紅色基因傳承與聲樂教學融合的路徑

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一、研究背景

紅色是中國共產黨百年歷史主色調[1]。紅色基因是中國共產黨革命歷史的積淀，是中華民族流淌在血液里、銘刻在骨子里的精神財富，她匯聚著中華民族偉大復興的磅礴力量，蘊含著豐富的精神教育資源。中小學學生是祖國的未來，是社會發展的儲備力量，是社會主義建設的后備軍，肩負著民族復興和時代發展的重大責任[2]。在中小學教育教學中滲透紅色文化、傳承紅色基因，具有非常重要的時代意義。文藝是鑄造靈魂的工程，文藝工作者是靈魂的工程師[3]。音樂是文藝的主要表現形式之一。在黨的百年光輝歷史中，不同時期有不同主題的紅色音樂。這些紅色基因展示了中國共產黨救國救民、興國強國的偉大創舉，詮釋了中國人民堅定黨的領導、歌頌黨、追隨黨的歷史邏輯。

二、紅色基因傳承融入中職聲樂教學的時代意義

中職教育是國家教育體系的重要組成部分，承載著黨和國家的教育重任。將紅色基因傳承融入中職教育，具有重要性、必要性和時代性。新時代賦予了音樂教育融合紅色基因傳承的全新內涵。培養能夠擔當民族復興大任的時代新人，將紅色基因融入中職聲樂教學，對傳承紅色文化、增強學生文化自信和提高聲樂教學質量，都有著重大的社會價值和時代意義。紅色基因傳承融入中職聲樂教學，是順應時代發展需要的。教師要重視紅色基因的有機融合，讓學生在掌握音樂知識的同時，從紅色基因中汲取強大的信仰力量，領略中國特色社會主義的優越性，理解中國共產黨帶領全國人民走上新生活的初心，樹立為黨和國家實現共產主義的遠大理想砥礪前行、奉獻力量的理想信念。

三、紅色基因傳承與中職聲樂教學有機融合的策略

（一）結合學科特點，滲透紅色基因

中職音樂學科分為聲樂、鋼琴、樂視練、器樂、公共藝術等。不同學科各有特點，并不孤立，而是相輔相成。結合不同學科的特點，滲透紅色基因，不僅能讓學科緊密聯系起來，而且加深了學生的認識，開闊了他們的視野。

（二）增設本土紅歌，搭建紅色橋梁

歌曲是音樂教學的主要載體，歌曲的選擇直接關系到教學活動的開展與成效。本土紅色文化資源具有歷史見證、文明傳承和精神弘揚的重要現實價值[5]。本土紅歌是本土紅色文化的重要組成部分，承載著地區人民在探尋出路、謀求發展和振興民族的奮斗過程中，留下來的物質財富和精神財富。在音樂教學實踐中，增設本土紅歌，能讓學生更近地觸摸到紅色文化、理解紅色文化，更容易激發他們的使命擔當和愛國情懷。（三）創新教學模式，提升紅色文化感染力時代的高速發展，極大擴展了知識本身容量以及獲取知識的途徑，傳統的教學已經無法滿足學生全面發展和素質提高的需要。相較于傳統教學課堂，在智慧課堂，教師可以依托更加豐富的網絡紅色教學資源，利用數據分析技術，制訂更合適的教學設計方案，使課堂內容更為飽滿，師生之間交流更便捷。創新教學模式，提升了紅色文化感染力，有利于學生自主探索紅色基因的傳承路徑，直觀深入了解紅色文化，提升綜合能力，增強文化自信。

（四）建設校園文化，營造紅色氛圍

學校可通過開設校史課程、舉辦黨史展覽等，展示紅色革命精神；通過學校廣播站，廣播紅色故事，播放紅色歌曲；通過組織師生觀看紅色文化視頻，舉辦與紅色文化相關的班級板報比賽、紅歌比賽，以及開展黨史滲透教學設計比賽、“匠心向黨”主題文明風采展示、技能節黨史知識競賽活動等，建設校園文化，營造紅色氛圍。

（五）鼓勵自主創作，塑造紅色靈魂

自主創作包括教師自主創作和學生自主創作。教師要專業水平出色，能自主探索、勇于創新，能開展和幫助開展創新性紅色教科研活動。學生要基礎知識扎實，能動性強，基于教師引導，自主創建紅色學習資源，提升自我品質，帶動其他同學學習紅色文化。通過自主學習、自主革新，轉變師生的教育教學觀念和思維方式，調整和優化教育教學模式，優化紅色基因傳承，促進師生能力提升、思想升華。

四、實踐教學案例與分析

（一）案例背景分析

筆者所在學校坐落于東莞市中心，有較好的地理環境，為紅色基因的傳播提供了肥沃的土壤。學校依托“互聯網＋”，建有紅色文化資源庫，教學場所配備教學一體機、音頻、希沃教學平臺等多媒體教學設備，為創新教學模式提供支撐。紅色基因傳承與中職聲樂教學的主要教學對象為幼兒保育專業學生。

（二）案例實施教學目標

通過開發與利用“互聯網＋”紅色資源、變更聲樂課堂教學模式、組織紅色聲樂社會實踐、充分利用智慧教學平臺等舉措，探索一條紅色基因傳承與中職聲樂教學有機融合的有效路徑，提高聲樂教學的效率。

（三）案例實施過程及創新點

第一，充分開發與利用“互聯網＋”紅色資源，創新學習模式。通過教師與學生共研的學習模式，收集、利用和二次開發“互聯網＋”紅色資源。學校利用多種信息化技術手段，實現紅色基因情景式滲透，并構建紅色基因視頻資源庫。教師可以根據課程內容，下載優質資源，在課前、課中、課后供學生觀賞；可以制作精美的視頻資源，使紅色歌曲、紅色故事、紅色精神更加直觀，并鼓勵學生自制歌曲簡介視頻。第二，構建高水平教師團隊，創新聲樂課堂教學模式。學校組建高水平教師教研團隊，鼓勵教師利用自身優勢，深入挖掘紅色基因滲透中職聲樂課程的相關內容，使所教授的歌曲系列化、系統化、主題化；在教學案例設計中，引導教師著重從歌曲簡介、歌曲背景、歌曲演唱和情感表達幾個方面，將紅色基因與聲樂課程有機融合。第三，組織紅色主題實踐活動，創新學生活動組織形式。學校以重點節日為契機，如五四青年節、建黨節、建軍節、國慶節及學校技能節、藝術節等，組織班級開展紅色歌曲比賽，舉辦紅色歌曲音樂會等，讓學生有主題地、系統地深入了解紅色精神，有針對性地培養學生的組織能力、表演能力和創編能力，使紅色文化得到更好的宣傳。第四，構建智慧課堂，創新線上線下混合教學模式。打破傳統聲樂教學模式，構建聲樂智慧課堂新模式。課前，教師利用微視頻等，引導學生進行線上學習，給予學生充分的學習時間；課中，教師對重難點內容重點講解，尤其是學生課前遇到的共性問題；線下，教師引導學生查漏補缺，并布置相關的作業，幫助學生鞏固知識。此外，教師還可以充分利用網絡平臺，對線上線下教學效果進行評估。

（四）成效與反思

紅色基因的滲透，提高了學生的政治意識、理論素養和道德水平。學生自發向革命英雄學習，班級好人好事增多，班級凝聚力增強，師生班級幸福感增強。對在校生的調查問卷表明，超過98%的學生認同紅色基因傳承的作用與效果。學校基于學情，依托“互聯網＋”紅色資源和教學平臺，解決了“因為學生無法充分了解紅歌背景，無法聲情并茂地演唱歌曲”的教學問題，整體提升了聲樂課堂教學效率，學生的考評成績大幅度提升（見圖1）。在學校的引導下，紅色基因融入了學生的生活，學生更加喜歡紅歌、愛唱紅歌，更加喜歡紅色文化、愛講紅色故事，更加崇拜革命英雄、愛國敬黨。而探索紅色基因傳承路徑，是長期的、與時俱進的，是多手段的、多角度的，仍需師生持續探究和深入學習。五、結語新時代學生的道德品質和思想水平，關系著民族未來的發展方向。紅色基因是教育教學的精神營養，中職聲樂教學滲透紅色基因，是科學的、符合時代社會發展要求的。紅色基因傳承與中職聲樂教學的有機融合，提高了師生對紅色基因傳承的認識度和重視度，提高了師生紅色基因的“傳承率”，提升了師生的核心素養，可以為國家建設和發展輸送立場堅定、胸懷祖國的高品質人才。

參考文獻

[1]王嵐.從黨史中汲取智慧和力量[N].吉林日報，2021-03-17（7）.

[2]張平.中小學黨史教育進課堂的區域實踐[J].現代教學，2022（6）：36-39.

[3]郎捷，張國鏞.論十八大以來黨的文化建設理論的發展[J].寧夏黨校學報，2016（2）：61-64.

[4]張利杰，宋偉.將黨史學習融入大學生思想政治教育[J].中國高等教育，2021（10）：7-9.

[5]覃俊娥.本土紅色文化資源在大學生思想政治教育中的應用研究——以武漢市為例[D].武漢：武漢科技大學，2017.

作者：馮琦 單位：東莞市商業學校