新幫扶，扶貧工作才會取得實效，而不是簡單的數字游戲，群眾路線教育的成果會更加鞏固，在攻堅戰役中會取得絕對的勝利，更加會體現出基層干部的自我價值。在四個全面戰略部署的引擎下，尤其在全面建成小康社會的驅動下，精準扶貧的車輪跋山涉水，深入基層，聯系群眾，開啟了十三五新一輪精準扶貧大計。
美麗婁星更是走在了精準扶貧的前沿。4月12日，區委召開擴大會議，研究部署全區精準扶貧工作，研究下發《婁底市婁星區關于開展千名干部下基層，解難惠民促發展統籌推進扶貧攻堅和群眾工作的活動方案》，力求經過在全區開展百個單位駐村、千名干部包戶、萬名貧困戶脫貧的百千萬活動來統籌推進扶貧攻堅和群眾工作。
扶貧是一項持久戰，更是一場攻堅戰。根據區委目標要求，要想在2016年實現婁星區12000多人脫離貧困，貧困群眾必須在弱鳥先飛理念的指引和滴水穿石精神的激勵下，開啟理解輸血、艱難換血、自我造血的奮斗歷程，經過授人以漁的智慧、技術、信心，真正讓困難群眾脫離貧困，掌握生存技能，實現可持續發展。
輸血先輸智。扶貧好比看醫生，對癥下藥必須精準到位。一是提升教育水平，從智慧的源頭上擺脫貧困。教育是強國之本，更是拜托貧困的根本，針對貧困地區，要完善學前教育、義務教育、普通高中、職業教育、高等教育、繼續教育等全方位教育結構體系，針對貧困群眾，要結好教育幫扶對子，有的放矢。二是開闊群眾視野，培育致富意識，構建致富思維，增強支付本領，構建可持續內在動力。三是進駐專業團隊，精準識別貧困群眾、仔細研判貧困原因、正確選擇扶貧項目，因地制宜選擇適合本地區環境資源特征的特色產業。
換血當換技。授人以魚不如授人以漁，扶貧攻堅是一項系統工程，并非一朝一夕之事，既要知民情，又要仔細分析，精準規劃，在全區貧困地區實現三個覆蓋：一是產業項目覆蓋貧困地區，抓住國家產業轉型升級的契機，將綠色、環保、生態新興產業想貧困地區傾斜，將產業鏈鏈接到貧困群眾家庭，解決貧困群眾無處可去、無處可發揮的問題，以興新產業的新技能帶動貧困群眾技術提升和創新;二是公路基礎設施覆蓋全村，要想富，先修路，僅有發動群眾籌資籌勞，共同把自家門口的道路硬化中單擔當起來，才能為當地的發展、當地人的發展掃除外部障礙;三是技能培訓全覆蓋，統籌農村資源，以黨建為龍頭，發揮黨員的優勢，帶動當地技能培訓的發展，開展農業技能和非農技能培訓，解決農民不會干的敢為和剩余勞動力轉移就業的難題，實現人人有一技之長，人人有用武之處。
造血當從心。心，最關鍵的就是信心。扶信心是扶貧的關鍵。僅有把貧困群眾的信心扶起來了，才能讓大家看到未來的期望，才有足夠強大的內因驅動有力的外部行動。只要有信心，黃土變成金，只要有信心，鐵杵磨成針，唯有在心靈的源頭改變人的思想，才能從根本上改變原先等、靠、要的被動思想，才能真正幫扶群眾脫離貧困，逐步實現小康。
婁星區作為扶貧攻堅的先驅，干部群眾必須上下團結，齊心協力，艱苦奮斗，頑強拼搏，滴水穿石，久久為功，創新工作思路，因地制宜，精準發力，確保如期啃下全區脫貧這塊硬骨頭，確保全區民眾如期實現全面小康。
農村扶貧工作心得體會范文2
扶貧工作就是一項解決民生實際問題，聯系群眾最直接最根本的工作。開展扶貧工作，實現貧困地區脫貧奔小康，離不開黨的關心與支持，更離不開地方自身凝心聚力，不懈奮斗。
我是x年3月縣局安排到子良鎮銅鎖崗村參加扶貧工作的。子良鎮銅鎖崗村位于石門縣東北部緊臨xx松滋曲尺河村，屬典型的山區村落，山上樹木多耕地面積少，沒有工廠，環境優美。縣局給我分配有三戶扶貧對象，都是x年建檔立卡戶，其中1戶扶貧對象、二戶已脫貧的后扶對象。二年的對口幫扶工作其主要收獲有以下幾點：
一是帶著細心去走訪，做到有的放矢。走訪戶前，要認真了解全村的基本情況以及走訪的群眾類型(五保，低保，扶貧戶，勞動力情況等)，群眾對政策的知曉了解情況。記得第一次走訪扶貧對象康某某時的情景歷歷在目，40多歲的漢子一人操持這個家，土坯房，家中一90多歲奶奶生活還能自理，60多歲的母親癱瘓在床。由于要照顧家人原因，不能外出打工，只種2畝地，生活相當艱苦，不敢亂花一分錢，是一個大孝子賢孫，我深受感動。因病殘導致家庭貧困的現實在走訪時我都進行了詳細的記錄，并持之以恒開展幫扶。針對母親癱瘓幫助解決殘疾人輪椅;幫助申報房屋改造資金3萬元;針對農業生產缺少運輸工具，幫助銷售花生、油菜等農產品;幫助申報90歲以上人員高齡補貼、低保補助等，煥醒他對生活的信心和勇氣。
二是帶著誠心去走訪，做到將心比心。在走訪過程中，盡可能地到群眾家中看一看，聽一聽，重點了解群眾家庭生產、生活中存在的問題。如走訪后扶對象養牛專業戶向某某，我深入牛欄了解黃牛生長情況、飼料供應、疫病防治等情況，幫助打掃牛欄衛生、清理牛糞，老人很感動，同我拉起了家常。原來兩老身體多病，因缺少生產資金，空有一身養牛技術無處示展，兩個兒子40多歲了還單身。我同駐村扶貧組聯系，繼續幫扶。爭取產業獎扶資金3000元、小額信貸50000元、臍橙苗100株;帶著他的老伴到縣殘聯進行傷殘等級鑒定并積極幫助落實殘疾人補助。現在向某某一家干勁實足，養牛發展到50頭、養豬8頭、養雞30只、種地20畝、有一人外出廣東務工，他們一家正走在奔小康的路上。
三是增強對貧困山村的感情，提高認識，轉變工作作風。作為一名扶貧干部，要以一種平等的姿態去與村里的干部和群眾接觸、交談、拉家常，要抱著我是人民的公仆這種心態去工作，這樣才能接近群眾、融入群眾，使我們更好地開展工作。在處理困難群眾問題時候，要結合有關政策的基礎下，要有耐心，動之以情，曉之以理，一遍不行，要講兩遍、三遍。一次不在家，就走兩次、三次來調查處理解決問題。
看到扶貧對象家的變化，感受著他們對國家、對政府溢于言表的感激，我知道我這個幫扶責任人沒有辱沒黨的使命，我將更深入、更扎實為幫扶對象做實事、多做事，盡自己一分心，為黨的富民政策盡綿薄之力。
農村扶貧工作心得體會3
本學期我與**三位老師結對幫扶工作已經結束了。透過這學期的結對活動，我體會較深的是：這是一個同事相長的過程，在共同的教研活動中，互相學習，互相幫忙，努力提高自身素質，共同獲得很大的提高。
一、結合教師的原有水平，制訂師徒結對幫扶計劃
每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，我認真分析三位老師的特點，對于不足的地方，提出來一齊學習，使其在原有的基礎上能夠得到必須的發展、進步。最后根據這些，制訂出了本學期的結對計劃，并根據計劃開展一系列的活動。三人行、必有我師焉，很多地方還是需要虛心學習的。所以，本學期我把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。首先，我經常向其他教師請教，努力使自己在課題教學等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出必須的時間前去聽課學習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有必須進步。再次，在平時的休息時間里，我經常尋找有關資料、多看相關書籍，使自己的專業理論也有必須的提高。
二、結對幫扶，重點抓住這幾個方面
1、認真鉆研教材，對教材的基本理論和基本概念，每句話、每個字都弄清楚，深入了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的內在邏輯，明白應補充哪些資料;深入了解學生原有的知識技能的質量，學生的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會出現的困難，及時采取相應的預防措施;精心設計教學方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、精心組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其持續相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。初中的學生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
4、用心參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。聽課是提高自身教學潛力的一個好方法，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。這一個月，我聽了十多節課，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。我聽完課之后，把那些教師上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課設計進行參考，將其他教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。
5、及時做好課后反思，加強課堂教學效果。所謂反思是指新教師應善于總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構，實踐方式，以獲得持續的終身發展，到達成長的質的飛躍。
三、做好示范，做好指導，共同提高
在這個學期里，我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學過程都會精心設計，盡量把最好的方面展示。交流時，我們三人闡述備課的構思，備課時會個性注意圍繞授課目標安排教學活動。發現教學設計有問題及時改正，上匯報課或公開課時，盡力分析教材，設計出科學合理的教學環節，精心設計有層次有彈性的作業，并試教，盡量把優秀的教學活動匯報出來，以提高教育教學水平。另外，透過聽課、評課發現一些自己難以注意到的問題，及時改正。我評課時，會反饋很多她們自己沒有意識到的優點和缺點。比如上課時和學生互動、小組討論、關注全體學生等比較好等優點我都給予肯定;對自己的缺點加以改正;還有一些，如重點難點知識的不夠突出、課堂上缺少激情，評價語言較少，整堂課時間分配得不夠科學等，我都直言不諱地指出來。
