時間：2022-07-08 17:17:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇評職班主任工作經(jīng)驗(yàn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！應(yīng)年級組的要求今天要我給大家作班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹發(fā)言，我感到十分榮幸，但更多的是誠惶誠恐，因?yàn)樵谧募扔斜任夜ぷ鹘?jīng)驗(yàn)更豐富的老班主任，也有工作上比我更有激情活力的年輕班主任，我的發(fā)言其實(shí)談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹，更多的是粗淺地談一談自己在管理班級工作中的點(diǎn)滴做法。不當(dāng)之處敬請大家批評指正。
有人說:班主任是世界上最小的主任。也有人說:班主任是學(xué)校里最苦的崗位。確實(shí)，班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦繁瑣碎的工作，班主任不但要教好自己所教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。但是很高興我能成為一名班主任。因?yàn)橹灰强吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步成長我便覺得我的工作有了意義。
自2011年參加工作以來我一直從事班主任工作。其中2016、2017、2018年開始擔(dān)任電子和園林兩個專業(yè)混合班的班主任。在我?guī)н^的班級學(xué)生里有不乏考上重點(diǎn)本科科院校的；有參加省級、國家級技能大賽中多次獲獎的；也有被評為市級、省級三好學(xué)生、技能實(shí)習(xí)標(biāo)兵的，他們與我一起一直在共同進(jìn)步，在這7年的班主任工作中我總結(jié)出了六個字的帶班心得那就是“四心、三勤、兩快”。
首先四心指的就是：用心、細(xì)心、多心、信心。
第一個心，用心。俗話說“萬事開頭難”。我的做法就是每一個第一次我都別有用心的把它去做好。這對于班主任樹立形象至關(guān)重要。比如，第一次上課，就要幫助學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景，讓他們真正理解能力的重要性，意識到社會對于技能人才的需要性，對自己的未來充滿信心。第一次班會，明確班干部職責(zé)，要求班干部以身作則，起到模范帶頭作用。第一次出操，我總是會第三或者四個趕到操場，然后表揚(yáng)到得早點(diǎn)同學(xué)，提醒到的晚的同學(xué)等等。正是通過這么多的第一次，我才一步步地走到學(xué)生中間去，學(xué)生也開始慢慢接受我。
第二個心，細(xì)心。細(xì)心的做好班級日常管理工作 。包括建立班級qq群、微信群，細(xì)心定好群規(guī)，細(xì)心做好與家長的溝通工作。制定嚴(yán)格的班級版規(guī)。細(xì)心的選好每一位班干部，細(xì)心觀察每一位學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)習(xí)動態(tài)。細(xì)心對待每一位學(xué)生，處理問題時一視同仁，沒有薄厚、遠(yuǎn)近之分，對事不對人。
第三個心，多心。簡單來說就是在看待班級問題、處理班級問題時要多留一個心眼，先把問題的來龍去脈搞清楚，根據(jù)不同的學(xué)生的個性特征要采取不同的方式方法。比如說，班上有些學(xué)生第一次第二次犯錯我可能會先公開的提醒他，到第三次的時候我就會對他采取相應(yīng)的處罰措施絕不妥協(xié)。讓他心服口服的接受我的批評處理。讓班上其他的同學(xué)也要引以為戒。
第四個心，信心。我會懂得賞識和激勵每一位學(xué)生，一個班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求也不同。因此，賞識激勵要有不同的針對性。文化課不好的學(xué)生，動手能力不一定差，不愛表達(dá)得學(xué)生，不一定沒想法，給學(xué)生機(jī)會，力求在平凡、普通的學(xué)習(xí)生活中捕捉閃光點(diǎn)，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，給他們信心。在我們班學(xué)生只要你肯表現(xiàn)，就有機(jī)會得到肯定，只要你肯努力，就會換來成功。只要你有進(jìn)步就會得到表揚(yáng)，及時捕捉每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。
其次是“三勤”，很簡單但卻很辛苦。所謂三勤就是“腳勤，嘴勤，眼勤”腳勤就是要經(jīng)常走到班里去，走到學(xué)生宿舍，走到學(xué)生中間來,多與學(xué)生接觸在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時，進(jìn)行直接干預(yù)，正確引導(dǎo)。“眼勤” ，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣我就會對學(xué)生的教育對癥下藥，也就能收到事半功倍的效果。“三勤”的好處我深有體會，就拿宿舍衛(wèi)生來說吧，剛參加工作的時候，男生宿舍衛(wèi)生很讓我頭疼，開始我還自我安慰說，男生宿舍應(yīng)該就是這個樣，但當(dāng)后來我跑得勤了，他們的衛(wèi)生質(zhì)量也就上去了。還有就是早、晚自習(xí)第一節(jié)之前每天我都堅(jiān)持在規(guī)定的時間趕到教室，督促學(xué)生早點(diǎn)開始自習(xí)，慢慢的習(xí)慣養(yǎng)成后班上的學(xué)生遲到現(xiàn)象也就沒有了。
最后就是“兩快”。第一快就是班主任執(zhí)行工作處理問題時時要快，不要等到問題出現(xiàn)后還因?yàn)檫@樣或那樣的事情拖到后面去處理，這樣效果肯定會大大降低。第二快就是班主任自己的行動要快，比如在給學(xué)生批改作業(yè)、試卷時要及時；在給學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課時自己的操作演示要快好；在和學(xué)生一起參加活動時行動要快、組織要快等等。總之，班主任在日常生活中一定要要以身作則給學(xué)生樹立起一個時間觀念強(qiáng)、工作效率高、是一個說一不二雷厲風(fēng)行的老師形象，這樣就會慢慢的影響到學(xué)生的行為習(xí)慣達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
【關(guān)鍵詞】新時期；班主任；中專學(xué)生
在我國，職業(yè)教育是教育體系中的重要組成部分，中職教育作為大學(xué)和中學(xué)之間承上啟下的關(guān)鍵階段，是學(xué)生受教育的關(guān)鍵時期，隨著這幾年國家對中職教育的重視，在教育的政策和經(jīng)費(fèi)投入上給予了個中職學(xué)校很大的照顧，因此，中職教育才得到迅速的發(fā)展，但是也收到各種方面的影響（比如：生源情況、學(xué)生管理等）使得這塊教育面臨很多新的困惑和挑戰(zhàn)。對于中職學(xué)校的中專學(xué)生來說，在中專讀書期間應(yīng)該是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生個性與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要時期，所以，中專班主任對學(xué)生的管理工作在這個時期至關(guān)重要。
一、中專班主任學(xué)生管理工作現(xiàn)狀、存在的問題分析
現(xiàn)階段各中職學(xué)校班主任隊(duì)伍主要以中青年教師為主，男女班主任老師比例適中，這些班主任主要還是由任課教師兼職擔(dān)任，專職班主任較少，他們在工作上總體來說責(zé)任心比較強(qiáng)，工作積極主動，并且在管理學(xué)生上有一定方法和策略，工作效果較好。但是對于學(xué)生管理畢竟是兼職工作，也存在不少的問題和不足。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）中專班主任心理上存在的問題
中專班主任教育與管理的對象是介于青春期和成熟期之間的學(xué)生，這一過度階段的學(xué)生有叛逆、不安分的行為表現(xiàn)，同時這一階段也是中專生性格逐漸形成的階段。對于這樣，社會與家長都對中專學(xué)生的班主任寄予厚望，對中專學(xué)生在學(xué)校的一切都要求一高再高，要求他們各方面都做得很好，這無形中使中專學(xué)生的班主任在對中專學(xué)生的管理工作中承受著巨大的壓力。很多班主任沒有及時地將這些壓力排解，導(dǎo)致重壓下他們的心理健康出現(xiàn)問題，在某種程度上影響了班主任工作的正常開展，增加了學(xué)生管理工作方面的難度。
（二）對班主任工作的走向缺乏良好的預(yù)測
在各個中職學(xué)校，由于學(xué)生整體素質(zhì)較低，在管理上難度較大，導(dǎo)致了中專班主任在學(xué)生管理工作上要承擔(dān)很大風(fēng)險，責(zé)任也大，所以很多老師感覺做班主任工作成就感不高。再加上現(xiàn)在在各學(xué)校班主任（特別是專職班主任）的職稱評定，待遇等存在問題，使得很多對班主任工作能推就推，在工作上也沒有長遠(yuǎn)的考慮。
（三）中專班主任管理方法上存在的問題
部分班主任雖然年輕，但在管理學(xué)生上仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的管理理念，對犯錯的學(xué)生采取嚴(yán)厲的懲罰與批評，管理方式簡單，缺乏耐心和細(xì)致的思想開導(dǎo)工作，導(dǎo)致大部分中專學(xué)生幾乎是因?yàn)槲窇侄姓J(rèn)或是改正錯誤，而不是真正地認(rèn)識到錯誤的存在，難以在錯誤中吸取教訓(xùn)。這種管理方式缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，會給學(xué)生帶來很多負(fù)面的影響。所以，對中專這樣的學(xué)生，要摸清他們的特性，然后制定相應(yīng)的措施來管理效果會更好一些。
（四）中專班主任教學(xué)壓力大，對學(xué)生管理工作弱化
由于大部分中職學(xué)校班主任都是由任課教師兼職擔(dān)任，這些老師都承擔(dān)了很多的教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致了在學(xué)生思想政治教育上的精力不足，同時，對這部分兼職班主任缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識，面對復(fù)雜難管的中專生，很難對學(xué)生發(fā)生的突況給予很里分析和引導(dǎo)。存在工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作方法簡單情況，很多時候他們在學(xué)生管理工作上只是充當(dāng)一個“辦事員”、“消防員”的角色。
二、新時期中專班主任管理工作的對策
（一）各學(xué)校要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)
1.學(xué)校在條件允許的情況下盡快走班主任專業(yè)化、制度化道路，從制度和福利上給予班主任更多的照顧，在評職晉級、評優(yōu)上給予優(yōu)先考慮。
2.對于兼職班主任，適當(dāng)減少他們的教學(xué)工作量，使他們更多從事學(xué)生思想政治教育工作，有針對性的對中專學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究。
3.創(chuàng)造更多機(jī)會分批次派出學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高他們的理論知識和管理工作水平。
（二）中專班主任要改進(jìn)工作辦法，形成自己的特色
1.因中專生的特殊性，班主任要搭建好學(xué)生展示自己的平臺，培養(yǎng)班級干部隊(duì)伍，通過學(xué)生自管來達(dá)到自己管理班級的水平。
2.新時期面對發(fā)達(dá)的通信水平，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)媒體不斷更新與學(xué)生溝通交流的方式，比如：QQ、電子郵件、微信、飛信等平臺與學(xué)生溝通交流。
3.注重對學(xué)生專業(yè)思想和就業(yè)的教育，在學(xué)生中藥盡快讓他們了解本專業(yè)的情況和社會人才需求，并在他們讀書期間提前做好就業(yè)教育，為他們尋求更多的就業(yè)機(jī)會。
（三）中專班主任要重新定位角色
由于學(xué)生的特殊性，作為班主任要從簡單的說教，管理者角色轉(zhuǎn)變過來，和學(xué)生的交流要更趨于朋友間，社會角色間的交流。他們中大部分都是獨(dú)生子女，有的來自偏遠(yuǎn)的地方，受教育差一些，所以班主任要通過自己的人格魅力去影響激發(fā)學(xué)生的信心。
1.快速定位，所謂快速定位就是從一開始中專班主任就要在思想和工作上到位，在師生關(guān)系上快速到位，讓學(xué)生盡快融入班級環(huán)境中來。通常學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，在這段時間是相對難管理的時間，也容易讓班主任大意的時段，覺得學(xué)生進(jìn)來周邊環(huán)境不熟悉，應(yīng)該能聽話，遵守紀(jì)律等造成對學(xué)生管理的松懈。如果在這個時間班主任能快速到位，處理好各方面的事務(wù)，我想就會化解“萬事開頭難”的局面。
2.幫助學(xué)生擺脫消極情緒，有的學(xué)生感覺長期處于被別人瞧不起的地位，總覺得自己低人一等，認(rèn)為自己什么都不行，即使對稍加努力可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無能而放棄；由于基礎(chǔ)差，更有不少學(xué)生在入學(xué)時就覺得自己是被淘汰的，感覺沒有出息，所以在學(xué)習(xí)生活中常表現(xiàn)出精神萎靡不振，思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)不求進(jìn)取，生活散漫。所以，班主任在工作中幫助學(xué)生擺脫消極情緒，恢復(fù)自信，帶著能促使他們積極向上，有利于生活學(xué)習(xí)的積極情緒融入到班集體中來，應(yīng)該是新時期中專班主任工作的首要任務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉穎.新課改背景下普通高中班主任工作改進(jìn)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007.
[2]王敏.中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)能力發(fā)展過程中的問題研究[D].東北師范大學(xué)，2009.
目前，各高職院校相續(xù)制定了班主任隊(duì)伍建設(shè)與管理的相關(guān)文件，明確了班主任隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)校思想政治教育中的重要作用，學(xué)生管理工作取得一定的成效。但是在實(shí)際工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于班主任工作的重視和宣傳力度并不很高，對班主任的工作產(chǎn)生了一定的影響，不少班主任在工作中表現(xiàn)出無精打采，內(nèi)心缺乏成就感，工作沒有積極性，出現(xiàn)了消極怠倦現(xiàn)狀。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在思想上和行動上高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，肯定班主任工作，樹威信，立典型，強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)生思想政治教育工作中的主體地位和骨干力量，給班主任更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，改善辦公設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的辦公環(huán)境，以提高班主任的工作積極性，培養(yǎng)骨干力量，造就一支思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有科研型的過硬的班主任隊(duì)伍，把學(xué)生思想政治教育工作做得更加生動。
（二）注重班主任隊(duì)伍選拔和培養(yǎng)
抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，選好人、用好人是關(guān)鍵。一名好的班主任，不僅要有廣博的知識，勤奮的工作態(tài)度，還要具有處理好自己與學(xué)生、同事、學(xué)校、家長之間關(guān)系的能力。在選聘班主任時，應(yīng)該遵循師德高尚、業(yè)務(wù)精良、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新這幾條基本原則，把聘用班主任的道德品質(zhì)放在第一位，切實(shí)把思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、工作熱情高、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、善于協(xié)作、以身作則、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師特別是中青年教師吸收進(jìn)班主任隊(duì)伍，精心選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力和責(zé)任心強(qiáng)，和學(xué)生相處時間比較長，感情較深，對學(xué)生的影響大的教師擔(dān)任班主任，這樣更容易得到廣大學(xué)生的認(rèn)可和支持。年輕教師是學(xué)校最具活力的群體，是學(xué)校未來的頂梁柱，配備班主任隊(duì)伍時，適當(dāng)安排一批年輕教師、新教師擔(dān)任班主任，以老帶新，以新促老，相互促進(jìn)，使班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理。同時學(xué)校要重視開展班主任的培訓(xùn)工作，特別是對年輕班主任的輔導(dǎo)培訓(xùn)，通過交流、參觀、學(xué)習(xí)，促進(jìn)班主任對本職工作不斷研究和思考，不斷提高班主任隊(duì)伍的工作能力。同時，要對班主任工作進(jìn)行科學(xué)地考核評價，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，表彰和獎勵工作成績優(yōu)秀的，對工作不負(fù)責(zé)任、業(yè)績平庸者提出批評和幫助。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍
首先要加強(qiáng)班主任的理論學(xué)習(xí)，組織班主任深入學(xué)習(xí)國家的教育教學(xué)政策和法規(guī)，深刻領(lǐng)會黨和國家的教育方針，學(xué)習(xí)和吸收古今中外教育教學(xué)理論，用教育科學(xué)的理論武裝頭腦，不斷更新育人觀念，提高理論水平。注重班主任隊(duì)伍的師德教育，為班主任的實(shí)踐創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)信息交流互鑒、理論資源共享、實(shí)踐感悟互動。提高班主任的綜合素質(zhì)，為班主任隊(duì)伍創(chuàng)建培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，建立健全班主任崗前培訓(xùn)制度，有計(jì)劃、有步驟地組織和安排新任班主任，尤其是經(jīng)驗(yàn)不足年輕班主任參加系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，構(gòu)建學(xué)生工作的主體化交流學(xué)習(xí)空間。定期召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會，交流班級管理的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，參與學(xué)生的社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)先進(jìn)，樹立典型，促進(jìn)班主任的工作積極性。針對兼職班主任時間和精力保障不足的現(xiàn)狀，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開通網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，方便班主任隨時學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)，為班主任提供充足的學(xué)習(xí)條件，不斷提高班主任隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平和工作能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍。
（四）健全激勵機(jī)制，促進(jìn)班主任隊(duì)伍健康成長
加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，有效實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，必須健全目標(biāo)、情感、事業(yè)等方面的激勵機(jī)制。（1）目標(biāo)激勵：通過制定工作目標(biāo)來引導(dǎo)、激勵和規(guī)范班主任工作行為，用具有時代性、社會性的目標(biāo)強(qiáng)化班主任工作的使命感，用規(guī)范化、系統(tǒng)化的目標(biāo)激發(fā)班主任的工作動力，確保班主任出色地完成教育、教學(xué)及班集體建設(shè)任務(wù)，使班主任隊(duì)伍建設(shè)成為一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的行動。（2）情感激勵：高職班主任工作很辛苦，做一個令學(xué)生滿意、家長稱贊、學(xué)校放心的好班主任更辛苦。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時了解、掌握班主任工作的新情況，新問題，經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，聽取廣大班主任的意見，對班主任工作給予肯定和理解，尊重每一位班主任，幫助解決班主任工作、生活上的實(shí)際困難，為班主任排憂解難，讓班主任從心底產(chǎn)生工作動力，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，更大的調(diào)動班主任工作的積極性。（3）事業(yè)激勵：制定和完善班主任工作相關(guān)條例和獎勵制度，從責(zé)任上激勵班主任，創(chuàng)造一種競爭奉獻(xiàn)的氛圍，強(qiáng)化班主任的角色意識和對工作職責(zé)的認(rèn)識，鞭策班主任敬業(yè)樂業(yè)。在職務(wù)晉升、年度考核評選、干部選拔等方面向班主任傾斜，提高班主任工作待遇，從而積極鼓勵班主任在自己的工作中創(chuàng)出佳績，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則，以有力保證最大限度的發(fā)揮激勵機(jī)制作用。
（五）提高班主任業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新工作能力
1．樹立以學(xué)生為本的工作理念
新形勢下，班主任在工作中要樹立以學(xué)生為中心的思想，把學(xué)生個人的成才目標(biāo)與學(xué)校的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，做到面向每個學(xué)生，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個學(xué)生，使學(xué)生在成長過程中，不僅學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)、如何做事，更要學(xué)會怎樣做人，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以學(xué)生為本是班主任開展工作的基本出發(fā)點(diǎn)，是對班主任管理工作提出的更高要求。班主任在對學(xué)生的管理工作中必須要以學(xué)生為本，即要對學(xué)生堅(jiān)持嚴(yán)格要求，同時又要給學(xué)生更多的情感關(guān)懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到被愛的感覺，促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展。
2．言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀
在經(jīng)濟(jì)一體化、政治多元化和信息網(wǎng)絡(luò)化的沖擊下，高職生在價值觀上出現(xiàn)了多元化傾向，自主意識越來越強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的個性化傾向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)生整體素質(zhì)及能力不高。這些變化對高職班主任提出了新的挑戰(zhàn)，班級管理工作難度相對加大，如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，班主任的言傳身教也起著重要的作用。馬止連柯說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光”，可見老師的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生的影響很大。班主任的一言一行直接影響著整個班級的學(xué)生。提高班主任的思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，讓自己適應(yīng)新時代的學(xué)生特點(diǎn)，是對班主任工作提出的新要求。在知識面更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，而教師也不會因?yàn)槟挲g比學(xué)生大就得到學(xué)生的信服和尊重你，具有高尚的思想道德、精良的業(yè)務(wù)能力、樂于奉獻(xiàn)的愛心才能得到學(xué)生的敬重和信任，否則很難在學(xué)生中樹立威信，學(xué)生管理工作就無法做好。班主任要做到從我做起，從小事做起，要多一點(diǎn)對自己的規(guī)范，少一點(diǎn)對別人的指責(zé)，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣。同時，要注重加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，要以誠待人，以信取人，坦率而真誠的參與學(xué)生生活，取得學(xué)生信任，加強(qiáng)師生間真誠的溝通和交流，樹立威信，保持權(quán)威，外柔內(nèi)剛，恩威并舉，抓住每一個教育契機(jī)，循循善誘，觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀。班主任要不斷地更新自己的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，在工作中勇于創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的高速發(fā)展。
3．注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)
每一位高職班主任都要以“優(yōu)秀班主任”的品格來要求自己，為人師表，散發(fā)出人格的魅力。在思想上要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，關(guān)心時事政治，具備正確的政治方向和立場觀點(diǎn)，因?yàn)檫@些政治立場和世界觀、人生觀往往會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。在學(xué)習(xí)上要努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，比如了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)必要的心理學(xué)知識和職業(yè)指導(dǎo)知識，這些都是開展學(xué)生工作的必備業(yè)務(wù)素質(zhì)。生活上要注意自身的舉止文明，待人接物熱情，耐心細(xì)致，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，熱愛班主任工作，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生。4．努力構(gòu)建和諧班級班級是班主任工作開展的重要載體和實(shí)踐場所。班級管理工作是一項(xiàng)瑣碎的工作，在新的時代班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，要熟悉思想政治工作的規(guī)律和方法，發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，針對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想特性，善于把握學(xué)生的思維模式、行為特點(diǎn)，順應(yīng)形勢的發(fā)展，針對性地開展工作，創(chuàng)造出更多班級管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建和諧班級。首先，在進(jìn)行班級管理時要注意樹立良好的班風(fēng)。良好的班風(fēng)對班級學(xué)生能起到潛移默化的作用，能幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣和道德行為，有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動機(jī)，激發(fā)求知欲，形成合理競爭與合作的態(tài)度和方式。一個具有良好班風(fēng)的班集體對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到了相當(dāng)重要的作用。其次，要組建強(qiáng)有力的班委。要做好學(xué)生的各方面工作，單憑一個班主任就像光桿司令絕對做不好工作，而應(yīng)形成班干部為中心的學(xué)生骨干力量，班主任對學(xué)生干部要充分信任，大膽使用，不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出，對工作中困難及時幫助解決，對工作中成績給予表揚(yáng)和獎勵，使其在完成任務(wù)中受鍛煉、長才干。同時，組織班集體進(jìn)行各種活動，如開展各種學(xué)習(xí)比賽、社會調(diào)查、志愿者行動、學(xué)科興趣組等，化被動為主動，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識到自我，充分發(fā)揮主體參與精神，增強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感。
（六）結(jié)語
一、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)尤為重要（父母外出打工，缺乏關(guān)愛）。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。
二、要允許學(xué)生犯錯誤
“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學(xué)生”。的確，作為教師，我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。
三、要嚴(yán)愛相濟(jì)
付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。
關(guān)鍵詞：民辦高校；班主任；專業(yè)能力
作者簡介：宋斌華（1976-），男，江西贛州人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院，講師。（江西 南昌 330044）
中圖分類號：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0117-02
近年來，民辦高校獲得了較快發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但不可否認(rèn)的是，隨著社會對人才素質(zhì)要求的提高，某些民辦高校出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、心理素質(zhì)較差、職業(yè)價值觀不端正等問題，某些問題學(xué)生很難自己解決，這就對班主任的工作提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)，亟需各民辦高校加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化班主任的專業(yè)道德，提升專業(yè)能力。但是目前在民辦高校的班主任隊(duì)伍中，大多數(shù)在職前都缺少班主任教育技能的培訓(xùn)，職中也沒有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，并且很多都是兼職班主任。在工作中，許多班主任按傳統(tǒng)慣例行事，工作方法簡單甚至粗暴、形式主義及經(jīng)驗(yàn)主義嚴(yán)重，對班主任工作經(jīng)驗(yàn)的探索處于一種自發(fā)、初級、非專業(yè)化的階段，教育效果不盡人意。而學(xué)校又往往僅簡單地通過政策文件和行政命令來硬性要求班主任，導(dǎo)致許多教師都是“要我當(dāng)班主任”而不是“我要當(dāng)班主任”，對工作處于一種被逼無奈、不得已而為之的心理狀態(tài)。可見，社會和學(xué)校往往只突出了班主任的教育者角色和責(zé)任而忽視了其作為“職業(yè)人”的角色及應(yīng)有的權(quán)力和待遇；只是強(qiáng)調(diào)了班主任的道德踐行而忽略了其自身生命的張揚(yáng)；只是強(qiáng)調(diào)了班主任的管理技能而忽視了其整體素質(zhì)的提高。這使得班主任專業(yè)化建設(shè)成為學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，班主任專業(yè)能力的提升仍需要付出更多的努力。
一、班主任專業(yè)化與專業(yè)能力的內(nèi)涵
1.班主任專業(yè)化的內(nèi)涵
班主任專業(yè)化是在討論教師專業(yè)化的過程中提出來的。在2002年全國第11屆班集體建設(shè)理論研討會上，首都師范大學(xué)的王海燕老師首次使用了“班主任專業(yè)化”這一概念，并認(rèn)為“作為班主任，面對鮮活的學(xué)校課程生活，賦予教育實(shí)踐以真實(shí)的教育意義，重新發(fā)現(xiàn)教育的價值，并在行動中努力實(shí)現(xiàn)這種價值，這是班主任教師教育專業(yè)精神的重要內(nèi)容，也是教師走向?qū)I(yè)化的根本標(biāo)志”。[1]可見，班主任專業(yè)化與教師專業(yè)化有很多共性，二者的內(nèi)涵基本相近。但是，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社政[2005]2號）指出：高校“輔導(dǎo)員、班主任工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的職責(zé)”。可見，高校班主任既是專業(yè)教師，又是大學(xué)生日常思想教育者與班級管理者。因此，“班主任專業(yè)化不是一般教師的專業(yè)化問題，而是一種特殊的教師專業(yè)化問題，班主任專業(yè)化有一定的目標(biāo)要求和內(nèi)容，也是班主任持續(xù)發(fā)展的過程”。[2]因此，民辦高校班主任專業(yè)化的內(nèi)涵可以表述為：班主任在達(dá)到高校教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、內(nèi)省反思、科學(xué)研究，逐步掌握民辦高校思想政治教育與班主任工作的理論知識，形成大學(xué)生思想政治教育和班級建設(shè)與管理的能力和技巧，提高職業(yè)理想，升華專業(yè)情感，提升專業(yè)能力，有效履行民辦高校班主任工作職責(zé)，豐富工作經(jīng)驗(yàn)并形成自己“實(shí)踐性理論”的過程。
2.班主任專業(yè)能力的內(nèi)涵
“專業(yè)能力是班主任專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的關(guān)鍵因素。專業(yè)能力是指專業(yè)人員具備從事專業(yè)活動所需要的技能及專業(yè)知識，及所形成的合理的知能結(jié)構(gòu)”。[3]作為一名民辦高校班主任，既要有專業(yè)學(xué)科教學(xué)的能力，也需要有與班主任工作相關(guān)的特定能力，主要包括：建立有專業(yè)特色的班級文化的能力、進(jìn)行日常思想道德教育的能力、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的能力、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的能力、從事科學(xué)研究的能力等。
二、提升班主任專業(yè)能力的策略與途徑
班主任的思想境界如何及能力水平高低，直接影響著其所帶班級的班集體建設(shè)質(zhì)量，不僅對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)與生活具有重要影響，更對學(xué)生未來人生有一種潛移默化的影響。因此，班主任工作的重要性在教育實(shí)踐中應(yīng)該得以充分彰顯，班主任的專業(yè)能力建設(shè)應(yīng)該提升到戰(zhàn)略的高度。除了班主任自己積極主動地有意識地去提升自我、完善自我，對自己專業(yè)成長的各個方面和不同階段做出設(shè)計(jì)與規(guī)劃，進(jìn)行自覺、主動的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之外，還需要在以下幾個方面作出努力。
1.明確“職業(yè)人”的定位
近些年來，國家出臺了相關(guān)政策大力扶持民辦高等教育發(fā)展，社會各界對民辦高等教育的認(rèn)識也趨于客觀，民辦高等教育所取得的成績也得到了社會的認(rèn)可，全社會尊師重教的氛圍越來越濃，民辦高等教育發(fā)展的外部環(huán)境進(jìn)一步得到改善。但是，在各民辦高校內(nèi)部，對教師的使用和管理還或多或少地存在“重使用、輕培養(yǎng)、淡發(fā)展”的現(xiàn)象。民辦高校的班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者、班級事務(wù)的管理者、學(xué)生思想的引路人、學(xué)生成長的引導(dǎo)者、各方教育力量的協(xié)調(diào)者，其工作質(zhì)量可以直接影響到高等學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，各民辦高校應(yīng)該從學(xué)校生存和發(fā)展的高度，在強(qiáng)調(diào)班主任教育管理和工作責(zé)任的同時，給予班主任“職業(yè)人”的角色并賦予其應(yīng)有的權(quán)力和保障其應(yīng)有的待遇。
2.創(chuàng)新職后培訓(xùn)與學(xué)習(xí)
民辦高校班主任往往“先天不足”，職前學(xué)習(xí)的知識很難滿足其工作的需要，必須由“生存關(guān)注”走向“自我更新關(guān)注”，不斷地更新和改造自己的知識、發(fā)展和完善自己的能力。因此，加強(qiáng)對他們的在職培訓(xùn)，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會就成了加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、提升班主任專業(yè)能力的必然要求。
（1）創(chuàng)新職后培訓(xùn)，關(guān)注主體需求。美國學(xué)者Stanley Carpenter和Theodore Miller在其發(fā)表的《學(xué)生事務(wù)工作領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展分析》一文中，提出了學(xué)生事務(wù)工作者“職業(yè)發(fā)展四階段”理論，后來修正為三個階段，即形成階段、實(shí)踐階段和延伸階段，并就每個階段的特征以及專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐重點(diǎn)進(jìn)行了分析。認(rèn)為學(xué)生事務(wù)工作者的專業(yè)化是一個連續(xù)的、積累的發(fā)展過程，不同階段存在不同的任務(wù)。如果前一階段的任務(wù)沒有完成，后一階段的任務(wù)就不太可能或不可能完成。[4]結(jié)合這一論斷，在開展班主任培訓(xùn)時就要考慮到年齡、教齡、班主任工作的年限等，分層次進(jìn)行，可以有入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、骨干研修、攻讀相關(guān)學(xué)位等，滿足不同水平班主任的學(xué)習(xí)需求。培訓(xùn)的內(nèi)容可以以課程模塊的形式設(shè)計(jì)，分成心理健康指導(dǎo)模塊、生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)模塊、班級建設(shè)與管理模塊、學(xué)生德育理論與應(yīng)用模塊、學(xué)生工作研究與科研方法模塊等等，由班主任自主選擇課程學(xué)習(xí)，以滿足不同專業(yè)背景的班主任的學(xué)習(xí)需求。豐富培訓(xùn)形式，可以組織崗前培訓(xùn)、師徒結(jié)對、活動觀摩、事務(wù)體驗(yàn)、專題學(xué)習(xí)、案例研究、課題研究、技能比武、對外交流、考察學(xué)習(xí)等活動，吸引不同需求的班主任真正參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)有所思、學(xué)有所得，以滿足他們的成長需求，提高自身素質(zhì)。
（2）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，突出工作需要。目前，各個學(xué)校普遍比較重視上級的各類培訓(xùn)，為班主任或輔導(dǎo)員提供可能的學(xué)習(xí)機(jī)會，但是，從現(xiàn)實(shí)來看，能夠外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的班主任的人數(shù)只是整個群體中的極少數(shù)。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院為例，每年能夠外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人數(shù)往往只有1～2人。因此，民辦高校不能把培養(yǎng)、培訓(xùn)班主任或輔導(dǎo)員的任務(wù)推給政府教育主管部門，推給高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，而忽視了學(xué)校本身這個班主任學(xué)習(xí)成長的好環(huán)境。班主任專業(yè)能力的提升，往往是一個長期的實(shí)踐與探索的過程，只有在實(shí)踐的崗位上才能逐步形成并得到發(fā)展，所以班主任的工作崗位必然成為其專業(yè)能力提升的主陣地。因此，要強(qiáng)化全體班主任都能夠參與其中的校本培訓(xùn)，并根據(jù)班主任不同職業(yè)成長階段，設(shè)計(jì)各階段通用，以及不同階段可重點(diǎn)實(shí)施的校本培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，讓班主任在熟悉的工作生活環(huán)境中掌握職業(yè)能力、明晰職業(yè)方向、組成職業(yè)團(tuán)隊(duì)、完成職業(yè)化及專業(yè)化的成長。
（3）參與課題研究，引領(lǐng)反思成長。班主任直接參與教科研是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的最佳途徑。[5]課題研究（尤其是校本研究）作為在職學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是建構(gòu)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐與反思一體化的專業(yè)生活方式的重要途徑，是引領(lǐng)班主任專業(yè)成長的有效途徑。班主任通過在教育現(xiàn)場中開展研究，對自身的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對實(shí)踐中的問題進(jìn)行反思，以推動班主任的專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)班主任專業(yè)化向著更加人性化、更加符合生命成長的方向發(fā)展。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院專門設(shè)立了青年教師科研扶助基金，每年都有班主任結(jié)合工作的實(shí)踐申報課題，研究新形勢下大學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)與就業(yè)、心理健康、學(xué)生黨建等工作面臨的新情況、新問題，探索新思路、新舉措，為推進(jìn)各項(xiàng)學(xué)生教育與管理工作提供了理論支持、決策依據(jù)和行動方案，也促進(jìn)了班主任理論水平和專業(yè)能力的不斷提高。
3.完善評價與激勵制度建設(shè)
良好的評價制度可以發(fā)揮導(dǎo)向和激勵的功能，提高班主任工作的積極性，鼓勵其較長時期內(nèi)從事班主任工作。
（1）建立健全班主任多元評價與激勵機(jī)制。成立由校長或分管校長任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)對班主任的考核與聘任。制定科學(xué)的操作性較強(qiáng)的聘任與考核辦法，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范考核程序，定期對班主任進(jìn)行全面考核。對班主任的考核要定量與定性相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、自評和他評相結(jié)合，考評結(jié)果要作為班主任獎勵、評優(yōu)評先、提拔任用、職稱晉升等方面的依據(jù)之一。在教學(xué)工作量安排上，對于擔(dān)任班主任的教師要減免部分課時量，對班主任外出學(xué)習(xí)交流、申報科研項(xiàng)目、參加各類進(jìn)修活動等要給予優(yōu)先考慮。
（2）發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用。榜樣的力量是無窮的，“點(diǎn)亮一盞燈、照亮一大片”。因此，在班主任培養(yǎng)過程中，要注重樹立身邊的模范，宣傳其典型事跡，推廣其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有利于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，有利于推進(jìn)班主任專業(yè)活動的開展。除了評優(yōu)評先之外，積極組織推動各種崗位比武活動，以賽促學(xué)、以賽促建，引導(dǎo)班主任從業(yè)技能向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，也為廣大班主任提供了學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院除了在每年暑假教師培訓(xùn)中安排優(yōu)秀班主任傳經(jīng)送寶外，2012年，組織了首屆班主任專業(yè)技能大賽，并要求擔(dān)任班主任工作不滿兩年的教師必須觀摩比賽。這種比賽活動不僅僅是參賽者的“獨(dú)角戲”，還有“觀眾”的共同參與，使參賽者的個體行為變成共同的集體學(xué)習(xí)。在這個過程中，參賽者從賽前準(zhǔn)備到現(xiàn)場比賽再到賽后反思，都會對自己的專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化、對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、對自己的工作進(jìn)行反思，這正是提升專業(yè)能力的有效途徑；而對于觀摩者來說也是一個學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會，他們或從中受到啟發(fā)，或從中感悟工作的得失，使得自身的實(shí)踐知識和專業(yè)能力獲得發(fā)展。
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[3]王敏.中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)能力發(fā)展過程中的問題研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2009：5-6.
關(guān)鍵詞： 高職教育 班主任考核 傳統(tǒng)教育考核 發(fā)展性教育考核
隨著高校擴(kuò)招，高職院校的生源與前幾年相比有了較大的變化，呈現(xiàn)一些新的特點(diǎn)，對學(xué)生管理工作提出了許多新的要求。學(xué)生管理是教學(xué)工作的保障，對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展、學(xué)生的成材和就業(yè)有著重要的影響。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育的骨干力量。因此，如何調(diào)動班主任的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高班主任工作的能力和水平，對提高學(xué)生管理工作質(zhì)量和水平有著重要的意義。而對班主任工作的考核評價是對班主任工作影響最大的因素之一，影響著班主任的工作積極性，直接關(guān)系高職院校學(xué)生管理工作的順利開展。目前傳統(tǒng)高職班主任的考核方法越來越顯出其弊端，在一些高職院校，班主任的考核工作已成為制約班主任工作和學(xué)生管理工作向更高臺階邁進(jìn)的一個瓶頸。因此，改革傳統(tǒng)的獎懲性班主任考核方法，按照發(fā)展性考核的要求，構(gòu)建新的班主任考核體系，已成為高職院校的當(dāng)務(wù)之急。
發(fā)展性評價的一個重要特點(diǎn)就是形成性考核與終結(jié)性考核的統(tǒng)一。因此，我們在構(gòu)建發(fā)展性高職班主任考核體系時，就必須從班主任的工作過程和工作業(yè)績兩方面出發(fā)，根據(jù)各自考核目標(biāo)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核的執(zhí)行方法。
一、班主任工作過程評價
工作過程最能體現(xiàn)班主任工作能力和工作的努力程度，但由于考核的內(nèi)容多，往往只能采取定性的方法，受考核主體的主觀因素比較大，考核不好控制。為了便于操作，傳統(tǒng)的班主任考核往往就將過程評價忽視，只重視班主任的業(yè)績考核。雖然過程考核的指標(biāo)設(shè)置、考核的執(zhí)行有一定難度，但從長遠(yuǎn)看，要使班主任的考核工作更科學(xué)，更全面，真正發(fā)揮評價的作用和功能，必須將對班主任的過程考核納入進(jìn)來。
在高職階段，學(xué)生的自我管理雖是學(xué)生管理的重要方式，但班主任的引導(dǎo)，對學(xué)生的督促管理也是非常重要的。為了記錄班主任的工作過程狀況，工作的努力程度，便于班主任及時總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作水平，學(xué)校可從以下幾方面考核班主任的工作：
（一）班主任了解和熟悉本班學(xué)生的程度
了解和研究學(xué)生是搞好班主任工作的前提和基礎(chǔ)，只有全面了解和熟悉本班學(xué)生各方面的情況，班主任才能有的放矢、有針對性地開展班級工作。評價班主任是否全面、準(zhǔn)確、及時地了解學(xué)生和班集體，一要看他對每個學(xué)生的思想、性格、身體、經(jīng)歷和家庭情況、社會生活環(huán)境是否了解；二要看他對班集體的理想、信念、輿論、紀(jì)律、榮譽(yù)感、凝聚力的情況是否清楚；三是看他對班級中正式群體、非正式群體和各群體之間的關(guān)系是否了如指掌。學(xué)校可要求班主任建立學(xué)生檔案，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、愛好、志趣、思想行為情況及社會關(guān)系記入檔案。一方面便于師生間的溝通與交往，使班主任有的放矢地開展工作；另一方面，學(xué)校通過定期檢查班主任所建的學(xué)生檔案內(nèi)容情況，知道班主任對本班學(xué)生的關(guān)心和熟悉程度。
（二）班主任組織和培養(yǎng)班集體的情況
班級是學(xué)生在學(xué)校主要的活動場所和交往場所，學(xué)生主要是在班集體中逐漸形成自己的人生觀、價值觀和世界觀，班集體承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要任務(wù)。建立一個優(yōu)良的班集體，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全的人格。培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作。考核班主任培養(yǎng)班集體的工作，主要包括以下幾個方面：
第一，看班主任是否制定班級奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生制定個人奮斗目標(biāo)。學(xué)校要考察班主任能否根據(jù)各階段學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合班級的實(shí)際情況，及時地提出為集體所接受，又具有鼓動力量，能推動班級不斷前進(jìn)的奮斗目標(biāo)。班級目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于班級的同學(xué)能否圍繞班級目標(biāo)制定個人奮斗目標(biāo)，并將其作為激發(fā)自己學(xué)習(xí)和生活的動力。在引導(dǎo)學(xué)生制定個人奮斗目標(biāo)時，需要班主任做大量細(xì)致的工作。特別是在新生剛進(jìn)入大學(xué)時，由于全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上一些同學(xué)高考成績不理想，高職的很多大一新生感到迷茫，需要班主任通過各種途徑對新生進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，明確自己的職業(yè)定位，樹立職業(yè)奮斗目標(biāo)。
第二，看班主任能否挑選培養(yǎng)好班干部，抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)。在高職階段，學(xué)生管理的一個重要特點(diǎn)是學(xué)生的自我管理和通過學(xué)生管理學(xué)生。班干部是班主任工作的助手，是學(xué)校和班主任各種管理指令的傳達(dá)者和執(zhí)行者，對班級工作開展起著重要的作用。考察班主任挑選、培養(yǎng)班干部的情況，主要看班主任能否挑選和培養(yǎng)有威信，能起模范帶頭作用，工作積極主動，有一定獨(dú)立工作能力，結(jié)構(gòu)合理的班級干部積極分子隊(duì)伍，能否培養(yǎng)學(xué)生骨干，建立班級的核心，定期召開班干部會議，分工明確，相互協(xié)調(diào)，不斷提高班干部的思想素質(zhì)和工作能力。
第三，看班主任能否培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論，就是班集體中占優(yōu)勢的為多數(shù)人贊同的正確的言論和意見，這是一個良好班集體的重要標(biāo)志。正確輿論是集體成員進(jìn)行自我約束、自我教育的重要手段。因此，要看班主任能否經(jīng)常注意學(xué)生的輿論傾向，并積極進(jìn)行引導(dǎo)，能否通過各種教育活動，來提高學(xué)生辨別是非和分析問題的能力，從而形成正確的輿論導(dǎo)向，形成團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、向上的優(yōu)良班風(fēng)。
第四，看班集體是否形成較強(qiáng)的凝聚力。要看班主任能否通過有計(jì)劃地開展目的明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、富有吸引力和教育意義的班級活動，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對班級的認(rèn)同感，增強(qiáng)集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛、共同奮斗的集體主義精神。
（三）班級日常管理及思想教育
班主任的大量工作是日常管理，其他許多工作常體現(xiàn)于日常管理之中。日常管理工作能夠比較全面地反映班主任的工作狀況，是班主任工作考核的一個重要內(nèi)容。考核班主任的日常管理及對學(xué)生進(jìn)行思想教育的情況，可從以下幾方面考察：
第一，看班主任能否根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度建立一套切實(shí)可行的班級規(guī)章制度，規(guī)范班級行為。能否嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和班級的規(guī)章制度，使全班各項(xiàng)工作具有條理性、規(guī)范性和連續(xù)性。
第二，看班主任能否與班干部、全班同學(xué)保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系，隨時掌握班級動態(tài)，定期召開班委會，研究和討論本班所需要解決的各種問題，不斷改進(jìn)工作，對班干部的工作態(tài)度和方法經(jīng)常給予指導(dǎo)。能否精心設(shè)計(jì)和組織班集體活動，定期召開班會，及時總結(jié)并恰當(dāng)指出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓舞士氣，指引努力方向。
第三，看班主任是否關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。主要考察班主任是否經(jīng)常到班、下學(xué)生寢室，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)生活遇到的問題，及時幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)生活中的遇到的困難。是否了解班級學(xué)生的思想動態(tài)，班級的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)生的到課率等情況，對班級出現(xiàn)的各種問題和矛盾，及時解決和化解。經(jīng)常收集和反饋同學(xué)對任課老師的意見，及時做好學(xué)生和老師的信息溝通。是否經(jīng)常組織同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和方法，介紹本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和就業(yè)情況，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)定位，培養(yǎng)他們的職業(yè)理想，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第四，看班主任是否重視學(xué)生的思想政治教育。這主要看班主任是否通過各種途徑，采取多種手段，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。能否教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，重視學(xué)習(xí)常規(guī)教育，提高學(xué)習(xí)效率。
（四）制定班級工作計(jì)劃和總結(jié)。
班主任工作涉及學(xué)校的各方面工作，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有制訂好周密的計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化和層次化，以保證學(xué)生的健康發(fā)展。
總之，班主任工作過程考核是班主任工作考核的一個難點(diǎn)，特別是考核資料的取得較難。學(xué)校可通過定期召開學(xué)生座談會，對師生問卷調(diào)查，檢查班主任的工作計(jì)劃、總結(jié)，定期開展班主任工作交流等方法，來了解班主任的工作過程、工作狀態(tài)。評價方法主要以定性分析為主，一些項(xiàng)目可結(jié)合采用定量分析的方法。學(xué)校督導(dǎo)部門對每個班主任應(yīng)建立工作檔案，對班主任平時工作狀態(tài)和過程及時進(jìn)行記錄。同時要組織班主任對各階段工作進(jìn)行交流總結(jié)，對工作中存在的問題及時進(jìn)行反饋，對一些好的工作方法進(jìn)行推廣，使廣大班主任的工作能力和水平不斷提高。
二、班主任工作業(yè)績考核
班主任工作業(yè)績是班主任素質(zhì)、工作態(tài)度和教育能力的綜合體現(xiàn)。因此，班主任工作業(yè)績的考核是班主任評價的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)班主任提高管理水平的一個重要手段。對班主任班級管理業(yè)績考核的內(nèi)容主要包括：
第一，班風(fēng)班紀(jì)。它反映了學(xué)生思想和個性品質(zhì)的發(fā)展情況，具體內(nèi)容包括：學(xué)生的出勤率、違紀(jì)率，班級的衛(wèi)生工作，好人好事，班級在各項(xiàng)活動中的表現(xiàn)及在各種競賽中的獲獎情況。
第二，學(xué)生成績。包括各科學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)成績（班級的平均成績、優(yōu)秀率、及格率等）和學(xué)生參加各種課外活動所取得的效果和成績。
第三，學(xué)生全面發(fā)展的情況。具體包括學(xué)生在專業(yè)技能、交流溝通能力、社會活動能力等方面的發(fā)展情況。
這部分考核可將大部分指標(biāo)進(jìn)行分類賦值，通過定量分析的方法進(jìn)行考核評價。
總之，高職班主任的考核工作影響著高職院校班主任的工作積極性，從傳統(tǒng)的獎懲性考核向發(fā)展性考核轉(zhuǎn)變已成為教育評價工作的一個趨勢。但是，發(fā)展性考核在我國畢竟是一個新生事物，還不成熟。各學(xué)校在構(gòu)建發(fā)展性班主任考核體系時，還應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際，在發(fā)展性評價理念的指導(dǎo)下，因地制宜，不斷地探索和完善適合于本校實(shí)際的班主任評考核指標(biāo)體系和具體評價方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]王景英.教育評價理論與實(shí)踐.東北師范大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)；班主任工作
中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-095-01
德育是小學(xué)教學(xué)工作不可缺少的重要一環(huán)，班主任老師是小學(xué)德育的中堅(jiān)力量，他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)的水平直接影響德育任務(wù)的完成和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。怎樣開展班級工作？怎樣當(dāng)好班主任？這是我們每一位小學(xué)班主任需要認(rèn)真思考的問題。現(xiàn)結(jié)合筆者的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€人對小學(xué)班主任德育工作的幾點(diǎn)體會，以供大家參考。
一、正確處理“操心”與“育人”的關(guān)系，堅(jiān)持愛心教育的原則，做學(xué)生的好朋友
與其他任課老師相比，班主任與學(xué)生的接觸，交流更多，擔(dān)負(fù)的責(zé)任更重。可以說班主任是一項(xiàng)十分“操心”的工作。操心學(xué)生的學(xué)習(xí)，操心學(xué)生的生活，操心學(xué)生的身體健康，操心學(xué)生的心理健康，操心學(xué)生的人際交往等等。
每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們有思想，有不同的想法。班主任要管理好每位學(xué)生，促進(jìn)他們的健康成長，必須在平日里做個有心人，觀察學(xué)生行為，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，教育或鼓勵或批評他，要做到動之以情，曉之以理。
如果說，“教書育人是一門藝術(shù)，一門精深的學(xué)問”，那么愛就是教育的前提，是溝通學(xué)生心靈的通道，是照亮學(xué)生心靈的火焰。小學(xué)班主任始終要把對學(xué)生的愛視為自己的天職.以滿腔的熱情，真誠地愛著自己的學(xué)生。
班主任必須具有足夠的親和力，作為班級的工作劑。只有真正地被學(xué)生接納了，被他們視為集體中平等的、不可缺少的一員時，學(xué)生才會向你傾吐心事。也只有這樣才能達(dá)到對學(xué)生全面的、真正地了解。
此外，教育孩子靠的不僅僅是學(xué)校單方面的努力。學(xué)校、家庭、社會各方面形成一個綜合的作用力，共同影響著孩子的成長。班主任應(yīng)及時把孩子的在校情況、社會活動情況反映給家長，以便讓家長全面、正確地了解自己的孩子，作出最合理的處理。同時，班主任也要主動地向家長了解學(xué)生的家里的情況，以期達(dá)到對學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。所以，成為學(xué)生的好朋友，可以使班主任工作收到事半功倍的效果。
二、正確處理表揚(yáng)與批評的關(guān)系，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣
我們現(xiàn)在每天都高喊“要保護(hù)少年兒童的自尊心”“多表揚(yáng)，少批評”。這些理論本身自然沒有什么錯。特別是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)對于轉(zhuǎn)化差生具有不可忽視的作用。但這種口號很容易讓我們產(chǎn)生一種錯覺――認(rèn)為惟有表揚(yáng)，才能對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。殊不知事物都有正反兩面。沒有批評作對比，也就無所謂的表揚(yáng)了。一個孩子受到表揚(yáng)之所以興奮，其實(shí)是在潛意識的把他人作比較。何況，表揚(yáng)過濫，也很容易造成審美疲勞。
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不但是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班風(fēng)的保證。此外，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更能讓學(xué)生受益一生，成為其走向成功的助力器。反之，一些不良習(xí)慣一旦形成就很難改掉，會成為個人人生道路上的絆腳石。
三、班主任工作必須講究原則，做到公平，公正
班主任對每一位學(xué)生都是傾注感情的。關(guān)心，關(guān)愛他們，期盼他們成功，成才。但這種關(guān)愛，我認(rèn)為不應(yīng)該是像母親對孩子那種過分的溺愛或疼愛，而應(yīng)像一位嚴(yán)格的父親對孩子的愛。一位嚴(yán)格的父親非常關(guān)愛自己的孩子，但卻應(yīng)從不溺愛孩子，教育時，講究原則，讓學(xué)生自己努力奮斗，學(xué)會去勇敢面對困難，挫折，做個學(xué)習(xí)，生活的強(qiáng)者。同時，一位好的班主任必須做到公平，公正，給學(xué)生樹立起良好的榜樣，讓其心悅誠服。
四、堅(jiān)持生動、有趣的德育教育方法，拋棄空洞化、簡單化的做法
德育教育是一項(xiàng)具體而復(fù)雜的過程，對學(xué)生進(jìn)行思想教育不能流于空洞，簡單化。對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，一定要結(jié)合具體事例，不能滿篇的大道理。并且，對學(xué)生所舉的事例，最好結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。因?yàn)橹挥羞@樣，才會讓學(xué)生感到親切，易于接受。我們可以寓教于各種活動中，在玩樂中滲透思想教育。這樣，既能生動形象，又能使學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會。例如：我們可以利用校園文化建設(shè)，讓學(xué)生在不知不覺心靈受到陶冶，凈化。此外，我們還可以利用一些優(yōu)秀的影視，對學(xué)生進(jìn)行滲透教育，用藝術(shù)使教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。使學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為達(dá)到統(tǒng)一。
五，堅(jiān)持求“新”求“變”的理念，尊重學(xué)生個體差異
每個孩子的生存環(huán)境、自身?xiàng)l件等方面都不一致，心理、性格更是五花八門，作為班主任首先要尊重這種差異，然后再加以研究，從中探索出合適的德育方法。而不能簡單的采用單一模式來管理和教育孩子，抹殺個性。
班主任要相信每一位學(xué)生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，要允許有差異，耐心指導(dǎo)。每個學(xué)生都有一定的長處和閃光點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項(xiàng)，抓住每一個教育良機(jī)，適時表揚(yáng)、鼓勵，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，讓后進(jìn)生不成為掉隊(duì)的孤雁。相信從每一個學(xué)生身上都能找到新個性發(fā)展契機(jī)。如在班級管理上，我采用干部輪換措施，讓每個學(xué)生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。
班主任天天和學(xué)生打交道，尤其是班級紀(jì)律混亂時，更多的需要批評違紀(jì)學(xué)生，一怒之下甚至?xí)赋鰧W(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一起算，將學(xué)生批評的一無是處，心灰意冷。有位教育家說：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功。”多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：批評要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生要多表揚(yáng)，少批評，對犯了錯誤甚至是很嚴(yán)重錯誤的同學(xué)耐心的做工作。許多人談到班主任工作，開口閉口都是一個“愛”字，好像愛真的能解決一切教育問題，我卻不以為然。我要說：“沒有愛就沒有教育，但教育不僅僅需要愛，沒有愛是蒼白的教育，沒有智慧是愚昧的教育。”就像溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦澀的果實(shí)，缺少了智慧，往往事倍功半，達(dá)不到良好的教育效果。長期以來，班主任工作的科學(xué)性被漠視，所謂的手勤，腳勤，眼勤，嘴勤的“四勤”教育一直是優(yōu)秀班主任的評價標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)班主任就像一頭總低著頭拉車的老黃牛，我們看不到他學(xué)習(xí)，思考，也看不到他和學(xué)生交流，沒有因材施教，循循善誘，更談不上什么追求效果，講究智慧。
嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會形成良好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛而不寵，嚴(yán)愛相濟(jì)，在愛中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見愛。尤其是批評的語言要有一定的分寸，注意時間，場合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語氣去幫助教育學(xué)生。 由此可見，教師批評得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生的自尊考慮，批評的效果會比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。大家都知道孩子是調(diào)皮、淘氣的，這是孩子的天性，誰小時候沒有犯過錯誤？誰小時候沒有搗過蛋？孩子是人，是一個不斷成長中改進(jìn)的人，如果孩子不淘氣、不調(diào)皮，還要我們班主任干什么？
當(dāng)孩子犯錯誤時，我們班主任要有寬容的心態(tài)。我在處理孩子犯錯誤問題時，不是大的原則問題我都不在意，我總是懷著一顆童心站在孩子的角度看問題，在孩子面前放得下架子，與他們做朋友，多給孩子愛心、信心，孩子快樂了，我們也快樂了。
批評學(xué)生的最終目的，是為了讓學(xué)生有所悔悟，并在短期內(nèi)改正錯誤。批評的目的能否達(dá)到，取決于班主任的批評方式。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學(xué)生應(yīng)因人而異。講究策略，批評學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，對于脾氣暴躁，自我意識強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)用“交流式”的批評。 俗話說：“嚴(yán)是愛，寬是害”、“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，真心愛護(hù)自已的教育對象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感。”心理學(xué)的測量表明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能。”這些都說明了尊重學(xué)生的重要性。不用質(zhì)疑，作為班主任對學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評教育時，不講策略，諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰或變相體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評應(yīng)當(dāng)是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u，春雨潤物細(xì)無聲嘛！總之，批評的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會起到事半功倍的良好育人效果。
