青山不老主要內容8篇

緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇青山不老主要內容，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

【教學目標】

1．主動梳理本單元課文內容，鞏固單元重點詞句。

2．通過自主整理、相互推薦、擂臺挑戰、自選練習的合作交流，辨析并應用舉事例、列數據、作比較和打比方等說明方法。

3．在教師的引領下運用“聯系實際，深入思考”的閱讀方法，整理自己的閱讀經驗。

【教學設計】

一、課前復習

1．為學生提供出題指向和分值建議，引導學生對本單元的學習內容進行自主整理，并形成一份練習卷（實例附后）。內容和分值建議如下表。

2．課前由學生自主選擇同伴交換練習題。

3．要求學生拿到同伴出的練習題后，仔細讀一讀，有疑問可以和同學進行交流。

（設計意圖：六年級上冊第四單元的課文《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》從多個角度引導學生理解并感受珍惜資源、保護環境的重要意義。單元測試分析發現，學生大多能理解主題但缺少聯系自我的深入思考，能辨別說明方法但應用不夠熟練主動，對“聯系實際，深入思考”的讀書方法，很多學生都還停留在“教師指哪里，我就想哪里”的非自主式思維水平。針對教材和學生實際，本課的復習設計以“單元整理我出卷”的實踐活動為載體，利用出卷形式進行知識整理能大大激發高年級學生語文復習的興趣，明確的出題建議為他們的自主整理提供了依據和指導。根據書寫情況來決定選擇順序的做法能強化學生認真書寫的意識。

這樣的課前準備使學生提前進入復習的興奮狀態，也奠定了復習課堂“以生為本，以學定教”的基礎。在此環節，教師事先瀏覽學生出的練習卷，發現問題和亮點是掌握學情、推動課堂討論的關鍵。）

二、課堂討論

教學組織：今天這堂復習課，同學們是絕對的主角。首先要請各小組快速確定角色任務，分別是優秀推薦手、擂臺挑戰手、學習評點手、匯報小助手。

接下來，我們要對第四單元的學習整理進行匯報評點，看看哪個小組能獲得優勝。出示五線譜小組評價表：

（一）優秀推薦糾錯詞

教學組織：標注是語文學習的重要方法，在字詞鞏固時也十分有效。下面，我們請各組優秀推薦手來向大家匯報同伴對字詞的整理成果。當然，我們也可以介紹自己的經驗，或者對前一組的匯報作出補充和提醒。你們的發言會為小組競賽贏取寶貴的第一分。

1．各組優秀推薦手針對單元詞語的整理標注進行匯報，可以向大家匯報同伴字詞整理的經驗，也可以根據自己的經驗為大家補充要注意的讀音或容易寫錯的字詞。

2．匯報小助手根據同伴發言在實物投影中進行展示，學習評點手負責為發言的小組加分。

3．教師隨機進行討論的調控和點評，如有必要，可以根據課前發現的問題采用追問或補充的方式強調一下需鞏固的字詞。在以下的范例中，“O”表示易錯字，“口”表示同偏旁字組成的詞語，“<>”表示近義詞或反義詞組成的詞語。

（點評：六年級學生對于字詞的復習已經有了一定的基礎，但往往忽略經驗和方法的提煉。通過標注的方法可以實現形近字的對比、構詞分析、字謎創作、同音字比較等糾錯方式的整理，清晰直觀。優秀推薦的方式能促進交流表達，還能強化記憶。

采用小組合作分工的學習方式，讓學生自己分配優秀推薦手、擂臺挑戰手、學習評點手，匯報小助手的角色任務，使不同層次的學生在復習活動中各取所需、各展所能，保證了交流與學習的實效。借鑒電視節目“星光大道”的五線譜評價方式，符合六年級學生的年齡特點，較好地保持了學生復習狀態的興奮度。）

（二）試題擂臺會評點

教學組織：通過優秀推薦手的介紹，我們對本單元的字詞進行了有效的復習。圍繞“珍惜資源、保護環境”的單元主題，大家都有不同的思考，也設計了不同的練習題。老師收集了你們設計的幾道試題，考一考各小組的擂臺挑戰手，答對一題將為你們組加2分。當然，小組成員都是他的援兵。

1.教師出示事先收集的練習題（如下例）。

小明對下列句子修辭方法的標注很正確。( )

（擬人）興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（夸張）這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國人民的心一齊歡躍起來。

（設問）這種汽車是用什么東西來代替輪子的呢？也是用看不見、摸不著的壓縮空氣。

（比喻）必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。

2．各組擂臺挑戰手快速應答，出題同學作點評。

3．各組學習評點手負責記分，答題正確得1分，答題錯誤扣1分。

（點評：對六年級學生來說，語文復習首先要做到分層對待，讓不同的學生都在課堂中獲得提高；其次，語文復習要從激發學習興趣入手，從能力培養著手，以自主式的整理、合作式的發現促使學生復習習慣的養成、復習經驗的交流和復習能力的提升。

《單元整理我出卷》的模板設計題型明確、指向清晰，既能有效指導學生的復習整理，又滿足了不同層次學生差異復習的需要。打擂臺的學習交流形式極富挑戰性，再加上計分翻倍的獎勵機制，讓人印象深刻，能有效強化復習重點。）

（三）小試身手爭優勝

教學組織：通過前面兩個環節的競賽，第×小組已經領先了。接下來的10分鐘，每個人都可以選擇同伴所出的習題來做練習，你所得的分值都可以為小組加分。

1．學生在10分鐘內自選同伴出題的內容完成練習，交由出題人批改后得到相應的分數。

2．教師對挑戰題的答題情況進行點評。右圖為××同學對本單元閱讀方法的整理結果。

3．小組評優與課堂總結。

（點評：10分鐘內自選同伴出題完成練習可以為小組獲得相應分值，其中整理閱讀經驗可以獲得加20分的獎勵機制很好地調控了復習課堂的學習氛圍，再次激發學生的復習熱情，促使他們在規定時間內盡可能完成具有挑戰性的分層練習。

在教學過程中，教師可以從學生的思維軌跡出發點評閱讀要點，尤其要注意與課文學習的對應性。）附：

人教版六年級上冊第四單元自主整理

出題人：_____答題人：_____

一、抄寫本單元詞語，并用符號標注(5%)

二、看拼音寫詞語（難詞、易錯字、有特點的詞語）(10%)

三、選擇題（閱讀說明文片段，辨別說明方法）(6%)

四、判斷題（考查詞句理解和本組課文主要內容）(10%)

五、填空題（檢查課文積累、聯系生活思考單元主題）(15%)