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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇中小學信息技術教育，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
以計算機多媒體技術和網絡通訊技術為代表的現代信息技術正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對當今世界的政治、經濟和文化等多個方面都產生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應信息化社會的到來，其中加強中小學的信息技術教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強本國的中小學信息技術教育，我國政府也認識到了這個問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育的跨越式發(fā)展”的決定，面對全世界和全國的信息技術教育發(fā)展趨勢，教育技術工作者應該做些什么工作以及現代教育技術與中小學信息技術教育的關系如何，這是教育技術工作者必須關注的內容，我就此談一些自己的看法。
一、中小學信息技術教育的目標和當前工作重點
中小學的信息技術教育是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標，信息素養(yǎng)即學生適應信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質，-培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是中小學信息技術教育的主要教學目標，中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術教育是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心，面向學生全面發(fā)展的課程。
中小學信息技術教育包括兩個層面，一是中小學信息技術教育課程，二是信息技術課程與其他課程的整合。當前我國正在加快中小學信息技術課程的開設，同時注意信息技術課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。
按照教育部的總體規(guī)劃，當前我國中小學信息技術教育的主要目標是：
開設信息技術必須課程，加快信息技術教育與其他課程的整合
根據全國的總體規(guī)劃，為實現這個目標，教育部設定了各個層次不同的階段性目標，從而分層次、分步驟地實現中小學信息技術課程的開設。
在開設中小學信息技術課程的同時，積極努力地探索信息技術課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應用現代信息技術，把信息技術教育課程真正融入到其他課程中去。
全面實施中小學“校校通”工程，努力實現基礎教育的跨越式發(fā)展。
中小學“校校通”工程目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右的中小學能夠上網，教師學生能夠共享網上教育資源。
二、中小學信息技術教育為現代教育技術的發(fā)展提供了新的契機。
加快中小學信息技術教育必將為現代教育技術的發(fā)展提供了新的契機，必將促進現代教育技術的全面發(fā)展，中小學信息技術教育的開展使現代教育技術的發(fā)展提供了發(fā)展的環(huán)境、空間和氛圍，促進教育技術工作者的工作積極性，教育技術工作者必須抓住這個關鍵時機，發(fā)展現代教育技術事業(yè)。
1、中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發(fā)展提供了硬件條件
在中小學開展信息技術教育，必將帶動中小學的信息技術硬件設備建設，通過國家、社會、學校和學生等多方面、多層次的努力，中小學的信息技術硬件設備必將得到一個跨越式發(fā)展，多媒體設備和網絡等設備必將走入教室，硬件設備的提高必將產生現代教育技術應用的需求，從而推動現代教育技術在中小學的廣泛應用。
2、中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發(fā)展提供了思想意識準備。
中小學信息技術教育的開展，促進了硬件設備的建設，同時也促進了廣大教師應用現代教育技術的意識，面對大量的信息技術媒體，如何應用就成為關鍵，這樣廣大教師必將學習教育技術理論，探索使用現代教育技術手段，建構新型教學模式，建構有利于學生自主建構、自主學習的學習情景，從而有利地促進了現代教育技術在中小學的廣泛應用。
3、中小學信息技術教育的開展為現代教育技術的發(fā)展提供了內動力。
中小學信息技術教育的開展，促進了硬件建設，調動了廣大教師應用現代教育技術的積極性，同時也調動了廣大教育技術工作者的工作熱情和緊迫感，為現代教育技術的發(fā)展提供了內動力，促使廣大教育技術工作者，迎接時代挑戰(zhàn)，轉變觀念，真正為現代教育技術的發(fā)展而努力，從而使現代教育技術得到發(fā)展。
總之，中小學信息技術教育的開展必將為現代教育技術提供各種條件，為現代教育技術的發(fā)展提供了契機，必將有利促進現代教育技術的全面發(fā)展。
三、現代教育技術促進中小學信息技術教育的開展
現代教育技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，即現代信息技術在教育教學中的應用，其正在影響著教育的各個領域，應用現代教育技術有利于對傳統(tǒng)教學模式進行革新，改變了傳統(tǒng)的知識傳授模式，學生成為教學的主體，現代教育技術正在顯示它的巨大生命力，應用現代教育技術，必將促進中小學的信息技術教育的開展，真正地實現教育部提出的中小學信息技術教育的相關目標。
1、現代教育技術對中小學信息技術教育課程開展的作用
中小學信息技術教育是一個實踐性很強的課程，必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，因此中小學的信息技術教育模式必須體現這個原則，在信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協(xié)作學習的環(huán)境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體，因此信息技術教育必須建構有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習情景，如何建構這樣的學習情景，這就需要現代教育技術理論與實踐，現代教育技術以建構主義思想為理論指導，基于建構主義的教學設計強調對學生的學習環(huán)境和自主學習策略的設計，學習環(huán)境的設計是要創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進學生建構知識意義的過程，自主學習策略的設計則是要通過有效的教學策略來激勵認知主體即學習者，使他們在學習過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性自主建構，基于建構主義的現代教育技術理論真正實現了對學生的學習的設計。而應用現代教育技術手段可以實現建構有效的學習環(huán)境，現代教學媒體都有其獨特之處，多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理；計算機網絡特性有利于實現能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習；超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現式學習；現代教育技術手段有效地建構了有利于學生學習的學習環(huán)境，從而實現對學生的信息素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。
2、現代教育技術對信息技術課程與其他課程整合的作用
實現中小學信息技術課程與其他課程的整合是中小學信息技術教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應用現代信息技術媒體，革新課堂教學，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和各種能力與素質。但是如何實現信息技術課程與其他課程的整合，信息技術課程與其他課程的必須依靠現代教育技術的理論與實踐，在當前形式下，課程整合成為新的研究熱點，但是若想真正實現課程整合，必須加強現代教育技術的理論與實踐的研究，因為課程整合不是機械地把信息技術強加在課程內容上，而是考慮課程的具體內容，考慮學生特點和媒體特性，以實現課程的最優(yōu)化實施為最大目的，這些內容就是現代教育技術研究和實踐的領域與范疇，因此必須用現代教育技術理論與實踐的成果來指導我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術融入到課堂教學中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學模式，使學生變被動學習為主動學習，讓其真正地在一定情景中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務，從而真正讓技術來支持學生的學習，有助于學生成為學習的主體，利用網絡和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環(huán)境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。
3、現代教育技術對教育信息資源建設的作用
1.信息技術教育課程設置不合理。
首先信息技術教育在課程標準設置以及地方受重視程度不夠，農村中小學每星期只開設一節(jié)信息技術課，能夠用于授課的時間非常少，導致學生在教學過程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學內容較為寬泛，教材涵蓋的知識梯度、難度相對偏大。由于教學時間相對偏少，教學任務在計劃時間內難以達成既定目標。沒有計算機的前期認知、使用基礎，沒有足夠的課時時間作為保障，知識點設置難度較大，直接影響到一節(jié)信息技術課的成功教學。
2.學科教師水平良莠不齊且專業(yè)信息技術從教人員數量偏少。
作為信息大時代的信息技術教師僅僅能夠勝任“教書”是遠遠不夠的，快速發(fā)展的時代要求信息技術教師不僅要有駕馭現代教育技術的能力，更應具有依托現有資源進行學科整合、優(yōu)化的教科研素質。但作為學校授課的主體———每一位科任教師，運用現代教育技術裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術教師還應把提高其他科任教師的信息技術應用能力，作為自己的己任，通過多途徑、采取多方法對其他科任教師進行現代教育技術裝備培訓，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運用信息技術手段武裝課堂的能力。信息技術科班教師配備嚴重不足，頂替的信息技術教師由于缺乏專業(yè)的訓練及積累，根本達不到科班教師所應具備的專業(yè)素質，從而致使其不能很好的勝任專任教師所應完成的任務。
3.學校對信息技術教育重視不夠，資金投入不足。
由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，學校對信息技術教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設備正常的維護難以為繼，縮短了設備使用壽命，荒廢了設備應有的使用價值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術教育發(fā)展的一個重大問題，因為缺乏資金護航，信息技術設備根本無法進行正常維護、保養(yǎng)，致使信息技術教育工作根本無法正常開展。
二、農村中小學信息技術教育中存在的實際問題解決方案
1.增加設備、改善信息技術教學條件。
“巧婦難為無米之炊”，農村中小學校的當務之急應是優(yōu)化和整合各種能為教學需要增磚添瓦的資源，固化現有設備資源。充足的信息技術教學設備為每個學生享受高效的課堂教學提供了有效的保證，讓每個孩子真真切切享受到優(yōu)質教育資源給教學帶來的益處，極大地改善了信息技術教學條件。
2.深入研究教法學法，靈活處理教材，努力構建高效課堂。
現有教材在內容的選定、教材涵蓋的知識梯度、難度等方面出現了與現實學情不相融合的狀況，對信息技術教師提出了更高的挑戰(zhàn)。新時期的信息技術教師更應以教材為魂，運用現代教育理論結合學生實際深入剖析教材與學生的切入點，活用教材制定符合學情的教法、學法。根據孩子的實際情況，對教學內容進行適當刪增，大膽革新，力爭在教學活動中做到把教材內化為孩子實現自我的需求，變梯度為挑戰(zhàn)自我的動力，努力把課堂打造成為高效的教學雙邊活動。
3.加強學科教師配備，努力提高教師信息素養(yǎng)。
推進農村中小學校信息技術教育的關鍵抓手在于擁有一支素質較高、充足穩(wěn)定的師資隊伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機制的要求。良好的激勵手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專業(yè)素養(yǎng)的有志之士加盟到農村中小學校信息技術教育隊伍中來。努力打造一支職業(yè)道德高尚、業(yè)務素質較強、信息素養(yǎng)良好的師資隊伍，對農村中小學校信息技術教育的發(fā)展有著非常重要的作用。
4.提高對信息技術教育重視程度，加大資金投入保障。
[關鍵詞]中小信息技術教育；教學結構；資源建設
[中圖分類號]G40―057
[文獻標識碼]A
[論文編號]1009―8097(2009)13―0142―03
在當今世界發(fā)展潮流中，信息化是各國追趕的主題。教育信息化是國家信息化建設的重要基礎，其中普及中小學信息技術教育是教育信息化的關鍵，而中小學信息技術教育的主要目的是提高學生的信息素養(yǎng)。
一 中小學信息技術教育面臨的問題
1 中小學信息技術教育地區(qū)差異顯著。各地區(qū)、各學校的信息技術水平參差不齊，既存在著沿海和內地的差異，又存在著發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)的不同。特別是農村山區(qū)的信息技術教育還處于空白，信息技術基礎設施比較差，資金投入力度小。但是隨著國家對中小學信息技術教育投入力度的加大，通過實施農村中小學遠程教育工程，滿足農村中小學信息技術教育的需求，緩解農村山區(qū)特別是貧困地區(qū)教育資源匱乏、教師數量不夠和教育信息化不高的問題，使基礎教育階段的學生充分接受信息技術教育，不斷縮小沿海和內地，發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)的差區(qū)。
2 教育信息資源的嚴重匱乏、重復建設、分類標準混亂等，給信息資源的檢索、共享帶來很大的難題。
3 教師的信息化水平跟不上中小學信息技術教育發(fā)展的需要。這主要表現在三個方面：
(1)教師專業(yè)化要求跟不上教學的需要。
(2)由于地區(qū)發(fā)展差異，適合本地區(qū)和本學校實際情況的校本課程開發(fā)還處于初級階段，很多教師只是把教材當作唯一的課程資源。
(3)適應新課程改革的課程評價機制剛剛建立，不成熟、不完善，教師在教學過程中還是采用傳統(tǒng)的評價方式去評價學生。
二 中小學信息技術教育的兩個階段
針對中小學信息技術教育面臨的問題，采取開設信息技術課程和學科整合兩條主要途徑進行中小學信息技術教育普及，根據普及的進程把它分為兩個階段。
第一階段搞好資源建設，營造信息技術學習環(huán)境，提高教師信息化水平。
第一階段是以中小學開設信息技術課程為主，以學科整合為輔進行普及中小學信息技術教育，在普及的過程中著重解決以下幾個問題。
1 課程改革現狀。
自從新課程改革以來，各門學科在學科整合過程中努力滲透信息技術的思想和方法。在學科的整合和課程開設上由于信息技術普及的開始和教學理念的陳舊，使得信息技術教育還處于艱難的探索之中，具體體現在以下幾點。
(1)保證信息技術課程正常開設。
早期的中小學信息技術教育脫胎于計算機技術的教育，隨著信息技術的發(fā)展，計算機教育逐漸轉變?yōu)樾畔⒓夹g教育。自從2004年全國高中新課程改革的首批實驗區(qū)廣東、山東、海南和寧夏等四省進入實驗以來，標志著信息技術課程地位的確立。
由于各地區(qū)信息技術教師的教學水平存在差區(qū)，對課程標準解讀各自不同，因此教學效果也不同。同時由于各基層學校受高考指揮棒的影響，各中小學對信息技術課程開課認識不足，出現隨意刪除、縮減課時，甚至不開設課程的現象，這就使中小學信息技術教育的普及質量大打折扣。基于這樣的情況，課程改革實驗區(qū)的省份采取小面積進入高考，或者進行信息技術等級考試，這樣最起碼能夠保證課程的開設。但是由于各地區(qū)的實際情況不同，在經濟發(fā)達地區(qū)和沿海地區(qū)采取自下而上(從小學開始到高中開設信息技術課程)：在農村山區(qū)采取自上而下(首先開設高中的信息技術課程，條件成熟的學校再逐步往下開設)，通過這樣達到大范圍的普及，形成信息技術學習環(huán)境，通過這個環(huán)境對中小學生所處的家庭、社區(qū)起到環(huán)形輻射信息技術教育的作用。
(2)利用信息技術教師的技術優(yōu)勢促進其它學科教師學習信息技術。
因為其它學科的教師對于中小學信息技術教育的普及作用主要表現在學科的整合上，信息技術整體水平總是滯后于信息技術教師，他們除了參加各級行政教育部門舉辦的教育培訓之外，還在信息技術教師的幫助下或者通過網絡教研來學習、提高自己的技術水平。但是這一階段大多數教師應用多媒體課件輔助教學，只注重技術的應用，而沒有關注教學內容和本質。在經濟發(fā)達地區(qū)，信息技術學習的環(huán)境比較好，因此教師的信息技術掌握情況也比較好，甚至有些教師利用信息技術服務于教學的同時普及信息技術。
(3)建立科學的教學評價機制。
科學的教學評價機制能夠對教學起正確的導向作用，雖然目前還是以高考為指揮棒的單一的教學評價機制為主，并且在短時期內還找不到可以代替的評價機制，但是教學評價機制應該向多元化方向發(fā)展，同時利用信息技術平臺減輕評價過程的操作復雜性。目前很多課程改革實驗區(qū)的高考改革方案就釋放出教學評價機制探索的信號，由于信息技術課程是新的課程，各地區(qū)沒有統(tǒng)一的評價標準，距離評價理念的實施還有一大段距離，所以課程實施困難程度就表現得尤為突出。雖然信息技術學科在實驗區(qū)省份小范圍納入高考，或者是進行等級考試，但是這種評價機制的作用究竟有多大呢?能不能對信息技術的教學起良性導向作用呢?首先是涉及到信息技術評價系統(tǒng)的開發(fā)、實施，它是一個艱難的探索過程，其次由于課程評價機制的不完善導致信息技術教師績效管理嚴重缺失，使信息技術教師的教學績效無從體現，嚴重挫傷了信息技術教師的教學積極性，造成許多優(yōu)秀信息技術教師的流失，學科評價建設困難重重。因此探索一種符合新課程改革實際情況的教學評價機制勢在必然，在探索教學評價的過程中利用網絡教研，集結廣大信息技術教師的智慧探索教學評價機制的建設。李藝教授主持的大路論壇為廣大信息技術教師提供了研究的平臺。
2 信息技術教師的專業(yè)化水平急迫需要提高
我國的中小學信息技術教育剛起步，教師的教育信息化水平很低，這些嚴重制約著中小學信息技術教育的普及，因此迫切需要提高教師信息化水平，來滿足中小學信息技術教育的需要。信息技術教師被推上中小學信息技術教育的中心舞臺，本身既要謀求自身專業(yè)的發(fā)展，又要承擔繁重的學校信息化雜務，盡管如此，在教師希缺的信息技術學科中，很多信息技術教師主動參加各級教育行政部門舉辦的培訓和講座，或者通過網絡教研提升自我。如李藝教授主持的大路論壇和苗逢春博士主持的中小學信息技術教育論壇，很多信息技術教師通過在這個論壇的學習、研討得到專業(yè)化的發(fā)展。
3 加強課程資源的建設
在農村山區(qū)和一些邊遠山區(qū)中教學資源缺乏尤為突出，一本課本教了幾代人的現象是常有的事情。為了搞好資源的建設，教育部頒發(fā)了《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》，2001年起用5～10年的時間在全國中小學基本普及信息技術教育，讓全國百分之九十的中小學都能上網。
資源的豐富程度和質量的好壞是資源建設的關鍵，而資
源建設是中小學信息技術教育普及的瓶頸，因此學科基礎資源庫的建設始終是第一階段的最主要任務。同時讓教師、學生、各類教研人員群體參與基礎資源庫的建設，甚至引入商業(yè)機構競爭來加快基礎資源庫的建設。因為沒有基礎資源庫的建設，教師在進行學科整合的時候就會沒有具體的內容而停留在形式上。
在這個階段很多教師也只是學會使用多種簡單的信息技術工具，比如針對學科性較強的幾何畫板、物理畫板等，一些教師沉溺于技術的應用，忽視了信息技術工具使用的真正目的是為教學服務。因此他們制作的課件格式多樣，個人風格太強，相互之間兼容性太差，可擴充性差，可移植性差，從而導致資源利用率相當低。
因此必須對這些課程資源進行工程化管理、模塊化劃分。信息教育資源單元是課程資源依據教育規(guī)律、按照教學目標和教學內容進行信息技術整合后的最小的信息資源單元。它具有不可分解性、可擴充性、可移植性，具有對外接口和可調用的功能。通過信息教育資源單元的大量開發(fā)，形成信息教育資源庫，兼容以前開發(fā)的多媒體課件，減少資源的開發(fā)時間，降低信息技術與學科整合的難度，縮短信息技術與學科整合的周期。隨著信息教育資源單元的大量開發(fā)和方便調用，加速資源的標準化和信息技術工具的大眾化進程，減少資源的重復建設，優(yōu)化學科資源的配置，讓教師有效利用已有的資源，真正抽出時間來進行教學研究。
4 更新傳統(tǒng)的教學結構
傳統(tǒng)的教學結構中主要以課堂教學為主，由于時間和空間的限制，導致師生、生生交流方式相當單調，這些因素都制約著新課程改革。自從新課程改革引入信息技術之后，加強中小學信息化的課程系統(tǒng)服務平臺、教學管理平臺的開發(fā)，使新的教學理念在這個技術平臺上得到實施。比如在新課程改革中分組合作的教學方法雖然體現新的教學理念，但是在傳統(tǒng)的教學結構中它的優(yōu)勢很難得到充分的體現，根本原因是很多教師在傳統(tǒng)的45分鐘的課堂中很難組織與控制，結果在教學實踐中把這種教學方法形式化了。所以基于網絡的教學模式，在引入論壇、QQ等技術手段之后，可以進行師生、生生同步和異步的交流和虛擬分組，凸顯了信息技術在新課程改革中的優(yōu)勢。
隨著教育觀念的不斷更新，出現了與之相適應的課程教學管理系統(tǒng)Moodle，它以其開放源代碼和先進的教學理念的建構吸引了各國的教育工作者的參與研究。它把課程管理的各個教學環(huán)節(jié)集結在信息化系統(tǒng)的平臺上，實現師生、生生間的快速交流和反饋，減輕教師課堂教學管理的負擔，充分體現了新課程改革的新理念。但是這些能否給學科課程整合帶來革命性的改變呢?我們應該理性地思考這個問題，不可盲目的迷信，如果沒有課程資源的建設，即使你這個課程管理系統(tǒng)再先進，那只能是無本之木，無水之源。因此對這款國外的課程教學管理系統(tǒng)，應該根據中國國情進行教學理念的融合，否則會適得其反。
我們有很多優(yōu)秀的課程教學管理系統(tǒng)。比如華南理工的遠程教育網和浙江大學的遠程教育網，課程界面友好，條目的設置都符合我們中國人的使用習慣。因此我們應該尋求一種適合我國中小學信息技術教育的課程教學管理系統(tǒng)，來改變我們傳統(tǒng)的教學結構。
第二階段改變教學結構，實現學科的全面整合。
傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構改變?yōu)橐越處煘橹鲗В瑢W生為主體的教學結構，利用信息技術支撐的交流平臺來實現師生、生生的平等對話和交流探索。隨著信息技術的發(fā)展，信息社會的構建已經初步形成，信息技術已經作為一門工具滲透到社會的各行各業(yè)、各個領域，因此對于這個階段的課程設置有兩個方案。
1 基礎教育階段不開設信息技術課程。
由于信息技術工具的大眾化，高端的信息技術讓學生在高等教育階段學習、研究，又利用高端信息技術研究成果不斷促使信息技術工具大眾化，因為中小學的信息技術教育并不依賴基礎教育階段的信息技術課程來普及，而是依賴家庭、社會和學校特別是依據已經整合的學科進行全方位的信息技術教育。要想使信息技術的大眾化，必須利用高端的信息技術促使信息技術工具使用簡單、方便。雖然高端信息技術的開發(fā)、研究是艱難的過程，學科的整合是漸進的過程，但是通過努力促使信息社會飛速的發(fā)展。
2 基礎教育階段開設信息技術課程。
把信息技術課程內容提升到信息的宏觀方法論上來，或者把高端的信息技術下放到基礎教育階段學習。隨著信息技術的發(fā)展，不斷下放高端的信息技術充實到基礎教育階段作為信息技術課程內容，因此開設信息技術課程的任務并不僅僅是普及，而是為高端的信息技術學習打下良好的基礎，普及的任務主要落實到了已經全面整合的學科，因為其它學科已經完全具備既利用信息技術為本學科教學的能力，又能對學生進行信息技術教育的普及作用。
在這一階段中，因為資源庫建設的極大豐富，資源開發(fā)的方便，信息技術工具的極其簡單利用，學科和信息技術的全面整合，所以信息技術的思想和方法已經內化為人的素質，已經是人的靈魂和血肉。
參考文獻
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【關鍵詞】信息技術 城鎮(zhèn)中小學 教學目標
一、教學目標上的問題
目前很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學在信息技術教學質量上沒有得到保障。由于信息技術這門課程不參與升學考試所以學校不注重這方面的投資。學校微機室的電腦自買來后基本就沒有做過升級，還是老式系統(tǒng)跟不上信息科技的發(fā)展，且數量又少，滿足不了學生的需求。許多學校連多媒體教學條件都沒有，老師教學生只能照著課本灌輸，然后讓學生自己操作。這就形成了上一節(jié)理論課后再上一節(jié)實踐課的教學模式。由于信息技術的理論枯燥乏味激發(fā)不起學生的興趣，導致實踐課時學生舉目無處毛手毛腳不知如何下手，造成了理論實踐的嚴重脫鉤，課程形同虛設。
偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”心理學研究也表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，計算機信息技術、網絡多媒體電化技術在教學中的應用，對于激發(fā)小學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的協(xié)調能力，開拓其視野，豐富其知識結構等方面有著極其重要的作用。所以筆者認為中小學的信息技術課程非常重要，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，一定要加大力度完善教學設施和明確教學目標。筆者覺得應該把信息技術這門課程納入升學考核之列。
二、師資隊伍的問題
目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的師資隊伍水平整體較高，但老師們的經驗和隊伍內部結構達不到一定的標準。一位老師往往要身兼數職，擔任理論基礎的老師也可以成為學生們的實踐老師，但在能力上卻存在很多的不足，這樣就嚴重影響著計算機的教學水平。除此之外鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的老師們缺乏定期的培訓，往往不能進行自我完善和提高，對新技術和新理論知識他們無法接受，在教學模式和方法上又不能滿足計算機教學體制的改革，所以導致了很多教學過程中困難難以解決。那么作為一名信息技術教師應該如何做呢？
中小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據調查許多小學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的，作為計算機教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”引發(fā)學生好奇心和產生興趣的好課，來縮短學生同教材的距離。教師由原來的處于中心地位的知識權威轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者，學生知識的建構者，教師更多地去關注學生的學習過程和創(chuàng)造過程。學生轉變?yōu)閷W習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。
在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學生具有重要的意義。培養(yǎng)學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內容。
信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統(tǒng)的教學體系中，教育相當大程度上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應強調培養(yǎng)學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生動手能力與分析能力，因此，在教學過程中，筆者嘗試向學生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會對增加學習本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。
綜上所述，我們可以得出，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的計算機進行教學時應該考慮計算機的應用發(fā)展和社會的需要，我們要根據實際情況對目前的教學模式和方法進行改革，使教學目標更注重學生的操作能力而非理論知識，只有這樣我們才能有效地解決目前教學過程中出現的一些問題，才能縮短鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學生與城市中小學生在信息技術方面的差距。
參考文獻
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關鍵詞：信息技術教育手段；應用；必要性
1當下信息技術教育手段的應用現狀
信息技術教育手段是當下教育課堂過程中最為先進也是最為有效的一種教育手段，本篇文章以鄂爾多斯市東勝區(qū)的具體信息技術教育的基礎狀況以數據表格的形式作為展現，以這些數據以及這個地區(qū)的具體信息技術教育狀況為分析藍本，說明當下信息技術教育手段的應用狀況。雖然該市的中小學都具有一定基數的多媒體教室數以及電子白板數，但可以看出其中多媒體教室數和電子白板數的具體數量分布不是很均勻，例如高中方面。該市的職業(yè)高中一所，擁有14個多媒體教室，14塊電子白板，完全高中一所，擁有43個多媒體教師以及41塊電子白板，由此可以看出，完全高中無論是在多媒體教室的數量上還是在電子白板的數量上都遠遠超于職業(yè)高中；再看小學方面，城區(qū)小學22所，共擁有多媒體教室621個，平均一所城區(qū)小學的多媒體教室為28個，而農村小學一共3所，共有24各多媒體教室，平均一所小學的多媒體教室數只有8所，相當于城區(qū)小學的四分之一還不到；電子白板數量方面，城區(qū)的小學平均為5個左右，農村的小學也為5個左右，數量上基本持平。
2傳統(tǒng)教育手段的分析
傳統(tǒng)的教育手段即口頭授課與書本材料的結合，作為最為傳統(tǒng)基礎的教育授課形式，是千百年來中國的教育課堂中最為常用的形式。這種教育手段應對著中國教育的國情，是中國教育形式下最“完美”的產物，但這種“完美”僅僅體現在中國教育大環(huán)境下，放置任何一種異與中國教育模式教育理念的大環(huán)境下，這種教育手段僅僅只能說是普通，相對有效，并不能稱為十分合理有效，最好的教育手段。傳統(tǒng)的教育手段由于其本身的特性使得在教育的過程中，學生可以十分清楚的知道重點在什么地方，基礎知識也可以掌握的很好，這無疑是傳統(tǒng)教育手段的優(yōu)點所在，正是因為這種十分突出的優(yōu)點使得傳統(tǒng)教育手段一直是中國教育環(huán)境下的最基礎普遍的教育手段；這樣的狀況并不能說明傳統(tǒng)的教育手段就是完美的，相反，傳統(tǒng)的教育手段有著枯燥無聊，延展開拓性低，對學生的思維的發(fā)散毫無作用的缺點。在使用傳統(tǒng)的教育手段的課堂教育過程中，學生除了文字和十分稀少的圖片并不能十分直觀地感受到這一教育過程中傳達內容的具體情況，僅僅是文字以及口頭的敘述表達使得這一過程變得無聊枯燥，學生沒有積極性，更別提思維的開拓，然而在這個時代的背景下，教育不僅僅是知識的傳授，更加重要的是思維的開拓，效率的提升，這是傳統(tǒng)教育手段最大最嚴重的缺陷所在。
3信息技術教育手段的必要性
區(qū)別于傳統(tǒng)的教育手段，信息技術教育手段具有很大的優(yōu)勢，在當下經濟發(fā)展、教育變革的時代，普及使用信息技術教育手段進行教育有很大的必要性。
3.1順應時展教育變革
在我國高速發(fā)展的大背景下，關于教育的發(fā)展變革也逐漸成為公眾關注的一個焦點。教育具有國民性，國家的發(fā)展帶動教育的發(fā)展，教育的發(fā)展作為持的動力促進國家的發(fā)展。我國經濟水平大幅提升帶來時代的變革，從而產生了教育的變革，人么需要更加先進的教育理念以及教育手段來促進教育的發(fā)展，需要更好的教育模式提升教育水平，并且經濟方面也能提供必要的支持，再者這種大環(huán)境下，信息技術教育手段的推廣應用成為順應時展教育變革的一項重要工作，信息技術教育的必要性可見一斑。
3.2提升課堂教育效率信息技術教育
基于先進的科技設備，將以往傳統(tǒng)教育手段的文字以及少量圖片的教育現象改變?yōu)槎嗝襟w式注重于視覺聽覺等感官綜合使用接受信息教育模式，學生可以非常直觀的接受到課堂的教育信息，即使傳統(tǒng)教育手段下表達晦澀的信息事件都可以通過完善的圖片、視頻、音頻組合來進行表達闡述，學生不僅更加有興趣去接受信息，信息在教師與學生直接的溝通交流以及反饋的效果都會大大改善，可以說，信息技術教育手段的應用可以大大提升課堂教育的效率。
3.3發(fā)散學生思維提升創(chuàng)新能力
課堂教育的方向分為很多種，在偏向思維結構，藝術音樂等領域的教育方向，單單的傳統(tǒng)教育手段是難以達到很好的效果，信息技術教育手段可以在這方面彌補傳統(tǒng)教育手段的不足，先進科技設備的運用可以讓學生真正在課堂教育中獲得應有的體驗感悟，極利于學生的思維發(fā)散，可以很好的提升學生的感知能力以及創(chuàng)新能力，課堂教育不再呆板，學生子啊教育的過程中更加有活力，這也是現代教育的需求以及最終的教育目的所在。
4結論
由于我國的發(fā)展，無論是在教育，都有了很大的發(fā)展進步。傳統(tǒng)的教育手段不能再是唯一的課堂教育手段了，經濟的發(fā)展可以為信息技術教育提供設備的支持，教育的發(fā)展為教育手段的以及教育理念的改變提供了理論和認知上的支持，信息技術教育手段的普及以及與傳統(tǒng)教育手段的結合成為一個不可阻擋的有著良好影響力的趨勢，在這種趨勢下，未來的我國的教育才有質的改變，才可以得到順應這個時代的改變而產生的極其有利的變革。
參考文獻
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關鍵詞：中小學；信息技術教學；計算機中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0191-01
中小學信息技術教育課程是信息技術教育的重要組成部分，信息技術課是近年新開設的課程，該課程表現出的日漸重要性，即將成為中學生的必修課。信技課的主旨在于培養(yǎng)中學生的信息素質以適應信息時代的需要，使中學生成為合格的時代公民。開展信息技術教育，培養(yǎng)的是學生的信息技術與自學能力、創(chuàng)新能力，是全面提高學生整體素質、培養(yǎng)適應新世紀人才的需要，也是當前基礎教育改革與發(fā)展的一個重要的突破口。
現在，全國都在提倡素質拓展教育，這里改進教學方法是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。在信息教學中較提倡“精講多練”的原則：“精講”，是指對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講；而對于一些理論概念，如文件、目錄、路徑等，要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實驗時，加強巡回輔導，及時發(fā)現學生錯誤并予以糾正，反對將學生放任自流，無目的地實踐。
還要使學生變“要我學”為“我要學”的形式。傳統(tǒng)的教學模式：一根粉筆，一本書，老師講解學生聽，幾本筆記，幾摞卷子，幾本參考書便可走遍天下，學生們很少有自己的見解，有自己的活動，往往到班里去聽課常見到老師寫了幾黑板，學生們筆記上抄了幾大片，都很辛苦！但一碰到實際問題學生們還是不會，往往表現為：獨立解決問題的能力差，創(chuàng)新意識不強，不能夠將理論與實際相結合。可以說這種傳統(tǒng)的教學思想和模式已經沿襲了數十年，它從某種程度上極大的阻礙了我國教育的發(fā)展，壓抑了學生們的創(chuàng)新意識，已經很難適應當今社會的發(fā)展。我們現在要做的是解放老師，解放學生，尤其使學生從繁重的課本和筆記中跳出來，再也不用唯令是從，再也不必像傀儡似的老師說什么就信什么而缺乏自己的思考。“驅動式教學”方式會使學生們自己主動的去掌握知識，探索未知。從查閱資料到與互聯(lián)網交流；從自己的演示文稿到創(chuàng)建自己的學生網站，無不都體現了學生們在老師的啟發(fā)和誘導之下自己獨立的去學習的教學模式。這樣學生們的積極性肯定會大為調動，他們的思維必將擺脫種種束縛，像脫韁的野馬任意馳騁，這樣方能大力推廣素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型的，全面素質型的優(yōu)秀人才。
信息技術教學可分為兩層臺階：一、基礎教學 二、應用教學。所謂基礎教學的主要內容就是課程的引入、基本知識與基本技能。所謂應用教學的主要內容就是教會學生如何將信息技術應用到實際中去。基礎教學是前提，應用教學是根本，學以致用是本門課程教學的基本原則，這就要處理好基礎教學與應用教學的關系。基礎教學與應用教學是兩種不同傾向的教學階段，基礎教學以課堂教學為主，應用教學以學生實習實踐設計作品為主，兩者相輔相成，只有抓好基礎教學使學生們打下牢固雙基的同時在應用教學中進行實踐，學生才會得心應手。
自主學習是我們的最終目標，學生的自學能力是學好信息技術的重要能力。學生在掌握了基本的基礎知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了，在這兒學生才是真真正正自主學習的主人，而教師只不過是教學過程中的配角。通過“自己炒的雞蛋永遠是香的”這個道理，我們深知依靠學生自己的努力探索得到的知識，對于學生來說，那才是真正的知識，學生才能想得清楚、記得牢固、操作靈活、運用自如。當然，在學生自主學習階段，教師一定要加強巡視，在必要的時候進行適當的個別輔導，此時輔導的功效一定遠勝于示范演示。通過自主學習，不僅有利于促進學生的手腦并用的能力，更有利于培養(yǎng)學生的自主操作能力。
論文關鍵詞：中小學，信息技術，師資，硬件，教材
隨著我國信息化建設的快速發(fā)展，信息技術教育在中小學校被逐步推廣。在中小學校推廣信息技術課程，可以正確引導中小學生養(yǎng)成良好的使用計算機和網絡資源的習慣，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)中小學生掌握通過計算機和網絡獲取知識、創(chuàng)新學習、開拓視野等有著非常重要的作用。
一、中小學信息技術教育的現狀。
（一）認識不到位，停留于應試教育，課時嚴重不足。
對信息技術教育的認識不到位。因為信息技術課沒有納入升學考試，不存在升學壓力，難以引起各方面的重視，大部分中小學校的信息技術教育課往往留于形式。雖然普遍開設了信息技術課程，但基本上是每周1節(jié)課，課時明顯不足。
（二）資金投入不足，設備陳舊，不能保障課程的開展。
開展信息技術教育師資，需要比較多的資金投入。當前，陳舊的設備不能保證信息技術課教學的需要，這已經成為制約中小學信息技術教育的瓶頸。學校雖然在近兩年陸續(xù)裝備了計算機，但由于經費問題，所裝備的計算機檔次較低。部分偏遠農村小學由于設備原因根本不能開設信息技術教育課。由于課時和硬件設備不足，學生在上信息技術課的時候根本沒有時間和條件在任課教師的指導下進行學習，沒能有效地掌握使用計算機和網絡資源，相反，導致學生課后“泡網吧”玩游戲等，養(yǎng)成不良的使用計算機的習慣。
（三）師資力量薄弱，教學方法落后，不能帶動學生的學習熱情。
教師信息技術專業(yè)水平整體偏低,缺乏行之有效的培訓。信息技術教師中大部分人員是兼課教師，這些教師主要是“自學成材”或者只是進行了一定“培訓”，教師對信息技術的專業(yè)知識整體不高，對信息技術教育的更加不重視，往往把信息技術教育課按照以往普通的一門學科的老辦法去講、去學、去考，照本宣科以一種完成課時任務的態(tài)度去應付這一門課。實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務。信息技術課變成了無任務的打字課、上網課，放任自流的游戲課、聊天課，不能帶動學生的學習熱情，嚴重制約了信息技術教育的開展。
（四）教材粗糙，脫離對象，課堂教學枯燥無味。
首先，教材不統(tǒng)一，不規(guī)范。當前，我國的信息技術教材建設正處于一個“百花齊放”的局面。目前國內信息技術教材已超過200種，教材內容選題盲目、粗糙、知識重復、出版質劣等。其次，教材內容有待創(chuàng)新，沒結合到青少年的認知能力。信息技術教材編寫粗制濫造師資，語言成人化，不符合兒童的認知發(fā)展規(guī)律論文開題報告范文。第三，部分偏遠農村學校沒有教材，小學尤為突出，甚至有信息技術課在黑板上“操作計算機”的現象。
二、對中小學信息技術教育現狀的解決途徑。
（一）重新認識在中小學開展信息技術課的重要性。
中小學信息技術教育的主要教學目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力。中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展教學，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎能力。同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。因此，在中小學開展信息技術教育可以提高學生綜合能力，有利于學生的全面發(fā)展。
（二）多渠道籌集資金，加強基礎設施建設。
針對學校資金缺乏和資源現狀,加大財政投入，優(yōu)化硬件配置，提高運行速度。對確實不能使用的機器，讓維修人員用拆解組裝等辦法。提高學校現有設備的使用效益。經常對設備進行維護修理，以提高使用效率。學校要從長遠目標出發(fā)，加大投資力度，可以采取BOT等多種形式吸收社會資金。
（三）加強教師隊伍的建設，高素質的教師隊伍是推動信息技術教育發(fā)展的動力。
信息技術教育專業(yè)教師，要對自己的角色有明確認識，要真正打破“傳道、授業(yè)、解惑”的舊觀念。從知識的傳播者變成學習的組織者和引導者，成為與學生共同學習的伙伴。除了專任教師，還要對全體教師進行普及性培訓。教師只有具備了信息技術的基本素養(yǎng)和技能，才能在學科教學中有效地利用信息技術進行教學，并有效地指導學生利用信息技術更好地進行學習。
（四）明確教學任務，提高教材質量，加強教學研究，創(chuàng)新教學模式。
信息技術課程是一門新興學科，更需要對教材、教法進行深入研究。但很多教師忽略了對教材教法的研究，教研意識不強師資，教研層次低，教學質量不高。新技術、新方法等在教學中的應用，對教育思想、教學內容、教學方法、教學手段和教育管理等諸多方面產生著深刻變革，這就要求我們在一線的教學和管理人員多思考，想辦法，找到一種既有利于學生接受，又能調動學生學習積極性的教學和管理方法。當前“主題式”、“活動式”教材就能夠使學生掌握自主學習新的信息技術的方法，它直接將學習與生活實際引入到了教材中。
教育部對于“校校通”工程提出的目標是用5至10年時間，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上教育資源，提高中小學的教育教學質量。毋庸置疑，隨著人們思想的轉變，國家和各地中小學校對信息技術教育會越來越重視，隨著政府投入加大，中小學信息技術教育的設施和條件會越來越好，對教師的培訓會越來越深入，隨著信息技術的發(fā)展和終身學習的理念深入人心，信息技術在未來教育中會發(fā)揮更加重要的作用。
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關鍵詞：農村中小學；信息技術教育；對策
中小學教育一直受到國家的重視，中小學教育是學生發(fā)展的基礎，具有重要影響。2000年教育部提出在中小學普及信息技術教育，各地逐漸開展中小學信息技術教育，多數地區(qū)的信息技術教育普及情況較好，取得了較為顯著的成果。但相關調查結果顯示，部分農村地區(qū)的中小學信息技術教育開展情況不樂觀，呈現出諸多問題。下文中將著重以現代國內農村中小學普及信息技術教育所面臨的問題為核心展開分析，并以此為根據提出應對策略。
一、農村中小學普及信息技術教育面臨的困難
1.設備不足，無法滿足教學需要
國家推廣信息技術教育以來，各級部門不斷加大相關投入力度，使信息技術的相關設備以及輔助設備能夠覆蓋到國內各中小學，雖然多數地區(qū)中小學已經擁有豐富的教學資源，能夠滿足教學需求，但是部分農村或較為偏遠的山區(qū)內的中小學信息技術教育所需設備明顯不足。設備是信息技術教學的基礎，設備的缺失將直接導致學生不能有效地掌握信息工具以及信息技術，獲取到的信息技術相關知識也僅限于理論方面，不能及時掌握最新的信息技術，由此農村中小學信息技術教育的普及遭到了阻礙。
2.教育觀念滯后，阻礙信息技術教育發(fā)展
教育觀念是學校發(fā)展的直接導向，教育觀念應隨著社會文化的發(fā)展而改變，固守不是教育領域的發(fā)展之道。通過對現代部分農村中小學教育現狀的調查，我們發(fā)現教育觀念存在明顯的滯后，對最新教學思想的接收時間與程度均有所不足，這也是導致其不重視信息技術教育的一個主要因素，重視程度不足導致信息技術教育不能普及。
3.缺乏專業(yè)師資隊伍
現代農村中小學信息技術教育處于起步發(fā)展階段，呈現出的一個較為嚴重的問題是師資力量不足，計算機教師數量缺乏且專業(yè)程度不高，因此導致其不能夠全面有效地開展信息技術教育。多數農村中小學教師對于信息技術的了解僅限于書本知識以及之前的經驗積累，但信息技術更新?lián)Q代較快，教師僅憑書本知識進行教學，不能實現信息技術教學的時效性，也延緩了信息技術教育在農村中小學的普及。
二、農村中小學普及信息技術教育的對策
1.相關教育部門加強對教學設備的協(xié)調管理
相關教育部門實施的農村中小學現代遠程教育工程，為緩解農村中小學信息技術教育設備不足提供了幫助，一定程度上改善了這一問題，但是設備的維護與更新問題仍然存在。為確保農村中小學信息技術教學得以順利開展，要聯(lián)合區(qū)級教育主管單位協(xié)調管理農村中小學的信息技術教育設備的維修與更新工作，對校內各項信息技術教育設備的更新與維護起到監(jiān)督與推動作用。
2.加強學校對信息技術教育的重視程度
各級相關教育部門需要加強對信息技術教育的支持力度，制訂相關推廣與宣傳政策，加強農村中小學對信息技術教育的重視程度。學校方面需要加強對先進教學思想的吸收，指派相關專業(yè)教師到信息技術教學較為先進的學校交流學習。同時校方也需要加強對信息技術教學的協(xié)調，全面調節(jié)教學安排，擴展信息技術課程內容，優(yōu)化信息技術教育方案。
3.建設專業(yè)師資團隊
教師是開展信息技術教學的主要角色，對教學活動起指導作用，因此提升教師隊伍的專業(yè)素質具有重要意義。提升教師專業(yè)能力可以從兩個方面進行：第一，外派教師交流學習，吸收先進學校的教學理念以及教學措施；第二，區(qū)級教育部門統(tǒng)一建立培訓課程，對信息技術教師進行專業(yè)培訓，從整體上提升農村中小學信息技術教育的師資專業(yè)程度。此外，教師自身的努力也有重要作用，信息技術發(fā)展較快，教師要及時掌握最新技術，加強自身的學習能力，在一定程度上提升信息技術教學的專業(yè)水平。本文對現代農村中小學信息技術教學存在的問題展開了調查，面對提出的重視程度不足、師資力量不足、設備缺乏等問題，筆者提出了促進農村中小學信息技術教育的建議，從區(qū)級教育部門的統(tǒng)一管理方面提升設備管理問題，組建培訓提升師資力量，全面提升現代農村中小學信息技術教育的普及程度。
作者:顧永興 單位:泰州市漁行實驗學校
參考文獻：
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