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關鍵詞：生物技術石油化工應用
中圖分類號：F406文獻標識碼： A 文章編號：
一生物技術與石油化工
生物技術又稱生物工程，是在古老的微生物發酵工藝學基礎上發展起來的一門新興綜合學科，它很早就與石油關系密切。
早在20世紀20年代，石油工作者就提出將微生物用于石油回收。50年代生物技術逐漸由石油向石油化工領域延伸，許多化工產品的生物生產技術和工藝相繼出現。60年代，石油微生物學興起，以石油為原料生產單細胞蛋白的工業化成為可能。70年代，生物分子生物學的突破，出現了生物催化劑固定化技術，與此同時，美國、歐洲及原蘇聯等都先后進行了微生物采油應用研究和實施。80年代，DNA重組技術和細胞融合技術的崛起，生物化學反應工程應運而生，為人們在石油化工領域開發精細化工產品提供了重要手段和工具。90年代，節能與環保成為人們關注的兩大課題，能源與資源的合理利用，使得生物技術在石油化工領域的應用更加活躍。
面對21世紀石油與石油化工技術的挑戰，清潔過程的開發，“綠色化學”產品的生產，生物脫硫技術正引起人們極大的關注。隨著生物技術的發展，溫和條件的合成反應將會繼續受到重視，生物催化劑將大力推廣，生物能源的替代，具有光、聲、電、磁等高性能生物化工材料的應用，都將為石油化工技術注入新的活力，新的生物石油化工技術必將興起。
二生物技術在石油化工中的應用
1生物技術在石油勘探中的應用
隨著微生物培養技術及菌種數測定方法的不斷改進，利用微生物勘探石油的技術得到迅速發展。根據直接探測油氣的有關理論，地下烴類的向上滲透使地表和地球化學環境發生了變化。從生物圈角度來看，無論是根植于地下較高等植物，或是散布于其間的低等生物，都會發生變異，用現代生物分析檢測手段(如微生物微量元素分析、毒素分析、DNA的PCR擴增技術檢測)檢測這種變異，再經過適當的數據處理，就可能達到預測油氣藏的目的。現代石油工業根據石油的生物標志特征可以研究判斷石油的生成相和油源。我國石油工作者就是利用生物標志特征判斷出柴達木盆地西部剖面油砂和瀝青的前身原油是成熟原油，它具有水體相對較深的湖相有機質形態，其源巖應該是侏羅系的。隨著生物技術在石油勘探領域應用的拓寬與深化，生物與石油相關規律的研究將會取得更大的成果，有可能在深山密林、深海谷底、冰川、南北極等尚未開發的環境區域，探測到更多的油氣礦藏，大大提高石油的儲采比，增加石油儲備。
2生物技術在石油開采中的應用
生物技術特別是微生物采油技術，已經引起石油工程技術人員的空前關注，目前在國內外開展的微生物采油先導性礦物試驗已初見成效。利用微生物提高原油的采收率技術(Microbial Enhanced Oil Recovery簡稱MEOR)來開發我國豐富的資源，已成為生物技術發展的主導方向之一。微生物采油就是利用微生物代謝產生的聚合物、表面活性劑、二氧化碳及有機溶劑等物質進行有效的驅油。微生物采油技術與其它采油技術相比，具有適應范圍廣、工藝簡單、投資少、見效快、無污染等特點，是目前開采油藏中剩余油和利用枯竭油藏最好的廉價方法，并且更符合環保要求。微生物采油技術起源于美國，發展至今已成為國內外發展迅速的一項提高原油采收率的技術，也是二十一世紀的一項高新生物技術。
其經歷了：1930年～1965年的起步與探索，1965年～1980年的迅速發展，1980年～1990年的深入研究和礦場應用見效，1990年至今的現代微生物采油技術的發展等四個階段。現代微生物采油技術的發展階段主要是現代生物技術在微生物采油上的應用階段。美國應用現代生物技術重組微生物菌體，構建基因工程菌，使微生物菌種具有較高的性能，大大促進和發展了生物技術在微生物采油中的應用。現代生物技術，特別是分子生物學技術的快速發展，使采油微生物研究已經進入了分子水平。分子生物學技術的發展，對微生物采油機理的研究產生了很大影響。PCR(Polymerase Chain Reaction)技術、DNA芯片技術等是研究微生物群落新穎的分子生物學工具。一1PCR與DNA芯片技術結合，可以對微生物采油菌種的油藏適應性、地下運移能力、增殖和增采能力進行準確可靠的認證，可以對油田地層中存在的微生物群落進行詳細調查，并以此對具有微生物采油作用的菌加以利用，對有害菌進行有效防治，進而研究微生物的驅油增產機理，為調整各項技術工藝，優化方案設計和把握實驗進程提供可靠依據。微生物提高原油采收率的真正成功或突破的關鍵在于“超級菌”的組建，因此，構建目的基因，培養較強競爭力的基因工程菌(Gene Engineering Microbe，簡稱GEM)是現代微生物采油技術的主要目標之一。利用基因工程，可針對性地培養有利菌株，拓寬微生物采油的菌種資源。
3生物技術在石油化工中的應用
① 微生物氧化烴類生產有機酸
微生物氧化烴類生產有機酸主要有二羧酸和一元酸。二羧酸主要有已二酸和癸二酸。一元酸主要有檸檬酸、琥珀酸。此外烷烴經氧化還可生產谷氨酸、富馬酸、水楊酸等。
a. 酶催化丙烯腈生產丙烯酰胺
丙烯酰胺大部分以40％～50％的水溶液銷售，低溫下會析出胺的結晶。常規生產丙烯酰胺有硫酸水和法和銅催化水和法兩種，前者工藝過程復雜，后者因反應中會生成加成反應而含有少量加成反應物。用酶催化丙烯腈生產丙烯酰胺，是將丙烯腈、原料水與固定化生物催化劑一起進行水和反應，反應后分離出廢生物催化劑。得到產品丙烯酰胺。酶催化丙烯腈生產丙烯酰胺，產品純度高，選擇性好，丙烯腈轉化率達99．9％以上。
70年代，日本日東化學公司使用Rhodococ—cus SP．N一774生物酶，經十年努力，成功開發了最初的生物催化生產丙烯酰胺的工藝，80年代中期建成規模為400t／a的工業化裝置。其后日本京都大學發現了代號為B一23、J一1的生物酶并對工藝加以改進。90年代初，日本使用生物酶生產丙烯酰胺的能力已上升到1．5萬t／a。
b. 烴類發酵生產二元羧酸
中長鏈二元羧酸是合成纖維、工程塑料、涂料、高檔油等重要的石油化工原料，通常是通過化學方法制取。以石油餾分為原料發酵生產二元羧酸的研究已有近40年的歷史。20世紀70年代初，日本礦業生物科學研究院(簡稱日本礦業)以正構石蠟為原料，微生物發酵氧化代替尿素加成法，生產相同鏈長的二元羧酸，80年代工業化，在世界上首先建成了150t／a的長鏈二元羧酸生產發酵裝置。90年代初由發酵法生產的十三碳二元酸(“巴西羧酸”)，規模已達200t／a，終止了傳統的由菜籽油、蓖麻油裂解合成的歷史，是石油發酵在石油化工領域工業化最早的例子L2j。日本礦業選用Candida trpicalis 1098酵母菌生產二元羧酸，日本三井石化公司則用擬球酵母Torutopsis生產長鏈二元羧酸。研究表明，酵母菌、細菌、絲狀真菌都有不同程度氧化正構烷烴生成二元羧酸的能力，而假絲酵母、畢赤式酵母尤其是正構烷烴發酵生產二元羧酸的高產微生物。據報導l31，我國鄭州大學等單位承擔的“九五”國產科技攻關計劃“十二碳二元酸合成尼龍1212工業生產試驗研究”，最近已通過鑒定。該研究合成的長鏈高性能工程塑料尼龍1212所用原料，即是以石油輕蠟發酵生產的十二碳二元酸，這充分顯示了生物技術在石油化工領域的成功應用。
②在其它石油化工方面的應用
生物技術在其它石油化工方面的應用主要有：由烯烴類制備環氧乙烷和環氧氧丙烷，以石油為原料生產單細胞蛋白，加氧酶在石油化工的開發利用，柴油生物脫硫研究與開發，石油微生物的脫氮的研究，生物法生產丙烯酰胺、1，3——丙二酸等。
結束語
隨著社會發展和科學技術的進步，生物技術正逐步擴大到石油和石油化工行業，以更加有效的、經濟的生物化學過程代替傳統的化工過程。生物技術在石油化工中的應用，將為石油化工技術注入新的活力，新的生物石油化工技術必將興起。
參考文獻
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② 金花. 生物技術在石油化工領域的應用[期刊論文]-石油化工2003,32(5)
③ 黃永紅.宋考平.薛建華. 生物技術的發展趨勢及其在石油工業中的應用[期刊論文]-大慶
關鍵詞：石油化工企業 安全經濟學 安全投入 安全效益
一、石油化工企業安全經濟分析的意義
1.石油化工企業安全經濟分析有助于石油化工企業做出合理的財務預算和安全決策。企業管理層經過安全經濟分析，能夠明確包括安全決策本身在內的各項管理活動和各有關活動的安全性能要求，提出多重或雙重有效防護措施和應急救援措施，對可能發生的事故的負效益應進行充分的估計，并做出預防性準備。因而石油化工企業安全經濟分析是決策層制定經營戰略和安全決策的依據，是石油化工企業做出合理的財務預算和安全決策必不可少的工作。
2.石油化工企業安全經濟分析幫助企業合理進行資金分配。財務管理是石油化工企業經營管理的重要方面，處于整個管理的核心地位，如何合理地進行資金分配則是財務管理的重要工作。資金分配涉及到安全成本、生產費用、風險投資、福利保障計劃等。進行石油化工企業安全經濟分析，可在安全投入資金、設備折舊費、員工福利保障計劃、安全成本等方面，為安全決策提供參考依據，幫助企業進行合理資金分配。
3.石油化工企業安全經濟分析可以優化成本和效益的關系，使企業獲得期望的經濟效益。石油化工企業的安全成本和安全效益是企業總成本和總效益的重要組成部分。優化安全成本和安全效益的關系，使石油化工企業獲得期望的經濟效益。石油化工企業管理者通過事故預防的博弈模型，了解石油化工企業的不安全行為的成本對石油化工企業收益的影響，了解石油化工企業管理者監督成本與員工違章率的關系，以及從何入手采取科學的、有效的手段，加大事故預防和控制的力度。
二、石油化工企業的安全效益-經濟效益
石油化工企業安全效益可分為經濟效益和非經濟效益。無益消耗和經濟損失的減輕，以及對經濟生產的增值作用是安全的經濟效益。生命與健康、自然環境和社會環境的安全與安定，是安全的非經濟效益，它們的實現是通過安全技術的、管理的、教育的手段，通過減少事故發生、危害事件發生來實現的。
安全經濟效益是指通過安全投資實現的安全條件，在生產和生活過程中保障技術、環境及人員的能力和功能，并提高其潛能，為社會經濟發展所帶來的利益。它包括如下兩個方面：
1.直接減輕或免除事故或危害事件給人、社會和自然造成的損傷，實現保護人類財富，減少無益損耗和損失，簡稱為減損收益。
2.保障勞動條件和維護經濟增值過程，簡稱為增值收益。
三、石油化工企業增值收益分析
石油化工企業安全增值是指安全對石化企業經濟生產的貢獻，這是“安全是生產力”作用的體現。安全的生產力功能通過三方面來實現：首先，職工的安全素質是生產力，即對于一個生產工人，提高其安全素質不僅是提高其防范事故的能力，重要的還在于其安全素質的提高能夠提高其生產的工效，體現在工人生產操作過程中的安全高效；二是生產資料中包括安全設施、裝置、設備等，生產資料是生產力，顯然安全設施、設備等也隨之與其完成生產力的作用；三是安全對于技術創造的安全環境，保證了生產技術功能的實現，因此，也從中間接體現生產力作用。增值收益的作用主要有以下兩個方面：
1.技術進步對經濟增長的貢獻率；
2.安全生產經濟增長貢獻的估算。
四、石油化工企業安全效益的估算
石油化工企業安全效益不但包括經濟效益，而且還包括非常經濟效益，因而單純的計算其中的某一部分還不能反映整個安全效益的全貌，在上面我們對安全的非經濟效益進行了簡單的定量化，但是由于非經濟效益定量化的復雜性，我們在具體的實踐中，很難精確化的計算出來，為了彌補這個不足，我們采用下面所介紹的層次分析法對其進行分析，以求出安全效益，層次分析法就是根據安全的宏觀效益和微觀效益對石油化工企業的安全經濟進行分析，分析得出石油化工企業的安全投入和安全效益的關系。
所謂安全宏觀經濟效益分析，就是對提高安全水平為國家、為社會創造的經濟效益進行分析和計算，以期在提高安全水平的同時，為國家和社會創造最大的經濟效益。
安全微觀經濟效益分析是指研究生產和生活中，安全活動投入所帶來的利益與投入消耗之間的數量對比關系[15]。所謂的安全微觀經濟效益就是對安全和安全管理進行經濟性分析和經濟效益評價，以期在改善安全的同時，為石油化工企業創造最好的經濟效益。進一步說，安全微觀經濟效益分析就是從經濟和經濟效益的角度，應有經濟分析方法對不同的安全水平和不同的安全管理措施進行分析和評價。
五、主要結論
本論文通過對石油化工企業安全投入和安全效益的理論分析，得出以下幾個主要結論：
1.對石油化工企業安全投入的合理確定以及優化問題嘗試著進行了理論上的評估，特別是對通常難以量化的非經濟效益進行了理論上的初步分析。
2.由于石油化工企業安全投入所產生的效益不像石油化工企業日常的生產經營活動那樣能夠取得最快最直接的經濟效果，它具有間接性、隱蔽性、潛在性等特點，因此不容易被人們所重視。長期以來，我國在安排生產性新建、擴建、改建項目時，往往由于投資不足或出于“節省”的考慮，對項目中配套的安全衛生設施隨意削減。這樣做的結果，往往使投產后的生產項目無法正常運轉，或生產不能健康運行。所以，要遏制重大事故的發生，提高我國的安全生產水平，加大安全生產的投入是一項提高安全生產水平的重要舉措。
3.從理論上求得石油化工企業安全投入的最優配置和其最優方案的選取，將提到的效益估算運用到石油化工企業之中，計算出石油化工企業安全投入和安全效益之間的關系，從實踐中為石油化工企業的投資決策提供了一個有益的參考。
參考文獻
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[6] 屈 奎.企業安全投入與安全效益分析[D]. 西安：西安科技大學，2005.
關鍵詞：中國石油；催化裂化；專利信息；專利檢索；戰略分析
中圖分類號：G306 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）03-0080-02
流化催化裂化（Fluid Catalytic Cracking，簡稱FCC）是煉油廠重油輕質化生產汽油的核心工藝，是原油二次加工中最重要的加工過程。催化裂化催化劑作為催化裝置的核心技術之一，其反應性能特點決定了催化裝置產品分布和整體經濟效益；催化裂化催化劑主要是Y型沸石分子篩微球催化劑。
中國石油石油化工研究院蘭州化工研究中心（以下簡稱蘭州中心）多年來一直致力于Y型沸石分子篩微球催化劑的研究開發工作，開發了全合成、半合成、全白土三大類型的沸石催化裂化催化劑。目前其催化裂化催化劑在中國國內市場占有率達到39%，在中國石油內部市場占有率達到了80%以上。在催化劑研發過程中，蘭州中心注重專利信息的利用，提升創新的水平，在產生創新成果后，知識產權管理部門和研發單位積極組織將關鍵技術及時申請專利，形成知識產權保護。
1 面臨多方挑戰加強專利信息工作
目前，催化裂化技術面臨挑戰：世界范圍內原料不斷劣質化和重質化，市場對輕質油品需求卻不斷增加；傳統催化裂化以多產汽油為主，目前歐美發展趨勢為多產柴油餾分；燃料生產對煉油化工一體化低成本低碳烯烴生產的需求；市場需求波動大，產品必須不斷調整，滿足在不同產品方案之間靈活切換；清潔生產與節能減排壓力大。開發FCC催化劑和工藝技術是快速提升中國石油重質油加工水平和國內外市場競爭力的重要途徑；在FCC催化劑整體性能達到國際先進水平后，開發低成本生產技術是走向國際先進市場的關鍵之一；加強清潔生產技術以及清潔燃料產品開發，降低催化劑制造過程的污染物排放。開發滿足各種性能要求的催化裂化催化劑關鍵在于：深入研究重油分子催化裂化轉化模式，在擁有核心專利技術的基礎上，指導催化新材料和系列重油催化劑的開發，圍繞FCC反應過程增產丙烯、降低汽油烯烴、增加汽油辛烷值、提高重油轉化、增強抗重金屬污染等技術形成系列催化裂化催化劑，讓核心技術根據市場需求、用戶特點不斷改進，擴展發展空間，形成專利網，更好地保護系列催化劑，最大化提高總液收和汽油辛烷值，適當增加低碳烯烴產率，實現效益最大化。
越來越多的期刊文獻、論文的發表，以及競爭對手大量的專利申請，在信息共享的同時，也對技術開發、研究、保護、實施造成了一定的障礙。要使技術創新擁有專利必備的“三性”條件，必須檢索全面、分析到位、保護方式選擇得當，對企業知識產權管理水平提出更高的要求。
同時，由于石油化工領域中，國內幾大石油公司、研究院所、大學研究領域重疊，信息傳播速度的加快和其便捷性有助于技術的相互借鑒，知識產權保護意識增強，研究水平得以迅速提高，相同或類似的創新時有發生，侵權預警越來越重要。
技術達到國際先進水平后，走向國際先進市場是企業發展必然的選擇，需要決策海外申請專利的時機，選擇技術輸出國家，規避其有效專利。
蘭州中心擁有一批催化裂化技術人員，也擁有一批專業的企業專利信息工作者，根據上述需求，企業開展了包含專利文獻在內的檢索及分析工作。
2 專利檢索是專利信息利用的首要基礎
在催化裂化催化劑的檢索中，企業專利信息工作者和技術人員首先非常注重期刊、學位論文和會議論文數據庫等非專利文獻的檢索，企業擁有清華同方、維普、萬方數據庫，并且充分利用國家科技圖書館、SCI finder進行期刊、學位論文和會議論文的檢索。專利信息工作者和技術人員將非專利文獻的檢索納入到專利申請前“三性檢索”范圍之中。
企業充分利用石油化工專利信息平臺、國家知識產權局檢索系統、歐洲專利局、美國專利數據庫、日本專利數據庫等免費專利數據庫；另外企業還購置了Thomson innovation收費專利數據庫。在檢索過程中，注重檢索式的制定，將國際專利分類（IPC分類）和關鍵詞相結合，從檢索結果的查全率和查準率對檢索式進行調整和優化。檢索目的不同，檢索式的制定會存在差別。明晰行業發展狀況，制定領域戰略時，其檢索式的制定相對比較的寬泛，在中國專利數據庫中，其檢索式為：摘要/權利要求=（催化裂化 or FCC）and IPC=（b01j or C10G）。
蘭州中心注重專利信息的利用與優化，在中國石油與國家知識產權局合作共建的“中國石油石化專利信息平臺”上，蘭州中心憑借資源、人才優勢還自行開展了專利數據深加工的工作，對已有的中國石油化工專利導航系統進行了改進，目前已在石油化工類別有選擇地做了29個類別的三級導航，大幅度提高了查準率，進一步突出了功能化服務，提高了數據庫的利用率。在三級導航中其中一個導航是“催化裂化催化劑”，將檢索式固化在系統中，無需檢索人輸入檢索詞，實現“一站式服務”，直接點擊便可得到檢索結果。
在進行專利申請的三性評判、新產品的上市、技術或產品出口前檢索等工作中，蘭州中心注重技術的實際創新點，從催化劑的組成、制備方法的角度進行檢索。
催化裂化催化劑的最重要組成為Y型分子篩，蘭州中心對其也開展了大量的研究，其開發的含有原位晶化型NaY型分子篩的催化裂化催化劑（全白土催化劑）在業內享有聲譽。在檢索式的制定過程中，我們注重其原料和工藝條件的特點，選擇了粘土、高嶺土、原位晶化、水熱晶化、分子篩、沸石作為關鍵詞，以C10G、C01B為分類號，在數據庫中進行檢索。在中國專利數據庫中擬訂的檢索式為：（摘要/權利要求=（粘土or高嶺土）and（原位晶化or水熱晶化or水熱合成） and（分子篩 or 沸石） and （Y or NaY）） and （IPC=C10G or C01B））。該檢索結果主要提供給管理層或技術人員了解技術進展、初步的技術領域專利保護和分析使用。
技術人員在進行技術研究和申請專利前的分析時，要對檢索式做進一步的限定，如催化劑中含有其他必須的組分或制備中必須加入必要的原料等。
總之，針對不同的檢索目的和技術制定不同的檢索式，保證檢索結果的準確并避免漏檢情況的出現。
在檢索國外專利數據庫時，對檢索詞的修正有時要參見中國專利文獻的命中情況，查漏補缺。
3 積極開展專利信息的分析與利用
3.1 戰略分析
技術人員和專利檢索人員在不斷檢索、總結過程中，建立了催化裂化催化劑數據庫。將檢索的大量相關專利進行歸納總結，包括專利名稱、專利申請號、說明書摘要、說明書全文、專利申請人、專利申請日、同族專利等信息，建成了相應的數據庫并定期更新數據。
對于檢索出的大量相關專利從其技術內容上逐一篩選，結合情況分析所確立的經營目標，通過對檢索出的專利的說明書摘要的分析，挑選出對所確立的經營目標的相關技術領域有密切關系和重大影響的專利，并提取其全部專利說明書，作為專利戰略所要研究分析的關鍵專利，供下一步進行深入詳盡的研究。同時，也要對這些挑選出的關鍵專利進行數據采集，并對這些數據和在上一檢索步驟中所采集的數據進行分析對比，從中可以定性和定量的得出關鍵技術與相關技術發展狀況和未來趨勢、市場分布、各競爭者間勢力范圍的劃分等多方面的結論。
關注重點公司、尤其是競爭對手的專利信息，對其進行重點研究和分析，以抗重金屬釩催化裂化催化劑為例，該催化劑的特點是高沸石含量或小晶粒，大比表積，一般說來全白土型和半合成型催化劑的性能較為優越。在這種背景下，技術人員對恩格哈德、Grace公司的催化裂化催化劑進行重點的關注，發現其核心技術后，利用專利的引證、同族專利的信息更加充分的了解核心技術。
3.2 項目研究
{1}開題前檢索。首先應該進行的國內外期刊文獻檢索，特別是對綜述性文獻的檢索，了解本領域技術發展現狀，各種工藝路線的特點，選擇擬定要進行的研究所采用的基本技術方案，確定之后，以此為方向對國內外專利文獻進行檢索，了解更深層次的技術研究狀況。
{2}研發進行中的檢索。有助于研究者獲取最新的技術知識，有助于縮短研究時間，避免重復研究；從中啟發開拓研究者的創新思路，有利于掌握競爭對手的技術發展狀況，及時采取相應的對策，專利文獻對技術的闡述更為詳細，數據更為可靠。檢索的重點在于競爭對手專利的跟蹤和中國的專利檢索，國外的可以直接借鑒、國內的避免雷同，監視法律狀態，謹防侵權。
{3}申請專利前的檢索。主要檢索國內外期刊文獻檢索、國內外專利文獻。國外的期刊文獻最好是對美國化學文摘（CA）檢索，國內最好檢索《中國學術期刊》、《中國期刊網》，有條件的可以檢索重慶維普數據庫、清華同方數據庫、萬方數據庫，國外專利主要檢索：美國專利數據庫、歐洲專利數據庫、日本專利數據庫，也可以委托國家知識產權局進行國內外專利檢索。其目的要對發明創造的技術內容進行檢索，以使其滿足“新穎性”、“創造性”要求，以專利形式加以保護。
3.3 技術或產品出口前檢索
僅檢索出口國家就本項目是否有他方申請專利、授權狀況、是否維持有效，排除侵權。
4 專利信息利用的效果
蘭州中心充分利用專利信息開展技術創新工作，并注重自主創新的過程中的知識產權保護。經過多年的研發，目前，企業涉及Y分子篩催化裂化催化劑專利申請累計近140項，授權60余項項，其中國外申請8項，授權3項。“十一五”期間申請專利40余項，2011年申請專利達到18項。
目前石油化工研究院包括Y分子篩催化劑在內的催化裂化催化劑專利申請量已達160余項，成功開發了六大系列24個牌號的催化裂化催化劑產品，產品在全國60余家煉廠進行了工業應用，應用效果良好，為企業創造了巨大的經濟效益。以高辛烷值催化裂化催化劑為例，該系列催化劑在國內數家裝置應用，僅以辛烷值增加1項計算，在不增加投資的情況下，一年可以為3家煉廠新增效益4億元以上。蘭州化工研究中心自主創新催化裂化催化劑產品比例占蘭州石化催化劑廠的90%以上，目前已經在蘇丹喀士穆煉廠，阿爾及利亞煉廠等國外煉廠進行了工業應用，效果良好；該廠于2011年通過了美國雪佛龍、殼牌、埃克森美孚等三家國際公司的供貨商資質認證。同年，中國石油與雪佛龍公司（Chevron）美國鹽湖城煉油廠成功簽訂了2000t催化劑訂單，首批試用86t，這標志著蘭州化工研究中心研發的催化裂化催化劑正式進入北美市場。
催化裂化催化劑由于其良好的性能和廣泛原料的適應性，躋身先進催化劑行列，并獲得了國家科技進步二等獎兩項、金橋獎、中國專利優秀獎2項（其中1項專利獲得2010年第12屆中國專利金獎提名）。優秀的團隊中也產生了擁有“甘肅省科技功臣”、“何梁何利基金科學與技術創新獎”、“第十一屆中國青年科技獎”等多項榮譽的優秀個人。
參考文獻：
[論文關鍵詞]職業性 教學過程 項目化教學 實習
[論文摘要]高等職業教育是具有較強職業性和應用性的一種特定的教育，教學過程要將國家職業標準職業要求和技術技能標準引入教學，分析企業職業活動特點和職業能力要求，以典型乙烯生產企業做藍本，開發項目化教材，加強技能訓練，提高學生實踐能力，在認識實習、現場教學、生產實習、畢業實習（頂崗實習）以及仿真實訓經歷職業體驗，成為生產一線的高素質技能型人才。
高等職業技術教育培養目標是突出職業性、地方性、應用性，具有從事專業崗位實際工作的基本能力和專業技能，能在生產服務、管理第一線工作的復合型高級應用技術人才。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高［2006］16號文件指出：人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。在高職學生教育教學過程中要突出職業性，加強學生職業能力的培養，加強學生實踐能力的培養，
一、在教學過程中引入行業的國家職業標準
高職教育的教學過程要將職業要求和技術技能標準引入教學。《中華人民共和國職業分類大典》將我國的社會職業劃分為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類（職業），約4700多個工種。根據有關行業的發展要求，國家勞動和社會保障部又陸續新增了約31個職業。國家職業標準是在職業分類的基礎上，根據職業（工種）的活動內容，對從業人員工作能力水平的規范性要求。它是從業人員從事職業活動，接受職業教育培訓和職業技能鑒定，以及用人單位錄用使用人員的基本依據，如圖1國家職業標準結構圖。
按照國家職業標準分析職業活動特點和職業能力要求：再進行課程設計。如圖2石油化工行業化工生產工職業活動特點和職業能力要求分析。
二、以行業典型的企業作為教學藍本
高職教育是通過企業把教育與社會需求緊密結合，人才培養與生產實際相結合的，學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現高校教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。
典型的企業具有行業的普遍性，還有其特有的特殊性，選取企業作為教學藍本要注意的原則是：
1、具有行業代表性：如某學院選取蘭州石化作為教學藍本，因為蘭州石油化工公司是中國西部最大的石油化工基地，是煉油化工一體化的大型的國有企業，學院多年與蘭州石油化工公司開展校企合作、互惠互利的教育教學活動，收到很好的教學效果。
2、生產工藝技術具有典型性：如某學院與廣州石化作為教學藍本，廣州以原油作為原料，生產液化氣、汽油、煤油、柴油、重質油等燃料油以及基本有機化工原料乙烯、丙烯、丁二烯、苯、甲苯、二甲苯等“三烯、三苯”，生產合成材料聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯等，具有典型的工作過程，典型的工藝技術，典型的單元操作。
3、操作技術具有先進性：采用DCS集散控制系統，裝置安全程度高，自動化程度高等，在行業中有先進的工藝過程、工藝技術、工藝設備及安全管理模式。
4、真正做到校企業結合，前校后廠，實現“黑板上下來，從教室里出去”，深入工廠企業的實際工作環境。
三、采用項目化教學
采用以工作過程為主導的項目化教學，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，開發項目化教材。
項目化教學的職業性首先體現是教學過程的邏輯起點，不是學科的知識系統的內部邏輯，而是職業、崗位（群）對知識、技能和素質的綜合要求的內部邏輯，是生產過程導向（或工作過程、工作內容、工作任務導向）的內部邏輯；同時項目化教學強化職業氛圍，仿真的、模擬的或真實的環境，加強了學生實踐技能的訓練。例如高職化工生產國家職業標準職業定義是操作、監控或調節一個或多個單元反應或單元操作，將原料經化學反應或物理處理過程制成合格產品的人員。涉及的主要生產裝置包括乙烯裂解裝置、丁二烯抽提裝置、碳五精制、芳烴抽提、苯乙烯生產裝置等基本有機化工原料生產裝置以及聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、聚氯乙烯等“三大合成材料”合成橡膠、合成樹脂、合成塑料等生產裝置。覆蓋的崗位群包括反應崗位精餾崗位、裂解爐崗位、流體輸送崗位、制冷崗位、壓縮崗位。 轉貼于
從職業、崗位（群）對知識、技能和素質的綜合要求作為教學過程的邏輯起點，分析典型的乙烯生產核心崗位，以工作任務為導向，選取七個教學項目進行學習，包括12個技能實訓工作任務，27個工藝知識，1周乙烯廠實習等如表1《乙烯生產技術》項目化教學內容。
使學生掌握扎實的必需、夠用的基礎知識，熟練掌握具有普遍適用性，又有針對性的乙烯生產基本操作技能，使學生的職業意識與職業技能綜合能力得到很大的提高。
四、加強實訓、實習的職業體驗
高職學生應該加強實踐環節的學習，包括認識實習、現場教學、生產實習、畢業實習（頂崗實習）以及仿真實訓等。
認識實習是學生進入專業課學習階段的一個實踐性教學環節，是學生由學校到工廠，由理論到實踐之間架起的一座“橋梁”。通過實地參觀學習，接觸工人，了解工廠，熱愛自己的專業，擴大視野，增強學生對實際工業生產的感性認識，從而加深對課堂教學內容的理解，激發學生學習專業知識的熱情，為今后創造性地從事專業工作打下良好的基礎，實習目標：采用的模式：預習-實地觀看（生產過程、自動控制系統）-工廠技術人員講解-討論、答疑-寫報告。
現場教學（課堂實習）是指在理論教學過程中，要盡可能實現“黑板上下來，從教室里出去”，探索課堂與實習地點的一體化，比如在某典型化工單元操作的教學中，把課堂帶到工廠，在生產現場講解理論知識；再比如把課堂設在實訓室，一邊講原理，一邊將原理的應用及操作。現場課堂教學現象生動，把抽象的原理概念具體化，學習效率高，采用的模式預習-教師講基本原理-現場講解原理的應用場所、設備-教師講解設備位號、意義-學生現場指出設備流程坐向。
生產實習是學生進入專業課學習階段的重要實踐性教學環節。通過深入工廠的實際工作環境，體驗工人的生活，了解企業的企業的生產狀況，管理經營情況和行業發展前景，熟悉掌握石油化工生產工藝原理、工藝流程、主要設備、基本工藝操作、工藝技術指標，并將學過的基礎理論和知識與生產實際結合起來。要求培養學生吃苦耐勞、謙虛好學、踏實認真的工作態度和工作作風。采用的模式是：預習—下班組—跟定師傅-倒班-寫報告-答辯
畢業實習是在學生基本完成專業理論課程學習，開始進行畢業論文/設計前的一個實踐性教學環節。其目的是通過實習，熟悉化工產品生產過程所使用的工藝方法和工藝措施，了解工藝設計原則和有關的技術指標、存在的技術問題以及解決這些問題的途徑與經驗。采用模式：預習--定崗位實習-調研-收集資料、檢索文獻-完成畢業論文/設計
仿真實訓解決下廠實習“只許看，不準動”的難題。學生通過親自動手模擬開車、停車和典型事故處理訓練，能提高理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力。建并采用了實驗預習（現場與計算機仿真模擬）－實驗操作－實驗數據處理（計算機輔助計算與手算相結合）的教學新模式，強化了學生對基本理論、知識和基本技能的理解，培養了學生的單元過程與設備的模擬優化與操作能力。
[參考文獻]
[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高［2006]16號 2006，11，16
[2]鐘啟泉.現代課程論[M].上海:上海教育出版社，2003.519
[論文摘要]高等職業教育是具有較強職業性和應用性的一種特定的教育，教學過程要將國家職業標準職業要求和技術技能標準引入教學，分析企業職業活動特點和職業能力要求，以典型乙烯生產企業做藍本，開發項目化教材，加強技能訓練，提高學生實踐能力，在認識實習、現場教學、生產實習、畢業實習（頂崗實習）以及仿真實訓經歷職業體驗，成為生產一線的高素質技能型人才。
高等職業技術教育培養目標是突出職業性、地方性、應用性，具有從事專業崗位實際工作的基本能力和專業技能，能在生產服務、管理第一線工作的復合型高級應用技術人才。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高［2006］16號文件指出：人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。在高職學生教育教學過程中要突出職業性，加強學生職業能力的培養，加強學生實踐能力的培養，
一、在教學過程中引入行業的國家職業標準
高職教育的教學過程要將職業要求和技術技能標準引入教學。《中華人民共和國職業分類大典》將我國的社會職業劃分為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類（職業），約4700多個工種。根據有關行業的發展要求，國家勞動和社會保障部又陸續新增了約31個職業。國家職業標準是在職業分類的基礎上，根據職業（工種）的活動內容，對從業人員工作能力水平的規范性要求。它是從業人員從事職業活動，接受職業教育培訓和職業技能鑒定，以及用人單位錄用使用人員的基本依據，如圖1國家職業標準結構圖。
按照國家職業標準分析職業活動特點和職業能力要求：再進行課程設計。如圖2石油化工行業化工生產工職業活動特點和職業能力要求分析。
二、以行業典型的企業作為教學藍本
高職教育是通過企業把教育與社會需求緊密結合，人才培養與生產實際相結合的，學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現高校教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。
典型的企業具有行業的普遍性，還有其特有的特殊性，選取企業作為教學藍本要注意的原則是：
1、具有行業代表性：如某學院選取蘭州石化作為教學藍本，因為蘭州石油化工公司是中國西部最大的石油化工基地，是煉油化工一體化的大型的國有企業，學院多年與蘭州石油化工公司開展校企合作、互惠互利的教育教學活動，收到很好的教學效果。
2、生產工藝技術具有典型性：如某學院與廣州石化作為教學藍本，廣州以原油作為原料，生產液化氣、汽油、煤油、柴油、重質油等燃料油以及基本有機化工原料乙烯、丙烯、丁二烯、苯、甲苯、二甲苯等“三烯、三苯”，生產合成材料聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯等，具有典型的工作過程，典型的工藝技術，典型的單元操作。
3、操作技術具有先進性：采用dcs集散控制系統，裝置安全程度高，自動化程度高等，在行業中有先進的工藝過程、工藝技術、工藝設備及安全管理模式。
4、真正做到校企業結合，前校后廠，實現“黑板上下來，從教室里出去”，深入工廠企業的實際工作環境。
三、采用項目化教學
采用以工作過程為主導的項目化教學，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，開發項目化教材。
項目化教學的職業性首先體現是教學過程的邏輯起點，不是學科的知識系統的內部邏輯，而是職業、崗位（群）對知識、技能和素質的綜合要求的內部邏輯，是生產過程導向（或工作過程、工作內容、工作任務導向）的內部邏輯；同時項目化教學強化職業氛圍，仿真的、模擬的或真實的環境，加強了學生實踐技能的訓練。例如高職化工生產國家職業標準職業定義是操作、監控或調節一個或多個單元反應或單元操作，將原料經化學反應或物理處理過程制成合格產品的人員。涉及的主要生產裝置包括乙烯裂解裝置、丁二烯抽提裝置、碳五精制、芳烴抽提、苯乙烯生產裝置等基本有機化工原料生產裝置以及聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、聚氯乙烯等“三大合成材料”合成橡膠、合成樹脂、合成塑料等生產裝置。覆蓋的崗位群包括反應崗位精餾崗位、裂解爐崗位、流體輸送崗位、制冷崗位、壓縮崗位。
從職業、崗位（群）對知識、技能和素質的綜合要求作為教學過程的邏輯起點，分析典型的乙烯生產核心崗位，以工作任務為導向，選取七個教學項目進行學習，包括12個技能實訓工作任務，27個工藝知識，1周乙烯廠實習等如表1《乙烯生產技術》項目化教學內容。
使學生掌握扎實的必需、夠用的基礎知識，熟練掌握具有普遍適用性，又有針對性的乙烯生產基本操作技能，使學生的職業意識與職業技能綜合能力得到很大的提高。
四、加強實訓、實習的職業體驗
高職學生應該加強實踐環節的學習，包括認識實習、現場教學、生產實習、畢業實習（頂崗實習）以及仿真實訓等。
認識實習是學生進入專業課學習階段的一個實踐性教學環節，是學生由學校到工廠，由理論到實踐之間架起的一座“橋梁”。通過實地參觀學習，接觸工人，了解工廠，熱愛自己的專業，擴大視野，增強學生對實際工業生產的感性認識，從而加深對課堂教學內容的理解，激發學生學習專業知識的熱情，為今后創造性地從事專業工作打下良好的基礎，實習目標：采用的模式：預習-實地觀看（生產過程、自動控制系統）-工廠技術人員講解-討論、答疑-寫報告。
現場教學（課堂實習）是指在理論教學過程中，要盡可能實現“黑板上下來，從教室里出去”，探索課堂與實習地點的一體化，比如在某典型化工單元操作的教學中，把課堂帶到工廠，在生產現場講解理論知識；再比如把課堂設在實訓室，一邊講原理，一邊將原理的應用及操作。現場課堂教學現象生動，把抽象的原理概念具體化，學習效率高，采用的模式預習-教師講基本原理-現場講解原理的應用場所、設備-教師講解設備位號、意義-學生現場指出設備流程坐向。
生產實習是學生進入專業課學習階段的重要實踐性教學環節。通過深入工廠的實際工作環境，體驗工人的生活，了解企業的企業的生產狀況，管理經營情況和行業發展前景，熟悉掌握石油化工生產工藝原理、工藝流程、主要設備、基本工藝操作、工藝技術指標，并將學過的基礎理論和知識與生產實際結合起來。要求培養學生吃苦耐勞、謙虛好學、踏實認真的工作態度和工作作風。采用的模式是：預習—下班組—跟定師傅-倒班-寫報告-答辯
畢業實習是在學生基本完成專業理論課程學習，開始進行畢業論文/設計前的一個實踐性教學環節。其目的是通過實習，熟悉化工產品生產過程所使用的工藝方法和工藝措施，了解工藝設計原則和有關的技術指標、存在的技術問題以及解決這些問題的途徑與經驗。采用模式：預習--定崗位實習-調研-收集資料、檢索文獻-完成畢業論文/設計
仿真實訓解決下廠實習“只許看，不準動”的難題。學生通過親自動手模擬開車、停車和典型事故處理訓練，能提高理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力。建并采用了實驗預習（現場與計算機仿真模擬）－實驗操作－實驗數據處理（計算機輔助計算與手算相結合）的教學新模式，強化了學生對基本理論、知識和基本技能的理解，培養了學生的單元過程與設備的模擬優化與操作能力。
[參考文獻]
[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高［2006]16號 2006,11,16
[2]鐘啟泉.現代課程論[m].上海:上海教育出版社,2003.519
關鍵詞：就業熱門；專業嫁接；課程整合；電子課程；整體就業質量
高等職業教育是培養面向生產、建設、管理、服務第一線的，將科學技術轉化為生產力的高級技術應用型專門人才的一種能力型和就業型教育，就是俗稱的“專才教育”［1］。這種專才教育對把握高等職業教育具有較強的針對性，也具一定的操作性。但在當今社會更開放、發展更迅速的情形下，這種目標定位呈現出了極大的局限性。首先，從不斷發展的社會需求看，這種目標下培養出的“專才”極有可能面臨就業難和轉崗難的問題。市場經濟條件下，人才流動是通過市場調節的合理配置實現的，競爭就業和雙向選擇是人才市場的基本法則。一個知識面狹窄、技能單一的人，即使有較強的專業知識，但因缺乏專業間的橫向滲透和伸張，在競爭中也難以占據有利位置［2］。其次，知識經濟日漸凸顯，高科技促使傳統的經濟結構、產業結構、產品結構發生重大變革。技術含量日益提升，產業崗位輪換頻繁。越來越快的崗位變動和職業流動，需要從業者對不同崗位有更強的適應性，進而需要教育不僅要有結構性的嫁接，更應有功能的整合。如果高等職業教育的課程體系在多樣多變的社會需求面前無動于衷或束手無策，那么高等職業教育本身的生存發展空間就會漸顯萎縮［3］。
一、專業嫁接的思路
（一）專業嫁接的目的是為了培養復合型人才和提高學生就業質量
近幾年來，隨著石化行業的振興，以及機構重組、人員調整的結果，各大石化單位急需補充大量人員，尤其是成本低、能力強的高職高專類院校畢業的高技能人才［4］。以蘭州石化職業技術學院為例，學院的特色專業是已有57年歷史的石油化工專業，近幾年來，該專業的畢業生供不應求，而且就業的質量非常高，學生應該在校學習三年，一般情況下，在兩學年還未結束時，幾乎一半的學生已經簽訂了就業單位。就業是高職院校辦學的導向，學院內一些非石化類專業紛紛與石化專業進行不同程度的復合嫁接，比如人文社會科學系和計算機應用科學系，專業嫁接為這些專業學生的就業確實找到了新的出路。使學生既掌握了共同的專業理論，又能在這些專業理論基礎上把已形成的能力在相應的石化類職業崗位范圍內發生轉移，達到上崗無須過渡，轉崗不必培訓之目的。即專業嫁接的目的是為了培養復合型人才和提高學生就業質量［5］。
（二）嫁接課程基本包括被嫁接專業的必備知識體系
專業嫁接的效果應該達到嫁接專業（比如文科專業、計算機應用專業）的學生必須具備被嫁接專業（如石化專業）學生應有的必備知識體系，而嫁接專業又有其自身專業的要求，如何要在有限的時間內高效、高質地實現專業嫁接，必須要對嫁接專業的課程進行較大規模的整合，嫁接課程基本包括被嫁接專業的基礎、必須、實用、夠用的理論實踐知識。為了將文科類專業與石化專業進行嫁接，開設的嫁接課程有《實用化學基礎》、《石油化工設備》、《石化專業認識實習》。理科類非石化專業與石化專業的嫁接時開設的嫁接課程有《石油化工工藝基礎》、《化工技能取證》。
高職教育提倡理論教學“課件化”、實踐教學“現場化”，尤其在專業嫁接過程中，為提高效率并保證嫁接的目的，更應該做到這點。我們已經為《實用化學基礎》、《石油化工工藝基礎》開發了適宜的電子課件，根據編寫的《石化中試裝置實訓教程》校內講義在學院的中試實訓基地進行為期兩周的現場化教學實習，完全達到了上述要求。
二、文科專業適宜的嫁接課程
開設嫁接的專業課程時，必須考慮到不同專業學生的認知能力以及基礎知識的差別，必須將嫁接的課程以恰當的形式組織，以達到擴大知識面而又能夠有效克服因專業性過強導致的生僻難懂，確實使非石化專業的學生通過課程的嫁接掌握石化類專業的基礎知識，實現學生“以一技之長為主，兼顧多種能力”的“通才”教育目標［6］。
（一）化學課程整合
人文系的學生在高中階段所學的化學知識非常有限，文科學生學習化學知識往往不感興趣或學習時不得要領，《實用化學基礎》電子課件涵蓋了高中階段化學中的所有重要知識點，并且對化學與材料、化學與環境、化學與健康部分進行了擴展，既是對三年高中化學的濃縮與簡化，又能承接部分石化系學生所學的《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》、《物理化學》（俗稱四大化學）基礎知識。這門綜合性的課程開設一學期，40課時。化學是建立在實驗基礎上的一門學科，40課時內還要理解掌握必要的實驗技能，如果兩個專業在地理位置上相距太遠，比如蘭州石化職業技術學院的人文系、石化系分別位于東、西兩個校區，學生做一次實驗非常不方便，在這樣的教學條件下，我們開發了一套適合文科專業的《實用化學基礎》電子課件，該課件有445MB，刻成一張光盤，《實用化學基礎》共分九章，每章包含有：
powerpoint演示文稿。演示講課的提綱、重要知識點、例題、習題，并將與課程有關的動畫、視頻進行了相應鏈接；
flas。模擬有機物分子構型、有機反應歷程、模擬化學實驗的操作步驟，使抽象的理論變得生動、活潑、易懂，可以節約用于實驗的財力、人力、時間的投入而達到更好的效果；
視頻。課件中有40余個精心收集、制作的視頻文件，比如乙醇的生產過程、有機物的性質、石油的用途等電視片、真實錄像將教學與生產過程緊密相連，除了該光盤中所含的視頻，我們還有另外兩張有機化學操作、無機化學實驗、玻璃儀器的洗滌等教學錄像改制的光盤；
圖片。幾百幅圖片展示了環境污染、化學污染造成的可怕疾病，展示了工業生產的相關圖片；展示了高分子、高科技材料，有利于建立起直觀的印象，將書本知識與現實生活拉近；
例題、習題。每章都有與之配套的例題、習題，制作成word文檔。已經鏈接到powerpoint演示文稿，獨立放置可以更方便查找。
（二）工藝課程整合
文科類專業在學習一定的化學知識后，更重要的是理解并掌握一些石化產品、石化工藝、石化生產過程中的一些工藝設備的基礎知識，比如蘭州石化職業技術學院的工商企業管理（石化物流管理）、市場開發與營銷（石化產品）、
應用英語（石化方向）三個專業，就開設了一門《石油化工設備》的課程，主要講解一些石油產品、石化原料、化工單元操作及設備等知識，主要是石化專業一些應知的知識點，30課時左右就能夠對石化行業有基本的了解。
（三）實踐課程整合
蘭州石化職業技術學院石化系有著雄厚的實踐教學條件，實踐課時比例超過了理論課時，對于嫁接石化專業的文科專業，我們專門劃出一周的時間為其安排一門《石化專業認識實習》，主要內容包括：
觀看安全教育錄像，對石化企業生產特點、事故預防等有了直觀、感性認識；
參觀石化中試裝置，加深理解所學的工藝知識，親眼看到石油化工生產中的設備、裝置，現場認識管線、儀表、閥門等，能夠在現場摸清工藝流程；
進入化學實驗室親手做1～2個實驗，認識大量現代化分析儀器、小型設備。
三、理科專業適宜的嫁接課程
（一）工藝課程整合
理科專業的學生在高中階段有比較扎實的化學基礎，在學習石化類課程時就應該擴展課程，并且適當加深深度，我們針對學院內的理科非石化專業編寫了《石油化工工藝基礎》教材，內容涵蓋石化類專業的主干課程《化工原理》、《石油加工工藝學》、《石油化工工藝學》和《高分子化學》，按照石化類專業教學計劃，以上前三門課程每門需要講授兩學期，《高分子化學》講一學期。對于非石化類的理科專業，在進行專業嫁接時，不可能按石化類專業的教學課時進行，這樣就必須在教學的內容上提煉出每門課程的最重要、最基礎的知識，除了在教材的編寫上下功夫，開發與之匹配的電子課程也是十分必要的，《化工原理》部分的單元過程和設備，需要通過模型、照片、動畫、視頻等形式展現，常規教學中還需要實驗、仿真、實訓，在不足20課時情況下，大致將《化工原理》主要的精髓學完，必須借助于多媒體的電子課件，在《石油化工工藝基礎》課件中，收集了有關泵、換熱器、精餾塔、吸收塔等大量的動畫、視頻、照片，用于教學的效果非常突出。《石油加工工藝學》、《石油化工工藝學》要講解很多裝置的工藝流程，常規教學利用布質或紙質掛圖，在《石油化工工藝基礎》課件中，流程以動畫或圖片實現，教和學的過程變得輕松，教和學的內容也得到極大的擴充。
（二）職業技能取證
非石化類理科專業，比如我院的計算機應用技術（過程控制）專門開設了《化工總控工技能取證》課程，課程標準與石化專業學生一樣，參加統一的取證培訓和考試，通過2周（60學時）的強化訓練，讓其掌握化工總控工中級工應知應會的理論實踐知識，通過理論考試和上機仿真操作。
四、專業嫁接的效果
（一）嫁接課程教學效果
《實用化學基礎》電子課程于2004年秋季用于教學，連續使用了7年，在教學過程中經多位老師的不斷補充、完善，教學效果與常規手段相比，大大提高了效率，增強了學生的學習興趣，課件中豐富的課外知識激發學生運用網絡查找資料，寫出有價值的小論文，并且在化學專題演講中表現出較高的水平，這在以往的教學過程中是難以達到的。
《石油化工工藝基礎》課件于2005年秋季用于教學，多個教師在開設該門課程的10余個班內試用，從老師的反饋和課堂上同學的反應來看，采用電子課件授課與常規的教學相比，效率和質量得到了極大的提高，講課的容量得到極大的擴充，而沒有給學生帶來負擔，使他們在輕松愉快的氛圍中自然而然地學會了許多石化專業的知識，使學生既有較強的專業知識，又有較強的就業彈性和廣泛的適應性，真正達到了專業嫁接的目的。
（二）嫁接專業就業效果
根據本校招生就業辦公網顯示的石化專業以及嫁接石化類課程專業的就業情況，可以看出嫁接石化類課程的理科專業有油氣儲運技術、電氣自動化技術、機電設備維修與管理、生產過程自動化技術、計算機應用技術（過程控制），文科專業有市場開發與營銷（油料儲運）、市場開發與營銷（石化產品）、工商企業管理（石化物流管理）、應用英語（石化方向），越來越多的專業開始與學院的特色專業進行嫁接，且嫁接的程度越來越大。這些專業尤其是文科類專業，在嫁接石化類課程前，就業形勢并不樂觀，嫁接后就業質量明顯提高。
參考文獻：
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學，2006.
［2］ 裴建平.有關高職課程設置問題的幾點看法［J］.職業技
術教育（教學版），2006，27（2）：26-27.
［3］ 李曉.淺議高職教育課程體系改革［J］.南方論刊，2009，
（10）：95-97.
［4］ 榮志遠.區域人才資源開發與經濟增長關系的實證研究
［D］.蘭州大學，2007.
［5］ 王前新.高等職業技術院校發展戰略研究［D］.華中科技
大學，2004.
頂崗實習階段的教學實施
1．根據頂崗實習教學計劃，落實好頂崗實習各階段的教學，具體步驟:在每年的11月布置頂崗實習任務，要求學生對頂崗實習教學大綱、頂崗實習任務和頂崗實習考核辦法進行了解，由專業老師進行實習動員，明確實習任務和要求。在12月落實頂崗實習單位和實習崗位，組織學生和生活老師到企業與企業老師見面。次年的1～2月利用假期組織專業老師到企業進行檢查，了解學生頂崗實習情況，制訂校外授課計劃。2～4月開展校外教學，指導、考核學生頂崗情況，檢查學生的實習手冊，解決學生在頂崗實習階段遇到的問題，并組織現場教學。3～4月布置畢業設計課題，根據學生頂崗實習的不同崗位布置畢業設計課題或畢業論文。6月進行頂崗實結，專業老師根據生活老師和企業老師的評定及學生頂崗實習的表現和畢業設計質量進行頂崗實習成績評定，對畢業設計完成較好的學生組織畢業答辯。2．頂崗實習階段的教學單位。為確保頂崗實習階段的教學實施，首先要落實一批與應用化工專業緊密聯系的對口企業。近幾年來，專業系組織專業教師采用“走出去”與“請進來”相結合的方法，主動與應用化工技術專業相關的企業聯系，嘗試校企聯合辦學，走“訂單式”人才培養模式，并建立了重慶建峰集團股份有限公司、郴州化工集團有限責任公司、長沙眾城石油化工有限責任公司、株洲化工集團公司等一大批穩定的校外實訓基地，保證了頂崗實習階段的教學單位的穩定，為學生頂崗實習階段教學起了保駕護航的作用。3．頂崗實習階段的教學管理。為了保證學生在實習期間教學質量，完成教學任務，我們實行“三師”制度，即專業老師、生活老師和企業老師聯合教學方法。專業老師由專業課教師擔任，負責頂崗實習的前期準備、解答學生在實習過程中的問題、進行校外授課、布置指導學生畢業設計、并負責與企業導師、生活導師溝通與聯系，對學生頂崗實習成績進行評定;生活老師由輔導員擔任，負責頂崗實習階段學生的組織紀律、生活安排、安全管理等后勤保障工作;企業老師由實習單位的技術骨干擔任，負責學生在實習過程中的日常工作和學習指導。有了三師制度，就保證了頂崗實習階段校外各教學環節的實施，解決了學習內容與專業實踐的統一，使學生頂崗實習階段的教學真正成為理論聯系實際的重要實踐教學環節。4．頂崗實習階段的教學實施。頂崗實習階段教學的實施關鍵是“三師”制度的落實，三師既要分工明確又要團結合作，還需各位教師切實履行各自的職責。生活老師要解決好學生在頂崗實習階段的生活，幫助學生做好由學生向工作者的轉型工作，做學生的知心朋友。專業老師要深入企業做好調研，要深入學生了解學生在工作中的情況，要圍繞學生在頂崗實習中涉及的新知識、新理論、新技術、新工藝、新設備進行指導，根據學生在頂崗實習中遇到的具體問題準備校外授課內容。因授課內容與企業生產相結合，針對性強，學生不再是被動地接受，激發了學生學習的積極性，提高了授課質量。企業老師除在實習階段實行師徒的傳、幫、帶外，還根據學生實習階段的具體情況不定期地進行職業培訓，如郴州化工集團公司橋口氮肥廠生產部長就“分離技術”進行技術培訓，在株洲中成化工有限責任公司技術開發經理就“鈦白粉行業投資分析及前景預測”進行講座，在長沙眾城石油化工有限公司主管生產副總經理就“油產品開發”進行知識講座等。企業導師的現場教學，注重對技術應用能力培養，又對化工發展前景進行展望，既有實際應用性，又有理論指導性，教學效果較好。5．頂崗實習階段的教學考核。頂崗實習階段的教學考核要全面、真實地考核學生能力培養和提高的各個方面。不僅要考核學生專業技能，而且把自我管理能力、學習能力、團隊合作能力等體現基本職業人素質要求的職業能力列入考核內容;不僅考核學生學習的成果，而且對學生學習過程中表現出來的潛在能力和思想、道德、心理、素質等各方面進行考核。在頂崗實驗階段的學習考核過程中，三師是重要的考核者，學生是被考核者也是考核者，也參與考核。學生參與考核主要表現在兩個方面，一是學生個體的自我考核，對教師給予的考核提出反饋意見;二是學生相互考核，給同學打分或提出對某某同學的考核意見。
頂崗實習階段的教學成果
1．確保頂崗實習階段教學質量。化工專業學生頂崗實習歷來都是教師頭痛的問題。教學組織難度大，學生安全責任重，化工企業出于生產安全考慮不太愿意接受學生頂崗實習，校外教學管理難到位，企業指導教師責任心難保證，學生難以學到知識等，學生頂崗實習往往流于形式，走過場。我院近年通過精心策劃，強化管理，嚴格考核，明確責任，對高職應用化工技術專業頂崗實習難點問題進行了反復研究和實踐，不斷總結經驗，完善制度，確保頂崗實習這一重要教學環節的教學質量。2．實現與企業真正的接軌。頂崗實習階段的教學實踐中，要認真抓好頂崗實習階段的教學內容、教學環節的落實，使學生通過半年的頂崗實習，在化工生產現場，在化工生產領域的不同崗位，受到實際的鍛煉，使學生職業技能和綜合素質得到提高，大部分學生畢業后就留在頂崗實習的單位或崗位上，很快地適應專業工作的需要，做到與企業真正的接軌。3．學校、企業和學生“三贏”。通過頂崗實習學校能提高辦學水平以及專業的社會適用性;使教師掌握了化工行業的新技術、新設備和新工藝，增強了教師的實踐能力，提高了教師的教學水平;企業技術人員通過與教師交流，提高理論水平，更為重要的是可通過學生頂崗實習尋找高素質的人才從事生產經營和管理工作;學生通過半年的頂崗實習，能操作先進的生產設備，學到新的生產技術和管理方法，能與企業進行文化交流，感受企業的文化，經過較短的一段時間，學生畢業就能獨立頂崗操作，縮短實用期，企業不需再對畢業生進行上崗培訓，為用人企業節約了新員工培訓成本，實現了學校、企業和學生的“三贏”。
作者：薛雪 鄭越 單位：長沙航空職業技術學院
關鍵詞：專業建設 實踐環節 教育體系 地方經濟
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0155-02
過程裝備與控制工程專業對社會發展、國民經濟建設有著重要作用。石油化工、動力、能源等都是我們國家主要的經濟產業，而這些產業都是以先進的工藝過程為主體，先進的過程裝備和控制技術為輔助，過程裝備與控制工程專業為這些產業提供了必要的人才保障。
1 過程裝備與控制工程專業在發展中的定位
到目前為止，過控專業在100多所高校都有設置，不同的高校，對過控專業的定位是不同的，如：天津大學定位在研究型人才上，學生要具有厚實的理論基礎，較強的技術研究以及開發能力；寧夏大學定位在設計、管理型人才，學生應具備寬泛的多學科工程知識、較強的企業管理及領導組織才能。該校主要定位在應用型人才上，學生要具有基本的專業知識、很強的動手能力，直接面向和服務于生產第一線。
銀川能源學院作為地方三本職業院校，逐漸探索出一條適合地方經濟發展、符合現代職業學校辦學理念的應用型人才培養模式，提高了學生工程實踐、創新能力，提升了人才培養質量，逐步形成了地方職業院校辦學特色。
2 對過控專業本科畢業生的基本要求
（1）掌握化工原理、工程制圖、機械設計基礎、過程裝備控制技術等學科的基本理論；（2）具有較強的工程實踐能力以及對過程成套裝備進行評估與提供投資決策建議的基本能力；（3）熟悉國家有關過程裝備設計、開發、研究、環境保護和安全管理等方面的政策和法規；（4）了解過程裝備與控制工程最新理論知識，了解過程設備、過程工藝、過程控制的最新發展動態；（5）掌握資料查詢、文獻檢索等方法，具有一定的查閱文獻及應用的能力；（6）具有一定的組織管理能力、較強的語言表達能力和人際交往能力以及在團隊中發揮作用的能力；（7）具有對終身學習的正確認識和學習能力；要求學生獲得化工儀表維修工或化工檢修鉗（或焊）工（中級或中級以上）職業資格證書。
3 專業建設中還存在的問題
3.1 教學計劃與企業的實際需求脫離
近年來，高職院校總教學學時減少很多，大多數高職院校教學計劃仍注重科學性與系統性，偏理論教學，與企業急需的應用型人才有不少差距，又因為近年來國內經濟形勢日益嚴峻，企業經濟效益嚴重滑坡，很多生產線停工待產，學生到企業進行生產實習只能到處看看，造成校企聯合培養應用型人才沒有落到實處，學生工程實踐技能較低。
3.2 教師缺乏工程實踐經驗
由于近幾年高職院校招生規模不斷擴大，教師人數也不斷擴充，很多年輕專業課教師從校門進入校門，沒有企業工作經歷和專業實踐技能，只能從理論上講授工程理論和方法，無法引用工程生產中的實際問題，理論不能聯系實際，并且很多年輕教師缺乏科研項目，不能很好引導學生，導致學生工程實踐能力較弱。
3.3 實踐環節重視不夠
由于對工程應用理解不深，偏重理論知識，實踐技能培養不足，又對各類認識實習、生產實習、專業實驗、畢業設計等實踐環節沒有落到實處，老師又缺乏實際指導經驗，使學生在實踐技能的培養中走形式，沒有達到應有的工程實踐培養目的。
4 專業建設的主要措施
4.1 專業培養目標的定位
學校培養目標的定位為：培養具備機械、化工、控制以及管理等方面理論知識，具有較強動手實踐能力和創新意識，能在石油化工、能源、醫藥、機械等部門從事生產、管理等方面工作的技術型人才。
4.2 建設高素質專業師資隊伍
專業建設關鍵的一環就是教師隊伍的建設，要培養出老、中、青相結合并且實踐能力很強的教師團隊。目前，該校過控專業已形成一支教授、副教授、高工、講師、助教以及外聘企業高工相結合的多層次教師隊伍，但過控專業老師中學歷是本科、研究生的很少，學校也在這方面加大了引進力度。
4.3 采用靈活多樣的教學方法及手段
依據課程的內容、性質，在教學中采用多樣化的模式和方法，如：課堂研討、現場及案例教學、實驗操作與分析、系統設計與開發、系列專題報告等。專業課由具有較強科學研究與工程實踐能力的教師講授，也可以根據需要聘請校外專家、企業工程師來校開設。在講課中，重難點突出，詳略得當，以學生為中心，老師和學生形成互動，講授、解難答疑、指導相互補充，使學生學習積極性提高，獲取知識的能力得到培養。在教學手段上，采用模具教學、多媒體教學等，如：工程制圖、化工機械設計基礎、過程裝備與控制工程等課程，使用掛圖、課件、視頻等資料，靜態、動態演示相結合，使學生可以很直觀看到企業的設備結構、工藝以及控制系統，使學生從理性認識升華到感性認識，達到很好教學效果，提高了學生學習興趣。
4.4 面向地方經濟建設需求，形成特色專業課程體系
作為地方職業院校，其應用型工程師的培養既要滿足“寬口徑、厚基礎”的通用標準，又要結合學校的定位、特色，滿足學校服務地方經濟和自身發展的需要。銀川能源學院是寧夏寶塔石化集團公司創辦的地方性大學，學校既要滿足寶塔石化，還要滿足當地煤化工等其他產業對人才的需求。專業課課程體系，應該滿足人才培養的質量要求、滿足社會及個人發展的要求，因此，其具有科學性和系統性。建立專業課程體系，要以專業培養目標為宗旨，知識結構為框架、理論知識和實驗實踐優化結合。教學計劃的制定，堅持“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的原則，加強工程基礎知識、理論、技能的訓練。走訪國內10多所高校，調查和收集了許多高校的教學計劃和大綱，經過分析、對比、研究，結合地方經濟特色，優化了課程設置，并做好了各課程的分工、銜接、協調與補充。
4.5 搭建各類實驗實踐教學平臺，加強學生實踐技能的培養
對于職業院校來說，實踐環節是教學過程中非常關鍵的環節，也是突出W校辦學特色的重要組成部分，充實和豐富實踐環節內容，實現實踐模式多樣性，以滿足培養學生工程實踐能力的要求。學校專業課老師，很多都缺乏企業實際工作經歷，導致實踐教學成為薄弱環節，所以要加強專業教師到校外實訓的建設，并且聘請一些企業一線工作、具有豐富實踐經驗的高工參與學生的實踐指導。同時，要加強實踐基地的建設。校外實踐可以使學生真實感受到企業的工作環境，認識到書本中許多設備和工藝，學習企業先進生產技術、管理經驗。校外實踐畢竟因為各種因素，不能完全滿足學校對學生人才培養的要求，所以還要通過校內實習加強培訓和鍛煉，比如：通過工藝仿真訓練，可以增加學生動手能力，并且對化工工藝、設備性能、控制參數有深刻理解。通過校內、校外相結合的實踐模式，豐富了實踐內容，強化了學生實際動手能力，受到學生普遍認可。
基于工程應用及創新型人才培養要求，該校實行青年教師到企業鍛煉制度，規定小于40歲的教師到企業頂崗掛職鍛煉半年，此項制度能夠使中青年教師有機會參與工程實踐活動，提升工程實踐能力，增加行業背景知識，為提高學生工程實踐能力和創新能力奠定堅實基礎。
4.6 改革畢業設計（論文）模式，從單體化工設備為主轉向成套裝置設計
在學校期間，畢業設計（論文）是學生最后的實踐活動，是學生大學四年里學習各種知識的綜合，它能培養學生實際解決工程技術問題能力，能培養學生成為一個工程師的基本素質。學校經過長期對企業需求進行調查研究，修訂了畢業設計（論文）大綱和指導書，校內和校外指導教師則根據專業培養目標，選擇工程實際中的縱（橫）向課題，老師和學生進行雙向選擇。畢業設計（論文）內容以工程實踐為主，機械、化工、控制技術知識相綜合，培養學生綜合能力、對過程裝備與控制工程大工程概念以及系統認識。培養學生協同工作、處理工程實際問題能力，為以后到企業工作打好基礎。
4.7 構建素質教育體系，加強學生創新能力培養
在培養學生綜合素質過程中，人文素質教育很重要，如果學生缺乏必要人文素養，就不能正確地認識人、自然和社會的關系，就不可能擁有健康的心理素質，無法樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，因此，在日常教學和管理過程中，應從專業發展和學生綜合素質發展角度，研究素質教育體系構建。在學生創新能力培養方面，老師在指導學生過程中，引導、啟發學生思維。以實驗室或工廠為平臺，指導學生申報大學生創新實驗項目，培養學生動眼、動腦、動手的科研習慣，激發學習興趣和主動性，獲得創新意識和創新能力，最后，學生還可以將成果轉化為專利、發表科技論文。
5 改革初步成果與成效
專業課改革符合面向區域、面向工程、面向創新人才培養目標，確立了職業院校區別于研究型大學錯位競爭的戰略定位，實現了課內課外綜合、校內校外綜合、理論實踐綜合的立體化人才培養模式，同時運用多樣化教學方法和教學手段創新教育理念，使學生知識、能力、素質得以協調發展。該教學改革項目的實施，有效提高了該校過控專業實踐教學水平，學生工程應用能力和創新能力得到提升，所學知識能夠與企業需求直接對接，畢業生在短時間內就能顯露出較強的工程實踐和創新能力，并很快成為專業技術骨干。
6 結語
經過幾年專業建設和實踐探索，銀川能源學院過控專業逐步明確了辦學方向，改善了實驗實踐條件，教學水平日益提高，師資隊伍建設漸趨合理優化，社會影響力逐年提高。學生在獲取知識、工程實踐、創新能力等方面均有望得到較大提升。
參考文獻
[1] 閆紹峰，廖國進，熊曉航.過程裝備與控制工程專業建設探索[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2012（2）：116-118.
