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關(guān)鍵詞 教學(xué)策略 優(yōu)化教學(xué)
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0057-02
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類思維的發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。那么，作為中學(xué)的物理教師，怎樣才能把這些有形的知識有效的傳達(dá)給學(xué)生呢？這就需要教師具有良好的教學(xué)策略。
一、物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
1.體現(xiàn)趣味性
利用演示實(shí)驗(yàn)增加課堂教學(xué)的趣味性，由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，心理學(xué)表明：人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.利用故事生趣，引發(fā)好奇心
例如在講“靜電的應(yīng)用與危害”時，可以借鑒這樣一個故事，也會收到意想不到的效果?！霸?976年，?？吭谌毡靖鄹浇呐餐洼唲e爾克伊斯特拉號，聚集起來的高壓靜電迸發(fā)火花，點(diǎn)燃彌散在甲板上空的石油蒸汽，使這艘巨輪頃刻間毀于一旦”。類似這樣的例子還很多，利用故事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的目的，是一個不錯的教學(xué)策略。
3.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化物理教學(xué)過程
1.利用實(shí)驗(yàn)的事例組織教學(xué)
觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，也是教學(xué)中學(xué)生獲得感性認(rèn)識的基本途徑。概念、規(guī)律的教學(xué)，首先必須提供大量的實(shí)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生具有足夠的感性資料，把學(xué)生引入特定的物理場景。例如講壓強(qiáng)時，教師可以讓一學(xué)生先雙腳站立，再單腳站立，然后用腳尖站立并說出不同站立方式時的感覺，由此引入與壓力作用效果有關(guān)的物理量和壓強(qiáng)的概念。
2.教學(xué)過程中要注意物理學(xué)方法論的滲透
（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐、理論再實(shí)踐的科學(xué)研究方法
物理學(xué)常遵循著這樣的途徑來研究和解決問題：觀察實(shí)驗(yàn)――假設(shè)――通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)理論――通過更廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論，即通過實(shí)踐、理論、再實(shí)踐不斷循環(huán)上升，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有意識地向?qū)W生介紹這種科學(xué)、有效的研究方法，不斷地通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透這種研究問題的方法。
（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法
觀察在物理學(xué)的發(fā)展中起到了很重要的作用，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的興趣。堅持在實(shí)驗(yàn)中滲透觀察方法的教育，一定能逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的觀察素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生成為樂于觀察、善于觀察的有心人。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理本身是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。
中學(xué)物理教學(xué)是一個看似簡單實(shí)則非常復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，作為中學(xué)的物理教師，在物理教學(xué)中不僅要注重傳授給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)的過程中，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自身素養(yǎng)。不僅要在平時的課堂上注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生把這種課堂興趣延續(xù)下去，在課下也要有思考物理知識的興趣。同時，優(yōu)化教學(xué)和利用物理史資源要合理結(jié)合，使兩者相互融合。
參考文獻(xiàn)：
護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃一．目的
通過學(xué)習(xí)新知識、新理論、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新方法及新進(jìn)展，使廣大護(hù)理人員能夠與時俱進(jìn)跟上時代的需求與醫(yī)療同步，不斷提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)和水平。
二．學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容及次數(shù)
1.形式
通過理論講課、看光盤、多媒體等形式，要求各科護(hù)士長輪流講課，必要時請上級專家進(jìn)行講座。
2.內(nèi)容
護(hù)理刊物、報紙上的新知識、新理論、到上級學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。新的法律、法規(guī)知識，科室開展的新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，科室可增加專科知識的內(nèi)容。
3.次數(shù)
護(hù)理部每年組織全院護(hù)理人員學(xué)習(xí)不少于10次，要求參加人數(shù)在90%以上，科室每月組織科室護(hù)理人員學(xué)習(xí)1—2次。
三．嚴(yán)格要求，保證學(xué)習(xí)效果
講課者需提前備課、備講稿，講課者對重要內(nèi)容進(jìn)行板書。聽課者認(rèn)真聽講做好學(xué)習(xí)筆記，護(hù)理部不定期對學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行抽查。
護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃為不斷提高我院護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步提高我院護(hù)理質(zhì)量，達(dá)到二級醫(yī)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我院實(shí)際情況，特制定計劃：
一、對各級護(hù)理人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容與安排：
1、科室每月集中組織一次護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其余時間以自學(xué)為主。
2、每月組織一次護(hù)理查房。
3、每半進(jìn)行一次護(hù)理基礎(chǔ)理論知識考試;每月組織護(hù)理技術(shù)操作考核一次。
4、參加總院組織的各項(xiàng)學(xué)術(shù)講座和三基理論考試與操作考試。
5、認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理核心制度、各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作、以及科內(nèi)護(hù)理常規(guī)。
二、根據(jù)年資不同，對各級護(hù)理人員的培訓(xùn)要求：
(一)新上崗護(hù)理人員的培訓(xùn)計劃：
1要求：以臨床基礎(chǔ)護(hù)理技能為主，兼學(xué)專科護(hù)理知識和技術(shù)。能熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理操作。
2培養(yǎng)目標(biāo)：
(1)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹立專業(yè)思想，嚴(yán)格素質(zhì)要求，加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。
(2)學(xué)習(xí)院內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度和相關(guān)法律法規(guī)。
(3)與臨床實(shí)踐相結(jié)合抓好“三基”訓(xùn)練，掌握各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)程。
(4)明確臨床護(hù)理工作程序及各班護(hù)士工作職責(zé)。
(5)學(xué)習(xí)專科護(hù)理理論和技能。熟悉心內(nèi)科常見病的護(hù)理常規(guī)。
(6)學(xué)習(xí)為患者做健康教育。
(7)掌握護(hù)理文件書寫，熟練各項(xiàng)護(hù)理文書的填寫和書寫。
(8)掌握本科室常用的各項(xiàng)操作技術(shù)。
3培訓(xùn)計劃：
(1)鼓勵自學(xué)。參加總院、本院及科內(nèi)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
(2)由高年資護(hù)士進(jìn)行傳、幫、帶。
(3)在實(shí)踐中培訓(xùn)：利用護(hù)理業(yè)務(wù)查房和晨會提問，通過實(shí)際業(yè)務(wù)指導(dǎo)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。
(4)不定期進(jìn)行技術(shù)操作，護(hù)理理論知識考核?？己藘?nèi)容為目前醫(yī)院已經(jīng)組織培訓(xùn)的各項(xiàng)護(hù)理操作相關(guān)知識和三基知識。
4培訓(xùn)計劃和方法：
(1)鼓勵自學(xué)。參加總院、本院及科內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完成每年繼續(xù)教育學(xué)分。側(cè)重?？萍膊〉淖o(hù)理知識和技能。
(2)由高年資護(hù)士進(jìn)行傳、幫、帶。
一、根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，把物理總復(fù)習(xí)分為三個階段
第一階段：
以章、節(jié)為單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)練習(xí)，時間上約從高三上學(xué)期到高三下學(xué)期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個月，這一階段主要針對各單元知識點(diǎn)及相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。
第二階段：
按知識塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理、物理實(shí)驗(yàn))進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學(xué)中的幾個分支(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理)進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是在本知識塊內(nèi)進(jìn)行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運(yùn)用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
第三階段：
進(jìn)行大綜合(包括理科綜合和學(xué)科內(nèi)綜合)復(fù)習(xí)練習(xí)，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學(xué)科各個知識點(diǎn)間和理、化、生各學(xué)科之間知識點(diǎn)進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。
二、復(fù)習(xí)方法
在制定好復(fù)習(xí)計劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法：
第一階段：
以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步充實(shí)、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關(guān)系進(jìn)行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進(jìn)行有針對性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對本章知識點(diǎn)進(jìn)行針對性練習(xí)，但練習(xí)題不宜過多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習(xí)中和考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的分析和小結(jié)。
第二階段：
本階段可根據(jù)各知識塊的特點(diǎn)，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個專題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，著重進(jìn)行思維方法與解題技巧的練習(xí)。
第三階段：
本階段主要是練習(xí)知識的大綜合，較為復(fù)雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習(xí)某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應(yīng)用、變力做功問題的分析方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設(shè)法解題技巧等等。
本階段要突出練習(xí)同學(xué)們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進(jìn)行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進(jìn)行大綜合模擬考的套題練習(xí)，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達(dá)到高考的要求。
三、處理好幾個關(guān)系
高考物理總復(fù)習(xí)中要處理好以下幾個關(guān)系：
(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系
“考綱”即“考試說明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)；而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以“考綱”為準(zhǔn)。
(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會造成你以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯特錯的，將會直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。
(三)點(diǎn)與面的關(guān)系
在高考復(fù)習(xí)備考時，既要抓住本學(xué)科的重要知識點(diǎn)，也要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識點(diǎn)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系
在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識，專門做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。
四、要培養(yǎng)的幾種能力
(一)加強(qiáng)信息遷移問題的練習(xí)，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及靈活運(yùn)動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。
(二)加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的練習(xí)，提高運(yùn)用物理知識去分析和解決實(shí)際問題的能力。
科技應(yīng)用問題一般都是運(yùn)用物理科學(xué)知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際問題，如：用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國在實(shí)施的“南水北調(diào)”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點(diǎn)工程中有關(guān)問題。
(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí)是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習(xí)可以提高實(shí)驗(yàn)技能：
1、對基本儀器使用的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項(xiàng)，才能做好各種實(shí)驗(yàn)，并提高實(shí)驗(yàn)技能。
如：要把握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項(xiàng)。
2、注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作技能是很重要的實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，有助于提高實(shí)驗(yàn)技能。
3、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵模纾悍卜y電阻實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時對個別點(diǎn)的舍棄、圖線的“曲化直“(驗(yàn)證牛頓第二定律時畫圖象)等等，只有加強(qiáng)這方面的練習(xí)，才能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4、加強(qiáng)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
物理設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)儀器，按要求設(shè)計出實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：或只給出實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)原理、方法與步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實(shí)驗(yàn)技能與技巧。
如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求測電源的電動勢和內(nèi)電阻，自己設(shè)計方案，自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰設(shè)計的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳？通過這樣的練習(xí)，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(四)加強(qiáng)創(chuàng)新思維練習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實(shí)際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。
1、類比推導(dǎo)法
將已知或新給出的原理、知識或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識，即已知(或新知A)類推新知(或新知B)，其要害在找好橫向類比遷移的“參照點(diǎn)“。
2、逆向思維法
物理學(xué)中有些問題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學(xué)中的光路可逆原理，勻減速運(yùn)動倒過來考慮就變?yōu)閯蚣铀龠\(yùn)動等。
3、等效思維法
物理學(xué)中的問題，有時直接分析有困難，此時，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便于分析解決，如：平拋運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動，力的分解與合成等。
(五)加強(qiáng)學(xué)科交*滲透練習(xí)，提高綜合分析問題能力
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)興趣 課堂效率 課程改革
作為一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用舉足輕重。同時，加強(qiáng)和重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢也是其它學(xué)科無法比擬的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)習(xí)慣于將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種，但我認(rèn)為應(yīng)打破界限，尤其是將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自備材料制作學(xué)具，老師自備材料制作教具，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)豐富多彩。通過學(xué)生親自動手操作、體驗(yàn)和感悟，真正達(dá)到對知識的理解和掌握，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和對物理知識的綜合分析能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，也可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況增加一些課外實(shí)驗(yàn)，把物理課堂延伸的課外，體現(xiàn)物理來源于生活應(yīng)用于生活的新課程理念。
一、重視演示實(shí)驗(yàn)
初中學(xué)生因其心理發(fā)展還不夠成熟，習(xí)慣于形象思維，而抽象思維能力差，成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚χR的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的成功率，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，不要怕麻煩，要弄清實(shí)驗(yàn)原理、方法，熟練掌握各種器材的操作。
演示實(shí)驗(yàn)要注意忌唱獨(dú)角戲。演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)，完全沒有發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。教師不僅要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察、不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理的被推導(dǎo)出來，還要盡量讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為演示實(shí)驗(yàn)的主角，上前來讀數(shù)或動一動手。例如：在進(jìn)行馬德堡半球演示時，先讓班里的“大力士”上來拉，不能將兩個半球分開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓力氣小的女生來拉，卻能很輕松地將兩個半球分開。兩者對比，說明大氣壓不僅存在，而且還不小，學(xué)生都會留下深刻的印象。
演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚，而且要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增加實(shí)驗(yàn)的可見度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見度高的儀器進(jìn)行演示等都是常見的方法。例如：演示接不同功率的用電器，電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢不同時，為增加實(shí)驗(yàn)可見度，利用實(shí)物投影的方法，使全體學(xué)生都能清楚地觀察到現(xiàn)象。避免只有前排學(xué)生可以看到，后排學(xué)生產(chǎn)生老師厚此薄彼的印象，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)興趣。演示“真空不能傳聲”時，為使效果更好，把玻璃罩內(nèi)的電鈴換成音樂卡中帶有紅色發(fā)光二極管的電子發(fā)聲器，音樂響時，伴有二極管紅光閃爍，用兩面膠通過細(xì)線把發(fā)聲體懸吊在玻璃罩頂部，減小固體傳聲的干擾。即活躍了課堂氣氛，、激發(fā)了興趣又很好的完成了實(shí)驗(yàn)。再比如學(xué)生連接串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，如果只是讓兩個學(xué)生到講桌上動手連接，那么其他同學(xué)肯定看不見，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。利用實(shí)物投影效果也不太好而且好多學(xué)校并沒有這個設(shè)備。這節(jié)課我利用兩個小黑板把實(shí)驗(yàn)器材固定上去再把小黑板懸掛起來讓學(xué)生上來做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)可以方便清楚的看到連接的全過程，可以及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
二、優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)前按要求預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫好實(shí)驗(yàn)報告，將實(shí)驗(yàn)操作步驟、程序、可能發(fā)生的問題等事先進(jìn)行一些熟知和了解，然后根據(jù)課本中的內(nèi)容“照方抓藥”， 直到最后完成實(shí)驗(yàn)。在操作中，學(xué)生獲得與所學(xué)知識相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。這種方式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是一種機(jī)械地操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動地學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)只是必須完成的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該有的創(chuàng)造性思維沒有得到充分的培養(yǎng)，也無法激起學(xué)生的興趣。如果教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)稍作改進(jìn)和優(yōu)化。那么它產(chǎn)生的效果可能就大為不同。例如：測鹽水密度實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生測空燒杯的質(zhì)量、燒杯和鹽水的總質(zhì)量、燒杯中鹽水的體積，求鹽水的密度；再讓學(xué)生測燒杯和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積、燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量，求鹽水的密度。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩次密度不同，請學(xué)生分析原因。通過這兩次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最終掌握了測量液體密度的步驟和方法。同時實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生提出還可以這樣做，測空量筒的質(zhì)量、量筒和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積，求鹽水的密度，并感覺更方便。這時教師再告訴學(xué)生因?yàn)榱客布?xì)而高，不易放在晃動地太平上。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了測量液體密度的最佳方法，同時又掌握了相關(guān)的技能。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計促使學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反常現(xiàn)象，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起了很大的作用。
三、開展課外實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)即是學(xué)習(xí)物理的基本方法，也應(yīng)該是物理作業(yè)的重要形式。課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)相對于枯燥的計算和文字作業(yè)，學(xué)生更有興趣去完成?，F(xiàn)在的物理教材充分挖掘生活中的物理資源，盡可能引導(dǎo)學(xué)生由物理回到社會、回到生活，為設(shè)計實(shí)驗(yàn)作業(yè)留下了充足的空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用家庭中的器具，甚至生活中的廢品作為實(shí)驗(yàn)材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：借助電視機(jī)遙控器研究紅外線的傳播，設(shè)計實(shí)驗(yàn)比較糖水、鹽水、純凈水的凝固點(diǎn)是否相同，鹽水凝固點(diǎn)和鹽水濃度的關(guān)系，制作針孔相機(jī)、潛望鏡，利用注射器和小藥瓶制作潛水艇模型等等，利用噴霧器制造彩虹。由于課外實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成的儀器，沒有教師的親臨指導(dǎo)，在某種意義上，課外實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立動手能力。引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對物理知識的理解，而且可以開發(fā)智力、激發(fā)興趣。
總之，隨著課改的推進(jìn)，我們應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)上多下功夫。通過實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生真正理解物理概念，掌握物理規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣，而且在教學(xué)中充分體現(xiàn)物理從生活中來，到生活中去的課程理念。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 廢物處理 分析 對策
近幾年，隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各種教育投資也在不斷增加，實(shí)驗(yàn)消耗也相應(yīng)增加。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)排放的廢氣、廢液、廢渣，即“三廢”也相應(yīng)增多，這些產(chǎn)物中很多屬于劇毒的“三致”（致突變、致畸形、致癌）污染物，散發(fā)到空氣中、水中、土壤中都會造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。有的雖然無毒害，但無休止的排放會對環(huán)境造成很大的危害。對于“三廢”處理國家有明確的要求，國家環(huán)保總局發(fā)出通知，要求自2005年1月l日起，對科研、監(jiān)測（檢測）、試驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)室、化驗(yàn)室、試驗(yàn)場按照污染源進(jìn)行管理，納入環(huán)境監(jiān)管范圍，而且一般采用“集中收集，堿液處理，定點(diǎn)深埋”的處理原則。但目前普通院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“三廢”處理現(xiàn)狀不盡人意，下面就這方面的主要原因分析及強(qiáng)化處理措施談點(diǎn)自己的看法。
一、廢物處理的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”具有廢物量少、成分復(fù)雜、污染面廣、時間不確定、難于集中等特點(diǎn)，給污染治理帶來一定困難。目前，除少數(shù)一些環(huán)保意識強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室沒有直接排放廢棄物外，多數(shù)實(shí)驗(yàn)室僅僅把環(huán)保放在口頭上，廢棄物回收協(xié)議簽在紙上，廢氣直接排入大氣，廢液統(tǒng)統(tǒng)被排入下水道，廢渣則被棄入垃圾道，基本上都沒有進(jìn)行有效地處理。究其主要原因：
（一）學(xué)校方面沒有提供處理廢物的基礎(chǔ)設(shè)施
實(shí)驗(yàn)室沒有配備專門的廢氣、廢液收集桶或罐。實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢氣則被順便排入大氣，廢液由于沒有地方放，順便倒入自來水池或衛(wèi)生間便池，通過下水管排入下水道。學(xué)校也沒有修建專用的廢渣存放池，實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的廢渣便被當(dāng)做普通垃圾棄入附近的垃圾堆。
（二）實(shí)驗(yàn)教師或?qū)W生缺乏處理廢物的環(huán)境意識
意識支配行動，盡管對不同的廢氣、廢液、廢渣等廢物都有可借用的處理辦法。但是，由于怕處理起來麻煩，加之，廢物處理也不是現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)要求的任務(wù)，況且，處不處理廢物對自己也不會帶來直接的影響，因此，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢物常常就不做處理。
（三）缺乏必要的制度和監(jiān)督機(jī)制
一方面沒有形成處理廢物的獎懲制度，如果處理廢物既花了時間和精力，也得不到什么好處，反過來，即使不處理廢物也不會受到什么懲罰，必然結(jié)果不會采取處理措施。另一方面沒有必要的監(jiān)督機(jī)制。許多學(xué)校沒有明確由誰來監(jiān)督或者檢查關(guān)于廢物處理情況，由于缺乏有效的監(jiān)督，實(shí)驗(yàn)中廢物處理則有名無實(shí)。
二、強(qiáng)化廢物處理的措施
鑒于以上的原因，要強(qiáng)化廢物處理應(yīng)采取如下的措施。
（一）完善設(shè)施建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室要配有專門的盛放廢物桶或容器，對于桶或容器要有標(biāo)記，按種類盛放在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢氣和廢液，也便于采用相應(yīng)的方法進(jìn)行處理，還應(yīng)設(shè)立專門的廢渣存放池。同時，還應(yīng)對收集到的廢氣、廢液和廢渣做再處理，以便回收或可利用。
（二）加強(qiáng)教師和學(xué)生的處理廢物意識教育
如果沒有廢物處理的意識，即使提供了的基礎(chǔ)處理設(shè)施和方法，廢物處理也得不到有效的實(shí)施。所以，意識教育非常重要。加強(qiáng)環(huán)保意識教育，讓師生樹立綠色化學(xué)思想，依據(jù)減量化再利用、再循環(huán)的整體思維方式來考慮和解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的污染問題。在實(shí)驗(yàn)始端采用科學(xué)手段，確保實(shí)驗(yàn)過程和終端均有利于實(shí)驗(yàn)者的學(xué)習(xí)、研究和身心健康，使環(huán)境少受或不受污染，從而達(dá)到最好的環(huán)境效應(yīng)。隨著人們對生活環(huán)境的要求越來越高，人類保護(hù)環(huán)境的意識越來越強(qiáng)。作為化學(xué)工作者，教育師生在保護(hù)環(huán)境的具體行動中，體現(xiàn)教學(xué)科研道德作風(fēng)，在行動中做出具體表率。
（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，落實(shí)監(jiān)督責(zé)任
對于實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生的廢物要有明確的獎懲辦法，把廢物處理的情況記入學(xué)生或教師的學(xué)習(xí)或工作檔案，作為師生評優(yōu)的一個依據(jù)。可以指定一個或多個人作為監(jiān)督人，主要是提醒和督促按照規(guī)范進(jìn)行廢物的處理行為的落實(shí)。
（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，盡可能降低廢物的影響
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，根據(jù)大綱要求，充分考慮試劑和產(chǎn)物的毒性及整個過程所產(chǎn)生的廢物對環(huán)境的污染情況，盡量排除或減少對環(huán)境污染大、毒性大、危險大、廢物處理困難的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。選擇低毒、污染小，且后處理容易的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。要大力推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它是近20年來在國內(nèi)外發(fā)展很快的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方法、新技術(shù)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅具有節(jié)約試劑、減少污染、測定速度快、操作安全等特點(diǎn)，而且可降低水、電消耗，對藥品貴、耗量大、污染嚴(yán)重、操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)尤為重要，也便于實(shí)驗(yàn)室管理和廢物的處理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況盡可能使實(shí)驗(yàn)微型化，以減輕末端實(shí)驗(yàn)室廢物處理的壓力。對不得己必須排放的廢棄物應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，做到分類收集、存放、集中處理，處理方法不但要簡單易操作、處理效率高、投資小，而且要盡最大可能將其綜合利用，無法循環(huán)利用的，進(jìn)行無害化處理后按環(huán)保要求排入環(huán)境。
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關(guān)鍵詞： 物理化學(xué) 興趣 體會
物理化學(xué)是化工、材料、制藥、冶金、輕工業(yè)等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)、規(guī)律會有更深入的了解，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。物理化學(xué)歷來是化工類專業(yè)中難教難學(xué)的一門課程，概念抽象、公式繁多，所以在課堂教學(xué)中容易顯得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，畏難情緒重；而且學(xué)習(xí)這門課程要求學(xué)習(xí)者具有較好的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，高職高專類學(xué)生，底子薄弱，學(xué)習(xí)物理化學(xué)的難度就更大了。我在湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事物理化學(xué)教學(xué)多年，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)興趣談幾點(diǎn)體會。
1.根據(jù)專業(yè)需要，精選教學(xué)內(nèi)容
自從教以來，物理化學(xué)的課程安排從兩個學(xué)期減到一個學(xué)期，課時從140到現(xiàn)在64，現(xiàn)在采用的是由湯瑞湖、李莉主編的高職高專規(guī)劃教材，這本教村已經(jīng)在教學(xué)內(nèi)容上做了適當(dāng)刪減，但以現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)，要在64個學(xué)時完成全部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有很大難度，因此根據(jù)專業(yè)需要精選教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要。授課教師應(yīng)和各專業(yè)負(fù)責(zé)人多溝通，了解授課班級的專業(yè)方向，明白本專業(yè)所需掌握的理論知識，這樣才能做到心中有數(shù)，有的放矢，不做無用功。現(xiàn)在我院已組織相關(guān)老師進(jìn)行物理化學(xué)校本教材的編寫，在教學(xué)章節(jié)及內(nèi)容的取舍上進(jìn)行廣泛討論，在2012級班級中開始試用。在教學(xué)中雖然我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，但還是看到了明顯成效。
2.理順知識體系，構(gòu)建課程框架
好的開端是成功的一半，是引導(dǎo)學(xué)生入門、激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常盲目糊涂，不知公式、定律的用途，不知引入新的函數(shù)的用意，對自己學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的不明確。我們在講緒論部分時，應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)概述物理化學(xué)課程包含化學(xué)熱力學(xué)、溶液、相平衡、化學(xué)平衡、電化學(xué)和化學(xué)動力學(xué)等主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上了解物理化學(xué)的研究任務(wù)，明確化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)在物理化學(xué)課程中的核心地位，并以此為主線構(gòu)建學(xué)生的物理化學(xué)知識框架。如介紹化學(xué)熱力學(xué)這部分時，要抓住熱力學(xué)的主要任務(wù)是從能量和宏觀的角度，研究化學(xué)反應(yīng)的方向和限度這個核心，了解熱力學(xué)的主要理論基礎(chǔ)是熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律，明確既然是站在能量和宏觀的角度研究，那么要進(jìn)行能量衡算，研究的也都是宏觀體系；熱力學(xué)第一定律的任務(wù)就是進(jìn)行能量衡算，后續(xù)學(xué)習(xí)涉及的都是熱、功、熱力學(xué)能改變、焓變、吉布斯函數(shù)改變等能量相關(guān)計算。要判化學(xué)反應(yīng)的方向和限度，當(dāng)然要有判斷的依據(jù)，也就是判據(jù)，而熱力學(xué)第二定律的任務(wù)就是判據(jù)，所以引入新的狀態(tài)函數(shù)熵、吉布斯函數(shù)和亥姆霍茲，后續(xù)學(xué)習(xí)涉及的就是適用不同條件下的熵判據(jù)、吉布斯函數(shù)判據(jù)和亥姆霍茲函數(shù)判據(jù)及相關(guān)計算。這樣改變過去知識凌亂的狀況，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
3.理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際
在物理化學(xué)教學(xué)中，要注意理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，突出物理化學(xué)課程的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣。生產(chǎn)實(shí)際的例子很多，如在電化學(xué)基礎(chǔ)這一章節(jié)，我們講到法拉第定律的時候，可以聯(lián)系生產(chǎn)中的電解電鍍（有條件的話可以帶學(xué)生去參觀電鍍車間），解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題：鍍鎳槽中以I=600A的電流通電1.7小時，在表面積為6×10■cm■的零件上，鍍金屬鎳層20微米。已知金屬鎳的密度為8.9g.cm■，計算：（1）實(shí)際鍍金屬鎳的質(zhì)量；（2）理論上應(yīng)鍍的金屬鎳的質(zhì)量；（3）電流效率。以任務(wù)驅(qū)動的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。生產(chǎn)中的例子還有很多，授課老師可以在每年暑期下廠鍛煉時多注意收集生產(chǎn)實(shí)例和素材，豐富自己的課堂教學(xué)。
4.理論聯(lián)系生活
在物理化學(xué)的教學(xué)中，我們可以融入生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識到物理化學(xué)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在相平衡這一章節(jié)，當(dāng)講到單組分體系水的相圖時，可以把日常生活中常用到的高壓鍋帶進(jìn)課堂，講解高壓鍋的工作原理，讓學(xué)生算算高壓鍋工作的時候鍋內(nèi)水的溫度可以達(dá)到多少，從而了解高壓鍋為什么比普通鍋方便快捷及使用時要注意的事項(xiàng)。
5.理論聯(lián)系時事
時事新聞有時候也與所學(xué)知識密切相關(guān)，所以授課老師在物理化學(xué)教學(xué)中，以特有的時事新聞作為切入點(diǎn)進(jìn)入教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授鹽水體系相圖的時候，水的冰點(diǎn)為0℃，但加入鹽后，水的冰點(diǎn)下降。以2008年湖南特大冰災(zāi)為例：這個事件當(dāng)時在電視新聞多有報道，電力中斷，全國火車大面積晚點(diǎn)，旅客滯留，學(xué)生印象深刻。城市環(huán)衛(wèi)工人為保證道路交通安全，清晨上街，在道路、橋梁拋撒大量工業(yè)用鹽，其目的是防止道路橋梁結(jié)冰，這樣可以讓學(xué)生對鹽水體系相圖、對水的冰點(diǎn)下降曲線等點(diǎn)線面的意義有更加感性的認(rèn)識。
6.理論聯(lián)系社會
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-337-01
近年來隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷完善，現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛和不斷深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為現(xiàn)代教育特別是農(nóng)村中小學(xué)教育提供了豐富的教育資源。同時也為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了廣闊的發(fā)展前景。如何有效地把信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效整合，使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中發(fā)揮強(qiáng)大作用，把信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，變傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)為新型教學(xué)模式，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)對每一位物理教師新的要求。
本人就信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合方式及信息化教學(xué)應(yīng)用中值得思考的三個問題進(jìn)行闡述，意在拋磚引玉，與廣大教育同仁共同探索一條適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途經(jīng)。
一、信息技術(shù)可作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情景再現(xiàn)的工具
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)猜想、設(shè)計、驗(yàn)證、分析、論證、歸納總結(jié)各個環(huán)節(jié)，40分鐘顯得很倉促。如用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往會造成浪費(fèi)時間，很難突出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。更何況，有些現(xiàn)象稍縱即逝或不太明顯，導(dǎo)致大部分學(xué)生在觀察階段分不清觀察重點(diǎn)，或看不清楚，無法進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，是導(dǎo)致“做實(shí)驗(yàn)”成了“講實(shí)驗(yàn)”的根本原因。而物理探究方法中的“控制變量法”、“理想化模型”、“等效代替法”、“類比法”等科學(xué)研究方法，僅僅靠物理實(shí)驗(yàn)演示是很難達(dá)到理想效果的，而恬當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)可以解決這個問題。比如：在探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”、“影響摩擦力大小的因素”、“音調(diào)、響度和音色”等時，很難用實(shí)驗(yàn)真正解決問題，而用多媒體音頻、視頻資源或flas，可以給學(xué)生提供一個清晰的、完整的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)情境，這種學(xué)習(xí)平臺的完美創(chuàng)設(shè)，既能讓學(xué)生熟練掌握“控制變量法”的應(yīng)用，又能使學(xué)生對各影響因素與研究量之間的關(guān)系有一個明確的認(rèn)識和理解。
所以說，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，恬當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境，不但可以使重點(diǎn)情景再現(xiàn)，必要時還可以“放大”、“重復(fù)”等，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法比擬的，教學(xué)效果不言自明。
二、信息技術(shù)可作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示、交流工具
新課程改革將現(xiàn)念下的課堂教學(xué)帶入到一個完全開放、自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，這無凝對教師也是一個極大地挑戰(zhàn)。如何把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D象、動畫、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)得舉足輕重。信息技術(shù)作為演示、交流的工具，在演示和交流中發(fā)揮其無與倫比的巨大優(yōu)勢。比如，在“測定固體、液體的密度”實(shí)驗(yàn)中，從天平和量筒的正確使用和規(guī)范操作到整個實(shí)驗(yàn)探究過程，可以說是一個很繁雜的實(shí)驗(yàn)過程，而在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)之前，如果先讓學(xué)生通過多媒體動畫演示，對操作技能有一個明確的認(rèn)知和對實(shí)驗(yàn)步驟和有一個基本的認(rèn)識傾向，可減小實(shí)驗(yàn)的盲目性，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
在實(shí)驗(yàn)猜想和設(shè)計階段，根據(jù)不同猜想可以設(shè)計一些相關(guān)的問題，交流認(rèn)識和觀點(diǎn)，分析猜想的合理性和設(shè)計的科學(xué)性、可行性。對提高學(xué)生自主探究、獨(dú)立解決問題的能力有很大幫助。還可以在實(shí)驗(yàn)論證、總結(jié)時，設(shè)計典型實(shí)例開拓學(xué)生思維。如：“在用天平測物體質(zhì)量時，某同學(xué)在天平右盤中放入物體，向左盤中加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼使天平平衡時，物體實(shí)際質(zhì)量是多少？”經(jīng)過演示和交流，絕大部分學(xué)生都會得到正確答案。這種從不同角度引導(dǎo)學(xué)生“誤”中求“真”的開放性“實(shí)驗(yàn)”的演示和交流，對提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用能力方面是很有幫助的。
三、信息技術(shù)可作為物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具
物理課由于其特殊性，實(shí)驗(yàn)的作用是眾所周知的。如果用多媒體資源代替部分“實(shí)驗(yàn)法”導(dǎo)入，用大量的資源從社會各個方面展現(xiàn)物理情境，比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法要在情境創(chuàng)設(shè)上效果好得多，并且可節(jié)約寶貴的課堂時間，同時還可以將難以觀察到的現(xiàn)象和情景演示出來。如在講《宇宙和微觀世界》時，利用多媒體展現(xiàn)太陽系、銀河系及分子、原子和原子核的物質(zhì)組成，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的物理模型，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。這個情境創(chuàng)設(shè)過程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)物理的基本特征。在情境分析的過程，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并引出相關(guān)的知識，所以說，信息技術(shù)可作為一個非常理想的情境展示平臺。
關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；考核方式改革；自主學(xué)習(xí)
《物理化學(xué)》課程是化學(xué)、材料、環(huán)境相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。物理化學(xué)的水平在相當(dāng)大程度上反映了化學(xué)發(fā)展的深度。實(shí)踐表明，具有較好物理化學(xué)素養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，適應(yīng)能力較強(qiáng)，“后勁足”［1］。因?yàn)橛性鷮?shí)的理論基礎(chǔ)，他們?nèi)菀子|類旁通，自學(xué)深造，開辟新的研究陣地。檢查《物理化學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量主要依靠考試這個手段，因此考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和積極性有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用［2］。但目前傳統(tǒng)的考試形式無論在考試內(nèi)容上和考試采用的方式上，都遠(yuǎn)未達(dá)到全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和激勵學(xué)習(xí)積極性的目的，其弊端顯而易見。
一、物化課程考試方式改革的必要性
1．是實(shí)現(xiàn)物化教學(xué)目的的需要《物理化學(xué)》課程的教學(xué)需要達(dá)到三個目的：（1）使學(xué)生掌握基本知識、基本理論和基本技能；（2）訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的考試一般只注重檢測基本知識和基本理論等這類偏重于靠記憶的內(nèi)容，在衡量學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力方面所占的比例較小，而對于學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力的衡量則更是極為有限。因此學(xué)生為了應(yīng)付偏重基本理論知識的平時考核和期末考試，普遍存在作業(yè)抄襲、考試突擊的現(xiàn)象。而且由于針對記憶性的知識進(jìn)行突擊應(yīng)試，考后能記住的不多，學(xué)生真正能從課程中學(xué)習(xí)到的東西非常有限。不僅對于實(shí)現(xiàn)第二、第三個教學(xué)目的基本毫無助益，對第一個教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)也幫助有限。因此對考試的內(nèi)容和方式進(jìn)行改革是改變這一現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)物化教學(xué)目的的需要。2．是課時緊縮下提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的需要在現(xiàn)今高等教育改革提倡培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”人才的背景下，高校各專業(yè)很多課程都面臨著教學(xué)課時減縮的問題，以我校《物理化學(xué)》課程為例，原來化學(xué)類專業(yè)理論講授120課時，經(jīng)過一壓再壓，已減到80課時。課時的大量壓縮對教學(xué)效率提出了很高的要求，而僅靠一味減少課程內(nèi)容這一方法難以保證教學(xué)質(zhì)量，也違背對學(xué)生培養(yǎng)要“厚基礎(chǔ)”的目標(biāo)。對物化這門概念多、公式復(fù)雜、內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)的課程而言，在課時減少的情況下保證教學(xué)質(zhì)量的難度更大。此外，隨著科技的迅速發(fā)展，物理化學(xué)的理論層面和應(yīng)用層面的內(nèi)容不斷拓展，在原本課時就緊張的條件下，將物化發(fā)展的前沿內(nèi)容大量地引進(jìn)課堂顯然更不實(shí)際。在這樣的環(huán)境下，作為提高課堂教學(xué)效率的重要途徑之一，鼓勵學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)更顯得尤為重要，尤其如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了很多優(yōu)秀的材料。但現(xiàn)今的學(xué)生面臨的誘惑較多，心態(tài)比較浮躁，很多時候?qū)W(xué)習(xí)的惰性較大，在課堂上教師還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，而在課外，單靠學(xué)生的自覺性和自制力進(jìn)行學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。而且傳統(tǒng)的考試方式，并不注重考核學(xué)生對課程相關(guān)的課外知識的獲取，造成學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)只在于課堂上的內(nèi)容甚至只有教師劃定的重點(diǎn)內(nèi)容，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越僵化。因此提供相應(yīng)的考核激勵措施，對監(jiān)督學(xué)生課外學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力非常必要。綜合以上兩點(diǎn)，考試內(nèi)容和方式的改革是真正實(shí)現(xiàn)物化教學(xué)目的，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的保證。
二、構(gòu)建綜合衡量學(xué)生素質(zhì)、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“全面化、全程化、擴(kuò)大化”的考核體系
1．開、閉卷考試結(jié)合實(shí)現(xiàn)考核的全面化為真正實(shí)現(xiàn)物化教學(xué)目的，考試應(yīng)能全面衡量學(xué)生對理論知識掌握、邏輯思維的能力以及分析問題解決問題的能力?；A(chǔ)理論知識偏于記憶，因此傳統(tǒng)的閉卷考試方式能比較理想地衡量學(xué)生的掌握情況。而對于邏輯思維能力和分析解決問題的能力的考核可采用開卷的方式進(jìn)行。開卷的試題可偏重于一些現(xiàn)實(shí)的問題。例如，讓學(xué)生利用克拉佩龍方程分析為什么可以采用細(xì)鐵絲切割冰塊？根據(jù)溶膠的光學(xué)性質(zhì)分析路燈為什么用黃光，而不用綠光？根據(jù)稀溶液的依數(shù)性，在氣溫很低的情況下，工地上要防止砂漿結(jié)冰，可采取什么措施？等等。這類現(xiàn)實(shí)問題可以訓(xùn)練學(xué)生采用理論知識分析解決實(shí)際問題的能力。對于現(xiàn)在的大學(xué)生，要求他們通過死記硬背公式和定律的方式通過考試，顯然和目前提倡素質(zhì)教育的背景不符。并且，在學(xué)生離開校園走上工作崗位后，所需的具體公式及相關(guān)的信息盡可以通過查閱書籍和調(diào)研文獻(xiàn)來獲得，主要是依靠他們專業(yè)性的邏輯思維能力、分析問題的能力來解決問題［3］。因此考試中記憶性知識點(diǎn)比例應(yīng)適當(dāng)降低，更偏重于知道該用什么公式、定律解決而不一定需要具體的背下這些公式。2．注重平時考核的全程化我校物化課程的講授時間一般為一個學(xué)期，對于這門難度較大的課程，除了考勤和作業(yè)作為平時成績外，一個學(xué)期的時間長度若只采用期末一考一錘定音的方式確定成績，無疑會加大學(xué)生期末的壓力，并且會助長學(xué)生考前突擊的不良風(fēng)氣。而對于有些院校采用的“多考”的方法，即平時多次小考、期中考加期末考的方法，在我校物化課時被大幅減少的情況下也并不適用。采用全程化的考核方式，將考核融入平時的教學(xué)過程，即從課程開始直至期終考試結(jié)束的時間內(nèi)，從考勤到作業(yè)情況、課堂問題的回答、網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)互動、參加期終考試等每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都納入考核的范疇，并且適當(dāng)提高平時教學(xué)環(huán)節(jié)在總成績中所占的比例，減小期末考試成績比例，是在課時緊張條件下促使學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)的有效手段。課堂提問和網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)互動可幫助建立良好的教學(xué)氛圍，但要得到學(xué)生的回應(yīng)，需要給予一定的激勵，我們精選一些題目作為課堂提問和網(wǎng)絡(luò)互動的問題，并以一定的比例計分統(tǒng)計到課程成績中，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，這一措施使得學(xué)生更注重平時的學(xué)習(xí)，一定程度上改善了考試突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。采用的計分比例為期末考試60％－80％，考勤10％，作業(yè)10％，課堂提問采用搶答方式，網(wǎng)絡(luò)平臺則是每人發(fā)消息的方式，分別占10％，每個題目按難易程度計分，這兩項(xiàng)每項(xiàng)每個同學(xué)最多能計到10分。兩部分若是一共能拿到x分，則期末考試的計分比例按80％－x％計算。3．從課堂到課外，從基礎(chǔ)理論到前沿知識的擴(kuò)大化為鼓勵學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，對課程相關(guān)的課堂計劃外的內(nèi)容的考核可以以網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)互動的方式進(jìn)行。這一部分可以是與物化有關(guān)的前沿知識，比較熱的研究課題等方面的內(nèi)容。教師可以在課堂上提出這些研究前沿的梗概，詳細(xì)的內(nèi)容讓學(xué)生在課外自主查找資料了解，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提出一些問題以掌握學(xué)生在這方面的了解程度，按上述比例計分給予鼓勵。讓學(xué)生不局限于課本上的知識，能自主地查找資料了解課程相關(guān)的前沿研究，使學(xué)習(xí)的形式更多樣化，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，改變僵化的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的“一考定成績”的考核方式除了不能幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，全面衡量學(xué)生能力之外，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起不到激勵的作用，反而滋長了學(xué)生急功近利、敷衍過關(guān)的心態(tài)。通過對考核方式進(jìn)行改革，“全面化、全程化、擴(kuò)大化”地對學(xué)生掌握的理論內(nèi)容，邏輯思維及分析能力，自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行全面的衡量，對有效地提高學(xué)生素質(zhì)，在課時減縮條件下保證教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)物化教學(xué)目的起到積極的作用。
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