時間：2022-06-21 11:01:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中英語語法總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 前綴 后綴 規(guī)則 歸納
初中英語詞匯的記憶一直以來都困擾著學(xué)生，除了背了忘、忘了背這種跟遺忘作斗爭的煩惱，還跟沒有掌握構(gòu)詞法，沒有按照構(gòu)詞規(guī)律記憶有很大關(guān)系。其中一個原因是遵循構(gòu)詞法的詞匯分散在各冊課本里，學(xué)生不善于歸納總結(jié)，對于與每種構(gòu)詞法相關(guān)的詞，到底學(xué)了多少、學(xué)了哪些，沒有一個明確的概念。在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)過程中，老師也總是只列出常用的幾個詞，很少給出一個全面的清單。鑒于此，我進行了歸納總結(jié)，按照構(gòu)詞法一一列舉，以利于學(xué)生復(fù)習(xí)時有全面的掌握。
一、前綴
前綴即在一個詞的前面加上一定的字母或字母組合，構(gòu)成一個新詞。
1.在形容詞、動詞或副詞前添加un-，構(gòu)成其反義詞。ncomfortable不舒適的；unable不能的；unhealthy不健康的；unbelievable不可信的；unnecessary不必要的；unimportant不重要的；unhappy不高興的；unfriendly不友好的；uncommon不常見的；unfair不公平的；unusual不尋常的；unlucky不幸運的；unlike不像的；uninterested不感興趣的；unknown不知名的；unhelpful不愿意幫助的；untidy不整潔的；unfortunately不幸地；uninteresting沒意思的；unexpected出乎意料的；unforgettable難忘的。
2.在形容詞、動詞或名詞前添加dis-，構(gòu)成其反義詞。disagree不同意；discover發(fā)現(xiàn)；dislike不喜歡；disadvantage缺點；disappear消失；disabled殘疾的；disbelief懷疑。
3.在形容詞前添加in-，構(gòu)成其反義詞。invisible看不見的；incorrect不正的；informal非正式的。
4.在形容詞、副詞前添加im-，構(gòu)成其反義詞。impolite不禮貌的；impatient沒耐心的；impossible不可能的。
5.在形容詞前添加ir-或il-，構(gòu)成其反義詞。irregular不規(guī)則的；illegal非法的。
6.在動詞前添加re-，表示“重新、又、再”等意義。repeat重復(fù)；retell重述；reuse再使用；review復(fù)習(xí)；return回來；recycle再循環(huán)。
7.在名詞、動詞或動名詞前添加non-，表示“無、不、非”等意思。nonsmokingsection禁止吸煙區(qū)；non-fiction紀實文學(xué)。
8.在名詞或動名詞前添加pre-，表示“前，之前的”。preschool學(xué)前；prewar戰(zhàn)前；preview預(yù)習(xí)。
9.在職位、稱謂前添加ex-，表示“前任的”。ex-husband前夫；ex-president前總統(tǒng)。
二、后綴
后綴即在一個詞的后面附加一個或幾個字母構(gòu)詞一個新詞。
1.在詞尾+ful構(gòu)成形容詞。helpful樂于助人的；useful有用的；careful細心的；thankful感激的；wonderful精彩的；colorful色彩鮮艷的；beautiful美麗的；powerful強大的；forgetful健忘的；hopeful有希望的；successful成功的；peaceful和平的；painful疼痛的；cheerful快樂的。
2.在詞尾+less表示“無、不”。helpless無助的；hopeless無希望的；endless無盡頭的；harmless不細心的；homeless無家可歸的；useless無用的。
3.在詞尾+ness，構(gòu)成名詞。kindness善良；happiness幸福；darkness黑暗；illness疾病；goodness善良、美德；business生意。
4.在詞尾+ment構(gòu)成名詞。agreement同意；improvement改善；movement活動；argument爭論；development發(fā)展；advertisement廣告；amusement娛樂；government政府；achievement成就。
一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)事半功倍
大量的教育教學(xué)理論表明，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生走向成功的捷徑，對于英語閱讀教學(xué)也不例外，筆者認為在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生以下兩個方面的習(xí)慣：
1. 循序漸進，促進“會讀”
閱讀速度的提升不是一朝一夕的過程，初步從閱讀的方法上可以將“讀”分為心讀、聲讀和看讀等幾種方法。從定義上進行分析，“聲讀”是從詞形、詞音、詞義進行的讀，“看讀”則是從詞形、詞義進行的度，比“聲讀”少了一個發(fā)音的過程，正因為如此，看讀的速度要比聲讀的速度快很多。“心讀”屬于哪一種呢？筆者認為學(xué)生在“心讀”的時候，學(xué)生的發(fā)音器官雖然不曾做出什么活動，不過在其心里已經(jīng)不自覺地基本完成了“聲讀”的步驟，我們在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生逐步地從聲讀完成到看讀的過渡，這一過渡過程可以通過閱讀材料難度上的設(shè)置，讓學(xué)生體驗到“看讀”的優(yōu)勢所在，并逐步培養(yǎng)成“看讀”式閱讀的習(xí)慣，提高閱讀速度。
2. 縱式閱讀，避免“回視”
我們經(jīng)常會聽到學(xué)生反映在閱讀過程中有“回視”的現(xiàn)象，“回視”就是反復(fù)地回看材料中已經(jīng)閱讀過的部分內(nèi)容，如此一來閱讀就缺乏了連續(xù)性，嚴重影響了學(xué)生閱讀的速度，同時，這也是學(xué)生對材料知識的理解不自信的表現(xiàn)，長期如此，學(xué)生的閱讀和推理的能力難以得到提高。筆者認為，這個陋習(xí)要糾正應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的縱式閱讀習(xí)慣開始，所謂縱式閱讀習(xí)慣就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，目光在閱讀材料上移動的時候要保證居中，移動方式為縱式移動，與此同時余光進行左右掃描，如此一來，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時捕捉的中心關(guān)鍵詞的能力，該習(xí)慣有利于抓住材料的中心思想，整個閱讀方式為按文意向前有序地跳躍，擺脫邊看邊譯，譯錯了回視的不良習(xí)慣。
二、強化訓(xùn)練，功到自然成
大量教學(xué)實踐表明，要想讓學(xué)生的閱讀能力越好越快地提升，就除了正確的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)外，關(guān)鍵還在于閱讀技巧的訓(xùn)練，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，閱讀速度較快的學(xué)生比起閱讀速度要慢些的學(xué)生更能快速且準(zhǔn)確地把握文章的主旨。筆者認為在教學(xué)中，有以下幾個關(guān)鍵性的閱讀技巧值得我們加以重視。
1. 訓(xùn)練略讀技巧
略讀的目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過跳躍式閱讀文本內(nèi)容，旨在迅速地把握住文章的主體大意，接著理清楚文章的層次和脈絡(luò)，找出各個主要段落的主題句，迅速地觸及文章的中心主旨。例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生讀《The sky of los Angeles》時，首先給學(xué)生介紹了文章的模式，通過這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一開始對文章的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的邏輯做到心中有數(shù)。接著筆者放手讓學(xué)生自己去實施略讀訓(xùn)練，要求其快速地掌握文章的主體句及段落的主題句。在這一過程中提醒學(xué)生注意先從文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有針對性的回答相關(guān)問題，如此一來，讓略讀有了一定的目標(biāo)性，長期如此能夠有效提升學(xué)生的閱讀水平。
2. 訓(xùn)練快讀技巧
考試模式?jīng)Q定了要想提高英語考試的成績就一定要在保證閱讀質(zhì)量的同時提高閱讀的速度，仔細閱讀顯然是不現(xiàn)實的，因為如果學(xué)生先詳細的看文章內(nèi)容，等到完全理解了文章的意思再去思考問題，如此一來必然造成時間上的不夠用。因此，我們一定要加強快速閱讀的訓(xùn)練，具體而言：首先要幫助學(xué)生明確閱讀的目的，切忌先盲目地閱讀文章的內(nèi)容，應(yīng)該是有選擇、有方向的讀文章，從這個層面上說快速閱讀實際是在略讀的基礎(chǔ)上實施的，通過閱讀尋找某些特定的信息，解決某些具體問題。
3. 訓(xùn)練意群閱讀
要想快速閱讀，則離不開意群閱讀，其避免了在閱讀中逐詞逐句的理解，對句子整體理解也有很大幫助，對提高閱讀速度有很大幫助。通過用斜線將意群與意群之間分開。快速閱讀的時候，訓(xùn)練學(xué)生意群閱讀的能力，則對學(xué)生的注意力集中在整體內(nèi)容的理解上有很大幫助。
4. 訓(xùn)練限時閱讀
為了能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生快速閱讀的能力，計時閱讀則是一種簡便易行的訓(xùn)練方法。這種閱讀方法借助計時的手段，通過快速閱讀，可以矯正不良閱讀習(xí)慣。人們在閱讀的時候，眼睛始終處在運動與停頓相互交替的過程中，每次眼動和眼停的時候都很短暫。人們只有在眼停的時候才能感知到語句。因此，計時閱讀就是要設(shè)法在眼停的時候能多多感知單詞量。
【關(guān)鍵詞】初中英語 中考 總復(fù)習(xí) 誤區(qū) 解決方法
教師在引領(lǐng)學(xué)生進行初中英語科目的中考總復(fù)習(xí)時，可能無法針對學(xué)生實際情況制定復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生無法最大限度利用最后的時間對自己英語成績進行提高，基于此，教師需要從整體對總復(fù)習(xí)工作進行把握，對復(fù)習(xí)工作中存在的不足進行改進，采取相應(yīng)解決辦法幫助學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段實現(xiàn)自我突破，從而在初中英語中考中取得更加優(yōu)異的成績。
一、總復(fù)習(xí)誤區(qū)
初中英語學(xué)科中考總復(fù)習(xí)階段需要完成對英語知識的整合，對學(xué)生欠缺的地方進行重點提高，但是在實際的總復(fù)習(xí)工作中，教師以及學(xué)生往往陷入了誤區(qū)：其一，盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)，并且不能有針對性的進行總復(fù)習(xí)。這種方法可能使學(xué)生浪費了大量精力在不必要的練習(xí)中，不但無法提高英語成績，同時也會使學(xué)生過于疲勞，從而使總復(fù)習(xí)工作事倍功半；其二，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作中僅僅對各個模塊知識有所掌握，未能形成整體知識框架，而教師在這一方面未能給學(xué)生做出更多指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的知識脈絡(luò)不清晰；其三，總復(fù)習(xí)工作缺乏針對性。教師未能針對每位學(xué)生情況制定適宜的復(fù)習(xí)計劃，導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作無法使更多學(xué)生對自己的成績進行提高：有些基礎(chǔ)較好學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容早已掌握，而有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差和復(fù)習(xí)內(nèi)容難度較高等原因放棄復(fù)習(xí)，初中英語中考總復(fù)習(xí)工作也因此陷入僵局。
二、解決方法
1.選擇適宜的題目，提高總復(fù)習(xí)效果。中考總復(fù)習(xí)已經(jīng)是最后的沖刺階段，學(xué)生與教師必須對最后的時間進行最大限度利用，因此，教師和學(xué)生一定不能盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該為學(xué)生選擇最適宜的題目，讓學(xué)生可以通過有效精準(zhǔn)的練習(xí)對自己薄弱的部分進行提高。這樣可以使學(xué)生將更多精力集中于自己易錯以及未能理解透徹的知識內(nèi)容，進而有效提升成績；同時教師需要對學(xué)生做過的卷子等進行充分研究，對每位學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進行更多了解和掌握，并且對歷年中考英語題目進行分析，最終為學(xué)生篩選出最適宜的復(fù)習(xí)題。例如，總復(fù)習(xí)時可以對學(xué)生聽力題型方面答題策略進行指導(dǎo)：首先，教師需要通過積極的心理暗示讓學(xué)生對聽力題目的作答產(chǎn)生更多信心；其次，向?qū)W生傳授一些猜題策略，并讓學(xué)生對聽力對話內(nèi)的情境、語調(diào)語音等方面進行關(guān)注；再次，指導(dǎo)學(xué)生把握聽力中的關(guān)鍵詞從而可以使答題更加準(zhǔn)確和簡單；最后，教師可以在復(fù)習(xí)時讓學(xué)生創(chuàng)造自己的速記符號，從而對聽力內(nèi)容進行速記。又如可以加大根據(jù)句意和首字母提示寫出單詞的專項訓(xùn)練，這項在中考中舉足輕重，通過精選和反復(fù)訓(xùn)練，可以大大增強學(xué)生英語運用能力，同時可作為中考缺詞填空的變式練習(xí)和梯度訓(xùn)練，可謂一舉兩得。For example：（a） He succeeded in finishing the task. （b）Failure is the mother of success. （c）He is a successful writer. （d） At last he successfully solved the problem.這樣通過不同的題目將考點復(fù)習(xí)到位，使學(xué)生舉一反三，效果頗佳。
2.對學(xué)生實際情況進行具體分析。不同學(xué)生在初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方面存在較大差異，教師不能對所有學(xué)生采用一種方式進行指導(dǎo)，所以教師需要對自己班級的每位學(xué)生進行分析，為學(xué)生提供更加明確的指導(dǎo)，使每位學(xué)生都可以對自己欠缺的地方進行提高。例如，某些學(xué)生在閱讀這一題型較為薄弱時，教師可以在總復(fù)習(xí)階段對其進行技巧方面的指導(dǎo)：首先，讓學(xué)生通過猜測法對文章大意等進行猜測；其次，向?qū)W生傳授略讀等閱讀技巧，使學(xué)生對作者意圖方面有所把握；最后，指導(dǎo)學(xué)生合理掃讀、略讀等閱讀技巧，使學(xué)生可以對特定信息進行準(zhǔn)確定位，指導(dǎo)學(xué)生遇到不熟的單詞，可以通過上下文語境、關(guān)鍵詞和前后句邏輯關(guān)系及構(gòu)詞法等方法進行有效猜測，從而使閱讀效果大幅度提高。
3.做好心理輔導(dǎo)方面的工作，使學(xué)生可以以最佳狀態(tài)備考。學(xué)生在進行中考總復(fù)習(xí)時，可能會有過大的心理壓力，因此，教師需要對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，并且在這一階段教師需要對學(xué)生進行更多的鼓勵，使學(xué)生可以產(chǎn)生更多自信，使學(xué)生以最佳狀態(tài)迎接考試。
4.做好查缺補漏工作。想要在中考前的最后階段對學(xué)生英語成績進行提高，教師可以將錯題集進行充分利用，讓學(xué)生可以對自己出錯的題目進行記錄研究。這樣學(xué)生就可以對自己出錯的原因進行分析，從而避免在中考過程中出現(xiàn)同類錯誤，并在總復(fù)習(xí)階段針對這些內(nèi)容進行提高，使自己可以對重點以及難點知識更好的掌握。
5.幫助學(xué)生建立整體知識框架，明確知識脈絡(luò)。學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段需要建立整體知識框架，將所學(xué)的知識進行聯(lián)系，從而達到更好的復(fù)習(xí)效果，此外通過這種方式可以使學(xué)生提高自己的自信，對知識整體有更好理解。此外，教師需要對初中英語中考總復(fù)習(xí)計劃進行細化，在復(fù)習(xí)計劃內(nèi)需要對學(xué)生一天中各個時段進行復(fù)習(xí)工作的明確與規(guī)劃，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)可以按部就班的進行總復(fù)習(xí)，完成練習(xí)以及翻閱筆記、教材等一系列復(fù)習(xí)內(nèi)容，并充分貫穿于總復(fù)習(xí)的每個階段，凸顯復(fù)習(xí)效果。
結(jié)束語：初中英語學(xué)科的中考總復(fù)習(xí)階段是這場賽程的沖刺階段，教師需要針對每位學(xué)生的不同特點采取有效總復(fù)習(xí)方法對其進行提高；教師需要對學(xué)生知識以及心理等各個方面進行把握，從而使學(xué)生可以以最佳狀態(tài)和準(zhǔn)備迎接初中英語中考，并在考試中取得優(yōu)異的成績。
【關(guān)鍵詞】 英語 語法教學(xué) 問題 解決策略
語法教學(xué)是初中英語教師一直以來都非常重視的，初中英語語法教學(xué)也是初中英語教學(xué)過程中比較有爭論的地方。新課標(biāo)改革提出了加強初中英語語法教學(xué)，通過英語語法的教學(xué)和運用，全面提高學(xué)生的英語成績和運用水平。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中英語語法教學(xué)中存在很多問題，給學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)造成了麻煩。英語作為一門語言，語法教學(xué)也只是為了促進語言的學(xué)習(xí)和運用，如果這個工具反而給學(xué)生們造成了麻煩，那么這個工具是存在問題的。本文將著重提出解決問題的途徑。
1. 初中英語語法教學(xué)存在的問題
枯燥無趣是初中英語語法教學(xué)最主要的特點，也是很多初中學(xué)生的貼身感受。教師一味的在講臺上講解初中英語語法，學(xué)生在下面不停的記筆記。課堂上很少進行互動，使初中英語失去了其原本應(yīng)有的語言功能。下課后，初中學(xué)生會不停的背誦語法，不能將這些語法舉一反三的運用，只是為了應(yīng)對下節(jié)課教師提問或者是說考試。這樣造成了初中學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的誤區(qū)，脫離實際不說，還造成了初中生英語學(xué)習(xí)的困難。如果只是學(xué)習(xí)一門語言，記住語言就足夠了，加上初中英語語法教學(xué)后，學(xué)生們還要去學(xué)習(xí)語法，如果不能將英語語法的學(xué)習(xí)和英語語言的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，那么語法教學(xué)將是沒有任何意義的。在初中英語考試時，初中英語教師也是著重在語法的考核上，造成了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的扭曲，機械地認為英語語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重點，忽視了英語語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，更不用談英語語言的運用。
2. 初中英語語法教學(xué)問題的解決策略
2.1運用語言片段，進行英語語法教學(xué)
語言片段的記憶一方面能夠創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)生們能夠知道這些語法在哪些情景中能夠運用到這些語法。另一方面能夠提高初中學(xué)生的口語能力，不會造成只是簡單記憶語法的情形。語言片段的記憶開始會覺得長難于記憶，但是又因為語法在一個片段中，有前后聯(lián)系，能更快的記憶，而且還不容易忘記。運用語言片段進行英語語法教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生之間的交流和互動，有利于提高初中學(xué)生英語語言的運用能力。
2.2通過做游戲進行英語語法教學(xué)
比如說我們可以把語法寫在紙條上，把紙條撕成幾個部分，然后做拼圖游戲，讓學(xué)生把完整的語法進行拼湊，這樣在娛樂中讓初中生掌握語法。根據(jù)初中學(xué)生所處于的年齡段，大家都喜歡做游戲，在游戲中進行初中英語語法的教學(xué)，有利于提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高初中學(xué)生的積極性，有利于避免枯燥，活躍課堂氣氛。但是教師應(yīng)該把控全場，避免混亂和僅僅只是玩，而不能產(chǎn)生效果，通過游戲教學(xué)則能避免語法本身的缺陷，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
2.3聽說讀寫全面運用，避免枯燥
目前的初中英語語法教學(xué)還僅僅是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這樣只是運用聽和寫，沒有運用說和讀等多種能力，這樣的初中英語教學(xué)方法容易使初中學(xué)生走神，導(dǎo)致了教師在上面講，學(xué)生在下面睡的尷尬局面。為了避免初中英語教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀，我們建議初中英語教師改變目前英語語法教學(xué)的手段，采用多種方式相結(jié)合的辦法，提高初中英語語法教學(xué)的效率，避免枯燥。善于運用多種教學(xué)工具，利用多媒體教學(xué)，使初中英語語法能夠更加形象的出現(xiàn)在初中學(xué)生的視覺中，提高直觀性。
2.4多種考核方式，避免死記硬背
我國初中英語語法的考核還僅僅是卷面測試，這樣學(xué)生為了考出好成績，在面對新的初中英語語法時都會不假思索的死記硬背。這樣的考核方式讓初中學(xué)生不能很好的運用語法，只是為了得到好成績。我們建議初中英語教師能夠多種考核方式，讓英語語法融貫到語言學(xué)習(xí)的全過程，通過對語言的考核來考核語法的掌握才是正確順序。目前我們通過對語法的學(xué)習(xí)來進行考核英語語言的學(xué)習(xí)順序是錯誤的，也是不能很好的判定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際水平，不夠全面。所以我們應(yīng)該建立多種考核方式，不能夠讓學(xué)生死記硬背，出題一定要靈活，多個方面進行考核。
3. 總結(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語語法教學(xué)提出了更高的要求，初中英語教師一定要根據(jù)新課標(biāo)的要求，根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況等，選擇適合自己本班的英語語法教學(xué)辦法，并根據(jù)學(xué)生掌握的情況，不斷的變化自己的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從學(xué)生實際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計劃和考核辦法，不能固步自封頑固不化，這樣學(xué)生們一定能夠在初中英語語法教學(xué)中學(xué)有所得，初中英語語法的教學(xué)也能夠促進英語語言的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】 語法教學(xué) 初中英語 重要性 優(yōu)化
初中英語語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。初中生的英語語法學(xué)習(xí)是整個英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這就需要不斷的優(yōu)化英語語法教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)下堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生英語水平的提升。
1. 初中英語學(xué)的重要性
初中英語教學(xué)是整個初中階段重要的學(xué)科，作為一門語言類學(xué)科，語法學(xué)習(xí)是其教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是整個初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。初中英語教學(xué)過程中，要充分認識到語法教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中但反面講授的方式，大膽創(chuàng)新，將英語語法教學(xué)深入到英語讀、寫、聽、說等各個環(huán)節(jié)中，不斷增強英語語法學(xué)習(xí)的實用性以及趣味性。另外，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的地位，適當(dāng)增加英語課堂的互動環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下，更容易接受英語語法內(nèi)容。
2. 優(yōu)化初中英語語法教學(xué)的方法
2.1 從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣
興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠認真學(xué)習(xí)英語語法知識，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對英語語法的興趣。教師在英語教學(xué)過程匯總，要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將英語教材中的內(nèi)容進行重新整合，也可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠看懂英語語法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過簡單的課堂游戲，使學(xué)生能夠在輕松的游戲中學(xué)習(xí)到英語語法知識，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如英語課堂上，教師可以組織“我做你猜”游戲，由教師做動作，學(xué)生根據(jù)動作，運用句型來加以表述。
2.2 充分的結(jié)合語篇，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)能力
在初中英語教學(xué)過程中，如果將語法知識單獨的講述出來，會使學(xué)生感到非常的枯燥，而將其與語篇充分的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將語法放入閱讀中，可以讓學(xué)生自己總結(jié)與運用。在閱讀英語閱讀的過程中，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考問題的過程，在這個過程中，學(xué)生對語法現(xiàn)象的分析，加深其對這一知識點的認識，還能有效避免語法學(xué)習(xí)的枯燥。教師也可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生布置作業(yè)，讓其用日記的形式，將今天學(xué)習(xí)到的語法點運用出來，這樣既能夠鞏固知識，又能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及書面表達能力。
2.3 結(jié)合生活實際，優(yōu)化語法教學(xué)
初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其語法學(xué)習(xí)必須要堅持理論與實踐相結(jié)合的方式，在教學(xué)的過程中，注重聯(lián)系實際，貼近學(xué)生的實際生活，將較為抽象的英語語法知識與鮮明的生活聯(lián)系起來，增強語法學(xué)習(xí)的趣味性以及真實感，將英語語法教學(xué)導(dǎo)入到實際的生活中。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，由于過于重視語言的形式，忽略了其實際的運用能力，將英語語法知識融入到實際的生活場景中，能夠有效改變這一弊端，讓學(xué)生體會到英語語法知識學(xué)習(xí)的重要性，增強學(xué)生對英語語法規(guī)則的印象。
2.4 積極開展課外活動，拓展學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的途徑
初中英語語法教學(xué)，不能夠通過大量的方面講解以及海量題庫練習(xí)，還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主創(chuàng)新能力為教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)英語教材中的內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n外活動，豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生能在課外活動中，找到學(xué)習(xí)與鞏固英語語法知識的途徑。開展課外活動的方式有很多，如辦板報、觀看原聲電影、英語競賽等，這些活動的開展，都能夠有效的提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識點的途徑。
除上述優(yōu)化方法外，對于英語語法教學(xué)評價方面，其學(xué)習(xí)的效果也不能單單的通過英語分數(shù)來評價，還應(yīng)該充分的展現(xiàn)新時期教學(xué)評價的靈活性以及多樣性。可以開展多種英語交際活動或糾錯競賽等，通過這些活動，也能夠檢驗學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的成果，檢驗學(xué)生英語水平。多元化英語評價是現(xiàn)階段英語教學(xué)評價的重要形式，也是有效提升教學(xué)水平的手段。
3. 結(jié)語
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，教學(xué)改革也不斷的深入。初中英語是初中階段重要的學(xué)科，語法教學(xué)更是英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，教師要充分認識到語法教學(xué)的重要性，針對現(xiàn)階段英語語法教學(xué)中存在的不足，制定合理的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升，提升初中英語教學(xué)水平。
[1] 韓良成. 淺談初中英語語法教學(xué)[J]. 教學(xué)理論與實踐， 2014（03）.
一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析
在初中英語教學(xué)中，語法不僅是遣詞造句的規(guī)則，更是掌握語言的工具。如今的初中英語語法教學(xué)強調(diào)語法規(guī)則的記憶，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力，但學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)英語的主動性被忽視。
二、“交際法”的含義及其優(yōu)點
“交際法”誕生于20世紀70年代，是目前世界范圍內(nèi)影響較大的外語教學(xué)法流派。“交際法”在語言教學(xué)中有四個主張：一是語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用語言進行交際的能力；二是語言教學(xué)不僅包括語言結(jié)構(gòu)，更包括表達各種意念和功能的常用語句；三是以交際活動為核心，在真實的語言情景中進行聽、說、讀、寫的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力：四是重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張以“句型+情景”進行教學(xué)，以鼓勵學(xué)生更多接觸和不斷使用外語。“交際法”在語言教學(xué)中的兩個優(yōu)點：一是讓學(xué)生掌握語言規(guī)則，正確、得體地運用語言；二是在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的主體性，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
1.“交際法”在英語語法教學(xué)中的四種應(yīng)用
在應(yīng)用“交際法”進行初中英語教學(xué)時，教師首先應(yīng)講解語法，并通過做練習(xí)的方式使學(xué)生理解并掌握相關(guān)語法的運用規(guī)則，最終為語言交際打下基礎(chǔ)。具體而言，教師可采用四種方法開展“交際法”教學(xué)。
（1）問答法
時態(tài)是初中英語語法學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在通常情況下，教師在完成一節(jié)課的教學(xué)后都會布置一些課后作業(yè)，教師可在第二次課的教學(xué)開始之時詢問學(xué)生：“Do you have finished your homework，Li Ming？Have you finished your homework，Wang Fang？”教師引導(dǎo)學(xué)生分析問句中所含的英語語法，總結(jié)出現(xiàn)在完成時的語法特點及其運用。問答法緊密結(jié)合日常教學(xué)的具體情境，使學(xué)生易于接受，不僅提高語法教學(xué)的實效性，更培養(yǎng)學(xué)生日常的英語交際能力。
（2）描述法
描述法，即在初中英語語法教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用英語對某一事物或事件進行描述的方法。例如，教師可請學(xué)生描述昨天發(fā)生在自己身邊的趣事，以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般過去時的語法特點，并運用一般過去時造句。又如，教師可請學(xué)生用英語描述教室里的課桌或課桌上的文具，以加深對“There+be”句型的理解和記憶。
（3）游戲法
在教學(xué)介詞in和on的用法時，教師可組織學(xué)生開展搭積木的游戲。教師說：“Put the first piece in the second block.”于是，學(xué)生按照教師的口令搭積木。當(dāng)學(xué)生完成之后，教師變換口令：“Put the first piece on the second block.”于是，學(xué)生繼續(xù)按照教師的口令搭積木。這樣，介詞在游戲中不斷變換，學(xué)生在游戲中理解了介詞的不同含義及用法。
（4）討論法
在初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)作好組織準(zhǔn)備工作。例如，教師可將學(xué)生分組，一般以4～5人為一組，并用15分鐘左右的時間討論相關(guān)的語法教學(xué)內(nèi)容。另外，教師可將具體的語法教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合。例如，在教學(xué)賓語從句時，教師可選擇足球、籃球等話題。這樣，每個學(xué)生都可在討論時間內(nèi)既表達對球類運動的看法，又掌握賓語從句的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)然，“交際法”在初中英語語法教學(xué)中的用法不限于上述四種，因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)具體的交際情景，以引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用英語語法知識。
2.在初中英語語法教學(xué)中運用“交際法”的注意事項
“交際法”應(yīng)用于初中英語語法教學(xué)時，應(yīng)注意兩點。其一，教師應(yīng)提升自身的英語語言能力，充分理解并應(yīng)用“交際法”。一是教師應(yīng)加強自身的英語語言能力，以提升自身的語言素養(yǎng)。二是教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)“交際法”的內(nèi)容，了解它的應(yīng)用，并經(jīng)常向相關(guān)的教師和專家請教，立求在初中英語教學(xué)中更好地應(yīng)用“交際法”。其二，在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用“交際法”時，教師應(yīng)統(tǒng)籌考慮各方面的因素。一是教師要考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和交際水平，應(yīng)特別關(guān)照英語交際水平較低的學(xué)生，讓他們勤練習(xí)，以跟上教學(xué)進度。二是教師要有效管理課堂。當(dāng)學(xué)生利用講話或做游戲的機會談?wù)撆c英語語法教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容時，教師要及時制止，并努力引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的英語語法教學(xué)內(nèi)容。
3.“交際法”在初中英語語法教學(xué)中的作用
在初中英語語法教學(xué)中，“交際法”既具有顯性的作用，又具有隱性的作用。首先，“交際法”在初中英語語法教學(xué)中的顯性作用。它既讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)的語法教學(xué)內(nèi)容，又通過交際這一方式使學(xué)生在具體的交際活動中靈活地運用語法知識，還加深學(xué)生對整個英語學(xué)習(xí)過程的理解，最終認識到語法知識在整個英語學(xué)習(xí)中的重要性。其次，“交際法”在初中英語語法教學(xué)中的隱性作用。在初中英語語法教學(xué)中運用“交際法”，可讓師生都投入生動的交際情境中，既增進師生之間的了解，又發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。這對提高學(xué)生的英語水平具有積極影響。
一、初中英語語法教學(xué)中存在的主要問題
首先，在初中英語教學(xué)過程中，部分教師過于重視語法知識的學(xué)習(xí)和語法規(guī)則，在講授語法知識時，只是純粹的向?qū)W生灌輸，導(dǎo)致他們無法真正理解。有的教師則以考試為語法教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于考點范圍，沒有系統(tǒng)性的教授語法。其次，英語語法知識的學(xué)習(xí)一般是固定的句法與詞法，以理論為主，要求記憶的內(nèi)容較多且不易理解。不少初中英語教師運用的教學(xué)方式比較單一，知識純粹的講解語法，沒有認識到講練結(jié)合的優(yōu)勢，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，在初中英語語法教學(xué)中，一些教師喜歡照搬教材，純粹按照教材內(nèi)容和順序進行語法傳授，整個教學(xué)流程顯得十分生硬，教學(xué)實際和學(xué)生特點被忽視。而且教師的教學(xué)視野受到教材限制，語法教學(xué)資源不夠豐富，同樣能夠影響到學(xué)生的知識視野。
二、解決初中英語語法教學(xué)中問題的對策
1.側(cè)重歸納對比分析。在初中英語課程教學(xué)中，教師需對語法知識進行著重歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握語法學(xué)習(xí)技巧和方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。為此，初中英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對語法進行觀察、對比和分析各個句法、詞法之間的差同，總結(jié)特點，讓他們在自我學(xué)習(xí)和歸納中，逐步掌握英語語法的規(guī)律，鞏固各個知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如，在進行《I’m watching TV》教學(xué)時，本單元的語法教學(xué)重點是現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，教師需幫助學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的句法、詞法和時態(tài)，諸如：動詞、一般現(xiàn)在時態(tài)、情態(tài)動詞can和動詞不定時的用法等，將這些知識內(nèi)容和現(xiàn)在進行時態(tài)進行整合與對比，讓學(xué)生能夠掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配，像doing homework、eating dinner等描述人們正在做的事情。
2.講練結(jié)合培養(yǎng)語言感知能力。語法是英語知識體系中的特殊部分，對于語法的具體概念教師在教學(xué)中需淡化，將重點放在講練結(jié)合上，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。因此，初中英語教師在講解完語法概念后，可留出大量的時間組織學(xué)生練習(xí)，通過講練結(jié)合幫助他們牢固掌握語法知識。而學(xué)生在練習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)他們逐步感悟與體會英語的語言規(guī)律，養(yǎng)成自覺使用語法的良好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《How do you make a banana milk shake》時，語法內(nèi)容是運用how much和how many對事物的數(shù)量進行提問。教師在講解完語法概念和用法之后，應(yīng)在課堂上營造模擬制作食物的情境，讓學(xué)生進行對話練習(xí)，運用上述語法知識提問，采用First/We need描述一些常見食物的制作過程，并正確地運用表示順序的詞匯。
3.豐富初中英語語法教學(xué)方式。針對初中生的心理特點和年齡特征，有趣生動的課堂氛圍能夠更好誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的主動性，提升參與度。初中英語教師在語法教學(xué)過程中，可采用游戲、對話、情境等方式，指導(dǎo)學(xué)生將語法知識運用到具體的情境教學(xué)中，幫助他們掌握語法規(guī)律；或者設(shè)計一些課下任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，逐步深化對語法知識的理解。例如，在講授《I like music that I can dance to》時，本單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活關(guān)系較為密切，教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合交流的情境，利用小組活動讓學(xué)生介紹自己的愛好和喜歡的音樂、書籍、電影等。在活動過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用that、who、which、whose和whom、where、when和why引導(dǎo)的定語從句語法知識。
【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；語境
英語語法教學(xué)是英語教學(xué)中的難點和重點部分，尤其是在初中英語教學(xué)中，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)還處于初步學(xué)習(xí)的階段，對于語法的學(xué)習(xí)無法掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動中，由于教師在語法的教學(xué)方面也缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，所以在很長一段時間內(nèi)，語法教學(xué)成為了英語教師和學(xué)生最為頭疼的內(nèi)容。
一、當(dāng)前英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的某些影響，我國在英語教學(xué)方面，對語法的教學(xué)始終缺乏應(yīng)有的重視，在新課改實施以后，英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不夠樂觀。一方面，由于英語教材更新的速度較慢，教材中的內(nèi)容無法與當(dāng)前語言發(fā)展的潮流相適應(yīng)，缺乏現(xiàn)代化氣息的內(nèi)容無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師的教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，大多數(shù)的教師仍然采用著教師講、學(xué)生記的方式，教學(xué)效率無法得到有效的提升。隨著我國新課程改革不斷深化，對于語言教學(xué)方面進行了一系列的改革，但是仍然無法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式思想的束縛，很多教師的教學(xué)方法仍然被束縛在黑板和粉筆的模式中。由于這些原因的影響，導(dǎo)致了當(dāng)前英語語法教學(xué)的效果無法提高，學(xué)生的知識面狹窄，對于語法的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的了解。面對英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，教師和專家都呼吁進行語法教學(xué)的改革，從一個全新的視角對語法教學(xué)進行重新的審視，以期通過對語法教學(xué)的改革，改變當(dāng)前語法教學(xué)的現(xiàn)狀，使我國英語教學(xué)的效率得到全面的提升。
二、初中英語語法教學(xué)的改革與實踐
1.更新教學(xué)觀念
針對英語語法教學(xué)的改革與實踐，教師教學(xué)觀念的更新是根本所在。作為英語教師，不僅要重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，更要注重對詞匯和語法的運用，只有這樣，才能夠讓學(xué)生使用英語進行很好的交流，只有掌握了語法知識，才能夠使學(xué)生讀得懂、聽得懂，又能準(zhǔn)確地表達。事實上，英語語法的學(xué)習(xí)與實際的口語交流是密不可分的，語法的學(xué)習(xí)從根本上說，是為了發(fā)展學(xué)生的語言能力，因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認識到語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，通過對學(xué)生語法能力的培養(yǎng)，來實現(xiàn)學(xué)生英語交流能力的提高，進而全面提升英語課堂教學(xué)效率。
2.通過設(shè)置語境讓學(xué)生體會語法
在初中英語語法教學(xué)中，包括詞法和句法，詞法指的是詞匯的變化，而句法則指的是句子的構(gòu)成規(guī)則，二者是相互聯(lián)系不能分割的，共同構(gòu)成了英語語法。但是在實際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)將詞法與句法相互分離的狀態(tài)，無法使學(xué)生掌握科學(xué)的語法。比如在學(xué)習(xí)“They are flying planes”這句時，如果單獨將這個句子拿出來，則其可以表達“他們是飛著的飛機”，也可以翻譯成“他們正在駕駛飛機”，這樣很容易使學(xué)生造成混淆。而如果將這個句子放在一定的語境中，則使學(xué)生更加明確其所表達的意思，因此，在語法的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分運用語境的設(shè)置來進行，這樣能夠有效地提高語法教學(xué)的效率。另外，語法的運用也需要在一定的語境中來實現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生處在一個英語的語境中，則能夠很自然地運用英語進行交流，使枯燥的知識變得生動，在多彩的語境中收到事半功倍的效果。
3.通過對比和總結(jié)實現(xiàn)語法的學(xué)習(xí)
在新課程英語教材中，將語法內(nèi)容的編排進行了分層次和分階段的編排，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識是有一定益處的，但是同時也將語法之間的內(nèi)在聯(lián)系切斷了，使學(xué)生無法對語法進行整體的把握，因此在教學(xué)中，教師要充分運用對比和總結(jié)等方法，幫助學(xué)生對語法知識進行歸納和總結(jié)，形成系統(tǒng)的語法知識，融會貫通，才能夠使學(xué)生在運用的時候更加自如。
4.突出教學(xué)重點
在初中英語語法教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)生掌握豐富的語法知識，并且為實際運用能力的提高奠定基礎(chǔ)。在初中英語教材中，對于不同的語法項目給予了不同的教學(xué)要求，包括理解和掌握兩個層次，因此，教師在教學(xué)中要對教學(xué)內(nèi)容進行有效的劃分，突出重點，才能夠使英語教學(xué)有的放矢，更具有針對性。而不能為了達到考試目的，而對知識點進行普遍的教學(xué)，這樣無法使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點，使學(xué)生充滿盲目性，不利于學(xué)生對語法的有效把握。
語法教學(xué)是英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，在新課程理念的指導(dǎo)下，初中英語語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課程的指導(dǎo)思想，針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進行科學(xué)的改革，尤其是在教學(xué)方法的改革方面，應(yīng)當(dāng)本著提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語法運用能力的思想，不斷進行教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗，以此來提高英語語法教學(xué)的有效性。
【參考文獻】
[1]李國榮.初中英語語法教學(xué)中的困惑與探索[J].教育教學(xué)論壇，2011(13)
[2]楊海晴.情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運用[J].基礎(chǔ)教育研究，2011(11)
[3]彭祥英.如何提高初中英語語法教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010(28)
