青年教師思想政治工作范文3篇

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青年教師思想政治工作篇1

一、高校青年教師思想政治工作的重要性

（一）有利于確保高校堅持社會主義辦學方向。中國是社會主義國家，高等教育必然要堅持社會主義的辦學方向。①高校青年教師思想政治工作的首要內容就是加強對青年教師的思想教育引導。教師黨支部從政治理論學習、形勢政策教育等方面著手，用先進的理論武裝青年教師，一方面為了提高青年教師的馬克思主義理論素養，使青年教師能夠自覺運用馬克思主義的立場、觀點來分析問題、解決問題，實現青年教師對于馬克思主義理論的真信、真懂、真學、真用，有利于堅持馬克思主義在高校的指導地位；另一方面為了增強青年教師對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、情感認同，堅定青年教師的理想信念，充實青年教師的家國情懷，使他們具有較強的政治敏銳性和政治鑒別力，從而能夠堅持正確的政治立場，高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，這兩方面正是高校堅持社會主義辦學方向的必備要素。

（二）有利于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。雖然他們在工作閱歷、教學經驗、社會實踐等方面有一定的欠缺，但由于他們大都處于一線教學崗位，且在年齡上與高校學生更為接近，因而容易跨越“代溝”與學生進行較為頻繁的交流、接觸、溝通，他們的思想行為也將對學生產生直接的示范性影響。因此，高校青年教師的思想政治工作，不僅事關青年教師的成長，更事關培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的問題。教師黨支部通過各類培訓平臺、考核機制，著力提升青年教師的思想政治素質和職業道德素養，使青年教師能夠把職業道德與職業理想統一起來，把學術能力和教學能力統一起來，把教育職責與時代使命統一起來，不僅成為知識、真理的傳播者，更能夠成為學生思想成長、靈魂塑造過程中的引路人。

二、在開展高校青年教師思想政治工作中遇到的現實挑戰

（一）某些西方敵對勢力則趁虛而入，借助各種新媒體傳播渠道，向以高校青年教師為代表的“知識精英”散布各種錯誤思潮，如歷史虛無主義、“普世價值”論、新自由主義等，以達到西化、分化中國的政治目的。這些錯誤思潮以詆毀、貶低中國特色社會主義制度，否定中國特色社會主義道路為主旨，向高校青年教師進行思想滲透，企圖在高校青年教師群體中制造思想混亂、價值觀錯位，與中國主流意識形態形成尖銳對立，動搖青年教師的理想信念和精神操守，致使他們陷入政治信仰迷茫的危機，進而產生行為失范，如在課堂上發表不當言論，甚至極端言論，給大學生堅定正確的政治方向帶來極大的負面影響，不僅嚴重威脅了高校的意識形態安全，更影響了社會的和諧穩定和國家的長治久安。因此，教師黨支部要在當前多種社會思潮觀念和價值取向日趨活躍，主流和非主流并存的現實形勢下，做好青年教師的思想政治工作，鞏固馬克思主義在意識形態領域的主導地位。

（二）高校青年教師對思想政治工作的接受程度。高校青年教師的思想政治工作是一項全方位、系統化的工程，涉及針對青年教師的思想教育引導、師德師風培育、青年教師隊伍建設、滿足青年教師實際生活訴求等多個方面。而有調查顯示某些青年教師對高校思想政治工作的認可程度和接受意愿較低，③這給教師黨支部開展思想政治工作帶來了挑戰。究其原因，一方面作為工作對象，部分青年教師對于思想政治工作缺乏正確的認知，出現了對思想政治工作的不重視、不參與、不回應的情況。在當下的社會轉型期，社會上的一些不良社會風氣、價值理念，如實用主義、相對主義、功利主義、個人主義、拜金主義等也蔓延至高校，再加上青年教師雖然精力充沛，但卻面臨著教學質量、科研業績、行政工作、職稱評定、家庭生活等多重壓力，致使某些青年教師出現了不同程度的重物質收益輕思想素養、重專業探索輕責任擔當的傾向，將思想政治工作視為“負擔”，甚至認為思想政治工作占用了自己從事教學、科研工作的時間。另一方面，作為開展思想政治工作的主體，某些教師黨支部也出現了敷衍了事、工作僵化、形式主義的問題，均會影響高校青年教師對思想政治工作的接受程度。

三、發揮青年教師在思想政治工作中的戰斗堡壘作用

（一）強化陣地意識，加強政治理論教育。青年教師的思想政治工作是高校思想政治工作的重要組成部分。要鞏固馬克思主義在高校的主導地位不動搖，教師黨支部必須具有陣地意識，切實加強對廣大青年教師的黨史、國史、改革開放史的教育，使青年教師在深入了解世情、國情、黨情的基礎上，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，明確中國共產黨為什么“能”，馬克思主義為什么“行”，中國特色社會主義為什么“好”，進而堅定“四個自信”。同時，著力于青年馬克思主義者的培養，致力于培養一支政治堅定、學理素養深厚的青年意見領袖隊伍，敢于向錯誤觀點發聲，與錯誤思潮做斗爭。正如毛澤東所說：“馬克思主義必須在斗爭中才能發展，不但過去是這樣，現在是這樣，將來也必然還是這樣。正確的東西總是在同錯誤的東西作斗爭的過程中發展起來的。”④

（二）擴展思想政治工作渠道，助推師德師風建設。師德師風建設是高校青年教師思想政治工作的核心內容。2019年10月，中共中央、國務院印發的《新時代公民道德建設實施綱要》中特別強調了要“加強師德師風建設，引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。”教師黨支部在采取教育培訓、專題講座、名家宣講等傳統思想政治工作渠道的基礎上開展青年教師的師德師風建設，也可拓展如掛職鍛煉、社會實踐、志愿服務、青馬班建設、網絡新媒體思政教育等多類渠道引導青年教師不斷修身立德，從實踐中汲取道德養分。

（三）發揮黨員教師的先鋒模范作用，幫助青年教師解決實際困難。高校青年教師的思想政治工作不是局限在黨員教師身上，而是要覆蓋至全體青年教師。在面對黨員與非黨員，海歸與非海歸，理工科與人文社科等不同的青年教師群體時，教師黨支部要以幫助他們解決實際問題為切入點，鋪開有針對性的思想政治工作。在具體的實踐中，尤其要充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，以“一幫一”“老帶新”“青年沙龍”等方式，給予青年教師人文關懷，幫助他們豐富教學經驗、克服科研瓶頸、提升專業能力、舒緩心理壓力，從而提高思想政治工作的實效性，提升教師黨支部的向心力和感染力。

作者：張曉晨 單位：北方工業大學馬克思主義學院

青年教師思想政治工作篇2

1高職院校青年教師在思想政治素質方面存在的問題

1.1理論學習和政治修養弱化

一些青年教師從學校畢業直接進入學校工作，在校求學期間所接受的思想政治教育途徑主要形式僅是思想政治理論課，黨員青年教師還會在所在學校的黨校接受黨的理論知識的初步教育，而非黨員青年教師幾乎沒有接受黨的知識的再教育。參加工作后，由于所承擔的教學、科研、管理的任務較重，存在重業務知識輕政治理論的現象，政治理論學習不系統不深入，甚至存在政治學習走過場、應付差事的現象，導致一些青年教師特別是非黨員教師政治觀念、政治意識淡薄。

1.2理想信念和價值觀念淡化

思想政治再教育的缺乏，大數據時代各種外來不良文化和消極思想的沖擊，對中華民族主流文化缺乏認識、理解和認同，從而導致一些青年教師特別是非黨員教師馬克思主義信仰弱化，理想信念淡化甚至缺失。同時，青年教師群體普遍面臨著來自工作和生活的壓力，容易受到拜金主義等不良價值觀念的影響，在工作中表現出較強的功利性。在消極價值觀念的影響下，一些青年教師不能自覺涵養師德，甚至連起碼的言語行為文明和社會公德都有所缺失。更有甚者，一些青年教師甚至會把自己這些消極的價值觀念帶到課堂上，影響學生樹立的正確的價值觀念[3]。

1.3職業理想和發展意識欠缺

人的自我發展和成長目標主要是通過職業理想來確立和實現的，職業理想是人根據社會要求和自身條件確立的奮斗目標。而在許多人眼中，普通高校畢業證書比職業院校畢業證書更具有含金量。所以，一部分青年教師從事高職院校教師的職業，往往不是因為對于高等職業教育或職業教育的價值認同，而僅僅是因為教師這一職業比較穩定，隨著工作年限的增加，在工作中會越來越缺乏熱情，不愿意主動思考甚至承擔工作，對于自身的發展更是無從談起[4]。

2高職院校加強青年教師思想政治工作的必要性

2.1立德樹人根本任務的必然要求

社會主義大學的立身之本在于立德樹人，從法律層面看，落實立德樹人根本任務是高職院校的法定義務，也是包括青年教師在內的高職院校廣大教師的法定職責，而既然選擇了教師這份職業，就要盡到教書育人、立德樹人的責任。要想成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，首先就要堅定自己的理想信念，始終同黨和人民站在一起，始終以扎實的學識和高尚的人格去教育學生、引導學生，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者。

2.2教師自身成長發展的現實需要

有助于青年教師堅定對中國特色社會主義的思想認同、價值認同、理論認同和情感認同；有助于青年教師掌握科學思維方法和工作方法；有助于青年教師涵養職業道德、職業情感和職業精神，從而堅定青年教師積極投身中國特色社會主義教育事業的決心和信心。

2.3學校長遠健康發展的后勁動力

青年教師群體是學校教師隊伍的重要組成部分，是推動學校教學、科研和管理工作的重要力量，是學校健康持久可持續發展的基礎力量。加強青年教師思想政治工作，促進青年教師隊伍整體素質和質量不斷提升，對于學校全面提高教育教學質量和人才培養質量，促進學校高質量發展具有重大而深遠的意義。

3黨史學習教育背景下加強青年校史思想政治工作的實施路徑

3.1通過黨史學習教育增強理想信念

用黨的奮斗歷程和偉大成就來鼓舞青年教師的斗志，明確努力方向，用黨的光榮傳統和優良作風來堅定青年教師的信念，凝聚發展共識和力量。

3.2通過黨史學習教育強化責任擔當

以百年黨史為鏡，引導青年教師通過不斷學習、反思和體悟，認真觀照審視自身，更好地擦亮初心、擔當使命，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，為黨育人、為國育才。把黨史學習和日常工作相結合，站穩人民立場，自覺以學生為中心，厚植學生知黨史、聽黨話、感黨恩、跟黨走的情懷，努力將學生培養成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

3.3通過黨史學習教育掌握科學方法

教育引導青年教師通過學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，努力掌握戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、底線思維等科學思維方法，并運用于指導工作實踐。認真學習馬克思主義哲學，辯證地看問題，增強全局意識和大局意識，學會用發展的眼光看問題，妥善處理好局部和全局、個人與集體、當前和長遠的關系。強化問題意識，樹立底線思維，增強前瞻意識，增強工作的科學性、預見性和創造性，積極應對工作中遇到的各種困難和挫折，不斷促進工作能力和水平的提升。

3.4通過黨史學習教育增強實踐本領

教育引導青年教師帶著職責學、帶著問題學，將黨史學習融入到崗位工作中，提高學習的主動性和自覺性，保持良好的學風，做到學以致用、推動工作，自覺做到學黨史、悟思想、辦實事、開新局。強化專業精神、工匠精神，努力克服“本領恐慌”，加強對高職教育理論政策和專業知識、業務知識的學習，優化知識結構，不斷拓寬知識領域。同時，做到勤學善思，學史力行，工作中不斷探索新方法新思路，努力使自己在實踐鍛煉中成長為本職工作的行家里手。

3.5通過黨史學習教育涵養良好師德

在黨史學習教育中納入師德規范、校紀校規、校情校訓，結合校訓系列獎項評選，及時選樹愛崗敬業、師德高尚以及深受學生喜愛的先進典型，教育引導廣大青年教師對照典型，自覺做到明大德、守公德、嚴私德，涵養良好師德師風。通過加強自身修養，提升自身職業素養，促進學校良好教風的形成，通過自身的言傳身教，潛移默化地影響學生、帶動學生進步，以良好教風推進學生學風建設，進而促成整個學校形成好的校風。

4結語

教師是教育工作的中堅力量，要通過黨史學習教育，切實教育引導青年教師從黨史學習中激發信仰、獲得啟發、汲取力量，不斷堅定“四個自信”，牢記總書記的囑托，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，立志成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。同時，學校也應更加關心青年教師群體，應當通過黨史學習教育特別是“我為群眾辦實事”實踐活動，全面了解青年教師的實際訴求，為青年教師排憂解難，切實維護他們的利益，積極幫助他們解決“急難愁盼”的問題。此外，學校應積極幫助青年教師搭建個人成長的平臺，幫助他們盡快提高教學、科研、管理能力，提高崗位適應性。充分發揮組織優勢，在政治上加強對青年教師的關心和教育力度，讓他們從內心認同和感激組織和集體，真正做到安心教書、靜心育人[5]。

作者：劉安 于美華 劉紅 孫莉莉 單位：泰州職業技術學院

青年教師思想政治工作篇3

隨著高等教育體制改革的深入，青年教師在高職高專教師隊伍當中所占比例持續上升，在學科建設和人才培育規劃實施方面都是不可或缺的力量。但辦學條件和青年教師成長環境的復雜化給政治思想工作帶來了多方面的困難，不僅由于價值觀、意識形態分化導致青年教師的理想信念不夠堅定，而且現行思想政治工作的宣傳教育方式以及青年教師隊伍管理機制也暴露出越來越多的缺陷，難以保障高職高專院校的人才培育質量。

一、青年教師的思想政治狀況

（一）政治素養難以滿足育人要求

思想政治教育歷來是培養高校教師隊伍的重點，但近年來高職高專院校辦學規模的擴大導致青年教師的數量和比例迅速增長，加之各院校在考核青年教師資質時側重于學科背景和專業教學能力，在政治素養考查方面尺度有所放松，導致一些青年教師的整體政治素養與當前的人才培育要求不符。體現為青年教師沒有將培養國家建設者作為職業理想，在授課與課堂外的和學生交流中，缺乏政治敏感性和責任意識，無意間會傳播負面思想并誤導學生。

（二）缺乏堅定的理想信念和職業操守

在立德樹人的新時期人才培育理念下，高職高專青年教師不僅要有扎實的學識和科研、教學能力，而且要有足夠堅定的理想信念和職業操守，才能有效應對教學活動中遇到的各類問題，始終如一地踐行教書育人使命。但受到傳統教育觀念和育人環境的影響，部分青年教師面對高職高專學生自我約束意識差、學習起點低等問題時，往往無法堅持原則和信念[1]。體現在對學生缺課等行為管束不嚴、沒有就學習問題和學生進行深入溝通、簡單地將教師職業視為謀生手段，背離了服務于學生成長和培養各領域應用型技術人才的根本職業操守。

二、開展思政工作困境的成因

（一）青年教師成長環境的特殊性

在高職高專院校青年教師的成長歷程中，雖然思想政治教育從未缺位，但近幾十年無論是社會還是家庭生活環境都發生了深刻變化，使得青年教師自幼接觸到更加復雜多樣的信息，導致個人價值取向和自我認知的分化，影響思想政治工作的成效。首先，高職高專青年教師成長于市場經濟迅速繁榮、文化交流日益頻繁的特殊時代背景，實現個人價值的訴求和自由意志更加強烈，在實施思想政治教育的工作中會遭遇更多抵觸[2]；其次，大部分青年教師在獨享長輩關注和支持的家庭環境中成長，導致其形成了以自我為中心的思維模式，將實現個人理想置于首要位置，一些教師難以認同立德樹人教育理念所要求的無私奉獻精神，在思想境界和道德操守層面無法得到有效提升。

（二）高職高專院校的社會認同度

在傳統的教育觀念中，高職高專人才培育的社會價值遠遠不及普通院校，不僅畢業生的高級技術型人才身份難以得到廣泛的社會認同，而且教師的職稱評價和升職渠道也受到了制約，影響高職高專院校青年教師追求個人進步的積極性，導致這一群體的自我認知和職業發展期望產生偏差。體現為青年教師不看好自身發展前景，在接受政治思想教育時缺乏向上的動力，僅僅在形式上完成學習和接受考核的流程，并未在道德情操、政治意識等方面有實質性的提升[3]。加之現代社會年輕人普遍面臨較大的經濟壓力，導致青年教師一方面以教書為謀生手段，在應付思想政治學習和完成教研任務的同時，大部分在尋找其他出路，使得高職高專青年教師隊伍穩定性差，不利于提升整體的職業素養和教學科研水平。

（三）現行管理機制的不足

無論入職時基礎如何，青年教師在學術研究、政治思想和教學等方面都需要繼續成長，科學的管理機制則是保障高職高專青年教師成為四有教師的基礎。然而，目前大部分院校的職稱評定、個人素質和教研水平考核、福利待遇等規程、標準均存在不合理之處，不足以激勵青年教師在政治思想和教學、科研方面尋求進步，也難以有效約束和規范其言行[4]。體現為沒有為青年教師展現才華、實現個人職業理想創造良好的制度環境，導致青年教師感到個人發展前景不明。此外，大部分高職高專院校更加重視青年教師學科建設、專業課教學能力的提升，在設計師資隊伍培育規劃時，沒有針對青年教師的特點制定可行的思想政治教育方案，不利于培養以德施教的高素質教師隊伍。

（四）思想政治工作方式的局限性

青年教師的政治思想教育工作歷來受到高度重視，但近年來信息載體和傳播方式的變化暴露了傳統工作方式的缺陷。組織政治理論學習、研討等形式不僅受到時空制約，而且宣講等單向信息傳遞方式很難被青年教師接受，無法契合政治思想工作對象的個性化需求，而且會擠占青年教師開展科研和教學活動的時間，無法取得理想的宣傳教育成果。

三、走出思想政治工作困境的對策

（一）完善青年教師隊伍培育機制

青年教師思想政治工作陷入困境既有社會環境變遷的原因，也和高職高專院校現行管理機制、思想政治工作方式有關，要想走出困境，必須正視當前工作的不足和體制上的缺陷，完善青年教師隊伍的培育機制。首先，針對青年教師務實和講求效能的特點，在設計培育機制時要從提升其實踐能力著手，進一步完善導師機制。由各學科教研水平突出、師德師風得到廣泛認同的資深教師進行專門的實踐指導，運用其人才培育經驗、高超的職業素養和學識全面提升了青年教師的內在品質和能力；其次，將思想政治工作延伸到青年教師的專業課教學和科研實踐活動中，了解其在工作中遇到的難題和困惑，不斷堅定青年教師為國家發展和高教事業服務的信念。

（二）優化高職高專院校現行管理機制

為激勵青年教師追求進步、積極參與思想政治理論學習和實踐，高職高專院校必須優化現行管理機制。首先，完善思想政治素養考核標準，并且將評價結果作為青年教師職位和待遇提升的條件之一；其次，為青年教師實現職業理想創造優良的制度環境，在職稱評定方面采用更加公正、靈活的標準和流程，確保在教學和科研活動中有優異表現的青年教師都能夠獲得與其能力、職業素養相匹配的待遇，使其有充足的動力尋求思想和政治素養方面的進步。

（三）創新思想政治工作方式

針對青年教師成長環境特點和信息交流習慣，必須進一步創新思想政治理論宣傳形式和教育方法，在現有的線上平臺和線下資源基礎上，深入研究青年教師的需求，為其提供多種形式的學習資源與交流渠道[5]。首先，結合最新的思想政治工作形勢，制作適合在社交平臺和網絡媒體上放送的宣傳資料，供青年教師觀看和學習；其次，思想政治工作者應和青年教師群體保持線上交流，聆聽其對于時政新聞、院校發展規劃、學生教育工作的想法和建議，并且將其反饋給院校的管理層，鼓勵青年教師關注院校各方面的工作并提升其責任感。

（四）關注青年教師的個人發展訴求

鑒于高職高專院校青年教師承受著較大的經濟壓力，而且個人作為高等教育體系一員的價值得不到足夠認同，在改善其成長環境、提供更好發展機遇的前提下，必須給予青年教師更多心理和情感方面的關懷，使之對教書育人工作的意義有更深刻的認知[6]。首先，思想政治工作者可以通過溝通和觀察了解每一名青年教師的心理變化和思想狀況，及時消除其對職業發展前景的疑慮和對現實環境的不滿；其次，切實關心青年教師的教學、科研和生活狀況，清除其創新教學方法、開展學術研究活動過程中的障礙，保障青年教師隊伍穩步成長。

四、結語

青年教師在高職高專院校師資隊伍中的比例已經超過半數，無論是為滿足當前國家對高品質應用型技術人才的需求，還是考慮到高職高專院校未來發展規劃的落實，都必須改進當前的思想政治工作，讓青年教師穩步成長為新時代的“四有”教師，更好地服務于社會和國家的發展。

參考文獻：

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作者：鄒蜀培