紅色文化融入國防教育的作用3篇

緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了1篇紅色文化融入國防教育的作用3篇，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

紅色文化融入國防教育篇1

國防教育是一個國家至關重要的全民性基本教育，關乎國家安全。而紅色文化資源有其特有的價值功能，為國防教育提供切實可行的素材。常州擁有濃厚的紅色文化底蘊，正全力打造紅色基因傳承區、紅色文化弘揚示范區、紅色文旅發展先行區。“常州三杰”、新四軍江南斗爭的歷史，更是常州紅色文化的代表，可以為高校開展國防教育、增強大學生愛國思想提供豐富的精神資源。

一、國防教育與紅色文化

學術界對于國防教育與紅色文化的直接相關性研究還不充分。通過運用文獻計量與分析的方法，以“國防教育”“紅色文化”“紅色資源”為主題，借助中國知網學術搜索等大數據平臺，對相關主題詞進行檢索歸納，發現改革開放以來，大部分研究重點集中在思想政治和紅色文化的關聯研究，關于師德建設重要性和師德建設途徑的文獻較多。與“國防教育”與“紅色文化”主題直接有關的研究較少，而間接相關的研究散落于其他文獻資料的部分章節，缺乏專門的研究和實施。對于地方普通高校的國防教育而言，先進的地方紅色文化對高校國防教育意義重大。地方鮮明的紅色文化可以幫助普通高校樹立鮮明的國防教育特色，豐富多彩的地方紅色文化實踐體驗性活動，可以滿足大學生的興趣愛好，凸顯學生的主體性作用，能產生心靈共鳴，提高思想覺悟，提升道德境界。因此，加強紅色文化融入國防教育的研究，有十分重大的理論和現實意義。

二、紅色文化資源融入國防教育的重要作用

（一）紅色文化是國防教育的精神文化支撐

紅色文化作為民族最寶貴的精神財富，是黨和國家走向成功的精神指引，是當代大學生需要銘記于心的歷史傳承。紅色文化精神對我國國防教育事業的發展也有著舉足輕重的地位，是不能忽視的文化支撐［３］。不論我國處于發展的什么階段，紅色文化精神不能因為時代的變化就逐漸被遺忘，其傳承一定是時代發展第一關注點。黨和國家已經渡過最艱難的時刻，但紅色文化精神仍然值得進一步傳承發展，并在新的時代為其賦予新的內涵、新的使命和新的目標。國防教育是新時期紅色文化精神的具體體現，國防教育事業的發展影響著新時代紅色文化精神，也是紅色文化精神傳承的有機載體。

（二）紅色文化是國防教育的重要資源

現階段的大學生由于受到社會快節奏生活理念的影響，對紅色文化精神理解并不深刻。特別是國家長時期處于長治久安、安居樂業的情況，大學生對國防教育內容重視程度不夠。國防教育課程的開設，也就是紅色文化的傳承，是強國強軍策略的體現，需要高校及學生共同努力。紅色文化對國防教育的意義在于指明方向，國防教育對于紅色文化的意義在全面保障［４］。隨著時代的變遷，紅色文化內涵也在不斷地豐富，但是萬變不離其宗，都是用來教育人們要珍惜幸福的生活。紅色文化是國防教育的內容，而國防教育的穩固發展又能對紅色文化起到保護作用。

（三）紅色文化有利于國防教育主體樹立正確的世界觀

一個人的文化素養決定了一個未來發展的高度，大學生要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，只有從根本上確保自己的思想道德水平處于較高位置，才能促進我國紅色文化精神的傳承，才能為我國的國防教育事業提供有利保障。當代大學生具備一定的愛國主義意識，尤其是在面對各種關系國家利益的事件時，更是能夠體現比較強烈的愛國主義情感，這種愛國主義意識與情感可促使其積極參與國家建設和發展。但少數學生對于愛國主義理解存在偏差，將愛國主義情感看做是自身單純的主觀情感。紅色文化中的民本思想、群眾路線、民主觀念等可以提高大學生的公民責任意識和國防憂患意識，可以使學生樹立堅定的理想信念。

三、常州紅色文化的現狀

（一）常州紅色文化概述

常州是一個充滿歷史文化底蘊的城市，紅色基因已經深深融入到這座城市。常州現有紅色愛國主義教育基地７０余處，其中包括瞿秋白故居、張太雷紀念館、常州“紅館”、新四軍江南指揮部舊址等。近年來常州地方政府高度重視紅色文化資源，打響“常州三杰”紅色精神品牌［５］，將紅色文化滲透入文化、教育、生活等方方面面，在緬懷與告慰、激勵與奮進中凝聚起常州這座城市所獨有的精神品格。近年來，常州努力打造“千古讀書地，現代創新城”的城市新特色，在常州紅色文化建設中，“三杰文化＋”的紅色文化是蘇南模式中區別于蘇州、無錫的錯位發展，最能避免文化產業同質化發展的有效途徑。常州將文化遺產保護傳承與黨史學習教育相結合，打造紅色文化之旅。

（二）常州紅色文化與高校國防教育的融合

常州紅色文化帶來的不僅是精神財富還有豐富的物質財富，這將對常州紅色文化引入高校特色國防教育具有很強的引導性和積極性，對當代大學生接受國防教育提供了條件。但調查發現，在常大學生約為１５萬人，打卡實際覆蓋約８萬人左右，６個月累計打卡人數不足１萬人次，僅占１１．６％左右。可見，大學生對于常州紅色文化的認識還是較為缺乏的。常州地處我國經濟發展的核心地帶，對專業型人才的需求量逐漸增加。由于學生接受地方紅色革命文化精神的教育不夠，常州紅色文化剛好可以彌補這一不足。但由于課程缺乏趣味性，很難引導學生進入對國防教育進行深層次的思考，而通過在高校國防教育中融入常州紅色文化，將常州紅色文化帶入課堂，能激發學生愛國情緒、增加課堂活躍度，更能增強學生對國防教育的興趣。

四、常州紅色文化融入國防教育的策略

（一）將紅色資源引入軍事理論課堂，進一步豐富教學內容

國防教育課程主要幫助學生掌握一些基本的國防常識，了解國家形勢，從而增強大學生的國防觀念。新修訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》在《軍事理論》教學內容上，將原教學模塊修訂為中國國防、國家安全、軍事思想、現代戰爭和信息化裝備五個部分的內容，以適應國防和軍隊建設新發展以及青年學生成長成才需要。高校文化底蘊的積累來源于對自身文化的自信。“四個自信”中，文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。在文化自信中，紅色文化自信是文化自信的核心要素。常州紅色文化資源引入高校國防教育，不僅讓大學生突出紅色文化自信，更要使其成為“紅色文化自信”的虔誠擁護者。長期利用紅色資源開展育人活動，不斷積淀高校紅色文化底蘊，能調動學生學習的積極性，提高學生的學習效果。

（二）將紅色資源與退伍士兵學生相結合，打造國防預備役隊伍

結合《關于促進新時代退役軍人就業創業工作的意見》，聯系退伍士兵實際，嘗試常州紅色文化資源的再學習、再提升。根據國家要求退役軍人就業創業培訓納入國家學歷教育和職業教育體系，依托普通高校、職業院校等教育資源，促進現役軍人與退役軍人教育培訓相銜接。擁有國家級高職教育示范園區的常州，每年均接收大量的退伍復學士兵。根據培養方案要求，此類學生可免修高校國防必修內容中的軍事理論課程和軍訓實踐課程，其具備學生與國家預備役人員的雙重身份，國防教育不可松懈。新時代的國防一定是高科技的比拼，中國軍人也應具備高水平的知識和技能，在常高校可以開設以王諍革命歷程為主線的軍工選修課，提高退伍復學士兵的科技意識、軍工水平。同時，退伍復學士兵也可以利用自己的軍旅歷程和學識，為普通大學生開展例如中國古代、近代和現代軍事思想等選修課，幫助大學生了解軍事思想的理論基礎，確立正確的戰爭觀和方法論。

（三）將紅色資源融入學團活動，打造特色校園文化

常州文化源遠流長，突出常州特色、常州氣派的紅色文化資源，是在黨的領導下結合常州發展的實際創造出來的“土生土長”的優秀文化資源，利用紅色文化資源并形成辦學特色，傳承好“三杰”精神，是新時代高校育人主客體堅定政治信仰、提高道德修養、擴充人文涵養的重要途徑。利用“常州三杰”紅色文化資源形成辦學特色，可以從內容、方式、管理、服務等若干個層面開展。如可以積極挖掘校史中存在的紅色文化資源，形成獨一無二的育人內容。結合常州存在的“紅色青果”系列的物質類紅色文化資源開展形式多樣的實踐教學活動等。針對常州紅色文化中的特色軍事文化，高校也應積極組織協會、社團開展相關活動。“常州三杰”領導下的各種軍事斗爭，新四軍在江南的戰爭過程等軍事活動，都是極具常州特色又與國防軍事密切相關的紅色文化，均可成為在常高校不可多得的校園特色文化建設項目。總之，建立將常州紅色文化與高校校園文化相結合的機制，總結高校校園文化建設特點，分析常州地區校園文化和紅色文化的共通、共融性質，充分發揮校園文化的德育、美育功能，讓地校雙方打造出特色的國防文化。

（四）將國防實踐活動與紅色文化資源相結合，更好地服務社會

高校參與地方紅色基地建設，保障紅色基地日常運作，提高服務水平，夯實地方性的國防教育基礎，對常州紅色文化資源進行開發利用，有效地發揮紅色資源的各種價值功能。促進地方國防教育事業發展，為國防教育事業的宣傳和開展提供有利幫助。結合紅色文化整合豐富高校國防教育資源，促進高校國防精神建設。大學生均有實習或社會實踐要求，結合國防教育實際，可要求學生有紅色基地的實踐經歷。例如讓屬地大學生走進紅色場館擔任“一日講解員”，也在實踐中讓學生主動汲取中國歷史、紅色年代革命先烈先輩們奮斗史，提高國防教育效果。高校國防教育的困境之一是單純的理論教育吸引度不高，趣味性不強，學生對國防思想的認同感缺乏。因此在高校國防教育中，還需從實踐教育入手，結合相關理論教育內容，積極組織各種地方上建設相關的社會實踐活動，使學生能夠在參與實踐活動中了解社會真實現狀、開闊視野、增長見識，進而對所學理論知識產生更深層次的理解。例如鼓勵學生主動參與在當地舉辦省運會、花博會等大型志愿者活動，鼓勵學生利用專業知識參與紅色場館設計等。同時從維護國家形象、推動國家發展等角度出發，強調擔任志愿者的重要意義，以幫助學生樹立良好的奉獻精神和服務意識，從而使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

作者:陳曦 單位:常州信息職業技術學院

紅色文化融入國防教育篇2

紅色文化是中國共產黨在推進馬克思主義中國化的進程中創造的先進文化，它凝聚了黨的奮斗歷程、凝結了黨的建設經驗、蘊含了黨的優良作風，其特殊的育人價值為高校開展國防教育提供了素材和資源。國防教育是我國高等教育不可或缺的重要一環，與強國夢、強軍夢息息相關。高校國防教育質量和成效的提高，應充分利用好黨在革命年代生成的紅色文化資源。可以說，紅色文化是高校國防教育取之不盡用之不竭的源泉，它不僅可以以其資源稟賦和育人功能實現對高校國防教育的價值引領，還能在創造性轉化和創新性發展中筑牢高校意識形態工作領導權。將紅色文化融入高校國防教育，不僅可以增強紅色文化在青年大學生中的感召力，還能煥發并賦予紅色文化在新時代的生命力，實現高校國防教育的繁榮發展。因此，如何實現紅色文化與高校國防教育之間的有效銜接和深度融合，就成為高校努力提升青年驕子民族復興大任的新時代命題與擔當。

一、紅色文化融入普通高校國防教育的價值意蘊

（一）有利于建立以紅色文化為核心的育人體系

紅色文化資源的育人價值是豐富的，如塑造共產主義理想信念、培育愛國主義情感、鍛造甘于堅持全心全意為人民服務思想等。在高校軍事課中適時適量地融入紅色文化，既可以增強課程的趣味性和吸引力，也可以將眾多優秀的思想道德元素融入課堂教學，繼而作用于大學生內心世界的成長。因此，對高校而言，加強大學生的國防教育，應該始終堅持將落實立德樹人根本任務同國防教育課程的理論教學和實踐結合起來，實現二者的同向同行。

（二）有利于豐富高校國防教育的形式和內容

通過對紅色文化融入高校國防教育過程的哲學化研究，有利于豐富高校國防教育內容。紅色文化是物質層面和精神層面雙重疊加的綜合體，猶如鳥之兩翼，兩者缺一不可。將紅色文化融入高校國防教育，不僅可以充實國防教育內容，使國防教育素材更具生活性和生動性，還可以拓展國防教育場所，為國防教育教學內容更新奠定實踐基礎。總之，紅色文化內容廣博，是高校引導新時代大學生傳承先輩的愛國精神、堅定跟黨走的理想信念、矢志全心全意報國的文化密碼。

（三）有利于提升高校國防教育的親和力和實效性

致力于紅色文化與高校國防教育的深度融合，營造良好的紅色文化育人氛圍，有利于提升高校國防教育的親和力和實效性。將中國紅色文化有機融入我國高校國防教育，將無數鮮活生動的先烈志士的故事以新的形式、新的途徑講給新時代大學生聽，使大學生在故事中了解到中國共產黨因何能取得一系列重大的軍事成就、為何萌生“工農武裝割據”的軍事思想，引導大學生自主思考、自主學習、自主感悟，有方向地引導大學生在思考中領會到國防建設對人民生活、國家安康、民族振興的巨大保障作用，進而有針對性地增強對國防教育的重視，更好地參與到國防教育之中，提升居安思危的憂患意識和匹夫有責的民族情懷。

（四）有利于構建多學科交叉利用紅色文化資源的新思路

紅色文化的功能轉換實現高校國防教育的創新發展，有利于構建多學科利用紅色文化資源的研究思路。以紅色文化資源為內容、以多學科思維為視角對新時代我國大學生開展國防教育，有利于培養高校學生自覺去維護國家統一和民族團結，發自內心地憧憬中華民族偉大復興的實現。結合多學科的普遍原則對高校國防教育開展方式、教育內容進行具有時代特點的更新，亦能有效增強社會主義意識形態對當代大學生號召力和感染力，進而為我國的社會主義意識形態安全打下良好基礎。

二、新時代紅色文化融入高校國防教育面臨的問題

（一）國防教育育人載體的缺失導致紅色文化主流價值觀的偏離

紅色文化因具有深厚的歷史底蘊、緊貼人民群眾的生活實際，非常容易觸發大學生精神世界的情感共鳴，帶動他們體悟和自省，但一些高校存在對紅色文化的育人功能定位不清、思想自覺性不高、主題滯后、不夠重視等諸多問題。有些人認為紅色文化資源只是對革命英雄事跡和革命精神的政治宣傳，脫離時代發展的主題，教育意義不大；有些人則認為思政教育的課程已經包括了紅色文化教育的內容，不必單獨對紅色文化資源開展學術研究和利用；甚至有人認為在改革開放和科技信息的時代背景下，紅色文化資源已經過時了，沒有必要重視。

（二）歷史虛無主義沖擊下大學生對紅色文化的信仰危機

隨著互聯網時代的到來，一些歷史虛無主義時有出現，不僅沖擊著當代大學生對歷史的正確認識，而且嚴重削弱了大學生對紅色文化的認同感。歷史虛無主義一方面以誹謗、貶低等招數詆毀中國紅色文化在中國當代大學生中的形象。另一方面以夸張、美化等手法抬高西方所謂的民主、平等口號，旨在使正處于人生理想信念關鍵塑造期的中國大學生陷入信仰的迷霧之中，摧毀大學生心中對國家的熱愛和對中國共產黨的信心。紅色文化是對大學生開展國防教育的營養基盤，也是促進大學生全面發展的內生動力。隨著現代通信技術的發展，多元文化的融合，大學生所接觸到的文化元素越來越多樣化、復雜化，這些對紅色基因的傳承都帶來了一定的沖擊。

（三）紅色文化教育淺薄導致大學生愛國熱情未被充分激活

當代大學生絕大多數都是“00后”，生活在吃得飽、穿得暖的幸福年代，沒有現實條件去體驗革命先烈所處的惡劣環境和艱苦戰斗。而當前我國高校開展的國防教育，往往是重理論輕實踐，理論知識是主要的、實踐是次要的甚至沒有，這種缺乏實踐的認識使大學生對紅色文化的了解不全面、不深刻，對國防建設重要性的認識只知其所以然、不知自己能做什么，對真實的歷史缺乏同感和真情，難以在互聯網時代浩渺的思潮中始終堅定自己的正確歷史觀，難以堅守正確三觀。一些高校只是簡單地將紅色知識加到課堂教學中，以刻板的、灌輸式的方式對大學生進行教育，取得的效果差強人意。有些高校利用紅色文化的形式和路徑較為陳舊和單薄。

（四）國防實踐活動的不足致使大學生的國防熱情無法持久

調查數據顯示，許多高校在開展國防教育的時候，并沒有真正實現國防教育和愛國主義教育的融合，出現“兩張皮”的問題，進而導致國防教育效果式微［2］。另外，基礎設施欠缺和人才隊伍匱乏。高校紅色文化資源育人的成效不高，在很大程度上取決于育人的保障工作是否良性開展。高校對紅色文化資源育人經費和物質投入明顯不足，也沒有建立起紅色文化資源育人相關的基礎配套設施。

三、紅色文化融入高校國防教育的對策和實踐

（一）構建“大思政”教育新格局，營造紅色文化教育新環境

一是紅色文化資源與高校文化建設相融合。推進紅色校園文化建設，豐富現有活動類型。高校要積極打造具有本校特色的紅色品牌，利用品牌思維和榜樣力量，貼近學生心理，引導學生向革命先烈和優秀榜樣看齊。紅色文化只有具象化才能發揮其浸潤和感染的作用，高校結合院校歷史、專業特點、地方特色，將紅色文化融入新時代我國大學生日常思想政治教育，精選一批紅色書籍、紅色影視劇、紅色歷史故事、紅色精神，以主題班會、黨團日活動、校園文化競賽等形式對紅色文化進行推薦，使大學生從情感上產生共鳴、從內心上產生興趣。積極拓展第二課堂，建立紅色文化“沉浸機制”，將已有的校園活動與紅色文化相結合，如紅色書籍閱讀交流會、紅色校園文化墻、紅色寢室文化節、紅色趣味運動會等［3］，從校園到寢室、從教室到操場營造紅色文化氛圍，使學生變被動為主動，自發收集、了解、整理紅色文化知識。二是拓展紅色國防教育的實踐載體。高校的國防教育主體教學仍側重于理論教學的認知，而弱化了紅色文化傳承更多需要感同身受的踐行，紅色研學旅行就是對國防教育理論認知的踐行，是更深入、更長效的實踐教學方式。學校可以通過組織開展體驗式和探究式紅色文化研學實踐活動，讓青年大學生在社會實踐活動中厚植愛國情懷、沐浴紅色文化、傳承紅色基因。三是強化軍事課教師隊伍和內涵建設。高校應找到目標點，不斷創新軍事教育課程體系內容，拉伸國防教育在大學生涯當中的延長線。牢牢抓住“軍事理論課”這一高校開展國防教育的“牛鼻子”，實現教學與教研并重，用精準的理念鍛造精品的課堂，實現軍事理論課程教學的守正創新。

（二）講好紅色故事，重溫校史紅色記憶

一是厚植育人沃土，深入挖掘并利用學校的紅色校史資源。2019年1月18日，教育部、中央軍委國防動員部聯合制定《普通高等學校軍事課教學大綱》明確指出，通過軍事課教學，“讓學生了解掌握軍事基礎知識和基本軍事技能……傳承紅色基因、提高學生綜合國防素質”［4］，“傳承紅色基因”首次被列入軍事課課程目標中，成為新時代高校國防教育的新任務。高校應充分挖掘并利用校史和屬地中具有紅色軍事歷史的素材，納入課程內容體系當中，讓沉寂在校史中的紅色文化在國防教育中煥發新生。高校應秉承光榮傳統，探索國防教育與校史文化傳承創新相結合，加強校史學生解說團隊伍建設，把校史校訓、時事政策和重大紀念活動納入軍事教育的教學內容，進而不斷增強大學生的國防意識。與此同時，還應該充分利用好在革命年代誕生的高校紅色校史在軍事理論教育中的重要作用，把軍事理論課堂“搬到”校史館、博物館，構建學、講、研、行一體化的紅色校史育人體系。在學校的校史館、文化展覽館開辟紅色教育專欄，通過實物、文字、圖片、多媒體等育人載體，從多角度、全方位還原高校建校史上的優秀人物，助力大學生深入感知校友事跡、學習校友精神，深化愛國主義和革命傳統教育。比如與當地的紀念館、博物館、革命遺址等紅色文化場館建立合作機制，定期邀請場館講解員、紅色文化研究專家等進高校開展講座等活動，并參加學生的團日、黨日活動，進一步幫助大學生增強對紅色文化的理解。二是以文化人，大力營造紅色校史濃厚的輿論氛圍。紅色文化與高校國防教育之間相輔相成、互為促進、互相依托，傳承紅色基因，充分發揮紅色文化的育人功能。具體而言，高校應該主動地深入挖掘紅色資源，推動紅色教育基地建設，引導廣大學生在實際體驗中深化感性認識，拓寬紅色文化的宣傳與傳播渠道。首先，創新方式與載體，加強紅色文化在高校的傳播環境的培育建設。高校應與時俱進，轉變傳播觀念讓紅色文化走進學生心靈，讓紅色基因代代相傳。高校的教師隊伍在傳播紅色文化的戰線上應以身作則、首當其沖，要展現講述紅色文化的自信和底氣，使紅色文化浸入大學生心扉、流進大學生血液、深入大學生內心，增強說服力和感染力。另外，拓展線上陣地，構建紅色網絡矩陣。充分發揮信息技術優勢，創新傳播內容和路徑。

（三）紅色文化賦能高校國防教育大課堂

一是以紅色文化為教育賦能，不斷增強國防教育的輻射面。紅色歷史是最好的教科書，也是最好的播種機。紅色歷史需要銘記更需要傳承，講好紅色歷史故事，才能更好地傳承紅色精神。結合高校思政課改革創新，將紅色文化資源融入高校國防教育，依托軍事理論課程的內容特點與教育目的［3］，將紅色故事作為經典案例穿插在教學過程中，可以切實增強學習實效，突出學用結合。各高校所在地紅色文化底蘊深厚，具有極高的歷史傳承價值和文化育人功能，那些革命歷史、革命人物、革命故事、革命遺跡、革命精神是高校“四史”學習教育的生動教材。二是開設紅色課堂，重建并體驗“紅色現場”。提高思想認識，把握課程主旨，挖掘并融入思政元素，嵌入紅色文化，體現國防教育的文化育人功能。實現紅色文化在高校大學生中影響變大，著重從教學中發現問題，在改革中解決問題，教學教改相互促進的思路中切入，在教學內容的更新和教學方法改革方面謀劃“高招”。三是以紅色文化培育時代新人，將紅色基因代代傳承。中國共產黨成立百年，許多高校在櫛風沐雨中與黨共同成長。近期，諸如《覺醒時代》《1921》《長津湖》《金剛川》等紅色影視劇成為青年大學生中追捧的熱播劇，紅色研學活動也成為許多高校“三下鄉”實踐活動的首選，這充分說明紅色文化更加能感染青年。

四、結語

近年來，隨著紅色文化與國防教育之間的理論研究不斷深化，高校也積極以紅色文化為載體開展國防教育教學實踐，使得紅色文化在高校中的普及率和認知率不斷提高，校園紅色文化氛圍日益濃厚，紅色文化傳播度不斷擴展，掀起了紅色文化與高校國防教育的巧妙融合。但同時我們也應該意識到國防教育課程體系不健全、高校普遍缺乏體驗式的實踐教學基地、大學生對紅色文化認識不深刻等因素已成為紅色文化與國防教育之間融合的障礙。要實現二者之間的融合，關鍵在如何轉化與銜接。最有效的路徑是結合時代特征和大學生身心特征加強紅色文化在高校國防教學實踐中的推廣運用、運用紅色文化資源營造和諧向上的校園文化環境、拓寬紅色文化傳播媒介等。將信念之心變成愛國之行，這不僅是時代的需要，也是歷史發展的必然，是高校國防育人的最終價值所在。

作者:楊明 杜凱 單位:貴州醫科大學  醫學人文學院

紅色文化融入國防教育篇3

國防教育是國家為增強公民的國防意識，提高公民國防行為能力而進行的教育，是國防建設和國民教育的重要組成部分。《國防教育法》明確規定：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”。中國特色社會主義文化源自中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，學校應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育。”國防教育要立足本國國情，根據國家國防堅實的要求對學生有計劃、有組織地進行國防教育軍事訓練。自1985年我國大學生軍訓工作試點以來，通過國家政策和國防教育工作者的辛苦努力取得了一定的經驗，形成了一套完整的教育體系，但是組織機構不夠健全、訓練內容簡單陳舊、組訓模式不夠科學等軍事訓練問題不斷顯現出來。如何在國防教育確保我黨我軍優良傳統和紅色基因繼續傳承，確保學生軍訓“不變形、不變味、不變色”；如何構建國防教育中紅色文化的傳承機制，給高校國防教育帶來新的思考、新的追問。

一、紅色文化在高校國防教育中的作用

（一）紅色文化是國防教育的精神文化資源

紅色文化是老一代革命同志帶領廣大人民群眾在馬克思主義思想指引下經過長期中國革命實踐而形成具中國特色的先進文化，包括長征精神、井岡山精神、延安精神和西柏坡精神等在內的精神品質和內涵，是激勵中國人民克服一切艱難險阻、為實現中華民族偉大復興而奮斗的強大精神動力。不同的歷史時期，紅色文化不斷被賦予新的內涵并展現出不同的價值取向，具有鮮明的革命性和時代性。國防教育引導大學生強化愛國主義、革命英雄主義和集體主義精神，自覺履行國防義務。紅色文化是在長期建設和改革斗爭歷史中逐漸形成的，彰顯的是一代又一代馬克思主義者和中國共產黨人為理想信念而奮斗的革命基因的道德規范和行為準則，是新時期國防教育的精神來源和精神動力。

（二）紅色文化是國防教育內容的強力支撐

大學生思想政治教育、國防素質教育是國防教育的主要內容，思想政治教育包括對大學生集體的愛國主義教育、遵紀守法的法律意識教育和吃苦耐勞、艱苦奮斗的品格教育；國防素質教育包括國防軍事理論學習、軍事訓練和軍事夏令營等形式。通過不同形式的國防教育使大學生了解國家的國防建設，增強國防使命感和責任感提升國防素養，國家利益大于一切，樹立維護國家統一和國家安全的觀念。紅色文化是高校思想教育的重要內容，是踐行社會主義核心價值觀教育的基礎資源，通過紅色文化教育可以將中華民族在抵御外侵，爭取國家獨立和民族解放的民族精神和艱苦奮斗、自力更生的革命精神等愛國主義精神融入國民教育體系之中，進一步加強新時期愛國主義教育，弘揚和培育中華民族偉大民族精神。紅色文化是國防教育內容的強力支撐，國防教育是紅色文化的延續與傳承。無論在革命時期還是和平時期，在國防教育中不斷挖掘傳承紅色資源、紅色傳統、紅色基因等紅色文化對堅定大學理想信念，提升大學的思想道德品質，積極傳承中國優秀傳統文化、革命文化，樹立社會主義文化自信。

（三）紅色文化有利于國防教育主體樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

國防教育就是在社會主義文化的熏陶和教化下，通過軍事訓練等形式，培養大學生的集體主義精神，強化遵紀守法意識，培養團結互助觀念，提升大學生的道德品質和行為規范。隨著國際局勢日益復雜，意識形態的對立更為嚴峻，互聯網為各種社會思想和價值觀提供了一個自由開放的平臺，自媒體終端設備成為大學生獲取信息資源的重要方式，青年人成了新型潛移默化的思想攻擊目標，“手不離機，機不離手”已經成為當下青年人的一種怪象，一些大學生存在理想信念缺失、“三觀”不正、政治信仰迷茫的現象也是不爭的事實。在革命年代所形成的紅色文化具有與時俱進的時代價值和強大生命力，折射出共產黨人和革命前輩崇高的理想信念和價值追求，一切從廣大人民群眾的利益出發，國家利益大于一切，個人利益要服從集體利益和國家利益，聽黨指揮，忠于祖國。紅色文化在國防教育中的挖掘與此傳承，有利大學生進行正確的價值判斷，樹立正確的理想信念。

二、紅色文化融入國防教育改革路徑選擇

（一）挖掘紅色文化，提升校園文化的育人功能

高校是紅色文化傳承的重要陣地，也是對大學生價值觀塑造的重要場所。充分挖掘紅色文化價值和內涵，形成健康積極向上的紅色校園文化氣氛，有利于國防教育中紅色基因的傳承。從校園文化建設出發，教學育人層面上創新教學理念并優化教學內容，將紅色文化教育貫穿學生學習的整個過程中，加大思想道德修養、形勢與政策等思想教育課程內容，積極開通學生紅色文化選修課程，充分發揮紅色文化在學生思想教育中的引導作用。硬件建設層面，設立紅色文化宣傳專欄，充分挖掘本地紅色資源，在學校博物館增加紅色文化展臺等，發揮物質條件潛移默化的作用。將紅色文化教育融入學校大學生文化藝術節、一二·九大合唱等活動中，積極舉辦紅色革命主題的演講、征文比賽，邀請紅色文化研究專家進行專家講座，老兵進校園重溫紅色經典等活動。

（二）融入紅色基因，創新軍事教育課程體系內容

軍事訓練是高校國防教育的重要科目，是國家人才培養和國防后備力量建設的戰略工程。目前，每年參訓學生達2000余萬人，我國有2.2萬多所高中、2000多所高校按要求組織學生進行軍事訓練。學生國防綜合素養和軍事技能軍事訓練水平的提升離不開合理科學的國防教育內容體系，如俄羅斯的學生軍訓內容不僅有隊列和體能等共同科目，還包括專業的軍事素質訓練。在時間上，美國的學生軍訓分為兩年制和四年制兩種，其中，兩年制軍訓時間為350小時，四年制為480小時。印度每個學生每年要進行120~150個課時的軍訓。《關于深化學生軍事訓練改革的意見》在內容上要求加強戰備基礎、防護、戰術基礎動作等課目訓練和軍事體育訓練，推廣輕武器射擊等課目的模擬仿真訓練。我國高校普遍采取的是大一新生軍訓制，軍訓時間主要為集中軍訓，軍訓科目主要以隊列和體能為主，訓練內容單一。相比世界各國而言，我國軍事訓練內容體系需要進一步創新和調整，對紅色文化傳承方面，在軍事訓練過程中，創新訓練內容，汲取紅色運動會中優秀的比賽項目。所有選手比賽時須根據項目要求，身著不同時期的軍裝、武工隊或農民服裝，使那段艱苦而難忘的崢嶸歲月在軍訓中得以情景展現。在軍事理論課程方面，我們要不斷挖掘紅色文化資源，豐富理論教學內容。革命英雄事跡和老革命老紅軍是重要的紅色文化資源，組織課程組成員編寫本地革命英雄事跡，邀請老紅軍進課堂等，讓學生親身感受紅色革命文化，弘揚人民軍隊的英烈精神，增強學生的英雄情懷、社會責任感。

（三）創建紅色教育實習基地，拓寬國防教育途徑

以理想信念、艱苦奮斗為核心內涵的紅色基因折射出的是中國共產黨傳承的崇高理想信念和價值追求。紅色革命教育基地、革命烈士陵園和軍事博物館是凝聚紅色文化、紅色傳統和紅色基因的愛國主義教育陣地。這些紅色資源主要有實體形態、信息形態和藝術形態，承載了革命先輩們波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮斗史。由于學校紅色文化資源有限，高校要積極將校外優質紅色文化教育資源引進來，加強合作與交流，建立大學生國防教育實習基地，通過短期實習，講解等形式讓大學生參與；利用假期時間大學生參加社會實踐活動，走進紅色革命圣地，親身感受紅色革命文化的熏陶，體會其中蘊含的革命精神，增強學生英雄主義和愛國主義情感。

三、結語

國防教育是紅色文化的傳承與再創造，我們要把握好新時代下大學生的多元價值認同取向，在現有的國防教育基礎上，大膽創新，不斷挖掘優秀的紅色基因，內化于心、外化于行，創建國防教育紅色文化傳承機制，使紅色傳統真正融入受教育者的學習生活中，為國家的國防建設培育合格的保衛者和接班人，使紅色文化得以更好地傳承，提升中華民族自信和社會主義文化自信。

參考文獻：

［1］吳溫暖.國防教育學學科基本定義探析〔J〕.廈門大學學報，2006（6）：111.

［2］鄒娜.高校大學生國防教育存在的問題及對策研究［D］.長春：長春理工大學，2012.

［3］劉華鋒.依法推進學生軍訓規范化發展［N］.中國青年報，2018-09-06（12）.

［4］王獻斌.世界部分國家學生軍訓鏡窺［J］.國防，2018（4）:84-86.

作者:楊冠強 單位:石河子大學