時間：2022-01-31 14:29:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初一歷史下冊知識點，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
下面的這個方法是：學生回憶――再現歷史――找出關聯――歸納專題――升華主題。我就一節復習課來說明如何實現以上的學習過程。比如我在教完七年級下冊第一單元“繁榮與開放的社會”時讓學生通過回憶得出這個單元實際學習的朝代是隋唐。這就是這個單元的主題。明確主題，以之為據，對知識加以梳理，進行重組和優化，組成基本框架。這時注意要以能否為主題服務為標準來尋找和選擇知識內容，敢于取舍，大膽優化，適當適量的放棄“細枝末葉”，保證史實內容全面圍繞主題不動搖。通過提問“我們都學了哪些重要的知識點呢？”，讓學生不看課本再次努力回憶，把自己所能記得的有關隋唐的所有零散知識點一一找出。學生說一個，老師寫一個，把學生所說的知識點全部呈現在黑板上。激發學生的求知和探索的欲望。
第三步找出關聯，即要求學生自己把這些零散的知識點通過彼此間的關系連接起來，而連接的方式或理由只要言之有理即可通過。學生們又都躍躍欲試了。有的學生把唐太宗和貞觀之治、魏征、“房謀杜斷”、“天下英雄，入吾彀中”、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭”，玄奘西行、文成公主入藏、國學、開明開放等知識點連接起來，理由是都是唐太宗在位時期的史實。理由充分，通過！有的學生把“天下英雄，入吾彀中”、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭”，殿試、武舉、國學、科舉制等知識點串聯在一起，理由是都是反映科舉制的完善。理由充分，通過！有的學生把文成公主入藏、玄奘西行、鑒真東渡、開明開放等知識點串聯在一起，理由是唐朝的民族關系和對外關系，理由同樣充分，通過！學生通過知識的串聯提高了學習歷史的興趣，發現歷史其實并不是那么枯燥。其實學生在不知不覺中已經學會了對零散的知識點進行主題小結。這種學習方法在初中歷史教學中的地位已經越來越重要。要鼓勵學生靈活運用知識點，有的知識點既屬于這個專題也可以屬于那個專題，比如玄奘西行既可以是唐太宗時期的史實專題，也可以是唐朝對外關系這個專題。每一次對知識點的串聯等于是對知識點的一次又一次的反復記憶。
通過以上的鋪墊，學生對知識的整體認識有了新的突破，也能夠很好地掌握和理解歷史事實了。最后一環升華主題的目標是使學生學會抓住歷史發展的規律脈絡，將所學歷史上升到更高的理性層次，理解歷史的本質，獲得帶有普遍性的結論和內在理論性的知識。老師通過提問“隋唐時期我們學了那么多的知識點，那這個時期在我國歷史上的地位是怎樣的呢？”再次引導學生回歸到本單元的標題“繁榮與開放的社會”，這一歷史時期我國勞動人民創造了巨大的物質和精神財富。無論在經濟、政治、外交、文化等各個方面都取得了輝煌的成就，其根本原因是什么？哪個因素是起決定作用的，是經濟？政治？外交？還是文化？初一學生的認知水平可能還不可能理解這時老師就要起引導的作用。如果沒有經濟、國力的強盛，就不會取得外交和文化方面的成就。讓學生能夠理解經濟基礎決定上層建筑。從而能夠理解我們今天社會主義現代化建設在各個方面取得如此輝煌的成就也是依靠強大的綜合國力。歷史課堂教學很自然地完成了從識記到理解到運用的思維過程。
【關鍵詞】初中歷史 分層教學 模式 復雜 內容
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.108
歷史的學習相對于理科科目來說要相對于簡單一些。當然這個所謂的簡單，也是相對的。簡單在于不需要動腦筋去計算，簡單在于考試的題目，一般較為直白簡單，不需要理性思維的分析。當然，也有學習難點的存在，初中歷史學習的內容偏多，要記、要背的知識點很多。這也是文科和理科科目之間存在的差異。誠然，對于像歷史這樣內容繁多的科目，自然有任課教師在自身的教學中，不斷改善、不斷推進、不斷發展更加優秀與高質量的教學手段，讓課堂氣氛活躍的同時，學生能學到更多關于中國歷史的知識。其中，采用分層教學模式，是教學計劃的一大改革亮點，以時間為階段，劃分為階段性的學習，從而能更加掌握對歷史的學習。
一、解析分層教學模式
中學時代，將分層教學解釋為以下：任課教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組。對學習水平各異的群體區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中，得到最好的發展和提高。從專業性的角度，分層式教學又稱為分組學習、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的小組，教師會根據不同小組的實際水平開展教學。
分層教學的模式依據每一位任課教師，所教授的科目來定。不同教師講授科目的不一樣也會導致分層教學的方式方法存在一些差異。分層教學，可將復雜的問題簡單化，深奧的問題平白化。分門別類的按照某一規定，可以是時間、可以是教學課時、可以是教學難度、可以是教學內容的相似度、抑或可以是教學科目的統一性等來分層。此外，還可以根據學生的表現來分層，接受能力強的學生可以自學往前走，相對于一些學生自覺性差的學生歸納為一類，然后集中地培養輔導。從而到達效率最優的方案。
二、歷史學科的分層教學
對于文科的學習來說，不需要太多的時間花費在這一類的科目上。直白地說：就是歷史的知識點都比較死板，不需要動腦筋去計算答題。基本上，課堂上跟著任課教師思路走的、專心致志的、兢兢業業地學習就能在考試中取得優異的成績。當然，不排除還是有很多的學生抱怨，不喜歡歷史科目，歷史科目要背的要記的知識點太多了。
中國是一個擁有五千年文明的國家，自然中國的歷史文化也是博大精深、源遠流長的。初中三年的學習時間，想要將中國的歷史學會學完并且吃透，是有相當大的難度的。誠然，初中的歷史書本，也不會將中國歷史的內容全部包括。當然，也不會縮減到內容很少。畢竟對歷史科目還是安排了不少的課時。這時候的學習，就必須跟著任課教師的教學計劃的安排，上課認真聽課，課后完成作業。
（一）將歷史的學習按照時間來進行分類學
人教版的初中歷史，目錄的安排都是按照時間來進行分段的。像初一上冊的學習內容：四個單元分別為：第一單元，中華文明的起源;第二單元，國家的產生和社會的變革;第三單元，統一國家的建立;第四單元，政權分立與民族獨立。初一下冊的學習內容：三個單元分別為：第一單元，繁榮與開放的社會;第二單元，經濟重心的南移和民族關系的發展;第三單元，統一多民族國家的鞏固和社會的危機。從歷史目錄來看，可發現歷史的學習都是按照國家起源、發展、結果等步驟展開對歷史的學習。總結起來，就是按照時間的線索展開課本的編寫，然后展開計劃教學。誠然，教師的教學計劃的安排，也會是按照以時間的線索，將繁瑣復雜的書本知識，進行簡化、進行優化，到達教學計劃與教學效果成正比的目標。
（二）開展分層教學的目的是為更好地教學
將歷史的學習，分門別類地進行歸納總結，將相似的知識點總結在一起。此外，還可以將考點相同的內容安排在一起進行講解。所謂的分層學習，就是可以將像歷史這樣內容繁多的科目，進行內容上的簡化、知識點的精要。讓學生對歷史這門課程的學習過程中，不會產生厭惡、反感、抵觸的學習情懷，更加不會自我的浮躁。開展分層式的教學模式，為的是減輕學生學習的負擔，突出各科學習的重難點，直擊考點，逐個攻破。此時，學生也會收獲自信，靜下心來學習。
（三）分層教學的教學規劃
分層教學，對于學生來說，是將冗雜的書本知識進行歸納精簡。特別是，像文科這樣需要大量的精力去背誦課本上的知識點。將書本的內容按照教學計劃的目標，分門別類的規劃。任課教師規劃好自己教學方針。即一堂課下了，讓學生能有所收獲，同時自身的教學進度得跟上。這一方面對教師的要求就會相對高了很多。誠然，文科教學的教師不比理科教師輕松。此時，文科教師也要協調好教學安排。學生，也應該是配合教師，才能做到真正意義上的教學效率的提升。在課堂上，教師可隨時觀察學生學習的情況、反應、表現，然后根據學生情況，對學生也可以展開分層教學的模式。不同的學生要求應該是不一樣的，這樣的教學才能起到更好的教學效率。
三、分層教學下的歷史科目
一、依據設置引入欄目的內容，設計可引起學生思考的問題，進一步增強學生的感性認識，為全面導入新課奠定基礎
歷史學科教師要根據引入的內容去理解編者的意圖，許多引文里面包含了一些容易引起學生思考的問題，教師可借勢發力精心設置問題，通過全體學生的廣泛參與，為課堂高頻率的師生互動埋下伏筆。
初一教材上冊第七課《大變革的時代》，引入部分的內容是講述的商鞅為保證在秦國成功推行變法“立木為信”的故事，編者之所以安排這部分引文，一是商鞅變法既是本課的內容又是本節課的重點，讓學生對商鞅變法有個初步的認識進而有效記憶，起到先入為主的目的。
我在課前讓5名同學排練了小品《賞他五十金》，然后在屏幕上打出6個問題：
1.故事發生的時間是處在什么時代？
2.這個時期突出的歷史特點是什么？
3.商鞅通過“立木為信”是想說明什么問題？
4.那個時候的變法很多，課本為什么重點講商鞅變法的內容？
5.如果你當時就在商鞅身邊你該怎么做？
6.商鞅變法能成功嗎？
學生通過小品的引導形成了活躍的思維，6個小問題稍做思考都能迎刃而解，在這種問題構建的情境下，教師自然而然走進新授課的講解。
二、部分引入的內容為傳聞或者是小說，教師通過對引入的判斷與分析，引導學生進行可信性評價，培養學生理解問題、解決問題及邏輯推理能力
一部分教材的課前引入的是傳聞或小說，編者這樣做的目的一是增強學生的好奇心和學習興趣，另一方面是通過與真實歷史的比對，提高學生的判斷能力、理解能力。對于這樣一部分引文教師要通過與全體學生的內容剖析，提煉反映的真實含義，把握編者的真實意圖。 轉貼于
在初一歷史下冊第一課《繁盛一時的隋朝》一課，引文的內容是隋煬帝為去欣賞一種叫作瓊花的花草而費盡大隋朝的人力物力挖掘了大運河，刻畫了一位窮兇極惡的暴君形象。如果學生帶著這種印象去學習正文的內容，往往會造成學生對史實的誤解與偏差。我先讓一位同學起來朗讀了引文內容，依據編者的真實意圖和同學們共同分析引文內容反映的真假與否。首先教師向學生說明它只是個傳說故事，然后向學生提出以下問題：你認為隋煬帝為了觀賞瓊花而修建大運河的理由成立嗎？如果不成立，編者這么引入的目的是什么？第二個問題有點難度，教師可采取討論的方式進行解決。在教師的引導下從而使學生可能產生的誤判得以更正，得出隋煬帝修建大運河的真實目的：為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治。
三、部分引入是成語典故或者濃縮精華的史實，教師可根據引文的內容有針對性地進行知識拓展延伸，既能開闊學生的視野，又能增強對所學知識的理解與能力的培養
【關鍵詞】初中政治；教學方法；綜合運用
初中政治是初中生的重要的學科，政治教學方法多種多樣，每種都有自己的優缺點，所以很多情況下需要進行教學方法的組合，才能達到事倍功半的教學效果，所謂教學方法的組合，是指根據自身班級學生的個性特征和學習情況，按照一般的教學方法和組織原則，將兩種以上教學方法合理的教工和處理，揚長避短，從而優化教師的教學方法，使其服務于特定教的教學目標。
在政治教學中有效優化教學方法，進行教學方法的組合，是由于教學環境、教學對象的復雜性和多樣性所決定的，根據不同的教學目標，教學方法的組合可以有多種多樣，但從總體形式來看，一般具有兩種情況。
一、優化教學方法、有機組合、提高效能
例如：在學習初一政治第三課《珍惜生命 》當中，針對此課的特點，為更好地適應學生情況，充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，利用師生互動的教學模式，筆者在上這一課的時候，做到從以下幾個方面入手：首先讓學生在課前尋找關系生命意義和生命價值的名人名言，在課上讓部分學生讀所找的名人名言，最后教師根據此課的進展和具體情況，選定幾條比較常見的名人名言作為同學的格言，抄在黑板上讓大家理解，并鼓勵同學們向名人學習，珍惜生命，在選定名言時，教師應該讓學生尋找不同類型、不同職業、不同背景的人物。
指導學生開展演講，筆者首先按照學號拍了，讓學生做好演講稿，在課上讓幾位學生上臺進行演講活動，最后老師和同學對進行演講的學生進行評選，對演講優勝者給予表揚和獎勵。這樣既能夠有效活躍課堂氣氛，鞏固其所學知識，并能培養學生的演講能力和自信心。
教學方法的優化組合，能夠揚長避短，促使不同的教學方法之間進行互補，發揮單個教學方法的優勢，彌補其不足，利用自身綜合的效應進行教學，幫助提高教學效果和教學質量。在講授初一上冊第九課《保護自我》時，利用歸納與演繹相結合的方法。在講授保護自我的意義時，可跟學生們講解相關事例，說明要在生活中有放緩與未然的意識，運用具體事例充分說明我們要在生活中樹立保護自己的意識，并需要學習一些保護自己的技能。在提供相關的事例后，可利用合作學習的方法，引導學生進行課題討論，讓學生親身參與教學過程，引導學生從潛意識當中了解日常生活中保護自己的重要性，使學生在遇到具體困難時能夠更好的進行保護自己的活動。
二、針對教學目標、教學內容和教師以及學生的實際出發有效組合教學方法，以便于更好地實現教學目的
充分了解教學目的和教學任務，并根據教學的目的任務選擇相應的教法。在講授初二下冊第一、二課《國家的主人 廣泛的權力》和《我們應盡的義務》時，為了進一步使學生了解公民權利和義務，教師應該通過舉例，來一一列舉出我國公民應盡的權利和義務，教比如學生應學會積極同違法犯罪作斗爭的義務，首先可采用自由探討的方法，使學生明確：同違法犯罪作斗爭既是公民的權利，也是公民的責任，這樣從一個側面反映出我國公民的權利和義務，為達到向學生講述公民權利和義務的目的，也可以運用現代化多媒體的教學手段，引導學生觀看幻燈片，使學生能夠更好的明確知識點。
進行教學方法的優化組合時，應以教學內容為主要參考點，立足于教學內容，進行教法組合。在講初二政治《維護我們的人格尊嚴》內容時，由于這部分內容距學生的實際生活有一定的距離，便可以采用問答式教學方法，例如：大家知道什么是肖像權嗎？簡要地說說哦姓名權等等，通過設置問題的方式，幫助學生進行知識點的學習，有利于在課堂上充分發揮學生的主體作用。
選擇教學方法進行組合時，應充分考慮考慮學生的綜合情況進行教學。例如：在講授初二下冊《生命健康權與我同在》一課時，在前面的講述中，學生已經大概了解了公民的權利和義務，這時，教師便可以用上兩課的知識點作為導課內容，既能夠幫助學生復習前面的知識和內容，也能夠將學生潛移默化的引入這節課的學習當中，然后，對于這皆可所講的內容首先在課前要求學生學習進行復習，讓學生初步了解什么是生命健康權，對其他內容可由學生討論，然后老師進行點評和知道。而且，在認知能力個性心理特征方面，同一年齡段的不同學生在性格、能力等方面有著很大的差異性。老師在進行教學的過程中，不僅要注重全班的綜合情況，更要要根據學生的個別進行因材施教，充分發揮其積極因素，克服消極因素，使學生都能在良好的教學活動中健康成長。
參考文獻：
[1]楊吉慶，李厚瓚.淺談初中政治教學改革的困惑與協調的探討[J].井岡山師范學院學報，2003，（51）
初二地理教師教學工作計劃范文一
一、指導思想在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。
二、基本情況分析 通過一年地理學習，學生對地理學習方法已基本掌握。學習中國地理相對比較容易。但由于學生的程度參差不齊，所以應重點在教法上以面向中游學生的“雙基”和應用能力為主，同時兼顧兩頭，讓優秀生更突出，讓落后生有進步。爭取通本學期的學習讓每一個學生都“學會地理，會學地理”，并且會應用地理解決生活中的問題。
三、教材分析：本學期主要的地理教學任務：主要是學習中國的疆域與人口、中國的自然環境、中國的自然資源、中國的區域地理。第一章：中國的疆域與人口。主要學習中國的疆域、行政區劃、人口、民族，介紹了我國的領土情況、行政區域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策。第二章：中國自然環境。介紹了我國地形、氣候、河流的基本情況，介紹了對我國經濟發展的有利影響，并指出了不足。第三章：中國的自然資源。介紹了我國主要自然資源的特點、分布、利用中存在的問題及其解決措施。第四章：中國經濟：介紹了區域地理的劃分。重點講述了四大區域的情況。
四、教學目標 認識領域：掌握大綱所要求的認識領域
能力目標：
1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物的分布和發展變化的基本規律。
2. 嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進行分析。
3. 嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的思路。
4. 運用適當的方法和手段，表達自己的學習的體會、看法和成果，并與別人交流。 德育目標：
1.熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛社會主義，關心家鄉和祖國的建設，增強對祖國和民族發展的責任感。
2.正確認識我國不同地區的地理差異，理解和熱愛祖國優秀的文化傳統。
3.進一步樹立協調人地關系的觀點、地區差異的觀點、因地制宜的觀點、
地區發展潛力的觀點和可持續發展的觀點，進一步學會運用這些科學觀點分析和解決一些地理問題。 4.正確對待我國人口、資源和環境問題，進一步養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境，節約資源和能源。5.進一步感受、體驗和欣賞地理環境中的和諧美，進一步增加審美情趣和審美觀念。進一步養成實事求是、嚴謹細致的科學精神，進一步體會人地關系所體現的科學精神和人文精神。在學習和實踐中進一步培養集體主義觀念，與同學相互尊重，團結協作，提高自主性，培養創新精神。
五、具體措施
1、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。
2、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
3.抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
4、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學此文轉自斐斐課件園能力再上新臺階。5、教學中關注學生的身心發展。結合地理學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
6、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。
7、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園分析
注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
8、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
初二地理教師教學工作計劃范文二
地理教學計劃詳情如下：
一、所教年級學生現狀分析
本學期繼續任教初二地理，根據上學期教學成績和教學實際分析：
(1)每個班會學中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學生達到了三分之一多。
(2)每個班學習地理能夠達到教學的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導下進行，不能獨立選用所學知識來分析問題的占比例的也能達到三分之一多。
(3)地理基礎知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學地理，完全靠死記硬背取得一點成績的占不足四分之一。
二、本冊的知識系統和結構
本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農業第八章中國的工業第九章中國的交通第十章中國的商業和旅游業屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區域地理從區域性和綜合性的觀點，著重指出每個區域的地理特征，選擇每個區域地理環境和人類活動的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學生學完了中國的自然地理、人文地理、和區域地理以后從總的方面認識中國的國情，并從政治、經濟的歷史發展變化中，認識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標和肩負的責任。
三、本冊教材總的教學目的和教學重點、難點
(-)教學目的
1、完成中國地理下冊的教學任務，進一步使學生獲得地理基礎知識，學會地理基本技能。
2、向學生傳授中國地理基礎知識的同時，促進學生思想品德的健康發展，繼續向學生進行愛國主義和國情教育，進行辨證的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展教育，進行地區差異、因地制宜與發展潛力，人地協調發展等科學地理觀點教育。
3、在傳授地理知識的同時，培養學生良好的學習方法和獨立思考能力，使學生善于運用所學知識去獨立地發現問題、分析問題和解決問題。
(二)本冊教材的教學重點和難點
種植業的南北差異、我國農業的發展、鐵路干線、商業中心的形成和分布、旅游資源、區域地理的北方和南方地區是重點。工業的分布及原因、鐵路干線的分布、區域地理是難點。
四、提高教學質量的主要措施
當前，地理教學改革已經進入全面實現素質教育的新階段，我們第四冊的教材這學期也做了很大的調整。按照全面實現素質教育要求，地理教學將從以下幾個方面優化地理課堂教學：
(1)從教學目標上，課堂教學設計注意強調知識、能力、態度三方面的全面發展，特別強調能力的培養和情感態度價值觀的養成。
(2)在教學內容上講授地理知識的同時，注意以突出協調人地關系和可持續發展觀點作為主線。
(3)在教學過程上，做到整體優化：
A、注意創設讓學生參與教學活動的情景，使學生充分參與到教學活動和教學過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學生圍繞圖像充分進行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯想”為主要形式的形象思維，從而達到理解、鞏固與應用。
B、根據初中生的心理特點，將不同教學方式融于課堂教學的始終，同時注意讓學生逐步掌握正確的科學的學習方法。
C、在教學手段上，恰當地運用多種教學手段，從“板書、板圖、板畫”到現代的投影、錄像、多媒體計算機，發揮它們在優化教學過程的綜合效益。
D、教學過程中，注意建立和諧的師生關系和生生關系。
E、注重實踐教學，組織模擬旅游比賽，選擇旅游路線，并介紹沿途的自然條件和資源，經濟發展的情況以及風土人情等。
初二地理教師教學工作計劃范文三
一、 指導思想
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”
二、學生基本情況分析：
初二年級是經1年半學習，年級整體情況較好，生活、學習基本上能按部就班，任教年級約120名學生，有三個班級，基本形成了有序課堂，為有效教學事先存在了基礎。個別學生有時不能形成班級焦點，必須進行較多的組織教學。有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。
三、教材分析：
該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。
初中地理整學期的教學內容，實際上就是基礎知識和靈活運用理論解決實際問題兩大部分。
復習基礎知識，必須以書本為主，將書本看透，圖看懂，達到重點知識理解記憶。只要基礎知識能理解掌握，通過活動題檢驗理解的程度。如果活動題能順利解決，那基礎知識也就基本掌握，靈活運用理論解決問題的前提條件就已經具備。
四、教學目標：
初一地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學期的復習教學重難點。
第一章《地球和地圖》最難，學生普遍掌握較差。轉入復習時，這部分應作重點講解復習。經過初一的學習，學生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復習時再講解，學生理解起來就應該容易些。所以，教師應抓住這個時機全面系統地引導學生理解掌握，給學生一個整體知識的框架，讓學生理清思路。
第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復習時可以多以實際生活作為例子幫助學生理解記憶，尤其是第二、三節氣溫、降水時空分布的變化。
這兩章內容都應以讀圖理解作為突破，其他章節可以點清重點，讓學生理解記憶。
總之，復習要緊扣教材，有效運用地圖，精選練習加以訓練鞏固。 初一地理難點，重點很多。大部分學生對基礎知識的鞏固還不過關，所以復習的方式應以夯牢重點基礎知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。
下冊區域地理以課本圖為重點抓住關鍵，做到圖文結合，掌握基礎培養能力。
總之，復習要緊扣教材，有效運用插圖，精選練習加以訓練鞏固
初二重點章節有：
第一章第一節《遼闊的疆域》;
第二章《中國的自然環境》;
第三章第三節《水資源》;
第四章第一節《逐步完善的交通運輸網》、
第二節《因地制宜發展農業》。
第三節《工業的分布與發展》
下冊區域地理以課本圖為重點抓住關鍵，做到圖文結合，掌握基礎培養能力。
總之，復習要緊扣教材，有效運用地圖圖，精選練習加以訓練鞏固
五、 教學措施與計劃
地理復習時間短、內容多要讓90%以上的同學取得較好的成績有一定的難度。為了在有限的時間里，把握考試要點，作到科學合理、優質高效地安排復習，在全面分析課程標準和考試標準的基礎上，特制定二階段復習計劃。
第一階段：(3月22日――5月21日)立足課本，夯實基礎
這一階段的復習主要是嚴格扣緊考試大綱規定的范圍，以《學習手冊》中概括的知識體系為線索，引導學生認真研讀課本，特別是課本中大小標題(黑體字)的內容，它們概括性強，重點突出。課本中的“活動”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎知識和基本技能，才能夠靈活應對各種試題，做到以不變應萬變。
第二階段：(5月22日――6月13日)梳理體系，講練結合。
課本的基本知識點的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個環節，還是不夠的。因為，考試不是簡單的對課本知識的重復再現。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學生在中考中能否考出比較理想成績的一個關鍵所在。針對地理考試題的特點(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點)。我們這階段安排了以下兩個環節：
1、梳理體系環節。章與章之間、節與節之間的界限，以地圖為中心，整合相關地理知識，形成知識系統的體系化。以幫助于學生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學生專題掌握知識，并在中考中答題過濾組織使用知識點。
2、講練結合環節。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓練，材料分析題訓練, 開放性題目訓練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習)。通過講練，幫助學生總結和歸納有規律性的知識，教給學生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點、方法，規范表達的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時布置量小而精的作業(對練習要精選，注意練習的基礎性、代表性、典型性，以基礎題為主，適當綜合、適當提高。堅決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學生理解、鞏固、掌握和應用所學知識，并從中發現不足和漏洞，及時調整教學，補缺補漏。
通過這個環節的復習，學生們基本做到課本知識點熟悉，應考方法掌握。那么學生們參加中考應該說，就沒有多大問題了。
強化訓練，沖刺中考。通過模擬題實戰的強化訓練 [精選幾套中考模擬試題進行近似實戰的強化訓練(做到限時、限量、優質)，注意發現問題，及時指導] ，進一步提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考
初二地理教師教學工作計劃范文四
經過一個愉快寒假的休整，又迎來了一個新學期，為了保證在新學期里更好的完成教育教學任務，先做好如下教學工作計劃：
一、學生現狀分析：
本學期是在學生經歷一個學年的地理方面知識的學習進入了初二階段，學生在初一階段的學習中，掌握了必要的基礎知識，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進行有序的教學，但學生之間的水平參差不齊，一些學生由于平時投入少，未能及時做好復習，課堂內精力不集中。有的學生讀圖分析的能力不太強，所以本學期要按照班級實際情況，并在教學中關注全體學生，努力提高教育教學成果。
二、教材分析
學習中國地理知識和運用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡單地圖和圖表能力，培養學生對地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運用所學知識分析簡單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環境觀，懂得協同人類發展與環境關系。
三、本學期教學目的
本學期是在八年級上冊講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的一般特征的基礎上開始進一步闡述我國不同的地理差異，認識我國四大地理區域之間的差異。了解省級區域、省內區域和跨省區域的位置、自然特征及經濟的發展狀況。
四、提高措施
1、在一年級現有的基礎知識上，根據學生的實際做好每一節課的課堂實際，在課后的反思中對教學中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長補短，提高和完善自己的教學。在課堂上采取靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，引導學生觀察生活中地理事物和現象，培養學生讀圖能力，在相應地理材料、圖片中獨立獲取地理知識。在平時月考之前，把學習的基礎知識要掌握好，并及時發現學生中存在的問題，加強記憶方法和學習方法的指導，對個別學生加以指導，使他們更快進步。
2、做好不同學生的提高工作。本學期要對中學生在掌握好基礎知識的同時，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對于他們不正確的學習方法給予改進，在課堂上要注意他們的聽課狀態檢驗學習效果。對于學習有困難的學生因人數較多，所以更要加強聽課效率，適當完成基本任務。就是掌握本節基礎知識和在圖上讀懂必要的內容，就是從簡單的知識學起，使他們能體會到成功，多給他們一些鼓勵，還要繼續培養他們良好的學習習慣。
3、結合中國地理的具體內容，對學生進行愛祖國、愛家鄉的教育。根據我們國情、鄉情，對學生進行正確的人口觀、資源觀和環保觀的教育。糾正他們不良的學習習慣，全面提高學生的思想水平。
五、繼續滲透
1、通過本學期學習，對學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉的教育，增強民族自豪感。
2、進一步樹立人地協調觀念，進一步學會運用科學的觀點分析和解決一些地理問題。
3、養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境、節約資源和能源。
通過本學期地理教學，使學生能比較熟練地運用所學的地理知識、解釋生活中的地理現象。進一步提高閱讀地圖的能力。同時通過本學期教學，使學生掌握中國地理概況，中國的人口、民族特點及分布。了解人口問題給社會經濟 、資源、環境帶來的壓力，掌握中國的自然環境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯系和影響，認識能源危機和環境問題給社會，經濟發展造成的不良影響，提高學生的節約意識。
六、自我提高
本學期繼續加強各種教育教學理論知識的學習，并及時圈點重要內容，不斷提高自己的知識理論水平，以指導自己的教學行為;積極參與學校組織的各項活動，聽取其他老師的教學過程，并從中吸取適合學生的特點的教育教學方法，應用到自己的教學工作中，利用剩余時間學習有關的教學書刊《地理教學參考》、《地理辭點》等，豐富自己的專業知識、活躍、充實課堂激發學生的學習興趣。
七、師德
1、擁護黨的領導，遵守各項法律、法規和學校的各項規章制度，維護社會公德，為人師表。
2、以誠相待，做到關心愛護每一個學生，在幫助和教育學生的過程中，將以“學生為本”讓學生感受到老師的“真誠”，讓他們學會做人，學會學習，學會合作。
3、在個人修養方面，衣著簡單，得體，言談舉止文明，對學生不用侮辱性語言以防傷害他們的自尊心。
八、教學亮點
好習慣的養成：首先要教育學生學會做人，品行端正，要有一個好的道德基礎。其次是針對本學科有一個良好的學習習慣：如，讀圖用圖習慣，這也是我參加教研探討并用相關地圖來獲取相應的地理信息。還有，通過電視媒體獲取最新地理信息的習慣等等。
總之，開學初制定了教學教學工作計劃，那么在本學期的教學工作中就要按照它去做。在應用的過程中適合的留下來，不適合的進行調整，以利于教育教學工作。
初二地理教師教學工作計劃范文五
八年級下學期面臨著會考，結合我校實際情況，特制訂本計劃如下：
一、面臨的情況和任務
(一)、基本學情分析
由于學校嚴格執行國家的課程標準，非常重視各學科的教學工作，今年的八年級八個班341名學生，自七年級以來一直堅持系統的、正規的地理教學，沒有因為是小科而受冷落。因此，大部分學生對地理學科有了深入的認識，初步具備了一定的地理基礎知識和基本技能，初步具備了學習地理的一般方法，初步具有了用人地關系的觀點看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看，學生比較穩定，課堂紀律、課間紀律、師生關系都比較好，為本學期的地理教學奠定了良好的基礎。但每個學生的具體情況也是千差萬別，具體到每個班，都有2、3名后進生(不單是地理學科，各科成績都不理想)。通過家長座談會和與學生本人私下里溝通了解，這些學生厭學情緒太嚴重，迫于家長的壓力不得不上，一摸書本就頭痛，他們學習成績差主要是態度問題，缺乏學習的自信心。有的受社會上一些青年影響，認為不如早打工早賺錢好。
(二)、教學用時與教學內容
這幾年地理會考時間是在五月下旬。不出意外的話，今年依舊。所以，八年級地理下學期教學工作只有15周的時間。地理教學內容除了八年級地理下冊和《天津地理》，還要復習七年級地理上下冊和八年級地理上冊。
客觀現實要求我們必須加快教學進度，才能充分準備地理會考。由于在上學期就做了充分準備，滲透拓展了部分下冊的知識內容，因此本學期地理教學進度加快，是切實可行的。在期中考試到來時(第十周)完成中國地理下冊的教學，用一周半完成《天津地理》教學，用三周時間依據課標要求進行有重點的復習。
(三)、提出的目標任務
培養學生初步具備讀圖能力、運用資料能力和聯系實際能力;對于課標要求學生記憶的內容，必須要求學生背下來;對于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結合過來幾年的地理會考成績，提出本年度的地理會考目標：合格率達到98%;良好率達到85%;必須達到一個確保，即確保“有望升入重點高中的學生”達到良好。
二、把握教學和復習重點
(一)八年級地理下冊：
1.我國地理四大分區的依據及各自特征，秦嶺――淮河一線的地理意義;
2.首都北京、香港、澳門、臺灣的地理教學;
3.西雙版納支柱產業――旅游對區域發展的帶動作用;
4.結合珠江三角洲說明地理環境和區域發展對人們生產、生活的影響;
5.西部大開發――新疆
注：長江沿江地帶在上學期學習長江和我國工業時已經做了滲透;黃土高原的生態環境在上學期學習黃河時已經做了滲透。
(二)天津地理：
1.評價天津的地理位置;
2.天津的海陸變遷――三道貝殼堤;
3.海河水系的特點、問題和解決措施;
4.天津的農業生產和物產;
5.天津的城市發展與布局和濱海新區建設;
6.天津的歷史、文化與民俗
(三)七年級地理上冊復習重點：
1.地球形狀、大小、半球的劃分和自轉、公轉運動產生的地理現象，五帶的劃分;
2.經緯度劃分和經緯度定位;
3.地圖三要素的運用。能在圖上辨別方向、量算距離、識別地理事物;
4.牢牢掌握等高線地形圖，會識別山谷、山脊、山頂、陡崖、鞍部、盆地，等高線稀密與坡度的關系，繪制地形剖面圖;
5.牢記七大洲、四大洋的名稱、位置及范圍輪廓;
6.板塊學說對山系、裂谷、火山、地震的解釋;
7.天氣與氣候的區別，及對人類生產活動的影響，常用天氣符號;
8.人類活動對大氣環境的影響――溫室效應;
9.緯度、海陸、地形因素對氣候形成的影響，閱讀氣候直方圖;
10.世界主要氣候類型的特征和地區分布(熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候);
11.三大人種、三大宗教的特征與分布;
12.發達國家與發展中國家的差異與分布，具有代表性的國家，南南合作與南北對話;
13.國際合作――聯合國。
注：七年級地理上冊的內容是學習地理必備的基礎知識，本冊是復習中重點的重點。
(四)七年級地理下冊復習重點：
1.在圖中描述大洲、地區、國家的位置(經緯度位置、海陸位置、四鄰位置、半球位置等)并進行評價;
2.結合非洲說出地形、氣候、河流的相互關系和對人類活動(生產、生活、文化等)的影響;
3.結合熱點地區――伊朗、利比亞、埃及、伊拉克、敘利亞、也門等復習西亞北非;
4.兩極地區的特殊自然環境和科考價值。
注：七年級地理下冊的復習目標：要使學生初步掌握學習區域地理的一般方法。
(五)八年級地理上冊復習重點：
1.我國的位置、面積范圍，牢記34個省級行政區的位置、名稱、簡稱和行政中心;
2.我國的人口基本特征和人口分布，人口政策;
3.我國的民族分布和民族政策;
4.我國的主要地形區、地勢特征及其影響;
5.長江、黃河的概況
6.自然資源的類型，我國土地資源、水資源的主要特征，存在問題和解決辦法;
7.不同交通運輸方式的特點，會選擇適當的交通運輸方式;
8.我國農業的分布概況，影響農業分布的主要因素，因地制宜發展農業;
9.我國工業的地理分布(以四大工業基地為重)，影響工業分布的主要因素，認識高新技術產業;
注：八年級地理上冊的知識內容與下冊內容聯系緊密，上冊的很多內容可以滲透、延展到下冊，上冊內容學生掌握得鞏固，下冊加快進度就順利得多。
三、指導思想與措施
以新課程理念為指導，以地理課程標準為依據，以地理會考導向為抓手，注重地理這門學科的育人作用。培養學生的學習興趣和探究能力，激發學生心系祖國放眼世界的情懷，樹立科學的人地觀、發展觀。決不能為應付會考把地理課上成灌輸填鴨，變得蒼白和僵化。
1.注重學生地理分析能力的培養和提高，關注學生對地理概念、地理特征的理解和基本技能的運用，多想辦法調動學生的學習積極性和主動性。
2.地理課堂教學要生動活潑，充分利用多媒體的教學手段，提高課堂效率，在學習新知的同時對前面的相關知識進行復習，加大課堂密度。
3.要注重分層教學，分類指導，充分利用課余或自習時間，做好個別學生的輔導。
4.堅持每周的地理教研活動，多分析，多交流，相互查漏補缺，共同提高。
5.多加強與學生的溝通，密切師生關系，深入了解，增進感情，廣泛爭取支持。
6.地理復習課不能上成對所學過教材的重復課。復習形式要多樣，如以做習題的形式，以問題討論的形式，以師生共同歸納、分類、比較的形式，以地理小組開展活動的形式(利用板報、墻報、辦地理報宣傳地理知識)。
強調：地理會考命題是基于地理課程標準的要求
我們的地理教學必須以新理念為指導，圍繞地理課程標準展開。要深入學習、研讀藍皮的《地理課程標準》和黃皮的《地理課程標準解讀》，只有對地理課程標準的理解掌握越深入越鞏固，才能保證課堂教學效率越來越高，考出滿意的會考成績。
四、教學進度
周次教學內容備注
1第五章第一節剛開學，進度適當放慢些
2完成第五章教學
3第六章第一節
4第六章第二節
5第六章第三節
6第六章第四節、第七章第一節
7第七章第二節、第八章第一節
8第八章第一節、第二節
9第八章第二節、第九章
10復習期中考試暫定
11地方課程《天津地理》
12地方課程《天津地理》、會考前復習
13會考前復習
教材是中學生的主要閱讀材料，近年來隨著新課程的改革，歷史教科書的內容富有彈性，增加了大量原始資料、圖片、歷史故事，使課本的閱讀量進一步增大。在歷史教學中，如何依托教材使學生學會閱讀，提高學生閱讀教材的能力呢？談談自己的認識。
一、如何讀目錄
學生讀書，往往忽視讀目錄。教師首先要指導學生閱讀目錄，目錄是一本教科書的骨架。因為它體現了各種社會形態的遞進和更替，反映了人類社會的客觀發展規律，表明了每種社會形態的不同發展階段，客觀地反映了人類社會由量變到質變的過程，體現了歷史發展的趨勢和過程。如《中國古代史》上冊的目錄可以幫助我們認識奴隸社會的四個分期：夏朝，奴隸社會的形成時期；商朝，奴隸社會的發展時期；西周，奴隸社會的強盛時期；春秋，奴隸社會的瓦解時期。通過讀目錄，使學生掌握章節結構，把握總的線索，有助于提高學生的概括能力。
二、如何讀課文
教材本身有著非常明顯的優點。其中章、節、目、段之間有著內在聯系。指導學生認真仔細讀課文是閱讀最重要的環節。
1、讓學生帶著問題去讀，做到有的放矢
閱讀前教師對課文進行深入鉆研，根據教學目標精心巧妙編選幾個知識性、思想性都比較強的提綱挈領的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，讓學生閱讀時心里裝著問題，有目標。因為有思考題材引路，絕大多數同學能及時準確地抓住課文的中心、重點、難點，啟迪學生思考。例如講“”時，我先提出了以下問題：“”的背景、經過、結果、影響是什么？學生閱讀后基本上能在課文相關的地方加注”“背景”“經過”“結果”“影響”等要點。又如，講第一次世界大戰時，我又提出了以下問題：“第一次世界大戰爆發”的時間、地點、標志、主要交戰國、主要戰場、最殘酷的戰役、結果是什么？學生帶頭這些問題閱讀，便于抓住重點，去粗取精，提高學習效率，又能化繁為簡，課上便于理解，課后便于復習，同時，教師也教給學生讀書的方法。
2、閱讀與思考并舉
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生讀書要進行思考，讀書是手段，讀出問題、歸納知識點、加深對教材的理解才是目的。如在講到《幕府統治的危機》時，課文寫到：“在古代，日本的最高統治者稱天皇，從12世紀起，一些武士出身的人建立了幕府。”學生們通過思考讀出了問題：什么是“幕府”？應怎樣理解？學生在讀書中逐漸讀出了問題，表明這樣做既增加了讀書的深度，也拓寬了學生的思路。
3、粗、精讀相結合
教材的正文猶如筋骨，小字猶如血肉。在讀的過程中，課文中重點內容（正文）要求學生精讀、細讀，要逐句、逐段，反復閱讀；要求學生掌握每個知識點，突出重點；對生僻字、詞、人名、地名等要準確識記、不寫錯別字；對一些過渡性內容、課文補充的小字內容學生可以粗讀。
4、對于一些重大的歷史事件、重要歷史人物的活動所涉及的知識，常常分散在若干章節，讀書時要從各章節中抽出相關信息按需要進行整理歸納。如講到世界近代歷史時，教師引導學生找出“英國、法國、美國、俄國、日本走上資本主義道路的標志事件”。對這樣問題的回答有助于提高學生的總結、歸納能力。
三、如何讀地圖
歷史事件總是發生在一定時間，一定地點，一定條件之下。歷史地圖能為學生提供直觀、確切的地域空間圖像，表現了文字難以表達的效果。所以，地圖與課文配合，相輔相成，也有助于學生綜合能力的培養。因此，教會學生識讀地圖，到圖中去找尋歷史知識，借助地圖掌握歷史知識也是十分重要的。那么如何讀地圖呢？
1、做到史圖結合。課改后的教材配有大量的歷史地圖，學習時要充分利用地圖。如講到鄭和下西洋時，就可以要求學生在讀課文時要注意結合《鄭和下西洋路線圖》，把下西洋的出發地點、途經的地區及到達地區等落實到圖上。又如，講清朝前期的疆域時，指導學生結合《清朝疆域圖》，將蔥嶺、巴爾喀什湖、西伯利亞、黑龍江以北的外興安嶺和庫頁島、太平洋、臺灣島及其附屬島嶼、赤尾嶼等、南海諸島七處落實到地圖上的西、西南，北、東北、東、東南、南七處方位，這樣，便于學生的識圖記憶，做到史圖結合，使學生既掌握時間概念、歷史史實，也具有了空間概念。
2、讀圖時要注意古今地名的對照。歷史上的地名與現在的地名往往不同，而且所屬地也未必與現在同名同區，所以讀歷史地圖時要注意這些變化，要將要求掌握的且不容易記憶的地名“今天化”。例如，涿郡、建康、余杭、臨安、天竺、新羅、大食等地名同今天的地名對照，因為學生對今天的地名較熟，方位比較清晰，容易掌握，才不至于混淆。古今對比，便于形成準確的空間概念。
3、讀圖時讀出地圖中的隱性知識。例如，在讀初一新教材下冊中《尼布楚條約》中俄邊界示意圖時，從圖中可以看出中俄東部邊界線，而這些內容課文中并無文字說明、記載，卻隱含在圖中，此時，教師要指導學生發現這些隱性知識并掌握。又如讀封建社會歷代疆域圖時，指導學生對比，發現其中的變化。從秦朝到清朝，疆域是在不斷地拓界，說明中華民族是在不斷發展壯大。再把清的疆域圖同今天中華人民共和國地圖比較，可以激發學生從地圖變化中，探究其變化的原因，了解近代中國經歷的割地賠款被外國侵略的屈辱史。
4、讀圖時要讀圖旁文字說明。例如，指導學生看《三國鼎立形勢圖》時，對于“夷洲”，學生從圖旁文字說明中可以知道是今天的臺灣；看《隋朝疆域圖》時，知道“流求”也是今天的臺灣；在學生元朝時，看《元朝疆域圖》，學生通過讀圖，知道“琉球”也是今天的臺灣。這樣，就使學生了解到古代地名不是一成不變的，在不同的歷史時期，名稱也在變化。
一、創新語文課堂教學模式
中國的傳統文化基本以古代詩歌、四書五經、孔孟之道以及史實傳記等進入初中的語文教材中。這要求教師不僅要通過黑板粉筆等傳統授課方式，以傳統的理念進行教育教學，而且要利用新媒體進行課文的延伸與積累，通過投影儀、電影片段等新技術手法介紹相關背景，這樣不僅讓學生在課堂上學好知識，還有利于課本知識的課外延伸。
因為畢竟歷經了幾千年的變化，傳統文化中的一些思想離我們所處的時代相差久遠，在外部環境和思想觀念上有很大的差距，學生學習起來難免認為拗口難懂。所以教師必須通過現代技術的力量，用最熟悉的工具“還原歷史”。比如電影，電影教學可以將傳統文化教育融入語文課中，電影里生動的語言、完整的故事能夠吸引學生的注意力。結合具體案例說明，比如教師教授《論語》，可以給學生播放《孔子》這部電影，通過影視作品讓學生了解孔子所處的社會背景、思想、習慣等。這比做多少套練習題都更讓學生印象深刻，更容易讓學生理解和掌握。在播放的過程中可以通過暫停的方式，解讀電影片段中的知識點，從而提高學生的學習積極性。所以，創新課堂教學模式，讓學生與教師更加注重互動，能夠讓學生學習自主化，教學方式多樣化。
二、深入挖掘語文教材中的傳統內涵
語文課程中包含了豐富的傳統文化內容，其蘊含著的倫理道德，通過教材傳遞給學生，具有鮮明的教育意義和深遠的影響。從初一到初三的語文教材中，都是有傳統美德與民族精神由淺入深層層遞進著的。想讓民族精神、傳統文化永遠的流傳、鮮活于世，就必須在外在原有力量的基礎上，尋找孕育內在驅動力的平臺。這就要求教師具有將教材里的知識點融入到實際生活經驗中去的能力，使學生加深對文學作品深層次文化內涵的解讀。所以，古詩文教學、文言文教學包含了相關傳統的歷史文化內容，在教學中進行相關歷史背景的滲透教學，有利于宣傳優秀歷史文化思想，讓學生在學習過程中，既能感受到中國文字表達的魅力。，又能受到優秀文化的熏陶，進而形成健康的現代文化價值觀，更有利于學生養成奮發向上的人生態度。
三、引導學生閱讀賞析經典文學作品積累文化底蘊
經典的文學作品能夠流傳至今，必然會有其獨特的文化魅力。經典作品不僅包含了豐富的語言文學知識，也蘊含著深厚的傳統歷史文化知識。我認為當前中學生對于傳統文化模糊現象，主要的原因在于古文的功底比較薄弱，即學生古典文獻的閱讀量少。古詩文是我國民族文化的精華，所以；教師要引導學生閱讀賞析經典文學作品，積累傳統的文化底蘊，培養學生學習傳統文化的興趣。
首先教師引導學生讀書，不是一味的強制規定讀書的內容、讀書的數量，而要根據自己的教學經驗推薦相關方面的書籍或者作家，讓學生自主選擇，并根據自己的閱讀能力和精力選擇讀書的數量和深度進行閱讀，走“自助”模式。最后教師可要求學生對感興趣的詩詞歌賦進行背誦，加深記憶。不僅使學生對于古文的閱讀能力得到提高，也有利于學生語文素養的提升。
同時，語文教研室可以開展學校誦讀活動。教師通過朗誦指導與學生一起準備優秀詩詞、散文，利用廣播、直播的形式進行展示。對學生進行領讀、示范。通過這樣的方式提高學生的參與度、認知度、重視度。
此外，教師可利用晨讀、早讀的時間，引導學生大聲誦讀唐詩、宋詞、散文等，營造學習傳統文化的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍下。感受傳統文化的神韻。
四、借助語文教學中的民俗文化開闊傳統文化視野
民俗文化，是對民間民眾的風俗生活文化的統稱，也泛指一個國家、民族、地區中集居的民眾所創造、共享、傳承的風俗生活習慣。如傳統服飾、傳統節日、傳統習俗等等。在我國，傳統節日就像一幅珍藏的畫卷，內容包羅萬象：春節、中秋節、端午節、元宵節等等。節日表達了對美好生活的向往與憧憬，也是對傳統文化的傳承和延續。但隨著外來節日的逐漸興起，大家開始過上了西方的圣誕節、情人節等等，相反對于我們傳統節日的由來并不是十.分了解，在有些學生的概念里，過中秋節就是吃月餅，沒有深入了解這些節日的由來。但是，民俗文化的影響力是巨大的，是我們民族精神凝聚力的支撐之一。所以，我們教師必須通過語文課堂進行相關傳統文化的介紹。
關鍵詞：歷史課堂；有效性；策略中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0221-01
1.以學生發展、教學目標達成為取向來界定有效教學
有學者認為：所謂教學有效性指教學效果中體現出來的教師和學生共同活動引起學生身心素質變化，并使之符合預定的特性；在有效課堂教學上，讓學生在學業上獲得進步、在情感上體驗幸福，并最終實現全面發展。也有學者認為：有效教學是指在達成教學目標和滿足發展需要方面都獲得成功或表現得俱佳的教學行為，包括教師有效地教和學生有效地學這兩個不可分割的方面。有效教學是教師通過教學過程的有效性即符合教學規律，成功引起、維持促進學生的學習，相對有效地達到預期教學效果的教學。在此定義中，“教學過程有效性即符合教學規律和成功引起、維持、促進學生的學習”，是指教學的具體實施過程，是有效教學實現的條件：“教學效果”是指學生的進步和發展；“預期教學效果”是指學生的進步和發展吻合教育目標，符合特定社會和學生的教育需求；“相對有效地達到”是指用盡可能少的教學投入獲得盡可能多的教學產出。
2.貫徹“歷史與社會”的教育理念的策略
2.1以教材為本，挖掘人文視點；“歷史與社會”是一門綜合性很強的基礎學科，內容豐富，包括古今中外的歷史、 哲學 、地理、文學、 藝術 、科技、國際關系等，是一部人類文明的發展史，散發著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點，結合并利用當地的一些教學資源，陶冶學生情操，提高學生的人文修養。另外，“歷史與社會”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點。對這些人文視點的挖掘，新課程標準強調教師要善于利用當地的一些教學資源，有條件的地方應該組織學生參觀文物古跡和紀念館所，通過這些教學資源，讓學生體會身邊的事物所蘊含的人文視點，達到培養人文素質的教育理念。
2.2注重培養學生的發散性思維。當前，我國的教育正大力倡導創新型教育，因為創新是一個民族前進的動力，而一個人創新能力的提高有賴于個人的發散思維能力培養。發散性思維是創造性思維的組成部分，并在創造性思維運動過程中起主導作用。要創造性地解決一個問題必須運用發散思維，只有進行發散思維，才能獲得靈活的知識，有價值的知識，創造性的知識，才能從事創造性活動。
因此在“歷史與社會”的教學過程中，教師在設計問題時，要考慮問題是否有助于學生素質的培養，多設計一些開放性的問題，因為開放性的問題更能拓展學生的思路，激勵學生進行探究性的學習，更有利于培養學生的發散思維能力和綜合探究能力。
3.利用歷史地圖引申問題
挖掘歷史地圖中的隱性知識，補充完善正文的內容，向學生全面展示歷史。由于篇幅限制，歷史教材中的課文是極其簡要的，一些知識點沒有在課文中提到，而是在地圖上出現的。從歷史插圖中挖掘隱含信息并提問，可以引發學生興趣和探究的熱情，培養學生思維的廣度與深度。
在七年級下冊第11課中有一幅插圖是《宋代婦女服飾》請學生觀察他們的服飾特點后猜一下她們從事的活動，大家都能想到是熨衣服，我追問那么古代不像現在有電源如何來熨衣呢？大家就開始七嘴八舌地發言，有的學生已猜到可能是用熱的東西比如熱水或熱的木炭之類。在此基礎上補充熨斗的相關資料。當我講述完后學生驕傲地說：“看來我們中國不但有四大發明還有最早的熨斗也是我們中國人發明的呢！”在這節課中還有一幅插圖《宋代庖廚》從這幅圖中可以得出什么歷史信息呢？學生們爭先恐后地回答：“勞動婦女的衣服樣式……還有一個小女孩抱著個西瓜。”我緊接著又問：“西瓜是什么時候傳入中原的？張騫出使西域后？與絲綢之路有沒有關系？”把這個問題留給學生課下自己探索。
4.讓學生自己組織課堂，培養學生的能力
歷史是一門包含多種學科的綜合的特殊學科，對學生的直觀影響很大，單憑老師的一已之言和一些圖紙很難滿足學生的求知欲望，加上歷史有許多錯綜復雜的人物和事件，學生學習的時候很容易弄混淆，而有學生自己組織課堂教學，大大的加深了對書中人物和事件的了解，也可以使學生對某些枯燥的歷史知識感興趣。比如初一歷史《老子，孔子和百家爭鳴》一文理論知識多又深奧，由老師單純教很吃力而且學生也很容易對課文產生厭倦，而由學生自己在課堂中扮演這些幾千年前的哲學家。學生們則把一節枯燥的文化課上的有聲有色，讓同學們在歡樂之余對這些大文化家和大哲學家的言論和主張了如指掌，從而也大大提高了學生們學習歷史的興趣，還有那幾個在課堂中扮演的學生也在實踐中鍛煉和培養了自己收集資料，整理資料，運用資料的能力，同時，也增長了學生的膽量和應付能力，更好的是給學生以施展才華的廣闊天地，這改變了以往的教師一言堂，學生在下面被動的接受知識，把學生變成了課堂的主角，變老師問學生答的模式為學生問，學生答的新課型。學生在模擬課堂中，大膽地進行創新和表演，強化了教學中學生的主導地位。
