高校民族傳統(tǒng)體育教學路徑

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雖然現(xiàn)階段我國各高校均已經(jīng)在體育教學中開設了民族傳統(tǒng)體育教學項目，但從目前的教學情況上來看，還未能根據(jù)文化傳承的相關要求做好課程體系的完善、基礎設施的建設以及教學評價的優(yōu)化等。另外，高校體育教師在民族傳統(tǒng)體育文化素養(yǎng)方面也存在不足。因此，各高校應該站在文化傳承的視角，對現(xiàn)階段高校民族傳統(tǒng)體育教學進行改革和創(chuàng)新。

1文化傳承視角下高校民族傳統(tǒng)體育教學的價值

隨著素質教育的深入發(fā)展，高校體育教學也在進行深度改革和創(chuàng)新，民族傳統(tǒng)體育教學作為高校體育教育中的重要組成部分，其教學改革發(fā)展情況受到了校領導以及有關部門的高度重視。在文化傳承視角下，對高校民族傳統(tǒng)體育教學進行改革與優(yōu)化的價值主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1有利于創(chuàng)新高校體育教學內(nèi)容

體育教學一直以來都是高校教育教學體系中的一項重要內(nèi)容，對提高大學生身體素質以及體育技能發(fā)揮著重要作用。高校傳統(tǒng)體育教學主要是對學生進行相關體育項目技能的教學及訓練，強調(diào)學生對體育運動技能的掌握，而忽視對學生體育文化的教育。在文化傳承視角下，高校民族傳統(tǒng)體育教學能夠增加更多有關民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使學生在掌握體育運動技能的同時，也能夠了解相關的傳統(tǒng)文化，豐富高校民族傳統(tǒng)體育教學的內(nèi)容，有利于促進高校民族傳統(tǒng)體育教學的健康發(fā)展。

1.2有利于弘揚和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

文化傳承對于社會的發(fā)展有著非常重要的意義，高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，也是我國優(yōu)秀文化傳承及發(fā)揚的重要載體。傳統(tǒng)的高校教育對于優(yōu)秀文化的傳承與弘揚主要是通過理論灌輸?shù)男问剑寣W生能夠了解有關文化內(nèi)容，但這種形式的文化傳承與弘揚對于高校學生來講過于枯燥和乏味，難以讓高校學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，同時也不利于達到傳統(tǒng)文化對高校學生的教育效果。而基于文化傳承視角的高校民族傳統(tǒng)體育教學，實現(xiàn)了在理論與實踐相結合的過程中來傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使高校學生可以更深入地感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及價值，從而提高學生的文化自信，豐富高校民族傳統(tǒng)體育教學的內(nèi)涵。

1.3有利于促進高校學生的全面發(fā)展

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含了豐富的民族精神，對高校學生有著重要的教育意義，特別是在傳統(tǒng)體育文化中所蘊含的團結、協(xié)作、互助、互愛等傳統(tǒng)美德，可以對學生起到良好的德育作用。在現(xiàn)階段高校教育改革發(fā)展中，要將培養(yǎng)學生的全面發(fā)展作為一項重要的教育目標。在民族傳統(tǒng)體育教學中，不僅要注重學生體育技能的發(fā)展，更要注重學生綜合素質及能力的提升，在體育教學中開展德育也是高校民族傳統(tǒng)體育教學改革的主要方向。而傳統(tǒng)文化的滲透及發(fā)展對在體育教學中有效開展德育工作有著重要作用，如在民族傳統(tǒng)體育教學中向學生滲透傳統(tǒng)體育文化，能夠使學生受到體育精神的熏陶和教育，不僅能夠讓學生更加熱愛體育鍛煉，而且能夠培養(yǎng)學生堅持不懈、團結友愛、勇于挑戰(zhàn)和拼搏等良好的精神品質。

2文化傳承視角下高校民族傳統(tǒng)體育教學中存在的問題

2.1對文化傳承的重視度不夠

高校民族傳統(tǒng)體育教學與以往普通的體育教學存在很大的差異，主要體現(xiàn)在民族傳統(tǒng)體育教學中所具有的較強民族性和地域性，也就是不同的地域與不同的民族都有其各自的傳統(tǒng)體育項目，所以在民族傳統(tǒng)體育教學中也會在教學內(nèi)容上有所區(qū)別。比如，蒙古族的傳統(tǒng)體育項目包括賽馬、摔跤以及射箭等；滿的傳統(tǒng)體育項目包括了雪地走、跑冰鞋以及打陀螺等；朝鮮族的傳統(tǒng)體育項目包括拔河、足球等；回族的民族體育項目包括武術、趕木球等。不同地域不同民族在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程后才逐漸沉淀下來這些優(yōu)秀的民族文化，并以傳統(tǒng)體育項目的形式代代相傳，因此，這些傳統(tǒng)體育項目都蘊含了豐富的文化內(nèi)涵與民族精神，有著深厚的歷史文化背景［1］。但從目前我國高校民族傳統(tǒng)體育教學中可以看到，多數(shù)體育教師在教學過程中忽視了民族傳統(tǒng)體育教學的特點，沒有對學生進行文化的滲透和引導，導致學生不能深入理解民族傳統(tǒng)體育項目中所蘊含的文化內(nèi)涵，也不利于民族傳統(tǒng)體育教學的有效實施與健康發(fā)展。

2.2基礎設施建設有待加強

高校在開展民族傳統(tǒng)體育教學的過程中，對體育場地和器材有著特殊的要求，需要結合具體的民族傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容為學生建設相對應的體育場地，購置體育器材。特別是在文化傳承的視角下，如果沒有完善的體育教學基礎設施建設，學生的民族傳統(tǒng)體育項目學習體驗就會大打折扣，無法深入感受與理解蘊藏在民族傳統(tǒng)體育項目中的文化及精神，不利于學生的體育學習，也不利于文化的傳承。從目前高校民族傳統(tǒng)體育教學的現(xiàn)實情況上來看，其文化傳承與體育教學質量還受到體育場地以及器材不足的嚴重影響。而基礎設施建設不足的原因主要是在民族傳統(tǒng)體育教學方面的經(jīng)費投入有限，相對于普通的體育項目而言，民族傳統(tǒng)體育項目所需要的體育器材和體育場地相對特殊，而且費用也要更高一些，但高校在體育教學上的資金投入并沒有根據(jù)不同民族傳統(tǒng)體育教學的實際需求而加大投入力度，導致高校民族傳統(tǒng)體育教學因基礎設施建設不足而影響文化的傳承［2］。

2.3課程體系不夠完善

在文化傳承視角下，高校民族傳統(tǒng)體育教學也要做到課程體系的不斷完善與創(chuàng)新，使課程內(nèi)容不斷豐富、課程教學方法不斷創(chuàng)新，讓學生能夠從多樣化的民族傳統(tǒng)體育項目以及靈活的體育項目參與形式中感受民族傳統(tǒng)文化與優(yōu)秀的體育精神，進而在實現(xiàn)傳承文化的基礎上提升學生的文化素養(yǎng)與精神品質。但從目前高校民族傳統(tǒng)體育教學的現(xiàn)狀來看，在高校的民族傳統(tǒng)體育教學中，傳統(tǒng)體育項目在不斷豐富，從傳統(tǒng)的單一體育項目正逐漸發(fā)展為多元化的傳統(tǒng)體育項目，而且在課程組織形式上也在不斷進行創(chuàng)新和優(yōu)化，如從傳統(tǒng)的自然班授課逐漸發(fā)展成為選項班授課，學生可以根據(jù)個人的喜好選擇適合自己的民族傳統(tǒng)體育項目學習。但綜合來看，高校民族傳統(tǒng)體育教學形式仍然過于傳統(tǒng)，沒有走出課堂授課的局限性，未能將民族傳統(tǒng)體育教學融入學生的生活中，這是影響文化傳承的一項重要因素。

2.4缺乏健全的考核評價體系

基于文化傳承視角，高校民族傳統(tǒng)體育教學的考核評價體系也有了新要求，需要注重對學生民族傳統(tǒng)體育文化的考核以及對學生民族文化素養(yǎng)發(fā)展的評價。但從現(xiàn)階段的高校民族傳統(tǒng)體育教學的考核評價體系上來看，可發(fā)現(xiàn)在考核評價體系上，民族傳統(tǒng)體育教學與普通體育教學并無差別，基本上也是將考核評價體系分為三部分，如正常的課程出勤考核、理論知識考核以及實踐考核等。在各部分考核評價所占的分值上與普通高校體育教學相似，并沒有突出民族傳統(tǒng)體育教學的特點，沒有將民族傳統(tǒng)體育文化列入考核評價體系中，這會導致學生以及體育教師對文化傳承的忽視，不利于實現(xiàn)在高校民族傳統(tǒng)體育教學中進行文化的傳承［3］。

2.5師資隊伍建設有待加強

高校民族傳統(tǒng)體育教學之所以能夠實現(xiàn)更好的文化傳承與發(fā)展，這與高校體育教師自身的素質及專業(yè)水平有著直接的關系，民族傳統(tǒng)體育教學屬于高校體育教學改革發(fā)展中新加的內(nèi)容，是對高校體育教學的補充與完善，也是我國民族文化傳承以及學生全面發(fā)展的需求。但從現(xiàn)階段高校體育教師隊伍建設情況上來看，體育教師在民族體育項目專業(yè)技能方面以及文化素養(yǎng)方面還存在不足，不能滿足目前高校民族傳統(tǒng)體育教學以及文化傳承的需求，再加上高校對于體育教學的重視度不夠，未能在體育師資人才的引進與培養(yǎng)方面加大力度，最終阻礙了民族傳統(tǒng)體育教學的有效開展以及文化的傳承。

3文化傳承視角下高校民族傳統(tǒng)體育教學的改革策略

3.1加大對文化傳承的重視度

現(xiàn)階段，文化傳承在我國社會精神文明建設與發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，特別是優(yōu)秀的民族文化對于提高民族凝聚力，提升民族文化自信等意義重大。高校大學生作為國家和民族的未來，對其加強文化教育是實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑。民族傳統(tǒng)體育也是我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，高校積極開展民族傳統(tǒng)體育教學，是實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要途徑。但是，由于受到傳統(tǒng)的重技藝輕文化的體育教學思想的影響，現(xiàn)階段高校民族傳統(tǒng)體育教學中忽視了對學生的文化滲透與文化教育，民族傳統(tǒng)體育教學無法發(fā)揮自身的文化傳承作用。因此，高校體育教師要立足于文化傳承視角，轉變傳統(tǒng)的體育教學理念，要深刻認識到做好文化的滲透與教育工作，對于高校學生學好民族傳統(tǒng)體育以及促進高校學生健康發(fā)展的重要性，并從文化傳承的角度對民族傳統(tǒng)體育教學進行優(yōu)化和調(diào)整。通過文化引領激發(fā)學生對傳統(tǒng)體育項目學習和訓練的積極性，在教學中通過文化的滲透來加深學生對民族傳統(tǒng)體育項目內(nèi)涵的體會與感知，從理論和實踐兩方面來逐漸強化傳統(tǒng)文化在民族傳統(tǒng)體育教學中的滲透［4］。

3.2加強基礎設施建設

健全的基礎設施建設是保障高校民族傳統(tǒng)體育教學活動順利實施與開展的必要基礎，同時也是文化在體育教學中傳承必不可少的前提條件。因此，高校在文化傳承的角度下，要結合本校民族傳統(tǒng)體育教學的現(xiàn)實需求，通過加大基礎設施建設，為學生提供良好的民族體育訓練條件，保障體育場地以及體育器材的充足，讓學生可以在更好的學習環(huán)境中感受傳統(tǒng)文化和體育精神。在健全基礎設施建設方面，高校應加大對民族傳統(tǒng)體育教學經(jīng)費的投入，特別是一些特殊的民族傳統(tǒng)體育項目，需要特殊的體育器材和體育場地，如舞龍需要龍條，冰球需要寬敞的冰場等，如果沒有這些特殊的體育場地和體育器材，就無法確保民族傳統(tǒng)體育教學活動的順利開展。當然，部分高校受到自身辦學條件的限制，沒有足夠的資金用于民族傳統(tǒng)體育教學場地及器材的建設，這時可以通過與社會中各個機構的合作來解決高校民族傳統(tǒng)體育教學中場地和器材不足的問題，保障高校民族傳統(tǒng)體育教學的有效開展。

3.3完善的課程體系

健全的課程體系也是保障高校民族傳統(tǒng)體育教學在文化傳承視角下得以健康有效開展的重要基礎。因此，高校體育教師應該結合文化傳承的相關要求，對目前民族傳統(tǒng)體育課程體系進行分析，找出其可優(yōu)化和改進的空間，不斷完善民族傳統(tǒng)體育課程體系。一方面，高校體育教師應該根據(jù)學生學習興趣以及文化傳承的需求，對高校民族傳統(tǒng)體育教學項目進行進一步補充和完善，不僅要突出當?shù)孛褡弩w育特色，還要更多地融入我國各個民族的傳統(tǒng)體育項目，為學生學習民族傳統(tǒng)體育提供更多的選擇［5］；另一方面，高校要在民族傳統(tǒng)體育教學開展形式上進行創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的課堂教學形式之外，還要盡可能地根據(jù)學生的興趣和發(fā)展需求，采用靈活多樣且有趣的形式開展民族傳統(tǒng)體育教學。比如，高校可以開展校內(nèi)民族傳統(tǒng)體育競賽活動，通過競賽的形式激勵學生積極開展民族傳統(tǒng)體育項目訓練，激發(fā)學生學習的積極性，國家也可以開展市級、省級、區(qū)級等不同規(guī)模的全國大學生民族傳統(tǒng)體育競賽。再如，高校可以在校內(nèi)組建高水平民族傳統(tǒng)體育運動隊，根據(jù)國家民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的需求，針對重點民族傳統(tǒng)體育項目進行高水平運動員的培養(yǎng)。通過多種形式的民族傳統(tǒng)體育教學，可以激發(fā)高校學生對民族傳統(tǒng)體育運動的熱愛，對促進文化的傳承與發(fā)展也具有重要的意義。

3.4構建健全的考核評價體系

在文化傳承視角下，高校民族傳統(tǒng)體育教學應該對考核評價體系進行完善，因考核評價體系在一定程度上會影響教育教學發(fā)展的方向，傳統(tǒng)的考核評價體系中只強調(diào)對相關理論知識以及體育運動技能的考核，忽視了對文化的考核以及學生素質發(fā)展情況的考核，這就導致高校民族傳統(tǒng)體育教學中師生對文化的傳承不夠重視，繼而影響了高校民族傳統(tǒng)體育在文化傳承背景下的健康持續(xù)發(fā)展。因此，高校應該結合民族傳統(tǒng)體育教學的特點，對考核評價體系進行創(chuàng)新和完善。比如，體育教師應該對考核內(nèi)容進行補充，將傳統(tǒng)體育文化的考核列入其中，在對學生進行學習評價方面，也要突出對學生文化素養(yǎng)以及精神品質發(fā)展方面的評價。完善考核評價體系，能夠使高校師生認識到民族傳統(tǒng)體育教學中文化傳承的重要性，并在教學中有意識地了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和影響下逐漸提升自身的精神品質及文化涵養(yǎng)。

3.5加強師資隊伍建設

加強高校民族傳統(tǒng)體育教學師資隊伍建設，也是文化傳承視角下高校民族傳統(tǒng)體育教學發(fā)展的基本要求，高校需要重視師資隊伍建設的重要性，并在師資隊伍建設方面加大投入力度，保障高校民族傳統(tǒng)體育教學能夠有一支優(yōu)秀的師資隊伍作為支持。高校應根據(jù)本校的辦學特色，結合民族傳統(tǒng)體育教學的具體要求，制訂科學合理的體育師資人才的招聘方案，高薪聘請專業(yè)的體育師資人才來負責本校的民族傳統(tǒng)體育教學工作，將民族傳統(tǒng)體育教學與普通的體育教學區(qū)分開，這樣可以更好地提高高校民族傳統(tǒng)體育教學的專業(yè)性，保障教學的質量，也有利于更好地實現(xiàn)文化傳承［6］。另外，高校還要做好對現(xiàn)有體育教師的系統(tǒng)化培訓，結合民族傳統(tǒng)體育教學開展的要求分析體育教師隊伍存在的不足，通過制定健全的體育師資人才培養(yǎng)方案，對體育教師的民族傳統(tǒng)體育項目運動技能、民族傳統(tǒng)體育文化素養(yǎng)等進行全面培養(yǎng)，不斷提升高校體育教師民族傳統(tǒng)體育教學能力。在師資人才培養(yǎng)方面，除了可以通過聘請專業(yè)的教練員來校指導外，還可以通過各院校優(yōu)秀體育教師之間的交流來不斷豐富體育教師的教學經(jīng)驗。

4結語

綜上所述，高校民族傳統(tǒng)體育教學與以往普通的體育教學存在很大的差異性，主要體現(xiàn)在民族傳統(tǒng)體育教學中所具有的較強的民族性和地域性，也就是不同的地域與不同的民族都有其各自的傳統(tǒng)體育項目，所以民族傳統(tǒng)體育教學在教學內(nèi)容上有所區(qū)別。各高校要認清民族傳統(tǒng)體育教學的特點，加強對文化傳承重要性的認識，并結合民族傳統(tǒng)體育教學的具體需求，從文化傳承的角度，對目前高校民族傳統(tǒng)體育教學進行多方面的改革和優(yōu)化。

參考文獻

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作者：吳偉 單位：山西金融職業(yè)學院公共教學部