時間：2022-10-05 16:57:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中科學教學論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、為伊消得人憔悴――情境創設為哪般？
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《數學課程標準》）指出要“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，提出“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。確實，創設有效的數學情境能激發學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習環境。但是有些教師過分追求教學的情境化，為了創設情境可謂“絞盡腦汁”，甚至“矯情作假”，也不管這個情境是否合適，好像數學課脫離了情境，就脫離了生活實際，就不是新課標理念下的課了。
筆者舉個極端的例子，曾聽了同年級組老師“代數式”一課，執教者在介紹了代數式的概念之后，出示人物：小剛和爸爸。小剛的身高用X來表示，爸爸的身高比小剛的2倍還多4厘米，爸爸的身高可以用（2X+4）表示。老師問：現在告訴你小剛的身高是85厘米，爸爸的身高是多少？學生紛紛舉手：2×85+4=174厘米。老師繼續問：那么如果小剛的身高是90厘米，那么爸爸的身高是？這樣學生不斷有新的發現，教師在肯定中提問“你還能說嗎？”于是，學生又不斷有新的發現。聽到這兒，筆者不禁要問：情境創設到底為哪般？這樣的情境創設，是不是真符合實際？氣氛雖然熱烈，可課的性質卻似乎改變了。課后，我問上課的老師為什么這樣設計，他振振有辭：我這是貫徹新課標的理念，調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，讓學生知道生活中處處有數學知識，同時解決了“求代數式的值”的問題。
相對比，我在上該課時采用了這樣的情境：
師：你想知道你將來能長多高嗎？
生：想！（同學們異口同聲地說）
師：那么請看身高預測公式――（屏幕上出現），男孩成人時的身高：（x+y）÷2×1.08，女孩成人時的身高：（0.923x+y）÷2，其中x表示父親的身高，y表示母親的身高。
學生都懷著好奇心，以極快的速度計算著，很快，每個學生的預測身高都出來了，他們興奮地互相報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八哪！”此時，我不失時機地講著：“每位同學求出的這個數值，就叫做這個代數式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數式的值。”學生恍然，而且印象深刻。
二、暖風熏得學生醉――學生動起來就成功？
曾經，數學課總給人抽象、枯燥、單調、沉悶的感覺。現在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學生積極性很高。下面列舉的是許多教師經常采用的一些調動學生積極性的做法。
一是過多廉價表揚。只要學生答對了問題，教師就是“很好”、“不錯”、“想法很好”。有時學生僅是重復別人的答案，有的答案還不完整，教師都給予表揚。而那些確實表現突出的學生卻在教師一視同仁的評價中失去了應得的肯定和激勵。
二是不敢批評學生。為了保護學生的積極性，有的教師采用所謂延遲評價或模糊評價的方法，于是出現了在課堂上少評價甚至不評價的現象。學生對概念和方法理解不清或者出現偏差，教師不置可否；有的學生出現了錯誤，教師視而不見；甚至個別學生失去自控，嚴重干擾了正常教學，教師也不敢批評學生。
三是數學活動設計簡單化、模式化。很多老師在上公開課實驗課時，讓學生分一下組，合作討論一下，動手操作一番。好動愛玩是學生的天性，這樣照顧了學生的心理，輕松自在，學生當然歡迎，而老師采取的是放羊的方式，根本沒有有效組織，出現問題時束手無策，不能及時引導。這樣的課堂看似熱鬧，但不能在活動中獲得系統的知識，也不利于能力的提高，不能發展任何真正的數學思維。
筆者不反對表揚學生，更不提倡經常批評學生，并且認為充分調動學生的積極性，對上好一節課來說是十分重要的。關注人的發展是新課程改革的核心理念，課堂學習過程應該成為學生一種積極的情感體驗過程。調動積極性不是教學目的，只是促進學生更好地學習和發展的手段。
如我教學“游戲的公平性”一課時，其中有一個“取25”的游戲，我是這樣處理的：我首先宣布游戲規則，同時出示問題：“在游戲結束后，思考怎樣才能保證獲勝？有什么技巧？能不能用自己的話總結一下”。然后讓大家帶著這個問題與同桌一起做游戲，課堂氣氛一下子活躍起來，同時教師也應參與進去。最后我請同學代表到講臺上發言，這位同學的發言十分精彩，大家對這部分知識的掌握十分到位，在活動中知識得到了內化，思維得到了碰撞，能力得到了提高，這樣的學習活動學生才會真正感受到學習的快樂。
三、昔人已乘黃鶴去――應該完全摒棄傳統教法？
我們在數學課上常常見到這樣的現象：只要是上公開課非用多媒體輔助教學不可，這也成為了評價一堂好課的基本標準之一。傳統教學方法就如昨日黃花花香不在，他日黃鶴一飛不回，由此也出現了課堂教學“三不”的怪現象。
1、不看書。課堂上學生的數學書始終沒有打開過，有的甚至一上課教師就說“同學們，請把書合上，這一節課我們講……”還有的課堂從開始到結束根本就見不到有數學書。
2、不板書。一些公開課和觀摩課，由于采用多媒體計算機輔助教學，課件里不斷呈現精美的文字畫面，但一幅畫面閃過之后，很快又到下一幅畫面，一堂課下來黑板上仍舊是空無一字。
3、不作業。筆者在2005年參加了區中學數學課堂教學觀摩活動，聽了其中8節課，竟有6節課學生整堂課不寫一個字，占聽課總數的75%。有1節課教師雖然布置了課堂作業，可是學生剛翻開作業紙，下課鈴就響了。
那么作為傳統教學方法的看書、板書和作業，在課程改革后果真要被淘汰嗎？筆者以為，數學課上必要的看書、板書和作業不僅不能被淘汰，在某些時候還應該加強。
無意注意是能夠向有意注意有效轉化的．有意注意形成之后就可以再次升華為有意后注意．所謂的有意后注意簡單來說就是人的一種習慣．在課堂教學中，教師應該采取積極的教學手段來培養學生的有意后注意，幫助他們養成良好的數學學習習慣．例如，在講“正數與負數”時，在課堂導入階段，我提出這樣的一系列問題:對于前半部分的這些算式，學生是經常接觸的，也是他們所熟悉的．但是對于這些問題他們卻是首次接觸．因此這些問題立即引起了學生的無意注意．為了有效培養學生的有意注意，我繼續引導說:“為解決這些問題，今天我們來學習和探討正數和負數．”這樣說的主要目的就是點明主題，引導學生由無意注意向有意注意轉化．在經過初步的學習之后，我又提出這樣一個問題:假如零上5℃表示為+5℃，那么零下4℃應該怎樣表示呢?在該問題的討論和解決過程中，有效促使了學生有意注意的升華，最終形成有意后注意，進而有效培養學生注意聽講的習慣．注意聽講是初中生在課堂中進行數學學習必備的素養．如果缺乏注意聽講的習慣，那么他們就很難在有限的時間內獲取更多的數學知識，更不能對相關的數學知識進行有效的消化．因此，在課堂教學中，初中數學教師應該采取有效的手段不斷培養學生注意聽講的習慣．
二、運算準確性習慣的培養數學離不開運算
運算能力是學生數學能力的重要組成部分之一．在教學過程中，有的學生經常會做題出錯，進而導致其考試成績不理想．這種情況的存在，對于激發初中生的數學學習興趣是非常不利的．所以，在數學課堂教學中，教師一定要有效培養初中生的運算準確性。例如，在講“公式法分解因式”時，除了要引導初中生掌握公式的基本特征之外，教師還要將其和“整式乘法”中的公式分化開，從而達到有效抑制公式誤用而形成的干擾，最終有效培養初中生的運算準確性的習慣．又如，在解一些計算題的時候，教師應該首先引導學生掌握運算的通法法則，還要對于一些常用的數據進行熟記．唯有如此，才可能有效地發現計算對象的特點，進而采取有效的方法對其進行計算．比如，計算的時候，就可以引導學生按照順序進行計算．如此一來，可以快速準確地計算出該算式的答案為－2．事實上，很多初中生出現做題錯誤都是由于他們缺乏運算的準確性習慣所造成的．因此，教師應該在課堂教學中不斷對他們的運算準確性習慣進行培養，進而有效提高學生的數學學習興趣．
三、數學質疑習慣的培養數學需要質疑
在初中數學教學過程中，對于結課環節所出現的問題主要表現在以下幾個方面:
1．淡薄的結課意識教師對結課重要性方面意識比較淡薄．主要原因在于，一些教師在教學過程中，由于長期受到傳統教學思維的作用，在實際教學的過程中容易形成自我固定的見解和思維，這就使得教師在教學過程中形成了固定的教學方式，而這些固定教學方式中，教師并沒有將結課視為十分重要的環節，意識比較淡薄．另外還有些教師由于自身教學能力有限，不能對教學進行及時的中介和歸納，在教學過程中，不能在學生的認知結構中融入新的數學知識．還有數學教師認為所教授的數學內容太過于簡單，不屑于對所教授的內容進行總結．
2．單一化的結課方式教師的結課方式單一化，單一化的結課方式會使得學生對老師結課失去興趣，這就無法起到結課的作用，學生的學習效率也不高．場景1由于本節課內容比較緊促，很順利完成了公式推導，例題講解和練習鞏固．師:同學們，下邊總結一下我們所學的內容．首先，請大家掌握公式(a+b)2=a2+2ab+b2，并且了解公式的推導過程;其次，對于所學公式達到靈活運用，能夠利用公式進行運算;第三，需要明白公式中a和b在實際運算中代表的可能是一個數字或者是一個代數式整體．掌握三點，這節課大家就算是學得很好了．師:下邊布置作業……教室里安安靜靜，學生大都面無表情地忙碌著翻看著書上的課后作業，或者扭頭看看教室里鐘表等待下課;或者有幾個調皮的學生在做著小動作，大家都不會關心老師在結課時所說的內容．針對這種結課方式，老師不去啟發，引導學生進行總結，不懂得通過學習，實驗以及討論的方式進行知識的深化，只有老師在不停的講解，這樣僅僅是教師代勞的枯燥小結．
二、如何解決初中數學教學中的結課問題
1．教師是授課引導者在數學課堂中數學教師作為學生學習知識的引導者，需要起到模范帶頭的作用，改變自我傳統固有的教學思維，在實際教學過程中不斷進行總結和深思，不斷在實踐中總結出適合自我和學生的結課方式，不斷挖掘實踐知識，使得教學水平得到進一步提高．場景2在講完“不等式組的解法”一節后，把不等式組的解集在數軸上的取值規律編織成為口訣:同大取大，同小取小;小大大小取交叉，大大小小為空集．
2．轉變思想觀念教師應該清楚認識到結課在數學教學中的作用，認真對待結課，這是每個優秀的教師需要具有的教學態度．越是臨近課程結束，學生的注意力就更加容易被教師所吸引，所以，這就說明了，一個好的結課能夠起到承上啟下以及發人深思的作用，與此同時，也將會給學生留下深刻的印象，使得學生學習效率得到提高，而且，好的結課環節，會激發學生對下次數學課程的期盼和興趣．場景3在初中數學課堂中，在單項式乘以單項式結課時，需要提出問題，問題可以是這樣的“同學們可以回想一下我們小學時候就學過乘法分配律，如果給你一個單項式和一個多項式相乘，應該如何進行運算呢?”從而埋下伏筆，使學生在急切期待中研究演示實驗，積極預習，為上好下節課“單項式與多項式相乘”，“多項式和多項式相乘”做好鋪墊．
3．建立良好教學機制然后，在結課環節，需要建立良好的教師教學機制，教師的課堂發揮程度與學校對教師的評價有著緊密的聯系，有時候會嚴重地使得教師受到影響甚至受到束縛，與此同時，不利于教師對課堂的設計和思考．
4．多樣的結課方式教師在教學過程中需要嘗試不同結課方式，而在初中教學過程中，采用總結歸納法、問題回顧法、設置懸念等方法，這些都是比較優秀的結課方式，值得教師采納實施．
三、常用結課方法
總結歸納法是目前課堂最常用的方式，主要體現在教師在課程結束前，使用簡練的語言對課堂所涉及的知識點進行串講并加以總結，從而給學生一個完整的思路．設置懸念法主要是在結課時教師提出具有吸引力和啟發性的問題給學生，激發學生的求知欲和學習興趣，可以鍛煉學生的思維能力和自學能力．實踐活動法需要教師進行事先的精心設計，挑選一些與學生息息相關，有意義的活動，使得學生學會用理論解決實踐問題，在實踐中總結理論，不斷激發學生學習的欲望和興趣，而且達到了鞏固知識的目的，培養了學生綜合能力．
四、總結
關于這一堂課，我分為以下四個步驟構思：
一、懸念式實驗引入課題，點明“物理學研究什么？”（5分鐘）
開場白：物理是一門以實驗為基礎的學科，這節課我們首先來做幾個小實驗．
演示：
（1）手抓粉筆，松開手，粉筆落下．問：粉筆為什么不往天上去而要往地下掉呢？
（2）手拿平面鏡，正對某一學生．這里面的像是誰？為什么鏡子里會出現一個和他一模一樣的像呢？
（3）手扇扇子．今天天氣熱，扇扇子有何感覺？為什么有這種感覺？
（4）出示電鈴，接通電源，電鈴發聲．這是怎么回事？
對于這些現象和問題，學生既感到熟悉，又感到新奇．因為他們以前也許從未想過“為什么？”當然也不要求學生回答．但可問學生：這些現象分別屬于哪一類物理現象（大部分學生能答出）？接著自然地導入課題：（板書）物理學研究什么？（力、熱、光、電）
為鞏固知識，我接著打出四張幻燈片：（1）杠桿撬石頭；（2）水中倒影；（3）燙癟了的乒乓球；（4）雷電現象．進一步問學生：這各屬于哪一類物理現象？
二、趣味性實驗深化主題，說明“為什么要學物理？”（20分鐘）
“為什么要學物理？”是本節課的重點，可從兩個方面來闡述．
1．物理是有趣的
為了說明這一點，我設計了四個趣味實驗：（1）杯子“倒”提水；（2）“巧”打雞蛋；（3）冷水“燒”開水；（4）室內“雷電現象”．對于這四個實驗，（2）和（3）是教材上有的，（1）和（4）是我補充的，不過我給每個實驗都取了個新奇的名子．將“證明大氣壓存在的實驗”改名為“杯子‘倒’提水”，將“慣性演示實驗”改名為“‘巧’打雞蛋”，將“冷水使熱水沸騰的實驗”改名為“冷水‘燒’開水”，將“感應起電現象”改名為“室內雷電現象”．這樣做為的是很快抓住學生心理，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛．然后老師魔術般地完成演示實驗，使新課達到，此時學生學習興趣必然大增，可趁學生余味未盡之時問學生：物理有不有趣？然后板書論點：物理是有趣的．
過渡：有趣“吃”不得，我們之所以要學物理不僅因為它是有趣的，更重要的在于——（板書）
2．物理是有用的
舉例說明：我們的衣食住行、工農業生產、交通運輸、科學技術中都離不開物理．
（1）吃飯用筷子（外國人不會用）——要用物理；假設沒有摩擦力，你將寸步難行．
（2）假設停了電，工廠停工，電影、電視看不到，也用不上電風扇、電冰箱、洗衣機，多不方便．
（3）假設沒有物理，哪來今天的電腦、電話？哪來今天的原子彈、氫彈？人類又怎能登上月球？人造衛星又怎能上天？
（4）演示實驗：將一個放大鏡放在眼前，讓學生看到老師放大的眼睛．問：你們知道這是什么嗎？——放大鏡．你還知道它有哪些用途嗎？照相機需要它，幻燈機、電影機、望遠鏡、顯微鏡需要它，你爺爺、奶奶用的老花鏡就是它！
通過這些生動具體的事例，輔之以簡短、明快而富有氣勢的語言，使學生確信——物理是一門很有用的課程．進一步提出：那么，要怎樣才能學好物理呢？（板書）
三、小故事與實驗相結合，啟發“怎樣才能學好物理？”（15分鐘）
“怎樣才能學好物理”是這節課的難點．我先用小故事導入：
小故事：伽利略觀察教堂吊燈通過實驗發現擺的等時性．
演示：單擺的等時性
板書：1．重視觀察和實驗
小故事：牛頓觀察蘋果落地思考推理萬有引力．
板書：2．勤于思考，注重理解
學物理不能滿足于知道“是什么？”更重要的在于知道“為什么”？
學習的目的在于應用．
板書：3．重視應用知識
伽利略發現擺的等時性后人應用它制成了古老的鐘表．
牛頓發現萬有引力利用它成功地解釋了月球繞地球轉，地球繞太陽轉的原因，也是人造衛星發射的理論依據．
法拉第發現了電磁感應利用它才有了今天的電氣化．
學生學了物理以后，要能利用它解釋身邊的有關現象，并能解決一些簡單的問題．然后用激勵性的語言進行小結：物理并不難學，只要我們掌握了正確的學習方法，物理一定能學好．
物理學好了，會使你變得越來越聰明，越來越能干，越來越可愛！
在傳統教學中，教師在進行灌輸式教學時，學生在被動情況下往往采用模仿的思考方式，按照教師的思路來對問題進行分析，這就使他們在分析問題時不能靈活運用思維，阻礙了創新思維的發展。在新課改的進程中，教師不僅要提高學生的地理知識儲備量，還要讓學生在學習過程中具備創新性思維，在解決實際問題時能擺脫思維定式的影響，從多個角度來分析問題，提高他們運用知識的綜合能力。在進行問題教學時，教師要引導學生從多個角度分析問題，提高思維的活躍性。隨著新課改的進行，學生在課堂上處于學習主體的地位，在教學中，教師要精心設計問題來激發學生的學習積極性，使他們對問題進行深入分析，提高解決問題的能力。
二、注重地圖在課堂教學中起到的作用
在初中地理教材中，存在大量的地圖，這些地圖中包含著豐富的地理信息。在教學中，教師要利用好地圖在地理課堂上的作用，讓學生提高讀圖的能力，通過認真閱讀地圖，從中挖掘更多的地理信息，使他們在學習過程中體會到成就感，促使學生更積極地對地理知識進行探究。在初中地理教學中，教師要擺脫讓學生進行死記硬背的教學方法，通過地圖的直觀作用來讓他們對地理知識進行理解，把地理理論知識和地圖緊密結合起來，在閱讀地圖時能有效提取有用的信息。地圖是地理知識的載體，通過認真分析地圖，能讓學生建立對地域的初步認識。在教學中，教師要利用好地圖這一直觀教具，并教給學生閱讀地圖的科學方法，使他們提高地理綜合能力。四、創設生動的教學課堂，激發學生的學習積極性在初中地理教學中，教師要運用豐富生動的教學語言來激發學生的學習興趣，使他們發揮學習主體的作用，對地理知識進行探究，通過自主學習理解和掌握知識，提高運用地理知識的能力。
（1）運用生動形象的語言來介紹地理知識。生動、形象的語言能激發學生的情緒，使他們對地理知識產生想探究的欲望，促使學生積極主動地進行學習。教師在教學過程中要用飽滿的精神狀態和生動的教學語言來感染學生，使他們對教學內容產生興趣，快速地進入到對地理知識的探究中。
（2）運用豐富的教學輔助工具，提高教學的直觀性。構建開放性的地理課程，是新課標的明確要求。地理教學多是圖表教學，要實現圖表教學的有效性，必須充分運用圖片、地球儀、多媒體等資源，創建一個開放性的課堂環境。學生的學習興趣被提升，進而提升學習效率。
（3）激發學生的創新意識，讓課堂學習動起來。采用游戲教學、模仿教學等方式，將學生從靜態轉移到動態，如讓學生繪制中國省份圖，制作圖表等。當然，新課標下的教學方式眾多，如問題教學法、分層教學法、小組教學法等，無論何種教學方式，都在于實現學生主體性的發揮性，通過學生積極主動地學習，實現課堂教學目標，進而提升學生的能力與素質。
三、總結
在初中地理課程的學習中，地圖作為一項重要的學習工具，具有十分重要的作用，在圖形教學上，可以運用地圖這項工具描繪出很多地理圖像，例如：統計圖、景觀圖、示意圖等等，在多數時候也是地理教材的一項重要組成部分，在教學上具有直觀、生動的特點，教師如果能夠對這些地理課程教學特點加以利用，就能夠使學生充分直觀的認識到地理課程內容，并且能夠掌握地理課程中的空間分布規律，使學生自然而然的就掌握各要素之間存在的聯系。因此，作為地理教師要足夠細致的發掘教材，發揮學生的主體地位，主動參與到地理教學活動中，將地圖等地理工具進行靈活有效的利用。
2.利用舉例的方法來提高學生學習地理課程的熱情
地理課程的課堂教學可以以一種靈活多樣的舉例模式來進行。例如在學生學習歐洲各大地形體系中時，可以了解歐洲各個國家的地理分布形式，并且通過掌握國家的大置來激發學生的學習興趣，在此時，教師就可以列舉一些國家的自然、經濟風土人情，來調動大家的積極性，使學生充滿了解的好奇心，從而提高課堂的活躍性，提高學生學習地理課程的綜合能力。通過對列舉世界各大地震板塊和火山分布的知識點，來采用對比教學的方法，讓學生了解板塊與火山分布的對比，找出各自特點的關聯關系。使學生很快很容易就得出板塊交界處就是火山和地震的密集區這一知識點。又如：在講解我國各個地區的地理差異時，就可以新疆維吾爾自治區為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過火焰山”的相關情節，并向學生提問：你知道唐僧師徒千辛萬苦要過的火焰山在我國的什么地方嗎？這樣，在瞬間調動學生學習興趣的同時，學生也會很愿意舉手發言，教師再趁熱打鐵，引進新疆維吾爾自治區的相關地理情況與知識等，就可以很好地營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學效率。例如：在氣溫、氣溫帶以及氣候特征等知識點的講解中，教師就可以結合學校當地的天氣或者某一時間段內當地氣候的變化等，為學生進行細致、詳盡的講解，這樣可以更加貼近學生的實際生活，也更便于學生對地理知識的理解與掌握。另一方面，培養學生善于發現生活中的地理知識或解決問題的能力，引導其學會用所學的地理知識解釋身邊發生的地理問題與現象等，有利于學生綜合素質與能力的全面提高。通過這樣的教學方法就會使這種教學模式更加有效果，更有利于學生對知識點的理解和掌握，還能夠讓學生在課堂上積極的發揮自我思考的能力，促使其獨立獲取知識的能力提升，這就突出了新課改下要求的發揮學生主體地位、全方位多角度的培養學生學習地理課程的綜合能力和自身素質。
3.利用高科技技術手段，充分提高初中地理課堂的教學效率
1.時代性強
在初中的教學中，有些課程的教學內容是幾乎不變的，如歷史課程、地理課程和生物課程等，這些課程的教育相對比較保守一些，但是與此不同的是政治課堂教學的時代性非常強，因為政治課堂教學不僅是弘揚我國幾千年傳承下來的中華美德和優秀傳統，在教學中更重要的是對當下國家的政策進行解讀和普及。國家的政策不是一成不變的，而是隨著經濟的發展與社會的進步而變化的，這樣一來國家才會根據不同時期、不同要求進行政策改革，才能跟上社會和國際的步伐，國家才能發展。在政治課程的教學中，一定要與時代保持緊密的聯系，教育學生形成比較先進的思想和認識。
2.論性強
在初中的教育中，理科教學大多比較注重實踐的教育，需要動手和觀察等，而政治課程是一門文科類型的學科，這就決定了政治課程的學習中理論是大于實踐的。新的國家政策頒布時，政治課程就扮演了傳播政策思想的傳播者，在傳播的過程中，需要對國家政策進行解讀和分析，使得國家政策更容易被人理解和接受，在這個過程中，大多都是一個理論的過程，并且在解讀的過程中必須注意思維方式和語言表述的規范性，所以說，初中政治課堂教學是一門理論性極強的課程。
二、初中政治教學中的問題
1.教學思想落后
在初中政治課堂教學中，普遍存在教學思想落后的現象，一些老師在傳授政治知識時，并不考慮教學的效果，只是強調初中政治課本的重要作用，并且在教學中一味給學生灌輸內容，并且只是強調學生的死記硬背。教師這種封閉落后的教學思想，與當下的新課改教學思路是相悖的，不僅不利于初中政治課堂教學質量的提高，而且容易使得學生對這門課程產生厭倦心理，打消學生學習的積極性。
2.重視程度不夠
由于政治課程在升學考試中所占的分數不多，在落后的教學思想中，初中教育普遍注重語文、數學、英語課程的教育，而對于政治教育，則沒有給予基本的重視。在平常的教學中，老師只是對政治課程中的一些基本概念講述一遍，課堂效率非常低，而臨近考試的時候，又要求學生用死記硬背的方式來拿高分。在初中政治課堂的教學中，沒有足夠的重視去傳授政治課程內容，即使學生拿到了高分，也沒有達到政治教學的根本目的。
3.教學方法存在問題
在當今初中的政治教學質量不高的最大原因就是政治課堂教學的方法存在問題，許多老師和學生對于政治課程都沒有足夠的重視，覺得政治課程不用太深理解，只是一些重點能夠記住就行。在政治教學的過程中，教師普遍使用灌輸的方式和督促學生死記硬背的方式來教育學生，這樣的教學方式不僅沒有達到政治教學的根本目的，不符合新課改的要求，而且還容易使得政治教學變得越來越乏味，課堂教學效率不升反降。
4.學生學習態度存在問題
初中學生在學習中的壓力越來越大，而政治課程又不是主干課程，因此在學習的時候，難免會出現重視主干課程，忽視其它課程的現象。但是在初中政治教學中，過于忽視政治課程就是學生的一種錯誤態度，學生給予政治課程的學習和復習時間是非常有限的，這樣的學習態度使得政治教學的質量得不到提高，也不利于國家政策的普及和學生價值觀的培養。
三、提高初中政治課堂教學的途徑
1.提高教師的自身素質
要想提高初中政治課堂的教學質量，先要保證教學的教師具有比較高的自身素質，包括文化素質和思想道德素質。在初中教育中，教師是傳道授業的重要傳播者和教育載體，教師的自身素質是否合格是對學生的一個交代，也是對教育的負責。要想提高初中政治教學質量，提高教師的自身素質非常重要的，教師不僅要經常進行專業進修，提高文化素質，在教育中還要完善自身的修養，因為教師的一言一行對于學生來說都有著重要的影響。
2.提高學生對政治的興趣
在初中政治教學中，要想提高教學質量，就要提高學生對政治的學習興趣。教師要幫助學生對政治課程有更多的理解和更多的興趣，使學生學習起來不會覺得枯燥乏味。在政治課堂教學中，可以改變一些教學方式，或者是在宣傳一些政治思想時，可以列舉一些大家熟知的事件，使得學生更好地理解政治教學的內容，學習起來更加容易一些。
3.改善教學方式
在政治課堂教學中，傳統的死記硬背教學方式很容易讓學生產生反感，并且教學效果也不是很高，要想提高初中政治教學水平，務必要改善教學方式。在初中政治課堂的教學中，可以多采用一些生動的教學模式進行教學，比如說可以在課堂上給學生播放與教學內容相關的視頻等，還可以在學生之間舉行辯論賽和演講比賽，這樣不僅能夠調動學生的積極性，而且在教學的過程中還能收到顯著的教學效果，是提高初中政治教學質量的有效途徑。
4.理論與實踐相結合
雖然初中政治教學是一門理論性非常強的科目，但是并不是說初中政治教學是可以完全脫離實踐的，在初中政治教學中，最好的方式就是理論與實踐相結合。因為，任何一種理論的得來都是由我們日常生活中領悟的，脫離實踐的理論是沒有價值的，而實踐又是檢驗真理的唯一標準。在初中政治的教學中，只有理論與實踐相結合，才能達到學以致用的目的，反過來，實踐又可以鞏固課堂所學知識。
四、結語
創造新的教學模式想要讓學生對英語學習保持興趣，教師就應該選擇合適的教學方法。這就要求教師能夠掌握教材的整體安排，了解教材的設計意圖，用心設計課堂教學模式以更好地適應學生需求。教師要把學生作為主體，以提高學生學習能力為目標進行教學模式的創新，努力使學生在認知與實際訓練中逐步理解所學知識，掌握學習技巧。比如，初一年級的音標拼讀以及48個音素的學習是學生們記憶生詞、拼讀生詞的重要基礎，然而在教材的教學進度里這些內容并沒有明確的編排，但這又是學生需要掌握的技能，為了能讓學生掌握這48個因素和音標的拼讀規律，同時對教學進度也不造成影響，教師可以聯想漢語中的拼音教學，找出與聲母韻母相似的英文讀音，進行比較聯系，對不同的地方重點強調。這樣，學生們既能在短時間內掌握讀音，也能深刻地記住它們的形狀。在課堂學習中，我一般采用由淺到深、由易到難、逐步推進的方法，這對提高課堂教學效率有很大幫助。比如，對學生寫作能力的培養，我首先選擇一些有目的性和針對性的試題，不會直接從網上或其他試卷上隨便找些試題給學生做。開始時，我會先訓練學生用單詞描述，接著讓其用句子表達。這樣一來，學生便能明顯理解英語表達和中文表達的不同。我先讓學生按圖片內容寫文章，然后再根據漢語提示寫，再按指定題目寫作，這樣逐步推進，對提高學生的寫作能力非常有效。
二、提高教師的自身素養
學生一般都喜歡性格開朗、教學有激情、知識豐富、能帶動課堂氣氛的教師。所以，要做好教學，教師必須提高自身素養。教師要不斷豐富自己的知識，擴大知識面，也對其他學科有一定的了解，要了解社會的流行資訊。教師提高自己的綜合素質，才能提高教學質量，培養出更高素質的學生。教師不但要交給學生知識，更要讓學生形成良好的性格。教師要聽取學生們的意見、建議，勇于正視自己的不足之處，如可以讓學生以匿名的形式寫出對教師的看法，而教師要勇于接受并進行改正。教師必須有高度的責任心與責任感。教師要與學生建立新的和諧的師生關系，要與同事互相交流，對專家虛心求教，不斷完善自我。
三、合理使用教材
智慧地處理教材教師使用教材要合理，要根據學生的具體情況處理教材，要用教材教，而不是單純地教教材。如果教師只是按教材來進行教學，就會使教學生硬、刻板，使學生們學得累，也容易產生抵觸心理。無論哪種教材都是有教師發揮的空間的，新課程改革就更加要求教師要靈活地使用教材，智慧地處理教材，這對提高課堂教學質量至關重要。教師要會使用教材，在教材的基礎上進行擴展，根據學生的具體情況因材施教，在課堂教學中融入自己的特點，整合教材知識，選擇更好更適合的內容加入到教材中，讓課堂教學變得豐富多彩。教師只有深刻理解教材，才能讓教學變得輕松，才能讓學生在課堂上積極參與，才能促進學生發展。
四、指導英語學習方法
