時(shí)間：2022-10-31 08:30:03
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【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 英語課堂教學(xué) 舉措
英語課堂教學(xué)關(guān)系到英語教學(xué)的主要形式，學(xué)生的聽說讀寫能力主要來自英語課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，所以，優(yōu)化中學(xué)英語課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提升英語教學(xué)效果的必要舉措。
一、優(yōu)化中學(xué)英語課堂的具體內(nèi)容
英語課堂教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的工作，既包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等。優(yōu)化中學(xué)課堂首先從以上幾點(diǎn)上進(jìn)行探討。
1.教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的教學(xué)目的，是教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，是教學(xué)活動(dòng)的總方針，一切教學(xué)手段的選擇和教學(xué)方法的實(shí)施都是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)方法中，要明確英語課堂教學(xué)的目的，做到有的放矢。要把教學(xué)總體要求和教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，年齡構(gòu)成有機(jī)結(jié)合，做到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置難度適當(dāng)、重點(diǎn)突出，使教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)性和可操作性，為學(xué)生健康人格和全面發(fā)展提供條件。
2.教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過程的外部環(huán)境，環(huán)境的好劣在很大程度上影響到教學(xué)效果，誠(chéng)如古語說的好，“近朱者赤，近墨者黑”、“環(huán)境造就人”等都是強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的重要性。教學(xué)環(huán)境包括外部環(huán)境即教學(xué)手段的選擇和硬件設(shè)備條件，還包括內(nèi)部環(huán)境即教室的人文環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛等。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境一方面要從外部入手，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)外部環(huán)境，讓師生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面，要加強(qiáng)教室的人文環(huán)境的養(yǎng)成，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為優(yōu)化教學(xué)過程提供最優(yōu)化的配套環(huán)境，提高優(yōu)化的質(zhì)量。
3.教學(xué)方法的優(yōu)化。教學(xué)方法是優(yōu)化中學(xué)英語課堂的直接反應(yīng)，教學(xué)方法選擇的好，課堂效果就會(huì)明顯。優(yōu)化英語課堂教學(xué)，要注意教學(xué)方法的選擇，選取適合自己風(fēng)格、讓學(xué)生接受的，有利于知識(shí)傳遞、形式豐富、方法新穎的教學(xué)方法。比如在教學(xué)過程中，我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況選擇不同的教學(xué)方法，在情景對(duì)話練習(xí)中就扮演角色模擬，在閱讀過程中采取先讀后聽的糾錯(cuò)法，效果較好。
二、優(yōu)化中學(xué)英語課堂的意義
優(yōu)化中學(xué)英語課堂對(duì)英語教學(xué)的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高和教師自我提升都具有現(xiàn)實(shí)的意義。
1.優(yōu)化中學(xué)英語課堂有利于英語教學(xué)的改革，提高英語教學(xué)的水平。傳統(tǒng)的英語教學(xué)教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容程式化：?jiǎn)卧~的聽說讀寫—句式分析—寫作訓(xùn)練，這種英語教學(xué)不僅枯燥乏味，更不利于學(xué)生全面英語素質(zhì)的提高，阻礙了英語教學(xué)的進(jìn)步。優(yōu)化中學(xué)英語課堂很好了改變英語教學(xué)方法單一、教學(xué)形式呆板的問題，根據(jù)時(shí)代英語的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，使英語課堂與時(shí)俱進(jìn)。
2.優(yōu)化中學(xué)英語課堂有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。提高英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生存在認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為英語枯燥、難懂，形成學(xué)習(xí)心理障礙。要改變這種情況，優(yōu)化中學(xué)英語課堂，讓英語課堂動(dòng)起來是必要舉措了，寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3.優(yōu)化中學(xué)英語課堂有利于英語教師自身提高，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，長(zhǎng)期的教學(xué)結(jié)果造成知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層的情況嚴(yán)重，無法滿足現(xiàn)在英語教學(xué)的發(fā)展。優(yōu)化中學(xué)英語課堂，客觀上要求英語教師不斷學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化自己的知識(shí)構(gòu)成，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。
三、優(yōu)化中學(xué)英語課堂的方法
優(yōu)化中學(xué)英語課堂的方法有很多種，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的認(rèn)知程度，加以區(qū)別利用。
第一，導(dǎo)入富有激情，用情緒感染學(xué)生。俗話說，好的開始是成功的一半。富有激情、別開生面的導(dǎo)入方式改變了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，一開始就牢牢吸引住學(xué)生，讓學(xué)生充滿好奇，用期待的心理來探究知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。導(dǎo)入的方式方法很多，中學(xué)教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況加以選擇，比如情景對(duì)話教學(xué)就采取趣味導(dǎo)入的方式或故事導(dǎo)入的方式，吸引學(xué)生的注意力；講到句型結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以采取啟發(fā)式導(dǎo)師的方式，提高學(xué)生的自主思考的能力；在習(xí)題演練時(shí)候，可以采取懸念式導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生自我甄別，辨別正誤。
第二，教學(xué)賦予情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程即師生互動(dòng)的過程，更是教師與學(xué)生心靈溝通的過程，教師只有讓自己的情感寄予教學(xué)過程中，才能讓學(xué)生真正投入課堂。“師生間深切情感關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要條件，也是教師傳授知識(shí)的橋梁和劑。因此，我們對(duì)工作要充滿激情；要熱愛教學(xué)工作，熱愛英語學(xué)科；要熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立一種平等和諧的師生關(guān)系，特別是對(duì)后進(jìn)生，要給他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，摸清“病因”，科學(xué)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的自尊心和自信心，激勵(lì)學(xué)生思考。”[ 崔振芳：優(yōu)化英語課堂教學(xué)策略初探[J].教學(xué)與管理，2004（6）]
第三，嚴(yán)格遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育原則。在英語學(xué)習(xí)過程中，要改變過程灌輸式教學(xué)方法，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，生搬硬套。讓學(xué)生真正動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生的主體功能作用。從學(xué)生的良好個(gè)性的培養(yǎng)到學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)都需要學(xué)生主動(dòng)思考，自主探索，這個(gè)過程就是學(xué)生主體功能發(fā)揮的過程。當(dāng)然，學(xué)生主體功能的發(fā)揮，離不開教師的主導(dǎo)作用，英語教師在優(yōu)化課堂過程中，要統(tǒng)籌帷幄，“要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思想情緒出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望：讓他們真正地去聽、說、讀、寫、練。“教”不能代替“學(xué)”，而是要指導(dǎo)和鼓勛學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)寫作、學(xué)會(huì)朗讀和用語言進(jìn)行交際，全面掌握這門知識(shí)。”[ 同上]
總之，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，英語教學(xué)一定要根據(jù)教育教學(xué)的發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者而努力。
參考文獻(xiàn)
[1]阮姝：談創(chuàng)新教學(xué)中的英語課堂[J].安徽文學(xué)（下半月），2009（7）
我曾經(jīng)開展過一次活動(dòng)，活動(dòng)的主要內(nèi)容是請(qǐng)八位學(xué)生在全年級(jí)介紹他們的學(xué)習(xí)方法。由于這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)得法，英語成績(jī)?cè)跉v次的各類考試中都名列前茅，收到了事半功倍的效果。這次活動(dòng)的目的就是交流他們的學(xué)習(xí)方法。推廣他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大多數(shù)學(xué)生學(xué)英語的積極性。他們的介紹起到了積極的作用。現(xiàn)在我從他們的發(fā)言中摘錄一部分，看看他們是怎樣學(xué)英語的。
第一位：我學(xué)英語的方法總結(jié)起來有“四多”。首先，多聽多聽老師、同學(xué)講英語，多聽英語錄音，多聽英語廣播和電視英語節(jié)目。這樣能訓(xùn)練我們的聽力；其次，多講平時(shí)在課堂上多舉手發(fā)言，積極參加對(duì)話、游戲、值日生匯報(bào)、表演、搶答、復(fù)述故事等課堂活動(dòng)，爭(zhēng)取每一次機(jī)會(huì)。和同學(xué)老師在一起時(shí)也經(jīng)常用學(xué)過的英語表達(dá)自己的意思，不怕出錯(cuò)。在日常生活中看見什么東西就聯(lián)想英語的說法。例如，看見“飯桌”就講出“table”；看見“卡車”就講出“tru”；再次，多記“記”，切不可死記硬背，要有一定的方法。如學(xué)了問路就把問路的幾種表達(dá)法及其皮答語歸納起來記；學(xué)了購(gòu)物就把購(gòu)物的用語歸納起來記。這樣在會(huì)話和使用語言時(shí)就容易反應(yīng)出來。還可以把一些容易搞錯(cuò)的詞、句進(jìn)行對(duì)比記憶，找出不同點(diǎn)，如把一個(gè)個(gè)單元的單詞看成一個(gè)個(gè)“小球”，然后不斷地循環(huán)記憶，反復(fù)多次。使“小球”越滾越大，增強(qiáng)記憶，擴(kuò)大詞匯量。除此之外，詞組、重點(diǎn)句也可以用這種方法來記；最后，多做多做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，多做一些練習(xí)題。英語和漢語的表達(dá)方法有許多不同，多做一些聽、說、讀、寫訓(xùn)練可以幫助我們養(yǎng)成語言習(xí)慣。
第二位：學(xué)英語要有興趣。有了興趣，自然就很想學(xué)，學(xué)起來就覺得容易了。提高自己興趣的最好辦法就是把自己學(xué)過的單詞、詞組、句型造成新句子，編成笑話和順口溜。把學(xué)過的東西用到生活中去，任何可以用英語說出來的事盡量用英語說。還要積極參加課堂上的聽說讀寫活動(dòng)。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，懂得越多，興趣就越大。
第三位：我學(xué)英語的方法主要是勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦。上課時(shí)我特別喜歡對(duì)話和表演。這些課堂活動(dòng)使我有機(jī)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在家里我喜歡和姐姐對(duì)話、編小品。我還喜歡在路上看招牌、商標(biāo)、廣告上的英語，就連食品包裝袋和洗滌用品包裝盒上的英文說明我也愛看。看懂了就特別高興，對(duì)學(xué)英語就更有興趣。現(xiàn)在我基本上能看《學(xué)生英文報(bào)》了。所以我覺得學(xué)英語不難，很有意思。
第四位：要學(xué)好英語首先要在思想上重視這門學(xué)科。英語不是在考試前讀讀看看就可以應(yīng)付的，要靠平時(shí)的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累起來，要下苦功夫。我很重視單元復(fù)習(xí)，我們每天學(xué)一課。一周學(xué)一單元。每個(gè)單元學(xué)完后我都根據(jù)單元的重、難點(diǎn)和自己的弱點(diǎn)全面地復(fù)習(xí)―遍。這樣平時(shí)抓緊了，考試就不怕了。
第五位：學(xué)英語光靠課堂上40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課前課后還要花很多時(shí)間去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)有許多好處。最突出的一點(diǎn)就是經(jīng)過預(yù)習(xí)課堂上就主動(dòng)多了。我可以不用看書就聽懂老師敘述課文和同學(xué)對(duì)話、表演。這樣就增加了聽的機(jī)會(huì)，而且比較容易進(jìn)入老師設(shè)計(jì)的角色。復(fù)習(xí)完功課后最好找些同步訓(xùn)練做做。
第六位：我喜歡閱讀，如《閱讀訓(xùn)練》、《中學(xué)生英語讀寫》。還有為我們初中學(xué)生改編的《魯濱遜漂游記》、《白雪公主》、《幸運(yùn)的吉姆》等。閱讀可以重現(xiàn)許多學(xué)過的單詞。還可以使我增加知識(shí)，了解外國(guó)人的生活習(xí)慣、風(fēng)俗和語言習(xí)慣。在閱讀中有些詞我不認(rèn)識(shí)，有時(shí)我查詞典，有時(shí)就象在小學(xué)時(shí)看武打小說那樣通過上下文去猜，猜多了就有了竅門。現(xiàn)在我把預(yù)習(xí)課文當(dāng)作是看小故事，因?yàn)檎n文里有許多我們熟悉的人物和話題。
第七位：我的復(fù)習(xí)方法有幾種，我感到最好的一種，就是學(xué)什么用什么。把學(xué)的東西派上用場(chǎng)了，我就很得意。如學(xué)了打電話用語我就和同學(xué)約好經(jīng)常用英語打電話；學(xué)了一封信我就按老師介紹的地址寫英文信交個(gè)penfriend學(xué)了天氣預(yù)報(bào)，我就注意收看國(guó)際頻道和香港明珠臺(tái)的世界各大城市的天氣預(yù)告，并爭(zhēng)著在班里進(jìn)行報(bào)告。這樣我不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，而且還進(jìn)行了聽說訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；以聽促記
引言
“如果把語言結(jié)構(gòu)比作語言的骨架，那么是詞匯為語言提供了重要的器官和血肉”[2]。因此，詞匯在語言中所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們想象，特別是在現(xiàn)實(shí)交流過程中所起的作用[3]。詞匯教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中的重難點(diǎn)。以聽促寫是幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量的有效方法之一，教師應(yīng)該充分利用這一教學(xué)方法，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。
一.理論依據(jù)
1.正確輸入的重要性
心理實(shí)驗(yàn)證明，首次視聽感知對(duì)于識(shí)記有著十分深刻的印象和重要的作用[4]。因此，教師應(yīng)一開始要給學(xué)生提供正確、規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確的讀音，使學(xué)生第一次就獲得正確的語音形象，而以聽促記，能確保第一次輸入的正確性。
2.有意注意傾注得多
教育心理學(xué)關(guān)于注意力比率的實(shí)驗(yàn)研究表明，人們學(xué)習(xí)時(shí)，使用聽覺媒體，其注意力比率為 54.6%。當(dāng)人類傾向于對(duì)某事物更加專注、更持久地注意，記憶就會(huì)產(chǎn)生。學(xué)生利用聽覺學(xué)習(xí)，傾注的有意注意多，易形成記憶。
3.有利于語言交流能力
語言學(xué)家Humes認(rèn)為，語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而聽懂別人的話是交際的開始[5]。以聽促記是以聽力為媒介擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，這訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，有利于提升學(xué)生的交際能力。
二.教學(xué)方法
1.糾音，為聽奠定基礎(chǔ)
語言有三要素：語音、語法、和詞匯。語音是語言的基礎(chǔ)。[6]因此，教師要重視音標(biāo)教學(xué)，嚴(yán)把語音關(guān)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。語音識(shí)別能力也很重要。不能分辨音素，音節(jié)，單詞的重讀、弱讀以及連讀等，不懂連讀、弱讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等，學(xué)生不能分辨單詞。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持聽力領(lǐng)先原則，鍛煉學(xué)生的辨音能力。在英語中，相同的字母和字母組合在不同單詞中讀音不同，增加了詞匯拼寫難度，但這有一定的規(guī)律可循。因此，教師應(yīng)通過歸類和比較的方法，幫助學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能夠聽詞能寫，見詞會(huì)讀，提高單詞拼寫能力。
2.第一遍：精聽，輸入單詞
筆者以教材文章聽力為藍(lán)本講述以聽促記的詞匯教學(xué)方式。第一遍聽，按意群暫停，講解生詞。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)聽到的音拼寫出新詞匯，不論對(duì)錯(cuò)。心理學(xué)認(rèn)為：疑最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維就應(yīng)運(yùn)而生[7]。學(xué)生帶著疑，大膽猜測(cè)，鍛煉了學(xué)生思維，有利于加深對(duì)新單詞的印象。其次，呈現(xiàn)新單詞。教師口頭拼出單詞，讓學(xué)生寫下來。為確保正確性，教師將新單詞寫下來，讓學(xué)生對(duì)照修改。這一過程中，學(xué)生動(dòng)耳，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)眼，多種官能參與，有利于加深記憶。接著，講解生詞。“了解一個(gè)詞就要學(xué)習(xí)它的意義（包括上下文意義和意義關(guān)系）；詞的使用（包括修辭，固定搭配，文體和語域）；詞的信息（包括詞性，前綴和后綴，以及拼寫和發(fā)音）；這個(gè)詞的語法（包括名詞，可數(shù)和不可數(shù)等，動(dòng)詞互補(bǔ)，詞組動(dòng)詞，形容詞和副詞，位置等）[8]。”因此，教師在講解生詞時(shí)，講解正確讀音，常用意思，語境意思，及相關(guān)搭配，提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力。最后，文章為詞匯提供了鮮活的語境，有利于詞匯的提取。語言學(xué)家呂叔湘先生所說“：詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。[9]”
3.第二遍：泛聽，鞏固單詞
第二遍聽，不暫停，讓學(xué)生整體感知文章。基于前面的聽和講解，學(xué)生已掌握新單詞，基本能做到會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)聽，也能理解意思。這次聽，再次復(fù)現(xiàn)生詞，學(xué)生會(huì)聯(lián)想教師的講解，加深詞匯理解，提升記憶速率。課后，教師還可以推薦學(xué)生聽慢速VOA，BBC，看英文電影等，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯。
4.及時(shí)復(fù)習(xí)，多次復(fù)現(xiàn)，深化記憶
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要及時(shí)復(fù)習(xí)，避免遺忘。反復(fù)聽，多次復(fù)現(xiàn)，加深記憶，將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。
總結(jié)
以聽促記，調(diào)動(dòng)多種感官參與，有利于提高學(xué)生詞匯記憶能力；精聽泛聽相結(jié)合，保證了詞匯輸入的質(zhì)，多種補(bǔ)充材料保證了詞匯輸入的量；及時(shí)復(fù)習(xí)，多次復(fù)現(xiàn)，刺激學(xué)生記憶，避免遺忘。
參考文獻(xiàn)
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一、 讓學(xué)生明確目標(biāo)，放松心情
高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)拉鋸式的過程，為了更好地開展總復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者認(rèn)為教師需要將整個(gè)的復(fù)習(xí)過程劃分為一個(gè)個(gè)的時(shí)間段，并且要明確每個(gè)時(shí)間段內(nèi)的具體復(fù)習(xí)目標(biāo)。
通過明確復(fù)習(xí)目標(biāo)可以更好地指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)的開展，也能夠及時(shí)地在一個(gè)個(gè)具體的時(shí)間段內(nèi)通過反思回顧強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果，找出復(fù)習(xí)中的問題，為后一步復(fù)習(xí)教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
教師不僅要明確每個(gè)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以更好地推進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)的順利實(shí)施，還應(yīng)該積極地幫助學(xué)生，減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，要定期關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，讓學(xué)生保持積極樂觀的情緒。
通過明確階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)和減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，能夠讓學(xué)生以輕松、積極的精神狀態(tài)投入到復(fù)習(xí)之中。這樣的方式將有效地提升高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)效率。
二、 基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)相結(jié)合
復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施本身就是一件復(fù)雜而艱難的事情，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該通過抓好基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和搞好專題復(fù)習(xí)來提升復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
抓好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)主要是指在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要注意從課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)入手來進(jìn)行地毯式的復(fù)習(xí)。在這個(gè)過程中要力爭(zhēng)幫助學(xué)生搞好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中熟悉教材的內(nèi)容分部特點(diǎn)和知識(shí)排布。這樣復(fù)習(xí)是為了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。而在具體的課文復(fù)習(xí)過程中，教師可以遵循單詞、短語、句式、課文內(nèi)容的次序來對(duì)課文進(jìn)行快速的回憶性復(fù)習(xí)。
通過這樣一種方式就可以較為全面且很好地將課文中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的概括，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶將逐步地形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上更好地獲得提高。
所謂專題復(fù)習(xí)，則是指教師將高中英語學(xué)習(xí)過程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)專題性的劃分和分類，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)。在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中進(jìn)行專題劃分，筆者認(rèn)為還是根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)來進(jìn)行劃分較為合理，主要可以劃分為詞匯專題、短語專題、語法專題、句式專題等專題內(nèi)容。然后在各個(gè)專題內(nèi)開展知識(shí)點(diǎn)的梳理復(fù)習(xí)和進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，從而更好地提升高中英語總復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。
例如，在“詞匯專題”這個(gè)部分的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師首先可以依據(jù)單元或者是首字母的不同來劃分詞匯，繼而開展詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，教學(xué)的過程中要抓住重點(diǎn)詞匯、難點(diǎn)詞匯，并且抓住詞匯的詞性、含義、讀音、運(yùn)用等內(nèi)容開展綜合復(fù)習(xí)。
這樣的專題復(fù)習(xí)就可以通過知識(shí)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，有效地提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，也鞏固了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
三、 對(duì)接高考
贏得高考是高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)開展的重要目標(biāo)之一，但是在當(dāng)前的高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師們會(huì)非常重視知識(shí)性內(nèi)容的講解和分析，卻很少給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。
所謂給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，主要是指教師要時(shí)常讓學(xué)生接觸一些高考真題來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考的特點(diǎn)、題目的類型以及題目的特點(diǎn)等。通過讓學(xué)生接觸高考真題，還可以讓學(xué)生自覺地調(diào)整自己的復(fù)習(xí)進(jìn)程，調(diào)節(jié)自己在復(fù)習(xí)過程中的一些側(cè)重點(diǎn)。
當(dāng)然，對(duì)接高考是為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)高考從而贏得高考，因此對(duì)接高考還包含一個(gè)方面，就是教師要多在教學(xué)過程中模擬高考開展英語考試和訓(xùn)練。這種模擬考試和訓(xùn)練能夠讓學(xué)生感受高考的氛圍，從而使得學(xué)生能夠在高考考場(chǎng)上以更加輕松、愉快的精神狀態(tài)應(yīng)考繼而獲得成功。
高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性毋庸置疑，需要教師不斷地通過和學(xué)生交流、探討的方式來提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。教師要多從教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多更好的高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；效益；方法
初中英語課堂教學(xué)是建立在對(duì)于課堂內(nèi)容精確的掌握和方法的有效實(shí)施上面，從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的效益來看，還和當(dāng)前的初中英語教學(xué)大綱的要求存在著巨大的差別，這種差別主要體現(xiàn)在了教師不能夠按照學(xué)生的具體需求來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，同時(shí)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和教學(xué)手段往往阻礙了初中英語教學(xué)的效益的提升，往往將應(yīng)試教育作為其中重要的考評(píng)依據(jù)，這樣的話就導(dǎo)致了初中英語課堂教學(xué)效益不高的情況的產(chǎn)生。
一、和諧的師生關(guān)系是提升教學(xué)效益的基礎(chǔ)
從當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐可以看出，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)現(xiàn)象就是不能夠很好的來提升初中英語的教學(xué)的實(shí)效，往往將初中課堂英語教學(xué)作為一個(gè)形式化的教學(xué)擺在教師和學(xué)生的面前，這種形式化的教學(xué)方式不僅僅沒有能夠?qū)⒔虒W(xué)成績(jī)提升起來，而且也沒有能夠有效的改善師生之間的關(guān)系。從筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，和諧的師生關(guān)系往往是構(gòu)建和諧英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)所在，只有將教師和學(xué)生的位置擺正確，才能夠在逐漸完善的基礎(chǔ)上改善初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是對(duì)于一個(gè)教師的教學(xué)的認(rèn)可，從這個(gè)角度上來說，不僅僅需要教師在教學(xué)過程中，充分的重視對(duì)于師生關(guān)系的改善，同時(shí)還需要在教學(xué)的過程中盡可能的將學(xué)生的心理需求作為重要的內(nèi)容來進(jìn)行理解和認(rèn)知。這樣就能夠讓教師和學(xué)生在不知不覺中找到適合學(xué)習(xí)英語的良性環(huán)境基礎(chǔ)。從而促進(jìn)初中英語的教學(xué)效益的提升和完善，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于初中英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提升。
二、樹立以語言應(yīng)用能力為理念的教學(xué)方法
就當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際狀況來看，教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，更多的是對(duì)于學(xué)生的英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)，相對(duì)較少的來拓展對(duì)于學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅對(duì)于一些語言知識(shí)相對(duì)的陌生，而且他們往往沒有充裕的時(shí)間來進(jìn)行語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上來說，對(duì)于初中英語教學(xué)來說，教師應(yīng)該樹立起的一種教學(xué)理念就是，英語作為一門交流的語言工具，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中所要達(dá)到的最終的效果就是能夠進(jìn)行主動(dòng)的交流的目的，鑒于這樣的一種現(xiàn)實(shí)要求，這就需要教師在日常的教學(xué)中改變教學(xué)的策略，改變過去的以考試為主要的考核目標(biāo)的形式來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該逐漸的樹立起的是對(duì)于英語綜合運(yùn)用能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。特別是在日常的課堂教學(xué)中，將更多的時(shí)間利用到日常的口語的交流上面，還有就是學(xué)生的聽力能力提高上面，這樣才能夠促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)有針對(duì)性的開展英語語言應(yīng)用能力的提升和完善。目前在很多的初中英語教學(xué)的過程中，教師以應(yīng)試為主要目的教學(xué)還存在著很大的數(shù)量，但是如果想要提升初中英語效益的方法，就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來不斷的完善初中英語教學(xué)的策略。
三、改變以往的英語考核方式
英語課堂教學(xué)的方向性的改變往往需要改變對(duì)應(yīng)的考核方式，由于考核方式是對(duì)于日常學(xué)習(xí)英語的最直接的影響，所以說，要想在日常的教學(xué)有所改變，就需要教育的主管部門以及學(xué)校建立起，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)考核的最有效的機(jī)制，這種有效的機(jī)制就在于不斷的提升和完善對(duì)于英語課堂教學(xué)內(nèi)容的改變。在最終的考核過程中更多的側(cè)重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的口語能力的測(cè)試，對(duì)于學(xué)生的聽力能力的測(cè)試，對(duì)于學(xué)生的翻譯能力的測(cè)試，這些測(cè)試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，往往就是有效的提升和改變初中課堂英語教學(xué)的最有效最直接的方式。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師的日常教學(xué)的考核方式也要發(fā)生根本性的改變，這種根本性的改變就是在不斷的改進(jìn)日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對(duì)于學(xué)生日常交流水平的提升，同時(shí)在日常的教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)到的語言的應(yīng)用能力作為考核的基礎(chǔ)來進(jìn)行考核，這樣才能夠有效的促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效果的改變。
四、設(shè)計(jì)合理有效的師生互動(dòng)教學(xué)模式
在日常的課堂教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生而言不僅僅需要將課堂的日常教學(xué)程序設(shè)計(jì)好，而且要想改變初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效益，就需要建立起一種教師和學(xué)生之間能夠互動(dòng)的模式，這種互動(dòng)的模式，不僅僅將教材中的內(nèi)容形象化和具體化，更多的是能夠讓更多的學(xué)生參與到這樣的互動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，讓他們真正的認(rèn)識(shí)到日常學(xué)習(xí)英語的價(jià)值是什么。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生能夠以主動(dòng)者的身份，融入到日常的教學(xué)過程中，在這個(gè)過程中學(xué)生改變自身的身份，同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷的提升對(duì)于英語語言的應(yīng)用能力的使用，從而不斷的完善日常學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣所在。教師在這種互動(dòng)式的教學(xué)模式中需要進(jìn)行協(xié)調(diào)各種互動(dòng)，在各種活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論、同時(shí)與同伴交流、小組輪流進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這樣的話才能夠有效的促進(jìn)和提升對(duì)于英語學(xué)習(xí)的技巧所在。讓學(xué)生與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行雙向的交流活動(dòng)，這種討論與交流， 是學(xué)生相互溝通、相互構(gòu)建的過程， 不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究， 而且學(xué)生可共享學(xué)習(xí)成果， 互補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足， 完善各自的學(xué)習(xí)方法， 為學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在這個(gè)過程中也能夠掌握好學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難，將這些困難更好的利用到日常的學(xué)習(xí)過程中去，這樣才能夠有效的促進(jìn)和提升初中英語課堂教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生掌握的實(shí)際英語情況以及學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中的走向，從而為今后的日常教學(xué)提供了可以借鑒的內(nèi)容。綜上所述，在英語的教學(xué)過程中，不僅僅需要教師改變教學(xué)的理念，更多的是需要對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法的額更新。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)習(xí)興趣；詞匯記憶
一、如何提升初中英語學(xué)習(xí)的興趣
1.從簡(jiǎn)單入手
初中時(shí)期的英語學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)愉快旅行的開始。我們不妨從簡(jiǎn)單入手，從一本好的教材或是一本簡(jiǎn)單的故事書入手，靜下心來悉心讀一讀。這么做，相比啃一本詞匯量更大的書籍，能讓學(xué)生獲得更多的成就感，品嘗到英語學(xué)習(xí)的甜頭，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)之旅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
2.培養(yǎng)自信心
在學(xué)習(xí)一門新的語言過程中，我們最缺乏的就是自信心。例如，很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語的過程中為自己蹩腳的英語發(fā)音而犯愁，不敢再公眾面前開口說英語，缺乏自信心。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，不能因有缺點(diǎn)而極力掩蓋，卻不是去糾正。英語發(fā)音的確有點(diǎn)拗口，但是我們只有從不斷的發(fā)音糾正中才會(huì)走向正確。初中生應(yīng)該培養(yǎng)自信心，大聲地讀出來，相信自己可以做到，并且不去過多在意他人看法。
3.增加實(shí)踐應(yīng)用
英語既然作為一門語言，那么它最終的用途還是語言的交流。初中生的英語學(xué)習(xí)中聽力、單詞記憶、寫作、口語，正可以讓學(xué)生輕松地交流。所以，在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生要增加英語的時(shí)間應(yīng)用，積極地用英語交朋友，甚至與家人進(jìn)行交流，扮演角色。這么做既可以鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初中英語學(xué)習(xí)詞匯記憶方法
1.朗讀記憶法
大聲、反復(fù)地朗讀是一種效率極高的詞匯記憶法。學(xué)習(xí)時(shí)一遍又一遍地讀，直到將詞匯熟讀，然后在課下將當(dāng)天的詞匯大聲反復(fù)地朗讀出來，鞏固初次學(xué)習(xí)的成果，通過刺激大腦，在腦海中串聯(lián)形成語音記憶的片段，達(dá)到準(zhǔn)確記憶的效果。
2.語音記憶法
語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而初中時(shí)期開始真正地掌握英語語法，是一個(gè)重要的時(shí)間段。在英語中，發(fā)音和拼寫存在一定的練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞或是詞匯時(shí)，首先要克服發(fā)音，牢記音準(zhǔn)，最后將發(fā)音和拼音結(jié)合記憶。
從開始我們接觸英語a b c，到后來一句句脫口而出，毫無疑問，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。初中生在學(xué)習(xí)時(shí)最主要的則是不要心存難意，潛心學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；教學(xué)模式
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)逐漸地深入到教育教學(xué)當(dāng)中，并得到了有效的應(yīng)用。在初中階段，英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，為今后英語水平的提升奠定了良好的基礎(chǔ)，教師在開展英語教學(xué)的時(shí)候，需要將信息技術(shù)充分地利用到其中，對(duì)初中英語教學(xué)模式和方法策略進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性。
一、初中英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要性
1.豐富教學(xué)手段
教師在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)可以使教學(xué)的手段更加豐富，利用教學(xué)課件以及數(shù)字化的教材，通過視頻動(dòng)畫等形式體現(xiàn)教學(xué)素材的多樣性，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段開拓自己的視野，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。初中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以利用不同的教材主題結(jié)合相關(guān)的影片視頻，通過電影和視頻理解中西方文化之間的差異性。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段還可以活躍課堂的氣氛，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，作為一門語言教學(xué)，只有通過多樣化的教學(xué)才能夠提高學(xué)生的英語能力。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英語的學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)付考試，也是為了自己的興趣，都說興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)習(xí)的有效性。通過信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，教師只能夠利用紙質(zhì)的教材增加學(xué)生的英語知識(shí)，但是受到資源的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法有效地激發(fā)出來。現(xiàn)代電子產(chǎn)品的使用者越來越呈現(xiàn)出低齡化的特征，教師若是繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，那么就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)就可以滿足現(xiàn)代學(xué)生的多元化信息需求。
3.實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)
現(xiàn)代學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)就初步地接觸電腦，對(duì)信息技術(shù)有一定的了解，所以初中生都基本能夠使用電腦，教師可以借助媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)，利用微博等信息軟件進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，布置課堂作業(yè)的時(shí)候也可以通過電腦和手機(jī)來進(jìn)行，學(xué)生也可以利用QQ等信息交流軟件對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)展開個(gè)性化和自主式的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣愛好或是教師的指導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)，能夠極大地提高英語學(xué)習(xí)的效率。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師和學(xué)生提供了合理的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠在這個(gè)平臺(tái)中將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性發(fā)揮出來，教師只需要從旁進(jìn)行指導(dǎo)。初中英語教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了有效的創(chuàng)新，突破了時(shí)空的限制，學(xué)生根據(jù)自身的情況選取學(xué)習(xí)的材料，與教師在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中存在的問題
1.現(xiàn)代信息技術(shù)與教師的年齡有關(guān)
現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用普遍集中在年齡層次較低的人群中，年輕人對(duì)新事物的接受能力更強(qiáng)，所以在現(xiàn)代教學(xué)中，年輕的教師更愿意嘗試新的教學(xué)手段，而年長(zhǎng)的教師固守于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不懂得創(chuàng)新發(fā)展，無法吸引學(xué)生的注意力，降低了教學(xué)的質(zhì)量，逐漸地喪失了教學(xué)和學(xué)習(xí)的成就感和新鮮感。
2.教學(xué)課件完全取代黑板
部分教師在開展英語教學(xué)的時(shí)候，只利用課件這一教學(xué)手段，沒有開展合理的互動(dòng)板書，光憑課件內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，雖然改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，但是卻沒有改變其本質(zhì)，利用信息技術(shù)繼續(xù)展開填鴨式的教學(xué)，無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.無限制分享學(xué)習(xí)資源
現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能夠提供大量的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，但是在分享信息之前沒有進(jìn)行合理的過濾，以至于學(xué)生接收的信息量過大，并且由于信息泛濫無法有效地吸收，對(duì)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有幫助。微信時(shí)代的到來使得信息泛濫的情況越來越嚴(yán)重，教師若是隨意地分享信息將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不僅分散了學(xué)生的注意力，更降低了學(xué)習(xí)的效率。
4.人機(jī)交流取代師生互動(dòng)
初中英語充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展課堂交流，導(dǎo)致傳統(tǒng)的師生交流頻率逐漸減少，最終變成教師與機(jī)器、學(xué)生與機(jī)器之間的互動(dòng)，不能夠及時(shí)地了解學(xué)生的困惑，教學(xué)活動(dòng)的開展主要以學(xué)生為主體，而教師則需要從旁引導(dǎo)，只有加強(qiáng)師生互動(dòng)才能夠更好地為學(xué)生服務(wù)，信息技術(shù)的利用不能只讓學(xué)生對(duì)著電腦開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、如何實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)模式和方法的策略創(chuàng)新
1.制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃
在初中英語的教學(xué)階段中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)需要發(fā)揮導(dǎo)向作用，把握教學(xué)方向。首先，初中英語教師可以利用信息技術(shù)展開教學(xué)和學(xué)習(xí)上的交流，將最新的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，最終得到新穎有效的教學(xué)理論；其次，初中英語教師需要制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)正確的教學(xué)方向和路線的形成，將師生互動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)當(dāng)中，最后促進(jìn)英語教學(xué)的快速發(fā)展。例如，在八年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 Playing Sports中，教師就可以通過與學(xué)生之間的對(duì)話讓學(xué)生開展有效的練習(xí)：T： OK. Now you can use the key words above to act out the dialog in roles.教師先進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生開展計(jì)劃操練be going to+do句型，而后開展對(duì)話：
T： S1， what are you going to do this term？
S1： I’m going to learn English better.
T： What about you，S2？
S2： I’m going to study math hard.
T： Oh，it’s a good plan. S3，do you know what your partner is going to do？
S3： Yes. He is going to learn rowing.
T： Discuss with your partner what you are going to do this term.
通過科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃的制訂促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握。
2.設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法
在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師所扮演的角色具有重要性作用，對(duì)學(xué)生的影響較大，因此，教師需要選擇正確的教學(xué)模式和方法，充分利用信息技術(shù)開展重點(diǎn)教學(xué)。首先，教師可以開展信息化的英語課堂教學(xué)，作為一門語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候容易遇到困難和瓶頸，在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易形成沉悶的課堂氛圍，教師可以利用信息技術(shù)營(yíng)造和諧自然的課堂氛圍，利用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，通過新穎的教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠更容易接受。例如，教師可以通過影片的展示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以播放《泰坦尼克號(hào)》電影片段，通過電影中的情節(jié)和人物對(duì)話來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)更加了解英語這門語言，更愿意去學(xué)習(xí)這門語言。
3.豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容
課堂內(nèi)容的豐富能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。在教授“our world”這個(gè)單元的時(shí)候，教師就可以找尋汶川大地震的圖片，讓學(xué)生感受到人類在世界的面前是多么渺小，通過對(duì)圖片的賞析，教師可以自然而然地貫穿知識(shí)點(diǎn)的講解，補(bǔ)充信息，幫助學(xué)生獲得更加豐富的信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.總結(jié)和反思教學(xué)結(jié)果
在初中英語教學(xué)當(dāng)中，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)和反思，只有對(duì)教學(xué)的實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)，才能夠反思出其中存在的問題，有利于教學(xué)計(jì)劃的完善，并且通過教學(xué)效果的反饋，更加了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便于對(duì)教學(xué)的模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)也要讓學(xué)生不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，通過學(xué)習(xí)心得這種形式讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思，最終實(shí)現(xiàn)自我提升。
本文主要研究了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)模式和方法的策略創(chuàng)新，作為一名英語教師，我們?cè)谛畔r(shí)代也需要秉持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，將其作為重要的教學(xué)手段提高英語教學(xué)的質(zhì)量水平，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的快速提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝月梅.初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)模式研究[J].電子測(cè)試，2015（18）.
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，初一學(xué)生入學(xué)后，對(duì)英語都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，給班上的每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語名字，在英語課提問或回答問題時(shí)，就叫學(xué)生的英語名字。同學(xué)之間交流也互相叫英語名字，這樣在英語課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。
又如，教師把全班學(xué)生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否有某個(gè)學(xué)生生日，如果有就問學(xué)生：“Whosebirthdayisittoday?”學(xué)生回答：“It’smybirthday.I’mfourteennow”,然后全班學(xué)生齊唱“Happybirthdaytoyou!”學(xué)生既練習(xí)了英語的口語與聽力，又提到了全體同學(xué)的關(guān)懷，也激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、適時(shí)教音標(biāo)
國(guó)際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拐杖，對(duì)于初一學(xué)生來說，適時(shí)學(xué)好音標(biāo)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也符合學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在語音教學(xué)方面，要按照循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，化整為零的原則。
因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來說，往往把漢語拼音、英語26個(gè)字母以及國(guó)際音標(biāo)音標(biāo)混為一談。因此，在集中音標(biāo)之前，在學(xué)生學(xué)會(huì)一定數(shù)量英語詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結(jié)合起來，逐步滲透單詞音標(biāo)的讀音、書寫以及拼寫規(guī)則。
對(duì)于初一學(xué)生來說，音標(biāo)學(xué)得過早，沒有一定的英語詞匯和做基礎(chǔ)，只單純地學(xué)音標(biāo)，往往很枯燥，教學(xué)效果也不會(huì)太好。音標(biāo)學(xué)得過晚，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記不準(zhǔn)單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標(biāo)注漢語或拼音的現(xiàn)象。
那么初一學(xué)生什么時(shí)候?qū)W習(xí)音標(biāo)效果最佳呢?筆者認(rèn)為，在初一上學(xué)期，期中后，在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的了解后，利用一周時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)效果最佳。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)國(guó)際單位是符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律的。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
如果把語言知識(shí)比做珍珠，那么學(xué)習(xí)方法是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對(duì)于初學(xué)者來說，傳授給他們英語知識(shí)固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語的方法卻更重要。在初一學(xué)生“入門”學(xué)習(xí)過程中，教師要在記憶單詞、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的方法。
指導(dǎo)記憶單詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法，構(gòu)成記憶法，聯(lián)想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來記憶英語單詞。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文的方法，并把課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天的一項(xiàng)固定的課外作業(yè)，老師在每天講新課外作業(yè)，老師在每天講新課都要檢查預(yù)習(xí)效果，并且經(jīng)常堅(jiān)持。
指導(dǎo)聽課的方法，指導(dǎo)學(xué)生人生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題聽課、學(xué)會(huì)記筆記，并積極參與課堂交流合作。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括作業(yè)指導(dǎo)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過背誦，做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當(dāng)天的課堂知識(shí)，在復(fù)習(xí)考試前指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。
四、聽、說、寫、譯并舉
在初一學(xué)生學(xué)習(xí)“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應(yīng)并舉，聽、說是英語教學(xué)很重要的方面，學(xué)生能聽懂英語，會(huì)說英語是他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心的第一步。老師在“入門”教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造聽、說的機(jī)會(huì)，如每天利用課前一分鐘演講來提高英語口語表達(dá)能力，在課堂上教師盡量使用英語教學(xué)，學(xué)生聽不懂，就用手勢(shì)等體態(tài)代之，讓每個(gè)學(xué)生都敢開口說英語，都有機(jī)會(huì)說英語。另一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時(shí)間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當(dāng)?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互澤練習(xí)，寫一些淺顯的小短文。
五、恰當(dāng)評(píng)估，激勵(lì)
學(xué)生最感興趣的是取得好成績(jī)，成績(jī)好時(shí)，他們就對(duì)學(xué)習(xí)信心十足，而成績(jī)不好時(shí)，本為學(xué)習(xí)不自覺的就會(huì)灰心喪氣。
