時間：2022-03-16 05:48:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇財會實訓總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
第一，高職財會專業實訓平臺建設的必要性。實訓平臺是會計實訓教學所依賴的環境和條件。失去了平臺的支持，財會實訓只能是空談，效果上也會大打折扣。財會實訓教學的總體成效與教學目標還存在較大的差距，實訓內容的深度、廣度和精細度亟待提升。高職院校基礎會計實訓內容重點強調的是“憑證――賬簿――報表”循環流程，而忽視了查賬和用帳的技能訓練，教學深度欠缺。實訓過程中，教師一般讓學生分析經濟業務制作相應的會計分錄后，便直接填制記賬憑證，忽略了會計基礎書寫原始憑證的實訓，不利于學生形成良好的會計知識鏈。在會計實訓過程中，使用的經濟業務資料要么是由教師根據理論教學需要直接編造，要么完全引用企業一定時期發生的經濟業務，這些資料因與會計實際操作差距較大或缺乏代表性而使學生在面對真實的財會資料時無從下手。不僅如此，高職院校因缺乏政府財政的支持。實訓的硬件條件相對比較落后。一些學校至今還沒有建立財會模擬實驗室，或者沒有購買財會模擬實訓軟件，無法實現會計電算化，仍停留于傳統的手工操作階段，落后于財會發展實際。一些學校實訓中使用的賬簿、報表等資料也多是從商店直接購買，與真實的財會賬簿和報表存在較大差異，這使得即使學生參加了實訓教學在實際工作中依然覺得很不適應。更為重要的是。絕大多數高職院校的財會專業實訓教學還處于摸索期，沒有形成成熟的教學模式，也缺乏完善的實訓教學管理制度和相應的實訓教學質量評價制度，直接導致實訓教學流于形式，未能起到應有的效果，而這也成為高職院校財會實訓教學發展的瓶頸和障礙。這一切都源于實訓平臺的缺失，不可能真正提高學生的會計崗位的專業勝任能力和就業競爭能力，也不能使學生深刻理解并處理好經濟業務與會計核算業務間的關系。由此可見，高職財會實訓平臺的建設，對于提高實訓教學質量，真正提升學生的實踐技能和操作能力具有至關重要的作用。
第二，高職財會專業實訓平臺建設的構想。構想之一：建立財會實驗室。實驗室是財會實訓的平臺之一。不只是自然科學需要實驗室，社會科學尤其是一些實踐性比較強的學科也都建立了相應的實驗室，財會專業作為與實務操作聯系密切的專業自然也不能另外。建立實驗室，要配備相應的軟硬件，硬件設施既包括一些財會用品用具，如會計記賬憑證、報表、會計專用章、計算機、剪刀、憑證裝訂機、膠水、裝訂繩等，也包括計算機和企業常用的財會軟件，如用友、金蝶等。購置這些硬件設施，既要注意完備性，也要注意仿真性，盡可能購買真實的會計記賬憑證和報表，讓學生真切地感受到財會實務的氛圍，這些硬件設備是從事實訓教學的基本保障。軟件主要是指專職的實驗室管理員。管理員應具備基本的財會理論知識和相關的財會實踐工作經驗，主要負責維護實訓硬件設備的購置和日常管理，根據實訓計劃提供必要的實訓工具，做好實訓工具的借用和歸還工作，并協助實訓指導老師輔導并解決學生在實訓過程中遇到的問題，在實訓課結束后能夠及時做好實譏總結、實訓工具相關記錄和消耗品記賬等整理工作。為了增強學生的感性認識，高職院校還可以在實驗室的裝飾上下些功夫。如在實驗室的墻面上貼上一些財會專業思想教育方面的宣傳標語以提高學生的職業精神、操守和意識，這也是職前教育的重要部分；還可以制作一些崗位職責圖、財會核算基本流程圖、會計結算憑證樣板圖，形象地展示出納、會計、會計主管、審核、記賬等財會崗位的職責，展現從憑證到賬簿到報表的流程。實驗室就是通過創設和模擬實戰的財會情景，讓學生體驗財會人員的具體工作，為更好地融人財務實踐提供熟悉的印記。為了獲得更多類型的經濟業務訓練，跟蹤了解企業不斷變化的經濟業務，使會計模擬實訓收到更好的成效，可以嘗試聯系已擔任企業財會領導的校友，要求其幫忙提供企業的原始經濟業務附件，供學生記賬訓練使用。為了保密，學校要主動承擔保守相關財務信息秘密的意義，隱藏企業賬號等不宜公開的信息資料。通過這種方式，學校可以獲得最真實的一手資料，為學生們提供最真切的模擬情景，從而提高實訓教學質量。
構想之二：建設校內財會生產陛實訓基地。人們普遍認為，讓學生到企業財會部門實習是最有效的實訓教學方式，在實際的實訓教學中，高職院校也往往安排特定的時間，組織學生到企業實習，了解財會工作的流程和實務操作。理論上講，直接接觸財會實務無疑是最好的學習方式，然而，受到諸多因素的制約，學生赴企業實習不可能直接接觸財會實務，這也就使得實習的效果大打折扣，大多只停留于形式。其一，由于財會信息的敏感性及其對企業發展的重大意義，企業不可能讓外來的學生了解企業的財會信息，看到完整的會計憑證、報表等核心數據，更不可能讓沒有實際經驗的學生從事財會實務操作。學生們到了企業，也多是打打雜，從事一般文員的工作，無法提升自己的專業動手能力。其二，企業是“理性經濟人”，其目標就是追求利潤的最大化。可以說，企業的一切生產經營活動都服務于這一目的，作為服務性質的財會部門同樣如此。企業不可能安排出專人來指導實習學生，扮演傳幫帶的導師角色。其三，高職院校學生的獨立性和自主意識較差，一旦離開學校和教師的管束，學生可能并不珍惜學習的機會，甚至不遵守企業的規章制度和相關安排。其四，即使企業給學生提供了崗位，也只可能涉及到會計業務核算中的某一方面，缺少對企業全過程會計核算業務的訓練。由此可見，赴企業實習并不是實訓教學的最優方式。然而，這并不意味著企業不是實訓的良好平臺。畢竟，財會專業學生畢業后絕大多數還是會到企業從事財會工作，事先熟知業務流程和實際操作及其企業能用到的財會知識，是有百利而無一害的。基于此，可以通過一定的優惠措施，吸引專門的會計記賬公司進駐學校，建設校內生產性實訓基地。學校可以免費為會計記賬公司提供辦公場地，給予一定的水電收費優惠，讓公司員工也能享受到學校就餐和住宿的便利。公司
摘要：本文分析了當前職業院校財會教學現狀及存在的主要問題，并提出了相關對策。
關鍵詞：財會教學 現狀 對策
當前,很多職業院校財會專業采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發揮學生的能動性,確保知識、技能、態度的整合性和協調性,可以彌補學科課程體系的不足。
一、職業院校財會教學現狀及主要問題
年每年 目前職業院校財會專業教學仍然沒有走出傳統財會教學的套路，大多數學校采用縮減課堂理論教學，增加實踐環節教學時間的辦法來表明本校是符合職業院校教學特色，注重實踐動手能力，培養所謂零適應期的應用型高級職業技術人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導致所培養的學生理論沒學好，實踐動手能力也成為空談。每年畢業的財會專業學生很多，但能夠立即融入財會工作的很少。
通過對一般財經院校、職業院校和其他院校的財會專業學生比較，筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要，職業院校財會專業學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現為不會編制基本財務報表，看不懂企業會計賬簿，不了解各賬戶之間的關系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業可言，更談不上美觀。財會教學上出現一些問題，值得深思。
1、日常理論與實踐教學脫節
目前會計實踐教學主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關課程如基礎會計、財務會計、成本會計學完之后進行模擬實訓；綜合模擬一般是在學生畢業前根據企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎,通過模擬企業會計實務處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行,與企業實際工作流程相距很大。
2、會計實踐技能訓練不足
許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統，不連續，缺乏創新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程，未能融入模擬企業情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。
3、課程設置缺乏職業院校特色
很多職業院校財會教育較注重課堂上專業知識的傳授，而并不注重培養學生的動手能力。財會課程設置缺乏職業院校特色，財會專業課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業參觀實習，最終導致財會專業的學生會計理論比不過財會本科的畢業生，而又缺乏職業院校生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了職業院校財會教學的特色。
二、如何解決這些問題
1、重構課程體系,突出技能培養
職業院校財會專業課程體系的構建應體現職業崗位的能力要求,專業核心課程與職業崗位能力應密切聯系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心,打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針,堅持知識、能力、素質三位一體,強調課程體系的職業性和開放性,建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。突出會計職業的定向性要求,以職業能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業崗位的要求。
當前,很多職業院校財會專業采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發揮學生的能動性,確保知識、技能、態度的整合性和協調性,可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分,是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經驗和科學技術的最新成果,充實和完善職業能力培養的教學內容。職業院校財會實踐教材的編寫必須體現企業會計準則和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識有機結合,原則上應采用職業院校高專規劃教材,同時要考慮到職業院校辦學特色。
2、創新教育模式,改革教學方法。
財會專業的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中,以就業為導向,以企業會計工作任務驅動為切入點,突出職業能力培養。依托校內實訓和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業環境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學、做”為一體,促進學生職業能力發展。
3、理論聯系實際,強化實踐環節
企業需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。職業院校可以根據其實際情況,吸取優秀實踐教材的優勢,結合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學的學時,加強會計實踐性教學的整體性、系統性,并選擇合理的實踐教學流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業單位實際,增強對學生會計實際操作技能的培養。
通過對一般財經院校、高職院校和其他院校的財會專業學生比較，筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要，高職財會專業學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現為不會編制基本財務報表，看不懂企業會計賬簿，不了解各賬戶之間的關系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業可言，更談不上美觀。財會教學上出現一些問題，值得深思。
1、存在的問題
1.1日常理論與實踐教學脫節
目前會計實踐教學主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關課程如基礎會計、財務會計、成本會計學完之后進行模擬實訓；綜合模擬一般是在學生畢業前根據企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎,通過模擬企業會計實務處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行,與企業實際工作流程相距很大。
1.2 會計實踐技能訓練不足
許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統，不連續，缺乏創新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程，未能融入模擬企業情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。
1.3 課程設置缺乏高職特色
很多高職院校財會教育較注重課堂上專業知識的傳授，而并不注重培養學生的動手能力。財會課程設置缺乏高職特色，財會專業課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業參觀實習，最終導致財會專業的學生會計理論比不過財會本科的畢業生，而又缺乏高職生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了高職院校財會教學的特色。
2、如何解決這些問題
2.1 重構課程體系,突出技能培養
高職財會專業課程體系的構建應體現職業崗位的能力要求,專業核心課程與職業崗位能力應密切聯系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心,打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針,堅持知識、能力、素質三位一體,強調課程體系的職業性和開放性,建設理論教學學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。突出會計職業的定向性要求,以職業能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業崗位的要求。
當前,很多高職院校財會專業采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發揮學生的能動性,確保知識、技能、態度的整合性和協調性,可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分,是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經驗和科學技術的最新成果,充實和完善職業能力培養的教學內容。高職財會實踐教材的編寫必須體現企業會計準則和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識有機結合,原則上應采用高職高專規劃教材,同時要考慮到高職辦學特色。
2.2 創新教育模式,改革教學方法
財會專業的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中,以就業為導向,以企業會計工作任務驅動為切入點,突出職業能力培養。依托校內實訓和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業環境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學、做”為一體,促進學生職業能力發展。
2.2.1 互動式教學模式
互動性的教學模式能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性,提高教學的效率和效果。在互動合作的教學活動中,只要學習目的明確,激發學生的熱情和主動性,就能使學生充分快速吸收、掌握和運用知識。互動性的教學模式需要教師打破目前傳統性的教學方式。
2.2.2 案例教學
應用案例教學是豐富教學方案和內容的重要舉措。教學案例設計的得當與否,則會大大影響教學的效果。教師應有針對性的組織教學案例。案例的內容必須適應具體教學環節的需要,必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現方式。
2.3 理論聯系實際,強化實踐環節
企業需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。高職院校可以根據其實際情況,吸取優秀實踐教材的優勢,結合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學的學時,加強會計實踐性教學的整體性、系統性,并選擇合理的實踐教學流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業單位實際,增強對學生會計實際操作技能的培養。
2.4 改革成績評價方法,實行多元化評價
關鍵詞：高職 財會專業 課程資源 開發
一、 引言
近年來，隨著我國經濟的不斷發展，各種類型企業的不斷涌現，會計成為一種有著較高技術含量的職業，隨之而來的是各高等院校會計專業的蓬勃發展，特別是高職院校，因為側重于職業性的培養，財會專業學生人數不斷上升。學生人數的上升使得財會專業課程資源相對緊張，包括教師人數不足，導致師生比例不協調，影響課堂教學效果；實訓室不夠，不能合理安排學生校內實訓；校外實訓基地較少，不能滿足所有學生的實踐要求。課程資源的緊缺隨之帶來的問題就是教學質量無法得到有效保證和難以提高，這也是所有高職類院校財會專業急需解決的一個共同問題。
財會專業學習的一個顯著特點就是學習內容的標準性，即所學內容都是準則、制度規定的，并以各種稅收法規為依托，這就為財會專業課程資源的開發提供了一個較好的平臺。以常州高職教育園區為例，園區內各校的財會專業課程資源可以實現共享，并多途徑的開發課程資源，以提高整體教學質量。
二、對高職財會專業課程資源的認識
課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。一般的課程資源包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源包括教學條件、教學環境、教師資源、教材資源、習題、講義、課件等一切有利于教學目標實現的資源；校外課程資源包括社會環境、校外實訓基地、專業網站等。高職財會專業課程資源既具有一般課程資源的共同特點，又具有高職和本專業的特點，因此本文把高職財會專業的課程資源分成三個方面：
（一）基本資源
常州高職園區高職院校基本都開設有財會專業，但是具體的專業方向和名稱不同，因此在進行課程資源共享建設時以專業基礎課為主，進行基本資源的建設。財會專業的學生都要參加會計從業資格的考試，基本資源的建設可以以會計從業資格考試為基準，主要建設《會計基礎》、《財經法規與職業道德》、《會計電算化》三門課程的相關課程資源。具體包括課程標準、講義、課件、習題、視頻、模擬題庫、手工實訓資料等。任何課程的學習都包括直接經驗和間接經驗兩種，課程性質不同，對直接經驗和間接經驗的依賴不同。財會專業的行業特點決定了學生在校學習過程中不可能過多的根據直接經驗來學習，只能根據會計準則和模擬的高仿真實訓來完成學習。
（二）特色資源
常州高職園區每個院校的財會專業都各有特色，各校可以在基本資源建設的基礎上，建設自己的特色資源。如常州紡織服裝職業技術學院財務管理專業的《中級財務會計》課程在建設過程中逐漸形成了用T型賬戶來講解經濟業務的特色，并形成了講義和相應的課件與習題，極具特色。
（三）拓展資源
財會專業的另一特點是通過專業資格考試來進行專業水平認證。學生通過會計從業資格考試取得會計證后就可以參加初級會計師的考試。為了給學生提供專業提升的空間，財會專業的課程資源可以就后續的職業資格考試進行拓展資源的建設，例如初級會計師考試的考試要求、考試科目、考試大綱、相關練習題、模擬試卷等資料。除此之外，還可以提供當前會計行業發展的熱點和新聞，拓寬學生知識面。
三、高職園區財會專業課程資源建設的途徑
（一）以學生需要為出發點
教育部多次發文要求提高高等職業教育的教學質量，培養出高素質的應用型人才，各學校也在不斷努力改進提高教學方法，可是總感到無法進行真正的創新。究其原因在于，雖然我們一直在說以學生為主體教學，改變以往的教學模式，但是并沒有真正的從學生的立場來思考如何上好一門課。專業課的相關知識對于教師來說已經是非常熟悉了，但是對于沒有專業學習經驗的學生來說，是一片空白，沒有經驗可以依賴，完全要從頭開始接受每一個專業名詞，所以在對于某一個知識點的認知上，師生之間會存在很大的差異。
因此，我們在進行財會專業課程資源建設時要以學生的需要為出發點，結合專業特點來開發。在安排教學內容時，不完全以教材為依據，而是思考從哪個角度來講解學生更容易理解；在編制講義時，以學生的角度來思考怎樣表達學生更容易接受；在制作課件時，以學生的角度來思考，什么樣的課件學生看后會更明白，更能幫助他們理解教學內容；在進行課程網站建設時，多以學生的角度來分析，學生希望在網站上看到哪些學習資源，需要什么樣的資源來幫助他們進行課后的學習。只有真正以學生的需要為出發點進行課程資源建設才能使課程資源發揮其應有的作用，課程資源不應該是教師單方面使用、維護，應該師生共同使用、維護，實現教學相長。
（二）結合專業特色建設
大多數高職院校都開設有財會類專業，每個學校的財會類專業都具有自己的特色。專業特色就是一種資源優勢，這種優勢可以是軟資源，如師資力量；也可以是硬資源，如極具特色的實驗室、教材建設等。充分利用好這種資源優勢，有利于促進學校特色的進一步形成。有的學校財會專業歷史悠久，培養了一大批專業人才，專業積累較深，可以從這方面進行特色專業課程資源建設；有的學校雖然是新辦的財會專業，但是結合了當前行業發展情況和企業對人才的需求，開設了一些很有特色的專業方向，在進行資源建設時也可以從這方面入手。
（三）從教材講義建設入手
目前財會專業高職高專方面的教材非常多，水平層次不齊，教師在挑選教材時往往沒有足夠的時間把每一本教材都看一遍，只能通過目錄來了解。有的學校為了避免錯誤和麻煩，就用考試專門用書來代替教材。但這又帶來一個新的問題，考試用書是專門針對考試大綱編寫的，是針對有專業知識基礎的人群，或者是為了考試而編寫的，目的性很強，適合于一段較為集中時間的強化學習。考試用書雖然內容標準化，但卻不適合沒有實踐經驗、正處于理論積累階段的學生，其內容編排不符合學生的認知過程。因此，課程資源建設的第一步就應該進行相應課程講義、教材的建設，教師把在實際授課中總結出的學習經驗、學習難點、學習重點、學習方法在講義中提供給學生，供學生參考，經過兩至三輪學生的使用，不斷修改和提高講義，就可以把講義出版為教材，形成較為成熟的一種課程資源。
在開發講義、教材課程資源的過程中，教師同時會配合著改進提高教學方法，運用多種教學手段，對于教學內容也不斷進行提煉和總結，多媒體課件進行相應的修改，習題資料進行相應整合。這樣一來，講義和教材的建設就帶動了教學方法、教學手段、多媒體課件、習題資料等方面的建設。
（四）從與校外實習基地共建入手
財會專業的特點是理論對實踐的應用非常強，實踐活動能夠對理論進行進一步的印證。高職高專的培養目標就是企業需要的應用型人才，因此和校外實習基地的合作不僅僅是安排學生去實習，更重要的是和企業共同開發課程資源，使開發出的課程資源具有極大的實用性，在學習階段就能夠按照企業的需要去培養。校企共同開發課程資源主要體現在實踐課程的開發，例如手工實訓可以由企業提供業務資料，把企業的相關原始憑證進行技術處理后讓學生來做賬，相比較實訓書上的資料，能給學生感官上更大的觸動，帶給他們一定的職業體驗，提高學習的積極性。在理論課程資源的開發中，校外實訓基地可以對授課內容進行指導，以符合企業的用人需求，同時可以為平時的授課提供大量的案例資料，通過開設專題講座，讓學生感覺他們的學習和企業沒有脫節。和校外實習基地合作開發課程資源，是財會專業發展的根本，只有這樣，開發出的課程資源才更具有活力。
四、結束語
在高職高專財會專業課程資源開發的過程中，需要學校的大力支持，需要課程組教師的通力配合，需要整合一切可以利用的資源。在課程資源開發的過程中，要把握好兩個方面：
（一）應用性與長期建設的關系
課程資源的建設是一個長期的過程，不是一蹴而就的，在建設中會遇到各種不同的問題。有些問題需要課程資源被使用過后才能反映出來，那么相應資源就需要再進一步應用，在應用中不斷地進行修正和改進。在課程資源沒有完全成熟之前，每一個課程團隊都要做好在應用中長期建設的準備。
（二）穩定性與時效性的關系
會計準則會隨著經濟的發展而不斷變化的，在課程資源的建設過程中要兼顧課程資源的穩定與時效性。課程資源的穩定體現了教學經驗的累積，體現了前期的開發成果；課程資源的時效性體現了與時俱進，體現了課程的生命力。課程資源的穩定性是時效性的基礎，時效性是對穩定性的發展，二者是相輔相成，互相促進的。J
（注：本文系2012年度常州科教城（高職教育園區）院校科研基金項目計劃階段性成果；項目編號：K2012322）
參考文獻：
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4.王翔燕，羅生全.高職課程資源開發的現存問題及對策[J].四川職業技術學院學報，2011，（2）.
【關鍵詞】 高等教育 財會教學 教學策略
1 重構課程體系，突出技能培養
高校財會專業課程體系的構建應體現職業崗位的能力要求，專業核心課程與職業崗位能力應密切聯系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心，打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針，堅持知識、能力、素質三位一體，強調課程體系的職業性和開放性，建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。突出會計職業的定向性要求，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能，真正滿足會計職業崗位的要求。
當前，很多高校財會專業采取的仍然是學科課程體系，過分考慮知識本身的邏輯性和整體性，容易使理論脫離實際，學科之間聯系性不強。因此，需要加入實踐課程體系，實踐課程體系以專業實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，能夠充分發揮學生的能動性，確保知識、技能、態度的整合性和協調性，可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分，是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經驗和科學技術的最新成果，充實和完善職業能力培養的教學內容。高職財會實踐教材的編寫必須體現企業會計準則和會計研究成果，并能將理性認識和感性認識有機結合，原則上應采用高校規劃教材，同時要考慮到高校辦學特色。
2 創新教育模式，改革教學方法
財會專業的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中，以就業為導向，以企業會計工作任務驅動為切入點，突出職業能力培養。依托校內實訓和校外實習基地，實行在仿真或真實的職業環境下的漸進式全程實踐模式，融“教、學、做”為一體，促進學生職業能力發展。
2.1 互動式教學模式。互動性的教學模式能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性，提高教學的效率和效果。在互動合作的教學活動中，只要學習目的明確，激發學生的熱情和主動性，就能使學生充分快速吸收、掌握和運用知識。互動性的教學模式需要教師打破目前傳統性的教學方式。
2.2 案例教學。應用案例教學是豐富教學方案和內容的重要舉措。教學案例設計的得當與否，則會大大影響教學的效果，教師應有針對性地組織教學案例。案例的內容必須適應具體教學環節的需要，必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現方式。設計教學案例要考慮實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強，因此，在相應的案例教學中，應參照會計實務需要選取案例的基本內容，將實務資料進行必要的概括和整理。會計案例的選擇要反映會計職業某一特定情景中真實發生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經濟利益。
2.3 任務驅動法。任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務的同時，培養了學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會了如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學必須使學生的學習活動與任務或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務激發學生的興趣。教師要創建逼真的教學環境，讓學生感覺到任務的真實性。學生帶著任務或問題，自主地學習，通過解決問題或完成任務，構建起自己的知識經驗，充實和豐富自己的知識和能力。
高職會計專業高等職業教育改革一、引言
高等職業教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業教育體系的重要組成部分，是培養高技能型專門技術人才的根本途徑，是我國高等教育發展與社會經濟發展相協調的基礎和保證。高職會計專業是典型的應用型專業，教育目標應定位于為社會部門培養直接在財務會計一線工作的初級會計人員和中小企業財會人員。但長期以來，卻以賬務處理能力和讓學生學會編寫會計分錄為主，忽視學生畢業初期經常接觸的出納業務，銀行業務，社保業務等實際工作，導致許多學生走上工作崗位以后感覺在學校所學知識完全用不上。反映出教育中存在著培養人才定位不準，培養目標不明確，專業設置、課程建設方面沒有突出技能應用型特色等問題。學校所培養的人才與高級技能型專門人才的標準有距離，缺乏社會適應性。因此，需要對我們的財務會計的教學內容及教學方式進行相應的改革。
二、教學內容的改革
《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》教高〔2004〕1號文件題明確指出：“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。雖同屬高等教育，高等職業技術教育與普通高等教育在人才培養定位方面有著本質上的區別。本科院校以培養高水平專業學術型人才為主要目標；高等職業教育的培養目標是高級技能應用型人才。本著以上原則財會類高職專業培養應該在強化基礎理論知識學習的同時加強技能培養，在傳統的“基礎會計”“財務會計”“成本會計”以及“會計電算化”等主干課程的教學內容基本保持原有教學內容的基礎上，增加與課程教學內容相配套的實務教學內容。配合課程需要，使學生在學習理論的同時，有更多的實踐操作訓練，使理論與實踐相結合，滿足財會工作崗位對職業素質和職業技能的要求。
當今社會商機涌動，各行各業都在創新中求發展，對財會畢業生的需求也不再是單一的財務工作，而是需要熟悉本行業運營模式，有一定社會經驗的一專多能型人才。技能培養以學生興趣為中心，把他們對電子商務，房地產，物流管理，傳媒等等新興發展行業的興趣轉變為認知，并熟悉這一行業相關的國家政策，法規，變為自己從業的實在技能。
要積極引導學生參加各種從業認證的考試，雖然當前各種認證五花八門存在一些不規范，在學校和教師的指導下應該能去偽存真。在就業形勢異常嚴峻的當前，加強對學生的自主創業能力的培養雖然不能解決根本問題，但是能給學生多一個選擇多一條出路，使之更好地面向社會。
為了實現培養目標，對學生在校期間的理論和實踐課實行多方面制度，對于理論考核，主要測試學生對專業知識的了解、理解和掌握情況，主要通過筆試答卷的方式來進行。實踐教學考核，包括課程實訓考核，重點考查學生對專業知識的實際應用能力，通過“仿真”實務操作技能或上機操作的考核方式；綜合實訓主要考核學生是否能夠執行會計工作規范，遵守會計職業道德。要求學生實訓操作過程符合會計法規，賬務處理符合會計核算原則，作風踏實，操作認真，以一個會計人員的身份參與實訓，恪守誠信，不做假賬。對會計憑證、會計賬簿、會計報表項目的填制要準確、完整，文字、數字書寫要清晰、工整、規范，及時編制會計報表，規范使用會計工具和會計方法，將會計資料裝訂成冊；頂崗實習由實習單位和指導老師根據學生實習工作任務的完成情況、協作精神、綜合素質及撰寫的實習報告等，對學生崗位實習的表現和能力進行綜合考核與評價。
三、探索實踐教學方式
（一）加強實訓教育，優化實踐性教學
1.編寫實訓教材，滿足了崗位與課堂結合的基本資料。一套能夠為學生提供真實或仿真的“實訓資料”的教材，是實現課程實訓與理論教學相融，將崗位搬進課堂的關鍵所在。實訓中所使用的會計憑證、會計賬簿、會計報表等資料要與當前企業實際發生的業務一致，把仿真資料交給學生使用，這樣學生就能夠在面對這些仿真資料的時候有一種身臨其境的感覺。
2.建立了適應課程實訓的專業教室，滿足了崗位與課堂結合的基本環境。根據財會工作的職業特點，對教室進行改造，增加了多媒體教學設備，配備了財會工作所需的基本物品，使教室具備了進行財會實訓的條件，能夠滿足學生“基礎會計實務”“財務會計實務”“成本會計實務”的課程實訓需要。專業教室的建立，使傳統的教室成為“教、學、做”一體化，教室與實訓室一體化的學習場所。
3.建立適應綜合訓練的校內實訓中心，增強實訓的真實性，為實現崗位與課堂有機結合提供保證。建立學生實習的融手工操作和會計電算化操作于一體的會計實訓室，配備計算機和“用友”“安易”等專用會計電算化軟件，模仿企業會計工作環境，設置常見的會計崗位。通過模擬出納、收入、成本、往來、總賬報表等崗位業務，使學生明確各崗位處理流程、內容及職責權限，正確認識人與人之間、崗位與崗位之間、業務與業務之間相互控制的原理和實務操作要求。縮短學生的崗位適應期，提高學生就業能力。
（二）加強校外實習基地建設
加強與社會的聯系，從國家機關到私營企業沒有能離開會計工作的，加強與之聯系，發展成校外實習基地。讓學生在實際工作崗位上頂崗實習，通過對單位真實發生的會計業務進行會計處理，為畢業后直接進入崗位角色打下堅實基礎，從而實現了在校學習與會計工作崗位的接軌。
（三）培養“雙師型”教師隊伍
為了適應會計類實踐性教學的需要，應狠抓“雙師型”素質隊伍建設，鼓勵教師進行社會實踐，并通過國家考核獲取各種職業資格證書和中級任職資格證書。讓具有“雙師型”素質資格的教師邊教學邊參加社會實踐，經常參與會計師事務所、企事業單位的實際工作，為仿真實訓教學積累了豐富的經驗、資料和案例。同時應安排專業教師進行社會實踐，每年利用假期或課余時間，在實際工作單位或校外實訓基地實習，并對實習情況進行總結與交流，提高了教師的實務操作能力。
四、總結
對于財會類高等職業學院的教育改革，本文從教學內容的改革和實踐教學方式這兩方面提出了一些想法，希望能對高等職業學院的財會類專業的教學建設有所幫助。
參考文獻：
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[2]王婷婷.高職會計教學改革探討[J].中國科教創新導刊，2012，（5）.
[3]張英.基于素質教育的會計精品課程建設思考[J].北方經貿，2013，（4）.
關鍵詞：素質教育 分析問題能力 實踐性教學 職業道德教育
下面是我在財會專業的課堂教學中對素質教育的一點體會，與大家討論商榷。
一、設計好案例，提高學生分析問題的能力
由于會計學科的理論性較強，學生需要有較強的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識要點。若會計的基礎理論學生都無法透徹理解,就不能做到理論與實踐的有機結合。更別說運用原則了。因此要改革會計教學手段，從“填鴨式”的傳授轉變為案例講解和會計方法的傳授，利用報紙、雜志、網站所報道的各種新聞和案例作為教學內容，補充教材的理論知識和教材中案例的不足。在教學過程中，案例設計的好壞直接影響到教與學。一個好的案例能夠形象生動地使學生理解所學的基礎知識，達到滿意的教學效果。因此，會計課中，案例的設計與教學是極其重要的。設計和選用案例應認真把握以下幾點：
1、要體現正確性。案例的設計要以《企業會計準則》為依據，使整個會計處理過程符合會計制度的要求。
2、要體現針對性和可操作性。選用案例要圍繞教學目的與要求，緊密結合會計教材，在設計過程中正確處理教學內容與案例的關系。案例的內容不能過于復雜和面面俱到，否則，將使學生減少興趣，甚至不易理解，起不到好的效果。
3、要體現典型性。要選用能夠反映教學內容的典型案例，能夠比較有代表性地說明教學內容，從而起到舉一反三的作用。
4、要體現系統性。包括案例本身的完整性和各案例之間的關聯性。由于經濟業務的獨立性，設計的案例在邏輯上應該是嚴密的。從設定的條件到解題過程都應符合邏輯。各案例之間的關聯性常常表現為內容上的連續性，但不要重復，并且要存在一定的因果關系。例如，使一個案例的結果，成為另一個案例的條件；或者一個案例稍微改變其中的個別條件，形成一個案例的條件；或者一個案例稍微改變其中的個別條件，形成一個新的案例。這樣進行教學，就效果較好。
二、分階段、分層次開展實踐性教學。
筆者建議按照課堂實訓、課程實訓、單項模擬實訓、綜合模擬實訓和校外社會實訓來開展。（1）課堂實訓。課堂的實踐性教學是指學生在平時上課中接觸到的實踐內容，是教師將技能傳授給學生的教與學的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學生認識和了解技能。如在《基礎會計》課程的教學過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實踐，會計賬簿的開設和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等；（2）課程實訓。課程實訓包括了與財會專業相關的學科課程實訓，如《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》等。在《基礎會計》課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范；（3）單項模擬實訓。主要是成本核算、辦稅、銀行業務、固定資產、工資、應收應付、成本核算等。這些模擬實訓可以單獨進行，也可分解到各課程中進行。（4）綜合模擬實訓。綜合模擬實訓是把一個企業某一會計期間的經濟業務經過設計與加工，形成完整系統的原始資料，由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的規范進行仿真操作演練。綜合模擬實訓是會計專業理論教學效果的總結，是會計專業畢業生走上會計工作崗位前的“大演練”，實際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經得到體現和檢驗，在會計專業實踐教學應尤其重視。（5）校外社會實訓。由學校組織專人或學生自己聯系到校外企業進行的畢業實習，該階段是以前面四個階段的實踐教學以及理論教學為基礎，更加突出技能的綜合運用，訓練學生獨立分析問題解決問題的能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎。
三、把職業道德教育貫穿于日常教學中
隨著時代的進步，社會的發展，信息化的普及也相對有了快速發展。在中職教育中主要以培養實用型人才為教育目標，而信息化的普及也極大地推動了中職財會的進步與發展。信息技術與中職財會的有效整合不僅順應了時代的發展，還有利于財會教學模式的更新，增強整體教學效果，更利于培養中職財會的現代化應用人才。本文對信息技術對財會教學的輔助功能做了主要分析，并針對信息技術與中職財會教學的有效整合問題提了出合理化建議。
關鍵詞：
信息技術；中職財會；教學整合
信息化的普及使信息技術在各個領域中得到了廣泛的應用。信息化不僅方便了人們的日常生活，更是促進了社會的發展，在教學領域也起到了不可估量的效用。而信息技術更是提升了財會計算總結方面的運算速度與準確度，這一改變就意味著信息技術與財會教學有效整合的意義重大。因此，財會教學隊伍應及時研究并討論信息技術對財會教學的輔助作用，在以往陳舊的教學模式中“取其精華，棄其糟粕”，使信息技術與中職財會教學有效整合，促進其發揮不可替代的重大作用。
一、信息技術輔助財會教學的主要方面
信息技術在教學中能夠更直觀的表達教學目的，完整、體系的多媒體教案更是有利于學生更好的理解與學習，也能幫助學生在課外自主學習、復習。筆者認為，在教案中適當加入音樂和動畫更能引起學生注意力，并且能有效緩解氣氛讓學生輕松學習。播放實例教學視頻，提起學生學習積極性，幫助學生更好的理解和學習，在娛樂中掌握實踐技能。信息技術對于社會教學意義重大，計算機在財會計算中也是必不可少的，而信息技術與財會教學的有效整合更是對財會教學的合理點綴。其中，簡單化、形象化的教學方式便更能幫助學生快速、有效地理解并學會教學中的財會技術與知識。
二、信息技術與中職財會教學的有效整合策略
(一)開展混合式教學模式
在中職教育中普遍存在著一個“入學門檻低，學習積極性差”的問題，中職生知識素養普遍較為薄弱，教學中難免會經常出現“教師滿腔熱血，學生毫不買賬”的尷尬現象，而這些問題在信息化高速發展的現時代卻能逐漸有效解決。多媒體教學直觀化、簡單化、形象化的明顯特征極大地提高了學生對知識的理解度，生動有趣的教案也很好的激發了學生的學習興趣。筆者在課堂教學中就混合了多元教學模式，例如，帶領學生在社會財會工作中體驗學習，讓學生在親身體驗中學習知識，可以在社會實踐中獲得技術經驗；布置課堂問題，讓學生分組討論完成作業，在實踐中學會合作，在討論中交流學習方法和思維方式。相對而言，多元化教學模式更容易讓學生體會財會計算技能，理解財會知識，正確運用實踐經驗獲得技術知識。因此，學校應積極開展混合式教學模式，采用多元化教學引導學生積極、主動、高效地學習。
(二)建立模擬教學系統
建立合理有效的模擬教學系統以提升學生的實踐操作能力。教學資料的三維投放也有助于學生理解學習，大大增強了學生學習的興趣，從而有效提高了學習效率。三維模擬實訓場景的建立，為學生提供了虛擬的實訓環境，實現了三維模擬實訓測試，且整個模擬實訓過程通過攝像頭進行錄制，便于教師對不同學生的實訓情況進行評估，從而輸出合理有效的指導意見和每日任務，針對性較強。模擬教學系統中的人機操作模塊，理論教學模塊，理論考核模塊能夠有效地提高學生的實踐操作能力，進一步提高職業教育的效率，從而加強應用型技能人才的培養，達到信息技術與中職財會教學有效整合并促進中職財會發展的目的。
(三)開展網絡在線教學
中職教育往往重在“實用”，相對懈怠的文化知識教學使學生有更多的課下時間，僅僅開展課堂教育是遠遠不夠的。而信息化的普及促進了網絡課堂的發展，網絡課程的開展不僅可以幫助學生更加有效地利用課下時間，還能學習到更多的課外知識，拓展眼界。與此同時，網絡教學也有利于開拓學生思維，在多元的教學方式中學習到不同的技術知識，從而找到適合自己的學習方式，合理運用有限資源學習無限知識。切實落實信息技術與財會教學的高效整合，促進中職財會教育的進步，為社會提供更多的技術型應用人才，從而推動整個中職院校財會教學的發展。
三、結語
總而言之，信息化的高速發展的今天，不僅需要社會的不斷進步，更需要教育的不斷進步。使教育結合信息技術是時展的要求，更是促進學生全面發展的一大關鍵。信息技術的整合應用便促進了財會教學模式的更新，增強了整體教學效果，更利于培養中職財會的現代化應用人才。信息技術與財會教學這一必要組合更需要廣大師生密切合作，積極探索，充分發揮信息技術在中職財會中不可替代的重大作用。更需要中職院校重視改革，開展多元化的教學模式，創立網絡在線教學課程，建立完整、系統的模擬教學系統，引導學生積極主動學習，培養更多實踐性強的應用型人才，從而促進中職財會教學的長足發展。
作者：黃玉珍 單位：皖北經濟技術學校
參考文獻：
