高中美術專業課教學誤區3篇

緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了1篇高中美術專業課教學誤區3篇，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

高中美術專業課教學篇1

在新的教育形勢下，高中美術專業課教學日益受到學校、學生和家長三方的重視，如何在新形勢下搞好高中美術課教育工作是當前一線美術教師工作中的重中之重。

一、以賽激趣，培養學生的創新能力

好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣，并且促進學生自身的發展。因此，適時開展課堂繪畫競賽，針對前一階段的學習內容，以小組為單位展開繪畫比賽，這樣學生在比賽中通過小組成員互相指導，相互借鑒，團結合作，能有效地提高學生的繪畫興趣及繪畫水平，而且可以幫助學生及早發現差距，及時鞭策自己不斷地進行探索，在探索實踐中提高其創新能力。

二、以課堂教學為切入點，培養學生的獨立分析能力

作為教師，培養學生的獨立分析能力也是教學工作的重中之重。專業教學中許多地方為發展學生的獨立分析能力提供了探索體驗的機會，教師要充分把握。如：給學生提供不同形狀的瓶子若干，讓學生自己組成一張合理的畫面；給學生一個文字命題，讓學生根據命題創作一張合理的畫面；給學生一個相對復雜的石膏像，讓學生分析出每一部分的幾何形體結構等。

三、以先進的教學輔助手段，激活學生的學習興趣

充分發揮多媒體技術的作用，平時要注意收集他人優秀的作品及相關錄像，制作成適合自己學生的教學課件來授課。此外在給學生演示范畫時，雖然現場演示效果比較理想，但只適合小范圍的“師傅帶徒弟式”的教學，對于幾十人的大班化教學就很難收到較好的效果。因此，利用電教媒體設備錄制自己演示范畫的過程，制作成多媒體課件進行播放演示，這樣會更加直觀，而且學生在“觀摩”的過程中，教師有充分的時間給學生加以“解說”，便于學生加深理解和學習，大大提高了學生的學習興趣，有效地提高了教學效果。

四、以教師的賞識，激活學生的學習興趣

捷克教育家夸美紐斯曾說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年歲的增加，‘渴望’會變得更加深沉和熾烈?！泵恳晃粚W生都有自己的閃光之處，因而教師要賞識學生，尊重學生的人格，激勵他們奮發向上，有所作為。教師應該為他們創造機會，讓每位學生都感到自己被同學、老師、班集體所接納，感覺到老師、同學在關注自己，使其相信自己一定能行。尤其是后進生，他們在求學道路上極少獲得成功，挫折使他們心理產生障礙，產生厭學心理，成績落后，應發現他們身上也同樣有許多閃光之處，在一定場合給予陽光、雨露，相信他們同樣會燦爛。事實上，當學生被教師賞識之時也是學生向教師敞開心扉之時，學生會隨時向教師道出真心話，教師抓住機會適時引導點撥，往往教學效果奇佳。從以上我個人對高中美術教育的理解來看，實現有效教學的關鍵是教師教學思想及方法的不斷更新，從而適應現代高中生的學習心理，誘發其學習動機，培養其學習能力與興趣，促進其專業能力的進步與發展，切實提高課堂教學的有效性。

作者：滕典春 單位：邳州市明德實驗學校

高中美術專業課教學篇2

在新的教育形勢下,高中美術專業課教學日益受到學校、學生和家長三方的重視,教學質量也在逐年提高。但總的來說,高中美術專業教學也面臨著前所未有的、亟待解決的問題,如學生自主學習意識與能力的欠缺;教師教學思想、觀念及方式、方法的陳舊與落伍;師生雙方精力大量投入與學生知識獲取能力形成的非正向性關系;一小部分學生逐步演變為陪讀生等日益突出的問題,對我們在一線教學的教師提出了挑戰:如何擺脫目前這種教學困境,使我們的教學更富有成效呢?《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》指出:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。所謂“教學”,是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面:一是引起學生學習的意向,即教師首先需要激發學生的學習動機,教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的;二是指明學生所要達到的目標和所學的內容,即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么,學生只有知道了自己學什么或學到什么程度,才會有意識地主動參與;三是采取易于學生理解的方式,即教學“語言”有自己的獨特性———讓學生聽清楚、聽明白,因此,需要借助一些技巧,如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果學生不想學或沒有收獲,即使教師教得辛苦也是無效教學。我們應該努力去做到有效教學[1]。美術專業課教學的有效性是建立在本學科的特性基礎之上的。

一、共建目標,約法三章

1.建立教師學科威信一個教學聲譽良好的教師對學生的學習無疑會產生巨大的認知內驅力,使學生迸發出前所未有的學習熱情。因此,教師應抓住學生起始的學習動機,在學生面前及時建立起良好的聲譽與學科權威。俗話說“榜樣的力量是無窮的”,教師可以把自己的成功學畫經驗、獲獎信息及自己的作品以某種恰當的形式介紹給學生,讓學生在心底產生“偶像”感,有助于他們的學習。在教學過程中,教師通過演示范畫、難點釋疑、學法指導等,與學生建立起良好的溝通渠道,使學生對教師產生信任感,各種教學舉措才能很好地實施,教學效果也能事半功倍。2.共定學科教學宣言俗話說“有思路,才有出路”,一個學生乃至班級在學期之初必須有一個切實可行、正確的導向性思路,以此來約束、規范調整自己的學習行為。有關條例的制訂必須由師生雙方共同完成,讓學生體會到自己既是條例的制定者,也是條例的最終執行者。教師可先行提出一些建設性條款,由學生補充,經過師生雙方反復磋商后成文,印發給學生,要求學生參照教學進度,對照自己的學習行為、互幫互學行為,及時做出調整。

二、重教學過程的調控

1.常規教學分層把握剛步入高一美術專業班的學生幾乎都未受過正規的美術基本功訓練,專業層次參差不齊。因此,在起始教學中就應通過幾周的試驗性教學對所教學生專業能力的差異性進行摸底調查,為日后在專業課教學中有的放矢地進行分層次教學埋下伏筆。一般在明確學生專業層次后,可從以下方面把握,分層施教:備課講究深淺結合;范畫制作講究難易有別;作業布置講究分合有度;輔導講究同異有別;目標制定講究整體個別尺度;教學中講究“先進后進”與共同提高的關系等。2.課堂教學講究靈活高效第一,教師要重視課堂氣氛的正向激活。蘇霍姆林斯基曾說過:在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是發現者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,這種需要特別強烈[2]。教師要抓住學生的這一心理,加以利用。比如在上課的起始階段讓學生對教師的范畫進行“評析”,滿足學生的這種需求,使學生在討論、發表看法的過程中興奮起來,可稱為正式繪畫前的“熱身”。這并不是浪費課堂時間,如果“熱身”做得好,將會大大提高隨后教學的效率。也可以先講一講本次課的教學目的、要求、具體安排等,讓學生對教學情況有所了解,提高學生學習的針對性和主動性。第二,對專業知識的處理上要靈活,講究實效。在實現教學目標的前提下,大膽沖破舊框框的束縛,改進“教材”的呈現方式。如在石膏像教學中,常規的教學模式是先畫石膏五官,再進行石膏像的繪畫。而我在教學中進行了如下嘗試:先把石膏頭像用一塊面料較薄的布包好,突顯出大的形體及骨點。使學生在繪畫時,不會被五官細節所吸引,而把精力完全放在大的形體及其轉折的處理上。進行一段時間后,學生對石膏像有一個整體的認識,然后把布去掉,再現五官,指導學生在同樣的角度重新畫一張,這時學生面對復雜的石膏形體,會首先從大的形體比例入手,然后進入五官的細節刻畫。學生在進行五官的具體刻畫時會出現這樣那樣的問題,如:形體刻畫不準確,結構分析不到位等。抓住這個有利時機,馬上轉入五官教學,學生的學習興趣會大大增加,教學就會收到較好的效果。第三,重視畫前“讀畫”。面對一個繪畫對象,提醒學生不要急于動手,讓學生站在某一階段的高度去看待繪畫對象,誘導學生建立一個正確合理的繪畫“流程”,實現知識與能力的雙向溝通。俗話說:磨刀不誤砍柴工。學生第一時間對所畫對象進行全方位觀察,不僅對起稿、構圖有所幫助,而且會對畫面的整體駕馭起到至關重要的作用。這有助于學生良好而正確的繪畫習慣的養成,對學生深入學習及日后的專業發展都是有益的,同時也是課堂“高質”的保證。第四,教學過程中注重對學生提出階段性的目標,而且針對不同層次的學生確定不同的任務。按照維果茨基的“最近發展區”理論,在這樣的教學中,每一個學生都能夠獲得適合他自身各方面能力和條件的教育,能在相當的限度內獲得較大的發展。在學生跨越了“最近發展區”之后,鼓勵學生向更高層次的目標邁進,而且讓學生明確前進的方向,保持高昂的學習斗志。同時鼓勵學生相互學習,相互借鑒,精心編排小組人員“以強帶弱”,并根據實際適時調整,確保全體學生共同提高,協同發展。

三、創設條件,促使學生多種能力與興趣的形成

1.以賽激趣,培養學生的能力好勝心強是學生的主要性格特點之一,而在激烈的競爭氛圍中,學生最易養成良好的學習習慣,并且促進學生自身的發展。因此,適時開展課堂繪畫競賽,針對前一階段的學習內容,以小組為單位展開繪畫比賽,這樣學生在比賽中通過小組成員互相指導,相互借鑒,團結合作,能有效地提高學生的繪畫興趣及繪畫水平,而且可以幫助學生及早發現差距,及時鞭策自己不斷地進行探索,在探索實踐中無形地提高了其創新能力。此外,抓住每年的縣藝術節、省中小學生書畫展、全國中小學生書畫大賽的機會,組織學生踴躍參賽,指導學生查閱有關素材。教師本人認真鉆研,強化輔導,在專業班內形成濃厚的美術學習氛圍。具體做法可多種多樣,如介紹一下書畫比賽的詳細信息,鼓勵學生通過一段時間的精心準備是完全可以取得好成績的。并把歷年來獲獎學生的名單、照片、獎狀、獎牌等搜集起來制作成多媒體課件,供學生觀看,激發其成功欲望。實踐證明:以賽激趣,有效地培養了學生的參與意識,提高了學生的實踐能力、創作能力以及自學能力。2.以課堂教學為切入點,培養學生的能力整體意識、大局觀念是當今社會人才素質構成的一個重要方面,良好的大局觀念是思維認知結構健康發展的主要標志之一。美術學科是一門實踐性與操作性很強的學科,對于培養學生的整體意識和大局觀念具有積極的促進作用。因此,在教學中要把培養學生的整體意識和大局觀念作為一個主攻目標。如:在進行馬塞石膏像寫生時,強調學生對整體的把握是在構圖之前就應該開始的。進入畫輪廓階段,任何局部或局部的小整體,都應融于整體的大勢之中。局部不畫則已,畫就要使大勢豐富而充實,直到畫面的整體完美和局部深入而告終。學生在整體和局部的多次反復中提高了藝術表現能力,同時也培養了學生的整體意識和大局觀念。獨立分析能力是學生走向社會、自立自強的客觀需要。作為教師,培養學生的獨立分析能力也是教學工作的重中之重。專業教學中許多地方為發展學生的獨立分析能力提供了探索體驗的機會,教師要充分利用把握。如:給學生提供不同形狀的瓶子若干,讓學生自己組成一張合理的畫面;給學生一個文字命題,讓學生根據命題創作一張合理的畫面;給學生一個相對復雜的石膏像,讓學生分析出每一部分的幾何形體結構等。3.以先進的教學輔助手段,激活學生的學習興趣科學研究證明:少兒的認知需要在游戲中進行,高中學生同樣需要生動形象的認知環境。多媒體技術集聲、像、圖、文于一體,以生動形象、易導學、高儲存、易傳播等特點在當今美術教學中獨具魅力。在教學中合理運用多媒體輔助教學不但能激發學生的學習興趣,創設良好的學習情境,而且能充分提高和發揮學生學習的積極性、主動性和創造能力,提高課堂教學效果。美術教師要充分發揮多媒體技術的作用,平時要注意收集他人優秀的作品及相關錄像,制作成適合自己學生的教學課件來授課。此外在給學生演示范畫時,雖然現場演示效果比較理想,但只適合小范圍的“師傅帶徒弟式”的教學,對于幾十人的大班化教學就很難收到較好的效果。因此,利用電教媒體設備錄制自己演示范畫的過程,制作成多媒體課件進行播放演示,這樣更加直觀,而且學生在“觀摩”的過程中,教師有充分的時間給學生加以“解說”,便于學生加深理解和學習,大大提高了學生的學習興趣,有效地提高了教學效果。4.以教師的賞識,激活學生的學習興趣賞識是為人之道,也是為師之道。捷克教育家夸美紐斯曾說:人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞,而且隨著年歲的增加,這種“渴望”會變得更加深沉和熾烈。每一位學生都有自己的閃光之處,因而教師要賞識學生,尊重學生的人格,激勵他們奮發向上,有所作為。教師應該為他們創造機會,讓每位學生都感到自己被同學、老師、班集體所接納,感覺到老師、同學在關注自己,使其相信自己一定能行。尤其是后進生,他們在求學道路上極少獲得成功,挫折使他們心理產生障礙,產生厭學心理,成績落后,但應發現他們身上也同樣有許多閃光之處,在一定場合給予陽光、雨露,他們同樣會燦爛[3]。事實上,當學生被教師賞識之時也是學生向教師敞開心扉之時,學生會隨時向教師道出真心話,教師抓住機會適時引導點撥,往往教學效果奇佳。從以上實現高中美術專業課“有效教學”的論述及實踐來看,實現有效教學的關鍵是教師教學思想及方法的不斷更新,以變應變,從而適應現代高中生的學習心理,誘發其學習動機,培養其學習能力與興趣,促進其專業能力的進步與發展,切實提高課堂教學的有效性。

[參考文獻]

[1]鐘啟泉,崔允,張華.基礎教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學出版社,2001:223-224.

[2]孟宏妍.讓美術教育屬于每個孩子[J].素質教育大參考,2003(10):24-25.

[3]張永彬.淺談賞識教育[J].教育實踐與研究,2005(5):62-63.

作者：朱曉飛 單位：浙江省海鹽高級中學

高中美術專業課教學篇3

1高中美術教學的目標

在高中美術教學中，要指導學生以個人或者集體合作的方式參與美術學習活動，進一步學習美術知識和技能，運用直覺、想象思維以及美術的方法進行藝術創造活動，探索表現技巧。學會分析、評價美術作品以及美術現象，形成健康的審美情趣和審美觀念。要學生學會分析和評價美術這一文化現象，教師就必須帶領學生回到情境中去，回到歷史中去，回到文化中去，因而美術學習已經成為一種文化的學習。

理解美術與其他學科之間的聯系，并將美術語言運用到研究性學習之中。學習的目的不是讓學生獲得零碎的、沒有實用價值的知識，而是讓學生運用知識、創造生成新的知識。課程走向綜合，也是世界教育發展的大趨勢，它有利于整合和完善學校教育職能，改變教育功能的現況，有利于培養學生的實踐能力和創新精神。

養成對美術終身愛好的情感，提高美術素養，熱愛祖國的文化，尊重多元文化。由此看來，高中美術教育的四維度是緊密聯系當今世界經濟全球化的實踐、中國社會發展的實際、青少年身心發展的實際，針對社會更新發展、人的終身發展而制定的，它對我們教育工作提出了更高的要求。但是，經過三年高中美術教育的學生并不一定能達到以上的目標?，F在社會的的一些年輕人總是打著個性的旗幟，穿著稀奇古怪的服飾、議論著低俗書籍影視，審美觀念完全與學校里面的美術教學內容背道而馳，這就不得不讓我們反思，我們的美術教育究竟出了哪些問題。

2高中美術教學的誤區

2.1重顯性，輕隱性的功利主義

有些學校只注重升學率，不注重美術教育。教育者如果不能站在一定的高度去看問題，只考慮到今年，明年將要發生的事情，那么不管你把“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的口號喊得多么響亮，都是徒然。一個教育者，要隨時想到學生的終身發展，全面發展。筆者認為，輕視高中美術欣賞課的重要性，甚至將其變為虛設，而只重視少數美術專業學生的升學，這是只注重顯性的升學率價值而忽視隱性的人的培養的功利主義思想。

2.2重眼前，輕未來的功利主義

當前藝術專業院?；蚓C合院校的藝術專業每年每生學費在1萬元左右，且不斷快速攀高，并沒有考慮學生今后的出路問題，讓更多的學生覺得考美術專業更容易。同時，此舉迎合了高中部分教師和學生家長的心理，他們認為考美術專業是上大學的捷徑――美術專業門檻低，文化課要求低，而專業課的打分在某些人看來也是彈性很大的。所以“雙差生”都可以想方設法來試一把。高中的教育者認為，只要學生能上大學，升學率就起來了，獎金就拿定了。在這里，學校、家長、教師看來三盈的事，但是，這幾年大量的美術畢業生的就業難問題已經凸顯出來了。

2.3把美術想象過于高端，認為美術是小群人的游戲

在筆者的教學中發現在對美術的認知當中，認為美術就是像畢加索、達芬奇那樣的藝術家一樣，站在畫架前揮毫潑墨，作出曠世巨作。他們不明白其實美術是一種大眾藝術，在我們的日常生活中就處處充滿了藝術。

這光是學校教育的失敗嗎？筆者倒是認為這不光是學校的問題，而是整個社會對美術的一種錯誤的認識。筆者在和其他科目的老師接觸中，發現高中教師也有這么一種認知。如果不能讓學生對美術有正確而理性的認識，那么這個誤區將永遠的存在下去。

美術教育是一門技巧與精神思想并重的教育類型，美術繪畫的技能基礎教學以及人文藝術鑒賞教學二者統一于現代美術教育的整體內涵之中，共同構成了美術教學的基礎。在高中美術教育中，我們除了要培養學生在繪畫方面的能力，還需要培養學生美術鑒賞的能力，尤其是人文素質以及藝術內涵感知，這就要求我們必須從平行學科只中尋找提高學生美術鑒賞能力的知識與教育方式，即整合各學科優勢，讓學生積累足夠的人文知識，了解美術與社會、美術與自我、美術與自然之間的內在聯系，從而能真正提高學生的美術創造水平。

高中美術教育有其獨特的功能，其目標就是培養高中生的綜合素質，最終實現學生的全面發展，所以教師需要對高中美術教育進行合理定位。詳細地說，高中美術教育就應該以審美教育為中心，把培養學生的審美能力和觀念作為宗旨，以傳授基礎知識和技巧為基礎，促進學生不斷發展思維和創新能力，最終實現藝術的實用化、大眾化以及社會化。

長久以來，美術教育在培養人的審美能力和創新思維等方面擁有不可取代的優勢。但這種作用不斷地被錯誤地認知，因此造成高中美術教育在現實美育的道路上越走越遠。我們應該改變本身的教育觀念以及教育方式方法，實現當代藝術走進課堂，真正的培養學生成為全面發展的人才。

作者：馬林芳