數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究3篇

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數(shù)學(xué)信息化教學(xué)篇1

迅速發(fā)展起來的現(xiàn)代信息技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。教育領(lǐng)域引入信息技術(shù)之后，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有了明顯的提升。信息技術(shù)是服務(wù)教師和學(xué)生的工具，在課堂中扮演著重要的角色。教育信息化是未來的趨勢，學(xué)校應(yīng)重視開展信息化教學(xué)，加強(qiáng)面向教師的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地去研究抽象的數(shù)學(xué)問題和圖像，而學(xué)生也可以運(yùn)用多媒體、交流軟件、學(xué)習(xí)平臺(tái)等與教師交流。信息技術(shù)的應(yīng)用對教師提出了更高的要求。教師要更加仔細(xì)地備課，廣泛收集資料來充實(shí)課堂，牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理應(yīng)用信息技術(shù)。本文首先分析了中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要性，以及它對學(xué)生發(fā)展的作用和存在的問題，然后提出了中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略，重點(diǎn)研究如何利用信息技術(shù)提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要性

信息化教學(xué)是指以現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為依托，結(jié)合多元化的教育教學(xué)方法，促使教學(xué)模式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等信息化的一種教學(xué)模式。在信息化時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及，在教育改革歷程中，信息化教學(xué)占據(jù)了重要地位。在信息化時(shí)代，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代潮流，避免學(xué)生因機(jī)械學(xué)習(xí)而與社會(huì)脫節(jié)。目前，信息技術(shù)已應(yīng)用到生活中的各個(gè)領(lǐng)域。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展型人才，使他們具有創(chuàng)新精神。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象復(fù)雜，如果教師還是依賴傳統(tǒng)的黑板進(jìn)行板書，那么就會(huì)給學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)帶來一定的困難，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)非常重要且必要。寬領(lǐng)域、廣角度、多層次地實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，可加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化教學(xué)之間的聯(lián)系，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的作用

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是提高學(xué)生的課堂參與度；二是為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源；三是使幾何問題形象化，函數(shù)問題具體化。

（一）提高學(xué)生的課堂參與度

2018年，教育部發(fā)布的有關(guān)課程改革的文件中指出，要徹底擺脫單調(diào)古板的教學(xué)模式，摒棄以教師為中心的教學(xué)方法。在相關(guān)文件的引領(lǐng)下，各個(gè)中學(xué)開始進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，力求提高學(xué)生在課堂中的主體地位，而信息化教學(xué)則提供了較好的途徑。在信息化教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并運(yùn)用“課堂派”等教學(xué)軟件來初步檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以使學(xué)生提前掌握新課內(nèi)容，在上課時(shí)能更好地進(jìn)入課堂情境理解知識(shí)。除此之外，教師還可以利用“雨課堂”等教學(xué)軟件，讓學(xué)生在遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行線上提問。信息化教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂中就可以掌握更多的知識(shí)，甚至可以利用自己所掌握的知識(shí)為其他同學(xué)答疑解惑。這能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加愛學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間等諸多因素的制約，學(xué)生多是從課本和參考書籍中獲取學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)。而有些數(shù)學(xué)知識(shí)，比如函數(shù)、立體幾何等較為抽象復(fù)雜，學(xué)生理解起來較為困難。采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)這些知識(shí)一點(diǎn)兒都不形象、生動(dòng)、具體，會(huì)使得學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也不能很好地理解。信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。可以利用信息技術(shù)將學(xué)生難以理解的內(nèi)容，直觀、形象地呈現(xiàn)出來，化靜態(tài)學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。學(xué)生對充滿未知的世界是好奇的，將他們沒見過的東西引進(jìn)課堂，可以開闊他們的眼界。對此，教師可從網(wǎng)站上搜索一些書本上沒有提及的知識(shí)講給學(xué)生聽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般會(huì)在黑板上板書，畫出平面圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)。但這么做會(huì)使空間想象能力不夠的學(xué)生很難對圖形有正確的認(rèn)知。而借助信息技術(shù)教師就能呈現(xiàn)三維圖，也能將圖形反轉(zhuǎn)，使圖形的各個(gè)維度一目了然。利用信息技術(shù)，學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，豐富學(xué)習(xí)資源。

（三）使幾何問題形象化使幾何問題形象化，函數(shù)問題具體化

幾何圖形在數(shù)學(xué)中具有重要的地位，但是由于幾何圖形比較抽象，學(xué)生無法很好地理解，學(xué)習(xí)效率低下。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了更好地幫助學(xué)生理解，通常會(huì)制作一些幾何模型，可這些幾何模型不能進(jìn)行變形，因此難以很好地展現(xiàn)幾何圖形的本質(zhì)特征。而利用信息技術(shù)則可以將幾何圖形通過動(dòng)畫形式進(jìn)行展示，比如在教學(xué)“菱形”的相關(guān)幾何性質(zhì)時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫展示菱形。同樣，函數(shù)一直是中學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，但是由于函數(shù)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能有效地掌握相關(guān)知識(shí)，甚至?xí)a(chǎn)生畏難心理，一心只想逃避。針對這種情況，教師可以借助信息技術(shù)將函數(shù)問題與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解。比如，在教學(xué)一元二次函數(shù)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體直觀形象地展現(xiàn)函數(shù)的圖像。

三、目前中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題

（一）教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位

部分教師受應(yīng)試教育的影響較深，思維往往不夠開闊，難以理解并熟練應(yīng)用涉及新技術(shù)的教育教學(xué)模式。部分教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。信息化教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作非常多，雖然課上和課后的工作量相對減少，但仍是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，這對教師的能力提出了較高的要求。一些數(shù)學(xué)教師沒有正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，不清楚引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，因此沒能有效設(shè)計(jì)信息化教學(xué)，給學(xué)生充足的發(fā)揮空間。

（二）信息化教學(xué)理念不夠新穎

新課程改革以及現(xiàn)代信息化所帶來的改變，都促使教師改變教學(xué)思維，有效利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在信息化教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師只需要引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作探究。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要把學(xué)科教學(xué)作為核心內(nèi)容，把信息技術(shù)作為輔助工具，充分理解與掌握信息化教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，真正落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，還有部分教師秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無視學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，將自己置于課堂教學(xué)的主體地位，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無法使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）改變教師對信息技術(shù)的態(tài)度

部分教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，并且懷有守舊思想，這給信息化教學(xué)的開展帶來了一定的困難。對此，應(yīng)深化教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓教師正確認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。只有讓教師認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，端正自身看待信息技術(shù)的態(tài)度，才能夠使教師有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合。學(xué)校要加大對信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)與宣傳，使教師可以從根本上接受并運(yùn)用信息技術(shù)。學(xué)校可以讓教師對使用信息技術(shù)輔助教學(xué)并取得一定成效的班級(jí)進(jìn)行觀摩，最大化地突出中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，明確教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，助推學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程有深刻的印象，并在無形當(dāng)中改變自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和看法。信息技術(shù)正在以飛快的速度進(jìn)行更新和發(fā)展，因此教師在教學(xué)中要融入更多的先進(jìn)的信息技術(shù)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如在教學(xué)“圓的有關(guān)性質(zhì)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些與圓相關(guān)的圖片，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生清楚地了解圓的性質(zhì)有哪些，主要是怎么表現(xiàn)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可立足學(xué)生的角度提問，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)輔助圖形教學(xué)

數(shù)學(xué)中有著各種各樣的圖形，無論是學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)，還是進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，都離不開圖形，因此教師要想方設(shè)法落實(shí)圖形教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形理解能力。首先，教師要不斷提升自己的計(jì)算機(jī)操作技能，有效利用信息技術(shù)實(shí)施多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師要利用信息技術(shù)將抽象的知識(shí)具體化。比如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生在圖片中找出圓與圓的位置關(guān)系，以使學(xué)生掌握抽象的知識(shí)。除此之外，教師還可利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行圖形教學(xué)，讓圖形知識(shí)變得形象具體，便于學(xué)生理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)約教學(xué)時(shí)間，使師生有更多的時(shí)間進(jìn)行交流，同時(shí)便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

（四）合理運(yùn)用微課合理運(yùn)用微課，開展深度輔導(dǎo)活動(dòng)

微課是信息化教學(xué)中較為重要的工具。過去，學(xué)生只能靠不斷地刷題復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅容易疲勞，還無法取得良好的效果。教師有效地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而取得事半功倍的效果。此外，應(yīng)用微課還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生有效利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要注意內(nèi)容的合理分配，納入基本知識(shí)點(diǎn)的講解和例題的解析等，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。綜上，信息化時(shí)代，各行各業(yè)都離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。信息化教學(xué)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的思路與方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)、更便利的條件和更便捷的途徑。因此，教師應(yīng)積極開展信息化教學(xué)，有效利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，將抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)。

作者:韓莉莉 單位:甘肅平?jīng)鍪械谑袑W(xué)

數(shù)學(xué)信息化教學(xué)篇2

初中數(shù)學(xué)作為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過度階段，具有十分重要的意義，教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。信息化教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新且高效的學(xué)習(xí)方法，針對于數(shù)學(xué)這種理科思維強(qiáng)度大的課程，有著巨大的作用。在微課的幫助下，學(xué)生能夠更快速的找到自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)突破，通過微課來提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢與不足

信息化教學(xué)充分利用了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體教學(xué)，比起傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢。信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于如何構(gòu)建信息化教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓教學(xué)效率達(dá)到事半功倍。現(xiàn)代許多教學(xué)課堂以多媒體技術(shù)為主，實(shí)現(xiàn)了課堂網(wǎng)絡(luò)交互、達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（一）信息化教學(xué)的優(yōu)勢

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，信息化教學(xué)所帶來的最大的一個(gè)優(yōu)勢就是信息資源豐富，為教師備課方案提供了多種渠道，使得教學(xué)效率提高。信息化教學(xué)足夠吸引學(xué)生的眼球，在現(xiàn)今的智能時(shí)代，學(xué)生十分容易被網(wǎng)絡(luò)吸引，信息化教學(xué)能夠利用這一點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息化教學(xué)還能根據(jù)分層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓不同層次的學(xué)生們共同進(jìn)步。利用多媒體技術(shù)可開展課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們互助互動(dòng)，建立協(xié)作式教學(xué)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

（二）信息化教學(xué)的不足

信息化教學(xué)對教學(xué)條件要求提高了，對一些鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校設(shè)備跟不上。各地的教育發(fā)展不平衡導(dǎo)致直接條件的不完善，這是一個(gè)根本性問題。再者，教師的預(yù)備缺乏，先進(jìn)的信息設(shè)備對教師的要求也有所提升，教師需要一定的信息技術(shù)才能掌控信息化教學(xué)，這些都是信息化教學(xué)的局限性。信息化教學(xué)的開展，間接地降低了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是給予知識(shí)資源的一方，有了信息技術(shù)的幫助，教師更重要的是教導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息資源。教師需要從以前的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、管理者，改變固有的教學(xué)模式和觀念，如果沒有很好的轉(zhuǎn)變過來，同樣不利于信息化教學(xué)的開展。

二、什么是微課

（一）微課的特點(diǎn)

微課最大的特點(diǎn)就是內(nèi)容精簡，針對性強(qiáng)。一般一節(jié)課需要40分鐘來講解知識(shí)點(diǎn)，微課則可以濃縮至5-10分鐘，快速概括整節(jié)課的內(nèi)容。由于微課時(shí)長較短，所以知識(shí)點(diǎn)相對于課堂講解來說，沒有那么細(xì)致，但足夠讓學(xué)生快速了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者復(fù)習(xí)一個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容。對于重難點(diǎn)知識(shí)，微課也可以做到幫助學(xué)生擊破重難點(diǎn)，掌握核心知識(shí)。微課的主題尤其明確，有限的時(shí)長里一般只講述一個(gè)問題，分析重點(diǎn)，比起傳統(tǒng)課堂來說，微課內(nèi)容更加精煉。不僅如此，微課的資源豐富，內(nèi)容也很多樣，制作時(shí)可采用多種資源和素材，可以根據(jù)自身的需求獲取或制作微課資源。

（二）微課的教學(xué)意義

微課強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，雖“廣”但“精”。學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)自身的情況來選擇，在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性更強(qiáng)了，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自主能動(dòng)性。在整合教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課拉近師生之間的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。在未來的教學(xué)中，微課有它強(qiáng)大的實(shí)用性、靈活性、針對性和實(shí)踐性，能夠給教育發(fā)展起到積極性的作用，具有重要的作用和教育意義。

三、微課在初中數(shù)學(xué)中開展信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

信息化教學(xué)的第一個(gè)特點(diǎn)是對學(xué)生具有吸引力，俗話說“興趣是最好的老師”，教師可以利用好微課的這一特性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，難度比起小學(xué)高了一個(gè)層次，許多知識(shí)點(diǎn)對于初中生來說應(yīng)接不暇，甚至有些重難點(diǎn)有些復(fù)雜。學(xué)生很容易跟不上教師教學(xué)節(jié)奏，久而久之成績下滑，影響學(xué)習(xí)心理，嚴(yán)重地可能產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課的最好動(dòng)力，只有學(xué)生主動(dòng)的去接觸、吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)效率才能提高。例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊第一章《一元二次方程》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生們播放一個(gè)關(guān)于解方程定理的微課，概括全章內(nèi)容，微課風(fēng)格可以豐富幽默一點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師同時(shí)可以利用問題驅(qū)動(dòng)的方式，給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如“b2-4ac如何使用？”等，讓學(xué)生們在看完微課視頻后作答，不僅營造了良好的課堂氛圍，還能讓教師掌握學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)對知識(shí)的簡單掌握程度。微課作為一種高效的輔助手段，能夠很好的配合教師開展教學(xué)。學(xué)生在信息化的教學(xué)氛圍中也能順利配合教師進(jìn)行接下來的教學(xué)安排，不僅提高教學(xué)效率，還能引導(dǎo)學(xué)生跟緊教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）豐富課堂的形式

隨著教育改革的進(jìn)行，新課標(biāo)理念的提出，我國教育愈發(fā)重視學(xué)生的素質(zhì)教育。結(jié)合信息化教學(xué)的開展，教師可以利用微課來豐富課堂的形式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而感受到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)能力。豐富課堂形式可以是小組合作的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)模式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式培養(yǎng)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊第二章《對稱圖形-圓》的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以利用問答題式的微課讓學(xué)生分成幾個(gè)小組搶答問題，問題與所學(xué)的知識(shí)相關(guān)，比如說“圓的條件”“圓周角”“圓與直線”等等。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后組成小組，取長補(bǔ)短互相幫助。問答還可以設(shè)置獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生都有參與感，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生們在課堂上積極自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在比拼之后，教師還可以向?qū)W生們播放一段總結(jié)式微課，讓學(xué)生們總結(jié)自己在這堂課里所學(xué)到的知識(shí)，還可以讓學(xué)生們自省，找出自己學(xué)習(xí)上的不足，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)優(yōu)良的習(xí)慣

微課還有一個(gè)非常強(qiáng)大的特性———靈活性。微課的靈活性體現(xiàn)在它的使用自由度上，現(xiàn)代信息化社會(huì)，人人都可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生也不例外。除了教師為學(xué)生們展示的微課之外，學(xué)生自己也可以在課外觀看微課。初中一節(jié)課40分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免有所疏漏，在課下觀看微課不僅可以溫故知新，還可以查漏補(bǔ)缺，延伸發(fā)展。例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊第三章里《方差》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用微課提前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)后利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。養(yǎng)成良好的預(yù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課是一種非常有效的教學(xué)輔助手段，不僅可以促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)能力發(fā)展，取得進(jìn)步，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)，構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)體系和方法，從而保證自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:周麗芳 單位:蘇州市相城區(qū)春申中學(xué)

數(shù)學(xué)信息化教學(xué)篇3

近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，這為教育教學(xué)帶來了巨大改變。一方面在于信息技術(shù)使得社會(huì)對人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，即相比過去的工業(yè)化時(shí)代，信息技術(shù)尤其是物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展使得社會(huì)對基礎(chǔ)勞動(dòng)崗位的需求大幅度減少，在這樣的情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生高階的思維能力成為了教師需要思考的問題。另一方面，信息技術(shù)大幅度拓寬了教師和學(xué)生的信息渠道，讓開放的、多邊互動(dòng)的教學(xué)方法逐漸流行。而在現(xiàn)代，大多數(shù)學(xué)校都有了高速的寬帶網(wǎng)絡(luò)和配套的多媒體信息設(shè)備。在這樣的情況下，作為初中的主要學(xué)科之一，如何將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)手段結(jié)合起來，更好地落實(shí)新課改的教學(xué)理念，成為了教師需要思考的問題。

一、利用信息化工具，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在新課改的理念下，學(xué)生取代教師成為了教學(xué)的中心，在這樣的情況下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的課堂參與度成為了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法主要有兩種，而無論是從興趣激發(fā)上來說，還是從成就感賦予上來說，信息技術(shù)都有著一定的優(yōu)勢，故在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要充分利用信息化工具，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）利用視頻素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力很重要的一個(gè)來源就是興趣。在過去的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入階段通常采用講授法，其優(yōu)勢在于教學(xué)速度較快，但由于形式問題，其在興趣激發(fā)上的效果通常較差。近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，為教師提供了多媒體設(shè)備這一教學(xué)工具和視頻教學(xué)這一方式，相比單純的口語教學(xué)，其更加直觀，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著相當(dāng)大的優(yōu)勢。故在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要充分利用視頻素材，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“全等三角形”這一節(jié)的教學(xué)中，教師即可以以信息技術(shù)輔助教學(xué)，在這一概念的導(dǎo)入中，教師可以以實(shí)景微課展示生活中的全等三角形，當(dāng)然，選取場景要盡量接近學(xué)校，讓學(xué)生在視頻中尋找其認(rèn)為的全等三角形。當(dāng)然，在以紙片展示全等三角形的概念時(shí)，教師同樣可以以多媒體設(shè)備進(jìn)行全等三角形的展示。而由于選用的素材與生活密切相關(guān)，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力相對集中，在之后的探究互動(dòng)中主動(dòng)性也更高。

（二）利用電子白板，開展游戲教學(xué)

成就感的獲得主要來自于他人的反饋，而除了教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)外，對抗性游戲的開展也是學(xué)生成就感的重要來源，其在提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度方面有著相當(dāng)重要的作用。但在過去，教師開展的數(shù)學(xué)游戲一直存在形式單一的問題。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了新型的教學(xué)工具，而其中，電子白板有著比普通多媒體設(shè)備更強(qiáng)的交互性，能開展的游戲也相對多樣。故在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要充分利用電子白板開展游戲教學(xué)，以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)有效地提高學(xué)生的參與度。例如，在“不等式的解集”這一節(jié)的教學(xué)中，在基本知識(shí)教學(xué)之后，教師即可以利用電子白板開展游戲進(jìn)行練習(xí)。其中，游戲?yàn)閷褂螒颍娮影装宓纳戏秸宫F(xiàn)出不等式，解集以氣泡的形式從上往下落，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選出正確的答案即可以積一分，如電子白板上方顯示“x-1>0”學(xué)生即需要選擇“x>1”。在這一過程中，教師可以將學(xué)生按一定的原則分為兩個(gè)大組，每個(gè)大組依次選出數(shù)個(gè)代表學(xué)生比賽。最終，綜合積分高的大組獲得最后的勝利。而相比傳統(tǒng)單純的習(xí)題教學(xué)，在利用電子白板開展的游戲中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與動(dòng)力更足。

二、利用信息化渠道，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生的中心地位充分深入人心，而無論是探究式教學(xué)，還是項(xiàng)目化教學(xué)，現(xiàn)代一系列教學(xué)方式都是以學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的。在過去的教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)獲取的來源有限，過于依賴于教師，這也就導(dǎo)致以學(xué)生為主的自學(xué)活動(dòng)很難達(dá)到預(yù)期要求。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了多樣化的開放學(xué)習(xí)資源，這對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。故在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要充分利用信息化渠道，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）充分利用微課，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

先學(xué)后教是現(xiàn)代相當(dāng)流行的一種教學(xué)理念，相比傳統(tǒng)的教學(xué)形式，其將簡單的知識(shí)交由學(xué)生自學(xué)，較難的知識(shí)由集體探究，相對更加科學(xué)。而這是需要學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力為基礎(chǔ)的。微課是以單一知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源，其一方面包含知識(shí)點(diǎn)少，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，另一方面，其視頻的展現(xiàn)形式也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)難度較高，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，更加需要學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。故在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要充分利用微課教學(xué)，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。例如，在“一元一次不等式組”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以開展先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂模式。而在課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師即可以以微課和學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，學(xué)案主要包括預(yù)習(xí)中需要學(xué)生完成的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)目標(biāo)，而微課則包括“一元一次不等式組”知識(shí)以及相關(guān)的“一元一次方程組”“不等式”知識(shí)。除了本節(jié)課需要預(yù)習(xí)的知識(shí)外，學(xué)生還需要合理地學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣，通過微課，教師有效提高了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，為后續(xù)的高效教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用電子錯(cuò)題本，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力

作業(yè)是中小學(xué)教學(xué)中的重要組成步驟，有著幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、進(jìn)一步提高學(xué)生能力的作用。但在過去的教學(xué)中，教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)的形式，作業(yè)的重復(fù)度較高。在現(xiàn)代，隨著新課改的推進(jìn)，作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)成為了高效教學(xué)的重要要求。錯(cuò)題本能有效提高學(xué)生作業(yè)重復(fù)練習(xí)的針對性，對于中小學(xué)減負(fù)提質(zhì)有著重要的作用。而信息技術(shù)則為學(xué)生提供了電子錯(cuò)題本這一形式，其能有效減輕學(xué)生構(gòu)建錯(cuò)題本的工作量，讓這一活動(dòng)能夠更加順利地完成。故在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分利用電子錯(cuò)題本，提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的能力。例如，在日常的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生構(gòu)建三種形式的錯(cuò)題本。其中，第一種形式為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的錯(cuò)題收集，以這一方法完成的題目無需學(xué)生主動(dòng)收集，以軟件自動(dòng)收集的形式構(gòu)建錯(cuò)題本。第二種為搜題軟件中的收藏，即學(xué)生利用作業(yè)幫的拍照搜索以及收藏功能，將紙質(zhì)作業(yè)上的題目記錄到搜題軟件中。第三種為傳統(tǒng)的錯(cuò)題本構(gòu)建方法，在題目無法搜索到的時(shí)候使用。這樣，利用信息技術(shù)，教師有效節(jié)約了學(xué)生構(gòu)建錯(cuò)題本的時(shí)間，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。

三、利用信息化手段，充分促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

在現(xiàn)代，構(gòu)建多邊互動(dòng)的教學(xué)過程成為了高效教學(xué)的要求，在這樣的情況下，教師與教師、教師與學(xué)生之間都需要構(gòu)建充分的互動(dòng)形式。信息技術(shù)的發(fā)展為教師和學(xué)生提供了新的溝通交流方法，其在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)交流方法的劣勢，也讓師生的交流更加方便。故在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要充分利用信息技術(shù)進(jìn)行師生互動(dòng)，以此更有效地提高教學(xué)效率。

（一）利用智慧課堂，優(yōu)化師生問答模式

在課堂教學(xué)中，師生的問答互動(dòng)是最主要的學(xué)習(xí)方法之一，也是教師充分了解學(xué)生情況、調(diào)整下一步教學(xué)策略的重要依據(jù)。但在過去的教學(xué)中，教師多只與一個(gè)學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)，對多個(gè)學(xué)生的答題情況統(tǒng)計(jì)以“點(diǎn)人頭”的方式進(jìn)行，這是相當(dāng)?shù)托У摹ｋS著信息技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂逐漸流行，其為教師提供了便利的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)收集工具，能讓教師快速、便捷的了解學(xué)生情況，這對于教學(xué)重點(diǎn)的突出有著重要的作用。故在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要充分利用智慧課堂，優(yōu)化師生互動(dòng)模式。例如，在“二元一次方程組”這一章的回顧與思考小節(jié)中，教師就可以利用射頻終端智慧課堂組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在這一練習(xí)活動(dòng)中，教師利用智慧課堂軟件向?qū)W生布置作業(yè)，在所有學(xué)生利用互動(dòng)答題卡答題后，教師即可以獲取學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)。根據(jù)練習(xí)，教師確定學(xué)生在二元一次方程與一次函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤率較高，即可以進(jìn)行額外的講解。這樣，通過智慧課堂，教師有效構(gòu)建了一對多的互動(dòng)模式，更好地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高了教學(xué)針對性。

（二）利用線上社交，促進(jìn)學(xué)生課下合作

“一個(gè)巴掌拍不響”，合作是當(dāng)今以學(xué)生為主教學(xué)模式中相當(dāng)重要的一種學(xué)習(xí)方式，其能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生完成更加多樣的探究活動(dòng)。但在過去，小組合作多只在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行。信息技術(shù)的發(fā)展為人們提供了便利的溝通、交流工具，也讓學(xué)生之間的合作突破了空間的限制。這也就需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣線上社交，以此更加有效地促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。例如，在“概率初步”這一節(jié)的教學(xué)中，在知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，教師即可以開展以“小概率事件”為主題的實(shí)踐探究作業(yè)。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為活動(dòng)的主要形式。在課后的實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)生小組選擇一個(gè)具體的主題，合理分工調(diào)查不同的地方。而在調(diào)查的過程中，學(xué)生則可以通過QQ、微信等軟件交流，并將信息匯總到一起。這樣，通過線上社交，教師有效促進(jìn)了學(xué)生的課下合作，讓學(xué)生能夠完成的作業(yè)形式更加多樣。綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)中，信息化教學(xué)成為了相當(dāng)重要的一個(gè)趨勢。而基于新課改的落實(shí)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要以信息化工具充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，以信息化渠道提高學(xué)生的自學(xué)能力，以信息化手段充分促進(jìn)師生互動(dòng)。這樣，教師才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足現(xiàn)代教學(xué)對學(xué)生越來越高的要求。

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作者:馬程程 單位:山東省濟(jì)寧市濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)