時(shí)間：2022-07-29 02:47:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān) 鍵 詞】 課程設(shè)計(jì)；液壓傳動(dòng)；理實(shí)一體
一、課程定位與設(shè)計(jì)思路
（一）課程的定位
《液壓傳動(dòng)》這門課程是工程機(jī)械專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程；它是以機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電工與電子等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)后續(xù)的工程機(jī)械的液壓系統(tǒng)分析與故障診斷，解決生產(chǎn)實(shí)踐問題都有極其重要的作用。所以它在先修和后續(xù)課程中起到承上啟下的作用。
幾乎所有的工程機(jī)械都包含有液壓傳動(dòng)知識(shí)，該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有工程機(jī)械裝配、調(diào)試、維修和售后服務(wù)。根據(jù)崗位要求的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，我們把該課程的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力的從事工程機(jī)械使用保養(yǎng)、檢測(cè)、維護(hù)維修、運(yùn)行管理及技術(shù)服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型人才。
（二）課程的設(shè)計(jì)思路
基于該課程的定位，課程設(shè)計(jì)的思路從兩方面考慮。一方面，根據(jù)行業(yè)和崗位特點(diǎn)，確定有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式；另一方面，針對(duì)中職學(xué)生的總體特點(diǎn)，確定全新的課程教學(xué)模式。
將枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容融入工作過程中，整個(gè)課程由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，每個(gè)學(xué)習(xí)情境包含不同的工作任務(wù)。希望同學(xué)們完成各個(gè)工作任務(wù)后對(duì)液壓知識(shí)從認(rèn)識(shí)了解到熟悉熟練。整個(gè)教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)的難度在逐步增加，但希望教師的講授程度逐步降低，從最初的講授者、引導(dǎo)者直到學(xué)習(xí)的陪伴者；學(xué)生的學(xué)習(xí)自主度逐步升高，從最初的凝聽者、參與者直到學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
教學(xué)模式的確定遵照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐主導(dǎo)、能力拓展、教學(xué)做一體的原則，以典型任務(wù)為目標(biāo)配以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹敢灰詫W(xué)為主體，導(dǎo)為主線實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式最終實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)目標(biāo)：夠用為度；技能目標(biāo)：從模仿到熟練；情感目標(biāo)：職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
二、教學(xué)內(nèi)容的選擇
課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇有兩方面考慮。一方面，以“必須”“夠用”為度選取教學(xué)內(nèi)容；另一方面，根據(jù)崗位要求構(gòu)建若干學(xué)習(xí)情境，及各個(gè)實(shí)用典型任務(wù)。
每個(gè)工作任務(wù)包含任務(wù)目的，主要知識(shí)點(diǎn)及工作任務(wù)書三部分內(nèi)容。學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成各任務(wù)工作過程及工作任務(wù)書。教學(xué)全部在專業(yè)的理實(shí)一體化教室完成，用四周半的時(shí)間實(shí)行整體連續(xù)性教學(xué)。
三、教學(xué)過程的組織與實(shí)施
根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析，15個(gè)典型工作任務(wù)基本采用的是六步教學(xué)法，這是參照了德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向六步法，在理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的。分為設(shè)疑定標(biāo)，自主探究，合作交流，引導(dǎo)創(chuàng)新，自主展示，反饋評(píng)價(jià)六步。以第一個(gè)工作任務(wù)液壓千斤頂為例：
第一步，設(shè)疑定標(biāo)：教師布置信息收集任務(wù)，讓學(xué)生明白任務(wù)目標(biāo)；學(xué)生收集傳動(dòng)的例子。
第二步，自主探究：教師從學(xué)生感興趣的生產(chǎn)實(shí)例引入，通過播放視頻，從生活中常見的液壓設(shè)備出發(fā)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的聯(lián)想，為什么液壓千斤頂是大力士？學(xué)生分組討論、觀察、研究千斤頂。
第三步，合作交流：教師設(shè)置千斤頂游戲，給出引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生玩游戲的過程中如何觀察、體驗(yàn)、思考。學(xué)生小組合作完成游戲，根據(jù)老師設(shè)定的引導(dǎo)問題，小組討論交流。
第四步，引導(dǎo)創(chuàng)新：教師根據(jù)重難點(diǎn)給出探討問題，小組探討。巡視各組的探討情況，及時(shí)給出不同的意見和指導(dǎo)。學(xué)生按小組討論探討問題。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下突破重難點(diǎn)。
第五步，自主展示：教師聽各個(gè)小組的成果展示。學(xué)生以小組為單位自主展示小組探討結(jié)果。
第六步，反饋評(píng)價(jià)：教師小結(jié)并點(diǎn)評(píng)各小組在合作、探討、展示中的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)本任務(wù)的完成情況進(jìn)行小組互評(píng)、自評(píng)。完成工作任務(wù)書。
四、教學(xué)方法和手段
學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中利用游戲法、興趣法、反饋法、設(shè)問法等讓學(xué)生分組探討、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合最終促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，職業(yè)素養(yǎng)。利用透明教具、解剖教具、多媒體、動(dòng)畫視屏、實(shí)物圖片等教學(xué)手段直觀多樣，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法和手段達(dá)到了一定的效果，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性有所增加，整體反應(yīng)良好。
五、考核與評(píng)價(jià)
對(duì)這門課程的總體考核與評(píng)價(jià)分四個(gè)部分。考勤與文明安全生產(chǎn)占20%；小組內(nèi)表現(xiàn)（包括代表小組總結(jié)陳述，小組內(nèi)討論的積極性，任務(wù)執(zhí)行的結(jié)果）占20%；操作表現(xiàn)占20%；期末考核占40%。其中期末考核包括操作，筆試，口試三部分。
該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)模式注重學(xué)生能力拓展及多元化考核。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了適應(yīng)職業(yè)教育的不斷深化改革，滿足學(xué)生零距離就業(yè)的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用很好結(jié)合。在具體實(shí)施過程中，我們還需不斷地總結(jié)分析并加以改進(jìn)，讓我們的教學(xué)為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才發(fā)揮更大的作用。
【參考文獻(xiàn)】
（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院湖北武漢430223）
摘要：圍繞“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告”重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)兩方面分析了實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改革措施；同時(shí)，結(jié)合機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程的設(shè)置，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，它將電氣控制、PLC控制和氣動(dòng)系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合分析問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞 ：轉(zhuǎn)型發(fā)展；液壓與氣壓傳動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：TH137-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0033
0引言
由于液壓傳動(dòng)獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使得它在工程機(jī)械行業(yè)、汽車工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、采礦與冶金工程、油氣探測(cè)與加工、土木水利工程、航天與海洋技術(shù)、生物與醫(yī)學(xué)工程、軍事裝備、國(guó)防工程等領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，成為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程中不可替代的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)技術(shù)，它具有綜合性、應(yīng)用性及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心2013年11月的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告》指出，“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“注重技術(shù)應(yīng)用，突出實(shí)踐教學(xué)”。在該主旨下，如何改革《液壓與氣壓傳動(dòng)》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)地方性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才具有重要的意義。
1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、設(shè)備落后
當(dāng)前武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要分為典型液壓泵、液壓閥的拆裝實(shí)驗(yàn)（屬開放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間）和液壓泵、溢流閥以及進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路的性能實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)共計(jì)6學(xué)時(shí)。結(jié)合課堂教學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)常用液壓泵、液壓閥進(jìn)行拆裝，可加深對(duì)其結(jié)構(gòu)、工作原理的理解。液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生了解測(cè)試液壓泵基本性能（如壓力、流量、容積效率以及總效率）的方法，得出泵的性能曲線，一方面可根據(jù)理論知識(shí)，判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性，另一方面反過來可驗(yàn)證課本理論知識(shí)的準(zhǔn)確性。溢流閥性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生了解溢流閥穩(wěn)定工作狀態(tài)下的靜態(tài)特性，學(xué)會(huì)溢流閥靜態(tài)特性中的啟閉特性、壓力穩(wěn)定性、卸荷壓力等測(cè)試方法，得出溢流閥的啟閉特性曲線。進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生得出不同通流截面積下的速度－負(fù)載特性曲線，并能分析它們的調(diào)試性能。不管是拆裝實(shí)驗(yàn)還是性能實(shí)驗(yàn)，均屬于認(rèn)知性與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過多地側(cè)重于液壓元件的性能測(cè)試，弱化了對(duì)液壓系統(tǒng)基本回路的實(shí)踐，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、直觀性差，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。
1．2課程設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高
課程設(shè)計(jì)是液壓傳動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的組成部分，主要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合分析與應(yīng)用的能力。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間僅一周，但設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括明確液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求、分析液壓系統(tǒng)工況、確定液壓缸主要參數(shù)、論證系統(tǒng)方案、擬定液壓系統(tǒng)原理圖、通過計(jì)算選擇液壓元件、驗(yàn)算液壓系統(tǒng)主要性能等。學(xué)生要在一周的時(shí)間內(nèi)翻閱大量文獻(xiàn)資料，獨(dú)立完成一個(gè)質(zhì)量較高的課程設(shè)計(jì)，難度非常大。
2實(shí)踐教學(xué)改革
2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)
引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)得設(shè)備，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前用得較多是快插任意組合式液壓傳動(dòng)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將典型液壓泵、液壓閥的拆裝實(shí)驗(yàn)穿插在理論教學(xué)中，將理論教學(xué)遷至實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)，能更好、更快地消化吸收新知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的理論教學(xué)過程中，比如液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，在液壓泵知識(shí)點(diǎn)全部講完之后，立馬進(jìn)行液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能避免學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的遺忘，反過來可進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的記憶，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。為了提高學(xué)生親自動(dòng)手能力，每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，按小組進(jìn)行，一班分成2～3組，保證每臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備3人左右，盡量要求每位學(xué)生親自動(dòng)手操作。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課程中所占的分值，比如：在課程考試試卷中，增加實(shí)驗(yàn)考題或者提高實(shí)驗(yàn)在平時(shí)成績(jī)中的考核比例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。
2．2課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)選題應(yīng)結(jié)合液壓傳動(dòng)的技術(shù)特點(diǎn)，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，選擇工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課題作為設(shè)計(jì)題目。比如工程機(jī)械行業(yè)常見設(shè)備：混凝土泵車、挖掘機(jī)、叉車等某一子液壓系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)題目。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，要提高課程設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，靠學(xué)生的“單打獨(dú)斗”是不行的，必須依賴團(tuán)隊(duì)的力量。因此，實(shí)際操作過程中，可將3～5人分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)挑選一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)載整個(gè)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)工作。由組長(zhǎng)根據(jù)組員意見挑選課程設(shè)計(jì)題目，并定期匯報(bào)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果以及遇到的難題，帶課老師及時(shí)給予解答并做好考評(píng)登記。答辯時(shí)，以小組為考核對(duì)象，對(duì)其中的每個(gè)成員所負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行考評(píng)。這樣，不僅能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)還能提高團(tuán)隊(duì)合作能力。
2．3綜合實(shí)訓(xùn)
根據(jù)“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告”重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的局限性，開發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。綜合實(shí)訓(xùn)是將過去簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性的大型實(shí)踐訓(xùn)練，旨在實(shí)踐中提高學(xué)生查閱資料、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。因此，根據(jù)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程的設(shè)置，開發(fā)了新的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容即“基于PLC控制的氣壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)”，它將電氣控制、PLC控制和氣壓傳動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科之間的交叉融合。綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)為2周，實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段確定實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)（每個(gè)團(tuán)隊(duì)3～5人）及其課題，下發(fā)任務(wù)書，給定已知條件，動(dòng)員學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料；第二階段理論設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材和已知條件，設(shè)計(jì)氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)及其電氣控制電路，PLC控制的硬件和軟件設(shè)計(jì)；第三階段在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上搭建氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)，完成控制系統(tǒng)接線，輸入控制程序，驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如圖1所示，它由電源模塊、PLC模塊、氣動(dòng)元件模塊、按鈕模塊、繼電器模塊等組成，采用雙面布置，多個(gè)團(tuán)隊(duì)可同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
綜合實(shí)訓(xùn)不僅加深了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為以后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。
3總結(jié)與展望
液壓與氣壓傳動(dòng)課程是工科機(jī)械類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)地方本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。除此之外，在轉(zhuǎn)型發(fā)展大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)健全校企合作機(jī)制，引進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)高端技術(shù)人才來校講課或?qū)W(xué)生送進(jìn)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或在校內(nèi)建立校企合作培訓(xùn)班，落實(shí)“培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨。盡管這些目前較難實(shí)現(xiàn)，但相信在后續(xù)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，這些問題都能迎刃而解。
參考文獻(xiàn)
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2倪君輝．地方本科院校液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（20）
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；液壓傳動(dòng)控制技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；應(yīng)用實(shí)踐
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.06.048
1 課程設(shè)計(jì)
（1）課程介紹。液壓傳動(dòng)控制技術(shù)是高職教育的重要學(xué)科，主要是教授學(xué)生液壓元件的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生正確識(shí)別各類液壓元件，詳知各個(gè)液壓元件的工作原理，在此基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立的診斷和排除液壓設(shè)備的故障。該技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，常常應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和實(shí)踐中，對(duì)于保障工業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性和安全性有著十分重要的作用。
（2）設(shè)計(jì)思路。教師應(yīng)將液壓傳動(dòng)控制技術(shù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行歸納和細(xì)分，在上課之前向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生之間可以自由形成學(xué)習(xí)小組，每組6-8人，小組成員分工合作，在課余時(shí)間搜集資料，共同制定解決方案。各個(gè)小組中還應(yīng)選出一名學(xué)生負(fù)責(zé)在課堂上講述方案設(shè)計(jì)理念和問題的解決思路，最終由教師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)予以總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。通過師生之間的討論交流探索出最佳的方案，以達(dá)到完成任務(wù)的根本目的。教師還應(yīng)經(jīng)常安排實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證方案的可行性，使理論和實(shí)踐真正的結(jié)合到一起，以快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（3）設(shè)計(jì)流程。1）任務(wù)引入。以液壓缸的選擇為例，根據(jù)液壓缸的特點(diǎn)和工作原理為特定的工作環(huán)境選擇出性價(jià)比最高的液壓缸；2）制定方案。學(xué)生可以到書籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，通過教材明晰液壓缸的種類、特點(diǎn)、工作原理和具體的工作環(huán)境，根據(jù)任務(wù)要求的工作環(huán)境制定具體方案；3）課堂討論。教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備組織實(shí)施教學(xué)，運(yùn)用多媒體將學(xué)生制作的液壓缸課件進(jìn)行演示，為其他學(xué)生提供清晰的參考素材，促使學(xué)生積極參與到討論中，檢查該方案是否合理，指出其中的不足之處，同時(shí)對(duì)自身的方案加以完善，以提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度；4）總結(jié)評(píng)估。在各個(gè)小組都演示完畢后，教師要對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)各個(gè)小組成員的辛勤付出加以肯定，指出方案中需要改進(jìn)的地方，綜合各個(gè)小組的發(fā)言總結(jié)出最具有實(shí)踐價(jià)值的實(shí)施方案。教師還應(yīng)對(duì)液壓缸的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，例如運(yùn)用類比教學(xué)法將液壓馬達(dá)與液壓缸放到一起教學(xué)，比較二者的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)液壓馬達(dá)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)控制技術(shù)該門學(xué)科的整體理解和運(yùn)用；5）結(jié)果應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)室模擬液壓缸的工作環(huán)境，讓學(xué)生將各自選擇的液壓缸放到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，檢驗(yàn)其是否能夠正常工作；如果液壓缸不能工作，那么說明該方案不具備可行性；如果液壓缸可以工作，那么對(duì)其工作效率進(jìn)行計(jì)算，參考液壓缸的工作效率與市場(chǎng)價(jià)格，用科學(xué)可靠的數(shù)據(jù)說明各個(gè)方案的優(yōu)劣，使學(xué)生更為信服。
2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
（1）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的液壓傳動(dòng)控制技術(shù)課程只需要學(xué)生帶著耳朵，在課堂上認(rèn)真聽講，而不需要學(xué)生提問和發(fā)言，學(xué)生與教師之間缺乏交流和互動(dòng)。這種教學(xué)方式很難吸引學(xué)生參與其中，學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)無法理解和掌握，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率十分低下。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致的了解，在課堂上能夠更快的理解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)通過查閱資料會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生日后的獨(dú)立學(xué)習(xí)。
（2）有助于學(xué)生的全面發(fā)展。液壓傳動(dòng)控制技術(shù)是理科知識(shí)，與機(jī)電、自動(dòng)化等學(xué)科密不可分，以往的高職教育只重視培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，卻忽視了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，在課下參與討論，能夠顯著提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且采用分組競(jìng)賽的教學(xué)形式很好的培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作的意識(shí)。除此之外，學(xué)生在查閱資料時(shí)還可以鍛煉信息的采集和篩選能力，從而快速的提取自身需要的資料，所以說任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展大有助益。
3 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的必備條件
（1）對(duì)教師的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將高職教學(xué)的課堂環(huán)境由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，教師無法像以往一樣完全掌控課堂，也不能預(yù)知學(xué)生將要提出的問題，因此需要教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力，能夠?qū)W(xué)生提出的問題作出細(xì)致、精準(zhǔn)的回答，切實(shí)的幫助學(xué)生解決各類實(shí)際問題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題也不要敷衍或是苛責(zé)學(xué)生，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，表揚(yáng)性的話語要多于批評(píng)和指責(zé)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，從而逐漸積累學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)控制技術(shù)的興趣。教師還應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)和工廠的技術(shù)人員交流，不斷完善自身的知識(shí)和技能，并根據(jù)企業(yè)的崗位要求設(shè)置課堂任務(wù)，使液壓傳動(dòng)控制技術(shù)教學(xué)更具有實(shí)踐價(jià)值。
（2）對(duì)教材的要求。以往的教材注重知識(shí)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性，忽略了學(xué)科間的聯(lián)系和理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)教材的要求較高，綜合起來應(yīng)滿足下面5個(gè)條件：1）應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值和實(shí)踐意義；2）能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；3）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或?qū)崿F(xiàn)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；5）有明確而具體的成果展示。
在編寫教材的過程中，需要按照這5個(gè)條件設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)也需要在各個(gè)項(xiàng)目中滲透整個(gè)《液壓傳動(dòng)控制技術(shù)》的理論知識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的完整性。
4 小結(jié)
液壓傳動(dòng)控制技術(shù)是機(jī)電一體化專業(yè)中的必學(xué)科目，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到該科目中能夠顯著提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為符合企業(yè)需要的復(fù)合型人才。高職教師應(yīng)該加大對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的研究，并將其推廣應(yīng)用到其他科目中，讓其他專業(yè)的高職學(xué)生都能夠從中獲益，使高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)具備更為明顯的優(yōu)勢(shì)，以幫助學(xué)生早日找到心儀的工作，為企業(yè)和工廠輸送更多的復(fù)合型人才，從而創(chuàng)造高校、企業(yè)、學(xué)生的和諧共贏局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓京海，張春陽.項(xiàng)目教學(xué)法在“液壓與液力傳動(dòng)”中的教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011（04）.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；TRIZ理論；教學(xué)環(huán)節(jié)
作者簡(jiǎn)介：曹賀（1978-），女，遼寧昌圖人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授；劉訓(xùn)濤（1975-），男，黑龍江雞西人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高教學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“TRIZ理論在本科教學(xué)中的應(yīng)用與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HGJXHC110906）、黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于卓越工程師培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GBC1211109）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0027-02
高校推行教學(xué)改革進(jìn)行素質(zhì)教育，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，必須重點(diǎn)突出創(chuàng)新，必須堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。專業(yè)知識(shí)的傳授是教育的主要內(nèi)容之一，但知識(shí)不等于能力，更不等于綜合素質(zhì)。理論教學(xué)包括基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課等一系列課程，實(shí)踐教學(xué)包括各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。[1]為適應(yīng)新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，必須要使創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。即將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)很好地融合，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿其中。
一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有規(guī)可循
聯(lián)合國(guó)教科文組織叢書《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)迅速變革的世界里，可能更重視想象力和創(chuàng)造性。”大學(xué)生是創(chuàng)新人才的主力軍，蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)新潛能，需要去培養(yǎng)開發(fā)。大學(xué)生精力旺盛，朝氣蓬勃，樂于接受新事物，不愿意固守陳規(guī)，他們思想活躍，精力充沛，善于學(xué)習(xí)，創(chuàng)新欲望強(qiáng)。大學(xué)生這些積極的特點(diǎn)需要愛護(hù)并正確引導(dǎo)，培養(yǎng)、開發(fā)和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
人的創(chuàng)造性是隨著人的大腦進(jìn)化而進(jìn)化的，其存在的形式表現(xiàn)為創(chuàng)新潛能，將創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為顯能，也就是創(chuàng)新能力，這就是創(chuàng)新的可開發(fā)性，即創(chuàng)新能力是可以激發(fā)和提升的，創(chuàng)新思維是可以通過訓(xùn)練培養(yǎng)的。
TRIZ是解決發(fā)明問題的理論。TRIZ理論是前蘇聯(lián)阿奇舒勒等研究人員在分析研究了全世界250萬件專利的基礎(chǔ)上所提出的發(fā)明問題解決理論。TRIZ理論認(rèn)為發(fā)明問題的基本原理是客觀存在的，發(fā)明問題具有可預(yù)見性。TRIZ研究人員發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)工程領(lǐng)域中總結(jié)出的技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、發(fā)明原理及解決方案可在另一工程領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)。[2]正是在進(jìn)行這些研究的基礎(chǔ)上，形成了解決發(fā)明問題的系統(tǒng)化方法——TRIZ理論。其中的進(jìn)化法則、40個(gè)發(fā)明原理、矛盾矩陣、物-場(chǎng)模型分析、76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解法、ARIZ等發(fā)明創(chuàng)造模型成為了開啟創(chuàng)新之門的“金鑰匙”。應(yīng)用TRIZ理論時(shí)，首先要將待解決的問題抽象轉(zhuǎn)化為TRIZ問題，然后利用TRIZ的發(fā)明原理、標(biāo)準(zhǔn)解等工具，得出該TRIZ問題的解決方案模型，最后再通過類比應(yīng)用轉(zhuǎn)化為該問題的最終解決方案。[3]
大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)可以借助TRIZ理論這個(gè)系統(tǒng)化的創(chuàng)新工具，將TRIZ理論融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，形成基于TRIZ理論的創(chuàng)新訓(xùn)練框架。如圖1所示。
二、理論教學(xué)中結(jié)合TRIZ理論
創(chuàng)新能力是靠教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練激勵(lì)出來的。在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練，有意識(shí)地觀察和思考一些問題，如“為什么”、“做什么”、“應(yīng)該怎樣做”、“是不是只能這樣”、“有沒有更好的方法”等。依托與日常生活及各行業(yè)聯(lián)系緊密“工程流體力學(xué)”和“液壓與氣壓傳動(dòng)”等專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)需要提出問題，并采用發(fā)散性思維解決實(shí)際問題。[1]讓學(xué)生在課堂中用TRIZ理論進(jìn)行思考、討論，拓展學(xué)生分析和解決問題的思路，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。比如，在“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程中，適當(dāng)?shù)丶尤胗?xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用TRIZ中的發(fā)明原理及技術(shù)矛盾解決矩陣來設(shè)計(jì)某些液壓元件的改進(jìn)形式，或改變回路的布置方式來實(shí)現(xiàn)同樣的功能。從而使學(xué)生更加深入透徹地了解和掌握課程內(nèi)容。又如，在“工程流體力學(xué)”課程教學(xué)中，流體力學(xué)的現(xiàn)象很多，在講授流體力學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，不按常規(guī)的方式去解釋現(xiàn)象及其原理，而是采用科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方式，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)或flas直觀展示流體現(xiàn)象的整個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，從而解釋現(xiàn)象，揭示其原理，這比灌輸式的教學(xué)方法更能使學(xué)生印象深刻，同時(shí)鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入TRIZ理論
綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是用來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力。[4]這些實(shí)驗(yàn)不同于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析。比如，在液壓傳動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，首先由學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)元件，設(shè)計(jì)回路。其次在液壓系統(tǒng)仿真軟件Automation Studio下進(jìn)行系統(tǒng)模擬，該軟件具有對(duì)液壓系統(tǒng)虛擬設(shè)計(jì)、模擬、測(cè)試、分析等功能，通過模擬可以進(jìn)一步完善、修改液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及分析等工作。最后在我校力士樂液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上安裝、調(diào)試系統(tǒng)，并進(jìn)行相關(guān)參數(shù)測(cè)試。在綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中引入TRIZ理論，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生找出現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)方法的不足，怎樣利用這些不足？這樣可以幫助他們發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容，提出改進(jìn)的方向，增加系統(tǒng)的理想度，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用TRIZ理論中消除矛盾的規(guī)律找出可行性方案。
四、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用TRIZ理論
職業(yè)教育是民生教育，他的辦學(xué)、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)模式具有不同于普通教育的特點(diǎn)。因此，在課程的教學(xué)上應(yīng)該有自己的模式和方法。我們調(diào)查了多所職業(yè)中專學(xué)校，在《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)方法與普通學(xué)校教法一樣。都是按照教材，圍繞單個(gè)機(jī)械零件為中心，以課堂上講授為主。由于理論聯(lián)系實(shí)際不夠，加之職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，對(duì)機(jī)械零件的感性認(rèn)識(shí)又模糊，造成課堂聽不懂，學(xué)不會(huì)，有厭學(xué)情緒。調(diào)查中多數(shù)職業(yè)中專的《機(jī)械基礎(chǔ)》課的教學(xué)進(jìn)度趕不上，學(xué)習(xí)效果不佳。《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)電工程類各專業(yè)的主干課程，學(xué)的好與壞，影響后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)怎么定位？應(yīng)當(dāng)采用什么樣的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)？為了職業(yè)中專能培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型、技能型人才，我們對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式進(jìn)行了探索。我們認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)《機(jī)械基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)，最適合采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1 《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)
《機(jī)械基礎(chǔ)》是本專業(yè)的主干課程。本課程前面開設(shè)了機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、極限配合與技術(shù)測(cè)量、工程力學(xué)等課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，具有一定的機(jī)械制造的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐技能。本課程講敘中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、極限配合與技術(shù)測(cè)量、工程力學(xué)等課程的的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步掌握、提高這些課程理論與技能。通過《機(jī)械基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握機(jī)械的原理、機(jī)械零件的分類、結(jié)構(gòu)、用途、幾何尺寸計(jì)算、材料選擇、強(qiáng)度條件的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)機(jī)械設(shè)備對(duì)零件的具體技術(shù)要求，能完成各類機(jī)械零件的合理選擇。學(xué)生基本掌握正確分析、使用和維護(hù)機(jī)械零件的基本知識(shí)、基本理論、基本技能，初步具備運(yùn)用機(jī)械零件設(shè)計(jì)手冊(cè)、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正確選擇機(jī)械零件的能力。為學(xué)習(xí)及參與技術(shù)改造打好必要的基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)還應(yīng)為今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)“金屬切削機(jī)床”、“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“切削原理與刀具”、“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”等專業(yè)課打下知識(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：
1.1知識(shí)目標(biāo)
（1）掌握一般機(jī)械中標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、傳動(dòng)件、常用機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理、受力分析、材料的選用、安全系數(shù)的選擇。（2）具有對(duì)機(jī)械零件和機(jī)構(gòu)的圖樣表達(dá)方法的識(shí)別，使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范選擇機(jī)械零件的能力。3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，把簡(jiǎn)單零件組裝成機(jī)械裝備的能力。
1.2職業(yè)技能目標(biāo)
（1）掌握《機(jī)械基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)善于觀察機(jī)械、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。
1.3素質(zhì)目標(biāo)
（1）通過了解機(jī)械的變化進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。（2）在以實(shí)際操作為主的項(xiàng)目教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
2 職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目教學(xué)法初探
2.1《機(jī)械基礎(chǔ)》課程選擇項(xiàng)目的指導(dǎo)原則
（1）《機(jī)械基礎(chǔ)》課程選擇的項(xiàng)目涵蓋課程講述的各種機(jī)械零件的內(nèi)容，有利于學(xué)生在使用機(jī)械零件的過程中加深認(rèn)識(shí)。（2）項(xiàng)目應(yīng)圍繞機(jī)械中用到的機(jī)械零件的知識(shí)，貫徹少而精的原則，講深、講透，讓學(xué)生真正學(xué)到手。（3）項(xiàng)目選擇要難度適中，項(xiàng)目中所用機(jī)械零件、部件都應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化，通用化、系列化，減少學(xué)生安裝機(jī)構(gòu)時(shí)的麻煩。
2.2《機(jī)械基礎(chǔ)》課程共選七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目
（1）認(rèn)識(shí)機(jī)械教學(xué)項(xiàng)目。
講授內(nèi)容：緒論，認(rèn)識(shí)機(jī)器、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件、運(yùn)動(dòng)付。
實(shí)踐內(nèi)容：到機(jī)械零件與機(jī)械傳動(dòng)展示柜現(xiàn)場(chǎng)參觀。討論，對(duì)照實(shí)物回答問題。
（2）圓柱齒輪減速器教學(xué)項(xiàng)目。
講授內(nèi)容：①齒輪傳動(dòng)的類型及特點(diǎn)，漸開線形成，齒輪參數(shù)，失效形式任務(wù)。②蝸桿傳動(dòng)的類型、特點(diǎn)、參數(shù)和尺寸任務(wù)。③鍵、銷用途，分類，標(biāo)準(zhǔn)和尺寸項(xiàng)目。④軸用途，分類，尺寸，強(qiáng)度計(jì)算項(xiàng)目。⑤軸承用途，分類，代號(hào)，尺寸，標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)度計(jì)算項(xiàng)目。⑥聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器用途，分類，標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)度計(jì)算項(xiàng)目。⑦輪系應(yīng)用及分類，傳動(dòng)比計(jì)算項(xiàng)目。
實(shí)踐內(nèi)容：應(yīng)用齒輪、軸、鍵、銷、軸承、軸承蓋、油封、齒箱體、齒箱蓋、窺油窗、油標(biāo)、油堵等采用能包括課程大部分內(nèi)容的部件，如減速器或簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置，安裝一臺(tái)單級(jí)國(guó)柱齒輪減速器。通過安裝學(xué)會(huì)選擇減速器的結(jié)構(gòu)方案，計(jì)算功率選擇電動(dòng)機(jī)；確定總傳動(dòng)比和分配各級(jí)傳動(dòng)比；計(jì)算各軸的轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)矩和功率；進(jìn)行箱體及附件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，應(yīng)包括窺視窗、油標(biāo)、排油孔及其螺塞、起吊裝置等。
（3）皮帶運(yùn)輸機(jī)項(xiàng)目。
講授內(nèi)容：①帶傳動(dòng)類型，特點(diǎn)及應(yīng)用項(xiàng)目。②鏈傳動(dòng)類型，特點(diǎn)及應(yīng)用項(xiàng)目。
實(shí)踐內(nèi)容：根據(jù)給的三角皮帶輪、三角皮帶、平皮帶、鏈輪、鏈條、軸、托輪、軸承、鍵、銷、傳送帶架，安裝一臺(tái)皮帶運(yùn)輸機(jī)
（4）螺旋千斤頂項(xiàng)目。
講授內(nèi)容：螺紋、螺旋種類，幾何參數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)注方法項(xiàng)目。
實(shí)踐內(nèi)容：根據(jù)給的絲杠、螺釘、軸、鍵、銷、頂快頭、千斤頂座，扳杠，安裝一臺(tái)螺旋千斤頂。
（5）縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)項(xiàng)目。
講授內(nèi)容：平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，自由度，組成，形式判斷項(xiàng)目。
實(shí)踐內(nèi)容：根據(jù)給的縫紉機(jī)機(jī)架、踏板、曲柄、搖桿、裝配縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)
（6）汽車發(fā)電機(jī)氣門推桿機(jī)構(gòu)。
講授內(nèi)容：凸輪機(jī)構(gòu)類型，應(yīng)用，從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律項(xiàng)目。
實(shí)踐內(nèi)容：根據(jù)給的四缸汽車發(fā)電機(jī)缸體，氣門推桿，彈簧、桃形軸，齒輪、軸承，安裝四缸汽車發(fā)電機(jī)氣門推桿控制機(jī)構(gòu)。
（7）教學(xué)項(xiàng)目液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組裝項(xiàng)目
講授內(nèi)容：液壓傳動(dòng)系統(tǒng)原理，組成。元件，回路項(xiàng)目。
實(shí)踐內(nèi)容：根據(jù)給的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的節(jié)流閥，液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的換向閥，溢流閥，雙出桿油缸，油箱，油管，濾清器、單向定量泵，壓力表，組裝一套液壓傳動(dòng)系統(tǒng)。
2.3用項(xiàng)目教學(xué)引領(lǐng)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)
職業(yè)教育教學(xué)的方法很多：項(xiàng)目教學(xué)法、五步教學(xué)法、教學(xué)做一體化、卡片教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、角色扮演法、帽子教學(xué)法、主持人教學(xué)法、場(chǎng)景教學(xué)法等。職業(yè)教育的教學(xué)手段也有很多種：講課、實(shí)驗(yàn)、掛圖、多媒體、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等。運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段的目的是為了找到一種適合本學(xué)校校情、學(xué)情，能充分調(diào)動(dòng)師、生的積極性，擴(kuò)大教學(xué)效果。德國(guó)在機(jī)電職業(yè)教育中最典型的教學(xué)方法是：師生圍繞具體操作項(xiàng)目，運(yùn)用“五步教學(xué)法”教學(xué)。我校在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中也采取以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的五步教學(xué)法。學(xué)生在學(xué)完一個(gè)機(jī)械項(xiàng)目中所用的機(jī)械零件內(nèi)容以后，再親自動(dòng)手去安裝該零件可以組裝的機(jī)械設(shè)備項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。既可以加深對(duì)理論的理解、深化，又提高了動(dòng)手能力。貫徹“五步教學(xué)法”的步驟是：第一步教師示范；第二步學(xué)生制定安裝計(jì)劃；第三步學(xué)生實(shí)施計(jì)劃；第四步學(xué)生成果展示，第五步老師作總結(jié)評(píng)比。這種方法在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的教育中，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維；師、生在機(jī)械安裝教學(xué)項(xiàng)目的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)。
（常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電工程系，江蘇 常州 213025）
【摘要】基于高職院校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，開展項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)計(jì)了十個(gè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并以小組形式組織進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。
關(guān)鍵詞 液壓；氣動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)施
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是機(jī)電類設(shè)備維修與管理專業(yè)的核心課程，也是機(jī)電一體化專業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一[1]。隨著液壓與氣動(dòng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程在高職機(jī)電類專業(yè)課中占據(jù)了越來越重要的地位，而該課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)也促使本課程教學(xué)逐漸由課堂轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。因此，原有的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已不再適合。在這種背景下，對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程進(jìn)行了項(xiàng)目化改革，對(duì)原有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)編排，通過項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能均得到提高。
1項(xiàng)目教學(xué)法的涵義
項(xiàng)目教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來[2]。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，以實(shí)踐為主線，以能力為核心；融知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體的教學(xué)模式[2]。
在項(xiàng)目教學(xué)中，教師是項(xiàng)目活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生拿到項(xiàng)目后就進(jìn)入了教師預(yù)設(shè)的情景中，在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組討論完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)，最后再由學(xué)生自行完成評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師一直充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是組織引導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是真正的主人。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。
2《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)在學(xué)校液壓實(shí)訓(xùn)室和氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，為期兩周時(shí)間。在課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要掌握操作技能。
結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)條件和生產(chǎn)實(shí)際等情況，將課程設(shè)計(jì)為十個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目圍繞一個(gè)主要任務(wù)展開，通過項(xiàng)目中知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。
項(xiàng)目一：液壓千斤頂?shù)氖褂?目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用液壓千斤頂。液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)和工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目二：加工中心液壓系統(tǒng)動(dòng)力元件的選擇和拆裝，目標(biāo)：（1）會(huì)拆裝液壓泵，認(rèn)識(shí)泵的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、主要零件形狀，增加動(dòng)手操作能力；（2）能通過型號(hào)識(shí)別各種泵及泵的規(guī)格。液壓泵的作用、分類和性能參數(shù)，常用液壓泵的結(jié)構(gòu)和工作原理，液壓泵的選用方法等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目三：壓蠟機(jī)執(zhí)行元件的選擇和分析，目標(biāo)：（1）會(huì)拆裝液壓缸，認(rèn)識(shí)液壓缸結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零件形狀，增加動(dòng)手操作能力；（2）會(huì)拆裝液壓馬達(dá)，認(rèn)識(shí)液壓馬達(dá)結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零件形狀，增加動(dòng)手操作能力。液壓缸和液壓馬達(dá)的作用、分類和特點(diǎn)，液壓缸的結(jié)構(gòu)和工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目四：液壓鉆床液壓回路的設(shè)計(jì)，目標(biāo)：（1）會(huì)調(diào)節(jié)液壓控制元件，組裝液壓控制回路；（2）會(huì)使用液壓仿真軟件，并進(jìn)行液壓回路的設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)液壓方向、壓力、流量控制元件符號(hào)、結(jié)構(gòu)和工作原理，會(huì)分析液壓控制回路等相關(guān)知識(shí)支撐，建議8課時(shí)。
項(xiàng)目五：CK6140數(shù)控車床的使用、維護(hù)及保養(yǎng)，目標(biāo)：（1）能進(jìn)行液壓回路的安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)。液壓元件的應(yīng)用，回路的分析。等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目六：手動(dòng)送料裝置的設(shè)計(jì)與調(diào)試，目標(biāo)：（1）會(huì)識(shí)別和選用氣動(dòng)元件；（2）能繪制簡(jiǎn)單的氣動(dòng)系統(tǒng)控制回路；（3）能根據(jù)元件的功能設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路，并進(jìn)行相關(guān)調(diào)試運(yùn)行。氣動(dòng)系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)及工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目七：氣動(dòng)夾緊裝置設(shè)計(jì)，目標(biāo)：（1）能進(jìn)行氣源裝置的日常維護(hù)；（2）能進(jìn)行系統(tǒng)壓力調(diào)節(jié)；（3）會(huì)選用氣缸。氣源系統(tǒng)各元件的工作原理、圖形符號(hào)及功能，氣缸的類型和選用。等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目八：折邊裝置氣動(dòng)回路的設(shè)計(jì)與調(diào)試，目標(biāo)：（1）能在仿真軟件中設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路；（2）能構(gòu)建各種換向回路，并進(jìn)行回路調(diào)試；（3）能進(jìn)行氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)與調(diào)試。氣動(dòng)控制元件符號(hào)、結(jié)構(gòu)和工作原理，控制回路分析等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目九：臥式加工中心氣動(dòng)換刀系統(tǒng)分析，目標(biāo)：（1）能在仿真軟件中設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路；（2）能進(jìn)行氣動(dòng)回路的安裝、調(diào)試，具備回路分析能力。仿真軟件的應(yīng)用，氣動(dòng)元件的應(yīng)用，回路的分析等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目十：壓印裝置控制系統(tǒng)的維護(hù)，目標(biāo)：能分析判斷氣動(dòng)系統(tǒng)，及時(shí)排除回路故障。氣動(dòng)元件符號(hào)，氣動(dòng)系統(tǒng)工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
3《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目課程實(shí)施
項(xiàng)目化課程是以工作項(xiàng)目為核心，以應(yīng)用為目的，以教學(xué)任務(wù)為載體，主動(dòng)尋找知識(shí)點(diǎn)和解決問題的方法的一種有效的學(xué)習(xí)形式[3]。
項(xiàng)目教學(xué)通常以小組形式進(jìn)行，因此在進(jìn)行課程實(shí)施前，先進(jìn)行分組并選出組長(zhǎng)，建議每組3~4人為宜。分組時(shí)，教師應(yīng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力等因素，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配分組，以充分調(diào)動(dòng)每組學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。
項(xiàng)目課程的實(shí)施過程包括：任務(wù)分配、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)總結(jié)。
1）任務(wù)分配：學(xué)生以小組為單位，領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)書，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，所要達(dá)到的目標(biāo)。
2）學(xué)習(xí)計(jì)劃制定：根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書描述，小組討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，任務(wù)完成步驟，確定任務(wù)實(shí)施方案。
3）學(xué)習(xí)實(shí)施：學(xué)生根據(jù)小組制定的學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，組內(nèi)成員分工合作完成項(xiàng)目任務(wù)。
4）成果展示：項(xiàng)目完成后，每組選派一名成員公開講解展示任務(wù)實(shí)施情況，取得的成果，達(dá)到的效果。
5）評(píng)價(jià)總結(jié)：根據(jù)各小組任務(wù)完成情況，形成由小組自評(píng)、組組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的三維評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的參與程度、合作能力、任務(wù)完成情況等。
4小結(jié)
總之，在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)，能有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)獲得技能的提升，讓學(xué)生明白理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的相輔相依的關(guān)系，而且小組合作的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了學(xué)生協(xié)調(diào)合作能力的提高，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：機(jī)電工程；液壓與氣壓傳動(dòng)；高校
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）04-0006-03
當(dāng)今世界科學(xué)前沿的重大突破、重大原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)生，大多是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。因此，多學(xué)科交叉融合促進(jìn)了優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展，新興學(xué)科的產(chǎn)生，以及重大創(chuàng)新的推出，同時(shí)也對(duì)擁有交叉學(xué)科知識(shí)技能人才的培養(yǎng)提出了新的要求。機(jī)電工程作為一個(gè)典型的交叉學(xué)科，在其專業(yè)教學(xué)中越來越多的課程呈現(xiàn)出學(xué)科交叉性。相比其他一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，其在課程內(nèi)容和課程實(shí)踐等方面具有自身的特點(diǎn)。其中“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程是機(jī)械工程方向中機(jī)電結(jié)合比較典型的一門傳統(tǒng)課程[1]。該門課程融合了流體力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)及原理以及自動(dòng)化控制等多門相關(guān)課程的知識(shí)運(yùn)用，是一門將機(jī)械與電子控制技術(shù)相結(jié)合的具有交叉學(xué)科代表性的一門課程。
“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，理論性、系統(tǒng)性和邏輯性都較強(qiáng)，部分內(nèi)容較抽象。同時(shí)作為一門傳統(tǒng)課程，雖然其教學(xué)理論基礎(chǔ)比較豐富，但是隨著當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域和場(chǎng)景的變化，目前的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求，因此在課程教學(xué)上還需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和調(diào)整。
一、“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)高等教育由精英化向大眾化階段的穩(wěn)步發(fā)展，人才培養(yǎng)的多元化格局日益明顯，將應(yīng)用型本科人才作為學(xué)校主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)是很多普通高校的必然選擇。應(yīng)用型人才指的是一切從事非學(xué)術(shù)研究性工作的實(shí)際操作者，他們需要把科學(xué)原理應(yīng)用到社會(huì)實(shí)
踐中，以創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富。“液壓與氣壓傳動(dòng)”作為一門經(jīng)典的機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，已經(jīng)形成了“理論教學(xué)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)”的課程體系。在該體系下，結(jié)合我國(guó)高等教育的應(yīng)用性趨勢(shì)，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)的基本概念和基本原理，掌握常見的液壓和氣壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)、應(yīng)用和選用方法，熟悉各類液壓基本回路的功用、組成和應(yīng)用場(chǎng)合，了解和掌握現(xiàn)有的系統(tǒng)，能夠分析系統(tǒng)和設(shè)計(jì)系統(tǒng)。本課程要使學(xué)生具有液壓設(shè)備的維護(hù)技能和自學(xué)能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是和上述課程定位矛盾的是，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方式都無法完全達(dá)到相應(yīng)效果和要求[2]。
（一）教材內(nèi)容編排不合理，內(nèi)容陳舊
現(xiàn)有的教材內(nèi)容仍然是以流體力學(xué)基本理論、液壓氣壓傳動(dòng)元件、液壓氣壓傳動(dòng)回路為主，各章節(jié)的編排關(guān)聯(lián)性并不明顯，而且部分章節(jié)內(nèi)容過于陳舊，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的部分比較缺乏，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以抓住重點(diǎn)，對(duì)課程沒有形成整體準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好的結(jié)果。例如，大部分傳統(tǒng)教材在傳動(dòng)力學(xué)理論這一章中介紹了流體三大方程，引入了“液動(dòng)力”的概念和計(jì)算方法。但是在舉例時(shí)，選擇的是比較抽象的示例，其和實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)不大，而且在后續(xù)的元件介紹章節(jié)中卻沒有對(duì)“液動(dòng)力”做相關(guān)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，感覺抽象難懂，且和液壓與氣壓傳送課程相關(guān)性不高，使得他們對(duì)此的學(xué)習(xí)興趣不高。
（二）教學(xué)方式單一
受教材和教學(xué)資源的限制，傳統(tǒng)教學(xué)方式還是以多媒體演示的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，即將部分教學(xué)內(nèi)容以圖片或動(dòng)畫的方式展示給學(xué)生，配以教師的講解，使得學(xué)生比較直觀地學(xué)習(xí)液壓系統(tǒng)工作原理。但是這種方式的缺點(diǎn)在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)還是處于被動(dòng)，同時(shí)原理的展示與系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)性較小，因此教學(xué)效果仍然差強(qiáng)人意。例如，在介紹各種液壓泵的工作原理時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)材料是以簡(jiǎn)化后的動(dòng)畫來進(jìn)行展示，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是原理性展示簡(jiǎn)單直觀，但是展現(xiàn)不出實(shí)際元件的特征，例如在介紹齒輪泵的困油現(xiàn)象時(shí)，就無法展示清楚現(xiàn)象發(fā)生的所在位置和原因。
（三）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，目前的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要以液壓和氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)搭接平臺(tái)為主。其中以液壓傳動(dòng)系統(tǒng)為例，受硬件配置的限制，搭接的回路比較有限，另外接口的拆裝費(fèi)時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間大部分浪費(fèi)在連接系統(tǒng)元件上，而在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與整體認(rèn)識(shí)上著力過少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性不高。
二、“液壓與氣壓傳動(dòng)”教學(xué)策略
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
早期高等教育以精英教育為培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)群體，而隨著高教規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育逐漸向著普及性教育方向l展，教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)也針對(duì)群體需求逐漸多樣化，大學(xué)教育培養(yǎng)的不再僅僅是研究型人才，更多的是應(yīng)用型人才。對(duì)于研究型人才，教學(xué)內(nèi)容可著重放在課程的理論和推導(dǎo)部分，而對(duì)于應(yīng)用型人才則應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在工程應(yīng)用上。前者的自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)，其培養(yǎng)目標(biāo)在于學(xué)科課程的繼續(xù)深造和學(xué)科理論知識(shí)的研究，而后者的培養(yǎng)目標(biāo)在于實(shí)際工程應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和操控能力的培養(yǎng)[3]。因此在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織時(shí)，不能再把時(shí)間花費(fèi)在基本公式的推導(dǎo)和演算上，而
是把系統(tǒng)實(shí)際情況和流體理論基礎(chǔ)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用，而非理論的證明和推導(dǎo)。
作為一門綜合應(yīng)用型的課程，“液壓與氣壓傳動(dòng)”系統(tǒng)融合機(jī)電專業(yè)多門課程的內(nèi)容。例如，系統(tǒng)中采用的各種液壓元件涉及了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的相關(guān)知識(shí)，系統(tǒng)的控制部分涉及了傳感器、電路控制、PLC控制等課程的相關(guān)知識(shí)。因此，在講授這門課程時(shí)，不能將其看作一門獨(dú)立的課程進(jìn)行介紹，而應(yīng)該在講授過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行拓展性、思考性的學(xué)習(xí)。圖1所示為講授液壓溢流閥時(shí)的思路拓展。
當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生到社會(huì)，特別是到企業(yè)工作，雖然需要有廣泛的知識(shí)，但由于任何工作單位都有重點(diǎn)有分工，因此，即便是到液壓元件或系統(tǒng)制造企業(yè)工作，也有不同的針對(duì)性和著重點(diǎn)。例如，做液壓元件設(shè)計(jì)的，需要對(duì)元件的設(shè)計(jì)及制造比較了解；而做系統(tǒng)設(shè)計(jì)的，則只需要了解元件的使用功能，而不需要掌握元件的設(shè)計(jì)制造過程。因此，在教學(xué)過程中，可以針對(duì)授課對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，從這兩個(gè)方面分別進(jìn)行引導(dǎo)和講解。如表1所示，兩種教學(xué)引導(dǎo)方向決定了講授內(nèi)容的重點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要求不同。
表1 教學(xué)引導(dǎo)方向與教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)
每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)興趣不同，設(shè)定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)方向也不同。在機(jī)電專業(yè)的“液壓與氣壓傳動(dòng)”教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)方向感興趣，有些學(xué)生對(duì)機(jī)電系統(tǒng)控制技術(shù)感興趣，由此也決定了他們未來就業(yè)的方向，這樣在課程教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)這些不同的方向，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使得他們?cè)诟髯愿信d趣的領(lǐng)域進(jìn)行更多的課程實(shí)踐和學(xué)習(xí)。例如，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)方向感興趣的學(xué)生，可引導(dǎo)他們著重液壓與氣壓傳動(dòng)元件的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，如分析實(shí)用性較強(qiáng)且比較典型的元件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，利用CAD軟件進(jìn)行元件的設(shè)
計(jì)和圖紙的繪制等。而對(duì)機(jī)電系統(tǒng)控制方向感興趣的學(xué)生，則引導(dǎo)他們著重液壓與氣壓自動(dòng)化系統(tǒng)的O計(jì)方面的學(xué)習(xí)，如機(jī)電伺服轉(zhuǎn)換技術(shù)、PLC控制等技術(shù)的應(yīng)用，掌握自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件的使用，完成液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)圖的繪制和軟件設(shè)計(jì)。
（二）運(yùn)用基于問題的教學(xué)方式
“授人以魚，不如授人以漁”，自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)工科畢業(yè)生的最基本要求，同時(shí)自主學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)效果較好的一種學(xué)習(xí)方式，因此在課程教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在“液壓與氣壓傳動(dòng)”這類與工程類的課程教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是把工程實(shí)際問題引入課堂，采用“面向問題的學(xué)習(xí)”的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法[4]。
例如，在講解液壓損失的章節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的方式就是把液壓損失計(jì)算的相關(guān)參數(shù)和公式演算給學(xué)生，讓學(xué)生了解怎么計(jì)算液壓管道的液流壓力損失。但是從“面向問題的學(xué)習(xí)”角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該了解液壓管道中液壓損失的基本原則，并能應(yīng)用這些原則來解決系統(tǒng)中設(shè)計(jì)損失的問題，還能選擇適當(dāng)?shù)脑瓌t來獲取解決液壓損失的方案和措施，進(jìn)而能夠評(píng)價(jià)一個(gè)液壓管道設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，或能為一個(gè)新應(yīng)用設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的液壓管道。
為了能夠?qū)崿F(xiàn)“面向問題的學(xué)習(xí)”，首先在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上，相對(duì)傳統(tǒng)教材來說，需要準(zhǔn)備更多開發(fā)的資料信息提供給學(xué)生。因此，開發(fā)數(shù)字信息化的教學(xué)資源平臺(tái)是一種必要手段。但是傳統(tǒng)的教學(xué)資源平臺(tái)，往往只是通過網(wǎng)站平臺(tái)提供一些課件PPT、教材插圖靜態(tài)信息，缺少互動(dòng)性和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進(jìn)式引導(dǎo)，所以對(duì)提高學(xué)習(xí)效果并不明顯。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，Web平臺(tái)具有越來越強(qiáng)的動(dòng)態(tài)特性，包括互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)圖形、立體圖像的處理能力、移動(dòng)性等。尤其是HTML5標(biāo)準(zhǔn)的Web平臺(tái)，它支持離線訪問、支持全媒體內(nèi)容展示、支持交互式的2D/3D 圖像渲染、提供豐富的API 以調(diào)用移動(dòng)設(shè)備的硬件，以此為基礎(chǔ)開發(fā)互動(dòng)式數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，可以達(dá)到“面向問題的學(xué)習(xí)”的互動(dòng)性和引導(dǎo)性的功能。在平臺(tái)中，對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化分類，采用更直觀和有趣的方式進(jìn)行展示，同時(shí)展示的內(nèi)容要與工程實(shí)際相適應(yīng)，不再用抽象簡(jiǎn)單的圖片或動(dòng)畫來進(jìn)行原理說明，而是結(jié)合工程實(shí)際，用現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和元件來加以展示。平臺(tái)的內(nèi)容要方便學(xué)生檢索，同時(shí)要便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和總結(jié)，幫助他們能夠?qū)φ麄€(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
其次，在教學(xué)方式上，課前可提出液壓與氣壓傳動(dòng)的實(shí)際工程問題，由學(xué)生自行查閱資料，課堂上展開小組討論或問題陳述和演示，然后教師再引導(dǎo)進(jìn)行理論性的分析，帶出課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。目前比較有代表性的形式就是“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：第一個(gè)階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課堂前后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，教師不僅提供視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，學(xué)生之間的相互交流更有助于促進(jìn)他們知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。
（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的一種訓(xùn)練和培養(yǎng)，目前國(guó)家逐漸推進(jìn)本科教育向應(yīng)用型大學(xué)教育的方向發(fā)展，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的比重也越來越大，要求實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占總的專業(yè)教學(xué)課時(shí)的30%以上，并建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。這樣使得其在課程教學(xué)中的重要性也越來越大，影響最終的教學(xué)效果。因?yàn)閼?yīng)用型教學(xué)的目的是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、職業(yè)性知識(shí)與能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練[5]。
目前大部分高校的“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證式綜合訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)。認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)主要是通過對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)元件進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而了解其工作原理及其性能；驗(yàn)證式綜合訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)主要是搭建液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的幾個(gè)典型回路，進(jìn)行性能驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。因此，在進(jìn)行“液壓與氣壓傳動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不能再局限于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的回路搭接，而應(yīng)利用現(xiàn)有的仿真軟件，拓展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完成多種多樣的綜合性的工程實(shí)際系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，引入工程實(shí)際問題，要求學(xué)生通過小組分析和討論，完成解決工程問題的方案設(shè)計(jì)。通過這種方式，學(xué)生的專業(yè)能力、個(gè)性能力、社會(huì)能力和方法能力將得到綜合性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)完成一個(gè)實(shí)際液壓與氣壓傳動(dòng)控系統(tǒng)，要求學(xué)生利用仿真軟件，搭接出系統(tǒng)圖，并能夠完成系統(tǒng)的控制和運(yùn)行操作。
同時(shí)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核方式上做一些改進(jìn)，也可以提高教學(xué)效果。例如，最終的實(shí)驗(yàn)考核，采用抽簽選題，分組搭接的方式。題目從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中提取，只給學(xué)生提供所需的液壓與氣壓元件，按要求搭接相應(yīng)功能的回路。這種帶有游戲色彩的考核方式，能讓學(xué)生避免呆板地應(yīng)對(duì)考試，而體驗(yàn)到考核的挑戰(zhàn)性和趣味性。通過題目給出的元件符號(hào)，學(xué)生選擇尋找正確合適的搭接元件進(jìn)行回路搭接，由此體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手的成果。
三、結(jié)語
從“液壓與氣壓傳動(dòng)”作為一門機(jī)電工程學(xué)科交叉性應(yīng)用課程的角度出發(fā)，提出在教學(xué)內(nèi)容上從元件設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化組織。教學(xué)方式上采用“面向問題的學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，將工程實(shí)例更多引入教學(xué)過程，以教會(huì)學(xué)生掌握系統(tǒng)綜合分析與設(shè)計(jì)為目的，同時(shí)開發(fā)互動(dòng)性好的Web平臺(tái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)提高課程的教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。
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關(guān)鍵詞：汽車機(jī)械基礎(chǔ)；職業(yè)能力；課程改革；探討
高職汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐技能的具備綜合素質(zhì)的汽車運(yùn)用與維護(hù)高技能人才，以適應(yīng)我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程作為高職汽運(yùn)專業(yè)的一門主要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是其人才職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的第一階段，在該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中起著承前啟后的重要作用。但目前本課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面與高等職業(yè)教育所突出的“職業(yè)能力”要求存在一定的差距，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)模式體系未能全面考慮高職學(xué)生素質(zhì)的特殊性。因此，為適應(yīng)目前汽車行業(yè)急需人才的能力結(jié)構(gòu)和技能水平的需求，該課程迫切需要改革，探索一種新的教學(xué)體系和模式，從而體現(xiàn)高等職業(yè)教育以能力為本位的特色，適應(yīng)社會(huì)需求。
一、《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題
（一）課程內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系性不強(qiáng)，教材未能反映高職教育特色
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多、范圍廣，目前還基本承襲了我國(guó)高等教育重系統(tǒng)、重理論的傳統(tǒng)，沒有考慮到高職教育的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，課程內(nèi)容沒有針對(duì)專業(yè)要求合理設(shè)置，與專業(yè)聯(lián)系性不強(qiáng)。所選用的教材也仍以體現(xiàn)理論性和系統(tǒng)性為主，只是對(duì)部分難度較大的內(nèi)容做了刪減或選用，內(nèi)容抽象、缺少理論與實(shí)際相結(jié)合部分。由于針對(duì)性和實(shí)用性不明確，學(xué)生缺乏了解該課程與其專業(yè)之間的關(guān)系而對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)感到茫然，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶浮淺，影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)方法單一落后
傳統(tǒng)的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)方式大多是“灌輸式”，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)聽講，課堂教學(xué)仍沿襲粉筆板書、掛圖和簡(jiǎn)單的教具，缺少形象化的教學(xué)手段，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，難以取得好的教學(xué)效果。
（三）實(shí)踐教學(xué)條件不足，學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有待加強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和素質(zhì)、實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。汽車機(jī)械基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的課程，但目前部分職業(yè)院校往往對(duì)這門專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)條件準(zhǔn)備不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材相對(duì)短缺、陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求，有的甚至沒有汽車機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)無法開出，學(xué)生對(duì)零部件、運(yùn)動(dòng)過程缺乏感性認(rèn)識(shí)，有的甚至感覺學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)無用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)受到影響，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力差，不能滿足市場(chǎng)需求。
（四）部分教師自身專業(yè)理論、實(shí)踐知識(shí)不足
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是一門服務(wù)于后續(xù)專業(yè)課和本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這就要求任職教師不僅要精通本課程的知識(shí)，還要熟悉本專業(yè)的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，在教學(xué)中不斷總結(jié)教育教學(xué)方法，這樣才能更好地把握如何將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能貫穿于本課程的教學(xué)中，使其教學(xué)更貼近專業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)該課程與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而目前部分汽車專業(yè)基礎(chǔ)課的教師來自于非汽車類專業(yè)，由于缺乏汽車專業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)，造成該課程教學(xué)、考核重點(diǎn)與專業(yè)聯(lián)系不緊密，難以很好地為專業(yè)課服務(wù)。
二、《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革思路
（一）課程教學(xué)改革總體思路
根據(jù)我國(guó)汽車行業(yè)發(fā)展對(duì)汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)要求、業(yè)務(wù)范圍、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)等方面的要求，針對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、缺乏基本機(jī)械常識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，其改革總體思路如下圖1所示。
（二）課程設(shè)計(jì)理念
在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，圍繞“職業(yè)能力培養(yǎng)”這一主線，根據(jù)專業(yè)所涵蓋崗位群的任務(wù)和職業(yè)能力分析，以本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀，開展基于工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)，按完成典型工作任務(wù)所需的汽車機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行本課程內(nèi)容的選取及重構(gòu)，以服務(wù)后續(xù)課程為原則，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容“工程力學(xué)”、“汽車材料”、“機(jī)械基礎(chǔ)”、“液壓傳動(dòng)”等知識(shí)糅合到汽車機(jī)械中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以具體汽車機(jī)械結(jié)構(gòu)為依托，將其有機(jī)整合為《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》，形成課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將各項(xiàng)目劃分成若干工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)根據(jù)實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，按照“資訊一決策一計(jì)劃一實(shí)施一檢查一評(píng)估”組織教學(xué)。教學(xué)中通過形式多樣的教學(xué)方式相互融合，讓學(xué)生掌握分析解決工程實(shí)際中簡(jiǎn)單力學(xué)問題的方法，掌握常用汽車材料的性能、用途及選用，在了解常用機(jī)構(gòu)、零部件的基本知識(shí)、理論的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析、選用機(jī)械零件及簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置，掌握典型液壓元件的結(jié)構(gòu)組成、原理及應(yīng)用，能讀懂典型的液壓系統(tǒng)圖并分析液壓控制裝置的工作過程，能進(jìn)行液壓系統(tǒng)的基本維護(hù)，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)等有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生初步解決工程實(shí)際問題的能力，經(jīng)驗(yàn)和工作態(tài)度的養(yǎng)成在知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中同步進(jìn)行，素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終。
圖1 課程教學(xué)改革總體思路
（三）課程改革探索
1.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
