高職金融專業(yè)課程思政建設(shè)

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2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[1]。而對(duì)于高職金融專業(yè)來(lái)說(shuō)，如何為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的金融服務(wù)人員，以及如何進(jìn)行課程思政建設(shè)，是擺在金融專業(yè)課教師面前的重要課題。基于此，本文擬對(duì)高職金融專業(yè)課程思政建設(shè)加以探索。

一、高職金融專業(yè)課程思政建設(shè)的意義

首先，金融行業(yè)的特殊性要求必須注重職業(yè)道德建設(shè)。金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心[2]，金融業(yè)是一個(gè)特殊且風(fēng)險(xiǎn)較高的服務(wù)行業(yè)，對(duì)金融從業(yè)人員素養(yǎng)和道德都有比較高的要求。由于金融行業(yè)存在比較大的信息差，從業(yè)人員極易受到利益的考驗(yàn)，一旦從業(yè)人員價(jià)值取向和道德觀念出現(xiàn)缺失或扭曲，就容易引起金融風(fēng)險(xiǎn)、職業(yè)犯罪，甚至引發(fā)惡性金融事件[3]。研究表明，目前在金融領(lǐng)域，道德風(fēng)險(xiǎn)是最難以管控的風(fēng)險(xiǎn)。早在1987年，中國(guó)金融研究所研究人員就曾發(fā)表過(guò)一系列文章，提出要加強(qiáng)金融行業(yè)職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題。此外，也有學(xué)者認(rèn)為金融行業(yè)之所以更容易出現(xiàn)道德風(fēng)險(xiǎn)，根本原因在于金融涉及的都是“別人的錢”。其次，高校是金融專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，這個(gè)階段也是金融從業(yè)人員價(jià)值塑造的關(guān)鍵時(shí)期。金融職業(yè)道德和價(jià)值觀的培育除了在崗繼續(xù)教育，最重要的是高校時(shí)期。魏蓉蓉[4]認(rèn)為我國(guó)高校金融職業(yè)道德教育現(xiàn)狀基本呈空白狀態(tài)，指出高校金融職業(yè)道德教育應(yīng)該包含誠(chéng)信、法律、風(fēng)險(xiǎn)和心理教育。還有學(xué)者[5]分析金融道德風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的重要原因之一就是金融從業(yè)人員思想政治教育不足。高校金融專業(yè)除了要抓住知識(shí)教育這只“有形的手”，還要抓住職業(yè)道德教育這只“無(wú)形的手”，高校金融專業(yè)人才的培養(yǎng)兩手都要抓、缺一不可。金艷紅[6]提出，對(duì)高等教育來(lái)說(shuō)，金融專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要實(shí)現(xiàn)金融相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講授及實(shí)踐能力的提升，還要使人才有明確和堅(jiān)定的政治素養(yǎng)，這樣其才能在改革中成為我國(guó)金融行業(yè)穩(wěn)定的守護(hù)者。最后，高校課程思政建設(shè)與金融專業(yè)高素質(zhì)人才需求高度契合。《綱要》明確了高校專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容重點(diǎn)及教學(xué)體系，提出經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程思政建設(shè)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家政策、法規(guī)的了解，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。金融專業(yè)課程思政建設(shè)就是在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高金融職業(yè)道德、貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即不僅要為金融行業(yè)輸送高技能人才，更重要的是培養(yǎng)高素質(zhì)的金融從業(yè)人員[7]。通過(guò)這一舉措，可為金融行業(yè)的健康持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

二、高職金融專業(yè)課程思政建設(shè)的思路

借鑒思政與課程“鹽”與“湯”關(guān)系的比喻[8]，本研究贊同將課程思政比喻為“鹽”，但更確切地說(shuō)，很多課程中本身就有“鹽”。課程思政要做的就是找到課程中的“鹽”，挖掘出課程中的思政元素，然后通過(guò)教學(xué)實(shí)施這個(gè)“水”將“鹽”融化，最后對(duì)“鹽水”進(jìn)行評(píng)價(jià)。依據(jù)這個(gè)思路，本研究認(rèn)為專業(yè)課程思政建設(shè)“如鹽化水”可以分四步進(jìn)行，如圖1所示。第一步，明確“鹽”的功效、構(gòu)成、種類，深入理解“鹽”，也就是第一步深入理解課程思政的內(nèi)涵，梳理課程思政基本元素和拓展元素，掌握思想政治教育的全貌。第二步，挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含“鹽”的地方。課程思政不是專業(yè)課程思政化，也不是簡(jiǎn)單地在教學(xué)內(nèi)容的最后進(jìn)行思政引申，而是要挖掘出本來(lái)就蘊(yùn)含思政元素的教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程教師要基于對(duì)課程知識(shí)和能力內(nèi)核的把握，對(duì)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和分析，找到有“鹽”的地方，篩選并明確課程思政教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。第三步，在明確了“鹽”和“有鹽的地方”后，給“鹽”一點(diǎn)“水”，“鹽”就可以融化了，在思政建設(shè)中，“水”就是教師、教法、教材、考核、資源等教學(xué)實(shí)施保障。第四步，評(píng)價(jià)一下“鹽水”的味道，也就是進(jìn)行課程思政考核和評(píng)價(jià)。

三、高職金融專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐

本文現(xiàn)以“個(gè)人理財(cái)”課程為例，對(duì)高職金融專業(yè)課程思政建設(shè)加以論述。

（一）“個(gè)人理財(cái)”課程簡(jiǎn)介

“個(gè)人理財(cái)”課程是高職金融專業(yè)核心課程，開(kāi)設(shè)在大二上學(xué)期，前置課程有“金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)”“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”“保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)”等，后置課程有“證券投資分析”“金融營(yíng)銷”等。該課程在人才培養(yǎng)體系中的作用就是培養(yǎng)學(xué)生金融業(yè)務(wù)服務(wù)能力，而根據(jù)工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，可以將其分為3大模塊11個(gè)任務(wù)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立科學(xué)的財(cái)商思維，對(duì)理財(cái)行業(yè)、理財(cái)崗位形成正確的認(rèn)識(shí)，掌握個(gè)人理財(cái)?shù)幕纠碚摚缲泿艜r(shí)間價(jià)值理論、生命周期理論等，能根據(jù)客戶需求為客戶出具完整的理財(cái)規(guī)劃方案，包括家庭財(cái)務(wù)狀況分析、理財(cái)目標(biāo)分析、現(xiàn)金規(guī)劃、住房規(guī)劃、保險(xiǎn)規(guī)劃、教育規(guī)劃、投資規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理、納稅籌劃、退休養(yǎng)老規(guī)劃、財(cái)產(chǎn)分配與傳承規(guī)劃等。

（二）“個(gè)人理財(cái)”課程思政建設(shè)具體流程

1.“鹽”：思政元素。

依據(jù)本研究提出的課程思政建設(shè)流程，第一步是明確“鹽”，明確課程思政內(nèi)容供給，明晰思政元素。本研究根據(jù)學(xué)校提供的課程思政拓?fù)鋱D，對(duì)思政元素進(jìn)行全面梳理，可以看到思政元素包含理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、心理教育六個(gè)方面，每一個(gè)方面包含一些細(xì)分的基本元素，而基本元素又有豐富的拓展元素，如圖2所示。

2.有“鹽”的地方：挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含思政元素的知識(shí)載體。

第二步是挖掘課程中本來(lái)就有“鹽”的地方。思政元素的挖掘梳理情況直接決定了課程思政的傳輸內(nèi)容、推進(jìn)模式和最終效果[9]。“個(gè)人理財(cái)”課程作為財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類高職金融專業(yè)的核心課程，必然承載著除個(gè)人理財(cái)知識(shí)和技能培養(yǎng)之外的思政育人任務(wù)。圍繞《綱要》提出的“經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)”目標(biāo)，在對(duì)“個(gè)人理財(cái)”課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析之后，根據(jù)課程教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合思政基本元素和拓展元素進(jìn)行挖掘。受篇幅限制，本研究以課程第一章“個(gè)人理財(cái)概述”為例，分析課程中有“鹽”的地方。第一章“個(gè)人理財(cái)概述”教學(xué)內(nèi)容主要有認(rèn)識(shí)個(gè)人理財(cái)規(guī)劃，掌握個(gè)人理財(cái)目標(biāo)要素、理財(cái)價(jià)值觀、客戶風(fēng)險(xiǎn)屬性與偏好、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃工作流程等。這些教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)含著豐富的思政元素，如誠(chéng)信服務(wù)、愛(ài)崗敬業(yè)及合法合規(guī)意識(shí)等，有助于學(xué)生建立科學(xué)的金錢觀、消費(fèi)觀，以及理財(cái)觀，并避免陷入金錢崇拜、一夜暴富的思維誤區(qū)。在職業(yè)規(guī)劃方面，教師可讓學(xué)生理解作為未來(lái)從事銀行柜員、大堂經(jīng)理、理財(cái)經(jīng)理、信貸經(jīng)理、保險(xiǎn)公司營(yíng)銷顧問(wèn)、證券公司投資顧問(wèn)等崗位的金融行業(yè)服務(wù)人員，需要做到誠(chéng)信服務(wù)、愛(ài)崗敬業(yè)、德法兼修，牢牢樹立合法合規(guī)意識(shí)。“個(gè)人理財(cái)”課程內(nèi)容中可挖掘的思政元素如表1所示。

3.“鹽”的融化：“個(gè)人理財(cái)”課程思政教學(xué)改革。

挖掘出“個(gè)人理財(cái)”課程蘊(yùn)含思政元素的教學(xué)內(nèi)容之后，接下來(lái)第三步則是“鹽”的融化，需要教學(xué)實(shí)施這個(gè)“水”。“水”是專業(yè)教師比較擅長(zhǎng)的部分，教師可根據(jù)學(xué)校和教育主管部門發(fā)布的課程思政建設(shè)具體指標(biāo)，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核與評(píng)價(jià)等多個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。第一，變革課程理念，搭建“1+1”團(tuán)隊(duì)，把育人貫穿始終。“個(gè)人理財(cái)”課程的育人目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解、認(rèn)可并接受正確的理財(cái)觀念，建立科學(xué)的理財(cái)思維、樹立正確的核心價(jià)值觀和基本職業(yè)規(guī)范意識(shí)；塑造學(xué)生的職業(yè)信仰，幫助學(xué)生構(gòu)筑扎實(shí)的理財(cái)服務(wù)技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神共同體形成；培養(yǎng)“忠于黨、忠于國(guó)家、忠于法律，政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)過(guò)硬、責(zé)任過(guò)硬、紀(jì)律過(guò)硬、作風(fēng)過(guò)硬”的高素質(zhì)金融服務(wù)職業(yè)人才。主講教師要搭建“專業(yè)課教師+思政課教師”的教學(xué)知識(shí)團(tuán)體，團(tuán)隊(duì)教師需具備課程思政意識(shí)和能力，具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷和教研能力。教學(xué)過(guò)程中，教師要牢記育人目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)講授法進(jìn)行變革，結(jié)合金融理財(cái)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，由典型工作任務(wù)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)做、學(xué)一體，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐精神，懂得知行合一。同時(shí)，教師要注重增加國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新成果的內(nèi)容，由此讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、關(guān)心國(guó)家、了解國(guó)情，培育家國(guó)情懷、增強(qiáng)四個(gè)自信。第二，堅(jiān)持“以生為本”的思政教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)。如表2所示，教學(xué)思政設(shè)計(jì)主要圍繞三大核心思政元素，分別是價(jià)值觀教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，在全書3大模塊11個(gè)任務(wù)中都可以挖掘到思政元素。對(duì)此，教師要精心選取最重要、最突出的思政元素，采用線上線下混合教學(xué)模式，通過(guò)課前、課中、課后學(xué)習(xí)這條線，舉辦讀書會(huì)、討論會(huì)，或者開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研、辯論賽等活動(dòng)，以案例分析、角色體驗(yàn)、情景設(shè)定等多樣化學(xué)習(xí)參與方式，讓思政之“鹽”融化。比如，通過(guò)實(shí)地調(diào)研讓學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)分工合作；以多媒體課件的形式呈現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)資料，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合實(shí)戰(zhàn)案例將教材中較難掌握和理解的有關(guān)內(nèi)容、分析方法進(jìn)行即時(shí)解答和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、應(yīng)用，進(jìn)而掌握和運(yùn)用理財(cái)?shù)幕驹怼５谌氲湫凸ぷ魅蝿?wù)，實(shí)施“理實(shí)一體”任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。以典型工作任務(wù)為載體，貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在住房規(guī)劃、保險(xiǎn)規(guī)劃、養(yǎng)老規(guī)劃中采用市場(chǎng)調(diào)查、仿真模擬等多種手段，讓學(xué)生感知市場(chǎng)、了解國(guó)情，接觸準(zhǔn)客戶，培養(yǎng)理財(cái)服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)模擬操作和理財(cái)方案展示，訓(xùn)練學(xué)生追求卓越、超越自我、抗壓受挫的能力，提升他們的動(dòng)手能力。理財(cái)方案展示中可采用教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)，以此培養(yǎng)學(xué)生客觀公正、團(tuán)隊(duì)合作的精神。第四，多樣化融入案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生深度參與。個(gè)人理財(cái)實(shí)踐中積累了豐富的案例素材，故本課程教師可精選部分最新的國(guó)內(nèi)理財(cái)案例、熱點(diǎn)問(wèn)題等素材進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生樹立合法合規(guī)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，還可以讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演。同時(shí)，教師要積極開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，在課堂與課外的互動(dòng)中形成富有本課程特色的立體化教學(xué)體系。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可邀請(qǐng)證券、期貨公司的資深分析師來(lái)校舉辦講座，將投資分析理論知識(shí)、新的研究成果及專家本人的認(rèn)識(shí)，以講座的形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握證券投資分析的方法與技巧。

4.“鹽水”的評(píng)價(jià)：思政考核設(shè)計(jì)。

針對(duì)變革后的“個(gè)人理財(cái)”課程思政教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已有課程考核進(jìn)行改革，“個(gè)人理財(cái)”課程要設(shè)計(jì)以過(guò)程性考核為主、總結(jié)性考核為輔的多元課程考核體系[10]。過(guò)程性考核將課前、課中、課后相結(jié)合，實(shí)踐性技能和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，由平臺(tái)、學(xué)生、教師針對(duì)知識(shí)、能力、思政目標(biāo)進(jìn)行考核。此處重點(diǎn)分析思政考核部分，根據(jù)前文設(shè)計(jì)本課程思政目標(biāo)時(shí)，要注重對(duì)基本元素教學(xué)效果的考核，即分別對(duì)價(jià)值觀教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)教育三個(gè)方面進(jìn)行定性和定量考核。如學(xué)生提交觀影心得、參與課堂討論發(fā)言中的價(jià)值觀表現(xiàn)、讀書筆記價(jià)值觀的呈現(xiàn)、調(diào)研報(bào)告、案例分析報(bào)告、理財(cái)規(guī)劃方案、匯報(bào)表現(xiàn)，以及課內(nèi)競(jìng)賽分?jǐn)?shù)等考核中學(xué)生價(jià)值觀、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，打分部分有主觀的，也有客觀的，有教師打分，也有學(xué)生互評(píng)打分，還有系統(tǒng)打分。詳細(xì)內(nèi)容如表3所示。

四、結(jié)語(yǔ)

金融行業(yè)的特殊性對(duì)金融行業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)和道德都提出了更高的要求。金融從業(yè)人員價(jià)值觀、職業(yè)道德和素養(yǎng)的培育最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期就是高校時(shí)期，這與高校課程思政建設(shè)高度契合。本文在《綱要》的指導(dǎo)下，借鑒“思政之鹽融入課程之湯”理論，提出了“如鹽化水”的高職課程思政建設(shè)思路，并以“個(gè)人理財(cái)”課程為例進(jìn)行專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐，以便為高校專業(yè)教師課程思政建設(shè)提供借鑒和參考。本文后續(xù)也會(huì)對(duì)這套建設(shè)思路的實(shí)踐情況進(jìn)行分析，尤其是對(duì)課程思政育人前后效果對(duì)比情況進(jìn)行研究。

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作者:周曉蓮 單位:無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院