時間：2022-07-17 12:05:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇學校德育工作交流材料，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、抓制度，保障德育工作順利開展俗話說“沒有規矩不成方圓”
完善的制度是一切工作得以順利開展的重要保障。德育工作是一項高度柔性的工作，但又是塑造學生高尚的靈魂、健全的人格、頑強的意志的基礎工作，尤其是由于傳統思想的影響，普遍存在著“重智育、輕德育”的思想，沒有嚴格的規章制度，德育工作的開展將流于形式。為此，我校團隊組織始終把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落實，使德育工作走上了制度化、規范化、科學化的軌道。一是建立了領導責任機制。學校成立了德育工作領導小組，校長、書記任組長，業務校長任副組長，團隊組織干部任組員。所有成員全部貫徹“一崗三責”，一手抓教學，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例會制度。每周一下午第四節課，召開德育工作例會，總結情況，布置任務，制定措施。三是建立德育工作考核激勵機制。制定完善班主任和班集體德育工作量化考核機制，德育工作先進個人獎勵機制，把德育工作考核的結果，納入學校量化考核之中，并占40％的比重。班級德育工作量化考核實行末位淘汰制，凡是連續兩個月處于末位的堅決解聘班主任工作；所有評優樹先、晉職，采取一票否決制，凡是德育工作搞不上去的，堅決取消評選資格。凡是在德育工作中做出突出貢獻的，優先列入組織發展對象、干部重點培養對象；在同樣的條件下，優先授予榮譽稱號。四是建立團隊干部競聘機制。堅決實行團隊干部公開競聘制，按照自愿報名、組織考察、民主選舉、崗前公示的程序進行，實現“能者上、平者讓、庸者下”，切實把威信高、能力強、善創新的教師選。
二、抓整合資源，構建德育工作新格局
學生的思想道德素質受到社會、家庭、學校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構建學校、家庭、社會互動的德育工作開放體系，才能促進德育工作順利開展。近幾年來，我們一是發揮學校主陣地作用。全體教師牢固樹立“德育工作人人有責”的觀念，把德育工作作為教師的第一項工作，充分利用課堂主渠道和教材內在的思想、內容對學生進行德育滲透教育。同時，聘請“校外輔導員”定期進校開展德育工作。充分利用清明節、青年節、建黨節、國慶節等重大紀念日集中開展德育活動，激發學生“大三愛、小三愛”的熱情。二是充分發揮家庭教育的優勢。積極倡導“創建學習型家庭”，讓學生在濃厚的家庭學習氛圍中陶冶情操；從新華書店購進“成功家教寶典”音像資料，在學校六樓會議室分期分批向家長播放，并通過家長會組織家長討論，圍繞“現在我們怎樣當家長”這一主題，召開研討會和座談會；深入開展家庭體驗教育活動。三是整合社會資源。廣泛開展“大手拉小手”活動，通過協調，讓隊員與離退休老干部、老教師、礦工、民警、老及各類先模結成對子，定期開展聯誼活動，讓學生得到多種有益的教育。截止目前，已結成283個對子，聯誼活動舉行了10余次。我們團隊組織充分利用社區資源，在廣大少年兒童中認真組織開展社會實踐、科學咨詢、勞動實踐、公益性慰問和宣傳等活動外，還在全校廣大師生中開展“我為創建平安礦山獻一計”征集活動，收到各班建議和意見千余條，經加工整理將其有價值的建議呈送學校黨政領導，并在礦電視臺、學校文學社《太陽石》作了報道。這些活動既豐富了少年兒童的假日生活，又增強了他們的社會責任感。
三、抓創新載體，增強德育工作的吸引力
活動是團隊工作的生命線，興趣是最好的老師，只有不斷創新活動載體，才能充分調動學生的積極性，才能把德育工作落到實處。一校園文明建設活動。許多班級以讀書活動、文體活動、隊前教育、誠信宣誓等活動為載體，寓教于樂，積極開展了團隊文明活動。我們學校團隊組織充分利用團隊活動室這一陣地積極開展健康有益、豐富多彩的團隊活動，還創辦校刊《太陽石》、“紅領巾”廣播站、小記者站，堅持以正確的輿論引導人，優秀的作品塑造人。二警示教育活動。一方面我們強化法制紀律教育。每月都在學生中開展法制紀律教育，把“兩法”教育與加強學生的日常行為規范教育結合起來，并請勞教釋放人員到校作報告，從反面引導教育中小學生。另一方面我們強化心理健康教育。各班都配備兼職心理教師，設立心理咨詢室和心理咨詢信箱，建立心理輔導檔案，定期、不定期對個別存在心理問題或出現心理障礙學生的科學輔導，幫助他們提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。三體驗教育活動。:
1、開展誠信校園創建活動。我們及時成立了由梁校長為組長的“誠信在校園教育”活動領導小組，出臺了《陶陽礦子弟學校關于開展誠信校園創建活動的意見》，明確了活動的目的、指導思想、主要內容和具體措施。確立了以小學為誠信重點，指導教師、學生及家長簽訂誠信治教、教師誠信立教，學生誠信做人等承諾書，向學生家長、老師、學生發出共創“誠信校園”倡儀書，及時在初中各班推廣小學的經驗，在深入開展“現在我們怎樣當教師”、“現在我們怎樣當學生”大討論基礎上舉行了“誠信與我同行”、“現在我們怎樣當班主任”演講比賽。
2、在全校中小學生中開展“五個一”活動，即“讀一部歷史書、唱一首愛國歌、看一部黨建影視片、聽一個革命傳統故事、做一件有意義的事”。各班根據實際和學生年齡特點制訂活動方案，廣泛征集德育工作案例和“書評”“影評”征文評比活動，促進“五個一”活動的有效開展。
一、加強教師隊伍建設，努力提高整體素質。
1、班主任培訓
加強班主任隊伍建設，引導教師充分認識學習在教師職業生涯中的重要作用，努力激發教師的學習熱情，鼓勵教師以自我學習、同伴互助、實踐、反思、積累等學習方式與日常工作對話，以學習的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責任心和管理藝術水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠”的專題培訓講座。并結合自身實際工作，進行交流研討。交流中，教師們能各抒己見，積極發言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點滴經驗與大家探討，活動中多數教師表示收獲頗多。
2、德育主任培訓
積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓，在學習中認真記錄、認真完成培訓作業。各校德育主任按時參加進修校德育研修部組織的班主任培訓活動，認真記錄。回校后開展校本培訓，組織班主任老師認真交流研討，按時完成每次培訓作業，并把作業已發表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學校定期檢查班主任博客，留有檢查紀實材料。對班主任“博客”完成情況進行記載。組織班主任每周例會，以會代培，在會上對班主任教師進行班主任培訓；培訓內容為（1）班主任工作藝術系列講座；（2）網上研討作業；（3）進修校班主任培訓內容；通過學習、交流、研討等，推進教育創新，增強德育工作的針對性、實效性和主動性。開展班主任經驗交流，將老班主任管理班級和學生的經驗與好的方法與年輕班主任一起分享。
3、心理健康教育
重視學生的心理健康教育，尤其是對特殊學生進行適時的心理輔導。深入家庭，掌握了解信息。本學期對特殊群體學生家訪率達到了100%。學校還利用家長會經常與家長取得聯系，形成家校教育合力。
（1）各校成立心理健康咨詢室，班主任教師輪流做崗，疏解學生的心理問題，為一些有心理負擔或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問，
（2）建立心理“情景劇”小劇團，同學們樂于參與，通過表演情景劇讓他們有了正確的心理認識。
（3）利用廣播站和板報宣傳心理知識，加強了心育工作的力度，定期進行心理健康調查問卷、心理咨詢，進一步完善了省級心育課題的結題工作，準備接受省級課題組的驗收。
二、開展德育常規工作
1、在開學初，能按時制定并調整學校德育工作計劃，班主任能結合班級實際制定班級德育工作計劃，工作目標明確，工作內容和措施具體得當，語句精煉，言簡意賅，附有工作計劃滾動表，可操作性強。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領導能按照計劃要求，開展學校各項德育工作。按期研究、檢查學校德育工作和班主任“博客”建設工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領導作了大量工作。
2、德育工作室建設
完善德育工作室建設工作，充分利用德育工作視導機會，對基層各校德育主任手把手指導建立學校德育工作室，督導各校提高德育工作室的利用率，組織計算機教師進行班主任博客鏈接及相關培訓，對于此項工作個別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協助完成地方法，逐步帶動。每月份都能夠根據進修校的研討主題完成作業。
3、學科滲透
（1）各校制定了德育學科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結合重大節日對學生進行愛國主義、集體主義和民族精神、傳統教育活動，每次活動過程材料、佐證照片非常齊全，活動后并認真總結；各校制定了學生考評制度和細則，能把德育作為學生綜合評價的重要內容；德育常規工作能以《守則》、《規范》為依據，加強常規管理，孫家校做的好些；能組織開展班會活動，有詳細的“會案”和“簡案”；按期開展優秀班集體和優秀學生的評選活動。
（2）各校充分利用“學科課”主渠道對學生進行教育，在宏偉校檢查視導德育工作時，聽了一年級孟慶華的一節思想品德課，感受頗深，她的幼教語言、教育方式方法、和學生互動的場面非常受學生的喜愛，教育效果明顯。
（3）中心校組織各校校長、德育主任及相關班主任教師聯合檢查視導，深入課堂聽課、評課研討活動，重點關注學科德育滲透。要求各學科教師在備課中要體現德育滲透點；組織教學時落實德育滲透點；小結時升華德育滲透點。研討時各位教師踴躍發言，各抒己見，針對教學實際，談學科滲透；校領導聽課對德育滲透做重點指導；不僅提高了教師聽評課能力，也提高了教學中學科德育滲透能力即情感態度價值觀的落實能力。各校還組織教師每月撰寫學科德育滲透典型案例。
（4）組織開展了課題課大賽，本次賽課的特點一是體現全員性；二是體現德育滲透點。學校領導及評委對德育滲透進行重點關注。通過賽課，教師們各展所長，異彩紛呈。從本學科的不同角度展現，使孩子們在潛移默化中認知、感受。取得了良好的收效。
三、工作特色和亮點
本學期，幸福中心校結合學校管理體質，對轄屬四所村小德育工作，有重點地開展了月檢查視導工作。在檢查視導中，發現各校德育工作有好的做法和好的經驗及時召開現場交流會共享，進而達到相互學習相互借鑒共同提高的目的。
1、各校校長加大了重視德育工作力度，能按計劃要求，定期組織班子成員研究學校德育工作，形成工作思路，對各項德育工作者培訓和德育活動能夠積極參與，審閱批示活動方案，并留有簽字痕跡，能親自掛帥擔當活動領導小組組長，靠前指揮、親臨一線檢查指導德育主任工作的做法和德育活動。德育主任在校長和班子成員的支持、鼓勵、幫助下能積極大膽開展各項德育工作，在校領導班子的團結協作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實踐工作中不斷完善自我、豐富工作經驗，提高工作能力。
2、在繼續推廣用音樂代替口令的大課間活動基礎上，結合各村小辦學規模和學校實際特點，扶持各校校本課程開發工作，使各校形成各自學校的特色建設。創建有特色的小課間游戲活動，有學校群體性的特色活動，收到良好的效果。
一、加強道德情感的培養
“道德情感是將自己或他人的思想、意圖和行為舉止與一定社會的行為準則作比較時所產生的情感體驗。它是直接地與人所具有專長的一定準則的道德性需要相聯系的，當人的思想意圖和行為舉止符合一定的社會準則的需要時，就感到道德上的滿足；否則，就會感到悔恨和不滿。”中學階段是道德情感逐步穩定和成熟的時期，愛國主義情感、集體榮譽感、勞動情感、社會公德情感、義務感和責任心等等，都要在中學階段形成，并為中學生的世界觀從萌芽到形成奠定了一定的基礎。
道德情感是可以通過外界刺激產生，人到一定的年齡，直覺的情緒化體驗在減少，但在強烈的外界刺激下，還會迅速地引起激情，榜樣的力量是無窮的，但我們選擇榜樣的時候必須考慮到榜樣的可親近性和生活化，如每年評選出的“感動中國的十大人物”的形象，還有我們身邊的榜樣，他們比較貼近我們的生活，有些形象還是中學生的同齡或與中學生年齡較接近的人物，這就拉近了中學生與榜樣的距離，也拉近了中學生與社會的距離，這些人物形象就具有強烈的情感激勵作用。
開放的社會環境沖擊著學校德育工作，音像、網絡、舞廳、電子游戲等不良娛樂形式侵蝕著中學生的靈魂，不良社會風氣影響了學校德育的社會價值，在這樣的環境下，中學生的道德情感更需強烈地反復地刺激，我們通過榜樣的作用及不良道德行為的警示作用可以達到激發學生道德情感的目的。但不管是正面的榜樣還是反面的典型，在選擇的時候必須考慮到受教育對象原有道德的倫理基礎及選擇對象的典型化、生活化。正面的榜樣或是反面典型，選得不好，是不能激起同情心或起到警示作用，反而被學生當作笑料，例如，有些老師為了讓學生了解半封建半殖民地中國農民的愚昧無知及民族的劣根性，以激起愛國熱情，放映《阿Q正傳》給學生看，學生看了，對阿Q到尼姑庵偷蘿卜的情節、對阿Q摸小尼姑禿頭的情節以及對阿Q給吳媽下跪的情節倒是很感興趣，逗得學生哄堂大笑，笑聲可說是經久不息，這就很難激起學生的愛國熱情。阿Q這一形象既不是正面形象，也不是反面形象，這位老師在選取這一內容確定主題時就有偏差，沒有很強的針對性，這就很難激發現代中學生愛國主義道德情感。因此，培養學生道德情感的主題確定后，德育材料的選擇要慎重，不能只讓學生笑笑，讓學生娛樂娛樂而已。道德情感的培養是一項長期的工作，培養的方式多種多樣，我們要善于思考，要常抓不懈。
二、加強學科教學中的德育滲透
多年來，我們把德育工作作為一項單獨的專門的教育工作來抓，學校政教處孤軍奮戰，忽略了德育工作與其它學科的聯系。我們開了許多德育工作討論會，開了很多班主任經驗交流會，卻很少召集各學科老師共同探討德育在學科教學中的滲透。德育工作不只是幾個專題討論會或是主題班會能夠湊效的，它必須依附于學科教學，在“潤物細無聲”的氛圍中才能夠完成。如果德育工作離開了學科滲透將成為無源之水、無本之木，其收效是甚微的。我們必須加強德育工作與其它學科的聯系，特別是加強德育與文科的聯系。我們不應該拋棄或淡化這些傳統美德，特別是人心不古的現代社會，更應堅守這一方道德陣地。加強學科中的德育滲透，可以減輕學校政教處的負擔，也可使學科教學從只重知識轉化為知識與道德并重的培養方向。
三、加強校園文化中的德育滲透
校園文化是通過校園建設和各種形式的活動而營造的一種能陶冶學生性情的積極向上的良好氛圍，它已作為一種思想融入學校的辦學理念，辦學思想。近年來，許多學校在校園文化建設上花了一定的功夫，形成了濃厚的文化氛圍，可以說，每一面墻都會“說話”，每一棵樹木都可“交流”，每一片花草都能“傳情”。充分利用好了校園內的每一面墻壁，墻壁顯眼之處有名言警句和學習園地，花草樹木都掛有“小草美麗，小草可愛”、“可遠觀，不可褻玩焉”等溫馨的警示標語，實驗室懸掛了“量筒量杯可量你的學習態度，試管試劑可試你的道德品質”的標語，食堂懸掛著“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的標語，整個校園彌漫著一種濃重的文化氣息。這些名言警句及文化標語浸潤著學生的心靈，對陶冶學生情操、勵練學生意志，培養學生健康人格起到潛移默化的作用。
校園文化的形式也是多種多樣的，藝術節、校園網站更是高層次的校園文化節。除舉辦藝術節外，許多學校還建立了校園網，校園網中的師生對話專欄，給師生交流提供了一個平臺，師生可以在互不相識的情況下交流，這種交流更近人性化，可讓學生暢所欲言。在網站中，還有留言欄，學生可以把對教師的看法留在網站中，通過網站的師生交流和學生的留言，可以探索學生的心理動向，也可觀察學生的責任心和義務感。
四、德育工作要走出校園
關鍵詞:學校教育 德育工作 學科教育
德育工作是學校教育的重要組成部分,加強學校德育工作,既是社會主義社會對學校教育的要求,也是青少年身心發展的要求。對于促進青少年全面發展,培養合格的社會主義現代化建設人才具有十分重要的意義。
一、社會主義社會要求學校教育的知識性與思想性統一
德育與智育是有機的統一體。“就人的心理面貌說,它由兩個基本方面構成:思想品德和知識才能,二者是辯證的統一。我們培養的人,不但要求具備現代生產、現代科學所必須的知識才能,而且還必須具備現代所要求的思想和道德。”思想品德教育離不開教學這種有效的組織形式,而思想品德又促進學科教學的有效開展。學校的德育工作應該而且必須與學科教學相結合,才能有效地促進青少年的身心和諧、健康地發展,否則學校的德育工作只能成為空中樓閣。
二、學科教學中滲透德育工作是學校德育工作的顯著特點
青少年的德育工作包括學校、社會、家庭等多方面的力量。一般的社會影響隨意性和盲目性大,而學校的德育工作是有目的、有計劃地進行,具有科學性和系統性的特點;教師在進行教育時要有明確的目的性、計劃性和意識性,這是學校德育工作區別于其它教育形式的一個顯著的特點。學校德育工作的特點要求教師必須把德育工作貫穿于學校教育教學過程的始終,全方位、立體、交叉地進行思想品德教育。進行學科教學的過程中,有效地進行思想品德教育,把德育工作滲透于學科教育之中。
三、學校德育工作必須與教學活動相結合
教學是學校教育最主要的組織形式,學生在校期間大量的時間是進行科學文化知識的學習。有效地在學科教學過程中滲透思想品德教育,是學校德育工作不可替代的一種重要的形式和方法。
社會主義學校德育工作的任務之一是培養學生具有辯證唯物主義世界觀。學生只有具備社會科學和自然科學知識,確立正確的世界觀才有可能,脫離學科教學對學生進行辯證唯物主義世界觀的教育是不可想象的。學校教育必須在學生具備一定的科學基礎知識的基礎上,培養學生具有唯物主義世界觀才具有現實的意義。
教學組織形式本身具有教育性。教學這種組織形式是根據學生身心發展的規律制定和實施的,具有針對性。教學組織形式本身和教學過程的實施對青少年的成長具有十分重要的教育意義。
1.要充分發揮班隊集體的教育作用。學校的教學活動是以班集體為單位進行的,在這一集體內同學之間會開展各種活動和交往,“活動和交往是思想品德形成的基礎”。學校的德育工作,應充分發揮班隊集體的教育作用。在集體內,同學之間進行相互交往和接觸、交流與合作,這一過程直接影響學生的態度、情感。在集體內,學生共同學習、共同成長,為培養他們集體主義思想、優良的道德品質營造了積極、有利的氛圍,這是校外教育工作無法比擬的。
2.教師是教學過程的引導、組織者和合作者,教師的思想狀況、精神面貌對學生都會產生潛移默化的影響。在教學過程中,教師對教育事業的熱愛與否,對待教學工作及學生的情感與態度;教師在教學過程中教學方法的采用等等方面,都是直接而重要的教育因素。直接影響著學生對現實世界的認識和看法,影響學生世界觀和人生觀的確立。在教學過程中教師必須規范言行,以身作則,充分發揮榜樣的積極作用,以自己積極、向上的形象來影響和教育學生。
3.要注重學習過程的教育作用。學習過程是對學生進行思想品德教育的過程,是學生思想品德形成的過程;是學生對學習目的逐步認識和確立的過程;是培養學生良好的行為習慣和意志品質的過程;是培養學生的組織性、紀律性的過程;是培養創新意識和創造能力的過程;是培養學生自我教育能力、習慣及自我評價的能力的過程。因此,我們必須重視學習過程的教育作用。
4.要充分利用教材的德育因素。任何教材都具有德育意義,要充分利用教材中的德育因素。各種學科都具有自身的特點,但他們都滲透了生動的、富有教育意義的內容,各種學科的教材具有豐富的德育因素。教材中的德育因素,融入具體情境之中,有充分的事例、數據材料、科學的論證,具有較強的說服力,容易使學生產生共鳴,影響學生的思想和行為。運用教材中的德育因素對學生進行思想品德教育,相對于單純的說教而言,會產生事半功倍的效果。教師在德育工作中應充分利用和挖掘各學科教材中的德育因素,加強對學生進行思想品德教育,促使學生全面發展和健康成長。
【關鍵詞】技工院校 網絡德育資源 建設 利用
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0021-02
近年來，隨著計算機和網絡信息技術的高速發展，社會進入了全新的網絡時代。信息化和網絡化對學校德育的改革提出了新的挑戰，同時也拓展了德育工作的渠道，為學校開展網絡德育工作提供了新的歷史機遇。網絡德育是指圍繞現代德育目標和內容，以網絡為媒介開展德育管理和一系列德育活動的過程。學校網絡德育包括兩個方面：一是以網絡為輔助工具，開展德育工作，提高學校德育工作的實效性；二是在對學生進行網絡技術教育的同時，加強對學生網絡道德規范的教育，培養學生自覺的網絡道德意識、道德意志和道德情感，提高學生的道德自律能力。開展與推進學校網絡德育工作，首先要解決好如何建設與利用學校網絡德育資源的問題。為此，本文探討關于建設與利用技工院校網絡德育資源的問題，并提出幾點構想。
一、學校成立專門的網絡德育領導小組，建立與完善網絡德育資源管理體系
在學校統一部署下，建立網絡德育領導小組，主要成員由學校黨務部門、教務部門、人事部門、財務部門、總務后勤部門、學生管理部門、保衛部門、校團委和學生會等負責人，以及優秀班主任和網絡信息技術教師組成。小組由組長、副組長、小組秘書和若干成員組成。組長由校長擔任，全面負責網絡德育資源建設工作，統一領導與指揮小組正常開展工作，定期舉行會議，研究、檢查與監督小組工作。副組長全面協助組長開展網絡德育資源建設工作，研究、檢查、協調小組成員開展工作。小組秘書由網絡信息技術教師擔任，主要負責相關網絡德育資源的匯集、優化整合與利用，統一學校網絡德育資源建設與利用的相關信息，并負責成員聯絡工作。小組的其他成員負責大力挖掘與開發利用與各自主管業務密切相關的網絡德育資源，并形成材料及時上交給小組秘書。把學校各部門相關負責人納入網絡德育領導小組，以便學校充分地調動人、財、物等各種資源，保障學校網絡德育資源建設與利用的需要。
在網絡德育資源管理上，要形成一個有機統一的管理體系，包括網絡德育資源的建設規劃、貫徹執行、檢查監督、處理、反饋、更新等。在這些不同的管理內容上，優化人員的配置與分工，做到各司其職，各負其責，人人有事做，不斷豐富內容，并保證網絡德育資源質量。通過網絡德育領導小組的統一決策，統一指揮，協調好學校各個部門和個人進行網絡德育的規劃、內容、目標及資源等各方面的一致性，實施可行的學校網絡德育方案。統一思想，統一進行技術設備的配置和培訓，在內容建設上考慮學校自身特色，結合學生的身心特點，確保不同網絡德育資源內容的先進性、針對性、實效性。小組成員雖有不同分工，但都能按統一目標與要求，組織相關部門的人員開展統一的網絡德育工作，并將此工作納入到學校整體考核與獎勵工作中。
二、架構校園網絡德育網站，創建多元有效的優質校園網絡德育資源
廣泛聽取教師、學生、家長、校企合作企業等多方意見和建議，集眾人智慧于一體，精心建設與完善學校德育網站。通過建立有效的運行機制，有計劃、有組織地開發一批特色網絡德育資源，推動教師、學生、家長、校企合作企業之間有關思想道德教育的交流互動。
（一）構建網絡德育資源重點在于資源內容的針對性。虛擬、隱蔽的網絡在一定程度上弱化了技工學生的道德感、責任感，并沖擊著他們的思想意識，影響著他們的行為取向。對此，校園網絡德育網站可設立“學校歷史事件”、“校園人物風采”、“校本日常德育”、“校企合作德育基地”等欄目，結合學生的身心特點與知識水平，重點突出本校特色，精心選取、更新和補充適合新時代社會發展要求的網絡資源，使學生了解學校的自然景觀、人文環境、人物楷模以及重大歷史事件，讓學生在知校史、愛校園、講道德的濃郁氛圍中，增強作為學校一分子的自豪感以及建設學校美好明天的動力。同時，必須高度重視網絡德育資源的過濾、篩選和分類。應由思想道德品質好、網絡技術過硬的專門網絡德育專家和隊伍來承擔過濾和篩選網上復雜信息的任務，采用防火墻、安全認證、密碼等一系列技術手段提高網絡監控和管理的水平，防止不良信息傳播，確保網絡德育資源的針對性與安全性，從而創建“生動、活潑、健康、向上”的資源豐富、安全文明的網絡環境。
（二）構建網絡德育資源根本在于發揮學生的主體性。校園網絡德育網站可開設“學生天地”、“班級風采”、“班級博客”、“校園網絡電視臺”等欄目，利用學生會、文學社等校園學生組織和各個班級集體，充分發揮和調動學生參與校園網絡德育資源收集與共享的積極性，及時通過網站展示學生的優秀成果。鼓勵全校師生建言獻策，為學校德育網站建設提供素材。同時，以一定的薪酬聘請優秀學生做學校德育網站某些版塊的版主、校園網絡電視臺的主持人和校園記者等，讓他們負責網站相應板塊的定時制作、更新與維護等，使學生也成為校園網絡德育資源的建設者。對訪問瀏覽學校德育網站的本校學生注冊用戶進行網站訪問瀏覽量的階段性評比，可按月、學期、學年等不同階段分期評比。這樣不僅能讓網絡德育資源得到充實，而且讓學生在參與中體驗快樂，在參與中感悟人生，在參與中樹立自信，形成積極向上的網絡德育價值觀。
（三）構建網絡德育資源核心在于資源的趣味性。一方面，要提高網絡德育資源形式的趣味性。可以采用文字、聲音、圖形圖像、三維動畫及影視，甚至網絡游戲等方式，吸引學生可持續地瀏覽和關注學校網絡德育資源。另一方面，要精心選取、編輯、更新和不斷補充網絡德育資源的內容。可以把具有典型性、代表性和說服力的時政熱點問題、社會焦點事件和校園日常生活事件等作為德育素材，從德育的視角對它們進行剪切、編輯或改編等，增強校園德育資源的時代性、新穎性，提高德育資源的趣味性。對學校網絡德育資源按月、學期、學年等進行階段性評比，對網絡點擊率和關注度較高的資源者給予一定的獎勵，鼓勵他們繼續想方設法提高學校網絡德育資源的趣味性。
（四）構建網絡德育資源關鍵在提升資源的實效性。在社會信息多元化的背景下，資源的實效性成為技工院校開展網絡德育工作的難點之一。校園網絡德育網站可設立“德育論壇”、“網絡德育信箱”、“網絡心理咨詢熱線”等欄目，為教師、學生、家長、校企合作企業等創造一個互動交流的“隨時通”交流渠道。以暢通的網絡溝通渠道，及時聽取問題學生的心聲，并迅速作出信息反饋，化解學生在學習生活中所遇到的心理和思想道德等有關的問題。建設學校網絡德育資源要兼顧到網絡德育的開放性、交互性、趣味性、預見性、能動性和隱匿性等特點，融知識性與趣味性于一體，客觀真實地選取合適比例的正面資源與“反面資源”，增強技工院校德育網站資源的可信度、真實性和趣味性。另外，采取多種激勵措施鼓勵班主任、學生收集和上傳在德育學習中掌握的學習資料、體會和感想等文字、視聽網絡資源，供全體師生共享。這樣，不僅可以極大地充實學校德育網絡資源，而且有利于提高學校網絡德育的互動性和實效性。
三、加大投入力度，完善校園網絡軟硬件建設
學校應加大投入力度，完善校園網絡軟硬件建設，努力創造條件實現學校與家庭、企業、社區、學生之間互聯互動，形成學校、家庭、企業、社區四位一體的網絡德育環境，推進網絡德育資源建設，提高網絡德育的效果。
（一）改造與升級校園網絡設備硬件設施，營造正常有序的網絡德育環境。為適應學校網絡用戶的新需求，應及時做好校園網絡中心機房核心設備的升級改造與維護，實現設備交換容量和寬帶升級，為廣大師生、家長、社區、校企合作企業提供順暢便捷的網絡交流服務。另外，完善無線校園網的安裝與使用，做到無線校園網的“無死角”覆蓋，使學生在校園里可以隨時隨地通過無線網絡登錄校園德育網站，及時交流與共享網絡德育資源，促進校園網絡德育資源的建設與利用。
（二）完善校園網絡系統軟件建設，豐富網絡德育資源的內容。為開發、使用、更新與維護功能更強大、訪問便捷、界面友好、便于操作的網絡德育資源，構建技術可靠的網絡安全系統，學校應加大投入力度，引進技術精良的人員。良好的網絡系統軟件環境有利于我們將圖片、文字、語音、視頻等融入一體化的現代信息技術中，為此可借鑒網上留言、家校電子郵件、微博等，設立“校長信箱”、“班主任寄語”、“家庭教育”、“家校之橋”、“社區活動”、“企業德育心聲”、“學生語錄”等欄目，豐富網絡德育資源的內容，真正實現學校與家庭、企業、社區、學生之間互聯互動，全面推進網絡德育資源的建設與利用。
四、提高學校網絡德育隊伍的專業素質
網絡德育的實施過程是教師有效地發揮主導作用，調動學生的主體性、積極性、創造性，最終實現學生道德自律能力不斷提高的過程。因此，學校應加大投入力度，拓寬師資培訓渠道，建設一支德育素質高、網絡技術過硬的德育師資隊伍。網絡德育教師及管理人員必須了解和掌握一定的網絡專業技術知識，同時提高自身的網絡道德修養。為此，學校可以定期和不定期地組織網絡德育教師及管理人員進行不同形式的培訓學習，使他們都掌握現代化的網上教育教學技術及先進德育理念，無障礙地進行網上交流，成為學生在網絡德育中的指導者和組織者，促進網絡德育的實施。另外，有針對性分階段地進行校內校外的網絡德育交流活動，及時總結先進經驗和推廣成果，全面提升網絡德育的理論水平和實際效能。
總之，技工院校應順應時代的發展，創造一個良好的網絡教育環境，使學生網絡德育工作走上新的臺階，取得更好的德育效果和社會效果。同時，必須認識到網絡德育只是德育工作的手段之一，在實際工作中必須綜合分析與運用各種德育方法和手段，結合自身學校不同學生的個性特點，整合多元的學校網絡德育資源，探索出一條適合技工院校開展網絡德育的有效途徑。
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[關鍵詞]情感體驗 中職學校 德育教育
中職學校德育教學工作是中職學生脫離應試教育適應開放性教育的基礎教育教學工作，基于情感體驗的德育教學模式在中職學校德育教育教學工作中逐漸被提起，從根本上提倡了中職學生的參與性，在教學環節上增強了中職學生的互動性，提高了中職學校德育教學工作的效率。
一、情感體驗在中職學校德育工作中的意義
1.主體性
中職學校德育教學工作應該充分的認識到教學主體性對教學工作的重要意義，尤其在中職學校中職學生思維開闊、思想開放的年代更應該明白教學的主體對象。首先，從教學的目標來看，教學主體性有利于教學任務具體設計及實施，中職學校德育工作的教學主體對象是學生，教學設計的內容應該與中職學生的生活息息相關，其解決問題的方法應該能夠被中職學生所理解，其解決問題的思維應該被中職學生所接受。其次，中職學校德育教學工作明確了以中職學生為主體的教學工作路線，其教學工作中能夠更多的融入中職學生們認識問題的視角，增強了中職學生對待問題處理時的選擇權、決策權，使中職學生覺得德育教學其實就是自我學習自我成長，有利于教學工作的實施開展。再次，以中職學生的成長為主體的中職學校德育教學工作能夠充分的調動教學資源，合理的利用教學設施，提高了教學成效的直接轉化，提高了學生對德育課程的深入理解。
2.主觀性
以學生德育教育為對象和目的的德育教學工作不僅可以使課程自身得到可靠性提升，而且可以充分的調動學生的主觀性思維養成。首先，從德育教學的課程內容來講，許多德育思想都是從舉例中來形象說明的，而中職學生在充分理解這些貼近生活，貼近自我的實例中不僅可以發現自我的影子，而且可以進一步啟發自我。其次，教師在德育教學工作中可以充分的調動學生的思維，使學生身臨其境，不僅可以提高學生的思想品德修養，而且豐富了學生的形象思維，使學生對待問題、思考問題、解決問題的能力得到了提升。
3.主動性
學生對于德育教學的主觀性養成后，極易產生一些能動，這樣有利于德育教學工作教學成果的實際應用。首先，從哲學意識形態來說，主觀能動性是人對事物深入理解所產生的思想行為意識，中職學校中職學生有了足夠的德育主觀性，其行事則會受到其意識形態的影響。其次，從德育教學的最終目標上看，教學教育最終還是為了育人，即培養中職學生對待事物、處理事物的能力，這在一定程度上促進了中職學生提升自我德育觀，增強自我品德，形成積極樂觀向上的社會價值觀，最終為社會和自我價值的體現服務。
二、情感體驗在中職學校德育工作中的實現
情感體驗是一種融入了情感理解、身同感受、思想交流與溝通的教學模式，是一種集情感、行知、思考和映射于一體的教學過程。情感體驗在中職學校德育工作中的應用不僅可以促進中職學校德育教學改革，避免了傳統的大課堂、大道理、枯燥條規的德育教學工作的弊端，適合了中職學生身心的成長需求，而且有利于建立和諧的師生關系，促進了師生交流，進一步培養了學生的創新意識。為了適應時展的需求，基于情感體驗的中職學校德育教學工作應該從以下幾方面人手，改變傳統教學模式，提升教學效果。
1.充分利用多媒體教學方式創新情感體驗環境
在我國的德育教學工作中，傳統的教學方式教師可利用的教學資源僅有課本和教案，一部分教師準備了教學素材，但是都是文字性敘述，教師采取讀實例，學生聆聽分析的模式，這樣對實例的理解不夠充分，無法充分調動學生的學習積極性，部分實例由于冗長繁瑣，學生前聽后忘，久而久之則產生了厭惡情緒。教師講述到某種品德教育時可以將收集到的視頻進行播放，使中職學生更深入的了解品德教育，或者對某個社會現象所產生的后果進行播放，即豐富了中職學生對新鮮事物接受的途徑，而且提升了教學效果。教師亦可以對某些現象的圖片進行分類收集，講述到某一現象時集中播放。即減輕了教師的教學負擔，又提高了學生對問題的深入理解。
2.巧設問題情景，增強中職學生情感體驗
傳統的教學過程中教師習慣性在課后布置作業，但是由于檢查力度不夠，中職學生完成作業的情況不容樂觀，而且老師設置的問題大多數都為課后的思考題，其題意由于各地教學情況不同，問題合理性有待于調整。基于情感體驗的中職學校德育教學提倡教師設置問題時緊接中職學生思想培養狀況，在課程授課過程中針對某一思想觀點展開闡述，激發中職學生的個人思維活躍性和臨場發揮，并以小組討論，個人談看法等方式引導學生積極思考，提升課堂知識與中職學生思想品德融合提升的速度，有利于中職學生行知結合，改變對待事物的看法和個人行為的品德提升。
3.以創新材料為引導，增強中職學生的創新思維能力
中職學校課程教育以課程內容為引導對中職學校學生的知識進行提升，而對于課程外延及知識交匯的地方涉及較少，而中職學校德育教學工作是一項積極培養學生健康的思維方式、積極的生活態度為主的課程，本不應該設置界線。因此，基于情感體驗的中職學校德育教學工作應該多元化豐富教學內容，以創新的意識形態來認識德育教學工作，使中職學生在學習的同時能夠培養創新思維能力。
4.開展中職學生社會實踐，豐富中職學生情感體驗
中職學生在長期的學習過程中會遇到各種各樣的問題，然而這些問題的本源來自于中職學生自身，中職學生需要在還原自我的場景去發現自我，這樣才能夠解決自我發展問題，其次，中職學生參加社會實踐是中職學生激發自我潛能，使所學與所知應用于社會生活中解決實際問題的能力得到鍛煉的良好機遇。中職學生在參加社會實踐中會逐漸明白德育思想體系中提倡的精神理念與社會理念結合的精神所在，能夠通過參加義工活動，公益組織等社會實踐明白真正的核心價值觀與人格魅力的體現，這些才是德育工作的目標和成效。
一、中職學校德育現狀、存在問題與產生原因
近年來，中職學校的德育工作在各級領導的關心和重視下得到了改善和加強，取得的成績是主流。但是，我們還必須看到中職學校的德育工作存在著不可忽視的問題，特別是近段時間來，學生思想消極，不求上進；學習積極性不高，學習主動性不強；普遍缺乏拼搏精神和進取意識；缺乏青少年應有的蓬勃朝氣和承擔社會責任。主要有以下幾個方面：
1、德育工作得不到應有重視
受傳統觀念影響，普遍存在“重智育而輕德育”，即使在中職學校也同樣存在，不僅學生家長、學生本人是這樣認識，連學校領導也是這樣認識，作為學校德育工作中的骨干力量——班主任，多數人同樣是這樣的認識。這就說明，不重視德育工作，不是某個層面的人不重視，而是幾乎所有層面的人不重視。由于沒有真正從思想上認識到德育工作的重要性，也就不會認真去做德育工作，德育工作自然要打折扣，達不到德育工作應有的作用，給中職學生的健康成長帶來嚴重的不利。
作為中職學校，面對當前嚴峻的就業形勢，自然把學科教學與學生就業放在了工作的首位，很少顧及德育工作；而社會評價中職學校，主要看學科成績和學生就業，“一好遮百丑”，德育的時間和空間無形之中受到擠壓，出現了“問題在下面，根子在上面。”和“一手硬、一手軟”的現象，這是中職學校德育工作弱化的根本原因。同時，在中職學校德育工作中，不分年級高低，不管個性差異，一個模式，“一刀切”的現象比較突出，教育形式單一，老調重彈，東拉西扯，團、隊活動不正常，社會實踐很少，缺乏吸引力，很難受到學生的歡迎，自然喪失學生接受德育的積極性。
德育工作主張全員育人，但現實情況成為一紙空文。開展德育活動，忙前忙后的是班主任；組織德育活動忙前忙后的學校管理人員，很少有主動關心德育活動的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現，課后很難見蹤影了。學校制定的有關“德育工作考評”操作難度大，工作量大，加上主觀上努力不夠，德育這一塊在整個考核方案中所占比重很小。評選德育先進學校和先進工作者大多憑印象、憑上報材料，很少進行認真扎實的實效評估，評優的不公正挫傷了一部分學校和教師做好德育工作的積極性
2、班主任德育意識不強
中職學校德育工作的實施者主要是班主任，但是班主任忙于事務性教學工作與對學生的日常管理，很難再有充足的時間與精力從事德育工作，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養人。所以每次的德育例會成為了很多班主任訴苦的時間。班會活動只做記錄，不開展活動，或者有一點點時間應付性的開展活動，剩下的時間用于其他活動。對于必須參加的大型德育活動，也只是選擇一兩個人訓練，而忽視了大多數學生的存在。對學生在日常生活中表現出來的懶散和不健康行為，熟視無睹，不能積極引導和糾正。同時，教師的精神面貌還不能適應德育工作的需要，開會接電話，上課打手機，講笑話或開不宜在學生存在的公共場合的玩笑，對學生要求不嚴格等現象普遍存在，在一定程度上也影響了德育工作。
3、社會環境不利于德育工作
中職學校是育人的殿堂，培養現代化建設事業的合格接班人，不但需要健康向上的內部環境，而且需要和諧凈化的外部環境。目前社會環境不利于中職學校德育工作，除了社會上庸俗形態、不正之風和腐敗行為外，家庭也是主要問題，特別是問題學生多出于問題家庭。有的是因為父母離異，致使這部分學生的心理陰影一直不能消除，心理壓力過大，學習精力分散；有的因身為單親家庭，他們享受不到家的溫暖，從而產生了孤獨感、自卑感，對生活和前途喪失了信心和勇氣；有的是因為父母文化水平較低，對子女缺乏一定的教育、幫助和正確引導，致使這部分學生的上進意識不強，自我約束和控制能力差；有的則是家人在外打工，父母只按月寄錢卻沒有盡到做家長應盡的教育責任；有的是因為家長過分溺愛，致使這些孩子憂患意識弱，心理承受能力差，以自我為中心，容易放縱自己，缺乏進取心和團隊意識。這些都會對學生思想道德產生嚴重影響，進而影響學校整個德育工作的效果正常進行。
4、社會存在對中職學生的歧視
中職學校由于生源質量較差，而培養方向主要是勞動、建設者，不是所謂的“讀書做官”，社會事實上存在對中職學生的歧視，影響了中職學校的德育工作，使得中職學生問題較多，普遍存在著行為自制力差、學習自覺性主動性差的現象。一是部分學生因為以往的種種原因，養成了抽煙、打架、說謊等不良習慣和行為，形成了自由散漫的生活作風，更有甚者在人生觀、價值觀等方面嚴重扭曲，給學校管理、教育教學帶來巨大的困難。二是以前的人生經歷和學習經歷所帶來的難以彌補的心靈創傷。一些學生在小學、初中時，由于長期家長不在身邊無人管教，導致行為習慣不好，學習困難，成績不佳，不同程度受他人冷眼甚至歧視，致使師生、父子關系不和，甚至敵對老師、家長，心靈受到巨大創傷。三是少數學生因行為習慣差、品行不好，成績不佳，加之社會對職業中學的偏見，而遭到社會的岐視，致使不少學生迷失人生方向，缺乏社會責任感、使命感，形成“自甘墮落”的思想。
二、解決存在問題的對策與建議
要進一步加強中職學校德育工作，必須明確中職學校德育工作的目標任務，抓住德育工作的重點，采取有效措施，持之以恒，常抓不懈，取得成效。中職學校德育是對學生的行為規范教育，要加強對學生意志、品質方面的培養，加強吃苦耐勞精神的培養，擯棄貪圖安逸，樹立愛崗敬業，以適應社會和企業的要求，以利于學生今后的發展。要重視養成教育，促使學生養成良好的習慣，使習慣內化為品質。要積極地加強與社區、家庭的聯系，與家庭教育、社會教育形成合力，建立全方位的德育網絡，使學生處于全方位、多時空的教育中，取得綜合的教育效應。要重視學生的心理健康教育，培養學生積極、樂觀、健康向上的心理。要重視提高學生的自信心，提升學生的綜合心理素質和社會責任感，培養出合格的社會主義建設者。
1、進一步提高中職學校德育工作重要性的認識
教育的根本要義在于育人，培養品德高尚，人格健全，素質優良的一代新人是教育工作者的神圣職責。當前，我國正處在改革開放的攻堅階段和發展的關鍵時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化，影響著中職學生的價值取向，國際國內意識形態領域的矛盾和斗爭更加復雜，尤其是國際敵對勢力加緊對我國青少年一代進行思想文化滲透，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來極大影響。面對日益復雜的形勢，中職學校領導和每一位教育工作者應該從提高民族素質，事關國家安危的高度認識學校德育工作的重要性，不斷增強政治意識，大局意識，責任意識，更加自覺地把學校德育工作放到“以德治國”，深化教育改革，全面推進素質教育的突出位置。要解放思想，開拓創新，從中職學生的實際出發制定實施計劃，要從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實處。要確立正確的教育理念，遵循教育規律，采取切實措施，堅決扭轉重智育輕德育，“一手硬，一手軟”的不良傾向。
2、進一步健全中職學校德育工作機制
中職學校要發揮黨和共青團等組織的作用，培養好一支素質優良、結構合理的德育工作隊伍，密切學校、社會、家庭的聯系，努力形成齊抓共管，整體聯動的德育工作和管理機制。要確立人人都是德育工作者的觀念，徹底克服德育的任務由班主任、輔導員完成的偏見，強化每一位教師的育人意識，充分發揮全體教師在德育中的作用。要盡快成立有效的德育工作領導小組，全面實施行之有效的德育全員考評，并納入績效工資。改變單一的考評班主任的辦法。
3、進一步加強和改進中職學校德育工作
中職學校德育工作要以科學發展觀為指導，緊緊圍繞社會主義核心價值體系，以學生為主體，促進學校育人目標與職業崗位要求相銜接、課堂教學與實習實訓相貫通，不斷探索新時期中職學校德育工作的內容、形式、方法、途徑，增強德育工作的針對性、實效性、時代性和吸引力，努力把學生培養成熱愛祖國、品德優良、敬業愛崗、技能高超、身心健康，德智體美全面發展的高素質勞動者和技能型人才，為就業創業、繼續學習、終身發展夯實基礎。
中職學校德育工作要貼近實際、貼近生活、貼近未成年人，既遵循思想道德教育的普遍規律，又適應中職學生身心成長的特點，開展富有成效的教育和引導活動，增強針對性和吸引力；要做到知與行相統一，既重視知識傳授，又重視情感體驗和社會實踐，引導中職學生自覺遵循道德規范，形成言行一致的優良品質；要做到教育與管理相結合，既進行深入細致的思想教育，又要加強科學嚴格的管理，實現自律與他律、激勵與約束的有機結合；要做到解決思想問題與解決實際問題相結合，既做到以理服人、以情感人，又要切實幫助中職學生解決學習、生活中遇到的實際困難，增強教育的實際效果。
中職學校德育工作要以愛國主義和改革創新教育為重點，進行民族精神和時代精神教育，開展中華民族優良傳統和形勢政策教育。要以進行理想信念教育為重點，開展哲學與人生教育、經濟政治與社會教育，引導中職學生逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要以職業道德教育為重點，進行道德和法制教育，養成良好道德品質和文明行為，提高職業道德素質和法律素質。要以就業創業教育為重點，開展職業生涯規劃教育和職業指導，進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育，提高綜合職業素質和能力。要以培養良好的心理品質為重點，開展職業心理素質教育，引導中職學生養成自尊、自信、自強、樂群的心理品質。
中職學校德育工作要開展職業指導工作，把德育全面融入職業指導工作，加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的職業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。要開展心理健康教育。針對學生在成長、學習、生活和求職就業等過程中遇到的實際問題，開展心理咨詢輔導和青春期教育工作，教育學生樹立正確的榮辱觀，幫助他們增強應對挫折、適應崗位、融入社會的能力。
4、進一步增強中職學校德育工作的實效
德育工作的實效是德育工作生命力的體現。如何提高德育實效，需要根據校情、班情和學情進行認真研究和深入探討。增強德育實效一要觀念更新，方法創新，堅決擯棄趕時髦的應景教育、形式主義的花拳繡腿、教條主義的空洞說教。二要教育目標的層次性，根據不同年級，不同對象設置教育目標，分層施教，層次遞進，避免“一刀切”的現象。三要教育內容的時代性，適應時代的變化而變化，充分利用德育資源，不斷注入時代內容，容易被學生理解和接受。四是教育管理的民主性，教師應堅持民主的原則，與學生多對話，多交流，少批評，少訓斥，以情動人，以理服人，為人師表，使說服教育和自我教育相結合。放手讓學生參與管理，讓學生自主活動，引導他們通過自己的思考和體驗，將德育要求內化為自身愿望。五是教育形式的多樣性，要充分發揮課外活動的優勢，把德育觀念、德育要求、道德標準融化在具體、生動有趣的活動中，讓學生獲得道德教益。六是德育工作的持久性，學生良好品德的形成，絕非一朝一夕之功，學校應該有計劃、有步驟、有措施，常抓不懈，持之以恒，反復訓練，日積月累，逐步形成規范。
5、進一步加強中職學校校園文化建設
校園環境對于學生的道德教育，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。中職學校要結合專業特點，加強校園自然環境和人文環境建設，將現有的櫥窗、畫廊、黑板報、廣播等文化宣傳陣地充分利用起來，發揮應有的作用，營造一種濃郁的道德習慣教育的氛圍，使學生耳濡目染，受到潛移默化的教育。要充分挖掘校訓、校歌、校史的豐富內涵，開展形式生動的主題教育活動，形成優良的校風、教風和學風；加強學生社團建設，開展主題班會、舉辦藝術節、體育節、畢業典禮、入團儀式、主題征文、知識競賽等各類有益活動，引導學生培養高尚情趣、提高綜合素養；拓寬校園文化建設渠道和空間，將優秀企業文化引入中職校園，展示企業勞動模范和能工巧匠自立自強、愛崗敬業的職業風采；聘請各行業勞動模范、技術能手等先進人物擔任學生“校外兼職輔導員”，邀請他們講述崗位成才的親身經歷，幫助學生感悟人生的價值；注重利用職業教育事業發展和城市變遷進程中積淀的歷史文化資源，促進學生正確認識職業價值，增強文化認同感。使學生得到自我教育，發揮自身潛在的積極性、主動性和創造性，切實提高個人道德修養。
6、進一步增強班主任抓德育的積極性
中職學校德育工作的成效很大部分取決于班主任的積極性，要制定制度，落實措施，調動班主任的積極性，切實抓好學校德育工作。一是堅持正確輿論導向讓班主任愿做德育工作。要通過輿論宣傳等手段，端正人們對教育的認識，肯定班主任在教育中的付出和成績，從而使班主任產生成就感、光榮感，愿意在班主任這個崗位去辛勤地耕耘；使更多的教師愿意擔任班主任工作，熱愛班主任工作。二是建立科學獎懲政策，讓班主任樂做德育工作。如規定，在職務晉升、職稱評定時，必須具備一定量的班主任工作經歷；在評優時對班主任或班主任經歷長的給予優先；對新教師做出硬性規定，未達到一定班主任年限的不予晉升職稱。對在崗班主任進行物質激勵，給予相應的津貼作為獎勵，以達到對班主任工作的肯定和激勵。
在這一期里，工作上我做到了以校為家，任勞任怨，不爭名利，努力抓好學校的德育工作，致力于營造我校良好校風，生活上作風嚴謹，嚴于律己，為人上團結同志，努力協調了好各方面工作情緒。
回顧這一期的德育工作,我主要從三個方面做了一些努力:一是根據學校實際進一步完善了學校德育管理體系;二是抓好了班主任工作管理；三是抓好了學生管理。
首先，根據學校實際，依據我校辦學方向的發展變化，修改和完善了我校的德育管，重視了學生常規教育的連續性，重視了德育材料的規范化，重視了與社區的聯系，重視了與學校教學工作的配合。
在系列化德育教育活動上，本學期以常規教育、養成教育為主線，組織開展了開學常規教育月、廉潔文化進校園主題班會等活動，開展了文明禮貌教育、安全法制教育、禁毒宣傳教育、畢業生文明離校教育等四個主題教育活動，舉辦了班主任工作培訓四次（即制度培訓、班主任工作藝術培訓、班主任名家介紹、班主任德育工作體系討論），舉辦了問題學生培訓班四次（即青春期教育、人際關系處理教育、社會主義榮譽觀教育、責任與紀律教育），舉辦了住校生專題教育一次，組織了學生公寓管理整頓一次，成功召開了20xx年德育工作會，還將組織一次德育論文評選活動，以此我校德育校本教研工作的展開。這一系列的教育活動，促進了學校良好校風的形成，增強了學校的凝聚力，使我校校風學風保持在城內是最好的，在全縣政治專委會上，我還代表學校作了德育工作專題發言交流。
在保衛科工作管理及學生教育處理上，本學期共調查處理學生嚴重違紀事件11起，處分學生15人，每一件事情的處理都做到了事實依據清楚，處理有章可循，學校同意，教育為主，家長配合，學生安撫適當。
教學及班級管理上。本學期認真完成了語文教學，認真抓好了教學常規，認真參與了教研工作，資料準備翔實規范，班務工作井井有條，形成了自己的班級管理特色。一期來承擔班會公開課一次，在德育工作會上交流發言一次，班級管理及教學成績效果良好。
當然，由于許多客觀和主觀上的原因，一期來我的工作存在著許多不足：
