無機化學實驗教學改革措施3篇

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無機化學實驗教學改革篇1

1醫學院校無機化學實驗教學研究現狀

1.1教學內容不夠與時俱進

現階段，醫學院校進行的無機化學實驗基本上都是驗證型實驗，通常都是圍繞著深化理論知識、能夠熟練使用普通儀器、能夠自主完成基礎實驗等環節進行教學，缺乏綜合型、創新型實驗的教學，不利于培養學生獨立思考的能力，且教學內容通常只考慮到對無機化學知識的鞏固和驗證，而未考慮到與醫學科學的相關性，導致學生主動學習的積極性不高。

1.2教學方法不利于調動學生學習的積極性

傳統的無機實驗教學模式通常是以教師為中心，學生預習、教師講解和演示、學生依葫蘆畫瓢的完成實驗之后撰寫實驗報告。課堂上首先由教師講解實驗目的、實驗原理、實驗方法、注意事項以及演示儀器的使用方法，學生按部就班的操作，這就導致學生依賴教師講解，實驗操作依葫蘆畫瓢，無法調動學生實驗學習的積極性和主動性，無法主動思考和解決實驗中出現的問題，而且傳統實驗教學教師講解占用時間較長，在實驗課時壓縮的現狀下，教師講解時間無法壓縮，只能減少學生親自動手實驗的時間，這就導致在整個實驗過程中，學生沒有發生錯誤思考問題和重新實驗的機會，也無法得到實驗技能方面的提升。

1.3對實驗安全與環保不夠重視

傳統無機化學實驗教學一般只在第一次上課講解實驗內容之前和學生強調化學實驗室和化學實驗的特殊性，介紹進入化學實驗室的規則，不利于培養學生良好的實驗習慣和樹立安全意識。此外，化學實驗會產生大量的廢液、廢氣和廢渣，如果回收和處理不當就會導致環境污染，且處理三廢也會浪費大量的人力物力和財力。為了保護環境，給后代留下一片藍天，應盡量將“綠色化學”理念應用于無機化學實驗教學。

1.4評價體系不夠科學合理

實驗成績的評定不僅是對學生實驗表現的評價，更是督促學生認真學習，提高學生積極性和主動參與實驗的有效手段。傳統實驗教學通常根據學生的實驗表現和實驗報告書寫情況來評定學生的實驗成績，不夠客觀和全面，甚至會導致個別學生為了實驗成績而篡改實驗結果、抄襲他人實驗報告的現象，所以科學的考核機制和評價體系也是實現課程教學效果必不可少的一環。

2醫學院校無機化學實驗教學改革措施

2.1滿足醫學院校人才培養需求，多層次優化實驗教學內容

為提升無機化學實驗教學質量，根據醫學院校人才培養需求，多層次優化無機化學教學內容。首先，與時俱進，調整已有的教學內容，壓縮了驗證型實驗的比率，增設了更多的應用型、綜合型、創新型實驗內容。這些新增項目涉及的范圍比較廣，知識點也非常多，教師可出示實驗課題與目的，讓學生采用多種手段自主獲取參考資料，自主進行方案的設計，自行查閱資料和設計實驗方案，要采用科學的激勵措施調動學生積極參與的欲望。其次，對已有的實驗項目進行了進一步的整合，由淺入深，形成的實驗體系呈現出梯度式特點，此試驗體系更加科學合理，對提升學生之實驗與創新能力具有積極的促進作用。例如，可以增加實驗器材使用頻率較高的相關實驗。這有利于科研創新型實驗項目的研發，能夠幫助教師提升科研能力，幫助學生掌握更多的實驗方法，幫助學生熟練使用各種實驗器材進行實際操作，能讓學生感受到學習化學的快樂。再次，增加與醫學專業相關性大的實驗內容，講解無機化學實驗與醫學的相關性，如緩沖溶液與人體體液的關系、滲透壓與血液的關系、沉淀生成與結石形成的相關性等。

2.2合理運用現代信息技術，促進教學質量不斷提升

時代的發展，高科技人才的需求，要求教學模式必須進行改革，教學模式必須要突出多元化特征。這就要求在教學環節中，合理的運用包括微課、多媒體等在內的現代信息技術，實現其與實驗教學內容的有機結合，不斷提升在校生的實驗能力，包括觀察力、信息搜集處理等各種能力，要為國家培養出更多優質的醫學人才。具體如下：一是，學校更應該與時俱進，要把互聯網技術引用到學校教學活動中。類似于啟動“雨課堂”(清華大學和學堂在線共同推出的新型智慧教學解決方案)程序。可借助雨課堂開展電子考核，取代以為的紙質考核。指導教師在考試前設計好測試內容并適時發布到網絡上就可以了。教師還可以借助學校教務平臺，對即將進行的課程，完成資源的上傳，包括教學計劃、小視頻、補充材料等，幫助學生更好地完成預習任務。二是，合理利用慕課創新教學模式。學校還可以啟動“慕課MOOC”程序，一些相對比較復雜的課程，教師可先錄制微課小視頻發布到MOOC平臺，既方便學生的預習，又能指導學困生的課后復習[4]。特別是MOOC平臺的交流區域，可以讓大家充分發表意見，不用受時間和空間的約束，大家共同研究感興趣的實驗問題，經過集思廣益，使實驗原理與步驟更加清晰，有利于提高學生的實驗興趣和能力。三是，根據實驗內容因地制宜地將PBL、BOPPPS、SPOC等教學模式應用于無機化學實驗教學，將以教師為中心的課堂轉變為以學生為中心的課堂，提高學生學習的積極性和主動性，以提升課堂教學效果。

2.3培養學生養成良好的實驗習慣，提高學生安全意識

良好的實驗習慣是學生實驗課學習質量提升的重要保障。同時，通過培養學生的良好實驗習慣，可以促進學生科研素養的養成。具體應注意如下幾點：實驗前：學生在實驗前必須要先借助微課豐富的視頻資源展開有效的預習，對教師要傳授的知識或實驗步驟有個大概的了解，還要完成預習報告，自己弄不明白的問題要寫進報告里。如果學生沒有認真地完成預習任務，教師要嚴厲地制止其進行實驗操作。學生只有經過了認真的預習，才能在課堂上對教師的提問對答如流，才能把更多的時間讓給自由討論和實驗操作環節，為知識的內化提供方便。只有在教師嚴格的要求下，學生才能認真完成預習任務，久而久之，就會成為其自覺行為。實驗時：教師必須要求學生注意安全。教給學生如何正確使用各種器材，藥品試劑如何使用，對物品的擺放也有嚴格的要求。操作過程中，要求學生認真觀察，能夠如實進行記錄并能夠正確地處理實驗信息，玻璃器皿用完要馬上洗干凈，實驗結束，要對實驗室進行打掃，尤其是臺面的清掃。無機化學實驗最終目的是對學生進行操作能力的訓練，要求學生能夠熟練操作實驗，無論實驗的哪個環節，都能夠做到規范。實驗進行中，教師必須要高度關注每個學生的操作過程是否規范，要及時幫助學生糾正錯誤的動作，讓學生能熟練掌握自主操作實驗的能力與技巧。實驗中的安全問題。在對學生進行入學教育時，就要把實驗室相關的制度、規范告知每位學生。要借助學校網站創建化學實驗室安全教育網頁，學生第一次進實驗室，不能馬上做實驗，要先對其進行安全教育，還要完成安全微練習，合格的學生才可以進入教學環節。此外，特別是設計方案前，要對使用的藥劑進行深入了解，盡量選擇產生污染小的藥劑和實驗方法來進行實驗，方案的設計，還要涵蓋緊急處理策略，要經常對實驗室進行通風，保持室內空氣的流暢。

2.4推進“微型化”實驗教學，促進教學活動高效開展

“微型化”實驗的優勢為試劑量少、節省成本、有利于環保、具有靈活性、提升實驗室使用率、重視操作能力、能夠培養良好的實驗習慣[5]?！拔⑿突睂嶒炘谧畲蟪潭壬媳苊馐褂脧碗s器材，實驗反應速度快，產生的現象非常明顯，這樣的實驗能夠在短時間內提高教學效率。具體而言，應做好：一是，強化微型實驗教學，提升其在所有實驗中的占比，購置先進的微型實驗器材，科學地進行微型實驗操作，對節約藥劑、藥劑的綜合使用等環節加強研究。二是，對產生的廢液、廢渣要妥善處理，最大程度上避免污染，培養學生環保意識，養成良好的實驗習慣。例如，“含銀廢液中回收銀”，可借助水合肼的還原性來進行蒸餾獲得銀單質，實現在節約藥品的同時，避免含銀廢液帶來的污染。

2.5建立科學的實驗考核機制，全面提升學生實驗能力

考核制度是否科學合理，會給學生的學習積極性帶來很大的影響?？茖W的考核制度能夠激發學生的學習熱情，對學生實驗能力、綜合能力提升具有重要的意義。具體可從如下幾個方面改進：第一，采用精確化的考核標準。制定成績考核標準：平日表現占50%，其中實驗占25%，課上交流占10%，報告占15%；期末考核操作占50%，其中機試占25%，實驗操作占25%。上述標準具有科學性與合理性特點，能夠刺激學生實現被動學習到主動學習的轉換，從而提升實驗學習效率，提升自身的實驗能力。第二，利用信息平臺實現電子考核。啟動先進的網絡電子考試模式，圍繞學生的綜合能力進行重點測試?？荚囘€涵蓋了實驗原理、技能等諸多內容。第三，課程評價及教師評價。在教學考核之后，應通過隨機抽取學生的方式對教師的各個教學環節進行打分。包括指導過程、教學模式等諸多方面。對學生提出的意見和建議，教師必須虛心接受，分析原因，對有價值的意見，爭取在今后的教學過程中加以改進。學生評價教師機制能夠讓師生進一步共同梳理實驗教學的流程是否規范，是否能真正提升學生的綜合實驗能力。

3結語

通過對醫學院校無機化學實驗教學內容的優化、現代信息技術的合理運用、良好實驗習慣的養成、微型化實驗教學的推進及科學考核機制的建立，有效地提升學生的實驗能力，同時提高了實驗教育教學效果，達到醫學院校人才培養需求。

作者:王章翠 宗智慧 沈婧祎 盛萬樂 單位:蚌埠醫學院制藥工程教研室

無機化學實驗教學改革篇2

無機化學作為醫學院校部分專業必修的基礎課程，同時也是最早安排學習的課程之一。因此，無機化學的學習直接關系到后面其它基礎課程和專業課程的學習。無機化學實驗作為無機化學課程的一個重要方面，如何設計實驗內容、開展實驗教學以及評價考核等對于無機化學的教學具有重要的意義。尤其隨著醫藥事業的發展，怎樣讓無機化學實驗教學跟上現代化進程就是針對教學改革的一項重大挑戰。我校的無機化學實驗課程總共開設為30個學時，主要為藥學專業、臨床藥學專業、生物技術專業及食品專業的學生所開設。為了匹配學生的培養目標，在大一上學期針對藥學專業、臨床藥學專業及生物技術專業開設一次無機化學實驗，大一下學期針對食品專業再開設一次，兩次課程的實驗內容和側重點略有不同。為了跟上現代化發展的步伐，培養學生的社會適應性，近年來我校的無機化學實驗教學從實驗內容、教學手段、教室布置、考核評價方式等方面進行了一些改革。

1實驗教學內容改革

在原有實驗內容的基礎上，按照專業教學的要求，對實驗教學內容進行了重新設置，設置后的實驗內容。(1)前四個實驗都是驗證性實驗，我們選擇了具有代表性的基礎實驗作為教學內容，以達到夯實學生基礎知識的目的。無機化學實驗的教學目的主要是讓學生在理論課程學習的基礎上，通過實驗操作以及對實驗過程和實驗現象的觀察，充分理解無機化學的基本概念，熟練掌握基本理論，對基礎知識融會貫通。對于大多數的新生而言，他們在上大學之前比較少甚至是幾乎沒有真正的進行過實驗操作，因此，作為新生入學之后接觸的第一門實驗課，我們選擇以基礎性、驗證性實驗為主，實驗相對簡單易懂，在訓練學生操作能力的同時也可以達到培養學生學習興趣的目的。(2)“無機物的合成實驗”及“無機物的分離與提純實驗”均是綜合性實驗，且“無機物的分離與提純實驗”還是設計型實驗。經過將近一學期的理論學習和基礎性實驗的訓練之后，綜合實驗的開設有利于培養學生將理論應用到生活或者具體實踐中去的思路。而設計型實驗要求學生根據實驗要求自主設計實驗方法和實驗步驟，整個實驗過程獨立完成，在這個過程中不僅需要靈活應用之前所習得的知識和實驗操作技能，而且需要學生通過提出假設、驗證假設的方式來拓寬思路。通過這種方式，使學生最大程度地獲得了學習的成就感，從而充分激起學生學習無機化學的興趣，同時也為培養良好的科研素養打好基礎。

2實驗教學手段的改革

隨著電子科技和教學相關應用軟件的發展，我校無機化學實驗也在一定程度上實現了傳統教學與現代科技的完美結合。主要體現在:(1)所有的無機化學實驗室都安裝了多媒體設備，教師在講解和演示實驗內容時可以利用豐富的網絡素材以課件的形式將信息展現在屏幕上，以生動的圖像將抽象的知識形象化、具體化，有利于學生更快、更好地理解和接受相關知識;(2)虛擬仿真示范實驗室的建設為無機化學實驗教學提供了便利的條件，我們利用計算機模擬實驗，將原實驗內容中的“金屬元素性質實驗”和“非金屬元素性質實驗”這兩個實驗改成虛擬仿真實驗。眾所周知，定性實驗是典型的驗證性實驗，傳統的實驗操作往往是機械式地重復進行添加試劑、振蕩、觀察實驗現象、洗滌等幾個動作，而實驗現象往往又很容易受試劑純度、環境溫度、玻璃儀器的潔凈程度等的影響，有時并不能觀察到明顯的實驗現象，因此實驗效果也會大打折扣。另一方面，性質實驗往往需要消耗大量的化學試劑，特別是大部分的試劑都不是環境友好型的，實驗過程中不僅要消耗大量的試劑，實驗物質對學生和教師的身體健康有一定的危害性，且實驗產生的廢液也會對環境造成污染。因此，性質實驗通過虛擬仿真的形式向學生展示，既可以讓學生觀察到更準確、更生動形象的實驗過程和實驗現象，又能夠實現綠色環保的教學理念。

3實驗環境的布置

實驗室的布置是新生進入實驗室后的第一印象，因此，布置合理的實驗室環境可以促進學生對無機化學的人文知識和專業知識的學習。首先，我們在實驗室的走廊外墻掛上世界著名科學家的畫像及簡介的鏡框，給學生精神上的啟迪和鼓勵;外墻貼上實驗室安全管理制度，以告示學生需要遵守的實驗室規則;其次，教室前面墻上貼有實驗室應急處理預案，以告知學生在緊急情況下應該如何操作;再次，實驗室墻上掛有防毒面具、急救箱、滅火器等器材，每間教室配有一個通風櫥，以要求學生規范操作。最后，實驗室規劃一小片區域，用于放置銳器盒、具有不同顏色和標識的垃圾桶，以提示學生注意垃圾分類。通過以上的實驗室布置，給學生提供一個科學的、嚴謹的實驗氛圍的環境，為他們以后的實踐建立起專業的思想。

4考核評價方法

制定課程考核評價的目的是對學生所學課程的學習成果進行評判，并以評判結果引導學生在未來的學習中及時調整學習方法和學習態度，朝著積極的方向去發展。傳統的考核評價方式是以單一的筆試考試為主，這種方式一定程度上會導致學生只知道一味地背誦記憶或者臨時抱佛腳，而忽視了實踐操作的重要性。因此，我校無機化學考核是按照平時成績占30%、期末考試成績占70%來分配的。其中，平時成績包含出勤、實驗報告、預習報告、實驗操作等幾項的綜合分數，這樣一來，既要求學生注重理論知識的學習和積累，也能督促學生按時完成無機實驗的相關要求，同時突出了理論與實踐相結合的重要性。

5開放性實驗教學方面的改革

我校無機化學實驗的教學不僅是為了給藥學、臨床藥學、生物技術等專業學生的專業學習打好基礎，更是承擔著培養學生科研素養的任務。所謂科研素養的培養主要就是培養學生的創新意識，促使學生學會創造性地運用所學的知識探究專業領域內未知的現象和方法［5］。因此，我們鼓勵學生利用課余時間，參與開放性實驗教學，讓學生參與教師的部分科研活動，參加學校、省級甚至國家舉辦的大學生創新實驗競賽等活動。這樣一來，實驗教學不再局限于課堂和課本，拓寬了原來的教學空間，不僅培養了學生主動發現問題、分析問題、解決問題及獨立實驗工作的能力，同時也更能激起學生的學習積極性以及對科研的熱情。

6結語

近年來我校在無機化學實驗教學方面進行的這一系列改革，促進了醫學院校無機化學實驗教學的專業化，在一定程度上提高了教育對象的素質。然而，我校的無機化學實驗教學仍然存在某些方面的不足，比如實驗教材雖然一直在編撰新的版本，但個別實驗一直沿襲老教材中的內容，導致部分內容和實驗方法陳舊，與當今科學融合性差，尤其隨著現代科學技術和研究成果日新月異的更新，更是要求我們及時對現有教材中已過時的內容進行適當調整，對無機化學領域最新的科研成果、熱點、進行適當添加?？傊瑹o機化學實驗的改革是一個任重而道遠的事情。

作者:楊玉蓉 易偉 吳愛平 單位:廣州醫科大學藥學院實驗教學中心

無機化學實驗教學改革篇3

目前，高等教育改革的一個重要目標是如何提高大學生綜合能力，無機化學實驗是高校新生入學的一門專業基礎實驗課，是高中化學實驗的深入及擴展，并且為大學后續課程奠定基礎。經過對無機化學實驗的學習與掌握，能夠讓大一學生掌握化學實驗的基本操作技能及動手能力，促使他們對無機化學基本原理與基本概念理解和掌握，從而使得他們觀察問題能力、獨立思考問題能力及解決問題能力獲得提高，他們的良好實驗習慣與科學素質也得到改善。在無機化學實驗教學過程中，我們發現大一學生對無機化學實驗課不夠重視[3-4]，有的學生認為多看書、多做習題，就能夠代替無機化學實驗教學內容的基本操作，與是否做無機化學實驗關系不大，這說明他們缺乏對無機化學實驗課的興趣，還有的學生連一些基本實驗操作技能也不熟悉，對實驗課抱著可有可無的態度?；谶@種現狀及無機化學實驗課的特點、根據自己無機實驗教學經歷，我們從以下幾個方面對無機化學實驗教學進行改革，以便提高新生綜合能力。(1)激發學生對無機化學實驗課的學習興趣；(2)改革無機化學實驗教學內容；(3)實驗態度和實驗技能；(4)實驗結果分析能力。

1激發學生對無機化學實驗課的學習興趣

如何才能激發新生無機化學實驗課呢？哪里有興趣哪里就有記憶，因此，要培養學生對無機化學實驗產生濃厚的興趣[6]。如果他們對無機化學實驗產生興趣，他們也就樂意地去學習和鉆研無機化學實驗方法和技能。作為教師一定要改變傳統教學法，從原來的“灌輸”式轉變為“啟發”式教學方法，來激發大一新生對無機化學實驗課興趣。比如，在進行“第一過渡系元素(一)”實驗開始時，教師采用啟發式教學法，提出一些相關疑問：(1)由Cr2O72-?Cr3+，需要在酸性還是堿性介質中反應呢?原因何在?利用這種方法，既可以有效地激活大一學生的創新思維能力，又能夠激發他們對無機化學實驗課的學習興趣。另外，為了使得新生較好地掌握無機化學實驗的目的、原理、方法，讓學生在自學無機化學實驗課過程中，帶著疑問去探求、理解，通過興趣小組活動等形式，開設適量開放性實驗課，這樣一來，既能豐富學生課余生活、培養其對無機化學實驗的學習興趣，又能培養其動手能力，激發他們創造性思維潛能。

2改革無機化學實驗教學內容

對于無機化學實驗教學內容來說，應該從適應社會發展需要作為出發點，以培養高素質化學人才為目的。無機化學實驗包括：(1)基礎性實驗，(2)綜合性實驗，(3)研究性實驗三個層次。對于基礎性實驗，其主要目的是培養學生基本操作、基本實驗技能;綜合實驗的目的是培養、提高大一學生的實驗動手能力、技能及素養；研究性實驗的目是培養學生創新能力、綜合思維能力。作為實驗教師一定要改變傳統的按部就班的教學方法，對于實驗教學內容，要從容易到難逐漸推進，促使無機化學實驗課結構趨于更加合理，層次更加清晰，系統性進一步得到加強。對于綜合性實驗教學方法，要采取深入淺出方法，學生在掌握基礎上實驗基礎上，再進行綜合性實驗。比如：在(NH4)2Fe(SO4)2的制備、配合物K3[Fe(C2O4)3]的合成實驗過程中，這些不但列入教學教學計劃，而且，在實驗過程中，注重“綜合”這個創新點。對于這些實驗，通常包括樣品稱量及預處理、加熱與冷卻、重結晶、固液分離、組成分析，以及純度、產率計算、數據處理等操作過程。經過綜合性實驗訓練，既能提高大一學生綜合理解、運用理論知識的能力，又能培養學生分析、解決問題能力。這將為應用型人才的培養，奠定了牢固的基礎。至于研究性實驗，例如，混合陰離子的分析、混合陽離子的分析，以及固態未知物的組成分析等研究性實驗，大一學生在已掌握的理論知識基礎上，經過查閱文獻資料、實驗方案設計、實驗儀器準備、實驗基本操作、實驗數據處理，以及實驗結果分析與討論等單獨完成，這對于大一學生初步的科研思維和創新思維能力的培養起到關鍵作用[8]。

3實驗態度和實驗技能培養

自從大一學生入學以來，作為實驗課教師要注重培養他們實事求是的科學態度，培養他們嚴謹的治學態度及良好的學習作風。嚴格要求他們一定要重視實驗過程每一個細節和實驗現象[9]。嚴格按照實驗操作規程及步驟，不然的話，就得不到正確實驗結果。比如，對于次氯酸鈉的氧化性實驗，把KI溶液與次氯酸鈉溶液混合，因為發生了ClO-+2I-+H2O=I2↓+Cl-+2OH-反應，所以，應觀察到單質I2紫黑色沉淀現象。然而，有的學生沒有觀察這種現象，作為實驗課教師應該讓學生認真、仔細地回憶實驗過程，分析原因；老師可以啟發學生在實驗過程中，是否注意到加入試劑的順序，或許加入次氯酸鈉溶液過量了等。如果次氯酸鈉加過量了，在反應體系中發生5ClO-+I2+2OH-=5Cl-+2IO3-+H2O反應，另外，當次氯酸鈉加入過量時，反應體系中堿性增強，I2也能發生岐化反應：3I2+6OH-=5I-+IO3-+3H2O，這是觀察不到紫黑色沉淀現象主要原因。讓學生重做該實驗，把次氯酸鈉溶液逐滴加入到碘化鉀溶液中，使得碘化鉀過量，而不是次氯酸鈉過量，這樣確保實驗成功。所以，一定要求學生動腦與動手同時做實驗，注重實驗過程細節，方可獲得滿意的效果[10]。

4實驗結果分析能力

如何使得大一學生處理實驗數據能力得到培養和提高呢？因為學生做完實驗后，將產生大量實驗數據，所以，作為實驗課教師必須提供數據處理計算方法、有關計算軟件及作圖軟件等技術，要求學生對實驗數據進行及時分析、討論及處理；另外，作為教師既要求學生從實驗數據中找出規律，又要引導學生從數據中分析，并發現新的問題。若學生的實驗數據與預想的不一致，老師不但要求學生重新設計實驗方案，找出問題，而且，要求學生重新做實驗。促使學生通過比較、歸納、分析及綜合等方法，分析實驗數據，查出影響實驗結果的主要因素，從而使得學生對實驗結果的分析能力得到提高。通過對數據分析處理以后，實驗結果上升到較高的理論深度。此外，老師還應該要求學生根據不同角度，進行深層次理解和分析實驗數據，這樣獲得的實驗結果更加科學、更加全面[11]。

5結束語

文章從激發學生對無機化學實驗課的學習興趣、改革無機化學實驗教學內容、實驗態度和實驗技能培養、實驗結果分析能力等方面淺析如何培養和提高大一學生的實驗綜合能力和素養。通過探索與實踐后，發現取得了較為理想的效果，學生實驗的綜合能力得到了顯著提高。這將加快了無機化學實驗教學改革的步伐，既強調了基礎性實驗，同時，又突出了實驗的綜合創新性，促使新實驗教學理念得到落實，這將為培養適應社會需要的創新人才，起到關鍵性作用。這對于完善無機化學實驗教學體系、改革無機化學實驗教學內容也起到重要作用。

參考文獻

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作者:胡向陽 崔玉民 單位:阜陽師范大學 化學與材料工程學院