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愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”知識始于問題,敢于提問、善于提問的“問題意識”是科學素養的核心。中學生缺乏敏銳的觀察力,不善于發現問題。故教師在課堂上要留有足夠的給學生思考的空間與時間,還要盡可能地多設計一些情境讓學生去思考,讓學生積極參與課堂活動,自主發現問題所在。因此,在學習中不斷的提出問題是極其重要的。那么,如何培養學生提出問題的能力呢?
一、從激發和培養學生的提問動機入手
教師在教學中應多給學生提問的機會,對敢于向教師提問或對問題提出不同見解的學生,給予及時、當眾的表揚和鼓勵,還應根據教學中意外出現的情況,抓住機會,激發學生提問。在日常教學活動中,教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答,并以不同的方式肯定并鼓勵學生提出問題,努力培養學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信,是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識,這也就要求教師在教學中教給學生發現問題的方法,應引導學生特別注意對關鍵詞的理解。具體來說,就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問;在知識的上下聯系比較中要敢于反問;在總結知識時還要不斷地追問。
二、多方面培養學生創造性思維能力,使學生善于提出問題
(一)通過化學實驗,激化創新思維,培養創新能力,提高學生的發問能力。在化學教學實驗中,可通過巧設實驗、創設探究情境,激發學生的探究興趣,使學生通過化學實驗培養問題意識。也可通過趣味性實驗,使學生由感到驚奇進而產生探究的愿望,促進其產生問題意識。
(二)結合教學內容培養學生的發散性思維能力,使學生學會發問。如;鑒別空氣,O2,CO2,CO的方法是什么?
(三)介紹化學史及每年的化學發明,激發學生的創造性思維,提高學生的發問能力。
(四)改進現行教材和試驗,培養學生批判性思維意識。如氫氣爆炸實驗,原來的紙筒改為哇哈哈塑料瓶。實驗現象又明顯又安全。
三、建立學生自疑的基礎,讓學生有疑可提
首先,教學中不能只重“結論”更要重認識的發生“過程”和學生的思維過程。教師要創設課堂情景,引導學生通過自己的思維發現和探究問題,這樣不僅可以獲得知識,而且可獲得思維方法和探究問題的能力,如在上“二氧化碳制備”課時,教師可準備大理石,雞蛋殼,草木灰,稀鹽酸,稀硫酸等,提問:實驗室制備二氧化碳時,可采用什么藥品?很顯然,課堂問題的設置,不但對學生發問有很好的示范作用,而且學生會感到,只要積極認真思考,就能發現問題。
其次,要加強學生“三基”訓練,使學生具有想象的本源,質疑的基礎。
再次,要擴張學生的視野,豐富疑源,引發提問。
(一)創設疑問氛圍,培養學生提出問題的習慣。
針對學生“不敢問”和“沒機會問”的情況,教師要積極營造出提問氛圍,培養學生提出問題的習慣。
A:每節課留出時間,保證學生課堂上有機會提問。
B:每次作業做完后,學生把問題記錄好夾在作業本中,以便勤思考和向別人求教。
C:在教師的學習園地上造“你問我答”專欄。每個學生隨時可以把自己的問題張貼在專欄上,也可以隨時應答別人的提問。
D:為了有效使學生提出問題,還要注意以下幾點:
(1)教學中不要把一切問題都講出來,讓學生有問題可提。
(2)發現和提出問題要有個過程,切不可心急,欲速則不達。
(3)因勢利導,逐步克服為提問題而提問題的傾向,使提問更有價值。
(二)對學生提出問題,教師要耐心與學生一起探討、解答,即使一時難以回答的問題,教師也要通過查資料、請教同行及時給學生一個貿易的答復。對學生提出的錯誤、可笑的問題,千萬不能取笑、批評,而首先要表揚他問具有提出問題的勇氣,善于從他們所提出的問題中挖掘閃光點,恰當的加以解釋,引導,只有這樣,才能是學生喜歡提問,是他們的質疑能力越來越強,提出問題的質量越來越高。
總之,培養學生提出問題的能力并不是一朝一夕就能解決的,要從實際出發由淺到深,由易到難。逐步培養學生提出問題的能力,為培養高素質人才打下鑒定基礎。
參考文獻
[1]瞿朝貴。化學教學中學生思維能力的培養和開發[J]教育革新2008.1
本研究運用維果茨基的文化歷史理論分析學生活動設計。美國學者艾爾.巴比說，在社會科學研究中“多數社會研究都會探討某個議題”。本文經過分析后認為學生活動設計是學生活動成敗的重要環節。
二、主要概念
（一）學生文化
學生文化是指學生群體享有共同的價值觀、思維習慣、行為方式等，其核心是共同的價值觀。
（二）維果茨基文化歷史觀點
維果茨基“心理發展的文化歷史理論”認為，人的高級心理機能是社會歷史的產物，受社會規律的制約，人類社會文化對人的心理發展以及社會交互作用對認知發展都起著重要作用。
（三）學生活動設計
為引導學生群體形成普遍共識的積極的價值觀、思維習慣和行為而進行的詳盡、系統規劃
三、學生活動的設計
有研究表明，學生文化建設的特點是多層次性，多系列性，多側面性和多形態性。據此，本文主要論述以下四個類型的學生活動設計：即儀式活動、美化校園活動、社團活動、校外活動。
（一）儀式活動
本文中的儀式活動是指學校常規的升旗儀式，開學典禮，畢業典禮等活動。儀式活動能夠讓學生在莊嚴的氛圍中感受到人們對祖國的熱愛，對知識的渴求，對美好人生的向往。根據學生文化建設的多層次性，以理想信念、價值觀的精神層次為核心設計學生活動。改革開放30多年來，“中國的社會主義教育進入了一個新的發展階段”。隨著社會的巨大變革和社會物質的豐富，人們的思想也經歷了劇烈的沖擊和變化，人們看待社會問題從教條單一向靈活多元發展。人們從活生生的現實中看到了科技和教育的巨大力量，越來越重視教育，對教育的方方面面都開始關注，使得我國的教育得到了長足的發展。我國學者劉旭東認為“教育是以如何促進人類成長、個體發展和生命意義的建構為依歸的”。這要求教育者要善用人們對教育的重視，引導學生學會從眾多的社會現象中區別善惡，從紛繁復雜的思想中分出好壞。對于儀式活動的開展，各學校在形式上要通過共同點來體現儀式活動的嚴肅性，同時還要突出自己的特點。要突出學校的文化特色，學生活動設計就要詳細，從儀式中各項活動起訖時間的流程安排到場地物品的式樣擺放規劃，再到參加人員的著裝與行為規范都應考慮到，力求達到儀式應有的最好的效果。
（二）美化校園活動
這里說的美化校園活動，是指在學校的支持下，以自愿為前提，讓學生們自己制作裝飾品美化校園。依據學生文化建設的多系列性，設計學生活動時應包含學生行為和思考等多個維度。研究表明“學校文化影響和制約著學校群體成員并代代相傳”。因此，設計好美化校園活動便尤為重要。美化校園活動能夠很好的展示學生的才華和團隊合作精神，提高學生的思維和動手能力。在學生作品被用于校園美化后，會不斷得到來自老師和同學對作品的評價，從而豐富學生的想法，增加與同學和老師的交往，提高學生的交往能力，并且因為自己的參與而喜愛校園。美化校園活動有助于展示學生的興趣愛好和思想動態。維果茨基十分明確地提出：“一切教育的藝術則應該歸結為引導和調節這一活動”。因此學校應發揮引導和調節作用，設計一個積極的思想核心做導向，將其體現在整體的美化布局方案中，做到自由發揮卻不散漫無序，張揚個性而不凌亂嘈雜，讓每個學生漫步在校園中都能感受到處處都在散發自己喜愛的氣息，在快樂愉悅中受到學校文化的熏陶和教育。
（三）社團活動
本文所說的社團活動是指擁有鮮明觀點和風格的學術派別活動。學生的學派活動可以是現有各學派的傳承和發揚，也可以是學生自發組織的針對某一問題的某一方面的觀點和態度進行討論的學術活動。根據學生文化建設的多側面性，進行學生社團活動設計時要重視傳統文化和學術素養的建設。鼓勵學生用文章的形式開展論辯，使學生增強文化主體性，同時也能夠使文化更有效地發揮其育人的功能。設計社團活動，要注意用各學派的不同觀點開闊學生的視野，豐富學生的生活，培養具有遠大理想、愛國熱情和世界眼光的新人。
（四）校外活動
本文所說的校外活動是體現愛國精神的掃墓踏青活動和體現中華民族互幫互助精神的社區公益活動。依據學生文化建設的多形態性，設計學生校外活動應采取形式多樣的綜合實踐活動。設計適合學生的校外活動可以驅動學生與社會環境對話。校外活動可以豐富并補充學生的生活，對培養學生社會主義價值觀有很好的促進作用。學生了解國家歷史，了解社會現狀，了解自己的由來，有助于學生形成一個符合社會現實的動態的發展觀念，激發學生的愛國熱情和積極的生命體驗。設計學生課外活動還要關注師生交往。校外活動給教師提供了解學生的機會，了解整個社會文化對學生的影響，以便從更寬廣的角度和深度去研究和教育自己的學生，更好地提高教育的效果。
四、結語
一、明確主題
主題活動設計中的主題，即在老師指導下的集體活動中，以某主題作為基本線索，并且圍繞該主題參與活動人員進行交流。對于幼兒園而言，設計的主題應當符合教育性，而且最好結合節日、孩子們比較感興趣的話題內容，以確保設計話題的“親民”性，這也更容易被孩子們接受，大大提高了活動實施的實際可行性。明確的活動主題，應當更貼近孩子們的生活，實用性一定要強，能夠確保幼兒在參加該主題活動過程中學以致用，即利用自己所參加的活動及所學，能夠解決現實生活中的問題，這也可以充分發揮幼兒的主體作用，培養他們自主學習的意識和能力。
二、目標表述
隨著教育主題各階段活動的全面展開，孩子們的認識以及體驗也逐漸深化，主題活動的主要目標基本形成，主題活動中的各階段設計目標也不盡相同。第一，首次活動目標表述。即孩子們參加某活動方向以及要求。在一次具體活動中，既可以是課堂教學活動，又可以是課外活動。第二，活動范圍。參加主題活動的孩子狀況。實踐中可以看到，雖然很多教育主題之于不同年齡段的幼兒均可實施，但是幼兒園大、小班幼兒的年齡特征以及認知水平等參差不齊。對此，應當明確范圍，教育活動設計方案應當更具實際可操作性以及針對性。
三、設計與指導人員
第一，設計人員。在主題教育活動中，既可以是老師作為設計人員，也可以是教學團隊。標明設計人員，既可以是對老師創造性勞動的認可，還有利于實施人員、開發人員之間的溝通。第二，教學團隊。以主題活動為基礎，成立教學團隊，這是最基本的。同時，還要明確教學指導小隊，既可以明確團隊形成、各成員具體任務，又可以促進主題活動的有效實施。
四、準備與實施
首先，應當做好活動主題資源準備工作。其中，主要包括家庭、幼兒園現有資源以及實踐基地和社區等，同時還包括幼兒園人力資源，如教師和幼兒家長利用。其次，主題活動的具體實施。在這一環節是主題活動設計的一個重要內容，建議分階段對主題活動全過程優化設計，或者利用可跳轉設計思路，每一個階段的目標設計均是在分解主題活動總目標。在此過程中，不僅包含了幼兒活動的主要內容設想，而且必須包含與之對應的老師指導重點。比如，在“綠化帶以及小區環境”這一主題活動方案實施設計與實施過程中，就可以將研究過程進行分階段。第一階段，主要是確定專題，激發孩子們的興趣。在此階段，老師應當結合實際，通過播放花草樹木以及草坪被踐踏等相關環境問題課件、視頻等，然孩子們有更為直觀的感受和認知，并以此來激發幼兒的公眾意識。在此過程中，還要適時的組織學生進行討論，從而準確定位和確定活動專題。第二階段，研究方式和方法。我們和孩子們共同商討，根據專題優選研究方式和方法。(1)拍攝一些關于綠地破壞方面的照片和視頻;(2)在一定的時間范圍內，記錄踐踏草坪的人數;(3)組織問卷調查，隨機對街頭群眾做調查;(4)訪問主管部門、專家。第三階段，組織幼兒進行分組討論、開展實踐活動。根據幼兒的特點以及主題活動內容，編排小組，并對小組成員進行合理分工;根據活動要求，制訂具體實施方案，并且選擇活動方式和方法。第四階段，總結。根據收集到的相關數據、調查問卷資料等，撰寫報告，構想和設計匯報形式，在準備好交流匯報以后，再展出結果。
五、評價及建議
幼兒教育主題活動評價，作為主題活動的一項重要內容，其始終貫穿于整個主題活動全過程。對于主題活動方案而言，在設計時，應當包含活動評價方面的內容，同時這也是應當重點突出的評價方式。就活動實施而言，筆者認為對主題活動具體實施時可能遇到的相關問題以及困難等，需進行深入研究，并在此基礎上針對性地提出一些對策。值得一提的是，在現代多媒體技術條件下，幼兒園老師應當及時轉變角色，準確定位，既是指導者、合作者以及設計者，又是學習者、資源查詢者和研究者。在當前的形勢下，研究以及探討幼兒教育主題活動實施時的老師指導策略，成為需注意的基本問題。作為老師，應當具備觀察以及分析問題的意識和能力，全面整合和提升幼兒的能力，并為此創設優越的環境和條件，根據實際情況適時的調整計劃。
六、結語
總而言之，幼兒教育主題活動中的主題設定、實施，應當非常的靈活，根據事件、教育節日、孩子比較感興趣以及容易激發他們興趣的事為切入點，同時還要靈活實施活動主題，根據實際情況對其進行豐富。通過優化設計幼兒教育主題活動，來有效提高幼兒的自主學習意識和能力。
作者:吳紅霞 單位:麗水市實驗幼兒園教育集團
參考文獻:
為達到上述目標，應先明確2組關系，即:“素質與行為”、“行為與場所”。首先，行為是指受思想支配而表現出來的外表活動，行為養成習慣，習慣形成品(素)質，行為是素質的外在表現，素質是行為發生的內在動力。因而，素質的培養應該以行為的引導作為切入點，通過積極的行為活動，養成良好的行為習慣，進而塑造和形成良好的素質。其次，對于行為與場所的關系，英國理論家D•凱特(DavidCanter)認為，“場所”是由“活動”、“物質屬性”和“概念”共同作用的結果，并構建出場所的概念模型。他認為，成功的場所應包括3個基本要素:即物質空間、感覺經驗和活動。在凱特的研究基礎上J•彭特(JohnPunter)從城市設計的角度對場所的構成進行了更具體的解析。從D•凱特和J•彭特分別構建的場所模型可以看出，行為活動都是形成場所的3要素之一，而形成場所的另外2個要素———實體環境(形式)和意義，卻都是屬于場所景觀環境設計內涵的范疇，這樣，從景觀設計的角度就可以推導出:場所的營造=場所的行為活動安排+場所的景觀設計。通過對上述2組關系的分析和推導不難發現，通過“行為(活動)”這一要素，使兒童素質培養與戶外兒童活動場所的景觀設計形成了直接而緊密的聯動關系(圖4)。因此，本研究作出這樣的推理:培養和提高兒童綜合素質的環境系統不僅存在于課堂(戶內空間)，也應該延伸拓展到課堂之外的廣闊戶外空間，在這個廣闊的戶外空間中，以景觀設計為途徑，建立起一系列的兒童戶外活動場所，并以景觀設計為媒介有目的地促發各種有利于培養和提高兒童素質的行為活動在場所中不斷地發生和發展，在一種符合兒童行為心理的狀態下，構建起一套培養和提高兒童素質的重要戶外場所環境系統，從而達到培養和提高兒童素質的目的。
2戶外活動場所兒童行為活動探析
通過戶外兒童活動場所景觀設計與兒童素質培養聯動關系的研究發現，場所中兒童的行為活動已然成為兒童素質培養和場所景觀設計之間的唯一聯動節點。因此，如果想通過戶外兒童活動場所的景觀設計來實現培養和提高兒童綜合素質這一目標，首先必須從分析在該場所中的兒童行為活動入手。本文從道德行為、智力表現、身體體質表現、心理反應及社會適應性5大方面，對兒童行為現象及原因體系展開分析，并形成了“兒童素質行為現象—原因”體系。紛繁復雜的兒童行為活動現象背后既有深層次的社會根源，更與場所的設計和營造存在著直接的關系。應該說，兒童戶外活動場所設計的科學合理與否，直接影響到該場所中的各種兒童行為活動的發生和發展，并最終影響到兒童相應方面素質的培養和提高。因此，本文在充分分析兒童戶外行為活動的基礎上，以景觀設計為途徑，嘗試著構建起一套兒童戶外活動場地“景觀設計—行為活動—素質培養”的聯動機制。
3兒童戶外活動場所“景觀設計—行為活動—素質培養”聯動機制的構建
3.1兒童戶外場所行為活動的景觀設計機制的提出
在充分分析兒童戶外行為活動表現的社會及場所設計原因的基礎上，對兒童戶外現場及兒童素質培養的相關文獻進行了大量的考察和分析研究，針對兒童道德、智力、心理等5大方面的素質，從景觀設計的角度提出了各自相應的設計途徑和措施，同時，在相應設計措施類型下分別對具體的景觀空間及場所行為活動安排進行相應的探討，并形成了相應的景觀設計機制。可以發現，盡管本文針對每一大類素質的培養都提出了相應的景觀設計措施，但繁多的設計措施如何在一個場所設計中同時展開又成了一個新的棘手的問題，也就是說，要讓各類設計措施在同一個場所設計中發揮最大的效果而又不至于互相沖突和消耗，必須在各個景觀設計措施之間構建起一套聯動機制，通過該機制，讓設計措施之間形成互相促進的作用，使每一設計措施效益發揮最大化，進而達到兒童戶外活動場所景觀設計效果最大化乃至兒童素質培養效果的最佳化。
3.2戶外兒童活動場所景觀設計聯動機制的構建
為了構建場所景觀設計的聯動機制，首先應該對城市戶外活動場所空間按照場所的空間環境特點進行分類，把紛繁復雜的城市戶外空間歸結為商業型、居住型、度假休閑型、城市交通型及專類型5大類。同時，針對每一城市戶外空間類型的環境特點，的各類型景觀設計類型措施進行針對性、互促性、強化性地重新組合，形成適合該類城市戶外空間類型特點且有利于提高兒童綜合素質的兒童戶外活動場所景觀設計機制，即:“商業型、生活居住型、度假休閑型、城市交通型、專類區”5類環境下的兒童戶外活動場所素質培養的景觀設計聯動機制。并提出了符合該類型空間環境特點的設計目標、原則、措施等。
4海口白沙門兒童戶外活動場所景觀設計
在比照景觀設計聯動機制的基礎上，以海口白沙門城市戶外空間為例展開基于素質培養的兒童戶外活動場所景觀設計探析。研究地點區位示意圖
4.1研究對象的選擇
選取位于海口市海甸島的白沙門區塊，該區塊在功能上集居住、教育、旅游度假、商業經營、廠區生產、城市交通于一體，屬海口市人口最密集區塊之一，其空間類型基本上涵蓋了各類型城市戶外空間。在這一區塊中，選取“白沙門村臨街小游園、白沙門商業街、碧海浴場、污水廠廠前廣場”4地點中的兒童活動場所作為研究對象。
4.2景觀設計探析
為便于表述的統一性，分別從“現狀、屬性、優勢、存在問題及景觀設計應對措施”5個方面分別對這4處研究地點中的兒童活動場所進行探析。
4.2.1白沙門村臨街小游園(表5中居住和交通氛圍2類)
1)現狀:位于白沙門村居住區出入口及人民大道旁，面積約2500m2。
2)屬性:屬于居住氛圍型和交通氛圍型城市戶外空間。
3)優勢:便利性、可達性強，方便居民使用，處于城市快慢行系統中，屬于城市綠地系統的一部分，植物景觀優美。
4)存在問題:景觀空間安全性不夠，功能設施不完備，缺乏有效的兒童活動場所。
5)景觀改造措施:
①以疏林草地、鋪裝場地、沙坑等設立符合不同年齡段的有效兒童活動場所，解決活動場所有無的問題;
②在現有植物配置基礎上，從場地空間形態、鋪裝形式、兒童活動內容、設施配置等方面營造空間場所的豐富度、藝術性，解決兒童有效活動場所缺乏問題;
③由于緊靠居住區，強調兒童活動場所設計的包容性，可以吸引家庭其它成年人參與到場所中來，提高場所的利用率;
④由于臨近城市干道，場所的設計應盡量利用地形和植物配置來降低城市交通對場所帶來的干擾，特別是安全方面的影響
4.2.2白沙門商業街
1)現狀:介于公園和大型居住區之間的一條以商業娛樂休閑為主的商業街，長約300m。
2)屬性:屬于商業氛圍型城市戶外空間。
3)優勢:緊鄰公園和居住區，日常人口多，由于商業運作因素，各種商業性兒童活動場地多，有利于兒童心理素質、智力素質的培養。
4)存在問題:
①活動特色單一，過多地強調探險精神(如海盜船等)，
②對于商業運作以外的公益性大眾化活動場所設施陳舊，影響兒童參與性;
③各場所在創意性、景觀性方面吸引力不夠，地方文化特色較弱，對于兒童的社會適應性素質及道德素質的培養不利。
5)景觀改造措施:
①在保證商業運作為主的同時，適當增強和改善公益性、大眾化活動場所的場地和設施;
②在商業運作的基礎上，除探險性內容外，還可以增加諸如集體協作性、科學趣味性、藝術性等內容的活動場所，強調兒童活動場所主題內容的多樣性，以利于兒童多元素質的培養;
③充分利用市場機制，解決兒童活動場所平時閑置節假日擠破頭的不平衡使用情況，提高場所的使用率。
4.2.3濱海浴場
1)現狀:位于白沙門公園北端包括濱海泳區、沙灘及帶狀濱海綠地3部分。
2)屬性:屬于休閑氛圍型城市戶外空間。
3)優勢:
①由于所處位置的特殊性，使場所本身就具備較強的景觀藝術審美性(如壯闊的天景、海景)和生態環保性(無污染的水質沙灘);
②登陸海南紀念廣場、開闊的沙灘海面為兒童開展各項沙灘水上活動奠定良好基礎，有利于身體素質、智力素質、心理素質、道德素質的教育培養。
4)存在問題:
①場所活動安全保障性弱，浴場沙灘日常維護管理缺位，使兒童難于參與其中;
②活動內容不夠豐富，基本停留在看海的狀態之中，難于實現兒童素質的培養。
5)景觀改造措施:
①規范濱海浴場的安全及日常維護管理，讓兒童能夠安全地參與場所內各項活動;
②加強海面、沙灘運動型、游戲性、環保型等兒童活動項目的策劃并設置相應的活動場所，讓孩子們有活動參加，避免單純地停留在看海的低層次。
4.2.4污水廠廠前廣場
1)現狀:位于污水處理廠前，原先并非兒童活動場地，但由于良好的可達性、臨水性及低干擾性，目前該場地已成為名符其實的兒童航模基地和輪滑場地。
2)屬性:屬于專項型城市戶外空間。
3)優勢:
①良好的可達性;
②受外界干擾小，安全性強;
③毗鄰公園景觀環境佳。
4)存在問題:
①由于屬于廠前空間，場所中的輪滑、航模活動并非設計安排，具有很強的自發性和暫時性，不利于兒童素質培養活動開展的長期性和穩定性;
②缺乏必要的場地管理，無法規范場地內的各種兒童活動。
5)景觀改造措施:
①充分利用場地的優勢，規范管理，形成航模輪滑主題特色鮮明的兒童活動場所并穩定下來;
②在解決好污水廠廠前景觀效果和停車的前提下，在不妨礙廠前交通的情況下，完善與航模輪滑場所配套的其它景觀場所，解決家長陪同、參與及路人觀賞航模輪滑活動的需要。使得該場所成為培養兒童智力素質(航模制作)、身體素質(輪滑)和社會適應性素質(航模精準協同操作)的戶外活動場所。
5小結
論文關鍵詞：《第16章運動與行為》系列觀察實驗活動設計
【背景資料】人體骨骼由206塊骨連接而成，骨很堅硬，分布在全身各處的骨形態、大小各不相同，但基本結構相同。人體的骨除了有運動功能外，還有支持、保護、造血等功能。通過觀察長骨結構的實驗，了解骨的結構特征，進而理解骨的支持、保護、造血等功能。
1、目的
觀察豬圓骨的長骨部分，認識骨的基本結構
2、材料用具
豬圓骨長骨部分的橫向剖開，關節頭的橫向鋸開、鑷子，解剖剪、解剖刀
3、觀察過程：由外到內依次觀察骨的結構。
取處理過新鮮豬圓骨，用剪刀和鑷子分開附著在長骨骨干的結締組織和肌肉, ,然后觀察長骨的骨干和骨端的剖面,學生會清楚地觀察到骨干的骨質致密,骨端內的骨質疏松,呈蜂窩狀,內有紅骨髓。再指導學生用解剖針扎一扎兩處的骨質,骨干的骨質堅硬,骨端的骨質疏松，結合書P59頁的圖仔細觀察。
（1）觀察骨膜
用解剖刀從長骨的表面分離出一層膜，這層膜就是骨膜。用鑷子夾住骨膜生物論文，輕輕地拉一拉，
現象記錄
這層膜什么顏色？
這層膜堅韌嗎？
里面有什么分布？
關鍵詞：人性關懷；幼兒園；藝術設計
幼兒園活動室是為幼兒提供的自由活動場所，幼兒可在該室內完成游戲、繪畫、唱歌等課程任務，從而使幼兒從中學習和接觸新領域的知識。對于幼兒來說，影響幼兒學習與成長的不單單是來自于知識層面，其活動室的環境也是促進幼兒學習的重要因素之一。因此，幼兒園的環境設計在幼兒學習中占據著不可忽視的地位。對于幼兒來說，活動室的環境設計會給幼兒的行為、心理及生理均帶來影響，這些影響雖不會立即反映在表面，但實則早已潛移默化地影響著幼兒，長此以往會給幼兒的綜合能力帶來極大影響。這表示幼兒園活動室的環境設計需充分考慮幼兒的年齡、生長需求及教學需求，使其給幼兒的未來發展帶來良好的幫助。
1幼兒特征對活動室環境藝術設計的影響
1.1生理
幼兒園活動室環境藝術設計的最終目的是為了給幼兒打造更舒適、更良好的活動環境，使幼兒在活動室中能夠自由學習。活動室作為幼兒園開展教學活動的重要場所，環境設計會關系著幼兒的生活質量，因此在設計時，需充分考慮幼兒的發展需求進行設計。對于4～6歲階段的幼兒來說，其身高普遍是在96～100cm之間，活動室內的各個尺寸需根據幼兒的平均身高來進行合理設計。同時，該年齡階段的幼兒其四肢基本已具備了彈跳、攀爬、跑步等技能，活動室的環境設計需能充分滿足幼兒的各個生理條件，且室內色彩也盡量以鮮艷為主，室內家具及空間都能滿足幼兒的各個運動行為需求。［1］
1.2心理
大多數幼兒在該年齡階段時都已有了自己的想法，雖然在邏輯思維上還處于初級狀態，但對周圍環境的認知、色彩認知以及方向認知都已逐漸形成。對此，幼兒園活動室的環境藝術設計可從室內形狀、顏色、結構等方向對幼兒的感官進行刺激，進一步增強幼兒感官的認知力。可在室內設計一些興趣空間，在空間環境內專門培養學生的繪畫能力，鍛煉幼兒對色彩的感知力，同時也從環境中激發幼兒的想象力，使幼兒對事物有更明確的認知。［2］
1.3行為
幼兒在具備一定的肢體行動力后，其行為方式會開始變得復雜，對于幼兒行為的發展來說，幼兒園活動室的內部環境設施能夠對幼兒的行為帶來一定的影響，會增強幼兒與他人的肢體交流。在活動室的藝術設計上，其設計方向可選擇具備情感的行為設計，如撫摸母親臉龐的圖像設計、打招呼的動作設計等，幼兒在該環境的活動中能夠掌握行為的互動方式。［3］
2基于人性化的幼兒園活動室環境藝術設計
2.1功能方面
在人性化關懷視角下，幼兒園活動室的環境功能藝術設計上，其主要包括空間設計、家具設計及玩具設計。在空間設計上，活動室作為幼兒開展各個活動的重要場所，該環境的設計面積需大于50㎡，室內空間無需擺放課桌，應有足夠的空間讓幼兒能自由的進行各種行為活動。在家具設計上，活動室需充分考慮幼兒的日常需求，設計小型圖書架、小桌椅、玩具箱等，在滿足幼兒活動需求的基礎上，設計多變和多樣化功能的家具，可將家具和室內墻面進行結合設計，減少家具占地面積，為幼兒提供更大的活動空間。在玩具設計上，設計者需充分考慮幼兒創造力、想象力、思維能力的發展，設計一些具有益智、提升動手能力、思考能力及運動力的玩具，使幼兒綜合能力的發展在物質的幫助下得到提升。
2.2感官方面
在幼兒園活動室感官藝術設計上，其設計內容主要包含色彩、光線、裝飾設計。在色彩設計上，需結合幼兒活潑的性格，設計愉悅、輕松的色彩搭配。幼兒對空間顏色有一定的敏感度，也更偏愛豐富的色彩，所以在設計時，需合理運用各個顏色的搭配，但不可過于鮮艷，避免給視覺神經帶來刺激。在光線設計上，光是環境設計中的重點內容，也是幼兒在活動室內正常完成各種活動的基礎條件。按照幼兒園建筑的設計標準來看，幼兒園活動室窗戶與地面之間的比例應為1∶5，而該數據也表明活動室內的采光要求較高，需確保讓幼兒視覺保持舒適的狀態，能在自然光下進行各種活動。設計者可在窗戶上設計不同的色彩組合，使自然光透過窗戶形成不同的顏色，讓活動室內的顏色更加繽紛多彩。在裝飾設計上，幼兒園活動室的室內裝飾重點應在四周的墻面，設計者可根據活動室面積及結構，運用豐富的色彩及線條來打造生動的室內形象，減少復雜的裝飾設計，可在設計初期讓幼兒參與到墻面裝飾設計中，促進幼兒想象力的發展，也使活動室的整體風格更適合幼兒的性格及喜好。
2.3個性方面
幼兒時期作為人生成長中的重要時期，所接觸的教育、知識、環境均會給其人生帶來巨大影響。因此，幼兒園活動室在設計時，需對幼兒的性別、性格、認知程度等進行合理設計，設計出符合幼兒生長要求的室內風格，了解不同階段如小班、中班及大班幼兒的不同發展需求，加強對不同階段幼兒心理的關注，設計出符合幼兒個性的室內風格。
3人性關懷理念下幼兒園活動室環境藝術設計發展
3.1科技化
科技的發展給我國的環境藝術設計帶來了極大影響，為我國環境設計方式、設計范圍、設計領域帶來了更廣闊的天地。在幼兒園活動室的環境藝術設計上，設計方向可借助一些科技手段對活動室進行多媒體設計、采光設計、自動化技術設計，還可安裝紅外線警報設施，為幼兒的日常安全帶來有效保障。
3.2多元化
傳統的幼兒園活動室設計會給幼兒提供一些滑梯、沙地、游戲等活動區域，而在未來幼兒園的活動場地會更大，幼兒能夠在寬闊的游戲室內完成各個游戲，并且布局更豐富，室內主題活動區域更多，使幼兒的能力發展得到有效提升。
3.3生態化
傳統的幼兒園活動室環境設計大多會配備一些電子設備，這些設備使得幼兒失去了對大自然的喜愛與好奇。對此，在未來的幼兒園活動室設計上，可在環境中融入自然元素，增強室內綠色植物的種植，讓幼兒了解不同植物的生長周期，同時還能綠化幼兒園室內環境。此外，幼兒園室內環境在裝飾上，需選擇環保型材料，減少對幼兒身體的傷害，使幼兒園活動室環境設計更加生態化。
綜上所述，幼兒園是幼兒學習和成長的重要環境，對于幼兒環境建設來說，其設計方向不僅要從環境的功能性上進行考慮，還需結合幼兒的感官及個性來進行設計，使其滿足幼兒的日常活動需求，也能滿足幼兒的成長條件。
作者:宋美儒 唐建 單位:大連理工大學
參考文獻：
［1］劉占蘭.我國幼兒園教育質量的現狀——與1992年幼兒園質量狀況比較［J］.學前教育研究，2012，6（02）：3-10.
關鍵詞：計算機網絡；火災自動報警；自動化
通常情況下火災報警系統主要由觸發裝置、報警裝置、警報裝置等功能裝置組成，可將在火災將發生的第一時間，將室內環境內的各種氣體、溫度等，通過探測器轉換成某種信號，通過網絡傳輸介質，傳到報警控制器，然后通過系統軟件將火災地點，時間等屬性顯示出來，在此同時，通過人工智能可以采用多種措施對火災進行撲救，從而將火災帶來的生命與財產損失減少到最小。
一、建筑火災自動報警系統的設計要點
火災自動報警系統探測火災隱患，肩負著重大的安全防范重任，是智能建筑中建筑設備自動化系統的重要組成部分。智能建筑中火災自動報警系統的主要設計要點主要有以下幾點：
1.依照保護對象發生火災時，火災的各種自然屬性確定火災類型。
2.依照所需防護面積部位，來確定火災范圍。
3.按照火災探測器的總數數量確定火災報警控制器的總量。
4.按劃分的報警區域設置區域報警控制器。
5.根據消防設備確定聯動控制方式。
6.按防火滅火要求確定報警和聯動的邏輯關系。
7.建設設備自動化系統、通信自動化系統、辦公自動化系統的適應性。
8.在以上條件基礎之上，必須符合國家<<火災自動報警系統設計規范>>的要求，同時也要適應智能建筑的特點。
二、火災自動報警系統功能及其框架
通常，火災自動報警系統的主要功能有以下幾個：
1.報警功能：通過探測器感知，一旦有火警發生或者將要發生時，立即發出報警功能，并且能夠將火災報警的地理位置提出。
2.狀態監控功能：對整個系統的所有消防設備的工作狀態進行監控。
3.紀錄功能：將發生警報的時間，地點顯示自動紀錄。
4.滅火就緒工作：當發生火災警報時，將系統設備直接轉換為就緒態。
5.疏散信號：火災發生時，可將信號發饋給值班人員，同時也可以在第一時間將信號在建筑內部指定設備上提示。
三、火災自動報警系統的網絡硬件系統
目前，火災自動動報警系統是一個集散式網絡監控系統。由一臺集中報警控制器(主機)和多臺區域報警器(分機)組成。通常情況下，在設計系統的網絡時，可采用三種拓樸結構，即：總線型、星型、環型。
（一）總線型
各分機接收信息和發送信息，共用一條總線，并采用雙向串行通訊，按時間片算法監控分機狀態。本系統工程結構以及布線叫簡單，易維護，可靠性較高。
（二）星型
主機與分機放射式連接，適用于保護處所分散的系統。在星型系統中，設有傳輸故障指示，當接收裝置收到一個傳輸錯誤訊息，系統將拒絕確認，并且重復請求輸出訊息，如果在連續接收三次臺有錯誤的訊息可確認為故障源。在設有測試訊號功能的星型網絡系統中，系統正常運行可靠性較高。
（三）環型
特點是將各分機依序用傳輸介質連接至主機形成一個環形，可隨時對系統增加設備，系統擴展不會影響現有裝置，某分機故障則該分機自動旁路，旁路分機可從環網上摘掉，當分機恢復正常運行時，能自動投入系統，提高了網絡的可靠性。
當然，在確定了網絡拓樸結構之后，也應該確定系統設備和設備的接線方式。采用火警與故障自動交替巡檢技術查詢各報警點工作狀態，總線上所有部位問聯動邏輯關系以軟件形式存于分機中，且便于設計、修改。分機通過總線上控制接口將動作命令譯給現場設備使其動作，同時分機可顯示該設備編碼、類型以及設備應答信號。
在一般防火報警系統中，整個工程的接線主要用樹狀型或者環狀結構進行接線，樹狀型布線靈活、適用在各個報警點、控制點分散布置，而環型接線相對而言期接線以及使用靈活，可靠性較高。分機設備則以單總線結構與各類火災探測器及報警設備連接通過專用接口與現場設備連接。
四、系統軟件的實現
火災整個報警系統的軟件系統部分，通常將軟件模塊化。記錄模塊可記錄全部事件的時間、日期、原因、區域號、探測器號。全部記錄文件是可檢索的。系統和數據顯示模塊以圖形顯示方式分別給出用戶名、時間裝訂、系統區域分機和探測器分布及區域實際情況。通訊模塊可定時和鍵盤命令巡檢各分機探測器和線路的工作狀態及位置，由用戶對各分機及所帶探頭的編號重新定義。報警模塊是報警信號啟動，一旦發生火警，分機和主機分別顯示和打印出報警區域、探測器編號、報警時間，并調用文件記錄模塊等。:
結語
計算機網絡是通信技術和計算機信息技術相結合的產物，是人類最偉大的發明之一。計算機網絡技術可以將不同地區的信息交換、共享，計算機網絡不僅可以應用于人工智能、衛星通信等科學領域，還可以應用在火災報警系統等重要領域。通過計算機網絡不僅可以加大消防意識的宣傳，促進各種信息社會化的有效手段。
參考文獻：
關鍵詞：計算機網絡；火災自動報警；自動化
通常情況下火災報警系統主要由觸發裝置、報警裝置、警報裝置等功能裝置組成，可將在火災將發生的第一時間，將室內環境內的各種氣體、溫度等，通過探測器轉換成某種信號，通過網絡傳輸介質，傳到報警控制器，然后通過系統軟件將火災地點，時間等屬性顯示出來，在此同時，通過人工智能可以采用多種措施對火災進行撲救，從而將火災帶來的生命與財產損失減少到最小。
一、建筑火災自動報警系統的設計要點
火災自動報警系統探測火災隱患，肩負著重大的安全防范重任，是智能建筑中建筑設備自動化系統的重要組成部分。智能建筑中火災自動報警系統的主要設計要點主要有以下幾點：
1.依照保護對象發生火災時，火災的各種自然屬性確定火災類型。
2.依照所需防護面積部位，來確定火災范圍。
3.按照火災探測器的總數數量確定火災報警控制器的總量。
4.按劃分的報警區域設置區域報警控制器。
5.根據消防設備確定聯動控制方式。
6.按防火滅火要求確定報警和聯動的邏輯關系。
7.建設設備自動化系統、通信自動化系統、辦公自動化系統的適應性。
8.在以上條件基礎之上，必須符合國家<<火災自動報警系統設計規范>>的要求，同時也要適應智能建筑的特點。
二、火災自動報警系統功能及其框架通常，火災自動報警系統的主要功能有以下幾個：
1.報警功能：通過探測器感知，一旦有火警發生或者將要發生時，立即發出報警功能，并且能夠將火災報警的地理位置提出。
2.狀態監控功能：對整個系統的所有消防設備的工作狀態進行監控。
3.紀錄功能：將發生警報的時間，地點顯示自動紀錄。
4.滅火就緒工作：當發生火災警報時，將系統設備直接轉換為就緒態。
5.疏散信號：火災發生時，可將信號發饋給值班人員，同時也可以在第一時間將信號在建筑內部指定設備上提示。
三、火災自動報警系統的網絡硬件系統
目前，火災自動動報警系統是一個集散式網絡監控系統。由一臺集中報警控制器(主機)和多臺區域報警器(分機)組成。通常情況下，在設計系統的網絡時，可采用三種拓樸結構，即：總線型、星型、環型。
（一）總線型
各分機接收信息和發送信息，共用一條總線，并采用雙向串行通訊，按時間片算法監控分機狀態。本系統工程結構以及布線叫簡單，易維護，可靠性較高。
（二）星型
主機與分機放射式連接，適用于保護處所分散的系統。在星型系統中，設有傳輸故障指示，當接收裝置收到一個傳輸錯誤訊息，系統將拒絕確認，并且重復請求輸出訊息，如果在連續接收三次臺有錯誤的訊息可確認為故障源。在設有測試訊號功能的星型網絡系統中，系統正常運行可靠性較高。
（三）環型
特點是將各分機依序用傳輸介質連接至主機形成一個環形，可隨時對系統增加設備，系統擴展不會影響現有裝置，某分機故障則該分機自動旁路，旁路分機可從環網上摘掉，當分機恢復正常運行時，能自動投入系統，提高了網絡的可靠性。:
當然，在確定了網絡拓樸結構之后，也應該確定系統設備和設備的接線方式。采用火警與故障自動交替巡檢技術查詢各報警點工作狀態，總線上所有部位問聯動邏輯關系以軟件形式存于分機中，且便于設計、修改。分機通過總線上控制接口將動作命令譯給現場設備使其動作，同時分機可顯示該設備編碼、類型以及設備應答信號。
在一般防火報警系統中，整個工程的接線主要用樹狀型或者環狀結構進行接線，樹狀型布線靈活、適用在各個報警點、控制點分散布置，而環型接線相對而言期接線以及使用靈活，可靠性較高。分機設備則以單總線結構與各類火災探測器及報警設備連接通過專用接口與現場設備連接。
四、系統軟件的實現
火災整個報警系統的軟件系統部分，通常將軟件模塊化。
記錄模塊可記錄全部事件的時間、日期、原因、區域號、探測器號。全部記錄文件是可檢索的。系統和數據顯示模塊以圖形顯示方式分別給出用戶名、時間裝訂、系統區域分機和探測器分布及區域實際情況。通訊模塊可定時和鍵盤命令巡檢各分機探測器和線路的工作狀態及位置，由用戶對各分機及所帶探頭的編號重新定義。報警模塊是報警信號啟動，一旦發生火警，分機和主機分別顯示和打印出報警區域、探測器編號、報警時間，并調用文件記錄模塊等。而報警模塊的具體數據流程圖如下：
結語
計算機網絡是通信技術和計算機信息技術相結合的產物，是人類最偉大的發明之一。計算機網絡技術可以將不同地區的信息交換、共享，計算機網絡不僅可以應用于人工智能、衛星通信等科學領域，還可以應用在火災報警系統等重要領域。通過計算機網絡不僅可以加大消防意識的宣傳，促進各種信息社會化的有效手段。
參考文獻：
