時間：2023-01-04 16:36:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在初中階段，作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，化學(xué)教學(xué)活動有利于引導(dǎo)學(xué)生針對進一步實現(xiàn)對于化學(xué)知識有效認(rèn)識，其對于初中生群體化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進意義。為了有效促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，教育工作者結(jié)合日常教學(xué)，實踐對于如何開展教育教學(xué)活動展開了探索，其促進了化學(xué)教學(xué)工作的多元化發(fā)展。
一、在初中化學(xué)教學(xué)期間融入信息技術(shù)的價值
（一）有利于豐富初中化學(xué)課堂教學(xué)模式
在初中化學(xué)教學(xué)工作開展期間，通過信息技術(shù)的引入與應(yīng)用，教師可以進一步促進化學(xué)課堂教學(xué)模式的合理豐富，對于我國初中化學(xué)教學(xué)工作水平的提升具有良好的促進意義，為教育教學(xué)工作的發(fā)展提供了更多的可能。實踐表明，通過結(jié)合信息技術(shù)組織化學(xué)教學(xué)活動，教師可以進一步促進學(xué)生化學(xué)能力的提升與改進，對于學(xué)生群體的成長至關(guān)重要[2]。
（二）有利于降低學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)難度
在初中教育教學(xué)工作開展期間，通過結(jié)合信息技術(shù)組織化學(xué)教學(xué)活動，教師可以幫助學(xué)生進一步結(jié)合相關(guān)知識點實現(xiàn)對于化學(xué)知識的自主探究與思考，其有利于強化學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和掌握水平，對于學(xué)生群體化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的指導(dǎo)意義[3]。與此同時，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源有效實現(xiàn)對于化學(xué)知識的展示，教師可以進一步降低學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解難度，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了強有力的保障。
（三）有利于提升化學(xué)知識教學(xué)工作效率
從教學(xué)工作的角度來看，通過有效做好對于化學(xué)知識的研究與滲透，教師可以結(jié)合相關(guān)知識點幫助學(xué)生群體合理實現(xiàn)對于化學(xué)知識的充分了解與系統(tǒng)掌握。與此同時。在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，教師可以更好地幫助學(xué)生開展對于相關(guān)知識的分析與探索，有利于全面提升課堂教學(xué)工作效率，為化學(xué)教學(xué)工作綜合水平的提升與改進奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的融合方法
（一）做好課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合信息技術(shù)制作電子課件
從教學(xué)工作的角度來看，為了有效促進信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)活動的充分融合，教師應(yīng)在課前積極做好對于教材內(nèi)容的分析與解讀，從而結(jié)合信息技術(shù)做好電子課件的制作[4]。在這一問題上，大量研究資料表明，通過有效制作相應(yīng)的電子課件，教師可以進一步實現(xiàn)對于課堂教學(xué)節(jié)奏的合理把控，有助于促進教學(xué)工作效率的提升與優(yōu)化。在此過程中，通過結(jié)合信息技術(shù)對于相應(yīng)的化學(xué)知識進行展示，有助于提升學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)知水平，為化學(xué)教育教學(xué)活動綜合水平的優(yōu)化提供了強的保障。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《制取氧氣》一課時，通過積極做好對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對于秩序氧氣的相關(guān)步驟進行充分展示與合理分解，以便幫助學(xué)生進一步實現(xiàn)對于化學(xué)實驗要點的充分了解，以便確保學(xué)生可以更好地結(jié)合相應(yīng)資源實現(xiàn)對于氧氣制取實驗的合理操作，對于學(xué)生化學(xué)能力的提升，優(yōu)化具有重要的促進意義，促進了新時期我國初中生群體化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（二）整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進良好課堂教學(xué)氛圍構(gòu)建
在初中化學(xué)教學(xué)工作開展期間，通過積極做好對于信息技術(shù)的引入與應(yīng)用，教師可以在教學(xué)階段積極做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效梳理，從而結(jié)合豐富多彩的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建一個良好的課堂教學(xué)氛圍。實踐證明，通過相關(guān)活動的合理開展，教師可以更好地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對于教學(xué)活動進行充分組織，對于良好學(xué)生群體知識探索興趣的激發(fā)具有良好的促進意義。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》一課時，通過有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對于原子結(jié)構(gòu)模型進行充分展示，教師可以幫助學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識點有效實現(xiàn)對于相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)探究與合理解讀，對于學(xué)生思維能力的拓展與延伸具有重要的促進意義，為初中生群體化學(xué)能力的優(yōu)化奠定了堅實的基礎(chǔ)與保障。實踐表明，與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)的應(yīng)用可以進一步幫助學(xué)生更為直觀地了解相應(yīng)化學(xué)知識，對于學(xué)生化學(xué)理論能力的優(yōu)化至關(guān)重要。
（三）完善教學(xué)反思體系，依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)工作要點
對于初中化學(xué)教師而言，為進一步實現(xiàn)信息技術(shù)在日常教育教學(xué)活動中的滲透，教師在結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)積極做好對于學(xué)生群體課堂表現(xiàn)的關(guān)注與點評，從而根據(jù)學(xué)生實際訴求有效轉(zhuǎn)變教育教學(xué)工作實施要點，其對于教學(xué)工作質(zhì)量的提升與優(yōu)化具有重要的促進意義。大量研究資料指出，良好的教學(xué)反思與點評工作可以幫助教師在利用信息技術(shù)主題教學(xué)活動時進一步實現(xiàn)對于課堂教學(xué)活動的分析與總結(jié)，對于教學(xué)工作要點的調(diào)整具有良好的促進作用。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》一課時，通過積極做好對于學(xué)生表現(xiàn)的分析與點評，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)正確評估信息技術(shù)的融合效果與不足之處，以便有效促進教育教學(xué)工作的調(diào)整與變革，其對于教學(xué)工作水平的提升與優(yōu)化具有重要的促進意義。與此同時，在反思工作的過程中，教師可以以實踐作為出發(fā)點進一步總結(jié)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)活動的融合經(jīng)驗，其為后續(xù)教學(xué)工作的開展指明了方向與道路。總的來看，為了全面促進新時期我國初中化學(xué)教學(xué)工作的多元化發(fā)展，教師結(jié)合信息技術(shù)對如何組織化學(xué)教學(xué)活動進行了分析與解讀，其全面推動了化學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化與合理改進。在具體實施過程中，教師應(yīng)進一步做好對于教學(xué)理念的調(diào)整與變革，正確認(rèn)清信息技術(shù)性的價值，同時結(jié)合信息技術(shù)對教材內(nèi)容進行整理，以便促進知識展現(xiàn)形式的多元化發(fā)展。在此期間，教師應(yīng)積極做好教育教學(xué)工作內(nèi)容的分析與探究，從而有效推動教學(xué)工作側(cè)重點的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，以期促進信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)工作的融合，繼而促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的合理培養(yǎng)。
作者:達(dá)頓
信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)篇2
伴隨著新課程改革的深度推進，課堂教學(xué)目標(biāo)不再局限于知識目標(biāo)中，還應(yīng)納入能力目標(biāo)、思維目標(biāo)、情感目標(biāo)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。同時，從化學(xué)學(xué)科的特點上來說，由于化學(xué)知識相對比較抽象、枯燥、乏味，初中學(xué)生剛接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中常常面臨著較大的難度。面對這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、組織課堂教學(xué)時，必須要敢于顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，將化學(xué)課堂歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮信息技術(shù)的助力價值，借助PPT、微課、電子白板等，為學(xué)生構(gòu)建一個更加靈活、更加生動的化學(xué)課堂，旨在構(gòu)建高效化學(xué)課堂，促進學(xué)生認(rèn)知思維、綜合能力的全面發(fā)展，以更好地滿足學(xué)科素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)要求。
一、信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)融合現(xiàn)狀分析
縱觀初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合現(xiàn)狀并非十分理想，主要存在兩個極端現(xiàn)象：第一，教學(xué)觀念根深蒂固，排斥信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用。教育體制的改革核心是教育觀念的變革。教育改革背景下，促進信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)融合雖然已經(jīng)成為一種必然趨勢，但部分化學(xué)教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，難以在較短的時間內(nèi)進行轉(zhuǎn)變。在根深蒂固教學(xué)理念的影響下，化學(xué)教師依然青睞“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，對化學(xué)知識進行灌輸。同時，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容常常局限于教材中，學(xué)生只需要記錄和背誦即可。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維會長期處于松散的狀態(tài)，難以真正活躍起來。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會逐漸出現(xiàn)大腦遲鈍的現(xiàn)象，一旦面臨難度較大的知識，學(xué)生便無法適應(yīng)。第二，過分依賴、盲目使用信息技術(shù)。在促進信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)融合的過程中，部分化學(xué)教師由于對其認(rèn)識不夠全面，在化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)過分依賴信息技術(shù)或盲目使用信息技術(shù)進行教學(xué)等現(xiàn)象。首先，化學(xué)教師全程應(yīng)用信息技術(shù)，將課堂上所要講述的內(nèi)容全部搬到PPT上，致使化學(xué)課堂教學(xué)完全成為講課件。如此，由于過分依賴多媒體信息技術(shù)，只是將化學(xué)知識點直觀地呈現(xiàn)出來，難以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立其知識點的內(nèi)在聯(lián)系，無法促使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)化的知識體系。其次，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實驗代替學(xué)生探究實驗。化學(xué)實驗是深化理論知識、落實學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。但在教學(xué)實踐中，部分化學(xué)教師過分依賴信息技術(shù)，運用網(wǎng)絡(luò)實驗視頻代替學(xué)生的探究實驗。在這種情況下，難以發(fā)揮實驗教學(xué)的價值，制約了學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。再次，盲目套用他人的課件。部分教師在借助信息技術(shù)開展化學(xué)課堂教學(xué)時，常常借助現(xiàn)成的教學(xué)軟件、教學(xué)課件等，并未結(jié)合課堂教學(xué)要求、學(xué)生的實際情況進行選擇和加工，致使化學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符。最后，課堂通量過大，給學(xué)生預(yù)留的思考空間比較小。部分化學(xué)教師對信息技術(shù)認(rèn)識不夠全面，在實際教學(xué)中只是單純思考課堂教學(xué)內(nèi)容是否豐富，忽視了學(xué)生思考空間的設(shè)計。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常將注意力集中在屏幕的變化上，甚至來不及分析知識點，思考和探究的機會更是少之又少。
二、信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合策略研究
（一）趣味呈現(xiàn)，喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力
以往，初中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，基本上是按照教材內(nèi)容，采用“粉筆、黑板”等方式進行口頭講解。這種教學(xué)模式下，化學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶，且枯燥無味，難以滿足學(xué)科素養(yǎng)下的化學(xué)教育目標(biāo)。甚至在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的內(nèi)心還會產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒，使其逐漸喪失化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而在信息技術(shù)背景下，教師在開展課堂教學(xué)時，可結(jié)合既定的教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的圖片、視頻，將其融入化學(xué)課堂教學(xué)中，使得化學(xué)課堂教學(xué)更有感受力、表現(xiàn)力。如此一來，學(xué)生在直觀、形象、生動的知識呈現(xiàn)模式下，能夠產(chǎn)生強烈的知識探究欲望。例如，在“走進化學(xué)世界”的教學(xué)設(shè)計中，為了迅速抓住學(xué)生的注意力，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的口頭講解模式中解放出來，借助多媒體信息技術(shù)這一方式給學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)科學(xué)家的故事、發(fā)明等，或者給學(xué)生補充具有時代性的前沿成果，包括“納米技術(shù)、材料化學(xué)”等相關(guān)材料，并借助圖片、視頻等方式將其直觀地呈現(xiàn)出來。如此一來，真正優(yōu)化了初中化學(xué)課堂的教學(xué)方式，也極大地喚醒了學(xué)生的知識探究欲望。同時，為了加深信息技術(shù)在化學(xué)課堂上的應(yīng)用，實現(xiàn)兩者的深度融合，教師還可充分借助信息技術(shù)這一手段，指向教學(xué)內(nèi)容，借助視頻、圖片等載體，給學(xué)生營造一個視覺、聽覺等情境體驗，以便于學(xué)生產(chǎn)生更加積極主動的學(xué)習(xí)行為。例如，在“天然水的人工凈化”教學(xué)中，基于這一部分知識特點以及教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生存在極強的被動性，難以實現(xiàn)化學(xué)課堂的高效率學(xué)習(xí)。基于此，教師就可融入信息技術(shù)的助力價值，將學(xué)生帶入到趣味性的學(xué)習(xí)情境中，最終借助情境的驅(qū)動，使其產(chǎn)生正向的學(xué)習(xí)行為［2］。
（二）補充內(nèi)容，擴大課堂容量
以往，初中化學(xué)教師基本上是按照教材上的內(nèi)容進行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的知識、能力、思維都受到了不同程度的限制，致使化學(xué)學(xué)習(xí)非常“低效化”，難以滿足初中化學(xué)核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于此，教師可充分借助信息技術(shù)的輔助，將更多的文字資料、圖片資料、視頻資料進行整合，以擴大課堂容量，滿足初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求。同時，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)資源，對其進行整合，并借助通信軟件、公眾號，將其推送到學(xué)生面前，以更好地拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在“燃料的合理利用與開發(fā)”教學(xué)中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在實施課堂時，就搜集了與其相關(guān)的資料內(nèi)容，并以《后天》中的片段作為切入點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，接著引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中，對人物和場景進行感知，并結(jié)合補充的資料內(nèi)容，思考：在這些自然現(xiàn)象中，蘊含了哪些化學(xué)知識？地球上的冰川為什么會出現(xiàn)融化的現(xiàn)象？導(dǎo)致地球上冰川融化的原因非常多，究竟有哪些？溫室效應(yīng)又是如何出現(xiàn)的？導(dǎo)致二氧化碳增加的因素主要是煤、石油、天然氣的燃燒，那么如何從化學(xué)的角度上進行解決呢？如此一來，通過信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的融合，不僅拓寬了初中化學(xué)課堂教學(xué)的廣度和深度，也為學(xué)生更好地開展探究學(xué)習(xí)提供了豐富的資料。
（三）優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)
基于化學(xué)學(xué)科的特點，實驗教學(xué)是重中之重。縱觀傳統(tǒng)化學(xué)實驗的教學(xué)模式，化學(xué)教師常常束縛在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，借助“教師演示學(xué)生觀察”“教師講學(xué)生背”的模式進行的，尤其是針對一些具有危險性的化學(xué)實驗，為了保證學(xué)生的人身安全，基本上是采用“講實驗”的模式進行的。如此，嚴(yán)重制約了實驗課堂教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的落實。因此，為了促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，可將信息技術(shù)這一工具融入實驗教學(xué)中，將原本那些需要口頭講解的實驗，借助視頻的方式將其呈現(xiàn)出來。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，也真正實現(xiàn)了化學(xué)實驗的高效學(xué)習(xí)。例如，在“固體溶解”或者“分子擴散”等實驗教學(xué)中，為了促使學(xué)生對固體溶解、分子擴散過程進行直觀、形象的感知，教師就借助了信息技術(shù)這一工具，使得學(xué)生在定格、重播的過程中，通過肉眼體會到化學(xué)變化的真實過程。另外，在具體的實驗教學(xué)中，受到學(xué)科特點的制約，還存在一些相對比較危險的實驗。這些實驗難以在課堂上完成，學(xué)生也無法進行觀察。例如，在粉塵爆炸實驗中，為了完成實驗教學(xué)的目標(biāo)，教師就可借助信息軟件，制作出粉塵爆炸的模擬動畫，以便于學(xué)生在直觀感知中感受到粉塵爆炸的危險性［3］。
（四）突破化學(xué)學(xué)習(xí)障礙
基于化學(xué)知識的特點，在當(dāng)前滯后的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著較大的困難。面對這一現(xiàn)狀，通過信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，可將化學(xué)研究對象直觀地呈現(xiàn)出來，尤其是那些無法通過肉眼、親手觀察到、摸到的化學(xué)物質(zhì)。如此，不僅增添了化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，也降低了原本的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，在“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，按照教學(xué)大綱中的要求，原子核外電子排布是這一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)重點。由于這一知識點極具抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著較大的困難，其也是本節(jié)課教學(xué)的難點。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還會產(chǎn)生一個疑問：“原子和原子核的大小關(guān)系是如何進行類比的？”面對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，教師就可充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值，借助動畫的形式進行講解。在該動畫視頻中，教師先給學(xué)生展示了一個螞蟻，運用它代表原子核。之后，通過視頻鏡頭逐漸推向遠(yuǎn)方，將螞蟻的畫面轉(zhuǎn)化成為一個體育場，代表原子。如此，學(xué)生在直觀的感知下，對這一知識點形成了全面、深刻的認(rèn)知，明確了原子和原子核的大小關(guān)系。另外，在具體的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到“距離原子核越近的電子，能量越低；距離原子核越遠(yuǎn)的電子，能量越高”，不僅要將傳統(tǒng)的原子結(jié)構(gòu)示意圖展示在學(xué)生面前，還可運用3D動畫的形式，將核外電子分布層排布直觀形象地展示在學(xué)生面前，以便于學(xué)生在直觀感知下認(rèn)識核外電子的能量分布規(guī)律。如此一來，通過信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助，有效化解了初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的種種困難，實現(xiàn)了化學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)。
（五）信息技術(shù)增加互動
在具體的課堂教學(xué)中，唯有將兩者結(jié)合到一起，通過有效的師生互動，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。縱觀傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，將教材上的內(nèi)容一字不落地傳遞給學(xué)生。而在新課程改革背景下，倡導(dǎo)教師進行適當(dāng)?shù)摹胺硼B(yǎng)”，要求化學(xué)教師要將自己置于課堂“總導(dǎo)演”的角色中，與學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體進行互動，并在有效的互動中實現(xiàn)化學(xué)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，初中化學(xué)教師可借助信息技術(shù)平臺，提前將教學(xué)視頻發(fā)布出來，指導(dǎo)學(xué)生在課下結(jié)合自己的實際情況，結(jié)合視頻進行前置性學(xué)習(xí)。在這一過程中，由于知識能力有限，初中學(xué)生難免存在諸多問題和疑惑點，并將其反饋給教師。教師則通過線上互動，掌握學(xué)生的學(xué)情，制定針對性的教學(xué)方案。另外，教師還可借助線上平臺給學(xué)生傳授一些化學(xué)學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)資料等，循序漸進地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在“鐵元素和氧元素的反應(yīng)”教學(xué)中，教師在上課之前就利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過問卷調(diào)查，了解初中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，通過微課引導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)，最終結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的反饋，搜集相關(guān)的教學(xué)資料，設(shè)計教學(xué)方案，以便于更好地開展課堂教學(xué)。
（六）信息技術(shù)助力學(xué)科素養(yǎng)
要實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)下的育人目標(biāo)，單純地依靠口頭講解收效甚微，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。基于此，化學(xué)教師在組織課堂教學(xué)時，就可借助信息技術(shù)這一工具，為學(xué)生補充一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，滿足學(xué)科素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)需求；也可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，使得學(xué)生在直觀的情境體驗下，產(chǎn)生強烈的情感認(rèn)知，最終滿足學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“二氧化碳的性質(zhì)”教學(xué)中，為了強化學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師就借助了信息技術(shù)這一工具，通過視頻資料、圖文資料等，給學(xué)生展示了全球變暖的環(huán)境問題。接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，對溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因進行分析，并真切感知環(huán)境問題和人類生活之間的關(guān)系，最終促使初中生在形象的感知中產(chǎn)生情感認(rèn)同，逐漸形成正確的人生價值觀，落實學(xué)科素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)要求。
三、結(jié)語
綜上所述，化學(xué)作為初中階段最為重要的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在明顯的“低效化”，難以滿足學(xué)科素養(yǎng)下的要求。基于此，面對信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)肯定信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的助力作用，并將其與化學(xué)課堂教學(xué)整合到一起，充分借助信息技術(shù)的輔助激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，擴大化學(xué)課堂的容量，優(yōu)化和改進化學(xué)實驗教學(xué)、幫助學(xué)生突破化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的障礙，促進師生互動以及學(xué)科素養(yǎng)的落實，真正提升初中化學(xué)的高效學(xué)習(xí)。
作者:白玉紅 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校
信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)篇3
隨著我國教育體制的不斷改革以及新課程改革不斷深入推進，越來越多的教育教學(xué)方法與技術(shù)逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中。初中是我國義務(wù)教育的重要階段，也是我國教育事業(yè)的重要組成部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承上啟下的關(guān)鍵時期，初中階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維、養(yǎng)成良好三觀、為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生成長發(fā)展具有重要意義。化學(xué)是初中教育中的重要學(xué)科，受到化學(xué)學(xué)科特點、學(xué)生年齡成長階段以及其他多方面條件的影響，當(dāng)前我國初中化學(xué)教學(xué)效果較為一般。信息技術(shù)作為一種新興科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)在我國諸多行業(yè)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，極大地推動了所應(yīng)用行業(yè)的發(fā)展，將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)相融合，具有重要價值和意義。
一、初中化學(xué)教學(xué)中存在問題分析
雖然近些年來我國教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，初中教育教學(xué)水平顯著提高，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中仍存在一定的問題與不足，降低了化學(xué)教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量水平。文章本部分將對初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進行分析闡述。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是最好的老師，對于學(xué)生而言，對學(xué)科充滿興趣和熱情進行學(xué)習(xí)，能夠顯著提高學(xué)習(xí)的效率和效果，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，當(dāng)前我國許多初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不足，主要有兩個方面的原因：一是化學(xué)學(xué)科本身學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生具有較強的邏輯思維與抽象思維能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中容易遇到多種不同困難問題，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱情。二是受到應(yīng)試教育模式的影響制約，初中教師與學(xué)生家長往往更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。初中化學(xué)課堂中教學(xué)理念老舊，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于死板，制約了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生全方面成長發(fā)展，并打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式制約。在我國新課程改革深入推進的背景下，初中化學(xué)教學(xué)工作也隨著發(fā)生了變革，素質(zhì)教育理念逐漸全面徹底落實，素質(zhì)教育理念能夠推動學(xué)生全面綜合發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長奠定良好基礎(chǔ)。但當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，大部分化學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，在課堂中以口述板書的“填鴨式”教學(xué)為主，將自身作為課堂教學(xué)的主體，忽視學(xué)生主體地位與作用，灌輸式的教學(xué)方法不僅會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也會降低課堂教學(xué)的效率和效果。
3.教學(xué)評價不足。對于學(xué)生而言，及時獲得教師對自身的評價能夠幫助學(xué)生更好地進行后續(xù)學(xué)習(xí)，了解自身存在的不足，激發(fā)自身學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與主動性。但目前初中化學(xué)教學(xué)中，許多教師忽視了教學(xué)評價活動，在課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師并未及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，不僅無法幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)存在的問題，幫助學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，也無法激勵學(xué)生。因此，對于初中化學(xué)教師而言，需要根據(jù)實際教學(xué)情況積極主動評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率和效果。
二、初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用價值
1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)較為枯燥，趣味性不足，在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念與教學(xué)思想的影響下，教師與學(xué)生難以積極熱情地投入到化學(xué)課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生甚至可能產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)抵觸情緒。利用信息技術(shù)進行授課，將信息技術(shù)融入化學(xué)課堂中，教師能夠幫助學(xué)生從微觀角度對相關(guān)知識內(nèi)容進行分析，潛移默化地影響和改變學(xué)生對于世界與事物的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及對于化學(xué)知識的探索欲，提高課堂學(xué)習(xí)效果。
2.有利于提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。實驗是初中化學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的主要方式，化學(xué)實驗教學(xué)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠提高學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生深入理解化學(xué)概念與反應(yīng)原理。但在實驗過程中，部分實驗儀器設(shè)備操作較為復(fù)雜，具有一定危險性，并且在反應(yīng)過程中會產(chǎn)生一定有毒有害物質(zhì)，并不適宜在初中化學(xué)課堂中進行展示和演示。在面對此類化學(xué)實驗知識時，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確理解和掌握，容易遇到困惑問題。在此情況下，教師合理科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，能夠直觀展示化學(xué)實驗的現(xiàn)象，并幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。
3.有利于突破重難點知識。初中化學(xué)學(xué)科知識本身學(xué)習(xí)難度較高，而重難點知識又是學(xué)生最難以掌握的知識內(nèi)容部分，重難點知識相對而言更加深奧晦澀難以理解和掌握，也是教學(xué)中的重點，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，構(gòu)建化學(xué)知識體系的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師難以有效地針對重難點知識內(nèi)容進行教學(xué)。將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)進行融合，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，對重難點知識內(nèi)容進行逐步分解，幫助學(xué)生攻克難題，使學(xué)生能夠靈活地將不同知識點進行串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系。
三、信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用分析
信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有諸多優(yōu)勢，能夠顯著地提高初中化學(xué)教學(xué)的水平，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容，推動學(xué)生全面發(fā)展。但是對于初中化學(xué)教師而言，不能盲目地在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，只有科學(xué)合理地將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，才能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，提高教學(xué)效果。文章本部分將對信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用進行分析研究。
1.明確教學(xué)目標(biāo)，搭建教學(xué)平臺。教學(xué)目標(biāo)的明確性將會直接影響初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)活動的開展具有指導(dǎo)性作用，在課堂教學(xué)活動開展前，教師必須要結(jié)合多方面因素確定教學(xué)目標(biāo)，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、課程知識內(nèi)容難度等進行綜合分析，從而有效地應(yīng)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中。同時，教師還需要根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)需求科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法，使學(xué)生成為化學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體。信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一大優(yōu)勢體現(xiàn)在其能夠搭建相應(yīng)的教學(xué)平臺，使化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)隨時隨地教學(xué)，擺脫教學(xué)的時間限制與空間限制，信息技術(shù)能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識內(nèi)容進行整合，以軟件應(yīng)用程序的形式存在于網(wǎng)絡(luò)云端或是移動設(shè)備中，學(xué)生能夠通過智能移動設(shè)備或是網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)，利用課余時間學(xué)習(xí)重難點知識，從而幫助自身掌握相關(guān)知識內(nèi)容。例如，在進行科粵版九年級上冊化學(xué)教材第三單元課題3《燃燒條件與滅火原理》教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)，提前告知學(xué)生教學(xué)的主要知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)前進行充分預(yù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時，教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建云課堂平臺，將所需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容傳輸至云課堂中，使學(xué)生能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容，提高教學(xué)的效果。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)作為飛速發(fā)展的信息技術(shù)之一，已經(jīng)成為了社會生產(chǎn)生活所必不可少的技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量的化學(xué)教學(xué)資源，能夠作為初中化學(xué)教學(xué)的補充與延伸。初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，幫助學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行高效學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集知識內(nèi)容資料，能夠在激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時，拓展自身知識面，豐富自身所掌握了解的知識內(nèi)容，有利于推動學(xué)生全面發(fā)展成長。例如，在學(xué)習(xí)《金剛石、石磨和碳60》時，教師可以將班級內(nèi)學(xué)生分成不同小組，分配小組任務(wù)，讓每一個學(xué)習(xí)小組在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料，了解金剛石、石磨與碳60之間的聯(lián)系、區(qū)別、性質(zhì)、用途，同時要求各個小組在組內(nèi)安排每一位學(xué)生的任務(wù)，將所收集的資料進行分析和展示，并對其他小組資料展示成果進行評價。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用至初中化學(xué)教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)全體學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生充分感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容的同時，提高學(xué)生收集資源、分析資料的能力，并順應(yīng)信息時代下人才培養(yǎng)的需求。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造積極氛圍。信息技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面具有顯著的優(yōu)勢，合理的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識的熱情，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。初中階段的學(xué)生正處于活潑好動、充滿好奇心的時期，在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往難以長時間保持專注，集中注意力。在此情況下進行教學(xué)，教學(xué)效率與教學(xué)效果勢必會受到一定影響。因此，教師需要利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，營造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果。例如，在科粵版九年級下冊《常見的酸和堿》一課的教學(xué)過程中，面對全新的化學(xué)概念與知識，學(xué)生可能存在無法理解與掌握的情況。在此情況下，教師可以融合信息技術(shù)進行教學(xué)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過電子白板與多媒體展示的方式，向?qū)W生展示生活中所常見、常用的液體，并引導(dǎo)學(xué)生思考依照生活中的用途，分析不同液體的酸堿性。通過設(shè)置問題的方式，將學(xué)生帶入至相應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生自主思考，從而在提高課堂教學(xué)效率的同時提高課堂教學(xué)的效果。
4.多元教學(xué)方法，突破重點知識。我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得其在教育事業(yè)中應(yīng)用范圍不斷擴展，推動了教學(xué)方法的優(yōu)化與進步，以信息技術(shù)為依托的多種新型教學(xué)模式方法逐漸出現(xiàn)并應(yīng)用在課堂實際教學(xué)中，例如微課教學(xué)模式、交互式白板教學(xué)模式等。初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以靈活地選擇應(yīng)用不同的教學(xué)方法，開展教學(xué)活動。改變傳統(tǒng)單一老舊的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也能夠同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對教學(xué)重難點內(nèi)容開展深入教學(xué)，幫助學(xué)生掌握重難點知識內(nèi)容。教學(xué)方法的多元化，還能夠在一定程度上推動初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。例如，在科粵版九年級上冊《構(gòu)成物質(zhì)的微粒》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生理解和掌握分子與原子的概念，并能夠運用相關(guān)概念對生活中所發(fā)生的部分現(xiàn)象進行解釋。由于學(xué)生初次接觸原子與分子的概念，且概念知識內(nèi)容較為抽象，一般情況下，學(xué)生無法準(zhǔn)確地掌握分子、原子概念知識內(nèi)容，無法深刻領(lǐng)會“分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，分子由原子構(gòu)成”這一初級形式的化學(xué)概念。由于生活中無法通過肉眼直接接觸和分辨分子與原子，因此學(xué)生在掌握概念時存在一定困難。在此情況下，教師可以改變教學(xué)方法，通過電子白板演示視頻、動畫、圖片的形式，將分子與原子形態(tài)結(jié)構(gòu)進行展示，使抽象概念具象化和形象化，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容。
5.改進教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生動力。雖然化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性較強，但也具有抽象化較強、難度較大的特點，許多初中學(xué)生在剛開始接觸化學(xué)學(xué)科知識時，充滿熱情和動力，學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)習(xí)效果較好。但在長時間學(xué)習(xí)后，往往會因為學(xué)習(xí)難度較大、學(xué)習(xí)反饋不及時的問題導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣降低，影響到課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)的效果。在此情況下，化學(xué)教師利用信息技術(shù)，能夠在課堂教學(xué)過程中與教學(xué)后第一時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行評價與反饋，通過表揚、鼓勵等方式，推動不同層次學(xué)生更加主動積極進行學(xué)習(xí)。例如，在科粵版九年級第五單元課題2《二氧化碳與一氧化碳》一課教學(xué)后，由于課程教學(xué)內(nèi)容與知識整體難度較高，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中勢必會出現(xiàn)和呈現(xiàn)出不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平。在此情況下，教師可以在課后通過云課堂的方式，第一時間將學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價和反饋給學(xué)生以及學(xué)生家長，鼓勵和表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并引導(dǎo)家長督促學(xué)生進行知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)和習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生更加深入和牢固地掌握課堂中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，提高教學(xué)的效果。結(jié)束語綜上所述，在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)水平不斷提高的背景下，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中得到了更加廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的融合具有諸多顯著的優(yōu)勢與意義，文章對此進行分析研究，對初中化學(xué)教學(xué)存在的問題以及信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合的方式進行了全面闡述總結(jié)，希望能夠幫助提高初中化學(xué)教學(xué)的效果和水平。
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[3]王艷秋，肖剛.初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的有效途徑[J].文淵（中學(xué)版），2020，(5):84.
作者:陸小妹 單位:廣西壯族自治區(qū)欽州市第六中學(xué)
