小學語文作文教學方法的創新3篇

緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了1篇小學語文作文教學方法的創新3篇，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

小學語文作文教學方法篇1

作文教學是小學語文教學的重點，也是學生學習的難點。寫作可以培養學生的表達能力、思維能力，教師要重視作文教學在提升學生語文綜合素養方面的作用，創新教學方法，安排教學活動，科學分析作文教學中的問題，根據學生的寫作習慣和特點進行有針對性地教學。

一、作文教學的問題

1.過于注重技巧的講授，忽視思維的培養

當前，很多教師過于重視對學生進行寫作技巧的指導，忽視了對寫作思路、發散思維等方面的培養，導致學生過于依賴寫作技巧，不會思考、聯想，不利于寫作能力、語文綜合素養的提升。素質教育要求教師要注重激發學生的寫作興趣，提升其創新能力，注重從情感層面培養學生的寫作能力，但是很多教師不重視對學生進行情感的培養，只看到寫作技巧的表面作用，忽視了對學生思維能力的培養。

2.不注重啟發

素質教育要求教師要尊重學生的主體地位，在合作、互動、交流、探討中安排教學活動，以提升教學效果，發揮教學的價值。但很多教師教學時沒有根據學生的個性特點、實際情況，也沒有科學運用教學方法，不符合學生的需求，不利于實現教學目標。

二、優化作文教學的方法

1.激發寫作興趣，讓學生寫出心中所想

教師要激發學生的寫作興趣，鼓勵、啟發、指導、點撥學生，還要安排多樣化的寫作練習，讓學生發揮想象力，以便寫作時有內容可寫。激發寫作興趣的渠道有方法很多，比如，課外閱讀、故事大會、詩歌朗誦、美文鑒賞、觀看影片、場景分析等。通過以上豐富多彩的課堂活動，讓學生真正愛上語文、愛上寫作，拓寬寫作視野和知識面，培養語感，最終對寫作產生濃厚的興趣。教師要鼓勵學生進行社會調查，增加知識儲藏量，啟發學生思考生活、反思自我，調動學生的寫作欲望，最終寫出佳作。小學生的寫作大多從模仿開始，模仿雖然可以讓作文的格式正確，也能讓學生掌握正確的寫作方法，但是長此以往會導致作文千篇一律。教師應指導學生學會構思，肯定學生的新想法，讓學生將身邊的事物當作寫作對象，精心組織語言。對于學生的作文，教師不要過多干涉，只要學生想寫、喜歡寫，就讓學生大膽寫，表達真實的想法和情感，在積極的狀態下寫作，以建立寫作信心。

2.創設情境，重視課堂導入

小學生的身心發育尚不成熟、生活經驗不足，但好奇心強，對特定情境有特殊的認知和想法，教師要揚長避短，根據學生的身心發展特點，結合教材科學安排教學活動，運用情境教學法，設計課堂導入環節，讓學生順利進入學習狀態。創設情境時，教師要根據教學進度、學生的基本情況，創設有利于學生聯想、回憶的情境，以激活學生的發散思維，解放學生的思想，讓學生在強烈的寫作欲望下順利完成寫作任務比如，教學“寫給別人的一封感謝信”，教師可以在課前要求學生閱讀《巴金爺爺寫給家鄉孩子的信》，喚起學生內心的情感，讓學生讀后分享感動的故事，產生表達的欲望。針對導入環節，教師可以根據巴金爺爺信的內容，創設故事情境，讓學生說說自己對巴金爺爺的認識。學生表達結束，教師趁機提問學生在生活中有哪些難忘的經歷，讓學生通過這種感謝別人的形式，產生寫作欲望，便于后期寫作時有更多的想法，還能掌握基本的書信格式。

3.巧用多媒體，讓學生形成主動學習的意識

想要寫出有內涵、高質量、有品質的作文，教師要讓學生在興趣的驅動下投入到寫作活動中。在寫作教學中，教師要注重激發學生的興趣，讓學生將自己的想法、觀點等用文字表達出來，如果能錘煉語言就更好了。教師可以用多媒體進行教學，讓學生在圖文并茂的視頻和圖片中產生寫作興趣，發現寫作的魅力，最終全身心地投入到寫作活動中。還可以利用多媒體展示寫作技巧、基本結構、體裁形式等，以降低寫作難度，便于學生明確寫作思路，讓學生從主觀上認可寫作。比如，以“我的祖國”為話題寫作，教師可以運用多媒體展示學生熟悉的著名景點，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，讓學生對祖國的大好河山產生興趣，并在興趣和好奇心的驅使下了解這些景點的詳細信息。播放幻燈片時，可以讓學生對畫面進行解說，根據經驗、理解自由發揮，然后根據這些圖文提示寫一篇小作文。運用這種方法可以幫助學生打開思維、加深印象、深化理解，進而明確寫作方向，寫出吸引人閱讀的文章。

4.打造開放課堂，激發學生的寫作欲望

創新教學方法時，教師要注意激發學生的寫作欲望，發現學生對某個主題有興趣，要科學指導、啟發學生，讓學生靈活運用寫作技巧，提高作文水平。小學生的心靈純凈而廣闊，寫作有利于學生釋放情緒，抒發情感。教師要根據學生的這種特點，打造開放課堂，創設可以自由交談、想象的寫作情境，讓學生在寫作欲望的刺激下，形成主動寫作意識，不斷提升寫作能力。比如，以“游記”為話題寫作，教師可以組織學生走出教室，在校園中、公園中、生活中尋找寫作素材，積累生活經驗，豐富認知。在學生游玩、參觀的過程中，教師要指導學生從不同的角度觀察、分析，讓他們從不同的角度分析問題、看待問題，在豐富見解和認知的同時，還學會了運用不同的方法表達想法和情感。運用開放式的教學法，可以突破教室學習的局限，打開學生寫作思路，讓學生掌握正確的寫作方法，在提升觀察能力的同時，提升了探究能力，進而寫出高質量的文章。

5.重視課外閱讀，讓學生積累寫作素材

僅在教材中積累寫作素材是遠遠不夠的，小學生的思維活躍，教師要培養學生的創新思維，拓寬學生的閱讀面，指導學生進行課外閱讀，讓學生在課外閱讀中掌握新知識。課外閱讀中有很多經典的人物和故事，這些都可以成寫作靈感的重要來源。教師要鼓勵學生主動進行課外閱讀，以汲取更多的知識。比如，教學《狼牙山五壯士》，教師可以推薦學生閱讀其他抗日戰爭素材，了解中國抗日英雄的故事，以激發學生的愛國情懷。也可以推薦一些適合他們閱讀的讀物，比如《劉胡蘭》《雞毛信》《小英雄雨來》等，讓學生閱讀后以“我心目中的英雄”為題寫作，通過寫作將自己的想法、情感等表達出來。運用這個方法，一方面可以提高學生的表達能力和組織能力，激活學生的思維；另一方面，可以讓學生明確寫作方向，獲得豐富的感想，改變千篇一律的流水賬式寫作問題。教師還可以巧設問題，引發學生思考，并以此為切入點，讓學生進行故事續寫，培養學生的創新能力，讓學生掌握基本的寫作要素。

6.提升學生的語文綜合素養

作文教學的主要目的是培養學生的語言表達能力、情感交流能力、創新創造能力，教師要從學生的各方面入手，尊重學生的學習主體地位，讓學生的意識形態在學習和創造過程中逐漸形象化，以形成健康的人格和良好的品質。首先，教師要從學生的思維、意識出發，拋出寫作主題后，指導學生分析作、理解作文題目，學會從題目中找話題、找方向、找觀點。其次，教師要指導學生分析、掌握不同的作文體裁、寫作結構，模仿好的句子、段落、短文等，讓學生掌握正確的寫作技巧。通過以上方法可以激發學生的品讀和賞析興趣，加深對文學作品的認知。比如，在作文教學中，教師可以先出示一些例文，讓學生品讀和鑒賞，摘抄優美的詞句、段落等，積累成寫作素材。可以指導學生賞析記敘文，學會標點符號、人物描寫、側重點描寫等方法；通過賞析說明文，讓學生了解總分總、總分等寫作結構，進而循序漸進地把握文章風格，以寫出具有獨特風格的作文。作文教學是語文教學的重要組成部分，教師要從學生的整體出發，根據學生的特點進行有針對性的教學，進而從根本上提高學生的寫作能力。另外，教師還要重視作文評價，盡量采用多元、正面的評價方法，讓學生可以審視自己的不足，發現自己的閃光點。

7.尊重學生的學習主體地位

小學生好奇心強，寫作時一般會將印象最深、最有意思的事情記錄下來，教師需要把握學生的這種心理，指導學生將真實的想法或者真人真事真實、詳細地表達出來，以充實作文內容。教師還要遵從學生的身心發展規律，從學生的實際出發，幫助學生解決寫作問題，讓學生主動感悟生活、體驗生活、品味生活，以豐富認知經驗，寫出有深度、有內涵的高質量作文。只有這樣，學生的作文才具有欣賞價值，也能在寫作過程中感受到寫作的樂趣和價值。另外，教師要尊重學生的學習主體地位，指導學生養成良好的寫作習慣，教授學生正確的寫作技巧，并鼓勵學生分享作文，在小組中交流、探討，及時發現作文中的問題，以便在日后不斷改進、提升。運用以上方法，可以讓學生明確作文寫作方向，進而寫出吸引人閱讀的作文。

8.回歸教材

教材在某種程度上說是學生寫作的范例，教師要利用教材中的作文素材培養學生舉一反三的能力，讓學生在范文模仿訓練中，熟練運用寫作技巧。教師還要根據學生的具體情況，指導學生在教材中提煉、總結，讓學生在教材中積累豐富的寫作素材。教材中的文章是很多學者、專家精心選編的，具有很強的思想性和藝術性，品位和鑒賞課文可以讓學生受到經典文化的熏陶，潛移默化地提高寫作素養、思想水平，在閱讀課文、鑒賞課文的過程中產生寫作靈感，提高寫作內涵，為后面的寫作奠定基礎。在作文教學中，教師要指導學生組詞、造句、寫話，加強讀寫訓練，指導學生閱讀、積累，練習，拓寬寫作視野，積累豐富的寫作素材，進而寫出吸引人閱讀的文章。教師要指導學生積累豐富的寫作知識和寫作經驗，根據學生的積累情況加強寫作指導，進而提高學生的寫作能力。寫讀書筆記也是積累寫作素材的重要途徑，教師要指導學生寫讀后感、寫日記、寫隨筆等，讓學生將真實的想法、感受等詳細地記錄下來，以養成良好的寫作習慣。

9.教授學生積累寫作素材的方法

優秀的文學作品中有很多生活哲理，脫離生活，文學作品將失去存在的價值和意義，教師要指導學生在生活中讀書、思考、觀察、實踐，以積累寫作經驗、寫作素材，汲取寫作營養。寫作和生活聯系緊密，離開生活，作文就失去了內涵和精髓，沒有思想和靈魂，最終毫無價值和意義。教師要指導學生把握寫作源泉，多角度、全方位積累寫作素材。一方面，可以在課堂上指導學生認真鉆研課文內容，背誦名言警句、重點詞匯和段落，在課外閱讀中摘抄詞語、句子、段落等，有了寫作素材，寫好作文就不難了。另一方面，教師要指導學生學會交流，將自己對外界的看法、對萬物的感受用文字記錄下來。生活中有很多美的要素、美的事物，教師可以引入自然現象和生活案例，讓學生學會觀察、探究，提高學生發現美、創造美的能力，最終寫出高質量的作文。還要教授學生一些寫作技巧，讓學生學會觀察、思考，明確寫作意圖、理清寫作思路。教師要明確認識到作文和生活、自然之間的關系，讓學生飽讀詩書，積極思考和感悟，進而提升思維水平和認知水平，讓學生在生活中學習新知，并將這些新知運用到生活中。

作者:胡俊義 單位:甘肅省卓尼縣藏族小學

小學語文作文教學方法篇2

目前，人們對小學生作文越來越重視。可是在很多語文教學中，對學生的教學方式卻有所忽略，在教學內容上過于單一、枯燥，使學生對于作文的寫作提不起興趣，沒有話題可寫。長期這樣，很容易讓學生對作文產生畏懼心理。針對這種情況，老師有必要根據學生的學習狀況制定適合學生的學習規劃，培養學生對作文的寫作興趣，在豐富學生視野的同時，拓展學生的寫作思維與想象能力，促使語文教學成績得到提高。

一、小學語文作文教學現狀

目前，小學老師在進行教學的過程中，有時還采用傳統的教學方式，著重對學生的寫作方式以及語法等方面加強訓練，忽略了學生興趣的培養。有一些老師對學生的寫作思想更加重視，忽視了學生的自身能力以及思維特點，在素材選擇方面也沒有著重考慮學生的想法與生活，從而使學生對其產生抵觸心理。一些偏遠地區的老師，專業能力也相對落后，對思想尚未成熟的小學生來說，在作文教學的過程中通常會出現一些生搬硬套的現象。這樣，不利于學生寫作能力的提升。另外，還有一些老師忽略了學生的主體地位，在真正的教學過程中不能考慮到學生的主觀感受，一味地將自己作為教學主體，不能讓每位學生都能感受到作文給他們帶來的樂趣，等等。

二、當前小學語文作文教學中存在的問題

1.選用文章的體裁單一。在小學語文教學體系中，學生寫的作文一般以記敘文為主，缺乏創新，因此老師也沒有更多體裁的文章提供給學生參考。但在實際教學中老師可以讓學生看更多題材的文章，比如議論文、寫景、寫人、各類觀后感等，都可以打破傳統的教學方式。選用單一的文章不僅不能提高學生的寫作能力，反而會得到相反的效果，讓學生對于作文更加厭煩。

2.重文章結構，輕文章內容。在語文教學中，部分老師在講課的過程中將文章的結構作為重點，過分強調文章的段落、題目以及開頭、結尾，等等。對學生所要寫的內容卻有所忽視，內容質量也有所下降。如在實際教學中，老師只片面地告訴學生文章的整體，讓學生多采用排比、擬人等修辭手法寫作，這種作法束縛學生的思維，學生只能寫出大同小異的作文。

3.量多而不精。教學中，老師通過給學生布置作業的方式，讓學生練習大量的習題，掌握作文的寫作技巧。此外，有些老師還會讓學生抄寫高分典型范文，對其進行背誦等，在自己寫作的過程中利用這些文章的好詞好句。這樣的教學方式，表面上看是完成了教學任務，但實則并沒有得到很好的教學效果，對于小學生的寫作能力盡管有一定幫助，但同時也會讓學生變得更加依賴，不利于學生寫作能力的提升。

三、小學語文作文教學方法的創新途徑

1.通過生活，積累寫作素材。小學生對文章的寫作大部分以敘事為主，在他們腦海中，寫作其實就是對一件事進行簡單的概述。所以，現階段最重要的就是讓學生知道作文的寫作要求，明白整篇文章所需要寫的內容，等等。老師應更多地鼓勵學生融入生活、貼近生活，積累寫作素材，讓文章更加符合實際，寫出更加生動形象的文章。這樣既可以通過自己的親身經歷寫出富有創作性的文章，還可以促使學生對寫作更感興趣，寫出更多生活化的文章。例如，老師可以通過節假日等，讓學生寫一篇關于最令人難忘或快樂事情的作文，根據自己在假期的親身經歷進行寫作，將其作為學生寫作文的寫作素材。這樣，既可以使文章更具有真實性，同時學生寫作過程也會變得更加順暢。

2.通過信息技術，擴展課外資源。在現階段的小學課本中，文章很少有作文寫作的方法和例子，所以老師在教學的過程中，可以借助信息技術展開作文教學，讓課堂變得更加豐富多彩。老師在備課的過程中還可以利用網絡資源選取與本節內容相關的范文，將其通過多種形式展現給學生，如動畫、圖片、PPT等，并將其融入多媒體教學中。通過這種教學方式不僅可以彌補課本中的缺失，還可以讓學生對于作文的寫作有更高的熱情。如在學習《火燒圓明園》這一課時，老師可以先讓學生自己閱讀，感受當時的慘烈狀況。然后老師再借助信息技術，讓學生觀看更多與圓明園被燒毀時相關的內容，寫出自己的觀后感，增強文章寫作的真實體驗。

3.通過寫作情境，增進師生情感。在小學語文作文教學中，老師對于教學內容設置相應的情境，一方面可以提高語文的寫作能力，另一方面還可以增進學生與老師之間的情感。小學生對于身邊的事物充滿了好奇，他們對新事物的學習能力也較強。所以老師在課堂教學中為學生營造一種幽默和諧的情境教學，讓學生通過自己內心的想法，發揮自身優勢，互相學習，共同進步，可以提高作文的寫作能力。此外，對一些作文不是很好的學生，老師應適當地鼓勵，共同營造良好的學習氛圍，從而提高學生的寫作信心，提高學生作文能力。總之，在小學語文作文教學中，老師既要讓學生學習更多的理論知識，充分掌握作文的寫作技巧，還要結合實際，讓每一位學生都參與其中，展現學生的主體性，有效拓寬學生的知識面，促使學生全面發展，提高小學生的寫作水平。

作者:郭美 單位:山東省利津縣鹽窩鎮虎灘小學

小學語文作文教學方法篇3

在小學語文作文傳統教學模式下,由教師給定寫作主題,對學生的習作評價重點關注作文技巧,對學生的主體性和個體差異缺乏足夠的重視,導致學生的寫作訓練因循老套,缺乏個人情感的深度融入。有些學生雖然學會華麗的辭藻,但由于人文分離,文字的表現力、感染力依然不強,違背了作文教學的初衷。因此,語文教師應革新教育理念,注重對作文教學方式方法的創新,指導學生寫出情真意切的好文章。

一、讀寫結合,以讀促寫

讀寫結合對激發學生的創作欲望和寫作興趣具有很好的效果,不僅可以提升學生的閱讀能力,還可以積累寫作素材。教師應指導學生通過讀后續寫、仿寫等形式展開寫作,從而讓學生有話說,有范例可參考,循序漸進培養寫作表達能力,使學生的寫作言之有物、富有情感。例如,在《蜘蛛開店》教學中,教師可以先組織學生閱讀文章,了解蜘蛛“開店”的原因、過程,讓學生思考蜘蛛“開店”有哪些精神和行為值得我們學習和借鑒。再引導學生大膽想象,如果你是“蜘蛛”,后面會如何做,又會發生哪些精彩的故事。通過這種方式,可以很好地激發學生的寫作熱情,引導學生結合主題思想和個人經歷,對故事進行延伸發展,寫出自己的特色。又如,在《荷葉圓圓》教學中,教師可以組織學生通過閱讀仿寫,鍛煉學生對修辭手法的掌握能力。文中有很多形象的修辭手法和表達方式值得學生學習:眨著亮晶晶眼睛的“小水珠”,荷葉是“搖籃”,還是“停機坪”。教師可以圍繞修辭手法進行分析,讓學生思考為什么這樣寫會給人形象生動、活潑有趣的感受,然后組織學生進行句子仿寫。通過這種針對性的仿寫教學,可以培養學生的寫作意識,著重鍛煉學生的寫作技巧,在不斷積累中提升學生的寫作能力。再如,在《少年閏土》閱讀教學中,可以讓學生閱讀文本內容,標記自己喜歡的句子和段落,然后組織學生進行段落或全文仿寫。這篇課文中有很多精彩的描寫,教師可以引導學生想象文中描繪的場景,配合多媒體課件展示圖片或視頻,將學生代入少年閏土所生活的情境。再要求學生結合個人生活經歷,模仿課文中的寫法,嘗試運用寫作技巧進行有感情的寫作。學生可以寫自己童年的趣事,也可以回憶兒時的小伙伴,還可以描寫老家的風景。通過仿寫,可以及時強化學生對寫作技巧的掌握,通過轉化、創新和運用,鍛煉學生的寫作能力。

二、源于生活,激發興趣

生活是一切學科教學的來源,也是教育工作服務的對象。在小學語文作文教學中,教師要重視教學工作與學生生活的緊密結合,引導學生注意觀察生活,從生活中積累寫作素材,培養寫作情感,培養學生熱愛生活的良好品質。

(一)細心觀察生活,積累寫作素材

小學生具有旺盛的活力,他們好奇心強,探究欲強,對身邊的新鮮事物總是抱有很大的熱情,渴望通過自己的觀察,更多地了解所處的環境,探知外面的世界。教師要善于利用學生的這一特點,在日常教學中鼓勵學生用心去觀察身邊的人和事物,并通過寫日記的方式記錄生活中的點點滴滴。需要注意的是,寫日記是小學語文教師普遍使用的一種傳統方式,學生的日記以記敘文為主,隨意記錄自己一天的經歷和感受。教師會對學生的日記進行閱讀和批改,但往往側重語句的組織和運用,忽略內容的真實性和趣味性。這會導致學生失去寫日記的興趣。因此,教師切忌對學生的日記進行完全主觀的批改,不能單純考慮寫作技巧,而要將學生寫作興趣培養放在第一位,重視學生真情實感的流露,指導學生細心觀察和記錄身邊的事物,使學生的寫作言之有物、言之有情。例如,學生的日記可以寫同學之間交往的小插曲,教師的批改不應局限于寫作的技巧水平,而要關注內容本身,引導學生珍惜友情,友好相處。還可以寫自己家里養的寵物,如它們有著怎樣的習性特點;還可以寫周邊的景物,如樹木是什么樣的形狀,樹葉的紋理是怎樣的,樹上有哪些“租客”,等等。為了提高學生的寫作質量,教師應鼓勵學生閱讀優秀的課外讀物,并積極參加社會實踐活動,豐富自己的見識,在更加廣闊的天地中感受和體驗生活。在條件允許的前提下,教師可以組織學生參與實踐寫景活動,帶領學生采風,指導學生如何觀察景色的細節、思考景色有哪些特點、給自己帶來怎樣的感受、應該采用怎樣的觀察和描寫順序等。觀察生活的意義,不僅在于讓學生更好地了解世界,還在于激發學生的寫作興趣,培養學生的寫作能力。在日記、隨筆等寫作訓練中,教師要認識到作文教學的重點,要通過寫作培養學生對生活的熱愛之情,讓學生知道只要細心觀察、真實記錄,并融入個人情感,就是值得教師表揚和稱贊的好文章。

(二)結合生活實際,開展主題寫作

生活中有無數值得書寫的內容,那些難忘的、感人的人和事,那些美麗動人的風景,那些飽含哲理的故事,都可以記錄下來,不僅可以鍛煉學生的寫作能力,還可以讓學生感受到生活的美好,樹立健康的思想價值觀念。教師可以開展主題寫作活動,引導學生結合生活中的真實經歷,寫出獨具個人情感和風格特色的文章。例如,教師在“難忘的”主題寫作教學中,可以引導學生聯系生活中真實發生過的事情,讓學生回憶自己成長經歷中難忘的人和事。為了讓學生的寫作更加流暢、真實、感人,可以在寫作之前開展主題交流活動,讓學生講述自己心中的故事。有的學生難忘家人給自己過的生日,他們工作繁忙,卻給自己準備了驚喜的禮物;有的學生想起自己的奶奶,奶奶永遠是那么慈祥,又是那么勤勞;有的學生分享自己第一次在田地勞作的經歷,在鄉下老家感受到田野的芬芳。通過寫作主題活動,可以指導學生從實際生活出發,通過語言文字的魅力去感恩生活,表達自己的思想情感,使學生的個性得到充分發展。

三、運用工具,指導方法

在小學語文教學中,教師要善于利用多媒體、思維導圖等輔助工具,幫助學生進行寫作。小學生活潑好動,形象思維能力較強,但邏輯思維能力較差,借助于多媒體,可以通過視頻、音樂等來烘托學習氣氛,為學生創設直觀形象的學習情境,激發學生的寫作熱情,加深學生的感受,使作文內容形象生動。而借助思維導圖,可以很好地教授學生寫作技巧和方法,彌補小學生邏輯思維能力不強的弱點。例如,在《愉快的一天》寫作訓練中,教師可以指導學生自行制作思維導圖。先圍繞主題明確寫作方向和內容,再通過回憶和聯想選擇適合的寫作素材,選取過去某一天的故事。然后梳理寫作的思路,當天發生哪些事,梳理事情的前因、過程和結果。最后進行寫作方法的斟酌,對各個部分寫作的重點和寫法以關鍵詞方式進行標注。在寫作思路的梳理過程中,在確立整體框架后,定下各個段落的主要內容和關鍵詞,保證寫作的連貫性和內容的完整性,從而提升學生的寫作效率與質量。

四、注重評改,完善能力

小學生的寫作有精彩的部分,也有明顯的不足,需要通過作文評改來指導學生不斷進行完善。作文評改不僅是教師的職責,還應發揮學生的作用,提升學生評價、總結、反思的能力,避免教師評改標準單一的問題。例如,在關于“春游”主題的寫作教學中,教師可以要求學生對其他學生的文章進行評改,針對整體結構、句式、用詞、修辭手法等進行點評,并給出自己的評改意見。學生可以根據自己的意見,改寫原文的語句、段落,在交流互動中學習他人的長處。小學生作文的評改,重點不在于對錯的甄別,教師要尊重學生的差異和個性,鼓勵學生從不同角度出發,采用不同的寫作方式,抒發個性化的情感。對學生習作的點評,要著重尋找語句或立意的閃光點,通過學生互評的方式,可以促進學生在講評、改寫的過程中產生情感共鳴,學習和借鑒他人的寫作方法,從而提高學生的作文鑒賞和寫作能力。

五、結語

作文教學是小學語文教學的重要環節,需要教師運用先進的教育理念,積極創新寫作教學,激發學生的寫作興趣,引導學生在生活中積累寫作素材,善于觀察和描寫,抒發個人的真情實感,從而真正提升學生的寫作能力。

參考文獻

[1]趙婧童.小學語文“生活化”作文教學的實踐研究[J].試題與研究,2021(12).

[2]張開清.運用思維導圖,優化小學作文教學效果[J].小學生作文輔導(語文園地),2020(12).

作者:靳霞 單位:山東省泰安肥城市實驗小學