時(shí)間：2022-10-22 01:45:54
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買方：
第一條賣方依法出賣具備以下條件的舊機(jī)動(dòng)車：車主名稱：號(hào)牌號(hào)碼：廠牌型號(hào)：初次登記日期：發(fā)動(dòng)機(jī)號(hào)：車架號(hào)：養(yǎng)路費(fèi)繳付有效期自2001年4月27日至2005年9月30日。最近一次年檢時(shí)間：2005年8月。行駛公里數(shù)：25萬公里。車輛使用性質(zhì)：（/）客運(yùn)、（/）貨運(yùn)、（是）出租、（/）租賃、（/）非營(yíng)運(yùn)、（/）其它。
第二條車款及交驗(yàn)車車款為（不含稅費(fèi)）11萬元；大寫十一萬元整。買方應(yīng)于2005年9月1日在買方住所地同賣方當(dāng)面驗(yàn)收車輛及審驗(yàn)相關(guān)文件，并以現(xiàn)金的方式自驗(yàn)收、審驗(yàn)無誤之日起當(dāng)天內(nèi)向買方支付全部車款。賣方應(yīng)在收到車款后當(dāng)天內(nèi)交付車輛及相關(guān)文件，并協(xié)助買方在允許辦理車輛過戶時(shí)30日內(nèi)辦理完車輛過戶、轉(zhuǎn)籍手續(xù)。車輛過戶、轉(zhuǎn)籍過程中發(fā)生的稅、費(fèi)負(fù)擔(dān)方式為：全部由買方負(fù)擔(dān)。相關(guān)文件包括：機(jī)動(dòng)車行駛證、機(jī)動(dòng)車登記證書、稅訖證明、車輛年檢證明、養(yǎng)路費(fèi)繳費(fèi)憑證、道路運(yùn)輸許可證、營(yíng)業(yè)執(zhí)照正本和副本、改氣合格證、收費(fèi)許可證、稅務(wù)登記證、車船使用證、社會(huì)集團(tuán)體會(huì)員證、保險(xiǎn)單各一份。
第三條雙方權(quán)利義務(wù)1.賣方應(yīng)保證對(duì)出賣車輛享有所有權(quán)或處置權(quán)，且該車符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定，能夠依法辦理過戶、轉(zhuǎn)籍手續(xù)。2.賣方保證向買方提供的相關(guān)文件真實(shí)有效及其對(duì)車輛的陳述完整、真實(shí)，不存在隱瞞或虛假成分。3.買方應(yīng)按照約定時(shí)間、地點(diǎn)與賣方當(dāng)面驗(yàn)收車輛及審驗(yàn)相關(guān)文件，并按照約定支付車款。4.賣方收取車款后，應(yīng)開具合法、有效的收款憑證。5.買方應(yīng)持有效證件與賣方共同辦理車輛過戶、轉(zhuǎn)籍手續(xù)。6.車輛交付后，因車輛使用發(fā)生的問題由使用者負(fù)責(zé)（其中因交通事故發(fā)生的費(fèi)用、養(yǎng)路費(fèi)和相關(guān)罰款等全部費(fèi)用）。
第四條違約責(zé)任1.第三人對(duì)車輛主張權(quán)力并有確實(shí)證據(jù)的，賣方應(yīng)承擔(dān)由此給買方造成的一切損失。2.賣方未按照約定交付車輛或相關(guān)文件的，應(yīng)每日按車款2%的標(biāo)準(zhǔn)支付違約金。3.因賣方原因致使車輛在允許辦理期限30日內(nèi)不能辦理過戶、轉(zhuǎn)籍手續(xù)的，買方有權(quán)要求賣方返還車款并承擔(dān)一切損失；因買方原因致使車輛在允許辦理期限30日內(nèi)不能辦理過戶、轉(zhuǎn)籍手續(xù)的，賣方有權(quán)要求買方返還車輛并承擔(dān)一切損失。
第五條合同爭(zhēng)議的解決辦法此協(xié)議未盡事宜雙方友好協(xié)商，協(xié)商未果，任何一方均可向?qū)Ψ剿诘厝嗣穹ㄔ簩で蟊Ｗo(hù)。
第六條買賣雙方其他約定事項(xiàng)車輛自交付之日起，車輛的全部產(chǎn)權(quán)歸買方所有。此協(xié)議一式兩份，買賣雙方各執(zhí)一份，蓋章、簽字后即生效。
轉(zhuǎn)讓方（以下簡(jiǎn)稱甲方）：_________
法定代表人：_________
委托人：_________
受讓方（以下簡(jiǎn)稱乙方）：_________
法定代表人：_________
委托人：_________
甲方根據(jù)《_________》的有關(guān)規(guī)定，在_________房地產(chǎn)交易中心通過公開交易方式轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)，乙方依照規(guī)定程序參與競(jìng)買，并經(jīng)_________房地產(chǎn)交易中心確認(rèn)，成為競(jìng)得人。為明確有關(guān)轉(zhuǎn)讓事項(xiàng)，甲乙雙方本著平等和自愿的原則，經(jīng)友好協(xié)商，達(dá)成如下合同條文，以共同遵守。
第二條 轉(zhuǎn)讓土地基本情況
1、國(guó)有土地使用證號(hào)：_________
2、國(guó)有土地使用權(quán)出讓合同書號(hào)：_________
3、地號(hào)：_________
4、土地所在位置：_________
5、土地用途：_________
6、土地面積：_________平方米
7、建筑面積：_________平方米，其中：非住宅_________平方米，住宅_________平方米。
8、現(xiàn)狀：已三通一平，有_________套（戶）需回遷安置，回遷安置總面積為_________平方米，其中，回遷住宅_________平方米，非住宅_________平方米，回遷日期為_________年_________月，每月應(yīng)支付臨遷費(fèi)、代管房租金除四害費(fèi)等_________元。
9、抵押情況：_________
第三條 公開交易情況和結(jié)果
1、公開交易方式：公開掛牌轉(zhuǎn)讓國(guó)有土地使用權(quán)
2、公開交易期限：_________
3、成交確認(rèn)書編號(hào)：_________
4、轉(zhuǎn)讓份額：_________
5、成交價(jià)格：人民幣_(tái)________元，大寫人民幣_(tái)________元整。
第四條 甲方保證本合同第二條所述內(nèi)容真實(shí)，保證土地權(quán)屬清晰，符合法律法規(guī)規(guī)定的土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓應(yīng)具備的條件。
第五條 甲乙雙方完全認(rèn)可公開交易情況和交易結(jié)果，甲方同意按公開交易成交價(jià)格和轉(zhuǎn)讓份額將土地使用權(quán)（含地上建筑物、附著物）轉(zhuǎn)讓給乙方，乙方同意接受。
第六條 依照有關(guān)規(guī)定，全額轉(zhuǎn)讓的，由受讓方單獨(dú)獲取國(guó)有土地使用權(quán)，領(lǐng)取國(guó)有土地使用證，并履行出讓合同；份額轉(zhuǎn)讓的，由轉(zhuǎn)讓方和受讓方共同擁有國(guó)有土地使用權(quán)，領(lǐng)取國(guó)有土地使用證，并共同履行出讓合同；土地使用權(quán)設(shè)定抵押的，應(yīng)取得抵押權(quán)人同意方可轉(zhuǎn)讓。
第七條 甲乙雙方應(yīng)依照有關(guān)規(guī)定，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向_________房地產(chǎn)交易中心提交資料，辦理交易手續(xù)，向相關(guān)部門交納交易稅費(fèi)后，由乙方直接領(lǐng)取《國(guó)有土地使用權(quán)交易證明書》，并向土地管理部門申請(qǐng)土地權(quán)屬登記。
第八條 除法律規(guī)定的免責(zé)因素之外，甲乙雙方均應(yīng)嚴(yán)格履行各自的職責(zé)，并依法承擔(dān)違約責(zé)任。出現(xiàn)糾紛或違約行為，應(yīng)本著實(shí)事求是的原則協(xié)商解決，協(xié)商不成時(shí)，甲乙雙方同意通過仲裁或法院判決（裁定）方式予以解決。
第九條 其他約定事項(xiàng)
1、土地轉(zhuǎn)讓時(shí)回遷安置義務(wù)的責(zé)任主體為受讓人。
2、付款方式及期限：《國(guó)有土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓合同書》簽訂后5天內(nèi)一次付清。
3、移交地塊及項(xiàng)目的相關(guān)資料：
（1）《國(guó)有土使用證》
（2）《建設(shè)用地批準(zhǔn)書》
（3）《建設(shè)用地規(guī)劃許可證》
（4）《設(shè)計(jì)要點(diǎn)批文》
（5）回遷補(bǔ)償安置協(xié)議書
轉(zhuǎn)讓方（以下簡(jiǎn)稱甲方）：_________
法定代表人：_________
委托人：_________
受讓方（以下簡(jiǎn)稱乙方）：_________
法定代表人：_________
委托人：_________
甲方根據(jù)《_________》的有關(guān)規(guī)定，在_________房地產(chǎn)交易中心通過公開交易方式轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)，乙方依照規(guī)定程序參與競(jìng)買，并經(jīng)_________房地產(chǎn)交易中心確認(rèn)，成為競(jìng)得人。為明確有關(guān)轉(zhuǎn)讓事項(xiàng)，甲乙雙方本著平等和自愿的原則，經(jīng)友好協(xié)商，達(dá)成如下合同條文，以共同遵守。
第二條 轉(zhuǎn)讓土地基本情況
1、國(guó)有土地使用證號(hào)：_________
2、國(guó)有土地使用權(quán)出讓合同書號(hào)：_________
3、地號(hào)：_________
4、土地所在位置：_________
5、土地用途：_________
6、土地面積：_________平方米
7、建筑面積：_________平方米，其中：非住宅_________平方米，住宅_________平方米。
8、現(xiàn)狀：已三通一平，有_________套（戶）需回遷安置，回遷安置總面積為_________平方米，其中，回遷住宅_________平方米，非住宅_________平方米，回遷日期為_________年_________月，每月應(yīng)支付臨遷費(fèi)、代管房租金除四害費(fèi)等_________元。
9、抵押情況：_________
第三條 公開交易情況和結(jié)果
1、公開交易方式：公開掛牌轉(zhuǎn)讓國(guó)有土地使用權(quán)
2、公開交易期限：_________
3、成交確認(rèn)書編號(hào)：_________
4、轉(zhuǎn)讓份額：_________
5、成交價(jià)格：人民幣_(tái)________元，大寫人民幣_(tái)________元整。
第四條 甲方保證本合同第二條所述內(nèi)容真實(shí)，保證土地權(quán)屬清晰，符合法律法規(guī)規(guī)定的土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓應(yīng)具備的條件。
第五條 甲乙雙方完全認(rèn)可公開交易情況和交易結(jié)果，甲方同意按公開交易成交價(jià)格和轉(zhuǎn)讓份額將土地使用權(quán)（含地上建筑物、附著物）轉(zhuǎn)讓給乙方，乙方同意接受。
第六條 依照有關(guān)規(guī)定，全額轉(zhuǎn)讓的，由受讓方單獨(dú)獲取國(guó)有土地使用權(quán)，領(lǐng)取國(guó)有土地使用證，并履行出讓合同；份額轉(zhuǎn)讓的，由轉(zhuǎn)讓方和受讓方共同擁有國(guó)有土地使用權(quán)，領(lǐng)取國(guó)有土地使用證，并共同履行出讓合同；土地使用權(quán)設(shè)定抵押的，應(yīng)取得抵押權(quán)人同意方可轉(zhuǎn)讓。
第七條 甲乙雙方應(yīng)依照有關(guān)規(guī)定，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向_________房地產(chǎn)交易中心提交資料，辦理交易手續(xù)，向相關(guān)部門交納交易稅費(fèi)后，由乙方直接領(lǐng)取《國(guó)有土地使用權(quán)交易證明書》，并向土地管理部門申請(qǐng)土地權(quán)屬登記。
第八條 除法律規(guī)定的免責(zé)因素之外，甲乙雙方均應(yīng)嚴(yán)格履行各自的職責(zé)，并依法承擔(dān)違約責(zé)任。出現(xiàn)糾紛或違約行為，應(yīng)本著實(shí)事求是的原則協(xié)商解決，協(xié)商不成時(shí)，甲乙雙方同意通過仲裁或法院判決（裁定）方式予以解決。
第九條 其他約定事項(xiàng)
1、土地轉(zhuǎn)讓時(shí)回遷安置義務(wù)的責(zé)任主體為受讓人。
2、付款方式及期限：《國(guó)有土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓合同書》簽訂后5天內(nèi)一次付清。
3、移交地塊及項(xiàng)目的相關(guān)資料：
（1）《國(guó)有土使用證》
（2）《建設(shè)用地批準(zhǔn)書》
（3）《建設(shè)用地規(guī)劃許可證》
（4）《設(shè)計(jì)要點(diǎn)批文》
（5）回遷補(bǔ)償安置協(xié)議書
4、違約責(zé)任：
（1）甲方在收到全部成交款后5日內(nèi)不能備齊有關(guān)資料給乙方辦理交易過戶及產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移登記手續(xù)和交易成功后，辦妥產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移登記手續(xù)以前，如因甲方的原因，（包括司法機(jī)關(guān)查封等）需要終止交易或不能依法辦理產(chǎn)權(quán)登記的，甲方在3天內(nèi)全部退還乙方已交納的成交價(jià)款。
（2）乙方在簽訂本合同后，并在5天內(nèi)一次性付清全部成交價(jià)款給甲方，否則，視為違約，應(yīng)向甲方支付違約金_________元。
第十條 本合同自甲乙雙方簽字（蓋章）后生效。
第十一條 本合同一式三份，甲乙雙方各執(zhí)一份，_________房地產(chǎn)交易中心存一份，各份具有同等法律效力。
甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________
法定代表人（簽字）：_________ 法定代表人（簽字）：_________
作者簡(jiǎn)介：李欣，男，中學(xué)一級(jí)教師，上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，郵編：201900。
“同課異構(gòu)”教學(xué)是當(dāng)下各區(qū)域、學(xué)校經(jīng)常采用的一種教學(xué)研究方式，其目的是希望通過“同課異構(gòu)”教學(xué)研究，引發(fā)思維碰撞，形成觀念交流，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，最終幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、積極情感的形成與統(tǒng)一。
作為—個(gè)教學(xué)研究人員，我覺得有必要思考美術(shù)教學(xué)的“同課異構(gòu)”究竟應(yīng)該是怎樣的“異”和“同”。為此，我們選擇了上海教育出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第三冊(cè)第四單元《線條的變化》第10課《茂盛的植物》開展研究。該課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教材的編寫意圖是通過組織學(xué)生討論與發(fā)現(xiàn)自然界的植物造型千姿百態(tài)、具有獨(dú)特的排列規(guī)律，探究茂盛植物的表現(xiàn)方法，進(jìn)而要求學(xué)生了解植物的排列與穿插組合的形態(tài)特點(diǎn)，運(yùn)用變化的線條和色彩畫出想象中的植物，并進(jìn)行裝飾。以下是結(jié)合本次“同課異構(gòu)”教學(xué)研究中的四則教學(xué)方案展開的一些想法。
一、“同課異構(gòu)”的“異”
在“同課異構(gòu)”教學(xué)中，由于教師不同，學(xué)生不同，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多差異，但從大的方面來說，筆者認(rèn)為主要有以下三個(gè)不同點(diǎn)。
1．作業(yè)內(nèi)容形式的不同
美術(shù)作業(yè)是理解、落實(shí)學(xué)科知識(shí)與技能的載體。它包括課堂內(nèi)學(xué)生所創(chuàng)作的繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)等美術(shù)作品，此外，還包括欣賞、評(píng)論，以及參觀調(diào)查的文字和圖像記錄等。它是體現(xiàn)教學(xué)過程、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的渠道。在“同課異構(gòu)”教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容和教師專長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)際能力的不同，美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)往往具有不同的特色。
這里提供的4則教學(xué)方案，都以“茂盛的植物”作為主題，但作業(yè)內(nèi)容形式卻各不相同，有吹塑版畫、科幻想象畫、刮蠟畫，以及結(jié)合文字和圖像的寫生畫。四位教師通過不同的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了極大的拓展，使得美術(shù)教學(xué)的“同課異構(gòu)”在作業(yè)環(huán)節(jié)“異彩紛呈”。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同
學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主要指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是特定課題學(xué)習(xí)的起點(diǎn)狀態(tài)。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情并能有效實(shí)施的教學(xué)方案。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，將更有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。
祁連中心校和江灣中心校分別是我區(qū)版畫和科幻畫特色學(xué)校。兩所學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校特色的浸潤(rùn)下，在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中已經(jīng)體驗(yàn)過版畫練習(xí)，嘗試過科幻畫創(chuàng)作，對(duì)這兩種美術(shù)表現(xiàn)形式已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。徐豪老師是市優(yōu)秀科幻畫輔導(dǎo)教師，陸鳳芝老師是區(qū)“版畫共同體”成員，也正是基于學(xué)生這樣的認(rèn)知水平，二位老師才能在“同課異構(gòu)”教學(xué)時(shí)把教師自身專長(zhǎng)與學(xué)校美術(shù)特色有機(jī)地融入《茂盛的植物》的教學(xué)內(nèi)容。
而大場(chǎng)中心小學(xué)的學(xué)生來自周邊的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷比較少。面對(duì)這樣的學(xué)情，吳敏老師降低作業(yè)難度，讓學(xué)生在刮蠟紙上用線條描繪出各種造型的樹葉，再進(jìn)行細(xì)節(jié)的豐富。盡管美術(shù)技能降低了，但有趣的作業(yè)形式依然能使學(xué)生興致盎然。
同樣是畫茂盛的植物，實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈俠老師則采用了完全開放的作業(yè)形式，通過引導(dǎo)學(xué)生利用“學(xué)習(xí)單”觀察校園內(nèi)的植物并進(jìn)行寫生，進(jìn)而討論交流、賞析大師作品，最終繪出—幅裝飾性的草本植物圖。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，完全基于實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因?yàn)閷W(xué)生大多在課外接受過藝術(shù)的熏陶，所以，具有較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，他們已經(jīng)不滿足于課內(nèi)的描畫，更渴望能夠運(yùn)用所學(xué)，走進(jìn)大自然，大膽表現(xiàn)身邊鮮活的對(duì)象。
由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于身處不同區(qū)域、不同家庭、不同學(xué)校，面對(duì)不同的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷必然很不相同，而面對(duì)這樣的個(gè)體差異，教師必須依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)。正因如此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)面貌才會(huì)如此千姿百態(tài)。
3．教師教學(xué)策略的不同
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。”同樣，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中也提出：“積極探索有效教學(xué)的方法—一明確‘以學(xué)生為本’的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的精心策劃和設(shè)計(jì)，提高美術(shù)教學(xué)效果；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活——通過觀察、體驗(yàn)、構(gòu)思、描繪、塑造、設(shè)計(jì)和制作等美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)、關(guān)愛生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)。”可見，美術(shù)教材作為知識(shí)與技能的載體、材料與資源，給教師重新建構(gòu)文本提供了可能，從而引導(dǎo)教師完成對(duì)教材的二度開發(fā)；同時(shí)，基于教師不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個(gè)體差異，在“同課異構(gòu)”教學(xué)中，不同的教師在教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法、手段、策略會(huì)大相徑庭，所呈現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)格也會(huì)各有千秋。
在《茂盛的植物》“同課異構(gòu)”教學(xué)中，4位教師的教學(xué)策略也不盡相同。
徐豪老師通過一個(gè)介紹“學(xué)校花卉節(jié)”的短片，引出“創(chuàng)意植物博覽會(huì)”，又通過師生共同演示造型獨(dú)特的植物及其穿插組合的方法，觀察樹葉花紋的變化，進(jìn)而創(chuàng)作出茂盛植物的有趣外形，并運(yùn)用線條進(jìn)行裝飾。
陸鳳芝老師讓學(xué)生欣賞《熱帶雨林的植物》視頻，引出茂盛的植物，并通過回憶認(rèn)識(shí)的“線條朋友”和給植物拍照游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)，鞏固學(xué)生對(duì)植物前后層次、穿插交鐠的真實(shí)感受，進(jìn)而通過對(duì)作品“改一改”、“加一加”、兒歌朗誦等教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受各種線條在版畫技巧下的變化和運(yùn)用，思考并發(fā)現(xiàn)線條粗細(xì)、深淺、疏密與前后層次之間的聯(lián)系，最后用吹塑紙版畫的形式表現(xiàn)茂盛的植物。
吳敏老師則通過“樹葉精靈”的情境創(chuàng)設(shè)，及“樹葉精靈”的介紹，讓學(xué)生近距離地觀察樹葉的外形和葉脈，感受其線條的不同變化和樹葉疊加穿插的特點(diǎn)，最終在透光刮蠟紙上用線描繪出各種造型的樹葉；在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生打著手電在教室里尋找最美的“樹葉精靈”和最神秘的“樹葉精靈”，使整堂課達(dá)到教學(xué)。
而沈俠老師則把學(xué)生帶到校園，利用“學(xué)習(xí)單”引導(dǎo)學(xué)生觀察校園植物并進(jìn)行拍攝和寫生，在比較、討論的基礎(chǔ)上理解線條的疏密、粗細(xì)和長(zhǎng)短變化的表現(xiàn)效果；通過欣賞大師作品，學(xué)習(xí)他們運(yùn)用想象力表現(xiàn)所見景物的方法，完成裝飾性草本植物作品的創(chuàng)作，并組成“植物墻”，以評(píng)選“校園植物繪畫師”的形式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。
通過對(duì)以上4位教師教學(xué)策略的簡(jiǎn)述，我們不難發(fā)現(xiàn)，4位教師采用了不同的導(dǎo)入方式，運(yùn)用了不同的教學(xué)過程與方法，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、比較、分析和討論，創(chuàng)設(shè)豐富、具體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境；配合示范、實(shí)物、影視等直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟；通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)技法、構(gòu)思構(gòu)圖、動(dòng)手創(chuàng)作、展示交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的視覺感悟能力與表達(dá)能力；并運(yùn)用不同的展示方式和評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作品中的創(chuàng)意之處，感受到尋找美、發(fā)現(xiàn)美的樂趣，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的育人內(nèi)涵。正是這些不同，使得這4節(jié)課帶給我們完全不同的感受。
二、“同課異構(gòu)”的“同”
盡管“同課異構(gòu)”教學(xué)有許多不同，但是，這些看似不同的課堂教學(xué)中，總有一些內(nèi)在的共同之處。
1．美術(shù)教材是“同課異構(gòu)”的載體
“同課異構(gòu)”教學(xué)離不開美術(shù)教材這個(gè)載體。這個(gè)載體不僅為教師提供了相同的教學(xué)內(nèi)容，更通過編者的意圖，確定了整套教材、每個(gè)單元、每節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，使教師在進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)時(shí)，除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的相同，更要關(guān)注教材所傳遞的核心知識(shí)與技能要求。《茂盛的植物》作為“線條的變化”單元中的一課，自然要圍繞“線條”這一主題展開教學(xué)。本文所提供的4則教學(xué)方案，無論采用了什么教學(xué)策略，無論面對(duì)怎樣的學(xué)生，無論選擇了怎樣的媒材和作業(yè)形式，但在教學(xué)過程與方法、教學(xué)策略與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，都應(yīng)圍繞“線條”這一美術(shù)知識(shí)，以線條的不同表現(xiàn)形式為教學(xué)重點(diǎn)，展開“同課異構(gòu)”教學(xué)。
2．教學(xué)日標(biāo)是“同課異構(gòu)”的基礎(chǔ)
無論何種結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)部應(yīng)該是大致相同的。當(dāng)然，面對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)會(huì)進(jìn)行適度的調(diào)整，但都應(yīng)圍繞“實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、積極情感形成”這樣的三維目標(biāo)展開。
統(tǒng)觀這4則教學(xué)方案，都是通過美術(shù)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)，初步了解植物的外形特點(diǎn)，用各種線條的變化表現(xiàn)植物排列及穿插組合的形態(tài)，感受植物的獨(dú)特之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)觀察、創(chuàng)作帶來的樂趣，教學(xué)目標(biāo)是基本一致的。
3．課程標(biāo)準(zhǔn)是“同課異構(gòu)”的依據(jù)
當(dāng)然，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí)，始終要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并基于中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)與評(píng)價(jià)。四位教師在進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)時(shí)，都認(rèn)真研讀了上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)課程目標(biāo)、小學(xué)階段（一至二年級(jí)）的內(nèi)容與要求，緊密結(jié)合整套教材中有關(guān)“線條”這一美術(shù)知識(shí)的序列進(jìn)行研究，因而，這樣的美術(shù)教學(xué)“同課異構(gòu)”就具有了一定的科學(xué)性。
“同課異構(gòu)”教學(xué)研究開展了這么多年仍經(jīng)久不衰，是因?yàn)樗o我們的教師打開了一扇扇不同的窗，引發(fā)了教師不同的思考，既為教師的課堂教學(xué)提供了種種可能，也對(duì)教師提出了更多挑戰(zhàn)，也許，這就是它的價(jià)值與魅力所在。
教學(xué)方案一
執(zhí)教：徐豪
上海市寶山區(qū)祁連中心校
教學(xué)內(nèi)容分析（略）
學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，對(duì)線條的運(yùn)用已經(jīng)有些基礎(chǔ)，能夠比較自如地運(yùn)用線條表現(xiàn)簡(jiǎn)單對(duì)象。而他們接受新事物的能力也愈來愈強(qiáng)，思維活躍、想象力豐富，喜歡按照自己的想法自由地表現(xiàn)畫面，想法具有創(chuàng)造性。而《茂盛的植物》這節(jié)課就是讓他們能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：想象植物特別的外形，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種線條來表現(xiàn)植物的有趣形態(tài)。
過程與方法：在觀察、比較、想象和嘗試過程中，創(chuàng)作出別具特色的茂盛植物，并運(yùn)用各種線條進(jìn)行裝飾。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受茂盛植物的獨(dú)特之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)創(chuàng)新帶來的無限樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：創(chuàng)想植物的有趣造型，運(yùn)用不同類型的線條進(jìn)行裝飾。
難點(diǎn)：創(chuàng)作外形新穎獨(dú)特的植物組合，線條的裝飾有粗細(xì)與疏密變化。
作業(yè)形式
以真實(shí)植物為原型，通過創(chuàng)意聯(lián)想描繪植物的有趣外形，并運(yùn)用線條進(jìn)行裝飾。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：示范所需的工具、范例、多媒體課件等。
學(xué)生：畫紙、記號(hào)筆等。
教學(xué)過程
（一）欣賞與啟發(fā)
本課以學(xué)生熟悉的校園花卉節(jié)活動(dòng)為導(dǎo)入，通過播放學(xué)校盆花展示的短片，引出學(xué)校今年的花卉節(jié)將舉行“創(chuàng)意植物博覽會(huì)”，勾起學(xué)生對(duì)校園文化的美好記憶。而后，通過欣賞插畫師們筆下的《茂盛植物王國(guó)》作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主觀意愿，并感受經(jīng)過藝術(shù)加工的茂盛植物的無限魅力。
（二）討論與嘗試
1．創(chuàng)想有趣造型
在欣賞插畫師們的作品后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已被點(diǎn)燃。教師及時(shí)出示一盆葉子形狀特殊的植物，學(xué)生通過觀察，初步感受特別植物和常見植物在外形上的差異。經(jīng)過教師的講解，學(xué)生明確了植物外形可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。接著，運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生討論：葉子還能設(shè)計(jì)成哪些有趣的形象？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮二年級(jí)學(xué)生敢想敢說的特點(diǎn)。討論交流后，教師出示各種有趣的創(chuàng)意葉子形狀，直奔主題，打開學(xué)生的思維想象空間。
基于以上的鋪墊，接下來請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)“小老師”，上臺(tái)嘗試創(chuàng)想有趣的植物外形。植物生長(zhǎng)的姿態(tài)和前后的穿插關(guān)系是較難表現(xiàn)的，因此，在演示過程中采取師生合作的方法。先讓學(xué)生嘗試畫一株外形奇特的植物，然后教師演示表現(xiàn)植物間的穿插。通過這樣的方式，學(xué)生就能直觀地了解各種茂盛植物的不同畫法和構(gòu)圖要點(diǎn)。
接著，請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)想有趣的植物外形，教師提出作業(yè)要求：(1)大膽創(chuàng)作茂盛植物的各種形態(tài)；(2)畫出植物間的穿插組合。
2．添加裝飾線條
完成植物特別造型的創(chuàng)想后，就要為植物進(jìn)行裝飾。本單元的主題是線條的變化，而線條對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，因此，教師運(yùn)用范作提示學(xué)生運(yùn)用線條也能為植物進(jìn)行美化，順理成章地引出“線條裝飾方法”。然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉實(shí)物圖片，讓他們真切地體會(huì)各種線條都是源于生活的，從綠葉上可以找到熟悉的線條，能發(fā)現(xiàn)線條豐富的粗細(xì)與疏密變化。這一環(huán)節(jié)，用“實(shí)物觀察法”幫助學(xué)生突破了本課的難點(diǎn)。之后，再請(qǐng)學(xué)生嘗試為植物的不同部位添加線條。這既是對(duì)線條的復(fù)習(xí)，又能通過課堂的生成，引導(dǎo)學(xué)生感受局部線條的疏密變化和整體布局的疏密對(duì)畫面的作用。
隨后，教師圍繞本課的重難點(diǎn)，提出作業(yè)要求：(1)為植物添加各種裝飾線條；(2)表現(xiàn)線條的粗細(xì)和疏密變化。
3．構(gòu)思與創(chuàng)作
學(xué)生開始為植物添加裝飾線條，教師巡視指導(dǎo)，并為學(xué)生提供參考和欣賞的相關(guān)圖像資料，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。
4．展示與評(píng)價(jià)
教師組織開展“創(chuàng)意植物博覽會(huì)”，展示學(xué)生作品。并提出作品的評(píng)價(jià)依據(jù)：(1)植物的造型是否奇特、有趣？(2)線條的裝飾是否體現(xiàn)了疏密與粗細(xì)的變化？
教師邀請(qǐng)學(xué)生參觀“博覽會(huì)”，并根據(jù)評(píng)價(jià)要求選出自己心儀的或是最新穎的植物組合作品。在評(píng)價(jià)過程中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。
5．拓展與延伸
最后，結(jié)合我校的特色—一科幻畫，讓學(xué)生欣賞科幻畫中的“茂盛植物”，拓展他們的想象空間，讓他們感受創(chuàng)新帶來的神奇和樂趣。
教學(xué)方案二
執(zhí)教：陸鳳芝
上海市寶山區(qū)江灣中心校
教學(xué)內(nèi)容分析（略）
學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，勇于嘗試，樂于探索。在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備初步的造型能力，對(duì)于線條的組合運(yùn)用也有了一定的方法積累。在版畫方面，由于我校是“寶山區(qū)版畫共同體”成員，長(zhǎng)期開展兒童版畫特色教學(xué)實(shí)踐，因此，學(xué)生已熟悉基本的吹塑紙版畫制作過程。借助吹塑紙版畫的形式，學(xué)習(xí)用豐富的線條變化表現(xiàn)植物的疏密層次和前后穿插的形態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：初步了解部分植物的外形特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用粗細(xì)、疏密、深淺的線條表現(xiàn)植物的層次和形態(tài)。
過程與方法：在欣賞、觀察、比較、分析等過程中，學(xué)習(xí)用吹塑紙版畫的方式、變化的線條表現(xiàn)茂盛的植物。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然變化之美，體會(huì)線條表現(xiàn)之美，增強(qiáng)熱愛自然、表現(xiàn)自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：用吹塑紙版畫的形式表現(xiàn)茂盛的植物。
難點(diǎn)：用變化的線條表現(xiàn)植物的前后穿插組合。
作業(yè)形式
利用單色吹塑紙版畫形式，通過觀察、比較，用粗細(xì)、深淺、疏密不同的線條，表現(xiàn)植物茂盛的形態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：示范所需的工具、范例、多媒體課件等。
學(xué)生：吹塑紙、預(yù)裱宣紙、木刻筆、水溶彩棒、噴水瓶、水彩筆等。
教學(xué)過程
（一）欣賞與感受
導(dǎo)入部分，通過欣賞《熱帶雨林的植物》視頻引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然界中植物繁茂、種類繁多的熱帶雨林帶給人們的震撼和美感。又用遭受人為破壞后的“雨林”的照片做前后對(duì)比，幫助學(xué)生理解“茂盛”的含義，并引出課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)注自然、保護(hù)自然的意識(shí)。
（二）思考與認(rèn)知
從剛才的視頻欣賞，進(jìn)入分析植物種類和特點(diǎn)的環(huán)節(jié)。首先，由學(xué)生“講一講”自己所關(guān)注的一種植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；然后，教師出示兩組高矮不同種類植物的圖片，相互比較、分析差異，由于高大的“樹木”類已在之前的教材中出現(xiàn)過，因此，這里主要引導(dǎo)學(xué)生歸納矮小如草類、藤蔓類植物的造型特點(diǎn)；再帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“線條朋友”，嘗試選擇合適的線條，用“書空”的方法簡(jiǎn)單描繪出植物的形態(tài)，并通過“說一說”相互交流心得，反饋調(diào)整，從而解決了植物基本造型的問題。
（三）游戲與理解
為了幫助學(xué)生理解前后層次、遮擋穿插，教師借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生回憶拍集體照的場(chǎng)景；再分組討論，比較兩張不同效果的集體照，分析造成效果好、差的原因，從而使學(xué)生真正感悟到：層次安排的原則是前矮后高，遮擋穿插。最后，用游戲“雨林集體照”多種植物的組合構(gòu)圖，讓學(xué)生在“玩一玩”的過程中鞏固對(duì)前后層次、穿插交錯(cuò)的真實(shí)體驗(yàn)，使“茂盛的植物”畫面具體化。
（四）嘗試與示范
1．欣賞回憶嘗試作業(yè)
本環(huán)節(jié)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的“植物”版畫作品，激發(fā)繪畫欲望；再讓學(xué)生回憶吹塑紙版畫的制作過程，嘗試作業(yè)。接著，教師選擇兩幅作品進(jìn)行比較，分析線條疏密、粗細(xì)等變化帶來的不同效果。然后，通過師生合作“改一改”“加一加”的過程，讓學(xué)生直觀感受各種線條在版畫技巧下的變化和運(yùn)用，思考發(fā)現(xiàn)線條粗細(xì)、深淺、疏密與前后層次之間的聯(lián)系。
2．兒歌小結(jié)歸納要點(diǎn)
為了鞏固版畫中對(duì)線條表現(xiàn)方法的掌握，便于學(xué)生理解，教師自編充滿童趣的兒歌作為歸納小結(jié)，增加學(xué)習(xí)趣味：“眼前小草用力刻，后面大樹細(xì)細(xì)描，遠(yuǎn)處植物輕輕劃，粗、細(xì)、疏、密巧安排。”
3．教師示范提示要點(diǎn)
基于前面的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)入教師示范環(huán)節(jié)。通過教師的完整示范，使學(xué)生直觀地回顧由構(gòu)圖到作品完成的整個(gè)版畫制作過程。期間，教師示范時(shí)有意在關(guān)鍵部分放緩速度，并提示要點(diǎn)：前面低矮植物要加重刻，輪廓清晰；后面高大植物，外形線條粗重，細(xì)節(jié)花紋具體；遠(yuǎn)處景物，輕描淡寫。從而使學(xué)生真切感受植物形態(tài)通過版畫線條組合的趣味。
（五）實(shí)踐與指導(dǎo)
學(xué)生課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師圍繞本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出作業(yè)要求：
1．用深淺、粗細(xì)不同的刻線表現(xiàn)前后。
2．用疏密不同的線條表現(xiàn)主次。
3．作業(yè)印制清晰均勻。
（六）展示與評(píng)價(jià)
教師創(chuàng)設(shè)“拯救熱帶雨林”情境，展示學(xué)生作品，與導(dǎo)入部分前后呼應(yīng)。學(xué)生把作品插在熱帶雨林的背景中，依據(jù)細(xì)節(jié)生動(dòng)、印制清晰的要求，評(píng)出“雨林小衛(wèi)士”，把手中的“小苗苗”獎(jiǎng)?wù)沦N在認(rèn)可的作品下方。最后，通過互評(píng)、自評(píng)、教師總評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)初步的版畫欣賞意識(shí)。
教學(xué)方案三
執(zhí)教：吳敏
上海市寶山區(qū)大場(chǎng)中心小學(xué)
教學(xué)內(nèi)容分析（略）
學(xué)情分析
通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較自如地運(yùn)用線條表現(xiàn)簡(jiǎn)單對(duì)象，但還不善于把事物的細(xì)節(jié)描繪出來。因此，以樹葉為教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低對(duì)各種植物的整體觀察的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過對(duì)植物葉子的形狀、細(xì)節(jié)逐步加以細(xì)致的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)線條的粗細(xì)疏密變化。由于這個(gè)年齡段的孩子對(duì)任何事物都充滿了好奇，他們更愿意嘗試使用一些新的畫材進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，而透明刮蠟紙的使用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過觀察不同的樹葉，在刮蠟紙上用線條表現(xiàn)樹葉的外形特征，并用線條的粗細(xì)疏密等變化來表現(xiàn)樹葉的生長(zhǎng)細(xì)節(jié)。
過程與方法：在對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察和比較的過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用線條表現(xiàn)樹葉外形和生長(zhǎng)細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)物體穿插組合的構(gòu)圖方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受自然界植物的千變?nèi)f化，發(fā)現(xiàn)生活中的線條美，并體會(huì)使用新畫材的創(chuàng)作樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在觀察樹葉的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的線條表現(xiàn)樹葉的外形特征和生長(zhǎng)細(xì)節(jié)。
難點(diǎn)：在刮蠟紙上表現(xiàn)出樹葉的穿插組合。
作業(yè)形式
利用透明刮蠟畫的材質(zhì)特點(diǎn)，通過觀察，用“刮蠟”的方法表現(xiàn)樹葉的形狀，添加線條，表現(xiàn)葉子的生長(zhǎng)細(xì)節(jié)，并以樹葉穿插組合的方式表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：各種樹葉、透光刮蠟紙、竹筆、范例、多媒體課件等。
學(xué)生：各種樹葉、透光刮蠟紙、竹筆等。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入與激趣
課前讓學(xué)生到校園里撿拾植物的落葉，不但讓學(xué)生了解植物是多樣的，而且也為學(xué)生在課堂內(nèi)能觀察到不同造型的葉子做好準(zhǔn)備。
導(dǎo)入部分，教師通過課件創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生欣賞秋天美麗的落葉景色，并在撿拾到的落葉中選擇自己喜歡的樹葉，這時(shí)，情境突然發(fā)生了變化—一落葉不見了。結(jié)合低年級(jí)兒童天真、好奇的特性，以情境故事的發(fā)展，吸引學(xué)生的視、聽覺，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。最后在“魔法棒”的幫助下，學(xué)生們?cè)诤诎抵姓业搅艘黄皹淙~精靈”，讓學(xué)生在了解新畫材（透光刮蠟紙）特有的表現(xiàn)效果的同時(shí)，激起創(chuàng)作的欲望。
（二）討論與交流
通過“樹葉精靈”擬人化的語言，向?qū)W生介紹楓樹、樟樹、松樹等植物的樹葉特征，并讓學(xué)生在尋找“樹葉伙伴”的過程中，了解到不同的樹葉有著不同的造型；教師還將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的其他樹葉的形狀以簡(jiǎn)筆畫的形式直接畫在黑板上，師生間的互動(dòng)，不但能有效地激發(fā)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的積極性，更符合低年級(jí)學(xué)生的心理需求。
（三）觀察與嘗試
1．嘗試體驗(yàn)（摸一摸）
教師引導(dǎo)學(xué)生摸一摸樹葉，讓他們能直觀感受到樹葉輪廓的線條特征。隨后，教師在示范的同時(shí)又配合語言描繪：“這一片樹葉摸上去毛毛糙糙的，橢圓形葉子的邊線就像鋸齒。”從而再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樹葉的外形特征的觀察，使學(xué)生不但在交流時(shí)就能準(zhǔn)確地說出自己喜歡的葉子的外形和線條特征，而且還能在刮蠟紙上直接運(yùn)用線條表現(xiàn)葉子的形狀。
2．觀察添加（看一看）
在學(xué)生進(jìn)一步觀察（看一看）的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流發(fā)現(xiàn)葉子筋脈的生長(zhǎng)細(xì)節(jié)，葉子的主葉脈粗而長(zhǎng)，旁邊的葉脈細(xì)、短而密集。在隨后的嘗試添加線條的過程中，根據(jù)所觀察的事物直接添加線條，這對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，可能還有一些難度，但在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，學(xué)生不僅能明確線條粗細(xì)、疏密的組織方法，還能掌握這種根據(jù)觀察進(jìn)行表現(xiàn)的方法。
（四）欣賞與發(fā)現(xiàn)
先請(qǐng)學(xué)生欣賞范畫，讓學(xué)生感受到樹葉疊加穿插的特點(diǎn)，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)嘗試樹葉組合。這個(gè)環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生了解樹葉間前后遮擋的表現(xiàn)方法，而且也讓教師對(duì)這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)的一些生成性的問題及時(shí)進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)事物疊加穿插表現(xiàn)特征的印象。
（五）展示與評(píng)價(jià)
在展示過程中，讓學(xué)生將自己的作品貼在透明展板上，然后關(guān)燈，學(xué)生打著手電在教室里尋找最美的“樹葉精靈”和最神秘的“樹葉精靈”。學(xué)生們通過欣賞互評(píng)，發(fā)現(xiàn)他人作品中的創(chuàng)意之處，感受到尋找美、發(fā)現(xiàn)美的樂趣。整節(jié)課是以情境故事為主線的，因此在結(jié)尾處設(shè)置的情境，不但能激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性，也讓學(xué)生了解了新畫材（透光刮蠟紙）特有的表現(xiàn)效果。
（六）拓展
欣賞白天的“樹葉精靈”，以及用拓印等不同方法表現(xiàn)的“樹葉精靈”，從而拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生知道可以運(yùn)用色彩或不同的方法去表現(xiàn)事物，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行不同繪畫創(chuàng)作的熱情。
教學(xué)方案四
執(zhí)教：沈俠
上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
教學(xué)內(nèi)容分析（略）
學(xué)情分析
通過一年的美術(shù)學(xué)習(xí)，我校二年級(jí)學(xué)生對(duì)于點(diǎn)、線、形的表現(xiàn)已有一定的基礎(chǔ)；在本單元第一課《昆蟲樂園》里學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)的觀察方法，也具備了一定的審美和創(chuàng)造能力。據(jù)調(diào)查，95%以上的孩子更渴望能夠深入自然，并運(yùn)用所學(xué)大膽表現(xiàn)身邊鮮活的對(duì)象。本課正是基于此階段學(xué)生的心理需求，帶其走進(jìn)校園，嘗試運(yùn)用各種線條的變化表現(xiàn)出裝飾性的植物效果，感受真實(shí)的自然美。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：初步了解草本植物的外形特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用各種線條表現(xiàn)草本植物排列及穿插組合的形態(tài)，并進(jìn)行裝飾美化。
過程與方法：在觀察、記錄、討論、比較及欣賞的過程中，嘗試運(yùn)用各種線條對(duì)校園草本植物的形態(tài)進(jìn)行細(xì)致描繪，并發(fā)揮想象、裝飾美化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受草本植物千變?nèi)f化的美，體會(huì)細(xì)致描繪、裝飾美化的樂趣，激發(fā)熱愛自然、關(guān)注自然、表現(xiàn)自然的興趣。
作業(yè)形式
參照觀察筆記，描繪草本植物的外形、細(xì)節(jié)，并進(jìn)行裝飾添加。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：草本植物圖片、范畫、課件等。
學(xué)生：拍立得相機(jī)、學(xué)習(xí)單、勾線筆、水彩筆、彩鉛等。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用各種線條表現(xiàn)裝飾性的草本植物。
難點(diǎn)：草本植物的穿插、排列與組合。
教學(xué)過程
（一）欣賞與導(dǎo)入
本課2分鐘預(yù)備鈴期間，以欣賞各種草本植物圖片，結(jié)合“猜猜我是誰”的游戲來引入。而后，先觀賞視頻《校長(zhǎng)大動(dòng)員》，通過校長(zhǎng)發(fā)出號(hào)召，須在學(xué)生中公開招募多名“校園草本植物繪畫師”的情境導(dǎo)入，作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在課的—開始就抓住了學(xué)生樂于競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與的主人翁意識(shí)，引出繪畫需求。
（二）觀察與發(fā)現(xiàn)
1．組織觀察校園里的草本植物
經(jīng)過校長(zhǎng)的動(dòng)員，學(xué)生們的表現(xiàn)欲已被激發(fā)。這時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校園，依照學(xué)習(xí)單要求分組各選一株草本植物進(jìn)行觀察。學(xué)生們通過看一看、摸一摸、想一想、畫一畫等活動(dòng)，填寫學(xué)習(xí)單的正面。（圖4）
2．交流、發(fā)現(xiàn)草本植物的基本特征
再依照學(xué)習(xí)單內(nèi)容反饋，共同討論交流、集思廣益，發(fā)現(xiàn)草本植物的基本特征，并在教師引導(dǎo)下歸納草本植物的基本組成部分：枝、葉、花果等；以及不同特點(diǎn)：枝條粗細(xì)長(zhǎng)短不一、花葉的形態(tài)各異、表面的肌理紋路不同。
3．嘗試寫生校園里的草本植物
在自主探索了各種草本植物外形特征的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自不同的審美角度進(jìn)行取景，每人拍攝一張即時(shí)成像的植物形態(tài)照片；學(xué)生根據(jù)照片內(nèi)容嘗試用鉛筆在作業(yè)單背面的“繪圖區(qū)”（圖4）里畫一畫，感受一下類似“寫生”真實(shí)植物的效果。此環(huán)節(jié)有效地解決了低年級(jí)學(xué)生嘗試寫生過程中的散點(diǎn)觀察、哪里都想畫，卻又無從落筆的問題，這種類似于“自然筆記”的原始草圖，也為后續(xù)的進(jìn)一步創(chuàng)作提供了科學(xué)依據(jù)。
整個(gè)活動(dòng)過程基于學(xué)生的心理需求，有效地培養(yǎng)其有目的地觀察、積極思考的能力。
（三）探索與表現(xiàn)
1．探究草本植物的表現(xiàn)方法
(1)欣賞、比較、發(fā)現(xiàn)
初次嘗試寫生的低年段學(xué)生雖然積極性很高，但畫面中較復(fù)雜的植物莖葉穿插遮擋、前后組合等關(guān)系都較難把握好，若不及時(shí)加以引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心和耐心。因此，適時(shí)地出示一組實(shí)物照片與線條作品對(duì)比圖供學(xué)生欣賞、交流，并通過媒體的演示，強(qiáng)調(diào)植物的穿插、遮擋關(guān)系，以幫助學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)線條之間的奧妙。
(2)提煉、修改、歸納
組織學(xué)生思考、討論：怎樣才能讓這些草本植物變得更生動(dòng)？師生通過在實(shí)物投影儀上共同探索、演示、修改，小結(jié)得出：①運(yùn)用各種線條組合表現(xiàn)植物的穿插、遮擋關(guān)系；②植物的排列要有高低、前后、大小的組合變化。
(3)修改、調(diào)整、重組
學(xué)生用記號(hào)筆在鉛筆稿上進(jìn)行修改、調(diào)整或重組，最后擦去鉛筆線條。
此環(huán)節(jié)通過欣賞、比較，使師生共同在學(xué)生的鉛筆寫生稿上進(jìn)行修改、調(diào)整、重組，有針對(duì)性地設(shè)置了坡度，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生探索和感知草本植物的線條表現(xiàn)方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。
2．思考草本植物的裝飾方法
(1)運(yùn)用線條裝飾
引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的植物裝飾線描作品，并思考如何讓作品更具裝飾性。學(xué)生在了解了植物的大體形態(tài)以及莖葉的穿插遮擋關(guān)系后，通過欣賞優(yōu)秀的裝飾性植物線描作品，回憶學(xué)過的線條類型，發(fā)現(xiàn)不同的線條適合裝飾植物不同的部位，并感受線條疏密、粗細(xì)、長(zhǎng)短等變化帶給畫面的不同效果。然后，讓學(xué)生嘗試用記號(hào)筆添加各種不同的線條進(jìn)行美化裝飾。
(2)添加色彩裝飾
在基本完成黑白線稿的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞克利·保羅的作品《路上的風(fēng)光和黃色鳥》，感受大師勾線填色的裝飾方法，了解裝飾畫面的多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生在上色的時(shí)候不局限于固有色，大膽想象，激發(fā)其進(jìn)一步創(chuàng)怍的欲望。
(3)學(xué)生自創(chuàng)裝飾
創(chuàng)作源于欣賞和借鑒，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，大量作品的視覺沖擊能帶來一定的啟發(fā)思維的效果。在欣賞了大師克利·保羅作品豐富大膽的色彩表現(xiàn)之后，教師在多媒體上出示更多大師的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生全方位地感受大師作品的天真、浪漫和神奇，學(xué)習(xí)他用想象表現(xiàn)所見景物的方法，充分領(lǐng)略作品中豐富的想象力和超現(xiàn)實(shí)的追求，感受“原來畫面還可以這樣表現(xiàn)和處理”。
隨后，再引導(dǎo)學(xué)生思考該如何在自己的畫面中跟著大師的感覺，嘗試添加（人物或動(dòng)物等），亦可適當(dāng)變形，在作品中大膽融入自己的想法，進(jìn)一步豐富畫面效果。
（四）展示與評(píng)價(jià)
教師組織學(xué)生將作品展示在“校園草本植物墻”上，并提出作業(yè)評(píng)價(jià)要求：(1)談?wù)動(dòng)^察草本植物過程中的感受；(2)說說自己是怎樣用線條來表現(xiàn)裝飾畫面的；(3)介紹自己所表現(xiàn)的作品有什么特殊含義。
一、成立社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)繳費(fèi)基數(shù)統(tǒng)一核定工作領(lǐng)導(dǎo)小組
由區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保障局牽頭，社保、就業(yè)等經(jīng)辦機(jī)構(gòu)抽調(diào)工作人員組成專門的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)繳費(fèi)基數(shù)統(tǒng)一核定小組，負(fù)責(zé)每年一次的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)繳費(fèi)基數(shù)集中核定工作。日常社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)繳費(fèi)基數(shù)、繳費(fèi)人數(shù)變更等工作仍由各經(jīng)辦機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。
二、社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)核定的時(shí)間和內(nèi)容
自2006年起，每年年初為集中核定時(shí)間，區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保障局要按統(tǒng)計(jì)部門公布的上年度全市在崗職工月平均工資及審定的參保單位工資總額核定繳費(fèi)基數(shù)，作為經(jīng)辦機(jī)構(gòu)征繳的依據(jù)。2006年的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征繳基數(shù)統(tǒng)一核定工作于6月30日前完成（各單位基數(shù)核定時(shí)間由區(qū)勞動(dòng)局統(tǒng)一安排）。
三、繳費(fèi)單位須提供的材料
今年基數(shù)核定工作采用“報(bào)帳式方法”，實(shí)行“一次性辦結(jié)”，參保單位需提供以下資料：
（一）參保單位已填寫好的《社會(huì)保險(xiǎn)登記表》、《社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)申報(bào)表》和《社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)繳費(fèi)情況表》。
（二）《年單位參保職工工資統(tǒng)計(jì)表》。
（三）年財(cái)務(wù)決算報(bào)表、財(cái)務(wù)總帳、應(yīng)付工資明細(xì)帳、費(fèi)用明細(xì)帳。
（四）職工花名冊(cè)。
（五）繳費(fèi)單位核定完繳費(fèi)基數(shù)后，再領(lǐng)取《社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)核定表》。
（六）需單位提供的其它帳表另行通知。
四、工作要求
（一）各參保單位要對(duì)單位代碼、參保職工身份證號(hào)碼、出生日期及參加工作時(shí)間等基礎(chǔ)信息進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)。
（二）各參保單位提供的基數(shù)核定基礎(chǔ)資料和原始數(shù)據(jù)要求清晰、真實(shí)、準(zhǔn)確。
（三）統(tǒng)一繳費(fèi)人員口徑。《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》實(shí)施以后，企業(yè)單位與職工全面實(shí)行了勞動(dòng)合同制，與用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系或形成事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的人員均為在職職工。凡與用人單位建立了勞動(dòng)關(guān)系的職工，都要按有關(guān)政策法規(guī)參加社會(huì)保險(xiǎn)，繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。對(duì)于在冊(cè)不在崗的職工，要在核定表上注明在冊(cè)不在崗的人數(shù)和繳費(fèi)基數(shù)。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式EXCEL
引言
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)市場(chǎng)化步伐的加快，社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需求日益增加，無論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。
一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1.1內(nèi)容日益豐富。長(zhǎng)期以來，在我國(guó)存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。
1.3教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。高等教育擴(kuò)招后，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。教師和學(xué)生之間不再只是簡(jiǎn)單的知識(shí)“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。
二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析
2.1統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，給學(xué)生多做一些教學(xué)案例，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對(duì)性的對(duì)策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
2.2通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會(huì)貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法，而且要對(duì)案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析，才能對(duì)學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議，并對(duì)學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評(píng)價(jià)。通過課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目，利用假期時(shí)間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，教師的導(dǎo)向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。
3.1微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。
3.2基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想
3.2.1在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述。
3.2.2案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。
3.2.3改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識(shí)和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。
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一、數(shù)學(xué)是一門追求真善美的學(xué)科，數(shù)學(xué)的美無處不在
19世紀(jì)數(shù)學(xué)家丁丁西爾維斯特指出：“置身于數(shù)學(xué)領(lǐng)域中不斷地探索和追求，能把人類思維活動(dòng)升華到純凈而和諧的境界。”H.比林斯利曾經(jīng)說過：“許多藝術(shù)能夠美化人們的心靈，但卻沒有哪一種能比數(shù)學(xué)更有成效地去美化和修飾人們的心靈。”
數(shù)學(xué)這門學(xué)科在其知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式和方法等方面具有嚴(yán)謹(jǐn)美、邏輯美、統(tǒng)一美、和諧美、對(duì)稱美、抽象美、簡(jiǎn)約美和奇趣美。不懂?dāng)?shù)學(xué)的人總是認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味、缺乏情趣的學(xué)科，而實(shí)際上數(shù)學(xué)是一個(gè)五彩繽紛的充滿美的大花園，到處洋溢著人文精神和美的氣息。
自然界的植物中更是無處不蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)的奇趣美。花瓣對(duì)稱排列在花托的邊緣，整個(gè)花朵幾乎完美無缺地呈現(xiàn)出輻射對(duì)稱形狀，葉子沿著植物莖桿互相疊起，有些植物的種子是圓的，有些是刺狀，有些則是輕巧的傘狀……所有的這一切向我們展示了許多美麗的數(shù)學(xué)模型。著名數(shù)學(xué)家笛卡兒，根據(jù)他所研究的一簇花瓣和葉形曲線特征，列出了x3+y3-3axy=0的方程式，這就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中有名的“笛卡兒葉線”（或者叫“葉形線”），數(shù)學(xué)家還為它取了一個(gè)詩意的名字——茉莉花瓣曲線。后來，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)，植物的花瓣、萼片、果實(shí)的數(shù)目以及其他方面的特征，都非常吻合于一個(gè)奇特的數(shù)列——著名的斐波那契數(shù)列：1、2、3、5、8、13、21、34、55、89……其中，從3開始，每一個(gè)數(shù)字都是前面二項(xiàng)之和。仔細(xì)觀察向日葵花盤，你會(huì)發(fā)現(xiàn)兩組螺旋線，一組順時(shí)針方向盤繞，另一組則逆時(shí)針方向盤繞，并且彼此相嵌。雖然不同的向日葵品種中，種子順、逆時(shí)針方向和螺旋線的數(shù)量有所不同，但往往不會(huì)超出34和55、55和89或者89和144這三組數(shù)字，這每組數(shù)字就是斐波那契數(shù)列中相鄰的兩個(gè)數(shù)。前一個(gè)數(shù)字是順時(shí)針盤繞的線數(shù)，后一個(gè)數(shù)字是逆時(shí)針盤繞的線數(shù)。植物離不開斐波那契數(shù)列，就像鹽的晶體必然具有立方體的形狀一樣。
馬克思說過：一門科學(xué)，只有當(dāng)它成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才能達(dá)到真正完善的地步。可見數(shù)學(xué)的作用是何等的重要，不僅科學(xué)的發(fā)展需要數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到音樂、美術(shù)、書法等文化娛樂活動(dòng)和建筑藝術(shù)中去同樣可以收到令人意想不到的美妙效果。如數(shù)學(xué)中的“黃金分割”，可告訴學(xué)生：在“柳體”書法中，像“胃、音、皆”等這種上下結(jié)構(gòu)的字，把上下分界線定在接近黃金分割點(diǎn)（上下比為0.618）寫出的字最有美感；在繪畫中，尤其是人物畫，把眼睛定在臉部的黃金分割點(diǎn)的水平線上，畫出的人物最有吸引力；在舞臺(tái)設(shè)計(jì)中，主持人站在黃金分割點(diǎn)比站在正中間更顯眼，更能吸引觀眾的目光；斐波那契數(shù)列中的數(shù)值越靠后越大，因此兩個(gè)相鄰的數(shù)字之商將越來越接近0.618這個(gè)值，例如，■=0.6182。在數(shù)學(xué)中，還有一個(gè)稱為黃金角的數(shù)值是137.50，這是圓的黃金分割的張角，更精確的值應(yīng)該是137.507760。車前草是西安地區(qū)常見的一種小草，它那輪生的葉片間的夾角正好是137.5，按照這一角度排列的葉片，能很好地鑲嵌而又互不重疊，這是植物采光面積最大的排列方式，每片葉子都可以最大限度地獲得陽光，從而有效地提高植物光合作用的效率。建筑師們參照車前草葉片排列的數(shù)學(xué)模型，設(shè)計(jì)出了新穎的螺旋式高樓，最佳的采光效果使得高樓的每個(gè)房間都很明亮。
二、數(shù)學(xué)學(xué)科美與數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧統(tǒng)一
數(shù)學(xué)學(xué)科是真、善、美結(jié)合的統(tǒng)一體。數(shù)學(xué)的人文精神對(duì)于求真、持善、臻美，形成完美的三維人格，促進(jìn)德育、智育、美育全面發(fā)展和終身教育都具有重大意義。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)美的內(nèi)容，滲透美的思想，不僅開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光觀察和研究周圍世界的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力，還有利于誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的欲望，使他們的好奇轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣。
數(shù)學(xué)可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。數(shù)學(xué)中有許多知識(shí)是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶，向?qū)W生介紹這些輝煌的成就，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)民族自尊心，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。在“勾股定理”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹“勾3股4弦5”是兩千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家商高首次發(fā)現(xiàn)的，比西方畢達(dá)哥拉斯還要早三百多年。
數(shù)學(xué)具有意志教育功能。數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)家的奮斗史，展示著數(shù)學(xué)家為真理奮斗和勇于獻(xiàn)身的偉大人格和崇高精神。數(shù)學(xué)每前進(jìn)一步，都充滿艱難險(xiǎn)阻，需要數(shù)學(xué)家們的膽識(shí)、勇氣、毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，甚至甘冒生命的代價(jià)而百折不撓。在《圓》的教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹祖沖之，河北淶水人，南北朝時(shí)代南朝杰出的數(shù)學(xué)家，對(duì)數(shù)學(xué)、文學(xué)、天文、歷法、機(jī)械制造等方面均有研究。他為了研究度量衡首先研究了圓周率π，花費(fèi)了無數(shù)的心血和大量的精力終于得出了π=355/113，這是圓周率近似值中分母小于16604的最佳漸近分?jǐn)?shù)，日本數(shù)學(xué)史家三上義夫?qū)@一偉大的發(fā)現(xiàn)給予很高的贊譽(yù)，稱之為“祖率”。
數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)求真的教育功能。數(shù)學(xué)是思維的王國(guó)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能使人養(yǎng)成縝密、有條理的思維習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度。同時(shí)，數(shù)學(xué)最講究真實(shí)忠于真理，不允許有絲毫的虛假存在，一切推理論證都必須有理有據(jù)，經(jīng)得起反復(fù)推敲和驗(yàn)證，在計(jì)算中要認(rèn)真細(xì)致，不能馬馬虎虎，只要有一點(diǎn)點(diǎn)紕漏，就會(huì)被數(shù)學(xué)拒之門外。
初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的不同之處，一是初中數(shù)學(xué)比起高中數(shù)學(xué)更加具體、理論性不強(qiáng)，而一上高中，高一代數(shù)剛開始就是理論性很強(qiáng)的集合和函數(shù)部分，這會(huì)使得有一部分初中數(shù)學(xué)即使學(xué)得很好的學(xué)生感到難以適應(yīng)；二是初中數(shù)學(xué)則相對(duì)簡(jiǎn)單，只要按照一定的步驟就可以解決，而高中數(shù)學(xué)的思維方法更多的向理論化發(fā)展，解題過程更加復(fù)雜和多樣化，需要學(xué)生多角度多方面進(jìn)行分類思考；三是知識(shí)容量明顯增大，學(xué)生在同樣單位時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)的工作量要明顯得多。所以在新的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些困惑：
首先學(xué)生會(huì)比較依賴初中學(xué)習(xí)模式，比如教師會(huì)列出中考各類型題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生容易養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，甚至是套用題型模式。而到了高中，這種模式一般來說不適合新的學(xué)習(xí)。
其次思想松懈，尤其是一些初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得較好，甚至是拔尖的學(xué)生，由于前文所說的初中內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，故而從思想上沒有重視，更加沒有從學(xué)習(xí)方法上做出相應(yīng)的改變，導(dǎo)致直到考試的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)沒有跟上。并且對(duì)于自己非常自信，總覺得自己初一、初二的時(shí)候數(shù)學(xué)也沒有很好，但是到了初三一咬牙“抱佛腳”就可以迅速地提高，但是在高中學(xué)習(xí)中，這是很難做到的，原因就是我們前面所說的主要的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和高中不同的幾點(diǎn)，并且高一是整個(gè)高中數(shù)學(xué)三年的學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一年，其涉及的基礎(chǔ)性知識(shí)太多了，一旦“開竅”較晚，很容易會(huì)導(dǎo)致整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上。
雖然初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)有著這樣大的不同，但是對(duì)于即將到來的高中數(shù)學(xué)也不需要產(chǎn)生多大的恐懼感。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)還是從本質(zhì)上有著內(nèi)在的必然聯(lián)系的。高中數(shù)學(xué)是以初中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也是從小學(xué)到初中一步一步培養(yǎng)出來的。高中數(shù)學(xué)的新知識(shí)的引入必然都不是隨隨便便，憑空出現(xiàn)的，都是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)高中課程的時(shí)候，需要注意把握初中和高中的異同之處，從內(nèi)在聯(lián)系上領(lǐng)會(huì)到了知識(shí)的來源和用處，真正讀懂初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，就能夠從全局上把握初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)的體系，梳理好初、高中教材內(nèi)容銜接的知識(shí)點(diǎn)，并且在這些知識(shí)點(diǎn)上適當(dāng)拓展和補(bǔ)充，使初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。
為此提出以下建議：
一、轉(zhuǎn)換角色、走出自我
升入高中以后，學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的改變，同學(xué)們都是從各個(gè)初中選拔而來的尖子生，知識(shí)掌握水平與原來同學(xué)相比有很大不同，大部分同學(xué)的整體水平不相上下，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手與學(xué)習(xí)氣氛特別是一些原來在初中成績(jī)較好的同學(xué)，基本上要形成平起平坐局面，此時(shí)這些同學(xué)要在心理上從尖子生向普通生轉(zhuǎn)化。因?yàn)檫@時(shí)候，新的班級(jí)里面，原來在初中小范圍里面的學(xué)習(xí)佼佼者，整天備受老師的呵護(hù)，生活上噓寒問暖，學(xué)習(xí)上倍加關(guān)注，課堂上被老師緊盯著又是提問又是板演的的優(yōu)等生，突然發(fā)現(xiàn)到了高中以后，失去了老師的寵愛，整天上課憋足了勁，重新找回以前的自我，可這樣的機(jī)會(huì)，可能換來的是一次次的失望和打擊，一定程度上影響了學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上高中的課堂講課模式與初中有很大不同，由于課堂容量較大，老師在講課時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)諸如像課堂提問、學(xué)生板演等頻率與初中有所減少，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛程度并沒有減少，只不過與初中相比，把這種關(guān)心、關(guān)注平均地從少數(shù)同學(xué)身上播撒在更多同學(xué)身上。所以說剛升入高中的同學(xué)要在心理上轉(zhuǎn)變一種認(rèn)識(shí)，開闊視野，以一種平常心融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成心理上的過渡。
二、立足課堂、提高效率
初入高中學(xué)習(xí)的同學(xué)，不少會(huì)出現(xiàn)越來越跟不上老師的講課節(jié)奏，聽不懂或者還沒聽懂老師講的就一閃而過，過后老師也很少在課堂上講解的現(xiàn)象。實(shí)際上這就是高中和初中、小學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別，隨著升入高中以后，學(xué)生認(rèn)知能力的提升和接受能力的提高，課程設(shè)置和課堂容量增加了不少。所以說在課堂上老師講解的節(jié)奏和容量有所加大，往往使剛升入初中的同學(xué)從課堂接受上有點(diǎn)措手不及。細(xì)心比較會(huì)發(fā)現(xiàn)，從初中到小學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡和理解接受力，無論是課本和教材的編制還是老師的講解一個(gè)最大的特點(diǎn)是重復(fù)，今天學(xué)習(xí)是這個(gè)內(nèi)容明天學(xué)習(xí)的可能還是這個(gè)內(nèi)容，以至于今天這節(jié)課我還沒有聽懂聽會(huì)，下一節(jié)課上老師又會(huì)再講，一般不會(huì)影響學(xué)習(xí)。可高中就有所不同，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。所以說在高中的課堂上要緊跟老師的講解，切實(shí)提高課堂效率，不放過老師的每一個(gè)講解。課前一定要做到提前預(yù)習(xí)，在課堂上著重留意老師講解的那些容易混淆的內(nèi)容，課后不會(huì)的內(nèi)容及時(shí)解決，不要留包袱。
