時間：2022-03-06 18:30:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇現代信息技術論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）課程目標理論性傾向嚴重
現代的中學教育以課堂教育為主，計算機學科的教育方式也是如此，而在課堂上，僅僅能將書本上的理論知識傳授給學生。而且，掌握理論知識是一切實踐發展的基礎，也只有基于堅實的理論基礎知識，學生才能夠擁有長遠的眼光，正確作出關于學科發展的決定。在理論教育的地位如此之高的同時，實踐教育由于它的難操作性，很難被廣泛地應用到學生教學上，使得理論教育擁有了更容易開展的優勢。因此，教學的天平自然而然就向理論教育傾斜了，在高校教育中，培養計劃主要圍繞著理論教育開展，而實踐教育只是理論教育的一種“附屬品”。
（二）課程結構不合理，忽視教學實踐環節
由于課程目標的傾斜，高校里的課程以理論課程為主，實踐課程只占了總學分的很小一部分。并且在這為數不多的實踐課程中，絕大多數實踐實驗的內容是去驗證某一規律或定律，以一個固定不變的模式從頭到尾走完整個實驗流程，很少讓學生自己去創造實驗、創新實驗。現在的中學教育里，實踐教育還處于一個落后的狀態，這樣的實踐教學模式很難讓學生真正從中獲得應該獲得的能力。從這種環境走出去的學生，從近處說，無法創造出優秀的，讓人能夠耳目一新的畢業設計作品；從遠處說，難以于真正了解社會市場需求，無法參加公司里的創新設計開發，綜合素質不高，終究不能被社會真正接納。
（三）實踐教學受滯后的師資隊伍建設的影響
由于教學的重心并不是實踐教育，因此參與到實踐教學中的師資力量遠沒有理論教學的師資力量那么強大。實踐教學課程學時少，過程固定而簡單，因此對老師的要求并不是很高。被安排來做實踐教學的老師有可能是先上崗，后學習，自己都沒有弄懂的情況下就去教了學生，并且這樣的老師只會固守陳理，不會想著創新，改變實踐教育，而進行理論教學的老師，不僅很有可能也不具備實踐教學能力，而且更不會去改變實踐教育模式。長此以往，就會形成一個死循環。師資力量的落后，直接影響了實踐教學的質量低下。
二、現代信息技術教育實踐問題對策
（一）創新課程目標，把實踐能力強作為應用型人才培養的核心價值追求
目前的社會形態要求我們必須培養出新型的應用型人才。我們現在正處于一個無法平衡實踐和理論教育關系的尷尬時期。我們希望培養出的學生能夠具有堅實的理論基礎，終身受用。然而，市場期望我們培養出的人才能夠對工作快速上手，實戰能力強，為了使學生更受市場青睞，我們不得不加強實踐教學，使學生能夠滿足市場和社會所提出的要求。這樣混亂無序的教學方式終將同時失去兩個方面的優勢，實踐能力和理論水平都處于不高不低的尷尬狀態。
（二）優化課程結構，整合課程資源，完善實踐課程體系
要確定實踐教育在信息技術教育中的主體地位，增加實踐教育的學時，以求優化課程結構。將理論教育和實踐教育相結合，在實踐教育中學習、熟悉理論知識。將實驗室對學生全面開放，消除傳統教學中實驗室對學生的“神秘感”。和企業合作，給學生進企業參觀、實習的機會，實行上課實習穿行的體制，讓學校和企業共同發展。要將實踐教學理論學習穿插到教學的方方面面，鼓勵學生自主創新，完善實踐課程體系。
（三）建設高素質的師資隊伍
1.從宏觀層面來看，四川大學網絡教育學院利用現代信息技術對整個網絡助學流程進行了信息化的管理，無論是入學、學籍管理、繳費、畢業論文設計與答辯等等。這使得整個網絡助學的管理更加全面可控，同時能對學員進行全面的追蹤、記錄與測評。對學員而言便于隨時隨地的注冊、學習，方便、快捷且易于操作。實驗操作系統作為輔助學習系統可以讓學員在網上進行實驗觀看、實驗操作以及遠程操控與輔導。另一個輔助系統為在線交流系統。在這個平臺中學員之間以及教師與學員之間，還有管理者之間可進行暢通無阻的交流。在學員之間可進行學習心得、方法等的交流，也可進行學習社區的建立。讓學員們能進行學習的共享與交流，克服網絡助學中學習的疏離感，促進共同學習。該系統包括考生論壇、教師博客、QQ群、學習社區、虛擬班級、BBS答疑、視頻會議、即時聊天電子郵件、電話等。
2.但是，該結構中最重要的則是教學系統。在此系統中包括課程導學、精講課件、串講課件、學習資源、真題解析、學程規劃、學程跟蹤、在線監測、自動答疑、反饋、實時測評、課程考核等等。這使得學員能根據自己的規劃隨時隨地學，同時能得到老師的精講與答疑以及小組學員的討論與支持。由于信息技術的支持和基于大數據的追蹤，老師能很好的掌握學員的學習進度與成果從而進行個性化教學，促進教學質量的提高。并能形成以學生為中心，自主學習、互助學習的學習型社會的建立。雖然，四川大學網絡教育學院在利用信息技術完整構建了其助學系統的基本結構，但該結構仍有不足之處，仍需進一步改進。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學習平臺用戶的體驗滿意度低、反饋不及時等。這些勢必會造成管理的散亂，影響學員的學習質量和信心。因而，必須充分利用現代信息技術、加大投入與管理不斷進行改進。
二、自考網絡助學未來的發展方向
(1)與政府機構聯合
主動與政府各部門聯系，積極承擔各類培訓任務及活動，如掃盲教育、陽光工程培訓、協輔警(保安)培訓等，使政府部門愿意投資到農村成校的微機房、校園網等基礎設施建設中，實現學校與政府雙贏。
(2)與遠程教育聯合
如今遠程教育已較成熟，使學校教育成為可超出校園向更廣泛地區輻射的開放式教育。因此，可與湖州廣播電視大學遠程教育學院合作，組織學員參加浙江師范大學“教育專家教你玩轉課堂信息技術”培訓項目等。既彌補農村成人教育學校師資力量的不足，又改變了教學方式、學習模式，體現了主動學習的特點。
(3)與農民學院聯合
可與湖州農民學院聯合，成為其教學點，共享農民大講堂講師團，VOD視頻及其官方網站等教學資源。同時學校借此選派骨干教師參加研究生班學習，以培養“雙師型”教師為目標，開展教師現代信息技術提高培訓，提高教師信息化素養，為骨干教師制作信息技術課件和開發教學資源打好基礎。
2.采用“遞進式”培訓
根據教育對象掌握信息技術的不同程度，以終身教育為理念，對其采用“遞進式”培訓策略。首先利用各種培訓，滲透信息技術技能，讓教育對象掌握一定的信息技術。如招收計算機初級操作工免費培訓班和預備勞動力計算機培訓班，將計算機基本操作作為各種培訓的必修課，盡力減少不懂計算機基本操作的人員。然后要求學員初步學會利用網絡，使用農民信箱、QQ和手機微信等現代信息交流手段與學校、同學聯系等。在初步掌握電腦和網絡的基礎上，要求學員能夠利用網絡開展學習討論，在網上聽課、自學課程、上交作業，通過上機水平考試。
3.逐步實施課程整合
將信息技術與學科教學整合，發揮計算機、互聯網等現代媒體技術的優勢，創建教學專業QQ群、論壇等，在信息化環境中實施課程教學活動，使課程教學內容經過信息化處理，成為學習者的學習資源。讓學生用信息化工具重構知識，利用文字處理、圖像處理、信息集成等數字化工具，對課程內容進行重組、創作，使信息技術與課程有機整合。
4.多方提高教學效果
現代信息技術能以聲、形、視、聽等手段最大限度地生動形象地進行模擬，有助于調動學生積極性，進而增強學生學習主動性。為此，我們通過組織信息化教學比賽、外出參加教研活動、多媒體課件制作比賽、撰寫相關論文等活動，引導教師依據教學目標、任務、內容等，利用現代信息技術來選擇適當的教學方法。提倡在教學過程中，將數字化教學資源與各種教學要素和教學環節有機結合，從而提高教學效果。
5.積極推廣網絡
包括新建地方本科院校和高職院校在內的地方院校是中國高等教育的重要組成部分，在地方社會發展和經濟建設中做出了積極的貢獻。2006年2月，黔東南民族師范高等專科學校通過評估，由教育部批準，升格為本科院校，并更名為凱里學院。經過7年多的建設，學校無論在學科專業建設、師資培養、人才培養、教學條件建設，還是在教學水平、科研水平等方面都上了新臺階，取得了令人矚目的成就，實現了跨越式發展，為黔東南及周邊地區的經濟社會發展做出了貢獻。
近年來，凱里學院繼續加強教學條件建設，特別是在現代信息技術應用方面投入較大，逐漸改變了教學中“一支粉筆一本書”的傳統局面，課堂教學更加生動，效率得到大幅度提高。但是，由于部分教師對現代技術的認識差異，在課堂教學中對現代技術的應用方面仍然缺乏合理性，亟待改善。英美文學是英語專業的主干課程之一，目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高、增強學生對西方文學及文化的了解。英美文學課程由于其獨特的內涵要求和教學目標，使其擁有獨特的教學原則和規律。縱觀我國的英語教育教學歷史，英美文學課程的教學無論是在教學要求還是在教學形式上都在不斷演變，20世紀90年代以前主要以紙質文本的文學史和文學作品閱讀與分析為主，自80年代末開始，建構主義學習理論得到廣泛認可，特別是在信息技術的快速發展和高效應用的背景下，為傳統英美文學教學的改革奠定了理論基礎，形成了現代教學理論和方法，網絡信息技術為英美文學課程提供了建構主義提倡的教學環境。、
二、英美文學教學現狀
英語專業的英美文學課程屬于高年級開設課程，根據相關規定、英語教學規律和學生基礎，該課程以《英國文學》和《美國文學》的名稱分別安排在第6學期和第7學期。根據調研和分析，生源和教學總體呈現以下狀況:
(一)學生基礎薄弱。2012年，筆者對凱里學院英語專業學生的學習狀況進行調研，發現學生進校時英語基礎普遍較弱。以英語專業(旅游方向)學生為例，該班共有48名學生，其中外省籍學生3人，貴州省非黔東南籍學生8人，黔東南籍學生37人，全班平均高考英語成績為88分，最高分為132分，最低分為36分，可見，學生入校時英語基礎總體相當薄弱。
(二)教學時數不足。根據規定，文科專業的總學分數控制在165學分以內，計劃學時控制在3140學時以內，扣除通時教育課程、生涯教育課程、特色教育課程、集中實踐環節、教師教育課程、創新素質與綜合能力、課程實踐實驗等，專業課的計劃學時只有1536學時，由于學生英語基礎較差，在課程設計和安排方面不得不最大化考慮基礎課程的利用，以提高學生的英語語言技能，最大化彌補學生英語基礎的“先天不足”，每周學時為2學時，總學時為72學時。而英美文學信息量和閱讀量較大，72學時不能很好顧及作品的研讀，更多的是涵蓋了其中的基本知識、流派、著名作家等，頗有文學史的教學形式。
(三)圖書資料缺乏。近年來，由于辦學需要，凱里學院大量購入圖書，社會各界也大量捐贈圖書，學校的圖書總量上了新臺階。但是，在外文圖書方面，仍然顯得數量不足，特別是原版圖書較少，還不能完全解決學生閱讀原著的需求。
(四)學生興趣不濃。從教師反映的情況以及在學生中的調查結果分析，由于學生的英語基礎、個人愛好等因素，大部分學生對英美文學課程的興趣不濃，導致學生在文學作品欣賞、文學現象探索等方面缺乏積極性，平時的學習缺乏主動性，文學作品閱讀量小，達不到相應的要求，大部分學生在英美文學課程方面花時間，最大的目的就是為了應付考試，急功近利的心理非常明顯。
三、現代信息技術對英美文學教學的積極影響
現代信息技術在外語教學中的介入，主要強調對文字處理、視頻處理、音頻處理和網絡資源的引入，文字、圖片、電影、歌曲、音頻等資料以及網絡資源的應用，對教學方法、教學內容取舍等方面的改革起到了積極的推動作用，對英美文學教學實踐的促進作用也非常明顯，、主要體現在以下方面:
(一)改變觀念，創新實踐。現代信息技術在外語教學中的應用，導致外語教學活動與傳統模式有著較大的區別。面對新技術和新要求，教師必須認真思考，在原來的教學模式基礎上進行調整，在教法上進行改革和創新，順應教育發展需求，適應新形勢下的文學教學內涵要求。
(二)拓展資源，提高能力。眾所周知，在傳統的教學模式中，教師傳授知識和學生獲取知識與信息的渠道主要是課本和教師的教案，現代信息技術的介入，使這一模式受到了徹底的顛覆，學生獲取知識和信息的渠道得到無限的拓展。在英美文學教學中，學生可以通過網絡，獲取相關的背景知識、文學文本以及相關的分析材料等。引導學生合理使用網絡資源，能極大地提升學生在英美文學領域中的鑒賞能力和分析能力。
(三)節約時間，提高效率。文學課程，無論涉及文學概論、文學作品賞析、文學史等，信息量都非常大，在傳統的教學實踐過程中，教師基本上是長篇大論地解讀文本，或者沒完沒了地書寫板書，教學內容取舍較多。現代信息技術的應用，讓教師能在課前準備好課件，在課堂上自如地加以利用，節約了書寫板書的時間，提高了教學效率。
(四)立體生動，藝術性強。現代信息技術在語言課堂教學中的應用，在很大程度上加大了教學過程的立體化效果，使教學過程更具藝術性和可欣賞性，能最大化地吸引學生的注意力。在英美文學教學過程中，圖片、電影、視頻、音頻、文字、特殊文學文本結構展示等加大了英美文學教學的藝術性。
(五)易于理解，增強感知。鑒于在語言課堂教學中引入了現代信息技術的應用，課堂教學中的視覺效果和聽覺效果大大得到加強，具象形式一改傳統教學中的抽象形式，對文學作品本身和背景知識的理解難度大大降低，增強了學生對文學現象的感性認識，在一定程度上提高了學生的理解能力。
四、現代信息技術對英美文學教學的消極影響
有人說，現代信息技術是雙刃劍。在語言教學中，現代信息技術的應用既有其積極的一面，但無疑也存在著消極的因素，如果應用不當，勢必引起不利的影響，值得教學管理人員和教師的注意。
(一)喪失閱讀，流于形式。如前所述，現代信息技術的介入，使英美文學傳統教學模式被顛覆，學生獲取知識和信息的渠道得到無限的拓展。也就因為現代信息技術帶來的便利，導致學生不在熱衷于原著文本的閱讀和研究，容易造成學生按圖索驥，根據教師布置的問題直接在網絡資源中尋找答案，流于形式，囫圇吞棗，對文學作品和背景知識一知半解，甚至形成理解誤區。
(二)藝術再造，作品失真。在現代社會中，網絡資源中的文學作品以不同的形式出現，是當下得到普遍認可和接收的事實，例如，小說被拍成電影，詩歌變成歌曲，散文變成音頻作品，形成了文學作品欣賞中的“快餐文化”，但是，當傳統文學作品被打上現代技術的烙印后，往往發生了文學作品的藝術再創造，從標題到故事情節都有可能發生變化，文學作品內涵抑或思想性失真。
(三)注重情節，文學性弱。在英美文學教學過程中，圖片、電影、視頻、音頻、文字處理等手段加大了英美文學教學的藝術性，但從另一個方面分析，在藝術性的增加的同時，文學課程本身應有的文學性大打折扣，因為“視頻/音頻快餐”能促進眼球和大腦的極度閃爍，讓學生在很短的時間內了解作品情節和片段，忽視了通過利用優秀作家作品分析進行人性教化和道德教育，因此，現代信息技術背景下的英美文學教學在文學性方面仍然有較大的提升空間，因為缺乏文學性的文學課程失去了應有的意義。
(四)思維膚淺，理性誤差。谷啟楠認為，“影視作品注重視覺效果，一般比較膚淺，過于直白，在一定程度上影響了學生的思維方式，使他們滿足于被動地接受現成的信息而不愿意進行深入的思考，滿足于了解作品的故事情節而不愿認真研讀原著”、。現代信息技術背景下的英美文學教學在促進學生開展批判性思考方面存在著明顯的不足，學生不愿意在文字之間尋找意義，更愿意在“視頻/音頻快餐”中尋找一種視覺上的，導致對于作家和作品缺乏深層次的理性認識。
(五)缺少互動，興趣漸失。人們經常提到“粉筆+本書”是傳統教學的代名詞，在現代信息條件下，“課件+鼠標”卻成為了有些課堂教學的代名詞。有研究表明，在課堂教學中，如果學生能看見教師的面部表情，學生的信息接收率可高達90%。反之，信息的接收率甚至小于20%，在現代課堂教學中，不難發現這樣的現象:教師在多媒體設備后面“埋頭苦干”，部分學生要么做自己的事，要么表情木訥地聽講，師生之間缺乏互動，久而久之，學生會發現教學索然無味，學習興趣下降在所難免。
五、結語
現在由于社會的發展，小學生很早地接觸了計算機，學生已經對計算機有了初步的認識，但是這些認識不是專業化，需要教師加強講解。如教學“認識鍵盤”時，我先提問：“空格鍵、換檔鍵和Backace鍵有什么特征？”然后讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
二、自主學習，創新題材
電腦在生活中的應用，使學生非常喜歡上信息技術這門學科。教師應該抓住這一特點，使學生的積極主動性能夠得到充分發揮，激發他們的學習熱情，投身到信息技術的理解和學習中去。例如，在講解PowerPoint的超鏈接時，教師可以讓學生練習沒有銜接的作品。學生在做的時候覺得非常的麻煩。這時教師就要提出：是不是有一種可能讓學生能夠隨意播放指定的圖片呢？教師讓學生先通過看書自主學習，從書中找到可行的辦法來。有的學生就會發現超鏈接的辦法來，教師這時就要趁機把超鏈接講給學生。學生學習完之后，教師可以讓學生自主創作作品，進行超鏈接練習。
三、整合學科，全方面發展
計算機為學生學習更多的知識提供了可能，同時也改變了學生的學習方式，增加了學生的學習興趣。所以，信息技術教師就要充分把計算機知識和其他各科知識有機地結合起來，使計算機知識在生活中能夠得到更加廣泛的應用。讓學生的每一門學科的知識都能做到學有所用，例如，在講解Word時，教師可以利用Word對作文進行創作和修改。當講解圖畫軟件時，教師就可以結合美術，讓學生通過網上繪畫進行圖畫練習。當學到互聯網知識時，學生可以通過互聯網查找語文、數學、英語等資源，為這些學科的學習提供便利。這樣的學習既為學生學習計算機知識打下了堅實的基礎，又可以完成其他學科的學習任務。這樣讓學生切身感受到計算機在學習中的重要性，提高了學生學習計算機的興趣，拓展了學生的視野，培養學生學習計算機的愛好，也同樣使學生的創新意識得到培養，創新思維得到加強，使學生的全面發展提供了可能。
四、激發學生學習興趣，激發學生主動參與學習活動
小學生尤其如此，多媒體技術使數學字母變成了圖畫、聲音，對學生的視覺進行刺激，從而吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而促使學生積極主動地投身到學習中去，主動地參與課堂教學的互動活動中去。例如，在進行“圓的認識”這一課時，我便通過Flash做成直觀形象的圖畫：第一輛車的車輪是方的，第二輛車的輪子是是圓的，但是車軸卻是方形的，并且車子行駛起來往往是顛簸的，第三輛車子的輪子也是圓形的，而車軸是圓形的，車子在路上行駛的時候，非常平穩。于是，我便針對這一情況提問學生：為什么第三輛車子行駛起來非常快和平穩呢？學生針對這一情況展開了激烈的討論，積極舉手回答問題。
五、充分利用動畫展現規律，提高課堂效率
信息技術以動畫形式給學生展示了直觀，形象的事物規律，它把聲、光、電融于一體，利用多媒體的各方面功能，閃爍、移動地讓學生真實地感受，理解概念的內涵。例如，在兩位數減一位的退位減法中，在畫面上出現了三捆小棒和五根小棒，讓學生減去九根小棒，教師可以首先讓學生試著自己操作一下，找出簡單的方法來。這時畫面上出現了一只小熊，小熊首先把一捆小棒分開，從分開的小棒中拿出四根小棒和五根小棒放在一起，去掉九根小棒，等于二十六根小棒。在小熊擺放小棒的時候，加上音樂，學生的積極性被調動起來，親自觀看了整個過程。看完之后，學生可以反復操作，不斷觀看，從而得出正確的結論。學會兩位數減一位數的關鍵是不夠減得向前借一，在個位上加十再減。這種利用多媒體的特性調動學生的積極性，使抽象的知識變成具體的思維形式，提高了課堂教學效率。
六、信息教學中需要解決的問題
信息技術在生活中的應用是社會發展的必然趨勢。作為教學的輔助工具，教師不僅要上好信息技術這門學科，還要使信息技術在其他學科中發揮其應有的作用，以求使學生在將來的社會和學習中立于不敗之地，為培養高素質的學生發揮主要作用。首先，教師要改變傳統的教學觀念和教學方法，以適應不斷改變的社會形勢，使學生能夠在以后的信息社會競爭中提高自己的競爭力。其次，跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰、全面發展、潛能大、素質高的建設人才。計算機輔助教學以其不可替代的優勢，克服傳統教學的弊端，有效地調動了學生參與學習活動的積極性，促進了課堂教學效率的提高和學生素質的發展。再次，近年來多數農村小學配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應的教師，勢必會造成資源的極大浪費。由于缺乏簡潔、易操作的課件制作平臺，使得課件的制作相當麻煩，這也是計算機輔助教學在農村小學得不到迅速普及的一個重要原因。如果能加強校際之間的交流，促成資源的共享，無論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。
七、結語
（一）現代信息技術使教學更加生動，激起學生濃厚的英語學習興趣正如偉大科學家愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學生的認知活動中起著重要的推動作用。中職生英語基礎薄弱，對于深奧的知識本身就望而生畏，再加上教師的教學方法單一，只是機械地進行語言知識的灌輸，無法激起學生學習的激情，這樣的教學很難取得預期的教學目標。現代信息技術集圖文聲像于一體，在英語教學中采用現代信息技術可以使得原本枯燥抽象的教學更加生動活潑，富有動態感，極具感官上的沖擊效果。這對于中職生來說極具吸引力，從而能夠激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與熱情。現代信息技術具有傳統教學手段所不具備的重要優勢。相關研究表明學生靠聽只能記住16%，靠看只能記住25%，而視聽結合則可以記住65%，現代信息技術以圖文聲像來傳遞信息，可以刺激學生的多種感官，帶動學生的視覺、聽覺等來參與教學，這樣不僅可以有效吸引學生的注意力，激起學生學習的熱情，而且可以大大提高學生的記憶效果，使得學生的英語學習更加快樂而有效。
（二）現代信息技術可以創設逼真的語言環境，利于培養學生交際能力成功的英語教學不是看學生記住了多少語言知識點，而是在于學生能夠將所學語言知識用于交流與交際，提高學生的語言交際能力。而在傳統的英語教學中采用一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學模式，只是在機械地進行知識點的講述，學生大多只是死記硬背，而并不能將這些語言知識點與實際運用結合起來。而現代信息技術具有特殊的功能與處理效果，具有化無形為有形、化靜態為動態、化抽象為形象的特點，可以突破傳統教學中所難以逾越的時間與空間上的限制，可以突破時空限制，模擬三維的動態環境，將真實的生活場景與交際情景直觀而動態地展現在學生面前，為學生創設逼真的語言學習環境，讓學生置身其中。這樣學生對于語言知識點的學習就不再是機械而單純的記憶，而是將知識點與具體的場景與情景結合起來，這樣更能激起學生的學習動機與交際欲望，從而使學生積極地參與到課堂教學中來，實現由“要我說”到“我要說”，由被動參與到主體參與的轉變。這樣更加利于學生對語言知識的內化，真正為我所用，培養學生的語言交際能力。
（三）現代信息技術可以深入滲透文化，培養學生社會文化能力英語是一門語言，要想學好英語這門語言，就不能只是簡單地學習表面，而是要將語言與文化背景結合起來，這樣學生才能更加深入而全面地了解英語文化，才能真正地掌握語言的精髓，提高學生社會文化交際能力，讓學生真正地學好英語。現代信息技術能夠為我們提供更為豐富的文化素材，讓學生接觸政治、經濟、文化等，以增強學生的文化交際意識。在具體的教學中，我們要結合教學內容來為學生收集相關的學習素材，包括影視劇片斷、報紙雜志、新聞報道、政治材料等，讓學生從多個角度來了解西方國家。只有具備了深厚的文化底蘊，才能更好地學習英語。
二、英語教學中運用現代信息技術的幾點原則
（一）本身的實用性現代信息技術是為特定的教學內容服務，是為學生的學與教師的教服務的。這對現代信息技術本身提出了很高的要求。也就是說現代信息技術本身要具有實用性，這樣才能更好地為教學服務，從而達成預定的教學目標。我們不能只講究外在的華麗，在選取圖片等素材時只看重其趣味性，而忽視其與教學內容的關聯，忽視本身的價值性，這樣的信息技術只能博得學生一笑，而無法將學生的注意力轉移到新知的學習，這樣的教學注定是失敗的。要選取具有針對性、典型性的素材，既重趣味性又重知識性，這樣才能將學生的注意力集中起來，將學生的思維轉移到新知的學習上來，從而達到預定的教學目標。
（二）運用的時機性現代信息技術是一種先進的技術手段，具有重要的教學優勢，但它并不是萬能的，并不適應于任何一節課。也就是說我們要講究運用的時機，要根據具體的教學需要合理運用。當學生注意力不集中、思維渙散，當學生難以理解時運用，這樣才能起到事半功倍的效果。
（三）參與的主體性學生是學習的主體，是教學的中心。在運用現代信息技術時也要突出學生的主體性與教師的主導性，要發揮現代信息技術的平臺功效，以此為平臺引導學生主體參與，引導學生展開主動探究，進行積極的交流與交際。如果忽視學生的主體與教師的主導地位，那么現代信息技術下的英語教學只能陷入滿堂灌，這與傳統的灌輸式教學并無本質上的區別。教師要充分發揮現代信息技術的優勢，讓學生借助現代信息技術來走進英語殿堂，在探究與交流中掌握知識與技能。
將多媒體技術應用到小學數學教學中，能有效地彌補教師生硬的講解，使課堂教學過程更加富有趣味。在小學數學的教學過程中，利用現代信息技術，進行多媒體課件輔助教學，更加有利于激活學生的大腦，提高學習效率，提升整體教學效果。多媒體化的信息技術教學手段，能根據需要將教材內容更加直觀生動地展示在學生面前，這樣有利于激發學生對新知識的探究興趣，同時有利于促進學生對所學知識的理解和掌握，使學生思維的創造性與靈活性得到很好的培養。在現代信息技術條件下，多媒體數字化演示方式是一種有力的教學工具，它能將用語言不容易表述清楚的概念和問題變得具體化且形象化，而這無疑使學生在學習和理解一些復雜的數學概念時變得更加容易。
二、利用多媒體直觀展示優化課堂教學
數學知識具有很強的抽象性，而小學生對事物的認識需要形象性，這是進行小學數學教學的一個難點。恰當地將多媒體技術運用到數學教學中，就能使小學教學教學變得更加容易。將現代信息技術整合到數學課堂教學中，可以通過閃現的文字、動態的圖形以及變換的色彩等方式吸引學生的注意力，使教學重點更加突出，讓學生的思維也變得更加清晰。同時，借助多媒體課件的方式，科學地創設題意場景，能把抽象的問題變得具體化、形象化、簡單化，這樣有利于幫助學生理解課題，有利于學生打開思路，提高其分析解決問題的能力。在教有關行程問題的時候，明確運動的物體和運動的起點、方向、時間、結果等，是解答行程類題目的重點，如果能為學生提供直觀的素材，就能使學生更容易理解這些抽象的概念。利用多媒體動態演示技術，讓學生能夠借助形象的事物進行思維，就能使學生更容易理解題意，從而使教學的難點輕松解除，也為訓練學生的思維能力提供了幫助。
三、運用現代信息技術突出教學重點和難點
在每一節數學課上，教師都需要抓住重點和難點進行講解，利用多媒體技術進行輔助教學，就可以根據教材內容與教學需要，使靜態的書本知識通過課件動態化得展示出來，直觀生動地顯示文字和圖形的變化，能夠激發學生對新知識的探究心理，使教與學之間互動更加緊密，有利于提高學生的學習主動性，有利于加深學生對課本知識的理解程度。例如，在教學生認識角度的時候，由于小學生沒有形成一定的空間觀念，很難理解角的意思以及掌握角的畫法。而利用多媒體教學課件，可以先使一個亮點顯示在屏幕上，然后用不同的顏色從這個點引出兩條線，并且使這個亮點和兩條射線處于閃爍狀態，這樣就能使學生再看到之后，馬上明白角是如何形成的。分別閃爍亮點與兩條射線，有助于學生認識角的組成與各部分的名稱。將一條邊固定而另一條邊移動，就能形成不同大小的角度，這樣就能很容易得讓學生理解角的大小是與兩條邊的叉開程度有關的，而跟兩條邊的長短是沒有任何關系的。利用現代信息技術進行動態演示，將以往靜止的畫面變得活動起來，就能非常輕松地突破一些教學難點，并且能夠明顯地壓縮教學時間，大大提高課堂上的教學效率和效果。
四、現代信息教學手段突出學生的主體作用
在數學課堂教學中，恰當合理地使用信息技術手段，能夠增強教師與學生之間的交流以及學生與學生之間的交流，在一定程度上提高課堂的互動性，營造良好的教學氛圍，從而進一步提高教學效果。教師可以給學生出一道題目，然后把學生分成幾個小組，讓每一組的學生圍繞問題自己解答，并將解答情況做成課件在課堂上展示，并組織各組學生互相交流探討，促進學生更加深刻地理解所學知識，這樣也能促進學生之間的信息交流，使學生在課堂上的主體地位凸現出來。在選取內容時需要多下一些工夫，盡量選擇能引起學生興趣的題目，激起學生探究問題與解決問題的興趣。教師還可以給學生推薦一些學習網站，通過網絡學習來拓寬學生的視野，啟發學生的思維能力和探索能力等，使他們能夠運用并善于運用新方法去自覺學習和探索，充分挖掘學生的潛在能力。
五、聲情并茂的課堂教學有利于激發學生的潛在能力
在數學課堂教學中，巧妙地運用多媒體技術進行輔助教學，能在很大程度上提高課堂的教學效率，而且還能提高學生的思維能力，有助于開發小學生的潛能。在小學數學課本中，數學概念很多，而小學生的思維能力有限，這些抽象的數學概念給學生的學習帶來很大的困難，運用現代信息技術就能幫助學生很好的進行理解。
六、結語
盡管我國正在加快現代信息技術應用于農業信息化發展步伐，但是我國的信息化總體發展趨勢不容樂觀，諸多農業生產者對信息化的認識不到位，對現代信息技術應用于農業建設意識亟待提高，在現代信息技術應用于農業經營時，由于是自愿的農業生產結合，缺乏統籌規劃和組織協調，高素質人才短缺，缺少專業的農業科技和管理人才，這對信息化的應用的環境是具有局限性，在我國農業發展中，只有科技含量較少的現代信息技術應用于農業信息服務行業，應用信息系統的建設和運營水平還很低，信息資源共享程度不高,信息市場發育很不健全，尚無規范的農業信息化體系。農民經營的知識水平有待提高，同時農業產出的農業產品尚處于傳統的種類，缺少市場競爭力，這是現階段我國現代信息技術應用于農業信息化建設發展面臨的主要問題，這些問題嚴重阻擋了現代農業信息化的發展，極大的限制了農村經濟的發展。
二、推進現代信息技術應用于農業信息化建設
1.完善現代信息技術應用于農業經營結構
現代信息技術應用于農業是現代信息技術應用于農業領域的實踐方式，是農業未來發展的重要方向之一，因此在發展和經營過程中要建立健全經營結構，對農業的經營體系做出更好的改革，建立相關的制度措施對合作體系做出更好的規定，規范農業的經營體系，聘請專業的經營管理人才對現代信息技術應用于農業的經營方式做調整，加快農業內的人才培養，培養更多的農業專業性人才，定期舉辦培訓會，使農業內的成員的素質和知識水平得以提升。
2.發展農業的特色農業
現代信息技術應用于農業是土地經營者的經營集合，是未來農村經濟發展的主要生產方式，農業產品的產出也要有自己的特色生產方式。利用現代技術手段，發展經濟效益高，更加優質額作物。提高生產模式和農業的生產水平，打造產品的產業品牌，將現代信息技術應用于農業的農作物進行深加工處理，通過自身的加工和包裝轉換成具有產品優勢的產業，成為特色的農業農業，實現農業經濟的發展，增加農民的收入。
3.建立現代農業技術信息網絡
現代信息技術應用于農業所帶來的是農業經濟信息的快速流動、共享,從而加速了農業經濟內部和外部的競爭,建立良好的競爭體系，樹立競爭意識,加快現代信息技術應用于農業體系的建設步伐，,積極培育和發展農業信息市場,逐步形成農業的規模化和產業經營。同時可以通過有線電視播放、村內電話、調頻廣播等方式傳播農業信息。全面提高農產品質量，優化農村產業結構，優化農業區域布局，實現農業資源高效配置。現代農業發展著力點就在于提高現代農業裝備水平，優化農業產業布局，創新組織經營形式，強化科技支撐，提高農業人員科學素質，加快現代信息技術應用于農業體系建設。
三、結語
