人才培養模式的專業教學體系

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１概述

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔２０１７〕９５號）中重點提出，在技術性、實踐性較強的專業，全面推行現代學徒制和企業新型學徒制。湖南水利水電職業技術學院（以下簡稱“學院”）響應國家號召積極推進教學改革，協同國內最大的機電儀專業工程技術公司———岳陽長煉機電工程技術有限公司（以下簡稱“岳陽長煉”）將傳統優勢專業電力系統自動化技術專業打造為２０１８年湖南省現代學徒制試點項目。

２現有教學體系存在的問題

現代學徒制教育是通過校企雙主體協同育人達成企業“定制”育人的目標，但是電力系統自動化技術專業現有的教學體系尚未完全滿足企業需求，存在以下痛點：痛點一，企業難認可。原專業定位主要面向電力系統的運維及電力設施的安裝檢修，課程開設及教學內容選取與企業用人需求有差距，學生（學徒）參加工作后需要二次培訓才能勝任本職工作，“零距離”上崗成為空談。痛點二，技能難達標。在學院實施教學，一是存在實踐教學場地與企業現場有差距；二是存在學校實訓指導老師實踐能力、指導方法、技巧與企業師傅有差距；三是教學內容跟不上新技術、新設備遞進速度。痛點三，學生（學徒）難留住。學生（學徒）對企業認可度不高、歸屬感不強，就業后崗位責任意識差，對企業管理模式不適應，導致學生（學徒）就業后頻繁跳槽。學院與岳陽長煉機電工程技術有限公司共同搭建了校企“聯動”的雙主體合作育人平臺，共同組建了“電力系統自動化技術現代學徒制項目”建設領導、協調、管理、監督等組織機構。校企合作重構教學體系，重構堅持“靶向定位、精準育人”原則，破解了這個三個痛點，人才培養實現了校企“雙贏”的目標。

３教學內容“靶向定位”企業需求，破解“企業難認可”

３．１人才培養定位“靶向定位”企業需求

學院管理人員、骨干教師深入“岳陽長煉”調研、跟崗培訓、座談、研討等，校企一起將企業崗位任務及技術要求解析、細化，為企業“量身定做”了現代學徒制試點專業人才培養方案，人才“靶向定位”為“岳陽長煉”需求的：維修電工、機修鉗工、維修儀表工、電力工程安裝技術人員。教學設計安排依據岳陽長煉崗位要求，按照技能遞進設置為：“普工（電工、機修鉗工）—專項技工（維修儀表工）—專項技術員（電力工程安裝技術人員）”，滿足“學徒”職業發展需要，符合“學徒”職業發展規律。

３．２教學內容選取“靶向定位”崗位需求

學院骨干教師協同岳陽長煉專家能手，對維修電工、機修鉗工、維修儀表工、電力工程安裝技術人員四個崗位職業能力需求結合職業標準進行典型工作任務分析，結合生產實踐進一步分析得到每個典型工作任務的職業能力，再根據職業能力劃分出所需的知識點，根據這些知識點重構得到符合四個崗位工作需求的課程，構建了基于工作過程的專業課程體系，選取了典型、真實的生產任務作為教學項目，真正實現了“崗位對接課程、任務對接內容、課程標準對接職業標準”，為精準育人打下了堅實的基礎。

４教學實施“靶向定位”生產實際，破解“技能難達標”

４．１教學標準“靶向定位”職業需求

根據學徒成長規律和企業崗位需求，構建了學校本位學習以知識體系為主上升螺旋和企業工作本位學習技能體系為主上升螺旋的“雙螺旋”人才培養路徑，校企合作制訂了符合岳陽長煉人才需求的人才培養方案、課程標準、崗位技術標準、質量監控標準、師傅標準等。

４．２實踐教學過程“靶向定位”生產過程

教學實施采用“１＋０．５＋１＋０．５”的“企業工期與學校學期錯位”的“工學交替”模式，按照學習規律安排“學徒”學習任務。第１、２、４、５學期教學在學校進行學習，第３、６學期和寒暑假在企業開展跟崗學習。校企穿插學習，一是實現了教學資源（條件）的互補互融，二是實現實訓過程與生產過程的無縫對接，三是實現了教學內容更新與新技術新設備無縫對接。學生（學徒）三年學習期間逐一完成實踐教學的同時，也完成學徒到準員工再到員工的成長過程。

５素質能力要求“靶向定位”企業文化，破解“學生（學徒）難留住”

第１、２、４、５學期在學院培養期間，通過企業文化入校園、企業制度融課堂、企業成就進教室等手段培養學生（學徒）對岳陽長煉的歸屬感。單獨開始“岳陽長煉班”，開班前首先舉行拜師儀式，并設定專屬教室，教室墻上設企業宣傳欄，在宣傳企業文化的同時，同時展示企業榮譽和宣傳“岳陽長煉”勞動標兵、技術能手等，讓學生（學徒）與企業產生情感共鳴。學習中以企業生產流程為藍本進行課程改革，打造“上班式課堂”，為學徒創造沉浸式學習環境，同時將“岳陽長煉”企業文化———“誠、勤、忠、中”融入校企合作開發的企業課堂中；定期請企業專家舉行專題講座；優秀學徒返校舉行分享會；企業導師輔助完成職業生涯規劃、就業指導、企業文化與制度等課程。第３、６學期和寒暑假在企業開展跟崗學習期間：一是企業帶徒“一對一”“手把手”，學生（學徒）培養“一人一策”，為學生（學徒）量身規劃各階段培養計劃，并建立管理臺賬，支持鼓勵學生（學徒）自由探索、創新創效。二是人文關懷與文化融合雙管齊下，組織學生（學徒）參加企業各類文化活動，勞逸結合的同時使學生（學徒）自然而然地全身心融入企業主流文化中。三是定期開展師徒談心、主管訪談，培養學徒對公司的歸屬感、認同感。

６結論

湖南水利水電職業技術學院現代學徒制試點中通過“教學內容‘靶向定位’企業需求、教學實施‘靶向定位’生產實踐、素質能力要求‘靶向定位’企業文化”，從而實現現代學徒制合作企業人才的定制式培養目標，為企業培養出了扎根基層、技藝純熟、可持續發展的現代學徒。學院首屆“岳陽長煉班”順利畢業，學徒畢業１００％獲得相關工種初級工證書；學習期間先后有１７名學生獲用人單位表揚，６名同學先后獲得岳陽長煉“優秀實習員工”稱號。因此，“靶向定位”構建基于現代學徒制人才培養模式的專業教學體系為職業院校現代學徒制人才培養拓展了一種新思路。

參考文獻：

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作者：禹紅 趙楠 胡文花 簡介：湖南水利水電職業技術學校