打造英語高效課堂的措施3篇

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打造英語高效課堂篇1

當今的中國，正在引領世界潮流，左右世界格局，中國人與外界交往的頻率日益增大，而英語是國際通用的語種之一。學好英語，等于掌握了與外界溝通的金鑰匙。作為一個農村教育人，如何提高農民孩子的英語水平，讓他們走出大山，走向世界時多一種與人交往的手段，極其重要。這就要求我們英語教育工作者在實際實際教學中，應以素質教育為契機，努力打造英語教學的高效課堂。今年三月份，我們縣教育局組織全縣的英語教師到山東昌樂二中、淮紡一中去學習了一周，大家感觸頗深，學習了別人的高效課堂模式，心靈受到了極大的震憾。

“高效課堂”的作用，即提高學生課堂學習的效率，讓學生在課堂上得到充分展示，充分鍛煉學生動口、動手、探究、合作和敏銳的邏輯思維能力和應辯能力。高效課堂有兩種模式，第一種是“3015”課堂，它適用于一般的班級，強調教師講課不能超過30分鐘，10分鐘學生質疑，5分鐘處理本堂課的相關練習。第二種模式是“2115”課堂，規定教師講授不能超過20分鐘，10分鐘學生質疑，15分鐘學生當堂訓練，完成“導學案”上的相關作業。高效課堂要求將學生分成若干小組，每6人一組，每組一個組長，每節課前學生先預習“導學案”教師培訓小組長。在課堂上，小組先集體探究預習中存在的問題，集思廣益，找到解決問題的最佳途徑。然后各小組各指派代表作展示，其他小組代表作點評，較難的問題教師適當予以點評。這種課堂，充分調動了學生學習的積極性和主動性，培養了學生的探究意識和團隊精神，教師也從“專治者、獨裁者”變成了“組織者”和“引導者”，從“演員”變成了“導演”，學生由“觀眾”轉變成“演員”。

1農村初中英語教學現狀

1.1學生現狀

在經濟日益發達的今天，條件相對落后的農村中學生不想學、不愿學、不肯學。他們的身體思想正走向成熟，相當一部分學生在完成初中學業后即將走向社會，投入南下打工的洪流。作為祖國的接斑人，他們的命運和現狀令人深思。

1.2家庭教育現狀

眾所周知，學校、家庭、社會是三位一體的教育，缺一不可。但據調查，目前農村中學生的家庭教育幾乎處于癱瘓狀態。“父母是孩子的第一任老師。”但往往迫于生計，很多家長在孩子年幼時就外出務工，一年甚至幾年難得回家一次，與孩子缺少起碼的交流和溝通。有的孩子由爺爺、媽媽、姥爺、姥姥或別的親戚朋友代為監管，有的是兄弟姐妹相依為伴，有的則是孤身一人，獨自生活。在家庭教育嚴重缺乏，享受不到父母關愛的情況下，很多人產生孤獨、寂寞的情緒，沒有條件和心思安心學習；有的監護人由于方法不對，只注意學生的飲食起居，而對于學習無法輔導、放任自流，使學生沒有來自家庭的束縛，所以對學習就抱無所謂、應付了事的態度。

1.3教師現狀

農村初中的英語教師幾乎都是“半路出家”，根本沒有英語專業“科班”出身的，不論以學識、業務水平還是責任心等各方面與城市中學相比，還有較大差距。常言道“要想給學生一碗水，教師先得有一桶水。”自己都沒有充足的知識準備，在教學時，教師又怎能做到洋洋灑灑、滔滔不絕、游刃有余呢？

況且，現在農村教師普遍存在“當教而教”、“為手中的飯碗而教”、“當一天和尚撞一天鐘”的被動、消極心態，每天拿著書本，照本宣科地講完45分鐘的課就行了，而不去想想怎樣提升自己的學識水平，怎樣去改進教學方法，怎樣去增加課堂的魅力。基于此，學生不想學，教師也有著不可推卸的責任。

1.4英語學習現狀

農村初中存在英語教師的水平不高，學生學習英語的興趣不濃的現象。絕大多數學生認為學習英語與自己的日常生活無多大關系，還沒有為“將來”作長遠考慮，同時，也缺少學習英語的語言環境，有極個別“考得較好”的學生也幾乎學的是“啞巴英語”，發音不標準。

2打造英語高效課堂的措施

2.1精心編制“導學案”

“導學案”，既是教師引導學生學習的教案，也是學生自主學習的學案，教師在編制導學案時，應充分熟悉《新課標》，理清本章節、本單元的重點、難點，做到心中有數，有的放矢，要充分調動全校教研組（備課組）每位成員參與的熱情，積思廣益。

2.2努力營造和諧的師生關系

朋友般的，新型的師生關系，是搞好高效課堂的先決條件。學生最喜歡和藹可親、平易近人的的老師，最討厭動輒訓人、盛氣凌人的老師。建立融洽的師生關系，首先要走向學生、深入學生、了解學生，和他們打成一片，一起歡笑，一起流淚，這不僅不會失去老師的尊嚴和威信，反而會體現出老師開闊的胸懷和豁達的心態。老師要用贊賞的眼光看待學生，既要在學生取得成績、進步之時給予肯定和贊揚，也要在他們萌發缺點、錯誤時給予理解和批評。切記：和風細雨春滿園，狂風暴雨園被毀。

2.3精心構建“師生共鳴”的課堂氛圍

在英語課堂教學中，不管是一般對話還是整篇課文，教師都可以創設一定的語言環境，讓學生有一種身臨其境的感覺，特別是教師和學生、學生和學生之間要用英語交流，設計合情合理的真實情景，讓學生扮演一定的角色，鼓勵學生理解語言并大膽運用語言，達到脫口而出的效果，師生之間言語不斷，共鳴不已，讓學生對英語課充滿激情和信心。

2.4運用多媒體教學手段

在英語課堂教學中，應靈活運用多媒體手段變“靜”為“動”，變“單調”為“豐富”，才能激發學生的學習興趣。如在教學中設計制作圖畫、卡片，配上富有吸引力的聲音和優美動聽的音樂，使圖像在屏幕上交替出現，充分調動學生眼、耳、口、手、腦等器官，從而提高教學效果。總而言之，打造農村初中英語高效課堂，就是要認真領會《新課標》，深入鉆研教材，潛心研究教法，充分了解學情，精心編制“導學案”，才能把課堂演成一個新天地，使學生在老師“春風”般的語言中，在小組合作探究的無窮樂趣中，用“覓春攬勝”的心情去求知，于山重水復中豁然開朗，學在其中，樂在其中，真正實現高效。

作者:鐘建波 單位:四川省蓬安縣利溪初級中學校

打造英語高效課堂篇2

近年來，隨著學校撤并，農村初中面臨著生源越來越差的問題，英語教學因而陷入困境。如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，培養和鍛煉學生的各種能力呢？筆者認為課堂要高效，教師需要從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足工夫。也就是要精心設計教學環節，要根據教學內容及學生的實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的環節。具體來說要從以下幾方面考慮：

一、把握目標，讓教學要求更貼近實際

教學目標要面向全體學生。為此，我們應該端正一種認識—培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。因此，每節課最好有兩重目標。一重是教學任務的基本目標，是全體學生必須達到的。二重目標則是基礎好的學生的拓展目標。如牛津英語8AUnit6Vocabulary教學中，要求全體學生能理解課文，學會目標詞匯—風雨雷電等天氣狀況詞匯及由名詞轉變成形容詞的規律，并能運用這些詞匯進行熟悉話題的交流，提高全體學生的英語詞匯量。基礎好的學生則要求拓展并記憶系列詞匯，乃至靈活運用，進行更高層次的表達。

二、整合教學資源，使課堂活動更具互動性

高效課堂知識容量大，各環節緊湊，且生動活潑。怎樣才能做到呢？我們可以整合各種資源，如用網絡和交互式白板技術等來改進教學方式。新穎的白板技術既可以滿足農村孩子的好奇心，也可以為很多學生提供大顯身手的機會，拖拉匹配、猜測游戲、角色模仿等使農村學生更加容易理解、掌握和運用詞匯。我們還可以借助網絡平臺，改進英語聽力教學，實現學習自主化，使學生的聽力能力和自主學習能力得到很好的鍛煉和有效提高。這樣既可以創設開放性、高仿真、民主和諧而充滿情趣的教學環境，又能使知識呈現密度大、節奏快，使課堂更具真實性、互動性和生命力。以牛津英語8AUnit5BirdwatchersIntegratedSkills為例，Whilelistening中將教學參考書配套光盤中的有聲電子文檔提供給學生，同時還有有關聽力策略的文章，讓學生在聽前學習文檔，運用一定策略去聽。接下來，完成預測問卷，然后有的放矢地去聽錄音。進入A2,A3的聽力訓練過程，學生可以根據需要點擊播放、暫停、前進、后退，調整聽的過程。他們可以利用網絡資源，如，詞典，解決他們各自所需解決的語音、語義，甚至語法、文化背景等方面的問題，各有收獲。在這一環節中，教師還要為較快完成聽力任務的學生設計更多的任務以供選擇，如，根據課文判斷句子T/F，根據課文排序，欣賞其他保護區的英語錄像介紹，觀看Flash或公益廣告等。

三、合作體驗，讓課堂活動更生動活潑

高效課堂需要活躍的課堂狀態，作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要引導學生自主學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態。農村初中的孩子聰明、活潑，渴望活動，卻羞于交際。課堂要創造機會，讓每個學生都動起來。因此，教師應精心設計各種課堂活動，根據學生的個體差異，使英語課堂更生動活潑。如牛津7ACharityshow，學完Reading后組織學生進行表演。家庭經濟條件比較好的學生主動準備各種材料和道具，其學生發揮各自特長積極配合。會唱的唱，會說的說，讓各類學生都熱情參與。

四、恰當評價，激勵學生的學習熱情

評價是積極有效的教學手段，針對各類學生的學習水平做出激勵性的評價，特別能激發個人的學習潛能。如果兩個學生的答案相同，對基礎差的學生要充分肯定，對基礎好的學生則應提出更高要求。在寫作中，一般的學生要求語句通順、書寫規范、沒有錯誤；成績較好的學生則要求句式多變、表達流暢、語言地道等等。教師要努力發現學生的閃光點并加以肯定和鼓勵，這樣有利于幫助學生樹立自信心，形成積極向上的心態，讓學生體驗學習的成功和喜悅。

五、加強學法指導，培養自主學習能力

高效課堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。農村的孩子平時接觸英語的機會很少，更別提什么訂閱英語讀物、參加校外英語培訓班等等。所以幫助學生養成勤于思考的習慣，掌握科學的學習方法的責任，完全依賴教師在平時教學中滲透。比如指導學生使用工具書，介紹英語學習網站；教單詞時指導詞匯記憶的策略，同音詞歸類，如theirthere，bearbare，pearpair.形近詞歸類，如throughthoughthought.此外，教師還應教給學生閱讀策略、聽力技能等。總之，要提高農村初中英語教學課堂效益，打造新形勢下的高效課堂，教師就要不斷更新思想，改進教學行為，根據學生特點和學校實情，多多用心創設精致高效課堂，推動農村初中英語教學的不斷深化。

作者:陳麗 單位:江蘇省南通市通州區新壩初級中學

打造英語高效課堂篇3

農村學校大多地處偏遠地區，受地域環境限制較大，交通不便利，環境較為閉塞，外出交流學習機會較少。尤其是與那些掌握著最先進的教育教學理念及教學手段的城市、學校之間的溝通機會更是少之又少。而農村中學生的英語思維和英語能力養成是至關重要的，這就要求我們英語老師從實際出發，打造英語的高效課堂。

一、發揮好引課在初中英語教學中的重要作用

課堂導入是中學英語教學中一個不可或缺的重要環節，雖然占用時間短，但卻有著“牽牛鼻子”的功效。目前由于任課老師普遍對英語課堂教學導入的重要性認識不足，在教學活動中要么不采用任何導入方法，要么導入方法簡單粗暴，或者是針對性差，致使農村中學學習積極性不斷下降，影響了英語整體教學成績的提升。巧妙而恰當的課堂導入能夠先聲奪人，激發學生學習英語的積極性，集中學生的學習注意力，喚起學生的求知欲，活躍學生的學習思維，把學生逐步引入英語課堂教學的主題，使學生們興趣盎然地參與到英語課堂的學習中來。

二、加強課前預習是初中英語教學高效課堂的重要環節

課前預習作為學生學習常規之一，是學生學習過程中的首要環節。從心理學的角度看，預習是一種學習的心理準備過程。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。培養學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。英語知識是連續的、不間斷的，新舊英語知識之間有著密切的聯系。這些特點決定了英語學習是要建立在學生已有知識和經驗的基礎上進行的。預習，在新課程新理念下應賦予新的生命。它作為課堂教學前一種學習者獨立自主的探索學習活動，不僅僅是讓學生做好了學習的心理準備，更為重要的是讓學生在自主的探索過程中，獲得重要的英語知識與學習經驗以及基本的英語思考方法和技能，初步學會運用英語知識去解決日常生活和學習中的英語問題，培養初步的創新精神與實踐能力。

三、重視理論聯系實際，強化初中英語教學的生活化

所謂英語教學生活化主要是指在英語教學過程中，針對學生的生活環境和情境，將英語的教學學習過程和學生的實際生活密切聯系在一起，充分體現英語“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學生學會用相關的英語知識去應用在日常生活中簡單交際中去。由于學生對周邊的生活環境和事物非常熟悉，擁有更多的實踐操作的機會，因此對于英語的學習自然而然的就會提起興趣，學生能從生活周圍去發現英語、學習英語，并且將英語知識應用于生活中解決一些實際問題，深入貫徹學以致用的教學思想，幫助學生英語能力的提高和其他各方面的全面發展。例如，我的英語教學要求學生在學完簡單的口語之后，學生通過課下的英語交流實踐活動，鞏固自己所學的知識并熟練的記憶。要想達到如此效果，就要做到充分利用實物、圖片教具或簡筆畫，誘導學生動口、動耳、動手、動腦，去積極地吸收語言信息，然后進行語言交際活動。教師還應盡可能地設計些游戲、猜謎等活動，并讓學生扮演角色，在教師的指導下進行充分的展示。

四、教師要積極培養學生合作學習的良好習慣

根據美國緬因州國家實驗室研究的“學習金字塔理論”，我們可以知道，同樣的學習內容，由教師完全進行講授，兩周后學生對所教內容的記憶平均率不足10%；由學生進行討論，記憶平均率可達50%；由學生進行實踐，記憶平均率可達75%；由學生教別人，記憶平均率則可達90%。因此，放棄教師滿堂灌的教學方式，培養學生養成自主合作探究的習慣，是小學數學高效課堂不可缺少的環節。

五、運用多媒體輔助教學是初中英語教學高效課堂催化劑

運用多媒體教學首先減少了粉筆的使用，有益于教師的身體健康，而且使用課件展示學習內容，在多媒體上的字體可以更大更清晰，有利于學生的觀看，對于有些視力較差的同學有更大的好處。同時，多媒體教學中還可以加入圖片和音頻甚至影頻等，更利于提高學生的興趣，激發學生的學習熱情，比起無聲，無色的黑白平面教學自然更有優勢。甚至有的同學上課記不完筆記時，課下可以把教學課件拷貝下去，回家后仔細琢磨。

以上幾點只是我個人在長期的農村初中英語教學過程中進行的一些嘗試。課堂有效性涉及方方面面，而且方法有很多，我們更應該努力地進行研究，想出更多有效的方法來提高我們課堂的高效性，使我們的學生在有限的課堂里盡可能地學到很多的知識。在具體的教學過程中，應針對學生情況靈活應用，因材施教，具體學生具體分析，方能有效提高課堂教學質量，讓學生學有所得，真正從學習當中獲得樂趣。簡言之，提高課堂教學的高效性，關鍵取決于教師的有效課堂教學行為水平。教師要不斷地反思自己的日常教學行為，以提高我們課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]魏書生.《好學生好學法》，2008年版.

[2]周軍.《教學策略》，教育科學出版社，2003年版.

[3]施良方.《學習論》，人民教育出版社，2011年版.

作者:計淑靜 單位:寧夏中衛市中寧縣喊叫水鄉九年制學校