環境藝術設計校企共建課程實施方案

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近些年我校環藝設計專業課程建設以來，校企合作共建課程未能深入進行，所存在的問題主要還是本專業大多注重于本校教學課程的學習，課程中與企業聯合共同培養、合作進展緩慢。若想實現高職教育的高質量發展，時刻跟隨行業崗位需求的發展，培養出高素質、高水平技術技能人才，就需要形成一套可行性的校企合作共建課程實施方案。

1高職院校校企共建課程的現狀及背景

現階段高職教育的發展仍以校企合作為發展基礎。高職院校大多校企合作課程體系的基本結構主要包括學校課程、企業課程和校企共建課程3種類型。尤其校企共建課程，其授課方式相較于前兩者更加具有多元化。即同時具有前述兩者的共同優勢，既保證課程的理論性又注重學生的實踐操作能力的培養[1]。由于各高職院校所培養學生的類型以及專業不同，對于人才的培養方式也不盡相同，所以校企共建課程體系的建立不可“一刀切”，應該結合專業培養的需求、校企合作課程體系的基本結構類型針對性地制定方案。我校環藝專業應與企業共同打造可行性強、適合本校校情、學情的校企合作共建課程實施方案，形成雙贏的合作目的[2]。

2我校環藝專業的課程建設及校企合作基本情況簡介

目前，環藝專業課程體系主要推行“項目流程工作室制”教學模式，采用“2基+2工”的階段式人才培養構架（2基：設計基礎、軟件基礎，2工：校內工作室實訓、校企合作單位實訓）。課程體系構架主要通過以下階段完成：（1）大一第一學期完成基礎類專業理論、實踐訓練學習，如：《構成基礎》《世界現代設計史》等，大多可實行傳統課程教學授課方式；（2）大一第二學期至大二，為主要專業課程和核心課程學習，如：軟件學習的有《CAD制圖與識圖》《3dMAX建模設計》《Sketchup/Lumion建模設計》。核心課程有：《小型居住空間設計》《中型商業空間設計》《小型景觀空間設計》《中型景觀空間設計》等，是由小到大、由易到難的一個知識、技能傳授過程。它的課程針對性強、專業訓練方式具有綜合性，不但可以加強專業基礎知識和技能方面的基本功，也通過學習新的設計知識提升軟件操作技能、方案設計能力；該專業目前因采用“2+1”人才培養模式，兩年在校學習，最后一年在企業崗位實習實踐的培育方式。因此，大三整個學期為校外崗位實習。雖然多次通過在技能大賽、大學生“互聯網+”創新創業大賽等一些競賽輔導，已有校企合作共建課堂、共同育人的先例，但對比其他院校合作的深度、成效來看，還是顯得淺嘗輒止且未成體系，需要研究出可行性合作計劃和實施措施步驟。

3環藝專業校企共建課程五年內建設實施方案主要內容

3.1環藝專業校企共建課程五年內建設實施方案計劃步驟

為了體現方案的可行性，以下先計劃設置以5年（2023―2027年）為一個發展階段。（1）從2023年的課程標準和課程建設方案計劃中，主要先安排在實踐較強、企業便于涉及的幾門課程。如：《行業考察》《裝飾材料與工藝實訓》《施工工藝實訓》《項目制圖實訓》《崗位實習》。課前，保持與企業相互聯絡溝通，讓學生們對環藝專業從對行業的認知、崗位工作流程、項目設計施工流程進行了解。課中，對于軟件操作能力的提升、方案設計方法、表現方式以及優秀案例的解讀和分析，可通過企業教師配合專任教師，采用線下課堂和線上再現情景式教學環境和場地進行教學，課后，可以安排具體時間集中有企業兼職教師與學生溝通、答疑時間。并實施行業考察、跟崗、崗位實習實踐課程“三步走”。（2）計劃2024年開始，校企共建課程從專業基礎課程做起，對一些如：《景觀初步與CAD制圖》《小型景觀空間設計》課程，利用校企合作便利條件，加入企業已有的實際項目設計案例，融入思政教育、弘揚傳統藝術文化，與課程思政化結合。另外，《景觀小品設計》《室內居住空間設計》作為校企共建實驗性校本教材，進行初步合作開發。2025-2026年度期間，再打造至少一項院級在線精品課程。建立10000件以上教學資源庫存資料。在教學環節中，可以校內教師主攻理論部分、企業教師主攻實踐部分，合理利用校外實訓基地，使企業的前沿技術與教師所講授的課程相融合、相串聯。并行開設與崗位需求緊密相關的任選課，如：《植物搭配與鑒賞》《插花藝術與裝飾小品》《市場營銷》等，把企業人才、名匠具有特色的、優勢的一面，通過課程、利用課堂教學環節展現給學生，增加學生們的一技之長，也可以與合作單位協商，作為“學徒”“備選員工”方式進行專門培養。總之，計劃到2027年，環藝專業室內裝飾方向和園林景觀方向均可在校內學習的2年內，通過“訂單式”人才培養模式、“項目工作室制”教學模式、“校內工作室”，以及校企共建課程滲透到專業建設內涵發展中，可達到基本滿足相關行業的崗位對人才技術技能層面的基本崗位需求。

3.2教學內容安排原則

課程內容的安排要更好地滿足市場需求和學生發展需求。教師及企業相關管理人員在講授課程的過程中，要做到以課程標準為基礎，不斷附以最新的技術、技能知識。還要做到教學中立人立德，引導學生樹立正確的道德觀和價值觀。

4共建課程實施重點、難點

4.1校企合作共建課程實施重點

（1）根據人才培養方案修訂需要共建的部分課程共同進行課程標準的修訂，如：《崗位實習》中畢業設計部分和崗位實習的課程內容計劃和分布，以及《小型居住空間設計》《中型商業空間設計》《公共設施與小品設計》《小型景觀空間設計》《中型景觀空間設計》的課程內容計劃和分布；（2）課程中專兼職教師課時、校內或企業學習場所和教學內容分布、安排，以及思政教育的融入；（3）企業實際項目的引入和教學方式、手段的改革；（4）教學資源庫的共同建立；（5）校本教材的共同開發和出版[3]。

4.2高職院校實行校企合作教學模式的優勢

在其課程構建以及具體的實施過程中，難免會遇到一些困難，具體難點如下：

4.2.1與合作企業的課程時間安排難以洽和

與學校合作的企業共建課程，大部分存在合作積極性不高的問題。由于企業的發展目標是獲得更多的經濟效益，在與學校合作教學的過程中，難免會因為工作時間、任務進度難以協調。學校與企業之間缺少互惠合作的基礎，兩者之間難以建立起良好高的合作關系以及合作模式，常常在課程建設上只能流于表面。

4.2.2企業的教學缺乏經驗豐富的老師

由于企業招聘人才的要求和大學教師崗位要求并不一樣。使得企業人員為學生講課時候會遇到不一定能夠系統地為學生講解專業知識，很難遇到既有專業性又有教育人才才能的企業兼職教師。而這種情況會成為校企合作的共同教學難以有效開展的原因之一。

4.3校企合作課程建設的保障措施

基于針對課程安排體系中存在的實施難點的針對性分析，可以更加高效且有針對性地提出相應的應對措施。

4.3.1對于所要共建課程的數量進行合理的取舍

正如上文所述，如果只是單純追求課程數量，則會得不償失。因而可以在對于課程內容進行有效歸類分析的基礎上，對于課程的章節內容進行有效地取舍，從而在最少的課時下實現最優質的教學效果的目標[4]。

4.3.2建立校企合作有效的監督管理機制

目前，我院環藝專業專任教師有5人，師資隊伍雖有一定的基礎，兼職教師占10%。但作為后期校企共建課程的建設還顯不足，需要引進有專業豐富經驗的專任教師和兼職教師。4.3.3關于對于引進新人才和對新教師或兼職教師的督評關于對于引進新人才和對新教師或兼職教師的督評，可以在具體的實施過程中，設置三方的監督機構，即“企業、家、校方”。通過三方的有效相互監督、評測，實現校企雙方教學管理安排的平衡。同時可以設置對于教育教學工作的客觀考核標準，合理地分布學校教學以及企業教學的內容，最終進行相關內容的考核，在課程標準、教學計劃安排和教案內容設計上注意企業兼職教師的主要企業工作任務從細節出發。以提高相關教學人員的積極性，減少消極懈怠等問題的出現。通過監督機構規范校企合作課程的教學過程，對于教學質量進行有效監控[5]。要與企業專業主管領導、行政領導提前溝通好兼職教師的工作周內時間安排，讓校內專任教師、校外企業兼職教師、學生三方都要預留充裕的時間來提前準備課前教學內容，保證教學的合作與順利進行。

4.3.4增加校企合作課程建設過程中的資金投入

對于企業不愿意積極參與校企合作的一大弊端來說，很大程度上是由于在外教學會帶來企業經濟利益的損失，面對這樣的問題，讓企業放棄經濟效益是不可能的，因而可以通過增加建設過程中的資金投入以達到吸引企業合作的目的，確保企業在合作過程中的利益基本不受損失。

5結語

盡管校企合作的課程建設體系已經提出多年，但是由于在具體實施過程中存在一些難以規避的問題，因而并未得到有效實施應用。對于問題的針對性分析以及有效解決方案的提出并不難，而更重要的工作還是在今后的建設過程中，學校與企業的相互配合、互相磨合的漫長過程。可以說，唯有兩者協調配合，才能更加順利地實現在校企合作基礎上，體現出課程共建的人才培育效果。

參考文獻：

[1]汲曉輝.基于“校企合作”高職藝術設計類專業畢業設計質量控制的實踐[J].大眾文藝,2015,No.357(03):237-238.

[2]鄭興我.校企合作建設高職藝術設計專業課程的實踐探索[J].工業技術與職業教育,2013,11(04):26-28.

[3]劉銳.試論“校企合作”條件下環境藝術設計專業課程的改革[J].職業,2010(33):65-66.

[4]周鳳玲.校企合作培養高職藝術設計類人才的實踐與思考[J].新校園(閱讀),2017,No.480(12):18-19.

[5]馬軍.環境藝術設計專業校企合作課程建設探索與實踐[J].教育教學論壇,2020,No.484(38):48-49.

作者：馬雪飛 單位：陜西藝術職業學院