時間：2022-08-21 12:59:57
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇活動成果總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
每年的九月都是忙碌和欣喜的一個月。這時候，大一新生的到來給整個學校帶來了朝氣，給我們一個機會和平臺來展示。由于我部是實踐部，肩負著內聯學校、外聯社會的重要職責，管理著青年志愿者。所以很多活動，我們會本著鍛煉能力的目的，安排志愿者前去參加。志愿者工作是我們的品牌活動，于是乎，在九月初的招新募得了大量充滿熱情洋溢的志愿者們。他們的積極踴躍和想為社會總貢獻的精神著實讓我們感動……
9月25號下午兩點,我院部分07級新招的青年志愿者來到長期基地——校圖書館。這是他們第一次參加志愿者活動，所有人都很開心的佩戴上了工作證和工作帽。志愿者們本著快樂至上的原則，給了自己一個鍛煉的舞臺，為學校及其他同學做自己力所能及的事情——整理圖書。大家把原本雜亂無章的書籍一本一本地放回原位，把一個個皺折處細心撫平；他們在高高的書架間揮汗，眼神卻充滿崇敬，絲毫不敢怠慢。志愿者的辛勤的勞動和認真的態度贏來了圖書館老師的一致好評。我們的志愿者們不怕苦，不怕累迎來了眾多好評。浙江博客網bpk(z3kcxb+n
10月份，為了響應杭州市“全民大清掃”活動，在校青協的統一組織下，我們的志愿者快樂的忙碌著：提水、洗抹布、擦玻璃，一個個忙得不亦樂乎。看著锃亮的玻璃窗，大家都樂開了花。此時此刻，我們的志愿者深刻體會到了“服務他人”所帶來的快樂！浙江博客網,w cy$a ]
11月份，迎來了一年一度的運動會。我們的志愿者們在開幕式中表現優秀，而且光榮地做了英雄背后的支持者。我們的一個志愿者和一個運動員對應，服務于此運動員。志愿者在運動員有需要的時候就出現在運動員身邊，運動員熱身的時候拿著運動員所需要的物品；運動員比賽結束后，把運動員送回休息區；運動員腿酸了，就幫助運動員松松筋骨……讓運動員感受到了無限的“后顧之憂”，志愿者也感受到了參與運動會、投入精力的樂趣！所有人都體會到這綠片綠茵場是揮灑汗水，分享喜悅和成果的地方。我們真實地感受到志愿者們正在成長。浙江博客網n8y8e#b1b x9v
轉眼就到了寒冷的12月。我們部的干事帶領著青年志愿者來到下沙元成村。志愿者們分成兩組，一組負責清理牛皮癬，另一組則負責裝飾元成的老年活動室并給老人們送來了一臺精彩紛呈的慰問演出。在寒冷的冬天，徒手清理牛皮癬水，考驗了我們的志愿者的毅力。“牛皮癬”固然頑固，但也經不起男生們有力的擦拭。過近兩個小時的工作之后，小組的各個成員都已精疲力盡，可是沒人叫苦，大家都是累并快樂著。讓路人們也嘖嘖稱贊。另外一組志愿者在老年活動室負責布置老年活動室，陪老人說話，給老人帶來新年的問候，給老人表演豐富多彩的節目。最后，兩組人員匯集在一起合唱《相親相愛》“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才會相聚，有心才會珍惜，用相知相守換地久天長”。經過這下午和老人們的交流，志愿者們把老人都當成了自己的親人。我們把所有的禮物和祝福都送給爺爺奶奶們，真摯地希望爺爺奶奶們能身體健康、生活幸福。我們的志愿者在勞動中體驗著快樂，在服務別人的同時得到了靈魂的充實和滿足，收獲了很多書本之外的財富。
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本次晚會特別邀請了晚會的贊助商中國電信的有關負責人、湖南大學志愿者協會的負責人、校內星星家教等社團的負責人到場觀看。表演嘉賓方面則邀請了學校陽光藝術團、湖南大學演員和湘西支教的志愿者們進行演出。此外，我們拓荒者協會的會員或其他非會員也積極參與其中。
為了讓本次活動進展得更加順利，在晚會前期，策劃部提前將策劃書寫好，外聯部到外面積極地拉贊助，再將所得贊助費交給財務部統一管理，文藝部籌備了本次晚會的節目，宣傳部制作了晚會的噴繪橫幅和節目單宣傳小冊子，組織部責負責將這些宣傳小冊子在食堂門前派發給各個同學，辦公室主要負責印制邀請函和給每個會員發晚會的通知，還有一些會員采取自愿的形式對晚會現場的布置進行幫忙。通過各個部門和會員們的配合，晚會前期工作進展得比較順利。
晚會期間，我們拓荒者協會的各個干事按照自己分配的工作對晚會進行負責。晚會的節目豐富多彩，主要包括舞蹈、樂器演奏、獨唱、合唱、現場訪談和dv展等，通過本次晚會，我們長沙理工大學拓荒者協會和湖南省多個高校的志愿者協會進行了一次交流，讓我們的愛心公益活動作得更加完善。此外，本次晚會有一大特色就是dv展，它記錄了2010年暑期我們長沙理工大學拓荒者協會湘西支教的過程，里面通過講述、視頻、圖片等形式給大家重現了湘西的孩子們的學習生活上的困難和志愿者們不辭勞苦為慈善事業奮斗的堅定決心！
晚會結束后，我們收到了很好的效果，更多的人了解了我們長沙理工大學拓荒者協會，更多的人愿意奉獻自己的愛心去幫助一些需要幫助的人，本次活動我們一共籌得了1040元的善款，這筆善款我們將納入愛心公益資金里，用它去幫助更多有需要幫助的人。也希望我們長沙理工大學拓荒者協會的愛心活動能得到更多的響應，從而為發展中國慈善事業貢獻一份力量！
回顧晚會的整個開展過程，我們在一些方面存在著漏洞。在此需提出來引起相關負責人的重視：
一、 舞廳的現場布置方面。分工不明確，材料準備不充分，導致工作進行了一個下午直到晚會即將開始才能完工。
二、 嘉賓接待方面。由于發請帖時都是08級的一些老干部去發，晚會現場去接待嘉賓的級干事沒件過這些嘉賓，導致接待當天出現了尷尬場面。
三、 募捐是采取自愿原則的，有的干事卻拿著流動募捐，導致一些觀眾不敢進入會場。
四、 前臺負責方面。晚會當晚，現場在觀眾席旁邊圍觀的人很多，堵塞了主要的交通要道，也有許多人直接叢舞臺前走過，影響觀眾的觀看，此方面相關的負責人沒有做好工作。
為響應郫都區委區政府關于2020年郫都區公園城市示范區建設成果感知行活動的號召，5月28日，高店社區黨委組織黨員開展本次“感知行”活動，黨員們參觀了三道堰惠里景區、佛羅倫薩小鎮、菁蓉湖公園以及清水河公園。
惠里景區依河而建，全長2000米，占地50000平方米。以"西部秀美水鄉"為主線，以優質的生態資源為依托，以水鄉碼頭主題文化為優勢，是集美食、休閑、娛樂、風光、民俗文化等為一體的綜合性精品文化旅游項目。成都佛羅倫薩小鎮位于郫都區中心地帶，保留了純正意式風情。郫都區是中國農家樂旅游發源地，也是舉家出游的休閑圣地。佛羅倫薩小鎮優越的地理位置，完善的設施和周到的服務，被蜀地文化擁抱的意式風情小鎮，已成為成都休閑購物度假的熱門地標。菁蓉湖生態公園位于電子信息功能區中央商務區，是成都電子信息產業功能區的重點功能配套工程。菁蓉湖生態公園采取“一心、一環、兩軸、四核、多點”的景觀設計理念，構建純生態的原位自凈系統，打造豐富多變的水系景觀，充分展現生態綠廊、城市綠心、道路綠帶、街頭綠園、慢行綠道的獨特風情，進一步提升郫都區產業創新功能、生態城市特色，塑造“人、城、境、業”和諧共融的生態圈。清水河生態藝術公園位于德源鎮郫溫路上，分為聽水花園、戲水花園、品水花園、活水花園、聞香花園5部分，將成為城市中心新的生態、親水、近水綠色休閑長廊。
黨員們通過實地考察，親身感受不同的經濟發展模式和形態。城市建設和發展給居民提供社交、休閑等公共空間，科技互動與人文關懷相結合，現代都市生活功能需求與地域景觀文脈相統一，形成了公園城市的郫都表達，廣大黨員在“感知行”中深刻體會到郫都區公園城市建設的豐碩成果，激發了黨員同志們的自豪感和幸福感。
語文綜合性學習活動是一個學生自主學習、自主探究的過程，學習研究與活動主要在課外。而課外的時間教師不好把握。另外，一個完整的學習活動過程的時間跨度較長，學生的熱情與關注度往往會隨著時間的推移、難度的增加或問題沒有及時解決而消退，最后往往導致學習效果難如人意，甚至可能中途流產。針對這種情況，教師就有必要在活動的各階段、各方面有針對性地介入與指導。
下面，筆者以《話說千古風流人物――走近坡》《冬雪―― 一二?九話劇表演》兩個綜合性學習活動為例進行闡述。
一、指引方向━━目標、任務的明確
初中學段學生生理、心理正處于從少年向成年過渡期，由于身體發育逐漸成熟，參加社會活動的需要增強，因而表現出活潑好動、精力旺盛的特點。綜合性學習活動，是以學生感興趣的活動形式開展進行。他們對語文綜合性學習這種學習方式有很大興趣。活動伊始，教師應合理激發學生的學習興趣，并乘著“興趣”的東風，對綜合性活動的目的和要求作明確的布置，讓學生對自己在活動中“我能做什么，我該做什么”有明確的認識。
活動伊始，學生在學習主題、學習目的和學習任務方面的疑問與困惑必須及時解決，有必要給予最快最明確的回復與指導。只有這樣，才不會給以后的學習活動造成障礙。因為學習主題是語文綜合性學習活動的靈魂，學習目的是活動的方向。不然，活動內容會顯得零散，活動無法正常順利進行，也就不利于提高學生的語文素養。教師還可以與學生一起按照實際情況對目標和任務進行調整與修改，以達到能更順利更有價值地進行活動的目的。
例如，筆者與學生是在初三上學期學習了坡的詞《江城子?密州出獵》之后，順帶回顧了初中課本中所有蘇軾的作品，如《水調歌頭》《承天寺夜游》等詩文，在對蘇軾本人產生濃厚興趣的前提下，一起確定《話說千古風流人物――走近坡》這一活動。經集體商議決定，全班同學分八小組對蘇軾的政治生涯、詩、詞、書、畫、家庭、奇聞軼事分別查找資料、分析整理、編寫成文、課堂交流、查漏補缺、個人總結、匯編成冊。后來，在具體活動開始后，覺得蘇軾的散文和他的思想也非常值得研究，于是，八小組重新調整為十小組。這樣，活動的目標、任務、步驟十分明確，學生便可照此有條不紊地活動。
二、為活動保駕護航━━計劃方案的制訂
綜合性活動提倡學生參與，讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發展個性，既展示自己的特長，在合作探索中發展自己的特長，又在合作探索中發展自己的學識和膽識。活動中一般采取小組合作的形式，并且活動的一半時間在課外，它是一個靈活開放的活動。許多同學在缺少教師的督促下，常會出現敷衍了事的現象。這就容易打擊和影響一些同學的積極性，以致活動半途而廢，即使完成了，也難以保證開展活動的質量。
為了保證活動正常有序地開展，必須把各個責任與任務以計劃方案的形式予以確立，計劃方案要為活動保駕護航。
首先，建立有序規范的組織形式。例如，《話說千古風流人物――走近坡》這一活動，因為是研究性的學習活動，最好以小組的形式進行，人數4～5人，人員太少達不到合作學習的積極作用，人數太多會導致人浮于事，難以明確責任。小組內以民主推薦的方式產生各組的組長、資料搜集員、記錄整理員、交流匯報員等，組長應由協調能力較強的同學擔任；組長的職責是負責本組學習活動的具體開展，包括任務的分工調配，指導內容的整理記錄，處理過程中產生的意見與收獲，及時與老師溝通反饋等；小組成員之間是合作平等的，但是，在活動細節產生分歧時，組長有根據大多數成員的意見而產生的最終決定權。
其次，活動進展要有文字記錄。中學生的活動能力和自我控制能力都不是很強，特別在活動后期，漸露疲態與惰性。文字的記錄，能一定程度上約束學生的隨意性，能保證活動有目標、有計劃、有步驟的進行。例如，《冬雪―― 一二?九話劇表演》是表演性的活動，活動時間拉得較長，教師介入有限。活動伊始，就制訂好各個時間段的目標與任務――以表格的形式清晰呈現，活動中定時記錄實際完成情況及完成質量，并與制定的目標任務作比較，以便及時調整活動進程。在活動中用文字記錄過程的制度，既能讓教師隨時了解活動的進程，也能讓學生更加明確每個階段的任務完成情況，而且，文字的記錄，讓他們看到自己努力的成效，增加他們的成就感與愉悅感。
三、為活動驅難除困――課堂的回歸
語文綜合性學習活動，是自主性的活動，教師要對學生放手，讓學生自主去調查、研究；加上活動的時間、場所多在課外校外，教師作為教學活動的組織者和引導者的角色意識往往被削弱。于是，實際活動中，因具體情況而產生的困難與問題得不到教師及時的幫助與解決。在實際操作中，教師的介入與指導太少，課堂的作用僅限于活動前的方法指導與最后的活動總結，有放任自流之嫌。這種狀況，也導致了語文綜合性學習形式熱鬧的多，真正引發學生情感共鳴的少；經驗總結的多，語文素養實際提高的少。
能否在活動過程中保證臨時產生的問題得到及時解決？筆者認為最好的方法便是回歸課堂。讓語文綜合性學習活動時不時回歸語文課堂，利用課堂這種傳統的教學環境解決帶有共性的語文問題，在問題的解決過程中為活動驅難除困，以保證其順利開展，從而達到積累語文知識，提高語文素養的目的。
例如，在《話說千古風流人物――走近坡》活動過程中，就多次回歸課堂。各組學生根據分到的任務（或是研究蘇軾的詞，或是研究蘇軾的詩，共十小組十塊內容）搜集資料、分析整理后，再以小組為單位將材料編寫成文（然后，將各小組的文章組合成冊），這是活動最重要的環節，即把別人的成果轉化并內化為自己的東西。這對初中的學生來說有相當大的難度。于是，在課堂上，老師以《蘇軾的散文》這一章節為例作示范，指導學生如何將搜集整理后的材料改寫編寫，最后轉化成自己的文章。通過這樣的課堂回歸，學生基本明白這一環節如何操作。有了課堂的借鑒，學生自己在具體操作中，也能順利將材料轉化、內化。另外，各小組編寫成文后，分組派代表將自己組的研究成果在課堂上向全班同學匯報，并現場回答同學的提問，這樣的課堂回歸能讓全班十小組的研究成果得以共享，既是活動的進一步深入，也保證了研究活動的質量――因為要經受全班同學及老師的檢驗。最后，活動結束之際，以課堂作文的形式，將自己的活動心得或是對蘇軾的感觸成文，并選擇優秀作文與大家共享。活動過程中有三次課堂回歸。在課堂這塊陣地上，不僅幫助學生解決了活動中存在的問題，得以讓活動順利開展下去，又幫助學生積累了語文知識，提高了語文素養。
又例如《冬雪―― 一二?九話劇表演》，在學生編寫劇本的過程中，回歸課堂，以課文《棗兒》為例，講解什么是劇本、如何編寫劇本。學生既積累了有關劇本的知識，又知道具體如何去編寫劇本。
四、讓心的風帆高高揚起――學生心理的調控
新課標中強調：“語文活動應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。”綜合性學習活動，更應該關注個體有差異的每一個學生，激發每一個學生在活動中的主動意識與進取精神。
然而，主動意識與進取精神往往取決于成功的體驗，成功的體驗則來自于解決實際問題，而小組成員的個體差異又往往決定了整個小組活動過程的順利與否、呈現的活動成果質量的高低。學生素質與能力的參差不齊，是客觀存在的事實。有些學生，在日常的學習過程中，早就產生了“不如別人”的失敗感與不自信。活動中，他們還是怕失敗，不僅怕學習不如別人，還怕連其他的活動能力、思想方法也不如別人。這樣的心理狀態下，綜合性學習活動是很難將其熱情與積極性調動起來的。要想取得一次綜合性學習活動的真正成功，對學生尤其是對活動中有困難的學生的心理關注以及相應的心理疏導是必不可少的。
語文作為基礎學科，勢必滲透于各門課程之中，因此其他課程中的語文因素是顯而易見的。請你廣開思路，結合其他學科的具體情況，講講你在其他學科中學習語文的經歷。
王 坦：別光說數學呀！英語課上學主語、謂語、賓語、定語、狀語等語法對我們學習漢語的語法也有很大幫助呢！
文 婧：還有呢！我們學習了古代史，知道了越王勾踐和西楚霸王項羽的故事，也就更深刻地理解了“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”這副對聯的含義；知道了司馬遷雖受酷刑但仍著《史記》，也就明白了為什么魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”……這些既加深了我們的理解，又可以豐富我們的閱讀和寫作材料，促進語文學習。只要我們用心去做，就會發現學科處處有語文。
…………
主持人：說得非常好，除此之外，生活中運用語文的現象也無處不在：人與人之間的口語交際，公司企業的招牌廣告，逢年過節的條幅聯語等。面對這一系列的語文現象，你能無動于衷嗎？你從街頭語文中學到了什么？
佳 鵬：工廠門前的“高高興興上班來，平平安安回家去”；交通宣傳口號“寧可千日防，不可一時疏”；春聯“五湖四海家家樂，萬紫千紅處處春”……這些無不滲透著我們學到的修辭方法。
左 甜：廣告語中也同樣如此。在我們調查中，發現那些刻板的、生硬的、枯燥的公益廣告不能贏得公眾的好感和支持，而運用了修辭手法，就會讓觀眾覺得生動、新鮮、活潑、富有人性化，往往深入人心。例如：“請呵護我吧，我會更加美麗。”（草坪）“垃圾桶：你知道我在等你嗎？”“希望地球上的最后一滴水不是我們的眼淚！”……
李 廣：還有某食堂的標語“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，借用詩句，言簡意賅地表明要珍惜糧食之意。宣傳標語“有朋自遠方來，不亦樂乎”，又加深了我們對古漢語的理解，并能活學活用。
惠 天：另外，我也在報刊上發現了一些病句，如：
著名的瀏覽區，每年要接待成千上萬以上的游客。――應刪去“以上”。
冰心，作為有成就的文學家三令五申地強調要學好語文。――應把“三令五申”改為“三番五次”或“多次”“一再”。還有好多，我不再列舉。
這也從反面鞏固了我們的語法知識，并提醒我們關注母語，學好、用好母語。
…………
主持人：做生活的有心人，用心傾聽，用腦思考，語文的廣闊天地將會給你展現無窮的魅力。
成語，是我們民族語言特有的現象，歷經上千年的發展演變，今天已經深深植根于我們的民族語言之中。你是如何看待改動成語的廣告呢？仁者見仁，智者見智，敞開心扉，暢所欲言吧！
李 星：廣告用語中，有一些比較優美的語言可以陶冶人的情操，讓人賞心悅目，且大多數都是運用了一些成語的諧音，或是一些名言或成語的同音異字。如：某當鋪廣告――“當之無愧！”某帽子公司廣告――“以帽取人！”某理發店廣告――“一毛不拔！”某打字機廣告――“不打不相識！”某眼鏡店廣告――“眼睛是心靈的窗戶，為了保護您的心靈，請為您的窗戶安上玻璃。”這些廣告語言幽默風趣，既起到宣傳介紹的作用，又給人留下了深刻的印象。
馬 輝：但我認為似是而非的成語新編，如“咳不容緩”、“油備無患”、“鱉來無恙”、“錢途無量”……牽強附會，毫無美感，無論對產品還是對文字本身，都只有誤導作用，危害極大。
朝 霞：對！首先它容易誤導青少年。中小學生正處在學語文的關鍵時期，如果他首先認識了這種“假冒偽劣”成語，以后印象很難消除，很容易在真正使用這些成語時寫錯，甚至用錯。
再者，它容易養成人們隨手篡改成語慣用語的習慣，結果必然會發展到魚目混珠、胡編亂用的局面。
…………
文章導讀：為扎實開展愛國衛生月活動，局愛國衛生領導小組多次進行檢查，及時對存在的問題進行督促整改。做到有布置、有落實、有檢查，確保愛國衛生月活動取得實效。……
一、提高認識，精心組織
局愛國衛生領導小組高度重視愛國衛生月活動，及時對愛國衛生月活動做出了進一步部署，要求各股室、所、中心高度重視愛國衛生月活動，切實加強領導，做好各項組織管理工作。
二、廣泛開展衛生知識健康教育宣傳活動
為搞好“愛國衛生月”活動，我局加大了宣傳力度，組織開展了形式多樣的健康教育宣傳活動，充分利用專欄、板報、會議宣傳、手機短信等形式教育廣大干部職工和群眾養成良好的衛生習慣。
三、突出重點，全力以赴
在愛國衛生月活動中，我局緊密結合“城鄉環境綜合整治”大力開展環境衛生整治活動，重點對機關院內食堂、辦公室的衛生進行整治，徹底清除衛生死角。制定下發了《發改局開展“深入治五亂、整齊迎五一”攻堅月活動工作方案的通知》，進一步對院內衛生進行了整治和清理，為節日營造了一個整治、優美、健康的環境。
我局同時動員和組織干部職工積極開展“四害”消殺活動，配合景樂社區工作，及時支付了消滅“四害”的專款，徹底清除“四害”孳生棲息場所，努力減少蒼蠅、蚊子、蟑螂、老鼠的孳生。通過整治，提升了辦公區、生活區、食堂、廁所的衛生質量，確保了瓷磚化的物件面部無污垢，餐飲用具達到消毒要求。
四、加強監督檢查，確保活動收到實效
課題
指導學生形成研究成果
課時
1
授課對象
六年級
教材
簡析
新課程改革指出綜合實踐活動課程是一種基于學生的直接經驗。密切聯系學生自身生活和社會生活體現對知識的綜合運用的課程形態是一種以學生的經驗與生活為核心而組織起來的綜合課程。
學情
分析
學生在以往的綜合實踐學習過程中，有了一定的經驗，形成研究成果對于中高年級學生并不是難事。因此充分去體現老師的主導地位，學生的主體地位。
設計
理念（教學策略）
1、引導學生在資料收集過程中的得與失進行全面的總結和交流。指導學生將收集好的資料整理為研究的成果。
2、引導學生通過活動總結與交流，獲取知識，深化體驗，發展實踐綜合能力和良好的思想意識和個性
教學
目標
1、通過本節課的活動，指導學生了解研究成果的形成方法。
2、嘗試將自己的研究資料形成研究成果。
3、通過本節課的活動，增強學生的團結合作意識，碰撞出思維的火花。
教學
重點、難點
1、了解研究成果的形成方法。
2、嘗試將研究資料形成研究成果
教學
準備
教師：了解各小組的活動情況。
學生：第二階段的研究資料、記錄、體會。
教學過程
教學
環節
教師活動
學生活動
設計意圖（含評價意圖）
（一）導入：
（播放各小組收集資料，訪問時的圖片）
師：經過第二階段的研究、服務、社會實踐、勞動實踐和技術實踐等活動，同學收集篩選到了許多有價值的研究材料。今天我們就進入活動的第三階段，將收集到的資料進行總結，形成研究成果。
（二）展示合作交流：
1、請各小組匯報小組活動方案、活動過程，以及展示收集到的相關資料。其他小組認真傾聽并對匯報小組進行簡單評價、提出疑問、進行交流。
2、各小組根據交流和教師指導重新整理，篩選資料，完善初步成果。
教師明確成果形成的分類：一是文字的，如報告，小論文，建議書等等；二是實物的，如模型、圖片、小制作、多媒體課件等等。
（三）指導重點：
通過各組交流匯報，讓學生認識到實踐調查的重要性，學習形成研究成果的方式。
對比文字形式和實物形式的特點，幫助學生找到適合的形成成果方式。
（四）課堂總結：同學們通過這節課我們的學習，知道了把實踐活動形成成果的形式。成果的形式是多種多樣的，希望同學生課后繼續小組合作，把自己的研究成果完成。
觀看圖片并說出自己的感受。
傾聽
交流
評價
小組討論，合作交流，在小組內完成。
學生小組內合作交流，形成初步的研究成果。
播放學生實踐活動的圖片，引起共鳴，浸入課堂。
培養學生學會傾聽并能給出簡單評價的能力。
培養整理和篩選的能力。
小組合作，思維碰撞，初步完成研究成果。
板
書
設
計
如何形成研究成果
文字：如報告，小論文，建議書···
實物：如模型、圖片、小制作、多媒體課件···
1. 制度性資料。學校工作包括很多方面，有德育工作、教學工作、科研工作等等。但不論是哪方面的工作，我們都應有個規范，有個制度，科研工作就更不例外了。學校要搞科研，就應該制定出科研工作制度。這可以包括很多方面，如科研評價制度、科研成果獎勵制度、教師培訓制度、課題組會議制度等等，還有科研室組織機構及主要職能、學校科研領導小組機構及職能、課題組成員及職能等。這些就是學校科研工作的“制度性資料”。
2. 基礎性資料。基礎性資料也可以看作是課題的前期材料。包括申報材料，立項批準書、開題會材料以及實驗之初的背景材料等等這些最基本的資料，就構成了課題的“基礎性資料”。
3. 計劃性資料。課題研究其實跟我們的常規教學工作是一樣的，首先對課題的整個研究過程有一個規劃，那就是課題的實施方案，這是一個總的計劃，所以把它歸到計劃性資料里。因為課題研究是一個漫長的過程，在這個過程中，涉及的時間段很長，我們可把這個時間分成幾個階段，一般來看，可按年度分，也可按學期分，這個可根據自己的實際情況決定。每個階段之初都要寫出階段性的計劃，使一學期或一年的工作有個目標，有個方向，減少工作的盲目性。年末或期末寫出階段性總結。學期初擬定的科研工作計劃、課題實施方案、課題研究階段計劃，課題組成員的研究方案等等，分裝起來就變成了“計劃性資料”的檔案了。
4. 過程性資料。過程性資料主要體現在課題研究中期階段，它是課題檔案材料的核心部分，反映了研究的扎實程度、管理力度。
（1）調查問卷及數據統計分析：在研究初期進行相關調查，可以掌握原始情況，日后進行對比。在研究中期進行相關調查，可以幫助我們總結經驗，認識問題。這些都是在課題研究過程中經常使用的手段。如果要整理檔案的話，這本檔案里就應包括樣表、原始表、數據統計、分析及改進建議。
（2）組織培訓，召開會議的記錄。作為課題負責人應該定期對課題組成員進行課題實驗的相關培訓，組織課題小組的研究活動等。每次組織活動都要有時間、地點、人員、主題、主持、會議紀要等基本情況記錄。不管是培訓還是會議，都要有活動方案、活動總結、培訓講座材料等。有條件的學校可開發設計適合本校的課題研究活動記錄，如不能成本，至少成表、成冊。而且一定要扎扎實實地開展培訓及研討活動，并有專人負責做好記錄。這樣每個學期的研究過程也就一目了然了。
（3）階段性總結展示會議等材料。在課題實施過程當中，我們必不可少的要開展研討或展示等一系列活動。這就涉及到活動的一些材料。如教學素材、各種競賽活動資料，包括教師的教學活動，如觀摩課、匯報課、教師的課堂設計、反思，學生競賽等方面的資料。這里要強調的是，在這一過程中，需要課題負責人設計組織好各年級、各階段的活動，并且每開展一次這樣的活動，都要寫出活動的方案，在方案中講清開展此項活動的目的，同時做好課題實驗活動記錄，活動后有總結，要寫出此次活動的收獲。這樣一項活動就有了系統性。
5. 總結性資料：每學期或每年度的課題階段性總結、實驗教師階段性總結、課題的中期報告、階段成果報告等所有總結性的資料都屬于這一類。
6. 效果性資料：效果性資料是體現課題研究效果的材料。如個案變化、群體變化資料、檢測統計成績、實驗前測與后測對比資料、教師和學生的獲獎情況、榮譽證書統計等都屬于這一類。
7. 成果性資料。我們研究課題的目的是取得課題研究的最終成果。一個課題如果沒有最終結果，那課題研究就沒有完成。所以課題研究必須取得最終的成果。那么成果性的資料就包括：結題審批書、課題實驗報告或叫研究報告，研究論文集、成果體系、課件集等。
檔案中有了這些材料，不僅使文檔豐富而有質量，同時，它還可以使管理者對各個研究項目有了細致的了解和把握，防止研究者將研究流于形式，為督促與檢查提供了事實依據。
二、課題組成員個人研究檔案材料的積累
為鼓勵和培養研究型教師，促進教師專業化發展，我們積極提倡各校，根據學校的研究課題，建立教師個人的課題研究檔案。
1. 參與課題研究總的實施方案；
2. 課題研究活動記錄；
3. 每學期的計劃、總結；
4. 教學設計、教學反思、素材、課件（軟件）、學生的作品、獲獎證書等。
