時(shí)間：2022-10-09 18:01:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一是理念得到樹(shù)立。“一切為了學(xué)生的發(fā)展“這一課改的核心理念已成為學(xué)校工作、教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，成為廣大干部教師的教育價(jià)值觀。全體教師的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀正在發(fā)生著深刻的變化。教師作為指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴的角色意識(shí)日漸清晰。
二是意識(shí)得到強(qiáng)化。學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探究能力得到不斷培養(yǎng)和提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已成為各學(xué)科的主要教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干已經(jīng)蔚然成風(fēng)潛能得到充分開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力、交往能力得到明顯提高。
三是秩序得到確立。也就是說(shuō)，新型的教學(xué)秩序逐步確立。教師的關(guān)注點(diǎn)逐步由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”；教學(xué)目標(biāo)更加重視知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一；教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程都更加注重給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主獲取知識(shí)的同時(shí)，感悟和體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，享受問(wèn)題解決的樂(lè)趣。
四是隊(duì)伍得到錘練。新課改實(shí)施以來(lái)，通過(guò)廣泛開(kāi)展多形式、多層次的培訓(xùn)、教研活動(dòng)，廣大教師的教育思想明顯轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力不斷提高，科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，重反思、重實(shí)踐、重研討、重合作的適應(yīng)新課程的教師隊(duì)伍已經(jīng)形成。在全國(guó)、省、市的各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽和教學(xué)成果展示活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī)，涌現(xiàn)出一批在全市有影響的骨干教師，一部分教師成長(zhǎng)為省、市級(jí)學(xué)科帶頭人。
五是機(jī)制得到形成。即課程管理、評(píng)價(jià)檢測(cè)、教育研究的良性運(yùn)行機(jī)制基本建立。初步建立了有利于學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的、促進(jìn)新課程不斷深入的制度體系，形成了新課程實(shí)施管理的良性運(yùn)行機(jī)制。圍繞深入推進(jìn)評(píng)價(jià)制度改革，建立了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)制度和學(xué)校評(píng)估制度。校本教研制度建設(shè)取得重大進(jìn)展，“以校為本”的教師培訓(xùn)、教學(xué)研究異常活躍，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。
一、加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，突出一個(gè)“管”字。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都能圍繞教學(xué)工作審時(shí)度勢(shì)，理清工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理性面對(duì)困難，運(yùn)籌帷幄、統(tǒng)籌規(guī)劃，圍繞著教學(xué)出實(shí)招、出硬招、出狠招，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
1、組建以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、書記和副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、中層干部和教研組長(zhǎng)為成員的教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，深每星期定期參加教研活動(dòng)和集體備課，有效地保證了學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的務(wù)實(shí)、高效。
2、實(shí)施干部聽(tīng)、評(píng)課制度。被指導(dǎo)教師爭(zhēng)取每節(jié)課都聽(tīng)指導(dǎo)教師課，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課制度，切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)一線教學(xué)工作的指導(dǎo)，有效地保證了課堂質(zhì)量和課堂效率的提高。
3、實(shí)施干部巡課制度。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初將每周周一至周五的干部巡課名單確定并明確巡課職責(zé)：巡視全校所有班級(jí)的上課情況、巡視各教研組及學(xué)校的各部門，每天下班之前要將一天的巡課情況形成總結(jié)反饋給校長(zhǎng)，有效地保證了學(xué)校各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和部門的工作高效開(kāi)展。
4、實(shí)施干部例會(huì)制度。每周一早7點(diǎn)為學(xué)校的干部例會(huì)，所有干部將具體分管的工作進(jìn)行總結(jié)和反饋，校長(zhǎng)就學(xué)校的具體工作和存在的問(wèn)題提出具體要求和改進(jìn)措施，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任心和學(xué)校工作的透明度。
5、實(shí)施干部培訓(xùn)制度。學(xué)校定期加強(qiáng)干部的理論培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)踐鍛煉，定期做好各項(xiàng)工作的反思和交流，引領(lǐng)干部自覺(jué)主動(dòng)發(fā)展，提高了干部的素質(zhì)和綜合能力。每學(xué)期都要求干部做到“五個(gè)一”。
二、健全、完善各項(xiàng)規(guī)章制度，突出一個(gè)“嚴(yán)”字。
沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我們?cè)诔Ｒ?guī)管理、成績(jī)公示、綜合評(píng)價(jià)、績(jī)效考核等方面建立健全了一系列管理制度，堅(jiān)持“制度面前人人平等”的原則，以制度管理師生及職工。
1、實(shí)施《旅順中學(xué)教學(xué)責(zé)任事故認(rèn)定及處理》制度。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)格控制、妥善處理教學(xué)和工作中的事故，通過(guò)各種監(jiān)督機(jī)制將教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)不同的級(jí)別采取嚴(yán)厲的處理，有力地增強(qiáng)了全體教師的責(zé)任心。
2、完善并嚴(yán)格落實(shí)《教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)事故和教學(xué)責(zé)任的追究，常規(guī)管理主要以高效教學(xué)為中心，突顯備課的針對(duì)性和實(shí)效性，突顯上課的有效性和高效性，突顯作業(yè)的精選和批改的精細(xì)化，保證了學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)工作扎扎實(shí)實(shí)地有序進(jìn)行。
3、大力推進(jìn)、完善《教學(xué)成績(jī)公示制度》、《教學(xué)成績(jī)末位警示制度》、等，繼續(xù)實(shí)施《師德一票否決制度》，通過(guò)一系列責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)的強(qiáng)化，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力和敬業(yè)精神，提高了全體教師的職業(yè)精神、執(zhí)著精神、求實(shí)精神、堅(jiān)韌精神和奉獻(xiàn)精神，共同鑄造了“旅中精神“。
4、創(chuàng)立了“旅順中學(xué)名師”工程。通過(guò)特級(jí)教師、奧賽教練員的輻射力和影響力，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用、帶動(dòng)作用和示范作用。匯聚了學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，使學(xué)校涌現(xiàn)出了“名教師”團(tuán)隊(duì)，形成了“名學(xué)科”優(yōu)勢(shì)，打造了“名學(xué)校”品牌。
5、繼續(xù)實(shí)施、完善績(jī)效工資制度，大力營(yíng)造“地位靠業(yè)績(jī)?cè)忈專煽?jī)靠數(shù)字說(shuō)明”的氛圍，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶，營(yíng)造了“拼內(nèi)涵、比實(shí)力、講奉獻(xiàn)、競(jìng)業(yè)績(jī)”的良好工作氛圍。
6、不斷完善、健全科學(xué)、全面、系統(tǒng)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)《管理手冊(cè)》、《操行評(píng)定手冊(cè)》、《學(xué)生管理手冊(cè)》等，突，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有章可循，使常規(guī)管理更加科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。
8、嚴(yán)格執(zhí)行《考勤制度》和《請(qǐng)假制度》。不斷規(guī)范考勤標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范了教職工的行為，增強(qiáng)了全體教職工的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)了自覺(jué)性和主動(dòng)性，有力地保證了教育和教學(xué)。
三、重計(jì)劃、重環(huán)節(jié)，突出一個(gè)“細(xì)”字。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。細(xì)節(jié)決定成敗。為保證學(xué)校的有序、有效、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校的各項(xiàng)工作都能做到周密計(jì)劃、嚴(yán)密組織、縝密落實(shí)。
1、制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，統(tǒng)領(lǐng)全局。
有計(jì)劃，有目標(biāo)，有措施，有獎(jiǎng)懲。一是制定學(xué)校三年發(fā)展計(jì)劃、每學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃等；二是制定年級(jí)月工作計(jì)劃；三是班主任工作計(jì)劃和班主任月工作計(jì)劃。四是制定教研組工作計(jì)劃、備課組工作計(jì)劃及高三年級(jí)和各學(xué)科一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃及復(fù)習(xí)的要求、自主答疑階段復(fù)習(xí)計(jì)劃及指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生制定個(gè)人計(jì)劃等。
2、大力推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“分層次教學(xué)”的實(shí)踐與總結(jié)，探索積極、有效、高效課堂。
新課程改革遇到的最大困難就是課時(shí)緊、任務(wù)重，為了順應(yīng)新課程的需要，我校在借鑒先行省市先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在我校進(jìn)行了“學(xué)案教學(xué)”和“分層教學(xué)”課堂教學(xué)改革，落實(shí)“三講三不講”原則，采取“由點(diǎn)到面”、逐層推進(jìn)的方式，經(jīng)歷了探索期、推進(jìn)期、完善期，積極采用“同步教，異步學(xué)”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的差異發(fā)展、充分發(fā)展。學(xué)校進(jìn)行了詳細(xì)的跟蹤檢查和統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)反饋，初步搭建起導(dǎo)學(xué)基本模式的框架，在實(shí)踐中加以逐步完善。學(xué)校先后被評(píng)為“省、市課程改革樣本校”和“學(xué)案教學(xué)示范校”。
3、細(xì)化教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)格做好動(dòng)態(tài)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）細(xì)化管理制度，使制度更具操作性和規(guī)范性。如細(xì)化了課堂管理制度、備課制度、批改制度、答疑制度、晨讀制度、晚課管理制度等，嚴(yán)查過(guò)程，重究結(jié)果，細(xì)化考核。
課堂教學(xué)要做到：講要精、管要嚴(yán)、練要實(shí)，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校“三講三不講”的要求，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
作業(yè)布置要做到：精而實(shí)，要體現(xiàn)分層性，使每個(gè)層次的學(xué)生在課后都有事可做，也使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功學(xué)習(xí)的體會(huì)，達(dá)到課堂延伸的效果。
輔導(dǎo)答疑要做到：主動(dòng)、耐心、細(xì)致，既要注重知識(shí)的解惑，又要注重學(xué)法的指導(dǎo)，特別是要鼓勵(lì)學(xué)困生敢問(wèn)問(wèn)題、善問(wèn)問(wèn)題、多問(wèn)問(wèn)題。
實(shí)現(xiàn)集體備課的制度化。保證時(shí)間、保證質(zhì)量，每次集體備課必須有主講人，主講人必須提前備課。在備課組計(jì)劃中列出主講人、學(xué)案設(shè)計(jì)人，將提問(wèn)及作業(yè)的分層布置納入每次集體備課中，要在記錄本中有體現(xiàn)。
對(duì)以上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教導(dǎo)處定期認(rèn)真做好檢查和量化統(tǒng)計(jì)，做好過(guò)程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
(2)針對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了專題研究，研究制定了新的《公開(kāi)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《競(jìng)賽課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等；在實(shí)踐中發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的檢查、診斷和研討功能，并以此為依托指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
(3)認(rèn)真而規(guī)范地進(jìn)行每個(gè)學(xué)科的階段性考試的質(zhì)量分析，每位教師必須作出詳細(xì)而具體的質(zhì)量成績(jī)分析，學(xué)校對(duì)此作出詳細(xì)的檢查，做到每次考試教師必做質(zhì)量分析、每次質(zhì)量分析學(xué)校必做反饋、總結(jié)。
4、有針對(duì)性地實(shí)施年級(jí)管理，突出年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)，積極做好各年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)。
高一年級(jí)主要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的糾正、培養(yǎng)和指導(dǎo)，把握好教學(xué)起點(diǎn)，兼顧文理科的教學(xué)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
高二年級(jí)主要注重加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感。要高度關(guān)注夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣與能力等問(wèn)題，大力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)；注重將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的培養(yǎng)，既要重視高考優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展，又要重視劣勢(shì)學(xué)科的彌補(bǔ)，既要全力重視尖子生的培養(yǎng)，又要重視困難學(xué)生的減少與提高，為高三總復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
高三年級(jí)主要瞄準(zhǔn)高考，大力營(yíng)造備考的氛圍，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，認(rèn)真落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和情緒調(diào)控，加強(qiáng)對(duì)新課改高考試題的研究與分析，優(yōu)化教學(xué)方法和試題選編。組織好專題訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練等一些列工作，提高升學(xué)質(zhì)量。
四、創(chuàng)機(jī)制、強(qiáng)動(dòng)力、突出一個(gè)“獎(jiǎng)”字。
多年來(lái)，學(xué)校一直注重內(nèi)涵發(fā)展，注重軟環(huán)境建設(shè)，使教育教學(xué)更加有效、高效。
1、修訂并不斷完善了“旅順中學(xué)高考獎(jiǎng)勵(lì)方案”、“教師考核與獎(jiǎng)勵(lì)”方案，由校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，健全了一套科學(xué)、全面、系統(tǒng)的教師績(jī)效考核機(jī)制和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，全面加強(qiáng)對(duì)教師工作量和工作業(yè)績(jī)的考評(píng)，并與教師的績(jī)效工資、職稱評(píng)定、各級(jí)評(píng)先掛鉤。
2、進(jìn)一步完善教研組、備課組考核、評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)制度，全面加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，通過(guò)優(yōu)秀教研組、備課組、星級(jí)教研組、備課組等一些列的評(píng)比活動(dòng)，努力建設(shè)協(xié)調(diào)、大器、包容的教研組團(tuán)隊(duì)，真正起到了凝人心、聚合力、強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的作用，強(qiáng)化了自律、自重、自尊意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神
3、完善職員和工勤人員考核、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。完善崗位的職責(zé)要求做到誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)的過(guò)失誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)的成績(jī)誰(shuí)受益。體現(xiàn)“獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”的原則。
4、搭設(shè)多種平臺(tái)創(chuàng)建多個(gè)機(jī)遇展示、引領(lǐng)、激勵(lì)青年教師自主發(fā)展。通過(guò)“各級(jí)、各類優(yōu)秀青年教師”的評(píng)比活動(dòng)，大力加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬了青年教師成長(zhǎng)的途徑。同時(shí)通過(guò)完善以學(xué)代獎(jiǎng)的制度，激勵(lì)、激發(fā)了教師的工作積極性和潛能。
5、加強(qiáng)對(duì)高職教師的考核、培訓(xùn)和培養(yǎng)，完善對(duì)高職教師的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。以支持、資助教育科研、高學(xué)歷教育、外出考察學(xué)習(xí)為重要載體，并通過(guò)評(píng)優(yōu)、評(píng)先、骨干教師認(rèn)定等途徑強(qiáng)化進(jìn)取意識(shí)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力和發(fā)展?jié)撃埽⑴c崗位設(shè)置、聘用與工資待遇相結(jié)合，為今后高職教師的長(zhǎng)期考核和任用打下良好基礎(chǔ)。
6、完善了教學(xué)跟蹤考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)校始終落實(shí)待遇跟著貢獻(xiàn)走，榮譽(yù)伴著業(yè)績(jī)行的原則，加大對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化了全體教師的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使教師為學(xué)校全面提高整體教學(xué)質(zhì)量而勤奮、努力工作。
五、強(qiáng)化培訓(xùn)和交流，突出一個(gè)“恒”字。
卓越的基層學(xué)校，必須擁有一支卓越的教師隊(duì)伍。因此，我們非常注重培養(yǎng)和提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
1、每學(xué)期學(xué)校都采取各種剛性措施促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。如:每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初學(xué)校要求教師要制定自己的發(fā)展計(jì)劃并嚴(yán)格落實(shí)，學(xué)校將予以檢查和評(píng)價(jià)；開(kāi)展各種形式的“五個(gè)一”或“四個(gè)一”活動(dòng)：
2、積極為青年教師的培養(yǎng)指路子、鋪路子、壓擔(dān)子、搭梯子。如：落實(shí)師徒結(jié)對(duì)制度、見(jiàn)習(xí)班主任制度等，同時(shí)完善相應(yīng)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)政策及各種公開(kāi)課、匯報(bào)課、競(jìng)賽課、抽簽課、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)加快青年教師的成長(zhǎng)。
3、狠抓了教學(xué)基本功的養(yǎng)成和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)科能力。如：學(xué)校組織高職教師開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)科知識(shí)與方法的專題訓(xùn)練”編寫的評(píng)選活動(dòng)，競(jìng)聘高職教師崗位的教師“高效課堂”示范課活動(dòng)等一些列活動(dòng)。
4、成立了以特級(jí)教師、奧賽教練為核心的“旅順中學(xué)名師工作室”并實(shí)施“旅順中學(xué)名師”工程并形成品牌輻射效應(yīng)，對(duì)每位名師每學(xué)期都提出不同的任務(wù)。
提高教學(xué)質(zhì)量
新課程的實(shí)施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須面臨一場(chǎng)艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！課堂教學(xué)改革應(yīng)該遵循三個(gè)宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，改革就是探究前人沒(méi)有走過(guò)的路；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，改革就是探究從來(lái)沒(méi)有用過(guò)的新方法，去獲得從來(lái)沒(méi)有過(guò)的理想教學(xué)效果。
為了深化課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，我校主要做了以下幾項(xiàng)工作：
首先，抓好備課組工作，深化課堂改革理念，充分做好課堂教學(xué)改革的宣傳和學(xué)習(xí)工作。
（）我校下發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，做到各備課組人手一冊(cè)，要求每位老師都要仔細(xì)研讀，深入學(xué)習(xí)，真正掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科提出的具體要求，寫出有自己獨(dú)特見(jiàn)解的體會(huì)文章在備課組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流；在課堂教學(xué)中，杜絕憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象，即使是工作多年的教師，也必須嚴(yán)格遵照新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求分解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織教學(xué)，變“經(jīng)驗(yàn)型”教師為“研究性”教師。
（）大部分學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)測(cè)試內(nèi)容都在教案中具體得到體現(xiàn)，已經(jīng)做到了真正意義上的教學(xué)案一體化；各學(xué)科選派骨干教師輪流外出培訓(xùn)和聽(tīng)課，把專家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，在教研組、備課組活動(dòng)時(shí)時(shí)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、示范課，與全組教師研討學(xué)習(xí)；加強(qiáng)各備課組與我省名校的交流，本學(xué)期，我校組織不少備課組我校赴我省一些省級(jí)、國(guó)家級(jí)示范高中聽(tīng)課、評(píng)課，深刻地了解了兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程、思路與實(shí)踐情況。
（）根據(jù)我校實(shí)際情況對(duì)教研活動(dòng)時(shí)間和備課組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了對(duì)調(diào)，重點(diǎn)抓好備課組活動(dòng)的質(zhì)量：每周花節(jié)課時(shí)間定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定蹲點(diǎn)行政，深化備課組活動(dòng)，即各備課組每周固定時(shí)間在各會(huì)議室開(kāi)展備課組活動(dòng)，各組提前確定主備課人，在備課活動(dòng)時(shí)進(jìn)行匯報(bào)和交流，同時(shí)，行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)各備課組，聽(tīng)取備課組活動(dòng)情況，提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)，各備課組還確立了名課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)人員，不定期向全校開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，吸引全校教師參與聽(tīng)課和評(píng)課，寫好評(píng)課稿。優(yōu)化過(guò)程管理，進(jìn)行教研組專項(xiàng)調(diào)研
學(xué)校為加強(qiáng)備課組的建設(shè)，在采用等級(jí)備課組考核評(píng)估的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了過(guò)程性管理。每學(xué)期在期中考試后都要利用一周的時(shí)間備課組進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，對(duì)備課組如何圍繞加快課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率展開(kāi)的活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性調(diào)研。調(diào)研后召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)議，把各備課組取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，各備課組活動(dòng)的特色等調(diào)研情況進(jìn)行通報(bào)，使各個(gè)備課組在以后的活動(dòng)中能借鑒其他備課組的經(jīng)驗(yàn)，克服存在的不足，提高備課活動(dòng)的實(shí)效性和針對(duì)性。通過(guò)調(diào)研，各備課組能對(duì)前階段的工作進(jìn)行總結(jié)和反思，找出差距，從而明確后階段努力的方向。
其次，我校根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確把“三主一目的”作為一堂好課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，即：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以質(zhì)疑為主軸、以效果為目的。
（）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)表現(xiàn)是我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容：看學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是否有一定的自學(xué)能力等；教師能否根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情、情感體念如何，是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的風(fēng)尚；學(xué)生是否通過(guò)探究問(wèn)題獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)有關(guān)技能和科學(xué)的研究方法、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神；探究問(wèn)題的熱情和興趣如何；是否會(huì)質(zhì)疑，質(zhì)疑的質(zhì)量如何。
（）課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的參與程度來(lái)體現(xiàn)的。我校開(kāi)展聽(tīng)課和評(píng)課時(shí)，注意觀察參與課堂的學(xué)生是否是大多數(shù)，提問(wèn)是否涉及到學(xué)生的各個(gè)層面；學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間上是否有保證；看學(xué)生在參與教學(xué)中所解決的問(wèn)題是否是深層次的問(wèn)題，是否以一種積極主動(dòng)的能夠主動(dòng)質(zhì)疑的姿態(tài)參與。
（）我們看教師，主要是看教師教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情是否研究透徹，課前準(zhǔn)備是否充分，在教學(xué)中是否體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)啟發(fā)式及討論式的教學(xué)方法，體現(xiàn)面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
我們要求每一位教師都要根據(jù)學(xué)科的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容要有具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。教師必須根據(jù)課程的要求，為學(xué)生提供一的一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在尊重每一位學(xué)生的同時(shí)，注意適時(shí)贊賞各類學(xué)生，提供較多的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有較多的時(shí)間思考、質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，離不開(kāi)教師的創(chuàng)造，只要我們的每一位教師都愿意去發(fā)揮自己的才智去創(chuàng)造，和學(xué)生一起去合作，變“辛苦型”教師為“研究型”教師，我們的課堂就可以長(zhǎng)出靈動(dòng)的翅膀！
不可忽視的是，我們?cè)陉P(guān)注每一堂課的同時(shí)，還時(shí)刻注意到一堂課的外延，即一堂課結(jié)束結(jié)束之后，學(xué)生能否在一段時(shí)間內(nèi)保持學(xué)習(xí)熱情、興趣，提高自信心；從學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，逐漸增強(qiáng)與他人合作交流的愿望，逐步形成各種質(zhì)疑的習(xí)慣和科學(xué)價(jià)值觀，形成融洽的師生關(guān)系。
再次，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人發(fā)展，促進(jìn)教師群體建設(shè)，從而加快學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)程。
（）以培養(yǎng)名師帶學(xué)科組建設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。
目前，我校有市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀人。他們?cè)诟髯缘膶W(xué)科組內(nèi)形成了一定的學(xué)科群體，起了很好的輻射帶動(dòng)效應(yīng)，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)基本功，無(wú)形地使同學(xué)科的教師受益，促進(jìn)了整體隊(duì)伍的提高和課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。學(xué)校在此基礎(chǔ)上對(duì)備課組、教研組提出了明確的要求，力爭(zhēng)在近期內(nèi)多推出一批學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀等“名師”。使教研組內(nèi)形成人人爭(zhēng)做“名師”的良好局面，整體推動(dòng)教師素質(zhì)的提高。
學(xué)校要求各備課組的市級(jí)教學(xué)骨干根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，每學(xué)期開(kāi)設(shè)示范課，在課堂教學(xué)“民主化、科學(xué)化、活動(dòng)化、素質(zhì)化”上做文章，提出示范課必須體現(xiàn)課堂教學(xué)改革，體現(xiàn)“明、精、活、實(shí)”的課堂教學(xué)的具體要求。通過(guò)名教師的個(gè)人展示，備課組的的專題討論，教師的積極鉆研，相互間的聽(tīng)課和評(píng)課等手段，使課堂教學(xué)改革深入課堂，課堂教學(xué)效果也有了一定的提高。
鹽窩鎮(zhèn)虎灘中學(xué)
2019年2月21日
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
近年來(lái),我校在縣教育局和鹽窩鎮(zhèn)教辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以黨的十精神為指導(dǎo)思想，以確保校園安全為目的，始終把安全工作放在學(xué)校工作的突出位置。學(xué)校從增強(qiáng)師生安全意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)校安全管理入手，堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，通過(guò)明確責(zé)任，落實(shí)措施，努力營(yíng)造了一個(gè)安全、文明、健康的育人環(huán)境，從而維護(hù)了學(xué)校正常的的教育教學(xué)秩序，現(xiàn)將有關(guān)工作報(bào)告如下：
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)安全工作責(zé)任制
我校安全工作的指導(dǎo)思想及總體目標(biāo)是以樹(shù)立安全意識(shí)為主線，以強(qiáng)化層層管理責(zé)任制為核心，以落實(shí)具體措施為重點(diǎn)，及時(shí)全面排查、清理和整頓校園內(nèi)安全隱患，努力創(chuàng)建一個(gè)管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、校風(fēng)良好的安全文明校園，確保學(xué)校在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
為確保安全工作的正常開(kāi)展，學(xué)校制定了《安全工作實(shí)施細(xì)則》，落實(shí)了層層負(fù)責(zé)、一職雙崗的安全工作責(zé)任制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各處室負(fù)責(zé)人、部門負(fù)責(zé)人與教職工層層簽訂了《安全工作目標(biāo)責(zé)任書》，加強(qiáng)了有關(guān)人員的安全工作責(zé)任心，真正使學(xué)校安全工作落到了實(shí)處，杜絕了責(zé)任事故的發(fā)生。并成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)掛帥，統(tǒng)一指揮，協(xié)調(diào)各處室工作的開(kāi)展，第一時(shí)間傳達(dá)貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)部門關(guān)于安全工作的指示、任務(wù)和要求。
我校各處室具體分工如下：
安保處：負(fù)責(zé)學(xué)校安全的日常管理工作；負(fù)責(zé)做好安全隱患排查記錄；負(fù)責(zé)年終的安全教育工作考評(píng)；負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育工作有關(guān)資料的收集、整理和保存。
政教處：負(fù)責(zé)學(xué)校安全教育的宣傳工作；班級(jí)安全文化建設(shè)工作；負(fù)責(zé)督促檢查各班日常安全教育工作；和安全演練工作。
教導(dǎo)處：配合政教處做好學(xué)生的安全教育工作；負(fù)責(zé)督促圖書閱覽室、電教室、多媒體室、各實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)教室等有關(guān)人員經(jīng)常性的檢查教學(xué)設(shè)施、器材、藥品的使用安全情況，負(fù)責(zé)處理與教學(xué)有關(guān)的其它安全工作。
總務(wù)處：負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)設(shè)備不定期進(jìn)行安全檢查，維修和更換；
負(fù)責(zé)對(duì)師生活動(dòng)場(chǎng)所的公共設(shè)施、器材設(shè)備進(jìn)行經(jīng)常性檢查、維修，及時(shí)排除安全隱患；負(fù)責(zé)制定學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全保護(hù)的有關(guān)規(guī)章制度；負(fù)責(zé)餐廳的食品衛(wèi)生安全工作。
班主任與科任教師在安保處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，全面抓好學(xué)生的安全教育，正確引導(dǎo)和教育學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的安全意識(shí)，增強(qiáng)安全觀念,既注意身體安全，更要注意心理安全，保證身心得到安全健康發(fā)展。主要職責(zé)：一是利用晨會(huì)、兩操、主題班會(huì)等,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育；二是利用板報(bào)、專欄、小報(bào)等多種形式加強(qiáng)安全知識(shí)的宣傳；三是加強(qiáng)安全紀(jì)律考勤和保持經(jīng)常性的與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解掌握每日學(xué)生的活動(dòng)情況，與家長(zhǎng)相互配合共同做好學(xué)生安全教育工作；四是做好學(xué)生心理安全教育咨詢，及時(shí)向?qū)W生提供心理安全信息，加強(qiáng)心理安全教育指導(dǎo)；五是負(fù)責(zé)本班學(xué)生傷害事件的報(bào)告。凡發(fā)生重大的危及學(xué)生人身安全的事件都應(yīng)在第一時(shí)間向?qū)W校報(bào)告。科任教師協(xié)助班主任老師做好學(xué)生的安全教育工作，加強(qiáng)與班主任老師聯(lián)系；加強(qiáng)當(dāng)堂學(xué)生的考勤，對(duì)于無(wú)故缺課的要及時(shí)報(bào)告班主任。
我校堅(jiān)持“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)帶隊(duì)、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)主辦、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)檢查、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)驗(yàn)收、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，將校園安全工作與各處室、班級(jí)和教職工評(píng)優(yōu)選先相掛鉤，實(shí)行安全責(zé)任事故一票否決制，真正確保了各項(xiàng)安全工作落在實(shí)處。
二、強(qiáng)化安全教育，樹(shù)立安全意識(shí)
我校始終認(rèn)為，學(xué)校安全工作的重點(diǎn)是及時(shí)消除隱患，加強(qiáng)全校師生的安全教育，防患于未然。為此我們提出要樹(shù)立六種意識(shí)、開(kāi)展“六防”教育、克服四種心理、堅(jiān)持“四不放過(guò)”、營(yíng)造“四講”氛圍。
樹(shù)立六種意識(shí)：即“大于天”意識(shí)、“責(zé)任”意識(shí)、“憂患”意識(shí)、“第一”意識(shí)、“防范”意識(shí)、“共管”意識(shí)；
開(kāi)展“六防”教育，即防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故教育活動(dòng)。學(xué)校確定每學(xué)期第一周為“安全教育宣傳周”，在師生報(bào)到之前，學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員先行到校，對(duì)教室、功能室、辦公室、餐廳、師生廁所、電教室、實(shí)驗(yàn)室等所有師生活動(dòng)場(chǎng)所的安全隱患予以排查，為教學(xué)工作的正常開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)校安全管理中，一是多層次開(kāi)展安全隱患排查不間斷，安全管理走在問(wèn)題前，解決安全隱患問(wèn)題不打折扣。在每次學(xué)生放假后到校之前，學(xué)校的安全自查必須進(jìn)行，隱患問(wèn)題必須解決；隨時(shí)關(guān)注天氣變化，提前做好防滑、防凍、防雷擊、防洪水等方面準(zhǔn)備工作；在平時(shí)的安全管理工作中，堅(jiān)持日巡查制度，值班領(lǐng)導(dǎo)和教師每天早上、中午在值班領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，對(duì)全校各個(gè)部位進(jìn)行檢查，對(duì)檢查的情況進(jìn)行記載，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決。班主任、教研組長(zhǎng)、各室負(fù)責(zé)人對(duì)本部門負(fù)責(zé)，每天檢查安全情況，并及時(shí)匯報(bào)。每天的值班教師課間分布在樓梯、走廊、操場(chǎng)等部位進(jìn)行檢查，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，指揮學(xué)生上、下樓梯。通過(guò)堅(jiān)持日巡查制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決了安全工作中存在的問(wèn)題，杜絕了隱患。二是找準(zhǔn)安全管理工作的突破口，狠抓安全細(xì)節(jié)管理。細(xì)節(jié)，就是不經(jīng)意處。我們認(rèn)為，安全工作無(wú)小事，處處須謹(jǐn)慎，在安全工作中做得再細(xì)也不為過(guò)。在安全管理中，我們力求做到全、細(xì)、實(shí)，要腳勤，眼勤，耳勤，嘴勤，手勤，腦勤，心勤，不放過(guò)每一個(gè)管理的細(xì)節(jié)問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)事故苗頭，要求教師清醒認(rèn)識(shí)到安全工作是一項(xiàng)強(qiáng)制性、反復(fù)性的工作，有關(guān)的要求我們必須做到，使學(xué)校的安全工作逐步達(dá)到精細(xì)化管理的要求。三是定期舉行各種宣傳教育活動(dòng)，如安全知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、作文比賽、安全教育講座、安全教育圖片展覽等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生消防安全常識(shí)》，觀看宣傳掛圖、教育圖片展，學(xué)生掌握了防火、防震、逃生等常識(shí)。學(xué)校為了強(qiáng)化師生的應(yīng)急自救能力，專門制定了《虎灘中學(xué)應(yīng)急疏散預(yù)案及實(shí)施細(xì)則》，每學(xué)期都不定時(shí)開(kāi)展疏散演練活動(dòng)和消防演練。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，師生的安全意識(shí)和自救能力進(jìn)一步得到了提升。寒暑假，我們也不放松學(xué)生的安全教育，每學(xué)期放假前夕，我們都印發(fā)致學(xué)生家長(zhǎng)公開(kāi)信，讓家長(zhǎng)注意配合學(xué)校對(duì)自己的孩子進(jìn)行安全教育，嚴(yán)防學(xué)生人身傷亡事故的發(fā)生，確保學(xué)生“一個(gè)都不能少”。
克服四種心理，即“湊合”心理、僥幸心理、麻痹心理、粗疏心理；
堅(jiān)持“四不放過(guò)”，即問(wèn)題原因不查清不放過(guò)、問(wèn)題責(zé)任不明確不放過(guò)、問(wèn)題處理無(wú)結(jié)果不放過(guò)、整改措施不落實(shí)不放過(guò)。甚至提出了對(duì)安全工作要小題大做，保持對(duì)安全工作的高度敏感性；
營(yíng)造“四講”氛圍，即利用橫幅標(biāo)語(yǔ)、校園廣播、班級(jí)黑板報(bào)、主題班會(huì)等多種形式進(jìn)行廣泛宣傳，營(yíng)造了一個(gè)“人人講安全，處處講安全、時(shí)時(shí)講安全、事事講安全”的濃厚氛圍。
通過(guò)這些豐富多采的安全教育活動(dòng)，師生的安全防范和自我保護(hù)意識(shí)得到極大提高，保證了學(xué)校教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
三、采取切實(shí)措施，創(chuàng)建“平安校園”
學(xué)校認(rèn)真落實(shí)“人防、技防、物防”三位一體的防范措施，堅(jiān)持“從細(xì)微處著眼，從最小處抓起”的原則，加大安全工作人力、物力的投入，學(xué)校嚴(yán)防細(xì)查、速改快整，在經(jīng)費(fèi)十分困難的情況下，擠出資金3萬(wàn)多元，加裝校園高清攝像頭20個(gè)，覆蓋了學(xué)校所有師生活動(dòng)場(chǎng)所及辦公地點(diǎn)。在師生活動(dòng)重要場(chǎng)所安裝應(yīng)急燈6盞、人員疏散標(biāo)志9副、新購(gòu)消防器材10具、維修消防器材5具，更新防盜窗4處，加固護(hù)欄1處、維修體育活動(dòng)器械8處。此外，在以技術(shù)防范為主要手段的同時(shí)，加強(qiáng)人防安全，嚴(yán)格值班制度和夜間值班巡邏制度，完善各類突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案和節(jié)假日領(lǐng)導(dǎo)帶班制度。確保了學(xué)校師生財(cái)產(chǎn)和生命安全，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展。
四、建立各種報(bào)告制度，加強(qiáng)安全流程管理
1.建立安全工作報(bào)告制度和安全整改通知書制度。制定了《學(xué)校安全隱患上報(bào)與處理程序》，在全校各班級(jí)、各處室設(shè)立了安全檢查員，要求每天對(duì)各自范圍內(nèi)的學(xué)生動(dòng)態(tài)、教學(xué)生活設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行檢查、記錄，并向班主任和各部門責(zé)任人匯報(bào)，最后上報(bào)校長(zhǎng)；然后由校長(zhǎng)簽署處理意見(jiàn)，限期整改；在校園各區(qū)域配備、完善消防設(shè)施，專人負(fù)責(zé)，定期檢查，使學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)覆蓋到校園的每一個(gè)區(qū)域，每一個(gè)角落，每一個(gè)時(shí)段。
學(xué)校詳細(xì)制訂了安全事故搶險(xiǎn)救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，對(duì)重大突發(fā)事件、火災(zāi)事故、食物中毒事件的報(bào)警程序、處置措施、注意事項(xiàng)等細(xì)節(jié)做了具體的安排和部署。
2.嚴(yán)格值勤值班制度。進(jìn)一步完善了《學(xué)校安全檢查制度》，實(shí)行了領(lǐng)導(dǎo)干部帶班制度，對(duì)學(xué)生入校、放學(xué)、在校安全，實(shí)行全方位、無(wú)間隙監(jiān)控。嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生要嚴(yán)肅幫教、處理，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。
總之，各項(xiàng)制度的制定和實(shí)施，嚴(yán)明了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，使學(xué)校安全工作做到了有章可循、違章必究、不留盲點(diǎn)、不出漏洞。
五、加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)管理，抓好學(xué)生安全教育。
一是嚴(yán)格門衛(wèi)制度,加強(qiáng)值勤值班,嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)，要求學(xué)生進(jìn)入校園必須佩戴學(xué)生證，不能騎車，每天早中晚學(xué)生進(jìn)出校門時(shí)均有值班教師在校門口進(jìn)行檢查。
二是加強(qiáng)課間管理，課間、中午及晚自習(xí)前安排一名值日教師到各班巡視，杜絕學(xué)生在課余時(shí)間滋生事端。
三是加強(qiáng)交通安全法規(guī)教育，經(jīng)常性的進(jìn)行交通安全常識(shí)講座，教育全體師生注意交通安全。
四是加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理，經(jīng)常進(jìn)行檢查，杜絕食物中毒的事故發(fā)生。學(xué)校飲食衛(wèi)生安全方面，學(xué)校認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》等飲食工作的法規(guī)、政策，主動(dòng)聘請(qǐng)衛(wèi)生防疫部門專業(yè)監(jiān)督，建立防控機(jī)制，嚴(yán)防食物中毒事件的發(fā)生。
學(xué)生食堂具體要求：
（1）建立健全飲食衛(wèi)生安全工作制度和操作規(guī)程，分工負(fù)責(zé)，明確責(zé)任，落實(shí)到人。由原料到成品實(shí)行“四不”（采購(gòu)人員不買腐爛變質(zhì)原料，保管人員不收腐爛變質(zhì)原料，加工人員不用腐爛變質(zhì)原料，服務(wù)人員不買腐爛變質(zhì)食品）；成品食品存放采取“四隔離”（生與熟隔離，成品與半成品隔離，食品與其他物品隔離，食品與天然水隔離）；用具實(shí)行“四過(guò)關(guān)”（過(guò)洗關(guān)，過(guò)刷關(guān)，過(guò)沖關(guān)，過(guò)消毒關(guān)）；環(huán)境衛(wèi)生采取“四定”（定人，定物，定時(shí)間，定質(zhì)量）；個(gè)人衛(wèi)生做到“四勤”（勤洗手剪指甲，勤洗澡理發(fā)，勤洗衣服被褥，勤洗換工作服、帽）。廚房和餐廳衛(wèi)生做到：無(wú)灰塵、無(wú)蛛網(wǎng)、油垢、無(wú)蒼蠅、無(wú)鼠害。
一、從校情入手，找準(zhǔn)本單位實(shí)踐活動(dòng)的主題和載體
通過(guò)調(diào)研和研究分析，我們認(rèn)為：第一，發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯（辦學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生就業(yè)廣，社會(huì)聲譽(yù)好；師資力量雄厚；……），發(fā)展后勁不足（辦學(xué)場(chǎng)地小，辦學(xué)層次低）；第二，地位特殊，責(zé)任重大。我校是貴州省唯一培養(yǎng)幼兒師資的專業(yè)學(xué)校，貴州省幼兒師資培訓(xùn)中心，學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和效益、教育科研教研的水平直接影響貴州學(xué)前教育的發(fā)展。第三,發(fā)展中危機(jī)四伏。學(xué)校在25年的辦學(xué)中已構(gòu)建了貴州幼兒教師教育專業(yè)體系，在全省學(xué)前教師教育中處于領(lǐng)軍地位。但隨著各地方高校學(xué)前教育本科和專科專業(yè)的開(kāi)設(shè)，貴州教育學(xué)院由成人學(xué)院轉(zhuǎn)制為全日制本科院校，正積極籌建學(xué)前教育學(xué)院，各校都紛紛以學(xué)前教育專業(yè)為突破口，尋求新發(fā)展。雖目前這些學(xué)院尚無(wú)專業(yè)師資，亦未形成學(xué)前師資培養(yǎng)培訓(xùn)的專業(yè)體系。但高校有一系列吸引優(yōu)秀師資的政策和優(yōu)厚條件，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間必定逐步形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色。因此，學(xué)校的發(fā)展必須突破“辦學(xué)場(chǎng)地小，辦學(xué)層次低”的瓶頸，只有加快“升格”發(fā)展的步伐，注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，才能保護(hù)好貴陽(yáng)市的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教師教育資源，保全貴陽(yáng)幼師的優(yōu)勢(shì)和特色及在全省學(xué)前教育的領(lǐng)軍地位。
在研究校情基礎(chǔ)上，我們將“推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，加快‘升格’發(fā)展”確定為學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的主題，將“整體提高教育教學(xué)質(zhì)量、加快‘升格’建設(shè)步伐”確定為學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的載體。
二、精心組織周密部署，確保學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作取得實(shí)效
一是高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校黨總支結(jié)合實(shí)際制定了實(shí)施方案，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨總支書記任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作。
二是建章立制，精心組織。為了保證學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有序進(jìn)行，我校建立了“四項(xiàng)制度”，即學(xué)習(xí)點(diǎn)名制度、請(qǐng)假補(bǔ)課制度、會(huì)議記錄制度、定期檢查抽查制度；做到了“五落實(shí)五到位”，即組織領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)、人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、責(zé)任落實(shí)；認(rèn)識(shí)到位、組織到位、措施到位、人員到位、工作到位；中心組學(xué)習(xí)做到“四定”，即定時(shí)間、定人員、定主題、定中心發(fā)言人。這些制度為開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三是狠抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)。認(rèn)真抓好中心組、黨支部、個(gè)人三級(jí)學(xué)習(xí)階梯，通過(guò)多層面開(kāi)展靈活多樣的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，把學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，帶著問(wèn)題學(xué)，找著差距學(xué)，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。按照黨總支的要求，學(xué)習(xí)范圍由黨政班子、中層干部、全體黨員擴(kuò)大到全體教職工和學(xué)生，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了發(fā)展意識(shí)，做到了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)面向全校師生的廣泛延伸和全面覆蓋。中心學(xué)習(xí)組堅(jiān)持每周五上午2小時(shí)集中學(xué)習(xí)，各支部集中學(xué)習(xí)時(shí)間每周保證不少于2小時(shí)。采取多項(xiàng)措施確保學(xué)習(xí)活動(dòng)覆蓋到邊、落實(shí)到位，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
四是領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。要求校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成員和中層黨員干部率先垂范，做到“十個(gè)帶頭”，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)。領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，身體力行，積極發(fā)揮示范帶頭作用。帶頭作動(dòng)員報(bào)告，積極參與各種形式的學(xué)習(xí)、交流和研討活動(dòng)。帶頭調(diào)研、撰寫調(diào)研報(bào)告。帶頭參加各層面的解放思想大討論。通過(guò)深入教育教學(xué)一線，摸清學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的問(wèn)題。
五是在實(shí)踐活動(dòng)中做到“五結(jié)合”，統(tǒng)籌各塊工作。即學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與貫徹落實(shí)黨的十七大精神結(jié)合，與推進(jìn)貴陽(yáng)市“生態(tài)文明城市”和“兩個(gè)率先”結(jié)合，與學(xué)校整體提高教育教學(xué)質(zhì)量中心工作結(jié)合，與加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和加強(qiáng)三支隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合，與解決黨性黨紀(jì)黨風(fēng)方面存在的問(wèn)題結(jié)合,統(tǒng)籌各塊工作，確保實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。
三、突出實(shí)踐特色，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際抓好調(diào)研，使實(shí)踐活動(dòng)充滿活力。
以“科學(xué)謀劃學(xué)校發(fā)展、加快‘升格’建設(shè)步伐”為載體,由校級(jí)班子成員和總支委員牽頭，重點(diǎn)圍繞學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)前教育師資培養(yǎng)、專業(yè)和課程建設(shè)、整體提高教育質(zhì)量、建立健全教育教學(xué)質(zhì)量保障體系、平安、文明、和諧校園建設(shè)、服務(wù)管理和黨的建設(shè)等方面，分六個(gè)專題領(lǐng)題調(diào)研。通過(guò)召開(kāi)中心組、教研組、離退休教職工、青年教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、試驗(yàn)基地幼兒園等各類座談會(huì)、深入群眾走訪、開(kāi)通熱線電話、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、設(shè)置意見(jiàn)箱、公布電子信箱等方式，廣泛征求師生員工、各地幼兒園和社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)和激發(fā)廣大師生為學(xué)校科學(xué)發(fā)展建言獻(xiàn)策，問(wèn)計(jì)于民，廣集民智，共召開(kāi)調(diào)研座談會(huì)500余人次，調(diào)研對(duì)象達(dá)1000余人（次），初步梳理出109余個(gè)問(wèn)題，形成了20篇調(diào)研報(bào)告,全面掌握所調(diào)研問(wèn)題涉及的實(shí)際情況，認(rèn)真研究解決問(wèn)題的政策措施。通過(guò)調(diào)研和研討，形成一批有價(jià)值的成果，為制定修改完善學(xué)校培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)等提供依據(jù)。同時(shí)初步梳理出內(nèi)涵發(fā)展中存在的突出問(wèn)題。
四、扎實(shí)開(kāi)展“解放思想，埋頭實(shí)干”大討論
以“解放思想，埋頭實(shí)干”為主題，“整體提高教育教學(xué)質(zhì)量、加快‘升格’建設(shè)步伐”為載體，按照辦好人民滿意學(xué)校的總體要求，圍繞“立足本職崗位，怎么干，如何干”開(kāi)展大討論活動(dòng)。從校級(jí)班子、黨支部、教研組、班主任、學(xué)生代表、學(xué)生干部六個(gè)層面開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)，通過(guò)大討論，廣大黨員干部開(kāi)闊了眼界，查找了問(wèn)題，分析了原因，拓寬了思路，明確了責(zé)任，形成了共識(shí)，找出問(wèn)題根源、破解桎梏癥結(jié)、理出發(fā)展策略。
五、邊學(xué)邊改，彰顯學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成效
1．進(jìn)一步理清工作思路
以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞“建設(shè)什么樣的學(xué)校，如何建設(shè)這樣的學(xué)校；培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)這樣的人”進(jìn)行調(diào)研討論，對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行再思考。在辦學(xué)功能定位上，努力把學(xué)校辦成三個(gè)中心（學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)中心、學(xué)前教育教育科研中心、學(xué)前教育信息資源服務(wù)中心），為學(xué)前教育提供全方位服務(wù)；在發(fā)展策略上，職前教育提升辦學(xué)層次，適度擴(kuò)大規(guī)模，做精做細(xì)；職后培訓(xùn)面向社會(huì)，擴(kuò)大規(guī)模，多元服務(wù)，做大作強(qiáng)；以實(shí)驗(yàn)幼兒園和親子教育研究中心為載體，開(kāi)拓學(xué)前幼兒教育和0—3歲嬰幼兒教育市場(chǎng)，形成“一體兩翼三中心”的發(fā)展格局。
2.開(kāi)展全省0—3早期教育的現(xiàn)狀調(diào)研。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我省早期教育已經(jīng)起步，市場(chǎng)需求量大，但缺乏規(guī)范的指導(dǎo)和統(tǒng)一的管理，師資匱乏，政府的投入不足，家長(zhǎng)意識(shí)有待提高。加強(qiáng)早期教育是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，我校正著手完善嬰幼教養(yǎng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。
3．堅(jiān)持“以人為本”，幫扶困難學(xué)生。通過(guò)爭(zhēng)取，香港慈恩基金會(huì)對(duì)我校70名貧困學(xué)生進(jìn)行了資助，共計(jì)41600元。同時(shí)，學(xué)校35名教師與學(xué)生結(jié)幫扶對(duì)子，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)中劃出5%用于貧困學(xué)生的獎(jiǎng)、勤、減、免。
4．在畢業(yè)生中開(kāi)展“就業(yè)關(guān)懷”活動(dòng)，為畢業(yè)生開(kāi)設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)課》和《職業(yè)生涯規(guī)劃課》，搭建廣闊的就業(yè)平臺(tái)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前我校今年畢業(yè)生427人已全部落實(shí)就業(yè)崗位。
———城內(nèi)小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料
隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)新模式的逐步實(shí)施，課堂中面臨的新問(wèn)題也越來(lái)越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。本學(xué)期，我校結(jié)合中心校課改精神，把“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高課堂教學(xué)效率”作為主要工作來(lái)抓，以教研為主導(dǎo)，以“說(shuō)、講、評(píng)”活動(dòng)和讀書活動(dòng)的開(kāi)展為途徑，全面推進(jìn)課改進(jìn)程，提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。下面談?wù)勎倚５木唧w做法，與各位同仁交流切磋。
一、 從抓教研入手，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展樹(shù)起航標(biāo)
幾年來(lái)，我校一直把教研工作作為全面開(kāi)展教育教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，教研活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)及教育理念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)集中學(xué)習(xí)、集體研討、同級(jí)交流、匯報(bào)展示、經(jīng)驗(yàn)傳授、課例分析等形式，及時(shí)為老師指引教育教學(xué)方向，不斷為學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展注入活力。
開(kāi)學(xué)初，由學(xué)校教研組成員依據(jù)中心校教學(xué)工作計(jì)劃，共同研究商榷，制定出我校的語(yǔ)數(shù)教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細(xì)的小課題，每周一按計(jì)劃進(jìn)行教研。各老師針對(duì)每周教研課題充分準(zhǔn)備，在教研時(shí)把自己的好方法、好思路以及困惑進(jìn)行交流討論，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。本學(xué)期，我校以“如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力”為教研主題，依據(jù)這一主題制定出了：如何激發(fā)小學(xué)生說(shuō)的興趣、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、怎樣提高小組合作的實(shí)效、如何指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀、怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力等一系列子課題。通過(guò)幾周的研討，各老師真正從思想上認(rèn)識(shí)到如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學(xué)生的陳舊觀念。
另外，教研為我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。只要有機(jī)會(huì)，我校經(jīng)常派老師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，回來(lái)后利用教研時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)交流，在這一點(diǎn)上，我們的老師做的很好，每次外出，他們不是抱著游玩放松的心態(tài)，而是認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，不斷把好思想、好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，在教研時(shí)與全體老師共同分享，也帶動(dòng)著全校教師不斷進(jìn)步，迅速成長(zhǎng)。每個(gè)人外出學(xué)習(xí)，都會(huì)有很多感慨，很多收獲，很大變化。比如孫紅梅老師國(guó)培半年回來(lái)，她本人的內(nèi)在素質(zhì)提高了很多，并且把讀書的好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，在全校很快推廣開(kāi)來(lái)，她引導(dǎo)孩子們?cè)谡b讀中理解，在理解后交流，在交流中創(chuàng)造。如今，他們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀、認(rèn)真誦讀的好習(xí)慣，說(shuō)的興趣高了，說(shuō)的話題廣了，語(yǔ)言豐富了，內(nèi)容充實(shí)了，整體素質(zhì)提高了，她本人也從此養(yǎng)成了堅(jiān)持每天閱讀、誦讀的好習(xí)慣，并帶動(dòng)起好多年輕教師與書為伴，走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)童話、走進(jìn)每個(gè)孩子的心田。如今，每天晨誦時(shí)間師生共同配樂(lè)誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風(fēng)景。還有英語(yǔ)老師高偉玲，從北京學(xué)習(xí)回來(lái)，把用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣傳播下來(lái)，在交流中，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平迅速提高。
教研興校，的確如此。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開(kāi)展得如火如荼，取得了顯著的效果。如今，教學(xué)研究在我校已形成風(fēng)氣，不論是辦公時(shí)間，還是課間休息，經(jīng)常會(huì)看到同級(jí)幾個(gè)教師在為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。這些爭(zhēng)論，真正反映出教研的境界：?jiǎn)栴}即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)。
二、以“說(shuō)、講、評(píng)”活動(dòng)為途徑，使教師在實(shí)踐中得到錘煉。
課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂育名師，名師創(chuàng)名校，每次“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)老師的成長(zhǎng)都是一次促進(jìn)。每一位名師就是在一次次講評(píng)活動(dòng)中得到鍛煉，不斷成長(zhǎng)，不斷成熟起來(lái)的。為了讓更多的老師成為名師，很快成長(zhǎng)起來(lái)，我校每學(xué)期都要舉行兩次“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)，要求任課教師人人參與講評(píng)。在講評(píng)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)別人在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。也能從其他教師的點(diǎn)評(píng)中受到啟發(fā)，得到點(diǎn)撥，學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。
新一輪“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)是新模式實(shí)施以來(lái)第五次講評(píng)活動(dòng)，也是課堂教學(xué)新模式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動(dòng)。從這次活動(dòng)中，我們真的可以說(shuō)看到了希望，看到了成效。從說(shuō)課中，聽(tīng)出教師的設(shè)計(jì)理念變了，注重了讀、說(shuō)的訓(xùn)練；從聽(tīng)課中看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式變了，成了課堂的主人；從評(píng)課中，再也聽(tīng)不到哪位教師會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)的課講得真生動(dòng)，把課文分析的真透徹”之類的評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)哪個(gè)班的學(xué)生說(shuō)的好，提的問(wèn)題精彩，教師引導(dǎo)到位。細(xì)細(xì)回憶一下，每位老師都有其獨(dú)特的一面，都有別人可學(xué)習(xí)、借鑒之處。走進(jìn)二年級(jí)趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會(huì)聽(tīng)到細(xì)膩溫和的語(yǔ)言如潺潺溪水流進(jìn)孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語(yǔ)中，充滿了好奇、欣喜與快樂(lè)，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級(jí)劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會(huì)把你帶入激烈的討論中，一個(gè)個(gè)尖銳的問(wèn)題令人深思，一種種科學(xué)的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學(xué)思路清晰，教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，善于化難為易，深入淺出，是六年級(jí)陰玲娟、馮江懷等老師的教學(xué)風(fēng)采。李娜老師一節(jié)別開(kāi)生面的英語(yǔ)課，將師生互動(dòng)，生生互動(dòng)帶到了，使人從中得到享受。
盡管還有個(gè)別老師沒(méi)有真正理解“引導(dǎo)者”的含義，整堂課完全帶領(lǐng)學(xué)生跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走，唯恐旁生枝節(jié)；盡管部分老師還缺乏教學(xué)機(jī)智，有些自主合作與探究活動(dòng)還流于形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經(jīng)有了很大變化，只是步子還沒(méi)有邁起來(lái)，相信通過(guò)這次講評(píng)活動(dòng)，對(duì)他們會(huì)是一次幫助，一次鍛煉。
三、 把讀書活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言。
要讓學(xué)生有話可說(shuō)，就必須鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，為學(xué)生會(huì)說(shuō)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生讀書廣泛，要積累多方面的知識(shí)。古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。廣博的知識(shí)是表達(dá)者妙語(yǔ)連珠、左右逢源的堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)。要求學(xué)生在讀書過(guò)程中認(rèn)真做好筆記，盡量涉獵多方面的知識(shí)，不斷豐富自己的語(yǔ)言積累。
各位領(lǐng)導(dǎo)老師們上午好！
首先感謝縣局的領(lǐng)導(dǎo)，為我們提供了這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。希望通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我們學(xué)校的工作。接下來(lái)跟大家交流一下我們學(xué)校校本研修的一些做法，請(qǐng)老師們給予指導(dǎo)。
跟大家要交流的內(nèi)容有三點(diǎn)。
一、打造一個(gè)團(tuán)隊(duì)
我們二小語(yǔ)文教師50多人，每個(gè)教研組10人左右。數(shù)學(xué)教師近30人，每個(gè)教研組5人左右。英語(yǔ)教師10人。音體美各學(xué)科的教師也都有8人以上。我們還成立了由專職、兼職教師組成的8人以上的科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科教研組。每個(gè)教研組、每個(gè)學(xué)科組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，整個(gè)學(xué)校又是一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)。如何凝聚一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，打造一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。
我們的做法：一以活動(dòng)為載體；二靠評(píng)價(jià)措施引領(lǐng)。
我校開(kāi)展的教學(xué)常規(guī)活動(dòng)有（1）教研組內(nèi)研究課（每學(xué)期搞一輪）（2）校級(jí)優(yōu)質(zhì)課、先進(jìn)教研組評(píng)選（每學(xué)年評(píng)一次）（3）校級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng)等（每?jī)赡暌淮危Ｃ宽?xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制（如集體備課制度；優(yōu)質(zhì)課評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)教研組評(píng)比細(xì)則；校級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評(píng)選辦法等）。
這些評(píng)價(jià)制度都體現(xiàn)以人為本的理念，引導(dǎo)、激發(fā)教師主動(dòng)參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，起到了較好的導(dǎo)向作用。
開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)也都是相輔相成緊密聯(lián)系、并且以評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)為主（譬如：教研組內(nèi)研究課，每學(xué)期每人執(zhí)教一節(jié)，每周最多安排一人講課。教研組要提前做好集體備課，講課時(shí)本組教師要全體參與聽(tīng)課、評(píng)課。每個(gè)教研組內(nèi)的研究課，分管學(xué)科主任至少有一半的課要全程跟蹤，并作為考核先進(jìn)教研組的量化成績(jī)之一。教研組內(nèi)研究課，又作為推薦教師參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的依據(jù)。先進(jìn)教研組評(píng)比細(xì)則中，教研組參加校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選成績(jī)作為先進(jìn)教研組評(píng)選一項(xiàng)成績(jī)。年級(jí)組教師教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)差距大小情況也是先進(jìn)教研組評(píng)選項(xiàng)目之一。（怎樣才能縮小教學(xué)成績(jī)差距，提高教學(xué)質(zhì)量？參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽如何取得好成績(jī)？實(shí)踐證明，搞好集體備課就是最有效的途徑。
集體備課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)在提高一個(gè)團(tuán)隊(duì)能力方面起到很重要的作用。
下面說(shuō)說(shuō)我校集體備課、聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展情況。
我校集體備課的形式有同年級(jí)組教師集體備課、跨年級(jí)組教師集體備課等。
（1）同年級(jí)組集體備課除全冊(cè)備課、單元備課外，我們更關(guān)注課時(shí)集體備課的時(shí)效性。（我們學(xué)校同一個(gè)年級(jí)的班級(jí)都在十個(gè)左右，任課教師人數(shù)比較多，具備集體教研的優(yōu)勢(shì)和氛圍）。每天辦公時(shí)間各學(xué)科組都自覺(jué)進(jìn)行集體備課，主要交流當(dāng)天上課的情況，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，探討補(bǔ)救的措施，研究下一節(jié)課的教學(xué)。
（譬如數(shù)學(xué)課：課時(shí)集體備課要細(xì)化到，針對(duì)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握到什么程度，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)題目，每個(gè)題目的練習(xí)意圖、知識(shí)拓展到什么程度，通過(guò)集體備課讓每位教師都要很清楚。）
通過(guò)課時(shí)集體備課，教師每次上課前能清楚把握知識(shí)核心，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，縮短教學(xué)差距起到很好的作用，老師體會(huì)到其中的好處，于是逐漸變成自覺(jué)地行動(dòng)。
（2）跨年級(jí)組集體備課，（尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些學(xué)科，循環(huán)一輪需要五年的時(shí)間，更何況教材還在不斷更新。跨年級(jí)組集體備課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使教師對(duì)所教知識(shí)瞻前顧后，統(tǒng)攬全局。是不同學(xué)段教師認(rèn)知互補(bǔ)，解決教師本位知識(shí)缺失的有效的途徑。
為解決時(shí)間不夠用等矛盾，通常我們把簡(jiǎn)單的問(wèn)題，放到同年級(jí)組集體備課解決，把熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題放到跨年級(jí)組集體備課研討。
教學(xué)中我們還體會(huì)到：集體備課的設(shè)計(jì)方案只有放到實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，才能避免紙上談兵，眼高手低。因此集體備課之后，還要選擇一些典型、重點(diǎn)課時(shí)，由一位教師執(zhí)教研究課、其他教師聽(tīng)課、評(píng)課查找問(wèn)題，大家再反思修改，完善教案，之后，再執(zhí)教一輪研究課，在這樣的反復(fù)過(guò)程中，使設(shè)計(jì)的教學(xué)方案趨于合理。
（舉一個(gè)例子：一次學(xué)校教學(xué)研討會(huì)上，安排的課題是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《平均數(shù)》一課。當(dāng)時(shí)備課組的老師們查閱了很多有關(guān)的課例及名家的課堂實(shí)錄，思路大致如下，課伊始，教師現(xiàn)場(chǎng)收集或直接出示人數(shù)不一樣多的兩個(gè)小組的比賽成績(jī)，讓學(xué)生比一比哪個(gè)小組成績(jī)好。學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)首先想到比總數(shù)，但，小組的人數(shù)不一樣多，比總數(shù)不合理，在這種認(rèn)知沖突下，再引導(dǎo)學(xué)生思考比什么怎么比，引入對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)。教研組的教師討論交流后，也沒(méi)跳出這一思路。可是按集體備課預(yù)設(shè)的方案，幾次的試講，每到這個(gè)地方，學(xué)生基本卡殼，幾乎想不到用平均每人的個(gè)數(shù)（也就是平均數(shù)）來(lái)比快慢，對(duì)此我們非常困惑，。
這時(shí)恰好市里要召開(kāi)一次教學(xué)研討會(huì)，其中就有這節(jié)課，于是，我們特別安排備課組的教師參會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，會(huì)上講課老師的思路與我們?cè)O(shè)計(jì)的思路、遇到的問(wèn)題大致一樣。現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)期間，我校參會(huì)的教師就我們的困惑特別向?qū)＜艺?qǐng)教，結(jié)果我們沒(méi)有得到滿意的答復(fù)。
帶著困惑，我們?cè)賮?lái)研讀教材，集體商討。教師教學(xué)用書上的一段話使我們茅塞頓開(kāi)。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的量數(shù)，它有兩個(gè)作用（1）它首先可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況（2）其次是可以作為不同組數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)。原來(lái)我們?cè)趥湔n時(shí)，直接拿兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，實(shí)際上就是關(guān)注了平均數(shù)可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)，而忽略了它首先可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況這一作用。僅從“比較的維度”揭示平均數(shù)的意義，進(jìn)而理解平均數(shù)作為代表一組數(shù)據(jù)水平的數(shù)，看似順暢，實(shí)則潛藏著學(xué)生難以跨越、教師也很難察覺(jué)的認(rèn)知障礙與思維斷點(diǎn)。
正是有了這樣的認(rèn)知突破，我們勇于放棄前面精心設(shè)計(jì)、反復(fù)試講的方案，又重新對(duì)課進(jìn)行了深加工。我們從學(xué)校正在開(kāi)展的“校園主持人大賽”活動(dòng)入課，先給出本班參賽學(xué)生初賽時(shí)四位評(píng)委的打分，讓學(xué)生猜測(cè)參賽學(xué)生的比賽成績(jī)應(yīng)該是多少，使學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程和平均數(shù)產(chǎn)生的必要，感受平均數(shù)可以代表一組數(shù)據(jù)的總體情況這一作用。接下來(lái)，通過(guò)決賽評(píng)委人數(shù)變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：平均數(shù)的虛擬性，平均數(shù)的范圍以及與這組數(shù)據(jù)中每一個(gè)都有關(guān)系等，進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)可以作為一組數(shù)據(jù)的代表這一含義。有了這樣的鋪墊，前面困惑我們的問(wèn)題迎刃而解。
當(dāng)時(shí)，我想到的就是兩個(gè)字：“超越”，依靠團(tuán)隊(duì)的力量我們做到了，我們至少超越了市級(jí)觀摩課水平。之后，這節(jié)課作為一節(jié)專題研討課又在縣小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)執(zhí)教，得到大家的高度評(píng)價(jià)。透過(guò)這一實(shí)例使我們認(rèn)識(shí)到，團(tuán)結(jié)就是力量。
二、倡導(dǎo)一種精神
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定會(huì)成為名師，但如果認(rèn)真寫三年反思，則有可能成為名師。
我校教學(xué)常規(guī)細(xì)則中對(duì)教學(xué)反思有明確要求，并作為重點(diǎn)檢查的項(xiàng)目之一。倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思，同時(shí)也注重集體評(píng)課反思。每一輪磨課我們都要進(jìn)行評(píng)課反思。
課堂上我們倡導(dǎo)學(xué)生合作探究、質(zhì)疑創(chuàng)新。同樣，我們教師也要培養(yǎng)善于反思、勇于創(chuàng)新的精神。
所以，教研組、學(xué)科組執(zhí)教公開(kāi)課時(shí)，我們通常選擇有挑戰(zhàn)性的課題。
也是在一次學(xué)校教學(xué)研討課上，我們確定的一個(gè)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《求不規(guī)則物體的體積》一課。因?yàn)椋覀儾殚喠撕芏噘Y料，但針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較少，可借鑒的東西也不多，于是我們就選擇了講這節(jié)課。在備課過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中不規(guī)則的物體雖然很多，但真正涉及求不規(guī)則物體體積的例子卻很少。創(chuàng)設(shè)怎樣的情景更貼切，更能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。在備學(xué)生過(guò)程中，我們產(chǎn)生靈感，學(xué)生們每天都在喝奶，奶是可以流動(dòng)變形的，能不能從求奶的體積入課？在進(jìn)一步的調(diào)查中我們了解到：有的奶袋上（如伊利純牛奶）既標(biāo)注著凈含量250克，又標(biāo)注著體積242ml；有的奶袋上（如伊利酸牛奶）只標(biāo)注著凈含量180克。于是我們對(duì)學(xué)生做了這樣的問(wèn)題調(diào)查：看到奶袋上的這些信息你想知道什么？其中學(xué)生談到：我想知道180克奶的體積是多少？這不正是我們所需要的素材嗎，我們決定就從這樣的情景入課。在出示情景圖，學(xué)生尋找信息、提出問(wèn)題后，教師把問(wèn)題拋給學(xué)生，用什么辦法才能知道180克奶的體積是多少？請(qǐng)同學(xué)們小組合作想辦法。小組討論后學(xué)生匯報(bào)的辦法有：1、把牛奶裝到長(zhǎng)方體或正方體的容器，把它變成規(guī)則的形狀，測(cè)量出長(zhǎng)、寬、高就可以計(jì)算體積。2、把牛奶倒入量杯等測(cè)量液體體積的工具里來(lái)測(cè)量體積。
接下來(lái)，教師拋出第二個(gè)問(wèn)題，象牛奶、醬油等液體可以流動(dòng)變形，可以采用上面的辦法求出體積；象土豆這種不規(guī)則物體，還能不能用上面的辦法直接把它變成規(guī)則的形狀來(lái)求它的體積？于是引入對(duì)求不規(guī)則物體（固體）體積方法的探究。排水法求不規(guī)則物體體積的辦法也就呼之欲出了。
教材插圖中是用排水法求西紅柿的體積，插圖中的西紅柿浸沒(méi)在水中。而我們?cè)诰唧w操作時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，西紅柿放入水中是漂浮在水面上的。我們反復(fù)嘗試后認(rèn)為，土豆更適合學(xué)生操作探究，于是把西紅柿更換為土豆。如果沒(méi)有親自實(shí)踐，這樣的錯(cuò)誤就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。教材中的疏漏也是我們教育學(xué)生不唯書的好的契機(jī)。在學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)掌握了求土豆等不規(guī)則物體體積計(jì)算方法的時(shí)候，我們又提出讓學(xué)生測(cè)量西紅柿的體積。結(jié)果學(xué)生操作中發(fā)現(xiàn)西紅柿不能完全沒(méi)入水中。當(dāng)不規(guī)則物體不能完全沒(méi)入水中時(shí)又該怎樣求它的體積呢？一石激起千層浪，再次激起學(xué)生探究的欲望，把課堂延伸到課外。
正如一位講課老師說(shuō)的：回想這大約一周的時(shí)間，我經(jīng)歷過(guò)多次的備課、上課、反思、研究的過(guò)程，經(jīng)歷著山重水復(fù)疑無(wú)路的困惑，也經(jīng)歷著柳暗花明又一村的頓悟。磨課的過(guò)程如同蝴蝶的蛻變一般是痛苦的、難耐的、寢食難安的卻也是美麗的，如此一種痛并快樂(lè)著的感覺(jué)直到現(xiàn)在仍然縈繞與回味。置身于一個(gè)熱情高效、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)中，我無(wú)比自豪。我覺(jué)得：磨課過(guò)程對(duì)自己既有的教學(xué)行為、教學(xué)認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、策略運(yùn)用等方面帶來(lái)比較集中的沖擊。更使我模糊的執(zhí)教過(guò)程清晰化，目標(biāo)定位準(zhǔn)確化，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置合理化，教學(xué)策略應(yīng)用恰當(dāng)化。我想，讓我們做個(gè)吐故納新的教育者吧！
三、搭建一個(gè)平臺(tái)
多一把尺子就會(huì)多一批優(yōu)秀教師。每個(gè)教師都有他優(yōu)秀的一面，只要給他一個(gè)展示的平臺(tái)。我校每學(xué)期都開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)為教師搭建起相互交流，展示自我的平臺(tái)。
我校的網(wǎng)站，開(kāi)辟了“優(yōu)秀論文”“精品教案”“評(píng)課反思”“科研成果”等欄目，還專門開(kāi)辟了教研組專欄供教師發(fā)表意見(jiàn)，展示成果。為教師搭建“百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)研究平臺(tái)。
教師博客展示活動(dòng)，讓心與心交融，為教師搭建起交流平臺(tái)。
我喜愛(ài)的一本書演講活動(dòng)，營(yíng)造了濃濃的書香氛圍。
首先，做到無(wú)私奉獻(xiàn)便可無(wú)怨無(wú)悔。
在擔(dān)任班主任期間，我在于英平老師的身上學(xué)會(huì)了不計(jì)個(gè)人得與失，每天早來(lái)晚走，認(rèn)真的做學(xué)生的思想工作，做好學(xué)生與學(xué)生之間、科任與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作，我知道我是他們溝通與合作的橋梁紐帶，為了能夠更為順利的開(kāi)展工作，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑我都堅(jiān)持開(kāi)展必要的家訪工作，放棄了難得的與愛(ài)人和孩子共同相聚的時(shí)間，更多的是把時(shí)間用在了與家長(zhǎng)交流、與學(xué)生溝通上，把該讓家長(zhǎng)了解的、掌握的情況都讓他們知道，這樣，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)會(huì)很容易得到各個(gè)家長(zhǎng)的理解與支持，更便于我對(duì)問(wèn)題處理。作為一名班主任，我在楊麗娟老師的感染下，每天流連在學(xué)生中間，做學(xué)生的朋友，與他們溝通交流，傾聽(tīng)他們的心聲；做學(xué)生的親人，給他們家人般的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，為他們解決生活中的問(wèn)題；做學(xué)生的普通老師，為他們輔導(dǎo)，幫他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；更要做學(xué)生的嚴(yán)厲班任，對(duì)他們存在的各種不良行為習(xí)慣予以強(qiáng)硬的遏制。為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，建立良好班集體，我把德育放在首位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理，給學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，在每一次建校勞動(dòng)中我都以身作則、率先垂范，因?yàn)槲抑牢业难孕袑?duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)都具有潛移默化的影響。所以，我一直向身邊的幾位班主任學(xué)習(xí)，去做學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生信服。數(shù)年寒暑，我與大家一樣，就這樣點(diǎn)滴的奉獻(xiàn)著，很多親朋并不理解，都說(shuō)我傻，但是作為松南中學(xué)的老師，這么“傻”的又何止我一個(gè)呢，至少我們可以自豪的說(shuō)：我很充實(shí)、很快樂(lè)，我們付出了，為教育奉獻(xiàn)了，我們無(wú)怨無(wú)悔。
其次，做到潛心鉆研才會(huì)不斷提高。
一、豐富的學(xué)習(xí)資源——讓教學(xué)涂上生活的本色
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的執(zhí)行者，而應(yīng)該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
挖掘身邊素材，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學(xué)生熟悉的物品作為學(xué)習(xí)的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚、輪船、直升飛機(jī)”等大宗物品，讓學(xué)生感受到用原來(lái)的千克作單位太小了，必須要用一個(gè)大的計(jì)量單位來(lái)表示，那就是“噸”；再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的估算或計(jì)算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應(yīng)用的圖片：馬路的承載量、起重機(jī)的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活應(yīng)用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了重組和改造。從學(xué)生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。
㈡運(yùn)用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索
新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)每一分鐘都在孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意，已由完全地預(yù)設(shè)不斷地走向動(dòng)態(tài)生成，時(shí)時(shí)在彰顯著課改的多彩魅力，演繹著課改的新理念。而這精彩的生成，有的在我們預(yù)設(shè)之中，有的在我們的意料之外。這就要求我教師要從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。例如，在感受噸在生活中的運(yùn)用時(shí)，教師出示了電梯的載重量1t，蓋住了可承載的人數(shù)，讓學(xué)生猜猜應(yīng)該是多少人？學(xué)生的回答是：“二十幾”、“20”、“25”、“30”、“27”，教師面對(duì)出現(xiàn)偏離預(yù)設(shè)的生成，沒(méi)有強(qiáng)行把學(xué)生的思維拖回預(yù)設(shè)的軌道，而是靜下心來(lái)，傾聽(tīng)孩子的深入思考，這時(shí)第六個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“應(yīng)該是13人，剛才他們說(shuō)的是小孩，應(yīng)該是大人。”教師蹲下身子看孩子的世界，故意反問(wèn)“那小朋友應(yīng)該是33人，那我們是不是該寫小朋友33人？”這時(shí)學(xué)生想象著33個(gè)小朋友進(jìn)電梯的情景，突然有同學(xué)醒悟：不行，雖然33人的重量沒(méi)超過(guò)1噸，但是33人電梯里面是裝不進(jìn)去的。這時(shí)教師再請(qǐng)33人站起來(lái)，問(wèn)道：“如果把這33人裝進(jìn)電梯里，情況會(huì)怎樣？”學(xué)生看著這么多同學(xué)，一下子就明白了電梯里面為什么不寫小朋友33人了。教師放慢腳步，與孩子同行，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，從熟悉的地方顯出新的風(fēng)景，創(chuàng)造出了精彩的瞬間。讓課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成中得到完善，走向大氣，走向?yàn)⒚摚呦蝾Ｖ牵粚W(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中得到全面、健康發(fā)展，讓課堂真正成為師生心靈共舞的家園。
二、親歷過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)——讓學(xué)生在體驗(yàn)中親近數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這一描述，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)是一種過(guò)程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)努力讓學(xué)生親歷這一完整的過(guò)程。
然而，反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上存在著偏重于學(xué)生“眼看、心記、耳聽(tīng)”的現(xiàn)象，孤立、機(jī)械地強(qiáng)化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學(xué)生“操作中體驗(yàn)、體驗(yàn)中感悟、感悟中建構(gòu)”的認(rèn)知規(guī)律，使數(shù)學(xué)逐漸變成一門被相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為是枯燥、乏味的課程。以前在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們一般都只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一袋大米重25千克，請(qǐng)學(xué)生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務(wù)就是做很多的鞏固練習(xí)。從中顯現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方式為：?jiǎn)渭冇^察----機(jī)械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學(xué)方式。
1噸是個(gè)既重又抽象的概念，如何能讓學(xué)生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨(dú)具匠心。教師讓學(xué)生親歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，觸摸數(shù)學(xué)鮮活生動(dòng)的生命脈息，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
㈠讓學(xué)生在活動(dòng)中享受數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”課堂中，通過(guò)學(xué)生的“猜測(cè)、驗(yàn)證、操作、感受”等活動(dòng),1噸的大小在學(xué)生不知不覺(jué)的體驗(yàn)中生成。
1、充分感知，建立表象
學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，也是探索、建構(gòu)新知識(shí)的“支架”，噸的認(rèn)識(shí)必須建立在對(duì)“1噸的大小”深刻理解的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，40袋每袋25千克的大米重1噸；每個(gè)同學(xué)平均體重30千克，33個(gè)共重1噸；每頭奶牛重500千克，2頭奶牛重1噸；每桶油重200千克，5桶油重1噸等，共10組，有了這么多素材積累，學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的1噸表象，為后面幾噸物體的重量打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
2、 開(kāi)放的活動(dòng)，豐富表象
教學(xué)中，教師給予學(xué)生提供了廣闊的思考、探索、交流的空間，給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)有目的的操作、估計(jì)、交流、想象等活動(dòng)，經(jīng)歷1噸大小建立的過(guò)程。課堂上，老師安排了3個(gè)層次的活動(dòng)。⑴通過(guò)搬一袋重25千克大米，體驗(yàn)25千克的感受，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生有感而發(fā)：“太重了”“特別重，實(shí)在搬不動(dòng)”、“我覺(jué)得有點(diǎn)象運(yùn)動(dòng)會(huì)里的舉重”……豐富而又真實(shí)的感受，接著老師追問(wèn)：剛才一袋大米重25千克，得要多少袋這樣的大米重1噸？進(jìn)而推出要40袋，教師再問(wèn)：如果把這40袋大米轉(zhuǎn)到一個(gè)大袋子里，你可能會(huì)有怎樣的感覺(jué)？學(xué)生根據(jù)剛才搬25千克大米時(shí)的感受，想象著可能會(huì)有的感覺(jué)，自由地談?wù)撝骸爸厮懒耍景岵粍?dòng)”、“壓扁了”“還沒(méi)搬起來(lái)，渾身的力氣都沒(méi)了”、“我渾身都散架了”。，通過(guò)搬一搬、說(shuō)一說(shuō)、想一想等體驗(yàn)活動(dòng)，初步建立了“噸”的表象，初次感受到1噸的大米對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重了。⑵利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。老師讓學(xué)生猜猜在坐的同學(xué)的體重有沒(méi)有1噸？多少個(gè)同學(xué)的體重接近1噸？最后讓33個(gè)同學(xué)起立，讓大家看一看、想象一下33個(gè)同學(xué)的體重，這大約就是1噸的重量。⑶利用常見(jiàn)的物品，想象1噸的重量。老師首先出示一組圖片：
讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思，再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。然后教師又出示圖片：
由學(xué)生自由選擇其中的物品，想想需要多少個(gè)這樣的物品重1噸？
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是一個(gè)主動(dòng)在頭腦中積極建構(gòu)的過(guò)程。這里通過(guò)四個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)，學(xué)生用自己的身體去經(jīng)歷體驗(yàn)、用自己的心靈去親自感悟，已經(jīng)形成了豐富的表象，進(jìn)一步深化了對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。
3、變式練習(xí)，深化表象
學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的分化，這也是我們不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)三個(gè)層次的變式練習(xí)達(dá)到了這一目的。⑴噸在生活中的應(yīng)用。先由學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在生活的什么地方見(jiàn)到過(guò)寫著幾噸幾噸的呢？再由教師從實(shí)際生活中選取一些具有代表性的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“噸”這一重量單位的實(shí)際運(yùn)用。由1噸轉(zhuǎn)向?qū)讎嵉恼J(rèn)識(shí)，深化了學(xué)生對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。⑵選擇合適的單位填空。看似簡(jiǎn)單，卻是對(duì)知識(shí)的一個(gè)很好的整合，在讓學(xué)生回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)重量單位之后，再讓學(xué)生選擇合適的單位填空，它需要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所出示的物體重量進(jìn)行合理的估計(jì)，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)重量單位有清晰的認(rèn)識(shí)，才能作出正確的選擇。⑶修改數(shù)學(xué)日記。日記一般是語(yǔ)文里的內(nèi)容，而這里呈現(xiàn)的卻是數(shù)學(xué)日記，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，記錄生活，讓學(xué)生感到有些“新奇”。日記的內(nèi)容設(shè)計(jì)也讓學(xué)生忍俊不禁，在會(huì)心的笑聲中進(jìn)一步加深了對(duì)“克、千克、和噸”的認(rèn)識(shí)。
㈡讓方法在體驗(yàn)中生成
課堂上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為課堂的主角，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
⑴知識(shí)引入----自由猜測(cè)，激活思維。在猜一猜在坐同學(xué)的體重合起來(lái)有沒(méi)有1噸的游戲中，開(kāi)始是學(xué)生是自由猜測(cè)，分為兩派：有1噸和沒(méi)有1噸。
⑵問(wèn)題探究----驗(yàn)證猜測(cè)，促進(jìn)理解。在學(xué)生自由猜測(cè)后，教師以問(wèn)題：“到底有沒(méi)有1噸呢？有沒(méi)有辦法？”引起學(xué)生再思考，這時(shí)有同學(xué)想到了算一算的辦法，假設(shè)每個(gè)同學(xué)的體重是50千克，50個(gè)同學(xué)的體重就用50*50=2500千克，就是二噸半，超過(guò)一噸了。
⑶實(shí)踐應(yīng)用----延伸練習(xí)，啟迪思維。教師在肯定上一位同學(xué)推理方法的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的估計(jì)作出了科學(xué)的引導(dǎo)，三年級(jí)同學(xué)的平均體重約是30千克，隨后再次讓學(xué)生猜測(cè)55個(gè)同學(xué)的體重會(huì)有1噸嗎？有了前一位同學(xué)的啟示，這里同學(xué)們很快地作出了判斷，超過(guò)了1噸，。這時(shí)教師再讓學(xué)生進(jìn)行逼近估計(jì)：哪究竟要多少個(gè)同學(xué)的體重會(huì)有1噸呢？這時(shí)學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果有37、38、39、40、45等等，到了這等火候，教師方才宣布正確結(jié)果，大約是33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。
整個(gè)環(huán)節(jié)中從“知識(shí)引入----問(wèn)題探究----實(shí)踐應(yīng)用”，思路清晰，目標(biāo)明確，充分激活了孩子們的思維，在思維相互激烈地碰撞中，學(xué)生不僅再次感受了1噸的大小，而且也學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題的方法，使課堂內(nèi)容更加豐富。
三、關(guān)注生命，傳承文化———讓數(shù)學(xué)課堂閃耀人文之光
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。“ 數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)大力加強(qiáng)這種人文精神、人文關(guān)懷的培養(yǎng)，以使我們的學(xué)生形成敏銳的感知力、豐富的情感力、獨(dú)特的想象力和深刻的理解力”。因此，祁老師以各種方式充分挖掘數(shù)學(xué)教育中的人文價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)人文精神的培養(yǎng)。
㈠建立平等的師生關(guān)系，形成和諧的人文學(xué)習(xí)氛圍。
人本主義教育理論認(rèn)為：學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。我們要用溫馨的教育沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。要用“心”去做，用”情”去導(dǎo)，在課堂上通過(guò)師生之間的信息交流，達(dá)到情感交融。教師在課堂上經(jīng)常問(wèn)的問(wèn)題就是：“有沒(méi)有不同的想法？”“還有嗎？”“談?wù)勀愕母惺堋保唤?jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的話就是“大膽估計(jì)，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系”。教師尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關(guān)懷，面隊(duì)學(xué)生的回答，不管答案正確還是錯(cuò)誤，教師都向?qū)W生投去贊許和親切的目光，正是教師寬容的接納和理解使學(xué)生感受到老師的溫暖，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心和自信。
㈡?zhèn)鞒袛?shù)學(xué)文化，激起學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感
