時間：2022-06-11 19:36:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇領(lǐng)導(dǎo)聽課總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、基礎(chǔ)科學(xué)部主任、教研室主任、教師必須堅持每學(xué)期聽課制度，完成學(xué)校規(guī)定的聽課次數(shù)。要求部領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教研室主任聽課次數(shù)分別不得少于10次、5次，部負責(zé)人對本部外聘教師至少聽課1次，教師之間每學(xué)期聽課不得少于4次。在學(xué)校教齡不滿3年的教師，要向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí)，聽課次數(shù)不少于6次。
二、聽課同時應(yīng)檢查任課教師授課計劃執(zhí)行情況，編寫教案情況，作業(yè)批改情況及對學(xué)生輔導(dǎo)情況。
三、聽課時應(yīng)作好記錄，聽課后應(yīng)及時將對本次課的評價，優(yōu)點和不足與任
課教師交換意見，以利于發(fā)揚成績，克服不足，不斷提高教師的授課質(zhì)量。
四、聽課時除了解教師教學(xué)業(yè)務(wù)外，必須總結(jié)任課教師在教書育人方面的經(jīng)驗。
五、部、室主任聽課可事先通知或事先不通知任課教師。
二、實行公開課制度，每個教研室每學(xué)期至少進行一次公開課，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、實行見習(xí)教師的導(dǎo)師負責(zé)制。每位見習(xí)教師都有一位老教師做教學(xué)指導(dǎo)教師，老教師要檢查他所輔導(dǎo)的教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況，課堂教學(xué)效果，幫助他們總結(jié)在教學(xué)中的優(yōu)點與不足。
四、實行新引進教師的試講制度。所有準(zhǔn)備任課的新教師都要進行教學(xué)試講，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、基礎(chǔ)部領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任及專業(yè)老師要進行評議、打分，認為合格的教師才能主講本科生課程。引進來的新教師教課過程中，部主任、教研室主任、及負責(zé)的導(dǎo)師要適當(dāng)?shù)倪M行聽課，提出意見和建議，以盡快使其進入角色。
五、堅持執(zhí)行每學(xué)期的教學(xué)檢查工作，對教師的教學(xué)資料、授課狀態(tài)、學(xué)生和教師對教學(xué)的意見和建議等進行調(diào)查、了解、摸底。
六、要求考試及試卷管理規(guī)范化，實行教考分離、嚴(yán)格評卷。考場記事、試卷、試卷答案等原始資料都要歸檔，按學(xué)校規(guī)定的年限保存。
一、常規(guī)聽課，了解生態(tài)現(xiàn)狀
在研究初期，為了了解學(xué)校課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)中層主任和學(xué)科組長等進行了排查式、隨機式聽課，了解了基本現(xiàn)狀后，又對教師進行跟蹤聽課，組織教師開展互動式、研討式聽課，分析、整理教師們課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象，尋找生態(tài)課堂研究的切入點，為課堂生態(tài)化研究提供了研究素材。
二、聽后匯總，掌握研究材料
每次聽課后，參與的領(lǐng)導(dǎo)與教師都會進行匯總，并通過全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)個別談心等形式進行有的放矢地指導(dǎo)。同時，參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，分別將聽課中的一小段生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象記錄下來，進行簡單評論，編寫成文。每學(xué)期下來，三位校級領(lǐng)導(dǎo)合計聽課都能達到百余節(jié)，大家撰寫的有關(guān)生態(tài)課堂的文章也積累了百余篇。學(xué)校已將部分優(yōu)秀的第一手資料編輯成集（已完成撰編三集），以待日后再研究、再借鑒、再提升。
三、完善設(shè)施，提供生態(tài)條件
通過常規(guī)聽課發(fā)現(xiàn)，學(xué)校滯后的信息化教學(xué)設(shè)備阻礙了生態(tài)化教育目標(biāo)實現(xiàn)的腳步，所以校領(lǐng)導(dǎo)抓住均衡發(fā)展這一契機，在上級部門的大力支持與幫助下，在2014年不僅為18個教學(xué)班配備了電子白板，實現(xiàn)了班班通，而且改建了現(xiàn)代化的語音室、音樂室、圖書室、微機室、美術(shù)室、科普園地、科技拓展室、電子備課室等各功能教室，為生態(tài)課堂的有效實施提供了必要條件。
四、變換形式，夯實生態(tài)理論
1. 集中與分散相結(jié)合的主題式集體備課。學(xué)校集體備課仍延續(xù)主題式理念，但形式上有所調(diào)整，把更多的時間還給了學(xué)年組和教研組，而且在學(xué)校“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”這一大主題的引領(lǐng)下，各學(xué)年組依據(jù)本學(xué)年課堂教學(xué)中的普遍問題確立了自己的小主題進行研究，如一學(xué)年語文組的“生態(tài)化隨文識字的研究”；三學(xué)年數(shù)學(xué)組“生活化即生態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究”；英語組“生態(tài)情景中學(xué)英語的研究”等等。
2. 引領(lǐng)與匯報相結(jié)合的主題式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為了使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更具實效性，學(xué)校變一言堂式的讀與記為引領(lǐng)與匯報相結(jié)合的論壇式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。相繼開展了“探索教育教學(xué) 叩求職業(yè)幸福” 教育教學(xué)論壇；“資源共享 全面提升”的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的二次傳導(dǎo)；“關(guān)注熱點 聚焦生態(tài)教育”的骨干教師引領(lǐng)式培訓(xùn)等不同主題、不同形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
五、主題活動，促進生態(tài)發(fā)展
1. 開題儀式，明確研究任務(wù)。在成功申報吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點資助課題“中小學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)的理論與實踐研究”子課題“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”后，我校便在本校多功能教室隆重舉行了開題儀式。此次開題儀式雖然沒有邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)，但校領(lǐng)導(dǎo)班子及課題組成員無一缺席。整個過程規(guī)范、具有時效，此次課題的生態(tài)化開題，對學(xué)校來說有著里程碑式的意義，是學(xué)校在“以研興校 以研促教”的辦學(xué)道路上邁出的一大步，更為我校的生態(tài)課堂研究奠定了基礎(chǔ)。
2. 立足常規(guī)，關(guān)注生態(tài)細節(jié)。課題研究初期，為了充分發(fā)揮骨干教師示范與引領(lǐng)的作用，促課堂教學(xué)向生態(tài)式發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)與中層主任共同研究，分別從語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂六個學(xué)科中挑選了15名有代表性的教師，開展了“東長小學(xué)‘立足常規(guī) 關(guān)注生態(tài)細節(jié)’”每人一課研討活動。此次活動最精彩的環(huán)節(jié)莫過于授課后的評課與討論，在這一環(huán)節(jié)中，教師們都能夠針對某一節(jié)課中的某個生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象加以深度剖析，特別是張穎校長制作的精彩短片和精準(zhǔn)的總結(jié)發(fā)言，更使全體教師在回首過往中明確了生態(tài)課堂的研究方向。
3. 關(guān)注細節(jié)，研析生態(tài)。課題研究中期，在骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，學(xué)校（下轉(zhuǎn) 151頁）（上接 149頁）開展了以“關(guān)注細節(jié) 研析生態(tài)”為主題的多維式每人一課教學(xué)活動。活動分為說課、講課、評課三種形式，教師全員參與自由選擇，分項目集中展示。通過這一活動，不僅促進了全體教師的共同成長，更推進了全校課堂生態(tài)化的腳步。
4. 生態(tài)之美，點滴之中。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，團隊研究是促進教師快速成長，提高研究進程的佳徑之一，于是在以上活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校繼續(xù)開展了主題為“生態(tài)之美 點滴之中”的團隊研究成果匯報活動。本次活動最大的亮點在于變個人智慧為集體展示，變被動參與為自主編策。活動準(zhǔn)備階段，先由各研討小組確定研討主題（語文研究團隊的第一學(xué)段“歸類識字教學(xué)策略研究”、第二學(xué)段“多種方法理解詞語的探索”、第三學(xué)段“走好文言文學(xué)習(xí)的第一步”；數(shù)學(xué)團隊的“關(guān)注基本活動經(jīng)驗 提升數(shù)學(xué)課堂實效”；科任團隊的“關(guān)注學(xué)生心理健康 提高學(xué)生的創(chuàng)新精神”等）；自主申報展示形式（說課、講課、評課、集體備課、課后研討等）；學(xué)校再依據(jù)各研討小組的申報安排具體的展示時間。展示活動過后，張穎副校長組織全體教師召開了“生態(tài)之美 點滴之中”教學(xué)研討總結(jié)會議，在會議中張穎副校長親自準(zhǔn)備并主講，她從“準(zhǔn)備充分 有序?qū)嵤⒘⒆銓嶋H 創(chuàng)新方式、主題具體 彰顯特色、明確問題 總結(jié)提升”四方面進行了詳實而又真切的總結(jié)。
在三個月的英語教學(xué)實習(xí)中，先后完成了聽課、評課、議課、試講及正式講課任務(wù)。期間，指導(dǎo)老師、實習(xí)老師們、學(xué)生們都給了我很大幫助與啟示。現(xiàn)把自己教學(xué)實習(xí)所作、所見、所感、所得一一回顧，作如下總結(jié)。
一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述
自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實習(xí)老師交流，將心得體會記在日志中。聽完公開課后，也與實習(xí)老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真?zhèn)湔n、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個單元;評講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下;監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學(xué)校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。
二、對自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點的總結(jié)
結(jié)合指導(dǎo)老師、實習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點做如下總結(jié);
1. 課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。
2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心;常微笑，常鼓勵學(xué)生;對學(xué)生一視同仁，平等對待。
3. 講解知識點的同時，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。
4. 板書的設(shè)計與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句
5. 講具體的一節(jié)課要有重點，要有簡明的課堂小結(jié)
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對睡覺、玩手機的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些
8. 在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學(xué)與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業(yè)知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實際教學(xué)中。這樣在講課過程中，讓學(xué)生們打下扎實的英語基礎(chǔ)的同時，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對課堂教學(xué)的要求相矛盾。考試是形式，是一個讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機械，頻率過高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長對考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦τ⒄Z課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識，輕技能;重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應(yīng)該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學(xué)與英語教學(xué)法的思考
〔中圖分類號〕 G471.2 〔文獻標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）15—0022—01
校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，是指校長在學(xué)校教育教學(xué)活動中引導(dǎo)教師團隊及全體學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地理解和執(zhí)行教育方針，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供良好的環(huán)境，達成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)校教育愿景的一種影響力。筆者認為，提升校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力可從以下幾個方面入手。
一、經(jīng)常聽課，成為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控者
學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂。校長深入課堂、研究課堂是優(yōu)化辦學(xué)行為、提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑。校長必須經(jīng)常聽課，要用聽課這根指揮棒，推動課堂教學(xué)改革，激發(fā)教師工作積極性。
1. 校長聽課比上課效益高。相對于校長上課，校長聽課對于學(xué)校教學(xué)工作的推動作用更大。因為校長上課，只是其所教班的學(xué)生受益，而校長聽課，要聽所有教師的課，這樣可以對全體教師的發(fā)展都起到促進作用。
2. 校長聽課要著眼全局。校長不僅要關(guān)注個別教師，還要有意關(guān)注教師成長的規(guī)律；不僅要關(guān)注教師的專業(yè)知識、技能，還要有意關(guān)注教師的工作態(tài)度、職業(yè)情感、精神生活等方面。
3. 校長聽課要把握三個要點。一要看教學(xué)目標(biāo)的達成度，看是否符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材特點和學(xué)生實際，是否根據(jù)教材的單元和課時教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)切入點，是否突出重點，突破難點，是否科學(xué)安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，序、量、度是否恰當(dāng)合理。二要看教學(xué)方法是否靈活，能否適應(yīng)課堂情況，是否堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心的原則，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松。 三要看教學(xué)活動組織的是否緊湊，是否合乎學(xué)生的認識規(guī)律，教學(xué)效果反饋是否及時。
4. 校長聽課要有計劃性。校長每周聽課不能少于兩節(jié)，要把聽課的任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，把聽課作為重要的職責(zé)。
二、及時評課，成為教育思想的引領(lǐng)者
校長要客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，幫助教師研究課堂教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。
1. 校長聽課后必須評課。評課要以教師的課堂教學(xué)活動為依據(jù)，以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，既要肯定成績，又要指出問題。聽課后交換意見要及時，態(tài)度要誠懇，要民主平等，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，并允許教師保留自己的意見。
2. 校長評課的原則。一要用先進的教育思想分析每一節(jié)課，給教師以正確的指導(dǎo)，促進教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。二要注意去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)個性，要對教師所表現(xiàn)出來的教學(xué)特點給予鼓勵和總結(jié)，促成教學(xué)風(fēng)格的形成。三要善于激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，幫助教師及時調(diào)整和改進教學(xué)工作，使之目的明確、方法得當(dāng)。
3. 校長評課的側(cè)重點。校長不可能也沒有必要對教師進行學(xué)科知識點與教法的評價，校長在評課時應(yīng)更傾向于通識性指導(dǎo)。
三、親自上課，成為教學(xué)改革的實踐者
1. 校長親自上課可以更加了解課堂，提高管理水平。通過上課，增加對教師的理解，對教師的管理會更加人性化和科學(xué)化。同時，校長上課也是對自我角色的反思，除了“裁判員”的角色外，還讓校長認識到自己的“運動員”角色，促使校長深入課堂，加強自身學(xué)習(xí)。
2. 校長上常態(tài)課與否應(yīng)視學(xué)校規(guī)模而定。如果學(xué)校的規(guī)模較小，管理工作不多，在時間允許的情況下，校長要上課。相反，校長僅做管理工作就已很忙，那么他再去上課就肯定會影響教學(xué)和管理兩方面的效果。在條件允許的情況下，校長可以上一些常態(tài)課；反之，則不必上常態(tài)課，但一定要上示范課。
3. 校長不能脫離教學(xué)實際。有些校長認為：我是校長，我主外，是抓大方向的。課堂太小了，太基層了，所以校長不需要進課堂，從而漸漸遠離課堂、遠離教學(xué),不聽課、不評課，只習(xí)慣于對教師的行政領(lǐng)導(dǎo)，缺乏必要的專業(yè)權(quán)威，這種做法是錯誤的。
四、參與教研，成為創(chuàng)新教學(xué)的開拓者
【關(guān)鍵詞】學(xué)校 “三公開”活動 有效實施 質(zhì)量提升
為了貫徹落實鐵嶺市教育局關(guān)于開展“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動的文件精神，進一步加強課堂教學(xué)的研究與實踐，深化課堂教學(xué)改革，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校大力開展了各種層次的“三公開”活動。現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：
1.加強領(lǐng)導(dǎo)，強化措施，確保“三公開”活動有效實施
1.1 健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)。
為使“三公開”活動科學(xué)有效地進行，我校按照鐵嶺市教育局有關(guān)要求認真制定了“三公開”活動實施方案；成立了以校長為組長，教學(xué)副校長、年部校長為副組長，教務(wù)處主任、副主任、年部主任為成員的“三公開”活動領(lǐng)導(dǎo)小組；制定了詳細的活動措施和活動計劃，并由教務(wù)處牽頭組織具體實施。
1.2 完善制度，規(guī)范管理。
為使“三公開”活動落到實處，由教務(wù)處牽頭負責(zé)整個活動的具體安排。學(xué)校將“三公開”活動納入到教師年度考核，教務(wù)處定期對活動情況進行考核評價，并進行階段性總結(jié)。
1.3 加強評價與管理，保證活動有效進行。
學(xué)校成立了公開課活動評價小組，加強了對各個層次公開課的督促檢查，加強了對公開課活動過程的評價與指導(dǎo)。抓住組織開展公開課的各個環(huán)節(jié)，及時對活動開展情況進行檢查總結(jié)。對活動中存在的問題，認真反思、及時整改；對活動中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，認真總結(jié)、及時提煉。保證了公開課活動科學(xué)有序、規(guī)范有效的進行。
2.精心組織，嚴(yán)格要求，扎實開展“三公開”活動
2.1 我校“三公開”活動采取了“全員參與，分層進行”的原則。分為以下四個層次進行：
第一層次是全員教師個人的“隨時公開課”。每位任課教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入鉆研教材，遵循新課程理念，精心設(shè)計好每一節(jié)課，時刻面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師開放。
第二層次是年部備課組內(nèi)公開課。任課教師每人每學(xué)期在備課組內(nèi)至少上二節(jié)公開課。備課組長負責(zé)安排上課教師、上課日期及上課內(nèi)容，并組織相關(guān)教師進行聽評課及教學(xué)研討等活動。
第三層次是學(xué)科教研組內(nèi)公開課。以各教研組為單位，按照本學(xué)科教師總數(shù)20%的比例，通過教研組集體推選的方式，確定出本學(xué)科的優(yōu)秀教師進行教研組內(nèi)公開課。由教研組長負責(zé)公開課的組織安排及聽評課研討活動。
第四層次是校級領(lǐng)導(dǎo)、各級名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等人員的公開課。以學(xué)校為單位，由教學(xué)副校長牽頭帶領(lǐng)教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)組織開展活動。
以上四個層次的公開課同時在我校開展起來，教師根據(jù)要求適時安排聽課。由于校級領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)帶頭上各個層面公開課，使廣大教師聽課、上課的熱情高漲，紛紛把公開課當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，全校形成了一個互相聽課、爭相上課的良好局面，使公開課的活動收到了良好的效果。
2.2 為促進“三公開”活動的開展，學(xué)校規(guī)定每位教師每學(xué)期至少進行2次組內(nèi)公開課，要求備課組長周密安排，避免集中突擊開展。要求教師每人每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)保證30節(jié)以上，而且要求凡聽課必須對課堂進行評估，每篇聽課記錄必須附一份課堂評價表。
2.3 完善校級公開課評比制度。教務(wù)處確定各學(xué)科中優(yōu)秀教師為校級公開課做課教師。根據(jù)教學(xué)計劃確定做課時間。講課時間統(tǒng)一確定在第五節(jié)課進行，第六節(jié)課為集體評課時間，所有聽課教師均參加評課。
2.4 積極參加聽評課活動。學(xué)校各級公開課負責(zé)部門要在每周末通告下周公開課具體安排，各位教師要結(jié)合自己課時安排制定自己的聽評課計劃。要求屆時沒課的教師都要參加聽課，并參加評課；教研組內(nèi)公開課是本學(xué)科推出的最能代表本學(xué)科特點的教學(xué)，要求同學(xué)科和相近學(xué)科教師在沒有課的情況下都要參加教研組內(nèi)的聽評課；人人公開課能代表每位教師的教學(xué)特點，對交流教學(xué)有重要意義，要求本備課組內(nèi)及同學(xué)科教師在沒課的情況下都參加備課組內(nèi)公開課。
3.全面開展課堂教學(xué)評估活動
3.1 總體做法。
制定課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，通過備課組、年級組和學(xué)校對課堂教學(xué)進行全面評估。通過評估發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，并逐步打造我校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
3.2 評估辦法。
教務(wù)處制定課堂評價表，分幾大項對課堂進行評價，每一項中設(shè)立最高標(biāo)準(zhǔn)和最低標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)需要自己確定每一項評價值，并通過此值把課堂表現(xiàn)確定為優(yōu)秀、良好、合格、不合格、較差等各個等級表征出來。此值只作為評價者個人使用的標(biāo)示，最后要給出具體的意見，把優(yōu)勢和問題扼要地分列清楚，最后提出教學(xué)建議。
4.“三公開”活動的收獲
4.1 教師素質(zhì)得到全面提升。
“三公開”活動中教師們大開課堂教學(xué)之門，互相借鑒、互相探討、互相促進，對教學(xué)的認識逐漸深入。從評課上看，由開始時停留在課堂表面現(xiàn)象的評判逐步深入到對教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、學(xué)生認識規(guī)律等進行深層次的探討。近兩年我校教師撰寫的論文數(shù)量大幅度提高，每學(xué)年都有20篇左右的論文在各級刊物上發(fā)表。 2011年7月鐵嶺市舉辦了全市教師基本功大賽，我校由縣選派2名教師參加兩學(xué)科的競賽，經(jīng)過角逐我校1個學(xué)科成績名列前3名，成績的取得證明“三公開”活動確實促進了我校教師素質(zhì)的全面提升。
4.2 促進了青年教師快速提高。
“三公開”活動給青年教師創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)交流提高的平臺，為他們迅速了解教學(xué)、深刻理解教學(xué)提供了窗口，使他們迅速提高起來。近三年我校有15名青年教師評為縣級優(yōu)秀課、3名評為市級優(yōu)秀課、1名評為省級優(yōu)秀課。省、市、縣各級青年骨干教師總計9名。
4.3 課堂教學(xué)在悄然發(fā)生變化。
教師對教學(xué)認識的提高直接影響著課堂教學(xué)。教材的處理更加深刻透徹恰當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容更加豐富嚴(yán)謹(jǐn)縝密、教學(xué)方法更加靈活多樣科學(xué)、學(xué)生活動更加積極有效深入、課堂氛圍更加活躍和諧專注。形成了教學(xué)為學(xué)生認識發(fā)展服務(wù)、注重學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高、學(xué)生積極參與的教學(xué)態(tài)勢，課堂效率有了大幅度提升。
4.4 促進了學(xué)生素質(zhì)的提高。
聽課和評課是教研人員的基本功之一。教研人員只有通過聽課，才能從源頭上了解教育教學(xué)存在的問題，才能有針對性提出解決問題地方法；通過評課，能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給任課教師或主管領(lǐng)導(dǎo)，能即時解決問題，并將教研人員的教育思想和理念即時地傳播給教師或?qū)W校。這既是教研人員實踐的過程，又是理論闡述的過程，這就要求教研人員必須加強自身理論與實踐的修養(yǎng)，用大教育觀來審視當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)象，站在一定的高度把握當(dāng)前乃至于今后教育學(xué)發(fā)展的趨勢。要想做到這一點，就必須強化自身的學(xué)習(xí)和提高，才不愧為學(xué)科的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。具體體會如下：
一、教研人員要具有聽評課理論
教育為本，質(zhì)量為魂，教研質(zhì)量是教研工作的生命線。質(zhì)量靠什么？要靠我們平時的學(xué)習(xí)、積累和長期實踐的運用。那么，了解和掌握聽課和評課在實踐和運用中的作用是至關(guān)重要的。
1、聽評課具有管理作用
蘇霍姆林斯基說過：“經(jīng)驗使我深信，聽課和分析課――這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才真正了解學(xué)校的情況，如果偶然想起來才去聽幾節(jié)課，老是忙于開會和操心其他事務(wù)，使他走不進教室，不能接觸教師和學(xué)生，那么，校長的其他工作都失掉了意義，開會等等的事，都會一錢不值。” 蘇霍姆林斯基的闡述表明，聽課評課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最常規(guī)的工作，更是我們教研人員最常規(guī)的工作，他對教師的教學(xué)工作有檢查、指導(dǎo)、督促和評估等作用。搞好了聽評課會加強學(xué)校的教學(xué)管理，既能促進教師教學(xué)能力的提高，也能全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教研人員要真正把握住嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)；指揮教學(xué)改革的主動權(quán)；開展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。
2、聽評課具有教研科研作用
通過學(xué)習(xí)我認識到，高層次的聽課評課過程既是教研活動，又是科研活動。它能在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論、指導(dǎo)實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽課前和評課中交流者之間可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗和先進的教改信息。教師可以在執(zhí)教中運用，也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成新的理論，如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)有很大的提高的同時，教研人員的聽課評課經(jīng)驗得到豐富，理論水平進一步得到提升，如果將這些加以總結(jié)，就形成了很好和值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗。
3、聽評課具有激勵發(fā)展作用
通過學(xué)習(xí)理解到，聽課評課對于開闊教師的視野，激勵他們成長，發(fā)展他們的教學(xué)能力，有著極其重要的作用，能引導(dǎo)教師走教學(xué)能力螺旋式上升的道路。因為，在聽課中，教師具有優(yōu)勢感，教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠親自聽自己的課，說明在上課這一環(huán)節(jié)上自己確有與人不同的地方，教師能夠?qū)⑦@種優(yōu)勢感化為動力，能夠有效增強教師的自信心和責(zé)任感。在評課中，教研員一般都采用帶有探討性的和具有理論依據(jù)解決課上存在不足的同時，都充分對教師好的設(shè)計、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)使用的教法手段及教師特點等給予肯定，教師不僅在意和能夠接受提出的不足，而且更在意的是教研員或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)對他的肯定。提出不足本身是教師提高的過程，肯定是對教師勉勵的過程，二者的合理就是對教師激勵的過程。
4、聽評課具有教學(xué)診斷作用
我的理解是聽課評課就如激勵作用一樣，不僅要提出教師上課好的地方，更重要的要指出教師教學(xué)的不足，以利于今后的改進。這種提出和分析不足原因的過程，我借助醫(yī)學(xué)上的術(shù)語稱之為“教學(xué)診斷”或“臨床診斷”的過程。這種診斷包括課堂觀察，課后材料分析和交流三個階段，這三個階段也是“診――斷――治”的過程，對于教師形成性評價至關(guān)重要。為了查找教師教學(xué)存在問題的原因，相關(guān)人員有針對性去聽課，在評課時，對教學(xué)課做出綜合分析，在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，重點分析問題。要對教師教材處理、了解學(xué)生情況、教法手段、教學(xué)程序設(shè)計諸多方面做一個“透視”，分析產(chǎn)生的原因，指出改進意見，達到解決問題的目的。
5、聽評課具有溝通協(xié)作作用
聽課評課是人與人之間的群體活動，既然是群體活動，就要有相互交流、溝通和融洽感情的過程，對教師而言，可以借此挖掘潛力，提高教學(xué)水平；對教研人員來說，可以通過友好的交換意見，和教師的情感相容，達到和諧共進的目的。
6、聽評課具有評估考核作用
聽課評課作為一種促進教學(xué)相長的手段是不言而喻的，但在對教師教學(xué)課品頭論足的過程，本身就是對一節(jié)課的評估的過程。尤其教育行政部門或教研部門，在例行檢查評估時，看課評課是必不可少的，可以通過一些教師上課，從一個側(cè)面反映該學(xué)校教師整體教學(xué)質(zhì)量和水平。聽評課對教師來講評優(yōu)評先、升遷晉級、聘用考核等，除了看一些材料或通過間接了解外，一般重要的方法就是上課，因此，聽課評課有重要的考核評估作用。
二、教研人員要把握聽評課技巧
聽課評課既然具有前面所述的作用，對于教研人員、領(lǐng)導(dǎo)和教師來說，如何聽評課顯得十分重要。科學(xué)合理的聽評課能夠起到勉勵和激勵教師的作用，相反，就會打擊教師的積極性。這就要求掌握聽評課的技巧。
1、要明確聽課目的
聽課者盲目地去聽課和帶著一定目的性，有計劃地去聽課，其效果大不一樣。我理解每個聽課者聽課前都要有明確的目的，選好聽課的角度，突觸重點的熱藎是每次聽課有相對的針對性，解決一兩個主要問題。一般聽課有以下類型：了解檢查、指導(dǎo)幫助、總結(jié)推廣、實驗研究、學(xué)習(xí)吸收和考核評比六種類型。不同的類型又不同地聽課目的，不同的聽課目的要選好不同地聽課類型，這些需要在實踐中逐步積累經(jīng)驗，方能運用的得心應(yīng)手。
2、要選好聽課的時機
選好聽課的時機很重要，俗話說：“打鐵看火候，種地看農(nóng)時”。聽課的時機抓準(zhǔn)了，不僅會提高聽課的效率，而且還能調(diào)動和激發(fā)教師的積極性，反之，音響聽課效果和引起教師的反感。首先從教師心理狀態(tài)考慮，在教師煩惱、工作煩亂和與領(lǐng)導(dǎo)對立期間，盡量不要聽該教師的課；從自身特點上選擇聽課的時機，一般應(yīng)從計劃、新舊課和協(xié)調(diào)關(guān)系上選擇時機。這樣才能發(fā)揮聽課的最大效率，在評課是不能引起教師的不滿，反而，教師還能認真和虛心聽取評課的意見。
評課是對課堂上好與壞有依據(jù)的進行評說的過程。一般要掌握六個原則：實事求是原則、坦率誠懇原則、兼顧整體原則、激勵性原則、差異性原則和講究方法原則。再有，還要注重六種形式：個別交流、集中探究、書面評議、師生互評、抽簽答辯和自我評議式。如能將上述的原則和平課的形式綜合運用，將會使評課發(fā)揮最大效率。
三、教研人員要實踐中磨練提高
教研人員光評理論說教很難使教師信服，只有將自身的理論積淀緊密與教研工作實際結(jié)合，才能將所把握的理論在實踐得到驗證，使教師信服。教研人員的實踐主要形式就是教研活動，教研活動有多種多樣，凡是與教育教學(xué)研究有關(guān)的活動，都可稱其為教研活動。從這個意義上講，教研活動做到三個結(jié)合，才能對自身和教師起到磨練作用。即備、說、上、評、研結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與課堂實驗相結(jié)合；教學(xué)研究與教師培訓(xùn)相結(jié)合。另外，教研活動的形式要多樣化，并善于將多種形式相結(jié)合，以發(fā)揮教研活動的最大效率。
1、教研員具有強烈的教研意識
教研本身具有傳播教育思想和理念的作用，作為教研人員首先就要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，增強教研的責(zé)任感和意識。只有用先進的教育理論和思想來主導(dǎo)和指導(dǎo)教研活動，教研活動才有生機，才能形成一池活水，才嫩起到用先進的歷練引領(lǐng)教師的作用。
2、教研員要制定計劃組織實施
一、教務(wù)主任在教學(xué)管理工作中的作用
一個人的精力總是有限的，對校長而言如果事事“親征”、事事參與，勢必會把大量時間和精力都分散到具體的日常事物中，無法做到在學(xué)校的全面工作中抓大事、謀大局。教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的一個重要組成部分，其中的許多工作校長都需要依托教務(wù)主任給出建議并付諸實施。教務(wù)主任作為校長和教師之間溝通的聯(lián)絡(luò)者，起著承上啟下的作用，其工作質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)校的教學(xué)管理工作水平。要當(dāng)好教務(wù)主任，首先要明確自身的職責(zé)和作用，本人認為教務(wù)主任在工作中應(yīng)充分發(fā)揮好以下作用：
1.參謀作用。教務(wù)主任作為校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的助手，應(yīng)為校長提供有關(guān)教學(xué)工作的各方面情況，作為校長制訂計劃、實施決策和領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的依據(jù)。教務(wù)主任還應(yīng)為執(zhí)行學(xué)校工作計劃和校長關(guān)于教學(xué)工作的指令制定具體的實施方案。總之，教務(wù)主任要在教學(xué)管理中積極出主意、想辦法、訂措施，充分發(fā)揮好參謀作用。
2.調(diào)度作用。教務(wù)主任應(yīng)在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，本著立足當(dāng)前、著眼長遠的原則，在全面了解和掌握學(xué)校教師的思想狀況、業(yè)務(wù)專長和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作需要認真安排教師的教學(xué)工作，合理調(diào)配各年段、班級的師資力量，合理規(guī)劃教學(xué)活動，使各項工作互相配合，和諧開展。
3.服務(wù)作用。教務(wù)主任要從思想上、組織上、物質(zhì)上、時間上為教學(xué)創(chuàng)造各種有利條件，做到一切為教學(xué)服務(wù)，如教學(xué)信息的提供等。要堅持以人為本，關(guān)心教師成長，協(xié)助校長安排好教師的業(yè)務(wù)進修和考核工作，為教師個體的主動性、能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，提供良好的環(huán)境和條件，為教師有精力和能力做好本職工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
4.監(jiān)督作用。教務(wù)主任通過定期召開師生座談會、教情調(diào)查、聽課、巡課等方式隨時了解學(xué)校教學(xué)工作情況、教研組以及教師執(zhí)行學(xué)校計劃的情況，實時了解掌握師生的教學(xué)狀況，分析存在問題，在紛繁復(fù)雜中找準(zhǔn)癥結(jié)，想好辦法及時向校長反饋；做好考試質(zhì)量分析，進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)過總結(jié)、提煉，及時提供給校長，為校長做出新的決策，發(fā)出新的指令提供重要依據(jù)。
二、當(dāng)好一名教導(dǎo)主任要做到：“勤、實、新”
(一)勤
1.勤學(xué)習(xí)，就是要深入鉆研大綱、課標(biāo)、教材，熟悉各年級的教材內(nèi)容，教材編排體系，教材特點，了解各學(xué)段的教學(xué)要求和特點。 2.勤聽課.就是要深入教學(xué)第一線，聽各種形式，各種級別的課。通過聽課，了解教與學(xué)的情況，體會教師教學(xué)的甘苦，掌握學(xué)校教學(xué)改革的第一手材料。這樣，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作就有了發(fā)言權(quán)。
3.勤積累。勤于積累教育教學(xué)資料并做好資料的存檔工作。它包括個人的知識積累；學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理檢查、評估資料積累；教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)進修資料的積累；教學(xué)觀摩、評優(yōu)、教改匯報活動資料的積累；教師、學(xué)生獲獎資料的積累教改實驗專題資料的積累等等。平時注意收集、積累資料，并分門別類的歸檔，便于查閱、應(yīng)用和總結(jié)。
4.勤總結(jié)。作為教導(dǎo)主任要勤于動筆，善于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)工作中的得與失，使各種活動條理化、系統(tǒng)化，使各種感性認識上升為理性認識，以便推廣教學(xué)改革經(jīng)驗，加大教研的力度。也使自己從純事務(wù)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕逃摺＝虒?dǎo)主任在管理中和教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，要從一般人司空見慣、習(xí)以不察的地方發(fā)現(xiàn)阻礙教育發(fā)展和質(zhì)量提高的問題，主任要善于思考，主動去尋找解決問題的有力措施。通過：思考—問題—措施—實踐—再思考—再問題—再措施—再實踐。不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步提高自身的研究能力和管理水平，成為一個具有開拓、創(chuàng)新精神的教導(dǎo)主任。 （二）實
作為教導(dǎo)主任必須具有求真務(wù)實、實事求是的工作作風(fēng)。這“真”與“實”主要表現(xiàn)在扎實教學(xué)常規(guī)管理，落實課程方案上。在落實課程方案的過程中，嚴(yán)格執(zhí)行上一級教學(xué)計劃和課程方案。抓好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核五項常規(guī)工作。
教導(dǎo)主任的中心工作是教學(xué)教研工作。其重點必須規(guī)范教研管理網(wǎng)絡(luò)，建立以“教導(dǎo)處——教研組——備課組”為流程的一條龍的教研網(wǎng)絡(luò)，抓實：常規(guī)教學(xué)線、培優(yōu)補差線、教學(xué)研究線的三線建設(shè)，做到五個規(guī)范：教研活動制度化，學(xué)科研究常規(guī)化，實踐活動正常化，培訓(xùn)進修自覺化，教改實驗專題化。 （三）新
