時間：2022-11-22 07:00:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中化學校本研修總結，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
可以說，在研修學習的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.
經(jīng)過這一個階段的高中化學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1.課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2.經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認識到高中化學新課程的大致內(nèi)容
通過培訓學習，使我清楚地認識到高中化學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內(nèi)容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中化學新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內(nèi)容，應視學校和學生的具體情況而定。高中化學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握
高中化學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中化學新課程。整體把握高中化學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的化學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好化學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中化學新課程、清晰地認識并把握好化學的主線，對于一個高中化學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。
4．通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應該如何把握高中化學課堂教學
通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的化學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。:
在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
可以說，在研修學習的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.
經(jīng)過這一個階段的高中化學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1.課改必須更新教師觀念。課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2.經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認識到高中化學新課程的大致內(nèi)容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中化學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內(nèi)容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中化學新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內(nèi)容，應視學校和學生的具體情況而定。高中化學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中化學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中化學新課程。整體把握高中化學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的化學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好化學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中化學新課程、清晰地認識并把握好化學的主線，對于一個高中化學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。
4．通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應該如何把握高中化學課堂教學。通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的化學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。:
在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
可以說，在研修學習的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.
經(jīng)過這一個階段的高中化學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1. 課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2 . 經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認識到高中化學新課程的大致內(nèi)容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中化學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內(nèi)容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中化學新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內(nèi)容，應視學校和學生的具體情況而定。高中化學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3． 通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中化學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中化學新課程。整體把握高中化學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的化學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好化學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中化學新課程、清晰地認識并把握好化學的主線，對于一個高中化學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。
4．通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應該如何把握高中化學課堂教學。通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的化學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。 “重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。
>> 名師工作室建設與教師的專業(yè)成長 名師工作室建設的方法與途徑 名師工作室建設的實踐研究 名師工作室建設的基本原則 漫談名師工作室的工作理念與行為 名師工作室 名師工作室區(qū)域發(fā)展建設問題與策略的研究 區(qū)域名師發(fā)展工作室建設的價值與路徑 區(qū)域推進名師工作室建設的實踐與反思 “名師工作室”:困境與出路 名師工作室建設需增強“三力” 職業(yè)教育名師工作室建設芻議 淺析職業(yè)院校名師工作室建設 名師工作室建設 因專業(yè)閱讀而精彩 多措并舉推進名師工作室建設 名師工作室團隊師資方案建設 論高職高專院校名師工作室的建設 依托名師工作室的民辦本科院校教學團隊建設 “翻轉課堂模式”在名師工作室建設中的運用 中職學校名師工作室建設的實踐探索 常見問題解答 當前所在位置：l），共承擔了全省647名高中化學教師網(wǎng)絡研修，受到了江西省教育廳師資處、江西師范大學教師教育處、江西教師網(wǎng)和選學本工作室研修教師的好評。因此，筆者作為化學教育工作室的負責人在江西省中小學網(wǎng)絡研修工作室指導教師暑期集中交流研修班（第三期）作了“名師工作室的建設與應用”為主題的演講。化學教育工作室于近期被評為優(yōu)秀名師網(wǎng)絡研修工作室（地址：）。下面我結合建設名師工作室的體會談談名師工作室的建設與應用。
一、名師工作室團隊的組建與管理
1.名師工作室團隊的組建
首先在本校本學科教研組會議上宣傳名師工作室的優(yōu)勢、工作室團隊成員的權利與義務，然后采取自愿報名參加的原則，最后擇優(yōu)選擇8―10人為本工作室的團隊成員。如果本校本學科教師比較少，或者報名參加工作室團隊的人數(shù)比較少，可以面向全省召集工作室團隊成員，然后擇優(yōu)選擇優(yōu)秀教師成為本工作室團隊成員。
2.名師工作室團隊的管理
首先，在名師工作室團隊的管理中，工作室負責人一定要以身作則，分工明確，這樣才能使得團隊成員服從負責人的安排，才能使得工作室團隊成員有事可做。其次，工作室負責人要經(jīng)常組織工作室團隊成員召開工作室會議，相互了解團隊成員在工作室建設中的工作進展情況，如果是面向全省召集的工作室團隊成員，可以通過網(wǎng)絡召開集體視頻或音頻會議。
二、名師工作室資源的建設
1.工作室的資源應盡量做到豐富、系統(tǒng)、原創(chuàng)
工作室的資源需要非常豐富、系統(tǒng)，所以可以設置以下一些欄目：名師教案、快樂學案、精品課件、試卷中心、論文中心、視頻中心，在這些欄目中添加相應的優(yōu)秀資源。工作室的資源要盡量多的原創(chuàng)，因為我們是名師工作室，非團隊成員以外的教師希望看到別的網(wǎng)站上沒有的資源，這樣才能夠保持工作室的長效性，才配得上名師工作室的稱號。
2.工作室的欄目設計應美觀、大方
除了系統(tǒng)自帶的欄目（圖片新聞、團隊介紹、成果展示、研修日志、學習資源、學術交流、工作簡報），我們可以根據(jù)本學科的特色適當?shù)卦黾庸ぷ魇业臋谀浚谠黾庸ぷ魇业臋谀繒r一定要注意版面設計應以美觀、大方為原則。
三、名師工作室的資源應經(jīng)常更新
名師工作室負責人和團隊成員可以通過經(jīng)常上傳本校本學科各年級的試卷（包括月考、期中、期末考試），還可以經(jīng)常在工作室內(nèi)平時教學的教學反思、優(yōu)質課或示范課資源（包括教案、學案、課件）、評課、微課等來更新工作室。
1.名師工作室的應用――網(wǎng)絡研修
名師工作室除了可以展示自我，結識全省乃至全國的教師精英，提供一個交流與學習的平臺和服務本學科的教學之外，名師工作室的一個非常重要的應用就是網(wǎng)絡研修。網(wǎng)絡研修以主題研修為主線，以自主與合作、對話與交流、示范與引領、研究與反思、總結與提升為形式，依托學員群體智慧，通過名師工作室的平臺，形成教學相長、互促共贏的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡共同體，全面提升教師隊伍素質，提高教育質量。
2.網(wǎng)路研修可以達到教學相長
名師網(wǎng)絡研修工作室導師與團隊成員充分發(fā)揮骨干帶動和引領、示范作用，促進學員教師專業(yè)發(fā)展，同時，導師和團隊成員也會實現(xiàn)自我成長，成為名師。
制創(chuàng)新”這一主題開展工作，從而更好地實現(xiàn)“為教育行政決策服務、為學校可持續(xù)發(fā)展服務、為教師專業(yè)化成長服務”的總體目標。根據(jù)上述思路，新的一年里，學會將以新課程背景下教研文化創(chuàng)建為抓手、突出教研課題研究和教研機制創(chuàng)新兩個工作重點、進一步推進“名師培養(yǎng)”、“引領幫扶”、“資源建設”三項工程，努力提升會員的教學與教研水平，推進中學化學教學、科研水平上一個新臺階。
一、加強學科組建設，提高教研組工作效能
學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創(chuàng)新教研機制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調(diào)研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。
1.認真開展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。
2.加強教研組長業(yè)務研修培訓工作。學會將根據(jù)有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業(yè)務管理水平，從而為教研機制創(chuàng)新提供基礎性的保障。
3.引領教研組長開展教研機制創(chuàng)新的探索與實踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規(guī)制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。
二、突出兩項重點工作，積極探索實踐
根據(jù)教育行政和業(yè)務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先
試，確保取得階段性成果。
（一）深入課題研究
課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長期性等特點，對推動業(yè)務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。
1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規(guī)機制創(chuàng)新研究的一項內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學質量提升的雙贏目標。
2．繼續(xù)開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。“單元整體教學”從屬于教學常規(guī)中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。
各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應根據(jù)各自的計劃，結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規(guī)機制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機制。
（二）創(chuàng)新教研機制
教研機制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進教學質量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學校的化學教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導、活動效益很低。基于此，學會也將創(chuàng)新教研機制作為本學年的另
一項工作重點。
1．積極探索構建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創(chuàng)建的實踐探索，將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學評價的傳導作用”為著力點，努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：（1）課堂觀察的理論學習與培訓；
（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。
2．基于網(wǎng)絡的教學研究。網(wǎng)絡教研的最大優(yōu)勢在于克服時空限制、人人平等參與的優(yōu)點。本年度擬繼續(xù)通過“龍巖中學化學”網(wǎng)絡平臺，繼續(xù)開展基于課堂教學調(diào)研、教學技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡教研活動，探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“龍巖中學化學群”、“初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網(wǎng)絡教研活動。由于網(wǎng)絡教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發(fā)揮網(wǎng)絡教研的貢獻，發(fā)揮其在推進區(qū)域教研中的應用作用。
對于網(wǎng)絡教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。
三．繼續(xù)推進“三項工程”，創(chuàng)建優(yōu)質教育品牌
建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據(jù)新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里，我會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。
1.對于“名師培養(yǎng)”工程，我會一方面將繼續(xù)結合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會和教研論文；另一方面，結合教育主管部門工作計劃，為名師爭取更多的外出學習、學術交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學術專題講座。
2.對于“
一、加強學科組建設，提高教研組工作效能
學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創(chuàng)新教研機制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調(diào)研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。
1.認真開展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。
2.加強教研組長業(yè)務研修培訓工作。學會將根據(jù)有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業(yè)務管理水平，從而為教研機制創(chuàng)新提供基礎性的保障。
3.引領教研組長開展教研機制創(chuàng)新的探索與實踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規(guī)制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。
二、突出兩項重點工作，積極探索實踐
根據(jù)教育行政和業(yè)務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。
（一）深入課題研究
課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長期性等特點，對推動業(yè)務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。
1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規(guī)機制創(chuàng)新研究的一項內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學質量提升的雙贏目標。
2．繼續(xù)開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。“單元整體教學”從屬于教學常規(guī)中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。
各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應根據(jù)各自的計劃，結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規(guī)機制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機制。
（二）創(chuàng)新教研機制
教研機制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進教學質量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學校的化學教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導、活動效益很低。基于此，學會也將創(chuàng)新教研機制作為本學年的另一項工作重點。
1．積極探索構建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創(chuàng)建的實踐探索，將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學評價的傳導作用”為著力點，努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：（1）課堂觀察的理論學習與培訓；（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。
2．基于網(wǎng)絡的教學研究。網(wǎng)絡教研的最大優(yōu)勢在于克服時空限制、人人平等參與的優(yōu)點。本年度擬繼續(xù)通過“中學化學”網(wǎng)絡平臺，繼續(xù)開展基于課堂教學調(diào)研、教學技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡教研活動，探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“中學化學群”、“初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網(wǎng)絡教研活動。由于網(wǎng)絡教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發(fā)揮網(wǎng)絡教研的貢獻，發(fā)揮其在推進區(qū)域教研中的應用作用。
對于網(wǎng)絡教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。
三．繼續(xù)推進“三項工程”，創(chuàng)建優(yōu)質教育品牌
建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據(jù)新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里，我會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。
1.對于“名師培養(yǎng)”工程，我會一方面將繼續(xù)結合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會
和教研論文；另一方面，結合教育主管部門工作計劃，為名師爭取更多的外出學習、學術交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學術專題講座。
一、文化立校，塑造教師專業(yè)理想
杜威說：“學校文化是學校辦學傳統(tǒng)和辦學經(jīng)驗的積淀，需要經(jīng)過一代代的點滴匯聚，最終表現(xiàn)為每所學校獨特的、不可復制的教師生命觀和精神氣質。挖掘并營造出支持學校戰(zhàn)略的校園文化，對于學校發(fā)展至關重要。”以歷史的、現(xiàn)實的、物質的、精神的校園文化為支撐，我校注重在文化底蘊、文化氛圍和人文精神等方面培育教師的精神理想，從而奠定與時俱進的思想基礎。
（一）厚重的文化底蘊形塑教師氣質
我們第五中學地處遼源東部，龍山遼水滋養(yǎng)了一批學子從這里走向全國各地成就事業(yè)。我們在傳承地域文化和傳統(tǒng)文化的基礎上，衍生出“培養(yǎng)學生人性與靈性，為學生一生發(fā)展奠基”的辦學理念，培育出“嚴謹治學、無私奉獻、勇于探索、追求卓越”的五中精神。這種精神浸透在學校的教育教學活動中，深深根植在每位教師心中，成為教師成長與發(fā)展的強大動力，感染和熏陶教師不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)人文情感，提升儒雅風范、高雅氣質。
（二）多元的文化氛圍浸潤教師心靈
校園文化是體現(xiàn)學校辦學理念的顯性標志，對師生心理和行為產(chǎn)生巨大的吸引力、感染力和影響力。景點、雕塑、校訓等文化元素是學校發(fā)展歷程中不可或缺的精神財富，印證著五中幾代教師奮斗成長的足跡。為營造向上、向善、高雅的校園文化氛圍，我們精心構思了“四美”的校園文化格局：即校園建設營造整體美，綠色植物營造環(huán)境美，名人佳作營造藝術美，人際和諧營造文明美。教學樓、宿舍樓、體育館、游泳館、食堂和塑膠操場，融綠化、美化、凈化、亮化于一體，校門鐫刻的“學問提升氣質，知識滋養(yǎng)人生”和“德智兼修”的校訓基石，使教師在綠化與文化、美化和詩化的氛圍中永葆陽光心態(tài)，開啟充盈的教育人生。
（三）積極的人文精神豐富教師人格
教師是學校發(fā)展的靈魂，文化立校的關鍵在于激勵和喚醒教師的人文精神追求，而校長的思想引領是關鍵。我們著眼于培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)和人格魅力，積極構建校園禮儀文化和書香文化。將禮儀文化作為教師職業(yè)道德教育的切入點，校長堅持經(jīng)常為教師作《禮儀知識講座》、《師德講座》，并制定《五中教師師德十不準公約》、《文明公約》，通過“軟約束”規(guī)范教師的言行舉止，實現(xiàn)外在形象與內(nèi)在修養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。為鼓勵和引導教師做“智慧型教師”，我校啟動了“書香校園”讀書活動，向教師推薦優(yōu)秀書籍，引導教師每學期讀一本名著，營造濃厚的讀書氛圍，通過讀書、反思、交流，不斷豐富教師的精神世界，完善教師的人格魅力，并潛移默化地教育和影響學生。
二、質量興校，引領教師專業(yè)成長
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“要樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。”作為省示范性高中，教學質量的全面提升是實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展的核心，也是引領教師專業(yè)成長的動力。
（一）科研教研兩翼共振
“科研先導，教研先行”始終是我校多年來一貫堅持和倡導的發(fā)展理念，我們以課題研究為抓手，以有效教學為核心，讓課題走進課堂，在教學中研究課題。科研教研同頻共振，由點到面，增強了實踐性、針對性和實效性。實踐中，我們主張?zhí)岣呓虒W質量，拒絕拼時間、拼精力、隨意延長學生在校時間、實行高強度訓練，尊重教育規(guī)律、尊重個體差異、尊重人才成長規(guī)律，追求既面向全體，又因材施教，既讓學生有合理負擔，又不讓他們過度焦慮。以促進教師教學方式和學生學習方式的轉變?yōu)橹c，以“學生有效自學、教師高效導學”為基本思路，以“師生聯(lián)動、導學共進”為基本策略，經(jīng)過實踐探索、總結提煉、反復打磨，確立了“三環(huán)并舉”（精心備課、嚴把備課關；嚴謹授課、嚴把紀律關；求真務實，嚴把質量關）、“五度”衡量（以學生的參與度、教師的親和度、課堂的整合度、教學的練習度、知識的延展度作為衡量教學實效的主要標準）和“啟發(fā)、互動、留白”的“六字“教學模式。把讀的時間留給學生，把問的權利還給學生，把講的機會教給學生，變傳統(tǒng)的“教師單一講”為“多形式的師生合作互導”。
（二）校本研修合作共享
校本研修是一種學習、工作、研究三位一體的教學行動，其核心要素包括“教學反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領”。我校積極建構了“教研組學習共同體”開展行動研究，探索出“前瞻性學課――集智式備課――相互間說課――執(zhí)教人上課――沙龍式議課”的集備教研模式。通過集體備課、集體聽課、集體討論等，讓教師在共同的話語空間里進行團隊協(xié)作。在這個學習共同體，教師們開展了經(jīng)驗分享、案例分析、模擬練習、問題研討、合作探究等系列活動，突出參與性、操作性和體驗性。比如：每年一次以“分析高考試題，進行教學反思”為內(nèi)容的培訓活動。培訓前，教師自答高考試題，審視教學中存在的問題，找準學科改進的方向；培訓中，結合試題走向，研究教改方向；培訓后，寫出教學反思，教研組內(nèi)交流研討，實現(xiàn)合作共享、資源共享。
（三）專業(yè)自主提升境界
實現(xiàn)專業(yè)自主是教師專業(yè)成長的最高境界。一是自主選擇。鼓勵教師敢于突破教材，根據(jù)學生發(fā)展實際，自主篩選新的課程資源，既讓學生“吃得飽”又讓學生“吃得好”；二是自主設計。如：高二化學組針對高中化學課堂存在的學生注意力不集中、興趣不高等問題，開展小課題研究，改變課堂教學結構，科學設計課堂教學，有效調(diào)動學生的學習熱情；三是自主評價。通過開展專題輔導、討論等有計劃、分層次地指導教師進行技術性、實踐性、解放性反思，引導教師科學調(diào)控教學技能，有效檢測專業(yè)水準。
三、管理強校，推動教師專業(yè)發(fā)展
學習型組織管理理論倡導：增強組織學員的學習力，使他們體驗到工作的意義，提高群體智商，強調(diào)創(chuàng)造力。它一改過去“制度+控制”使人更勤奮的工作管理思想，取而代之的是“學習+激勵”，使人不僅勤奮積極，而且更聰明地工作的嶄新理念。以學習型組織管理理論作支撐，是我校建構新型管理文化的有益探索。
（一）建立美好愿景
遼源市《教育改革創(chuàng)新三年行動計劃》提出了高中教育要“育精英、上品牌、提品位”，實現(xiàn)優(yōu)質發(fā)展，我們第五中學的目標定位是“實現(xiàn)與國際接軌、具有全國影響力的示范性高中”，我們的價值觀是用成功的教育成果示范地方、影響全國，為社會提供優(yōu)質教育資源，為基礎教育改革和發(fā)展做出積極的貢獻。圍繞著“如何實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展”、“五中教師應樹立怎樣的人生觀價值觀？”等問題，我們組織了全校教師的大反思、大討論，邀請原國家副總督學王文湛、北京教研員肖宇赫教授和吉林省教育學院王鵬偉教授先后來校講學。通過學習討論，我們提出了“實施精細化、科學化管理，提升學校文化品位，走內(nèi)涵發(fā)展之路，爭創(chuàng)全國示范性高中”的辦學目標，歸結出名校的基本內(nèi)涵――著眼于人的發(fā)展，關注生命意義，培養(yǎng)未來人才。它凝聚著全體教師的智慧、熱情和理想，許多教師根據(jù)共同愿景構筑了自己的小愿景，樹立了正確的價值觀，這是教師不斷增值的寶貴財富，是學校發(fā)展的穩(wěn)固基石。
（二）實施高效管理
學校管理最重要的是用心，把工作做到師生心里去，才會孕育出愛的智慧，才能以“用心”的管理達到“管心”的境界，這樣的管理才能高效。作為學校管理者，首要任務就是要創(chuàng)設一種和諧民主的組織管理氛圍，為教師參與管理提供心理情感層面的支持。比如：對涉及教師利益、學校發(fā)展的重要決策、重要事件、大額資金使用等，我們都要廣泛聽取教師的意見。在學校管理中，不僅采取制度管理，使各項工作有章可依、有章可循，還倡導“扁平化管理”，讓管理重心下移，賦予副校長、教務（政教）主任、集備組長、班主任的管理權利，強化對各年級教學工作的科學調(diào)控和微觀指導，激發(fā)整個團隊為學校的愿景而勵精圖治，使校長的管理思想得到貫徹落實。
（三）優(yōu)化激勵機制
關鍵詞：同課異構；體育教師；專業(yè)能力；案例研究
一、同課異構的概述
（一）同課異構的基本內(nèi)涵
所謂同課異構，簡而言之是指針對同樣的教學內(nèi)容，由不同教師根據(jù)自己的實際情況以及對課程的理解，備課并上課。同課異構主要有兩種方式：一是多人同課異構，即同一教材由不同教師進行處理；二是一人同課異構也稱自我同課異構，即同一教師對同一教學內(nèi)容在不同教學班級的不同處理。根據(jù)組織的規(guī)模與參加人員的不同，將同課異構分為四種不同的組織類型，分別是：專家引領的同課異構，學科競賽中的同課異構，教研活動中的同課異構和日常教學中的同課異構。
（二）同課異構的作用和價值
同課異構既是教學研究，同時也是教學培訓，是一種有效的研修活動。（1）它為參與的教師們提供了一個相互交流的平臺，教師們一起探討對同一教學內(nèi)容的不同理解。（2）教師促進了自身專業(yè)的發(fā)展，同時也催生了教師教學風格，河南大學博士生導師王北生認為“教學風格是教師在一定理論指導下和長期的教學實踐中逐步形成的獨具個性的教學思想、教學技能技巧、教學風度的穩(wěn)定表現(xiàn)。”（3）同課異構有利于完善校本研究體系，在同課異構中教師對教學教法深入研究，對教學效果進行深刻的反思，這是一個讓教師經(jīng)歷校本研究的一個過程。
（三）同課異構的學科特點
不同學科對同課異構的理解是不完全相同的，這是因為每個學科都有其自身特點。在體育學科中，不僅僅包含了教師，學生、教材等要素，還包含了場地和器材要素。場地和器材的特殊性，決定著體育課堂的教學空間，影響著體育教師對教學內(nèi)容的把控。體育教學內(nèi)容可以按照項目進行劃分，如籃球、足球、排球、田徑、體操等。同時在這些項目之下也有不同的水平等級，即每個學段的教學內(nèi)容。因此體育學科同課異構中的“同課”給教師提供了較多的選擇，使之充分發(fā)揮自己的特長。
二、田徑快速跑教學研究案例分析
（一）A教師教學設計過程摘錄
教材分析：快速跑是中學田徑教學的主要教學內(nèi)容，是各類學校體育教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和《國家體育鍛煉標準》規(guī)定的鍛煉、測驗項目。學情分析：全班人數(shù)為48人，學生具有一定的跑步知識，本節(jié)課的重點是如何運用正確的方法提升學生跑的能力。難點是如何提升學生的跑速，快步頻，大步幅。教學過程：采用慢跑熱身和行進間的專項熱身動作。復習上節(jié)課站立式起跑的技術。發(fā)展快速跑的能力。（1）直道跑，要求大腿高抬，積極下壓，上體放松稍前傾。（2）后蹬跑，要求后蹬時充分蹬伸膝、踝關節(jié)。（3）步頻練習：設置50～60厘米間隔的標志物，讓學生以最快的速度跑過。（4）步幅練習：按140～200厘米的間隔距離逐增。（5）重點沖刺跑練習。進行同心協(xié)力游戲，放松拉伸等。
（二）B教師教學設計過程摘錄
教材分析：快速跑是以最快的速度跑完規(guī)定的距離，發(fā)展速度素質的教學內(nèi)容。學習快速跑重點是發(fā)展學生的反應速度、動作速度和位移速度。學情分析：學生已經(jīng)初步學習了快速跑技術，但是學生的總體水平參差不齊，突出表現(xiàn)在跑姿方面。該技術因為動作相對比較枯燥，如何培養(yǎng)學生對該技術的興趣，有效提高學生的技能水平是本課將要解決的問題。教學過程：慢跑熱身，原地徒手操。準確的擺臂姿勢練習。快速跑專項練習（1）小步跑練習。（2）高抬腿練習。（3）后蹬跑練習。起跑反應練習。各種形式的起跑練習反應速度（俯臥、背對、坐、蹲踞式，讓局追逐等）。60米接力比賽，放松拉伸。通過上面的案例可以看出同課異構的異構依據(jù)是差異，即教師的個體差異和學生的個體差異，以及“同課異構”的表現(xiàn)。
三、同課異構如何有效促進體育教師專業(yè)能力
（一）內(nèi)觀：自我反思
“教然后而知困。”教師在教學過程中必須時常反思，然后不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，去解決自己的困惑，激發(fā)教師去終身學習。教師通過對教學內(nèi)容的精心準備，全身心地投入上課，對課堂的教學進行點評，對每個老師的教學分析比較，從教學的實際出發(fā)，對教學進行觀察，發(fā)現(xiàn)教學問題，分析教學問題，解決教學中存在的問題，對教學中的有效措施、無效環(huán)節(jié)、具體學情的把握，細節(jié)的處理進行分析討論和自我反思，這樣可以切實提高教學的能效性。在同課異構的自我反思中應該注重于：（1）反思對學生學情的把控是否精準。在課堂中是否了解學生的心理、生理、性別、體能等特點，把握學生的個體差異，針對性地組織課堂教學結構，確定教學模式和教學手段。（2）反思每節(jié)課對學生的運動狀態(tài)的掌握。在體育課上每個學生都要參與其中，每個學生的運動能力各有不同，要考慮學生的運動負荷，根據(jù)學生的能力進行水平分層，為課堂中可能出現(xiàn)的情況提供多種預案。（3）反思場地器材運用是否合理。不同的教學內(nèi)容對場地器材有著不同的要求，教師要合理運用場地和器材，提高學生的運動負荷，提升教學效果。
（二）外尋：同伴互助
教師之間的相互幫助與合作是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師應與其他教師建立起互惠合作的關系，通過與其他教師的交流和共享實現(xiàn)專業(yè)能力的發(fā)展。同課異構活動中，同伴互助對教師專業(yè)能力的促進有：（1）通過向其他教師學習彌補專業(yè)的不足和教學設計上的瑕疵。教師彼此分享實踐和理念，互相討論，互相學習，豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)能力，培養(yǎng)自己的專業(yè)情操和意識。通過分析其他教師的教學，改進自己教學設計的不足。（2）不同專項的教師之間可以相互學習，達到教學資源共享。體育教師在體育師范院校中學的專項各有不同，如果一個教師學的專項是田徑，他有可能對籃球了解的不夠全面，此時可以通過同課異構教研活動，提高教師在不同模塊的專業(yè)水平和提升整體教學的質量，更加有助于促進發(fā)展教師的專業(yè)能力。
（三）遠眺：專業(yè)引領
“教學有法、但無定法、貴在得法”，在教學中，“得法”需要教師在自己的職業(yè)生涯中，面對不同的學情，長時間的積累和打磨，才能在課堂教學中“得法”。剛入職的新教師若想“得法”，可以遠眺前方的優(yōu)秀教師并向其學習。在同課異構教研活動中，通過和名師互動，樹立自己的榜樣，并以此引領著教師不斷的進步，可以有效的促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。在同課異構中，如何通過發(fā)揮名師作用，有效促進教師專業(yè)能力發(fā)展。（1）同一教學內(nèi)容，不同教師呈現(xiàn)的教學形式不同，通過比較與名師的差異，觀察其教學方法、教學步驟、教學手段所呈現(xiàn)出的效果。總結出適合不同學情的上課形式和在同一類教材的教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師的教學設計提供參考和思路。（2）可以采取師徒結合的方式，師徒兩人同課異構也是同課異構教研方式的一種。新教師深度參與名師的教學課堂，感受其教學風格、課堂表現(xiàn)力、語言表達能力、專業(yè)技能等，通過對比發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過名師的指點提升自己的專業(yè)能力。名師有著豐富的教學經(jīng)驗，新教師有著飽滿的熱情，師徒二人相互配合，更有利于有效促進體育教師的專業(yè)能力。
參考文獻：
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