時(shí)間：2022-08-12 02:59:20
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇青蛙教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
活動(dòng)目標(biāo)
1、在游戲情境中練習(xí)雙腳向前跳，并能保持身體平穩(wěn)。
2、樂(lè)于幫助別人解決困難。
3、喜歡參與體育游戲，并體驗(yàn)扮演角色的樂(lè)趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳
活動(dòng)難點(diǎn)：能在間隔距離不等的物體上雙腳連續(xù)向前跳
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備：青蛙頭飾及服裝、荷葉、荷花、蟲(chóng)子若干;田埂三條、莊稼地、筐兩個(gè);PPT一套;熱身、游戲、放松音樂(lè)
2、場(chǎng)地準(zhǔn)備：布置成池塘與莊稼地的場(chǎng)景
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身活動(dòng)：青蛙寶寶做游戲
在游戲情境中幼兒與老師一起熱身，分別活動(dòng)頭、上肢、下肢及全身。
二、池塘練本領(lǐng)
1、幼兒選擇荷葉，自由地練習(xí)雙腳行進(jìn)跳。
2、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入另一個(gè)池塘再次進(jìn)行游戲，增加荷葉間的距離，加大難度。
提示：教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、進(jìn)行“捉蚊子”游戲，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)在雙腳跳過(guò)程中控制身體平穩(wěn)。
4、坐荷葉休息，了解青蛙捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。
三、游戲：捉害蟲(chóng)
1、教師提供三條難易不等的小路，引導(dǎo)幼兒觀察三條小路，并提出游戲規(guī)則。
2、幼兒游戲，體驗(yàn)幫助農(nóng)民伯伯的快樂(lè)。
提示：觀察幼兒在“捉害蟲(chóng)”游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)。
?教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“賣(mài)、爛”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喝”，會(huì)寫(xiě)“蛙、賣(mài)”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“青蛙、草籽”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，能分角色表演故事。
3.能說(shuō)清楚青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣(mài)泥塘了。
4.能結(jié)合課文內(nèi)容，模仿句式，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔等可能會(huì)說(shuō)什么話。
?教學(xué)重難點(diǎn)
1.能說(shuō)清楚青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣(mài)泥塘了。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容，模仿句式，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔等可能會(huì)說(shuō)什么話。
?教學(xué)策略
1.識(shí)字寫(xiě)字
（1）識(shí)字：本課的生字較多，且字形較復(fù)雜，主要結(jié)合故事情境分組識(shí)字。利用對(duì)比識(shí)記“買(mǎi)”“賣(mài)”這一對(duì)意思相反、字形相似的字；結(jié)合圖片識(shí)記“牌”；利用字理識(shí)記“缺”；利用偏旁和動(dòng)作識(shí)記“灌、泳”；利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“爛、挺、茵”；“播、撒”這兩個(gè)表示動(dòng)作的字，都是提手旁，與人的動(dòng)作有關(guān)。
（2）寫(xiě)字：“蛙、搬、倒、籽、破”，左右占位略有不同，可遷移運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，讓學(xué)生談?wù)剬?xiě)好這些字應(yīng)注意的要點(diǎn)。“賣(mài)、泉”是上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)注意上小下大。“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁的“撇”要寫(xiě)舒展。
2.朗讀教學(xué)
課文故事結(jié)構(gòu)相同，角色眾多。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住角色語(yǔ)言，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。重點(diǎn)指導(dǎo)第10自然段，由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀出不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話的樂(lè)趣。
3.語(yǔ)言運(yùn)用
本課可以按照“事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的教學(xué)思路展開(kāi),創(chuàng)設(shè)多個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述。第一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是小動(dòng)物說(shuō)的話，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并習(xí)得這種“先肯定后提出建議”的語(yǔ)言表達(dá)方式。第二個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是故事重復(fù)的語(yǔ)言支架。第三個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是“吆喝”，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐演練“吆喝”，再遷移訓(xùn)練學(xué)生推薦一本書(shū)或一種酸奶等物品。
?教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“賣(mài)、爛”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喝”，會(huì)寫(xiě)“蛙、賣(mài)”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“青蛙、草籽”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程
板塊一
初讀課文，走進(jìn)故事
1.牌子導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（1）同學(xué)們，剛才老師在門(mén)口看到一塊很特別的牌子，你們想看嗎？
（課件出示寫(xiě)著“賣(mài)泥塘”的牌子）
（2）誰(shuí)賣(mài)泥塘？教師板書(shū)課題，學(xué)生跟隨老師書(shū)空寫(xiě)課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛙”字。
（3）比較“買(mǎi)”“賣(mài)”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
①誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一對(duì)雙胞胎有哪些不一樣的地方？
②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“賣(mài)”，最后一筆是點(diǎn)不是捺。（課件出示兒歌：有十它收錢(qián)，無(wú)十它付款，世人吃穿用，都靠它來(lái)辦）
（4）讀了這個(gè)課題,你們有什么疑問(wèn)呢？
預(yù)設(shè)：青蛙為什么賣(mài)泥塘？他是怎樣賣(mài)的呢？
2.初讀課文，情境識(shí)字。
（1）自由讀課文，思考：青蛙為什么要賣(mài)泥塘？
課件出示：
青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣，想把泥塘賣(mài)掉，換一些錢(qián)搬到城里住。
（2）認(rèn)讀“爛泥塘”。“爛”在這兒的意思是“差，不好”。他覺(jué)得這個(gè)泥塘很差，很不好，所以想賣(mài)掉。
（3）他想賣(mài)出去，是怎么做的呢？又有哪些動(dòng)物過(guò)來(lái)買(mǎi)泥塘呢？
課件出示：
于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫(xiě)著“賣(mài)泥塘”三個(gè)字。
“賣(mài)泥塘嘍，賣(mài)泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來(lái)。
（4）認(rèn)識(shí)“牌”，借助圖片認(rèn)讀，并組詞“牌子、撲克牌”。提示“牌子”的“子”讀輕聲。
（5）學(xué)習(xí)多音字“喝”。（課件出示“喝”的多音字組詞）
（6）聽(tīng)到青蛙的吆喝后，誰(shuí)來(lái)了？
課件出示：
一頭老牛走過(guò)來(lái)，看了看泥塘，說(shuō)：“這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服……”
（7）認(rèn)讀“水坑坑”，再讀“牌子”“舒服”這兩個(gè)輕聲詞。
（8）跟老牛一樣，好多小動(dòng)物都被青蛙的吆喝吸引過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō)缺點(diǎn)兒樹(shù)，有的說(shuō)缺點(diǎn)兒花，有的說(shuō)缺條路……利用字理識(shí)記“缺”字。
（9）聽(tīng)了小動(dòng)物們的建議，青蛙做了很多事。認(rèn)識(shí)“采集、播撒、灌水、栽樹(shù)、游泳”等詞。
通過(guò)青蛙“賣(mài)泥塘”牌子的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。初讀課文后抓住“誰(shuí)賣(mài)泥塘”“誰(shuí)買(mǎi)泥塘”，進(jìn)行隨文識(shí)字。既了解故事的大概內(nèi)容，又解決本課要認(rèn)識(shí)的生字。
板塊二
梳理結(jié)構(gòu)，朗讀指導(dǎo)
1.青蛙第一次賣(mài)泥塘。
（1）自由讀青蛙第一次賣(mài)泥塘。
（2）青蛙是怎么吆喝的？
課件出示：
“賣(mài)泥塘嘍，賣(mài)泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來(lái)。
（3）指導(dǎo)朗讀：抓住“嘍”，讀出吆喝的語(yǔ)氣。
2.梳理課文：青蛙賣(mài)泥塘都遇到了哪些小動(dòng)物？
課件出示：
青蛙賣(mài)泥塘，有___________、___________來(lái)買(mǎi)泥塘，還有_____________、______________、___________、___________、___________等小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘。
他們給青蛙提了哪些建議？（課件出示相關(guān)句子）
3.指導(dǎo)朗讀：讀老牛的話時(shí)，讀出慢條斯理的感覺(jué)。體會(huì)“不過(guò)”“就”，讀出前后意思的轉(zhuǎn)折。
4.聽(tīng)了老牛、野鴨的話，青蛙是怎么做的呢？
課件出示：
l
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周?chē)牡厣稀?/p>
l
于是他跑到周?chē)纳嚼镎业饺挚沉诵┲褡樱阎褡悠崎_(kāi)，一根一根接起來(lái)，把水引到泥塘里來(lái)。
5.教師示范讀，指名學(xué)生練讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
6.青蛙最后的吆喝。
（1）當(dāng)青蛙做了這些事之后，他又開(kāi)始吆喝了，他是怎么吆喝的？
課件出示：
“多好的地方！有樹(shù)，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……”
（2）朗讀指導(dǎo)：讀到后面語(yǔ)調(diào)慢慢變低，語(yǔ)速變慢，注意最后是省略號(hào)。
（3）最后他的泥塘賣(mài)出去了沒(méi)有？
7.學(xué)生交流、朗讀，梳理故事情節(jié)。
8.通順、流利、有感情地朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】文中的角色眾多，但結(jié)構(gòu)相似，因此在梳理情節(jié)時(shí)，應(yīng)理清青蛙賣(mài)泥塘的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
板塊三
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)提升
1.出示生字，觀察字形。
（1）課件出示會(huì)寫(xiě)字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、賣(mài)、應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
2.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
（1）“蛙、破、搬、倒”左窄右寬，其中“蟲(chóng)”字第五筆改橫為提。“籽”左右等寬。
（2）“泉、賣(mài)”上小下大，要寫(xiě)緊湊。
（3）“應(yīng)”字的“廣”撇要舒展。
3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)，出示問(wèn)題書(shū)寫(xiě)，并糾正。
5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
課件出示：
青蛙
草籽
野鴨
泉水
竹子
應(yīng)該
花叢
盡情
道路
引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，注意同樣結(jié)構(gòu)的生字的不同點(diǎn)，注意重要筆畫(huà)所在的位置，這些觀察和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)至關(guān)重要。寫(xiě)后及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，切實(shí)提高書(shū)寫(xiě)能力。
第2課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.能結(jié)合課文內(nèi)容，模仿句式，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔等可能會(huì)說(shuō)什么話。
2.通過(guò)感悟語(yǔ)言，知曉青蛙賣(mài)泥塘以及小動(dòng)物不買(mǎi)的原因，能說(shuō)清楚青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事。
3.分角色演一演這個(gè)故事。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一
詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，語(yǔ)言運(yùn)用
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固字詞。
課件出示：
青蛙
草籽
野鴨
泉水
竹子
應(yīng)該
花叢
盡情
道路
牌子
吆喝
（1）注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。
（2）對(duì)多音字“喝”進(jìn)行詞語(yǔ)認(rèn)讀并用詞語(yǔ)造句。
2.理解感悟。
（1）理解第1自然段。
課件出示;
青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣，想把泥塘賣(mài)掉，換一些錢(qián)搬到城里住。
（2）這個(gè)泥塘，青蛙覺(jué)得不怎么樣。文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（爛）“爛”的意思是什么？
（3）結(jié)合課本中的圖片，說(shuō)說(shuō)這個(gè)泥塘是怎么樣的。
3.他寫(xiě)了“賣(mài)泥塘”的牌子，并大聲吆喝，此時(shí)他心里是怎么想的？
通過(guò)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)生字，通過(guò)對(duì)多音字組的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，掌握多音字在詞語(yǔ)中的正確讀音。抓住關(guān)鍵字“爛”，體會(huì)文中角色內(nèi)心的想法。
板塊二
精讀感悟，重點(diǎn)突破
1.自讀課文，理解運(yùn)用。
（1）讀課文第3～10自然段，說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們不買(mǎi)泥塘的原因。
課件出示;
l
一頭老牛走過(guò)來(lái)，看了看泥塘，說(shuō)：“這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò)，要是周?chē)行┎菥透昧恕！?/p>
l
一只野鴨飛來(lái)了，看了看泥塘,說(shuō)：“這地方好是好，就是塘里的水太少了。”
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小鳥(niǎo)飛來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒樹(shù)；蝴蝶飛來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒花；小兔跑來(lái)說(shuō)，這里還缺條路；小猴跑來(lái)說(shuō)，這兒應(yīng)該蓋所房子；小狐貍說(shuō)……
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說(shuō)話的規(guī)律：都是先說(shuō)泥塘的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)泥塘的缺點(diǎn)，中間都用了一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行前后意思的轉(zhuǎn)折。
（3）這兩句的行文結(jié)構(gòu)相同，但內(nèi)容不同。引導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候，抓住角色語(yǔ)言，讀正確角色的語(yǔ)氣。如，老牛說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)是慢條斯理的，野鴨說(shuō)話的速度稍快。
（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘？
（5）其他小動(dòng)物說(shuō)的話都只是簡(jiǎn)單的概括，請(qǐng)依照老牛和野鴨所說(shuō)的話，發(fā)揮想象，用“先肯定再提出建議”的方法，中間用上“不過(guò)、就是、但是、可是……”等詞語(yǔ)試著具體說(shuō)說(shuō)。
（6）指名說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們會(huì)怎樣說(shuō)？預(yù)設(shè)：
課件出示：
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蝴蝶飛過(guò)來(lái)說(shuō)：“這地方真好，青青的草，綠綠的水，可是沒(méi)有花。”
l
小兔跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“這地方真美，有草有水有花，但是我喜歡蹦蹦跳跳，這里沒(méi)有路。”
2.精讀課文，感悟原因。
（1）小動(dòng)物們都提出了自己的建議，青蛙聽(tīng)到后做了哪些事？請(qǐng)從文中找出句子，畫(huà)上橫線。
課件出示：
l
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周?chē)牡厣稀?/p>
l
于是他跑到周?chē)纳嚼镎业饺挚沉诵┲褡樱阎褡悠崎_(kāi)，一根一根接起來(lái)，把水引到泥塘里來(lái)。
于是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹(shù)，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。
（2）用詞語(yǔ)概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹(shù)、種花、修路、蓋房）
（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？
課件出示：
多好的地方！有樹(shù)，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……
（4）來(lái)，大家一起幫他賣(mài)泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說(shuō)的話。
（5）語(yǔ)言拓展，學(xué)會(huì)吆喝。
課件出示：
商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰(shuí)來(lái)吆喝下，幫商店老板賣(mài)一賣(mài)？
（6）比較閱讀，體驗(yàn)語(yǔ)言。
青蛙的第四次“吆喝”最成功，告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。
預(yù)設(shè)一：你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。
引導(dǎo)學(xué)生想象蝴蝶飛舞，小鳥(niǎo)唱歌的熱鬧場(chǎng)景。
預(yù)設(shè)二：你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡情”，指導(dǎo)朗讀句子。
（7）此時(shí)青蛙有什么感受？最后的結(jié)局怎么樣？
青蛙說(shuō)到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣(mài)掉呢？
于是青蛙不再賣(mài)泥塘了。
（8）“愣住”是什么意思？他為什么愣住了？他心里會(huì)怎么想？
（9）他的泥塘都達(dá)到了小動(dòng)物們的要求，他為什么又不賣(mài)了呢？（因?yàn)榍嗤苈?tīng)取了小動(dòng)物們的建議：種草、引水、栽樹(shù)、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認(rèn)為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣(mài)泥塘了）
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言積累、學(xué)會(huì)表達(dá)的過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)句式的規(guī)律，練習(xí)模仿說(shuō)話。通過(guò)概括青蛙為賣(mài)泥塘做的事，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
板塊三
演讀課文，體悟情趣
1.小組合作，演讀課文。
（1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。
（2）小組展示。
2.拓展延伸，總結(jié)提高。
（1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺(jué)得是什么原因？
（2）如果你們從現(xiàn)在的這個(gè)泥塘邊經(jīng)過(guò)，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象）
（3）相信青蛙如果聽(tīng)了你們的話，一定會(huì)將泥塘變得更美麗的。
（4）小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請(qǐng)我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧！（課件播放歌曲《小青蛙回家》）
（5）小結(jié)：同學(xué)們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧！
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過(guò)小組分角色演讀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生發(fā)揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流，不僅鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，還提高了創(chuàng)造力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。
?板書(shū)設(shè)計(jì)
?作業(yè)設(shè)計(jì)
見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
?教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字、寫(xiě)字和內(nèi)容梳理上，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。下面就本堂課的設(shè)計(jì)做以下反思：
1.讀寫(xiě)結(jié)合，把握低段教學(xué)中的重難點(diǎn)。
在本篇課文的教學(xué)中，我把隨文識(shí)字和識(shí)字、寫(xiě)字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣。在初讀課文的教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)有效地落實(shí)了讓每一位學(xué)生掌握讀寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。
2.深挖文本，設(shè)計(jì)有意義的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)。
本課始終關(guān)注教材中出現(xiàn)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。關(guān)注老牛和野鴨的說(shuō)話方式上的共同特點(diǎn)，即兩者在說(shuō)話的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)運(yùn)用轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)、就是”進(jìn)行連接。我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)角色語(yǔ)言的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥(niǎo)和小狐貍等可能說(shuō)的話，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，感受這樣說(shuō)話的好處。
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：唱會(huì)歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》并感受歌曲風(fēng)趣、活潑的特點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：能根據(jù)節(jié)奏讀歌詞。
能力目標(biāo)：了解力度記號(hào)中強(qiáng)、中弱并運(yùn)用到歌曲當(dāng)中去。
教學(xué)重點(diǎn)
感受歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》風(fēng)趣、活潑的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解力度記號(hào)中強(qiáng)（mf）、中弱（mp）并運(yùn)用到歌曲當(dāng)中去。
學(xué)情分析
這首歌曲對(duì)于四年級(jí)來(lái)說(shuō)并不難。歌曲不僅將小動(dòng)物的叫聲融入到音樂(lè)作品中能進(jìn)行表演，而且采用“對(duì)話”的方式更增加了情趣，相信孩子們會(huì)很積極的投入進(jìn)活動(dòng)中來(lái)。所以這節(jié)課設(shè)計(jì)以自學(xué)和引導(dǎo)為主來(lái)學(xué)習(xí)這首歌
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、談話導(dǎo)入
癩蛤蟆與小青蛙有什么相同與不同之處？
三、新課學(xué)習(xí)
1.聆聽(tīng)歌曲范唱，感受歌曲風(fēng)格特點(diǎn)。（是怎樣一個(gè)故事？）
（1）歌曲中的癩蛤蟆和小青蛙之間發(fā)生了什么事？（介紹癩蛤蟆和小青蛙）
（2）你覺(jué)著這首歌具有怎樣的風(fēng)格（風(fēng)趣、幽默、活潑）
這首歌曲在演唱中有什么與我們平時(shí)聽(tīng)的其他歌曲不同？（演唱中有對(duì)白）
（3）他們相遇后心里是怎樣想的？
2．復(fù)聽(tīng)歌曲
（1）請(qǐng)聽(tīng)到念白的地方學(xué)生跟著念（注意節(jié)奏）
男孩子：癩蛤蟆的話
女孩子：小青蛙的話
（2）前兩句念白情緒？（高興地、興奮地）
后兩句念白情緒？（失望地、生氣地）
（3）再次聆聽(tīng)，跟著念白要讀出不同情緒（邊念邊打節(jié)奏）
3.學(xué)唱歌曲
（1）指導(dǎo)學(xué)生念歌詞（放音樂(lè)學(xué)生跟著節(jié)奏念）
（2）學(xué)生跟著琴輕聲哼唱
（3）講解重難點(diǎn)
（4）用活潑快樂(lè)風(fēng)趣的聲音完整地演唱
（5）情緒處理，力度處理（mp、mf）
癩蛤蟆聲音：用中強(qiáng)
小青蛙聲音：用中弱
（6）分角色演唱
4.為歌曲伴奏
加入響板、鈴鼓、和鼓……
一、巧用“瞎說(shuō)”，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
教師都鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中能大膽發(fā)言，面對(duì)問(wèn)題，能有獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)生的回答有語(yǔ)驚四座的精彩之說(shuō)，但也有讓人始料不及的突兀之語(yǔ)，這在教學(xué)中經(jīng)常困擾著許多教師，因此，被老師們稱(chēng)為“瞎說(shuō)”。但如果換種眼光來(lái)看，這種“瞎說(shuō)”其實(shí)是學(xué)生的真實(shí)想法，是學(xué)生的直覺(jué)或一時(shí)頓悟。如果教師能靠自己的教學(xué)機(jī)智，善待學(xué)生的“瞎說(shuō)”，它就成了課堂生成的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)《厘米、分米和米》這一知識(shí)后，學(xué)生在做填空練習(xí)時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答：“一個(gè)游泳池深是210米。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)游泳池水深應(yīng)該210分米。”這時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)了一句：“你們的游泳池太危險(xiǎn)了，這樣深的游泳池會(huì)淹死人的。”很多同學(xué)馬上對(duì)這位同學(xué)投入異樣的目光，紛紛地說(shuō)他在“瞎說(shuō)”，但老師卻充分肯定了這位學(xué)生的想法，并因此引導(dǎo)學(xué)生思考：多深的游泳池才是適合的、安全的?這樣就激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。
二、誘發(fā)出錯(cuò)，引導(dǎo)深思
錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。在教學(xué)中，為充分展示學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知過(guò)程，有時(shí)教師不妨故意設(shè)置一些陷阱，甚至“誘導(dǎo)”學(xué)生出錯(cuò)，使其所謂“上當(dāng)”。當(dāng)學(xué)生們落入陷阱而還陶醉在成功的喜悅中時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤的迷茫中走出來(lái)。這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更深刻，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如在《三角形的面積》練習(xí)課中，出示如下題目：一塊長(zhǎng)4分米、寬3分米的長(zhǎng)方形紅綢布能裁剪出多少個(gè)邊長(zhǎng)為1分米的等腰直角三角形?學(xué)生都能得到正確答案：(4×3)÷(1×1÷2)=24(個(gè))，我并沒(méi)有到此結(jié)束，又問(wèn)：如果裁剪成邊長(zhǎng)2分米的等腰直角三角形，最多能裁剪多少個(gè)呢?學(xué)生順著大面積除以小面積的思路，很快又解答出是(4×3)÷(2×2÷2)=6(個(gè))，學(xué)生果真“中計(jì)”卻全然不知。接著我讓學(xué)生在紙上畫(huà)草圖驗(yàn)證，很快有學(xué)生得出：根本不可能裁剪出6個(gè)，只能是4個(gè)，進(jìn)而有學(xué)生想到用(4×2)÷(2×2÷2)=4(個(gè))。可見(jiàn)，教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，有意設(shè)置一些陷阱，讓學(xué)生快樂(lè)地上回當(dāng)，真實(shí)地錯(cuò)一回，從而在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題作深入的思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、用智慧捕捉“意外”錯(cuò)誤，有效利用錯(cuò)誤資源
新課程改革下，課堂呼喚學(xué)生的“自主、合作、探究”，而真探究必然伴隨大量差錯(cuò)的生成。因此，智慧課堂上教師對(duì)待錯(cuò)誤要有良好的心態(tài)，獨(dú)具一雙慧眼。用教育機(jī)智把錯(cuò)誤點(diǎn)化成寶貴的教學(xué)資源，調(diào)劑成學(xué)好數(shù)學(xué)的一劑良藥。筆者在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，在學(xué)生試編兒歌《數(shù)青蛙》后進(jìn)行交流，學(xué)生1：“a只青蛙b張嘴，x只眼睛y條腿，撲通n聲跳下水。”面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤“創(chuàng)作”，我沒(méi)有馬上作答，而是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、辨析。首先讓學(xué)生讀讀原文再讀讀新編兒歌。比較評(píng)價(jià)學(xué)生1的創(chuàng)作，學(xué)生2立刻站起來(lái)反駁：“兒歌中用了5個(gè)不同的字母，如果將數(shù)字代人就會(huì)變成這樣：1只青蛙2張嘴，3只眼睛4條腿，撲通5聲跳下水，這明顯是錯(cuò)的。”學(xué)生3：“他的編寫(xiě)雖然符合用字母表示數(shù)，但這些字母之間毫無(wú)聯(lián)系，與兒歌意思不符合。”在辨析中，大家都明確了用字母編寫(xiě)兒歌要考慮到數(shù)字之間存在的數(shù)量關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師趁勢(shì)追問(wèn)：“兒歌前后數(shù)字之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢?”一石擊起千層浪，學(xué)生2：“青蛙的只數(shù)是關(guān)鍵數(shù)，其他數(shù)字與它都有聯(lián)系。”學(xué)生3：“兒歌里應(yīng)該只出現(xiàn)一個(gè)字母。”學(xué)生4：“眼睛的只數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍，腿的條數(shù)是青蛙只數(shù)的四倍”……這時(shí)教師又一次把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生1：“現(xiàn)在對(duì)自己的編寫(xiě)有什么修改意見(jiàn)嗎?”學(xué)生1信心十足地說(shuō)：“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水。同學(xué)們說(shuō)我修改得對(duì)嗎?”全班響起了贊同的掌聲。“錯(cuò)誤”是一種寶貴的教學(xué)再生資源，智慧的教師善于捕捉有利于課堂教學(xué)、有利于學(xué)生思維發(fā)展的有價(jià)值的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生處于思維的分岔口，“接住學(xué)生拋來(lái)的球”再“把球踢給學(xué)生”，在充分展開(kāi)錯(cuò)誤的思維過(guò)程中，不斷深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，使教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。智慧課堂需要更多“點(diǎn)錯(cuò)成金”的智慧型教師，借我們一雙慧眼，細(xì)心捕捉錯(cuò)誤資源，與學(xué)生一起“做思維體操”，使學(xué)生最終“撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月”，為促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成添上一道亮麗的風(fēng)景線。
四、凸現(xiàn)亮點(diǎn)，達(dá)成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
有人說(shuō)：好課分兩種，一種是渾然天成的課，這種課讓我們所有人都為之敬佩，給予我們信心、力量和方向。但畢竟它是天時(shí)地利人和互相結(jié)合的產(chǎn)物，是所有老師的夢(mèng)想。要想實(shí)現(xiàn)它，不管是在時(shí)間、精力上還是能力上，都難以做到，是一桌“滿漢全席”。而另一種好課則是千錘百煉的課，它是老師依據(jù)自身能力，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上自己對(duì)學(xué)生的了解而做出的一道“家常菜”。它樸實(shí)，真誠(chéng)，每一分每一秒都凝結(jié)著老師的心血，更具有實(shí)際意義，操作性和實(shí)踐性更強(qiáng)。游老師的課無(wú)疑正是后一種。
游老師的課，首先在于老師自己沉下心，將自己融入學(xué)生之中，為學(xué)生解決實(shí)際需要。
一、關(guān)注課前問(wèn)題的生成
《師說(shuō)》有言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”老師最重要的工作就是“解惑”。惑從何來(lái)，來(lái)自于學(xué)生預(yù)習(xí)教材過(guò)程中所產(chǎn)生的諸多疑問(wèn)。游老師把學(xué)生預(yù)習(xí)《用字母表示數(shù)》這一課程產(chǎn)生的疑惑梳理成：為什么要用字母表示數(shù)，怎樣用字母表示數(shù)等共七條。根據(jù)學(xué)生對(duì)疑惑的關(guān)注度來(lái)解決“怎樣用字母表示數(shù)”，學(xué)生的教學(xué)需求又恰好與教學(xué)目標(biāo)相吻合。游老師把大家關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行分享，將其變成課堂問(wèn)題，從而解決學(xué)生的心理需求，很好地順應(yīng)了孩子的天性，課堂氛圍也更加濃烈。這就有效避免了由老師提出問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體！
二、關(guān)注課堂問(wèn)題的生成
游老師說(shuō)：一個(gè)好老師，并不一定需要寫(xiě)好的教案。因?yàn)檎n堂是活動(dòng)的，是鮮活的，是變化的。我們不能被固定的教案束縛我們的課堂，教師的思維要和學(xué)生同步。以前經(jīng)常要求學(xué)生的思維要和學(xué)生同步，其實(shí)真正應(yīng)該要求的是老師跟上學(xué)生的節(jié)奏，引導(dǎo)他們的思維和方向。教師只需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚醒求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。然后在一旁做好服務(wù)者和頒獎(jiǎng)?wù)呒纯伞?/p>
游老師在課堂上不僅僅只是融入學(xué)生，還在一旁引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向。
游老師在給學(xué)生學(xué)習(xí)單上的兒歌寫(xiě)上（一）只青蛙，（一）張嘴，（兩）只眼睛（四）條腿，（兩）只青蛙，（兩）張嘴，（四）只眼睛（八）條腿，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)下去。學(xué)生們寫(xiě)了三只青蛙，四只青蛙，六只青蛙，八只青蛙等。游老師問(wèn)同學(xué)們：“還能再寫(xiě)下去嗎？”學(xué)生們?cè)诳隙ɑ卮鸬耐瑫r(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)：這樣寫(xiě)下去何時(shí)是個(gè)頭啊？于是產(chǎn)生了問(wèn)題：有沒(méi)有一種方法或者一句話就能將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)呢？這樣就可以水到渠成地引入課題，解決了“什么要用字母表示數(shù)”這一疑問(wèn)。
游老師又要求學(xué)生在學(xué)習(xí)單上用一句話寫(xiě)完：（ ）只青蛙，（ ）條腿。有四個(gè)學(xué)生分別用了“無(wú)數(shù)”“無(wú)數(shù)”“N”“N”“a”“b”“B”“B×4”。對(duì)學(xué)生生成的問(wèn)題，老師并沒(méi)有通過(guò)說(shuō)教簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)判，而是根據(jù)課堂生成，將學(xué)生分組討論對(duì)與錯(cuò)。為體現(xiàn)教育的公平性，讓每一組學(xué)生對(duì)四種答案進(jìn)行評(píng)判。
游老師在課堂上巧妙利用學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)散學(xué)生思維，不局限于某章某節(jié)。
在教學(xué)“如何用字母表示數(shù)”時(shí)，游老師舉了一個(gè)例子：媽媽比淘氣大26歲，淘氣a歲，媽媽 歲，如果媽媽為y歲時(shí)，則淘氣 歲。
當(dāng)學(xué)生正確解答后，游老師提問(wèn)可否舉例說(shuō)明，有一名學(xué)生舉例當(dāng)媽媽一歲時(shí)，聽(tīng)到這里，全班的學(xué)生和聽(tīng)課的老師都笑了。學(xué)生慌了，不敢再說(shuō)下去。游老師面對(duì)課堂上產(chǎn)生的這類(lèi)問(wèn)題“借題發(fā)揮”，追問(wèn)媽媽?xiě)?yīng)該不小于多少歲。這已經(jīng)超出本堂課的教學(xué)目標(biāo)了。游老師卻繼續(xù)追問(wèn)，直到有學(xué)生回答媽媽的年齡應(yīng)不小于26歲時(shí)才停下。這正是游老師的高明之處，學(xué)生在課堂上生成的問(wèn)題，先不論合理不合理，荒誕不荒誕，這都是學(xué)生的問(wèn)題，老師都要讓學(xué)生明白、透徹，真正體了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
游老師講，分享式教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)分別是：由好奇產(chǎn)生問(wèn)題由問(wèn)題進(jìn)行探究由探究得出道理將道理進(jìn)行分享。其中要特別關(guān)注問(wèn)題的生成，只有學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題，生成了疑問(wèn)，學(xué)生才能有更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
課堂改革的核心在于改善學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是教師的主要工作，改善學(xué)習(xí)就是關(guān)注學(xué)生在課堂做什么，如何獲得知識(shí)？
課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交流互動(dòng)的平臺(tái)；不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的空間；不僅僅是傳授知識(shí)的學(xué)堂，更應(yīng)該是探究未知的研究所。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受夏天大自然的美好。體驗(yàn)夏天生活的快樂(lè)！
2、能表現(xiàn)對(duì)夏天常見(jiàn)疾病與傷痛的關(guān)注，能在家長(zhǎng)或教師的指導(dǎo)下進(jìn)行初步探究。
3、初步懂得夏季自我保護(hù)的基本策略與方法，學(xué)習(xí)在生活中加以運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能表現(xiàn)對(duì)夏天常見(jiàn)疾病與傷痛的關(guān)注，初步懂得夏季自我保護(hù)的基本策略與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
夏季自我保護(hù)的本策略與方法在生活中加以運(yùn)用。
德育目標(biāo)：
熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)大自然，關(guān)注自身健康。
教學(xué)用具：
課件、VCD光盤(pán)、《小青蛙，你唱吧！》音樂(lè)磁帶、獎(jiǎng)勵(lì)品小笑臉30－40個(gè)、風(fēng)油精、清涼油、花露水、殺蟲(chóng)劑、蚊香等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
請(qǐng)學(xué)生各自從家中帶來(lái)預(yù)防蚊蟲(chóng)叮咬的藥品（如：風(fēng)油精、清涼油、花露水、殺蟲(chóng)劑）若干，向家長(zhǎng)了解這些藥品的作用或功能以及安全的使用方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
新授：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏季）夏天你有什么感覺(jué)嗎？（炎熱、穿裙子、蚊蠅多、游泳的人多……）
2、結(jié)合課件圖片（即課本58頁(yè)圖）以及近期的生活體驗(yàn)，交流對(duì)夏天的感受，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)喜歡夏天或不喜歡夏天的理由。
3、同學(xué)們，你們?cè)谙奶斐鋈ビ瓮鎯海顒?dòng)時(shí)有什么感受啊！說(shuō)一段你印象深刻的故事告訴大家，好嗎？
（1）注：如果有被蚊蟲(chóng)叮咬的例子，可引導(dǎo)學(xué)生交流夏天什么地方蚊蟲(chóng)多，以及怎樣防止蚊蟲(chóng)叮咬。
（2）補(bǔ)充愛(ài)護(hù)青蛙知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。播放《小青蛙，你唱吧！》歌曲。
（3）師：青蛙是益蟲(chóng)，它幫助我們消滅蒼蠅和蚊子，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們呢？（愛(ài)護(hù)、保護(hù)，和青蛙做朋友）
二、活動(dòng)：我們是保健小能手
1、在自然界有蜻蜓、青蛙等益蟲(chóng)幫助我們消滅蚊蠅，那么在生活中我們?cè)鯓訉?duì)待這些
蚊子呢？請(qǐng)同學(xué)們先看幾個(gè)動(dòng)畫(huà)片，再來(lái)回答老師的問(wèn)題好嗎？播放《十萬(wàn)個(gè)為什么？》動(dòng)畫(huà)：
（1）為什么蚊子在黑暗處也知道有人？
（2）為什么夏天蚊子多，冬天看不見(jiàn)蚊子？
（3）夏天的傍晚為什么蚊子愛(ài)追著人跑？
（4）為什么被蚊子叮后涂點(diǎn)肥皂水就不癢了？
2、出示課件：“夏天活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？”學(xué)生邊看課件圖片邊回答。
3、開(kāi)展“我是小醫(yī)師”活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生利用手里的藥品現(xiàn)場(chǎng)解決蚊蟲(chóng)叮咬的情況，并介紹這些藥品的作用及使用方法。
4、夏天為什么有時(shí)會(huì)有頭暈、惡心的情況呢？（天氣炎熱，中暑了）
5、教師講解中暑：中暑的主要原因是氣溫過(guò)高。因此，在炎熱的夏天長(zhǎng)時(shí)間行走或進(jìn)行教劇烈的體育活動(dòng)時(shí)，都可能發(fā)生中暑。
三、辨析與討論：夏天怎樣涼快好？
1、教師提問(wèn)：夏天炎熱，那我們?cè)鯓記隹旌媚兀?/p>
學(xué)生回答：……（教師及時(shí)鼓勵(lì)及總結(jié)）
2、老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)小朋友，看看他們告訴我們什么秘密？播放《十萬(wàn)個(gè)為什么？》動(dòng)畫(huà)：
（1）人的皮膚有什么用處？
（2）為什么會(huì)長(zhǎng)痱子？
（3）為什么夏天用溫水洗澡？
3、學(xué)生討論、發(fā)言，有什么感受？
4、出示課件：《這樣做好嗎？》P60頁(yè)圖，引導(dǎo)學(xué)生辨析這樣讓自己涼快好不好？為什么？
5、教師小結(jié)：學(xué)習(xí)和掌握防暑的正確方法，能幫助大家在夏季更好的進(jìn)行自我保護(hù)，從而讓自己身體更健康，讓家人更省心。
四、討論與辨析：夏天怎樣預(yù)防腹瀉？
1、課件出示：課本P61頁(yè)圖“夏天為什么容易拉肚子？”引導(dǎo)學(xué)生辨析這樣的做法好不好？問(wèn)題在那里？
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、體會(huì)，談一談自己因?yàn)椴蛔⒁怙嬍承l(wèi)生，或者貪涼而導(dǎo)致腹瀉時(shí)，自己和家人的感受。并討論：為了減輕自己的痛苦。為了減少家人的煩惱，怎樣做才能預(yù)防腹瀉？
3、提示要作個(gè)勇敢的孩子，有病就治，吃藥、打針，不怕苦和痛。
五、實(shí)物投影：
兒歌
夏天美，天氣熱，
吃冷飲，多喝水。
蚊蠅多，傳疾病，
生吃瓜果要洗凈。
防疾病，保健康，
病從口入要知道。
勤洗手，講衛(wèi)生，
小朋友們牢牢記。
六、親愛(ài)的同學(xué)們，老師祝你們能夠過(guò)一個(gè)健康愉快的夏天，學(xué)會(huì)照顧自己，學(xué)會(huì)照顧家人。
教案點(diǎn)評(píng)：
本課的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者，參與者，與兒童始終一起活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)。從歌曲《小青蛙，你唱吧！》的滲透環(huán)保教育，到“我是小醫(yī)師”的實(shí)踐安排。從動(dòng)畫(huà)《人的皮膚有什么用處？》、《夏天的傍晚為什么蚊子愛(ài)追著人跑？》等，到辨析《夏天怎樣涼快好？》、《夏天為什么容易拉肚子？》都體現(xiàn)了一人為本的教學(xué)理念。關(guān)注兒童在生活中對(duì)夏天的各種感受，進(jìn)行不同層面的教育。通過(guò)討論、活動(dòng)、動(dòng)畫(huà)、課件、兒歌等教學(xué)組織形式，使學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。學(xué)生即體會(huì)到了夏天的美好，也感受到了夏天所要注意的蚊蟲(chóng)叮咬、中暑等問(wèn)題。并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治辦法，本課的教學(xué)頗為實(shí)用。與學(xué)生生活緊密相連，學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。符合新課標(biāo)的理念。
探究活動(dòng)
關(guān)于“我是小醫(yī)生”的探究活動(dòng)
探究目的：
通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些在夏季的保健方法，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。
探究?jī)?nèi)容及步驟：
1、學(xué)生介紹如何防治蚊蟲(chóng)以及防治蚊蟲(chóng)和藥品。
一、“通讀”（通看）音像教材，了解音像教材的內(nèi)存和特點(diǎn)
一般情況下，教師備課必須做到3點(diǎn)：一備教材，二備教法，三備學(xué)生。教師備課比較重視文字教材（主要是課本），而忽視音像教材的備課，因而在電教課中，往往不能充分發(fā)揮音像教材所特有的作用。所以教師要想取得滿意的教學(xué)效果，在備課時(shí)，首先要“通讀”有關(guān)音像教材（投影片、幻燈片、錄像片、教學(xué)光碟、影片、錄音等），充分了解音像教材的內(nèi)容特點(diǎn)及使用方法、片長(zhǎng)、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數(shù)。這樣，在備課時(shí)才能全面考慮，精心設(shè)計(jì)教案，為保證上好電教課作好充分準(zhǔn)備。
二、選擇使用音像教材，發(fā)揮其最佳作用
不同的音像教材，都有其不同的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)。要想盡可能地發(fā)揮不同音像教材的最佳作用，選擇合適的音像教材是保證電教課成功的關(guān)鍵之一。教師在考慮使用音像教材時(shí)，就必須對(duì)不同的音像教材（有相同的或相似內(nèi)容的）進(jìn)行比較，根據(jù)教學(xué)的時(shí)機(jī)需要，選擇使用。這樣，才有可能發(fā)揮不同音像教材的最佳作用。講生物結(jié)構(gòu)時(shí)，如：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、根的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)、葉的結(jié)構(gòu)、心臟的結(jié)構(gòu)……最好選投影片或幻燈片。因?yàn)榻虒W(xué)主要是讓學(xué)生了解這些結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)、組成和作用。投影片和幻燈片可以在需要的時(shí)候信手拈來(lái)，整個(gè)結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)在大銀幕上，若是表現(xiàn)植物體內(nèi)水份運(yùn)輸、有機(jī)物輸送及動(dòng)物體的血液循環(huán)等，還可以來(lái)用線條動(dòng)片（即摩爾條紋片）。在表現(xiàn)生物體形態(tài)、動(dòng)態(tài)過(guò)程（即生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)等）時(shí)，最好選擇錄像片（目前可用來(lái)教學(xué)的光碟很少，有的也只是題庫(kù)，教室的硬件還沒(méi)到位），因?yàn)閿z制的實(shí)景、制作的動(dòng)畫(huà)顯示出來(lái)的畫(huà)面形象、具體、逼真，再加上音樂(lè)、音響、字幕的配合，更能吸引學(xué)生的注意力。
三、“剪輯”有關(guān)教學(xué)錄像片，“填補(bǔ)”音像教材的空白
教師根據(jù)實(shí)際需要，選擇配套音像教材的時(shí)候，有的內(nèi)容配套音像教材中沒(méi)有，這時(shí)教師可考慮在其它教學(xué)錄像資料片中選擇、剪輯，填補(bǔ)配套音像教材的空白。現(xiàn)有的配套音像教材，在內(nèi)容選擇、時(shí)間編排上不盡人意，同樣需要教師、電教教研員一起研究音像教材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有選擇地剪輯其它教學(xué)錄像資料片，為電教所用。例如，初中生物學(xué)“動(dòng)物的攝食”一節(jié)，這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道水螅、青蛙、啄木鳥(niǎo)的攝食方式及捕食器官的結(jié)構(gòu)和與捕食方式相適應(yīng)的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容配套錄像片是沒(méi)有的。為了使學(xué)生清楚地看到以上3種動(dòng)物的捕食器官及捕食的過(guò)程。教師可在其它錄像片中進(jìn)行剪輯：“水螅的捕食”可剪輯上海教育學(xué)院攝制的《水螅》錄像片，“青蛙的捕食口可剪輯福建電教館攝制的《莊稼漢的好朋友》錄像片（原為小學(xué)語(yǔ)文使用的錄像片），“啄木鳥(niǎo)的捕食”可剪輯南京電教館攝制的《啄木鳥(niǎo)》錄像片。有關(guān)“血液循環(huán)、消化和吸收”可剪輯深圳電教館引進(jìn)的《生命的奧妙》錄像片。有的內(nèi)容還可以從收集的電視節(jié)目如：《動(dòng)物世界》、《人與自然》等科教節(jié)目上剪輯下來(lái)，用于教學(xué)。由此可見(jiàn)，教師剪輯有關(guān)錄像片時(shí)，既要考慮教學(xué)的實(shí)際需要，更要考慮教學(xué)的實(shí)際效果，才能有效地發(fā)揮音像教材這種電教媒體的優(yōu)勢(shì)，提高電化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)唱唱、算算的有趣過(guò)程,能用歌唱的方式進(jìn)行數(shù)字換算和表演。
2.
能用合適的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,能參與創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌詞活動(dòng)。
2學(xué)情分析
低年段的學(xué)生以形象思維為主,具有好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)《數(shù)蛤蟆》這首風(fēng)趣的游戲歌曲,讓學(xué)生能在玩中愉快的學(xué)習(xí)音樂(lè),在游戲中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)量詞。了解歌曲中四川地方襯詞運(yùn)用的民族風(fēng)格。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):能參與創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌詞。
難點(diǎn):
1.
歌曲旋律的音準(zhǔn)。
2.
能正確的用課堂上的小樂(lè)器來(lái)為《數(shù)蛤蟆》伴奏。
4教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語(yǔ)導(dǎo)入
1.
復(fù)習(xí)《在農(nóng)場(chǎng)里》,引導(dǎo)學(xué)生做律動(dòng),通過(guò)《在農(nóng)場(chǎng)里》豬,牛,鴨子的叫聲來(lái)引出今天我們來(lái)看看一個(gè)謎語(yǔ),看看它又是什么動(dòng)物呢?
師:同學(xué)們還記得我們以前學(xué)過(guò)的一首歌《在農(nóng)場(chǎng)里》嗎?
生:記得。
師:全體起立,我們一起再來(lái)復(fù)習(xí)下這首歌曲吧。(放音樂(lè),老師和學(xué)生一起做動(dòng)作)
師:聽(tīng)完后誰(shuí)回答我,歌曲里面出現(xiàn)的三種小動(dòng)物的叫聲分別是怎樣的呢?
生:豬兒嚕嚕,牛兒哞哞,鴨子嘎嘎。
2.
師:今天啊,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),打一個(gè)小動(dòng)物,猜猜它是誰(shuí)?
(出示白板圖片)
謎語(yǔ):
水中有位歌唱家,
穿件綠色花衣裳
唱起歌來(lái)呱呱叫
田里數(shù)它本領(lǐng)大
生:青蛙(播放青蛙的叫聲)
師:青蛙有個(gè)好朋友,外形跟它長(zhǎng)的很相似,你們知道它是誰(shuí)嗎?
生:蛤蟆。
活動(dòng)2【講授】初聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的特點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)蛤蟆再說(shuō)些什么？了解歌曲的情緒
看青蛙與蛤蟆的圖片,通過(guò)眼睛的觀察讓學(xué)生來(lái)回答青蛙與蛤蟆的不同之處。
1.
師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,通過(guò)圖片的觀察,青蛙和蛤蟆的區(qū)別在哪里呢?
生:回答
2.
老師講解蛤蟆也是保護(hù)莊稼的小能手。
1.
師:今天呀,蛤蟆們要開(kāi)音樂(lè)會(huì)呢,我們也去聽(tīng)聽(tīng)吧。(播放音樂(lè),讓學(xué)生聽(tīng)旋律。)并且回答兩個(gè)問(wèn)題:
1).
蛤蟆們?cè)僬f(shuō)些什么呀?
2).
歌曲的情緒,你覺(jué)得是什么樣的呢?
學(xué)生操作投票器。
公布正確答案。
活動(dòng)3【活動(dòng)】節(jié)奏的練習(xí)、 歌曲的學(xué)唱
師:請(qǐng)同學(xué)們看看我們剛才聽(tīng)的那首歌曲里面的節(jié)奏型。請(qǐng)同學(xué)們先看1.老師來(lái)讀一遍,你們看看是否正確呢?
然后請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)讀。
2.
老師還有兩條節(jié)奏,要請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)給節(jié)奏畫(huà)出正確的箭頭圖示。(請(qǐng)學(xué)生上來(lái))并且要上來(lái)演示的學(xué)生范讀一遍節(jié)奏,如果讀正確了,就讓他帶著全班同學(xué)一起來(lái)讀,當(dāng)一回小老師。
3.
讀歌詞,老師與學(xué)生分角色,有節(jié)奏的來(lái)讀歌詞。
歌曲的教唱學(xué)習(xí)。
師:下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《數(shù)蛤蟆》
1)
.老師彈鋼琴一句句的教唱學(xué)生。對(duì)于學(xué)生唱的不夠準(zhǔn)確的地方要及時(shí)的做出改正。
2).
下面我們就來(lái)聽(tīng)范唱,請(qǐng)同學(xué)們跟著范唱學(xué)著老師的動(dòng)作一起來(lái)邊唱邊跳。
1.
接著請(qǐng)學(xué)生跟著伴奏來(lái)唱整首歌曲。
2.教師與學(xué)生玩接龍唱《數(shù)蛤蟆》。
3。學(xué)生自己分小組玩接龍唱《數(shù)蛤蟆》。
4.用算一算這種簡(jiǎn)單的算術(shù),更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)這首歌曲學(xué)習(xí)的積極性。
活動(dòng)4【練習(xí)】課堂創(chuàng)編
給出兩張圖片,第一張老師創(chuàng)編,第二張要學(xué)生模仿著老師的創(chuàng)編,進(jìn)行填詞,然后跟著伴奏把老師創(chuàng)編的和學(xué)生填詞的一起唱出來(lái)。
1
請(qǐng)學(xué)生以小組為單位,自己進(jìn)行改歌詞,然后以小組為單位把本小組改的歌詞唱出來(lái)。
2
運(yùn)用透視鏡,一種神秘感,讓學(xué)生成為課堂的主人,帶動(dòng)課堂的氣氛。
3
用課堂小樂(lè)器,蛙筒、雙響筒、響板分別敲擊出三條歌曲中的節(jié)奏型,并合著伴奏音樂(lè)為歌曲配樂(lè)。
活動(dòng)5【作業(yè)】課堂小結(jié)