大學生閱讀興趣培養(yǎng)研究3篇

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大學生閱讀興趣培養(yǎng)篇1

閱讀能力是學習過程中必須具備的能力，也是學習、工作中必不可少的能力。國際閱讀學會在其章程中指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來，有多少公民具備快速閱讀的能力，就決定一個國家所擁有的世界級工作者的質量以及在全球經(jīng)濟中的地位。”學生閱讀能力的高低則關乎著語文課程教學的進程，也影響著對語文教學的整體評價。因此，培養(yǎng)大學生的閱讀興趣和能力，不僅是為了讓大學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更是為了有效提高大學生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力，進而激發(fā)大學生的閱讀興趣，最大程度地發(fā)揮學生的學習潛力。目前對于培養(yǎng)大學生的閱讀興趣已有很多的研究，但前人在研究中主要是單純地提出培養(yǎng)閱讀興趣的方法，而文章主要是通過具體的事例來進行研究論證。寫作、閱讀、口語交際是語文學習中最重要的三個方面。閱讀興趣對提高語文學習能力有著很大的影響。閱讀興趣關系著學生學習語文的積極性和主動性，也影響著學生語文學習的效果。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，不僅可以拓寬學生的知識面，增強學生的思辨能力，還能培養(yǎng)學生的自學能力，為學生打下扎實的文學基礎。文章主要從創(chuàng)設良好的閱讀氛圍、注重運用閱讀方法、開展課外閱讀交流活動等方面來論述如何培養(yǎng)大學生的閱讀興趣。

一、創(chuàng)設良好的閱讀氛圍,激發(fā)大學生的閱讀興趣

教育部提出明確要求：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”但是想要實現(xiàn)這一要求就需要以興趣為基礎，偉大的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)也說過：“興趣是最好的老師。”可見只有對某件事充滿興趣，才能潛心去了解它，鉆研它。

（一）創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)閱讀興趣

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”如果在課堂中能把一切看得見的東西或者是聽得見的聲音盡可能地呈現(xiàn)出來，一定能引起學生的興趣，從而達到較好的教學效果。有趣的教學情境能夠有效提高學生的學習積極性，促使學生積極主動地思考問題，消除學生在課堂上的緊張感并且使課堂氣氛更加輕松和諧，從而拉近師生之間的距離，使教學更加有效地進行。但實際上，目前的語文課堂為了提高成績，只注重知識傳授而忽略了培養(yǎng)學生的興趣能力，致使課堂逐漸脫離了學生的生活實際情況，無法達成對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標。因此，創(chuàng)設教學情境一定要從實際出發(fā)，要聯(lián)系客觀生活，要具有真實性。在具體的課堂教學中，教師可以設計富有感染性的導語，如運用語言、實體展示、多媒體放映、角色扮演等方法，先將學生帶入整節(jié)課的氛圍中。一個富有吸引力的開場，能在很大程度上激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情和欲望，例如《再見了，親人》這篇課文，主要講述了1958年中國人民志愿軍最后一批志愿軍離開朝鮮時，在車站同朝鮮人民依依不舍的故事，表達了志愿軍與朝鮮人民之間的真摯情誼。因為這篇課文記述的內容距離當今比較遙遠，學生們可能無法深切地體會到課文中作者想要表達的那種濃烈、深沉的感情，這就需要創(chuàng)設一定的情境，把學生們帶入到離別的氛圍中。教師可以提前給學生布置任務，讓學生搜集一些關于抗美援朝時期的資料、圖片以及當時發(fā)生在中國人民和朝鮮人民之間的溫暖感人的事跡。在課堂剛開始的時候讓學生們分享他們搜集的感人故事從而調動整個課堂的閱讀氛圍，之后教師可以這樣開場：師：“大家搜集的故事都很感人，我們今天學習的課文題目是《再見了，親人》，親人一般是指那些彼此之間有血緣關系的人，比如我們的父母、兄弟姐妹等，大家搜集到的小故事里主人公之間是親人關系嗎？在今天要學習的這篇課文中的‘親人’指的又是誰呢？‘再見了，親人’這句話又是誰講給誰聽的呢？”提出這一系列問題就是為了充分調動學生的閱讀興趣和欲望，讓同學們順利地融入到課文的情境中。然后，可以借助音樂來烘托氣氛，教師可以播放雄壯的《中國人民志愿軍軍歌》，把學生們帶入到志愿軍的行列中，跟隨著音樂想象自己此時此刻是一名中國人民志愿軍，正要雄赳赳氣昂昂地跨過鴨綠江，去抗美援朝保家衛(wèi)國。讓學生設身處地地體驗志愿軍的情感和他們保家衛(wèi)國的堅定決心，從而充分調動學生的閱讀興趣和學習的積極性、主動性。《再見了，親人》主要運用音樂來烘托氛圍，創(chuàng)造情境，而除此之外我們還可以運用播放錄像的形式來創(chuàng)設課堂情境，引起學生的興趣與注意力。例如《黃山奇石》這篇課文，對于從未去過黃山的學生是很陌生的，因此也就很難想象黃山石頭的千姿百態(tài)和理解其“奇”的特點，運用一般的導入方式很難引起學生對黃山的興趣，所以就要借助圖片和相關的錄像片段來幫助學生們去了解黃山奇石究竟“奇”在哪里。可以這樣設計：師：“在中國無數(shù)的名山大川中，黃山以“奇”贏得了人們的贊美，尤其是黃山的奇石更是讓游客們印象深刻，那么黃山奇石究竟“奇”在哪里呢？它到底有怎樣的魅力能讓人們如此喜愛呢？接下來老師給大家看一組關于黃山奇石的圖片。”這樣可以引起學生的好奇心，然后再播放關于介紹黃山的相關視頻，充分地將學生帶入黃山的景色中，也讓整個課堂的氣氛充分地活躍起來。

（二）豐富閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

閱讀環(huán)境實際上也是一種氛圍，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，它就像一位不會說話的教師，在無形中影響著每一位學生。馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”閱讀環(huán)境的創(chuàng)設不僅可以激發(fā)學生的探索興趣，還可以開發(fā)學生的智力，從而使學生真正體會到閱讀的快樂。“閱讀應當是一種自主行為，學生在自愿的情況下閱讀，才能獲得更多的知識。”所以在日常的課堂教學中教師要有意識地為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。首先，可以在教室設置閱讀區(qū)域，擺放書架，每周定期放置一些不同類別的書籍，也可以將這些書懸掛在教室墻壁的四周，讓學生們一走進教室就能感受到濃濃的閱讀氛圍。學生們在課間可以翻閱自己喜歡的圖書，讓學生在這濃濃的氛圍中體會閱讀的快樂，感受閱讀的魅力。其次，充分利用班級中的事物來創(chuàng)設閱讀環(huán)境。例如墻壁、活動區(qū)域等，教師可適當選擇一些適合大學生傾聽、學習的名著片段，利用大課間的時間通過班級的多媒體儀器播放。這樣當學生對播放的片段產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生想繼續(xù)了解的想法，激發(fā)學生閱讀相關書籍的欲望，從而引起學生的閱讀興趣。總之，閱讀環(huán)境對培養(yǎng)同學們的閱讀興趣起著重要的作用。環(huán)境可以塑造一個人，也可以毀掉一個人，因此在培養(yǎng)學生閱讀興趣方面，要注重閱讀環(huán)境給學生帶來的積極影響。在今后閱讀環(huán)境的創(chuàng)設過程中，除了重視在班級中創(chuàng)設閱讀環(huán)境，更要呼吁家庭、社會參與進來，爭取將班級環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境有機結合起來，給學生們創(chuàng)造一個積極健康的閱讀環(huán)境。

二、注重閱讀方法，提高學生的閱讀興趣

要有效地培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，除了要創(chuàng)設合適的閱讀情境、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境外，還需要教授給學生們正確的閱讀方法。我們都知道“授人以魚不如授人以漁”，好的方法是成功的開端，在閱讀教學的過程中，生動有趣的文章學生們還可以走馬觀花式地讀一讀，而那些枯燥難懂的文章就絲毫沒有閱讀的欲望，而且就算是讀到一些精雕細琢、用詞仔細斟酌的文章片段，學生們也不會主動去學習其中的技巧，積累其中的知識，因此就需要教師有技巧性地引導學生們，不僅要使他們喜歡閱讀，還要讓他們能讀、會讀、讀好。此時，良好的閱讀方法就顯得尤為重要。

（一）目標閱讀法是提高學生閱讀能力的重要手段

所謂目標閱讀法，就是閱讀的時候要帶著一定的目的。在閱讀之前要有一個明確的閱讀目標，大到文章的思想內容、寫作特點，小到文章的段落層次、遣詞造句等。在閱讀的時候可以要求學生畫出表述優(yōu)美的句子，或是找出課文中不能理解的地方，或是總結出文章的主要內容。閱讀的時候一定要注意捕捉與閱讀目標有關的內容，要盡量避開與目標無關的內容，并在此基礎上進行篩選，從而找到切中目標的內容。運用目標閱讀法，可以讓學生在閱讀過程中更加集中精神，也可以鍛煉學生在閱讀時篩選有效信息的能力，能夠切實有效地提高學生的閱讀能力。當學生的閱讀能力得到提高后，自然就能在閱讀時快速有效地找出自己所需要的內容，進而也能增加閱讀的自信心，增強其對閱讀的興趣。如《通往廣場的路不止一條》這篇課文，在學生閱讀這篇課文之前老師就可以提出一些問題，如“通往廣場的路不止一條”這句話在文中反復出現(xiàn)，出現(xiàn)了幾次？在哪里出現(xiàn)？提出這樣的問題就等于給學生們設置了一定的閱讀目標，使閱讀有了方向，也在一定程度上避免了因沒有目標而在通讀全文后沒有獲取到任何信息的弊端。

（二）寫寫畫畫法是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的有效措施

美國哲學家、教育家阿德勒主張閱讀和思考時要在書中寫寫畫畫，要在書中做各種各樣的標記，并隨時寫下自己的感想，他認為這樣才是書籍的主人，才是真正的閱讀。大學生比較適合采用這種方法，教師在課堂中要注意有意識地引導學生采用這種方法，培養(yǎng)學生在閱讀時寫寫畫畫的習慣，培養(yǎng)學生多讀多思，勤畫勤寫的習慣，這樣才能真正地做書本的主人，才能真正地積累到知識。總之，教師要根據(jù)學生的特點教授不同的閱讀方法，只有這樣才能更好地調動學生的閱讀興趣，讓學生們喜歡閱讀且學會閱讀。

三、開展課外閱讀交流活動，調動學生閱讀的積極性

（一）適當組織閱讀活動，增強閱讀的趣味性

大學生的思維比較活躍，也樂于交流，因此可以適當為他們組織一些閱讀活動，如“讀書會”“辯論賽”“閱讀競賽”“詩歌朗誦比賽”等活動。以“辯論賽”為例，教師可以從某一部書籍中選出一個辯論點，讓學生在課外時間查找相關資料為辯論做好充足的準備。這樣一來，不僅豐富了閱讀形式，還能有效調動學生們的閱讀積極性，擴充其知識儲備。

（二）提供豐富的課外閱讀讀物，開闊學生的視野

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“三十年的經(jīng)驗使我深信：學生智力發(fā)展取決于學生良好的閱讀能力。要使孩子變聰明的方法不是補課，也不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”因此，教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，也要努力為學生們提供豐富的課外讀物資源，讓學生接觸不同的書籍，如可以創(chuàng)辦讀書角、書籍展覽會等，教師可以每周給學生們布置一定的閱讀書目，然后定期舉辦課外讀物的讀后感分享會、演講比賽等活動，這樣不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以鍛煉學生們的口頭表達能力，同時也可以讓學生在活動中體會到獲取知識的快樂和成就感，從而增強他們的自信心，激發(fā)其閱讀興趣，使他們的閱讀能力不斷提高。

（三）組織交流反思，提高學生的閱讀探究能力

除了向學生提供豐富的閱讀書籍，也要組織學生進行反思和交流，因為只讀書不反思的話，既不利于閱讀能力的提高，也不利于思辨能力的培養(yǎng)。這就要求教師定期組織學生進行反思與交流活動，讓學生說出自己內心的想法，也可以讓學生提出自己的意見，并且選擇他們更喜歡的方式，使學生們可以完全參與進來。只有這樣才能有效檢查學生的閱讀情況，找出不足并及時彌補，從而讓學生充分享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，使課外閱讀活動能夠更好地開展。總之，閱讀會伴隨我們的一生，而興趣是最好的老師，因此更要從小開始培養(yǎng)閱讀興趣。學生的大部分時間都是在學校度過的，因此教師在培養(yǎng)大學生閱讀興趣的過程中扮演著重要的角色。教師要充分尊重學生在閱讀過程中的主體地位，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀積極性。除此之外，教師還要鼓勵學生把學到的知識運用到實踐中去，因為任何知識和理論最終都是為實踐服務的。但是也要認識到任何事情的成功都需要一定的發(fā)展過程，培養(yǎng)大學生的閱讀興趣也不例外，這是一個漫長且循序漸進的過程，要求教師切勿心急，要依據(jù)學生的特點，采用科學的方法有計劃地進行，逐漸提高學生的閱讀能力。

作者:武振國 張懷彬 單位:洛陽理工學院材料科學與工程學院 河南科技學院經(jīng)濟與管理學院

大學生閱讀興趣培養(yǎng)篇2

大學是人生學習的一個黃金階段,而閱讀在大學學習中卻是很重要的,因此大學老師在傳授專業(yè)知識的同時也應該引導學生進行課外閱讀。面對科學技術的進步,越來越多的學生通過電腦,手機等電子產(chǎn)品來獲取知識,這種電子快餐的方式導致學生的淺閱讀。同時,碎片化的閱讀資料和信息給大學生的閱讀也帶來了不少的干擾與誤導,因此大學生應該形成正確的閱讀觀,加大課外閱讀量,真正理解書中的內涵,多和別人交流，學習不同的閱讀方法，從而提高閱讀效果。從大學生的課外閱讀現(xiàn)狀入手,分析導致這些現(xiàn)狀的原因以及提高課外閱讀的方法。

一、大學生課外閱讀的現(xiàn)狀

通過對我校1000名學生的問卷調查得知,在閱讀方式方面,有51%的同學選擇讀紙質讀物,24%的同學選擇網(wǎng)上閱讀,還有25%的同學使用電子書進行閱讀。[數(shù)據(jù)表明,如今的大學生課外閱讀量較少,閱讀興趣匱乏,導致這樣的現(xiàn)狀主要原因有以下幾點：其一,這與應試教育模式的約束有關。在應試教育的影響下,學生的目標是考試考好,升入高校。其二,由于新媒體的沖擊。隨著社會的發(fā)展和新媒體的出現(xiàn),電視劇、上網(wǎng),花費了學生大量時間，導致閱讀的時間被占用。除此之外,學生的閱讀技巧和方法不合理,很盲目地去閱讀。一些大學生會選擇在短期內能見成效的書籍來讀,一些學生則是盲目跟風,不論書籍的質量好壞,隨意閱讀。很多學生只是為了讀而讀,并不會思考讀到了什么也不會做筆記,更不愿意和別人分享讀書心得,因此沒有找到真正的讀書樂趣。

二、提高大學生課外閱讀的方法

（一）從思想上引導,幫助大學生樹立正確的閱讀觀念

閱讀影響個人和社會的發(fā)展。讓學生意識到閱讀的重要性,它可以豐富我們的知識，促進思想進步，提高自身素質，也可以通過舉辦閱讀知識講座來幫助學生樹立正確的讀書觀念,使同學們明確為什么要讀書、為什么要積極主動地閱讀,讀書會給我們帶來什么好處等。只有目的明確,才會有不竭的動力。[2]與此同時,教師也應該采用多樣化的教學模式引導學生閱讀,讓學生了解網(wǎng)絡閱讀與紙質閱讀的優(yōu)點和缺點，從而進行選擇性的閱讀。因此,在老師的指導下,大學生應該結合兩種閱讀方式的優(yōu)點,樹立正確的閱讀觀念,從而進行高效閱讀。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀興趣,增強學生的閱讀熱情

俗話說:“要給學生一滴水,教師必須要有一桶水,”比如老師在推薦《紅樓夢》時,可以先談談作者曹雪芹的人生境遇和當時的時代背景等,這樣能激發(fā)學生的閱讀興趣。學生,尤其是大學生,思維活躍,思想豐富,因此教師不應對其閱讀范圍進行限制,而應該給他們更多自由選擇的機會,只有這樣,才能激起他們的閱讀興趣。閱讀是一個慢慢積累的過程,從一些簡單的文章引入到比較深層次的經(jīng)典名著,通過這樣的積累與練習,學生才能真正有所收獲,同時也增加了不少閱讀的興趣。同時，也不應忽略學校圖書館的功能。圖書館是大學生豐富知識,開闊眼界,提高自我修養(yǎng)的重要場所,學校應加長圖書館的開放時間,加大投資力度,不斷更新增加圖書館的書籍,確保圖書報刊品種豐富;還應加強圖書館的硬件設施,增添圖書館桌凳等設施,多設置一些座位,使更多的同學走進圖書館,嚴格設定一系列的規(guī)則制度,引導大學生文明閱讀。

（三）提高學生的閱讀能力,做到讀有所獲

閱讀能力的提高不是一蹴而就的事,只能通過不斷的訓練和有效的方法來慢慢提高。把精讀、泛讀、瀏覽這幾種閱讀方式相結合,充分利用它們的優(yōu)勢,同時也要學會根據(jù)不同種類的文物采用不同的閱讀方法。閱讀經(jīng)典名著時,學生可采用精讀的方式,名著必定有它獨有的精華之所在,用心體會其精神內涵才不失其價值所在;針對一些流行小說,則提倡學生進行泛讀;瀏覽是說學生可以擇其喜好進行選擇式的閱讀。只有專心致志讀書,才能提高閱讀效率,領悟書本的奧妙。在集中精力的前提下還應有意識的采取速讀的方法,學會一目十行,鍛煉和提高閱讀速度和能力。這樣的瀏覽方式可以幫助讀者判斷作品是否值得細讀,如果發(fā)現(xiàn)是經(jīng)典名作或是自己感興趣的讀物,則可以采取精讀的方式。隨著閱讀次數(shù)的增加,閱讀速度在不斷加快,理解也不斷加深從而達到“讀書破萬卷,下筆如有神”的效果。經(jīng)典佳作是提高閱讀質量的有效途徑。多讀經(jīng)典著作會對我們的人生觀,價值觀有一定的指導作用。在閱讀的同時,我們應該學會記筆記,養(yǎng)成記筆記的好習慣。所謂的讀書筆記其實是提高我們閱讀能力的好幫手,當讀到一些經(jīng)典的語句或是對自己感悟比較深的內容或是難以理解的知識時,都可以隨時記下來,有利于后期的復習與問題的解決。讀完一章的內容或是讀完一本書的時候也應該有自己的感悟總結,便于加深對文章的印象與理解。“書籍是人類進步的階梯”,當代大學生是幸福的,他們有更多的時間和途徑去讀書,去努力充實自己,提高自己的個人能力和文化素養(yǎng)。結束語提高大學生的閱讀能力不僅是人生成功的基礎,更是人類知識創(chuàng)新的源泉。閱讀能開闊眼界,豐富知識,陶冶情操,培養(yǎng)品格,樹立正確的人生觀,價值觀。毋庸置疑,讀書對于每一個人來說都是重要的,對大學生而言,更應將課外閱讀作為日常學習的一部分,大學生作為祖國未來的接班人,肩負著時代和社會賦予的歷史使命,在培養(yǎng)綜合能力的同時更應該以書為友,與書同行!

作者:王杰穎 單位:南陽師范學院 外國語學院

大學生閱讀興趣培養(yǎng)篇3

閱讀是人類一個文明的行為，人類文明是和閱讀密不可分的。大學生作為接受高等教育的高素質群體，擔負著傳承人類文明火炬的神圣職責，承載著“為往圣繼絕學”的艱巨使命，更應該多讀書、讀好書，養(yǎng)成閱讀的興趣，從書中不斷汲取養(yǎng)分，陶冶情操、啟迪智慧，讀書終身，受益終身。在校大學生的課外閱讀在不同時期存在不同的興趣焦點，這是一個隨著學生自身閱歷增長、自身需求改變而不斷變化的發(fā)展過程，研宄這個過程必須要動態(tài)地剖析學生在不同時期的閱讀興趣焦點，掌握其在不同階段的閱讀目的，從而準確地歸納學生的閱讀動機，全面總結學生課外閱讀興趣的養(yǎng)成原因。并根據(jù)這些研宄結果有計劃、有目的地引導學生培養(yǎng)課外閱讀興趣，將直接與間接、主導和輔導結合起來，科學高效地提升學生課外閱讀能力。培養(yǎng)在校大學生課外閱讀興趣，不僅可以使其開闊眼界、獲取知識，更能陶冶情操、啟迪智慧，不僅能提升其閱讀與寫作能力，更能從思想上、靈魂上提升自身素質，使學生一生受益。

一、做好閱讀宣傳，激發(fā)閱讀興趣

圖書館是公共知識匯聚的寶庫，在現(xiàn)代社會信息爆炸的背景下，面對種類繁多的出版物，圖書館即應做到大而全，提供各類圖書以繪各類興趣愛好者閱讀，又應去蕪存菁，優(yōu)選館藏圖書、期刊，用內容簡介、讀書體會等宣傳方式，給讀者提供選擇，激發(fā)讀者的閱讀興趣，更可定期開展講座、講壇等活動，講授讀書方法、讀書心得，不拘于內容形式，兼收并蓄,以多元性、趣味性吸引學生，使學生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀興趣。對于新到圖書，應以簡介、新書通告等方式，配合插圖插畫展示，力求形式新穎、內容豐富，吸引學生好奇心，使其產(chǎn)生閱讀興趣。另外，在新生入學時，可以統(tǒng)一組織其到圖書館參觀瀏覽，使之了解圖書館規(guī)模以及借閱規(guī)定，更可以穿插講解圖書館的藏書精華、歷史、傳說等內容，使學生身處浩如煙海的知識海洋中，對閱讀產(chǎn)生一種崇敬感，從內心深處產(chǎn)生閱讀的興趣。

二、提供對應學習資料，補充相關課程知識

在素質教育的大環(huán)境下，我們應當從素質教育出發(fā)，在課堂上除了教給學生書本上的知識，也應讓學生了解與課程相關的學科知識，兩者靈活穿插引用，既能增添課上的學習樂趣，也能增加課外學生的閱讀興趣；同時也為新的課程結構、新的教學內容提供多種學習資料，按教學內容和要求，添置各類課外學習資料供學生閱讀。學生在借閱學習資料過程中搜尋不到的書目應記錄備忘，以備在購置圖書時添取。這樣,建立豐富的學習資料課外閱讀庫，提供與教學內容配套的課外閱讀資料，學生就能獲得更多相關知識，不僅可以鞏固課上所學的內容，更能舉一反三、觸類旁通，系統(tǒng)性地理解知識，構建相關學科的知識框架，豐富知識層面，進而擴展視野，提高學習興趣。

三、開設課外閱讀選修課，弓丨導學生閱讀興趣

大學時期是人生里程的關鍵階段，是世界觀、人生觀形成的時期，學生的學識、閱歷、思想等方面都會有較大的改變。一名學生健康地成長不僅需要其學好課堂上的專業(yè)課內容，還需要其通過課外閱讀獲得更廣博的知識。在大多數(shù)人的印象里，學生的課外閱讀內容應該是古今經(jīng)典、中外名著等作品，但在當今社會，各類信息紛繁而來，圖書市場良莠不齊，充斥著大量不適合在校大學生閱讀的出版物，正確引導學生選擇有益身心健康的讀物是十分必要的。為此，可適當開設學生課外閱讀選修課，可以是諸子百家的經(jīng)典，也可以是當代名人的小說傳記，只要是健康又符合時代的作品，就可以與學生們一起學習、探宄、討論。或者根據(jù)同學們的推薦，選擇一些具有藝術性、知識性、科學性的小眾書籍，擴展視野，提升綜合文化素質。也可以根據(jù)實際需要，開辟專門的閱讀室，分不同時段為不同興趣的學生提供自由的討論平臺，使興趣的嫩芽在思考中萌發(fā)。

四、介紹閱讀方法，有效提高閱讀質量

興趣都是在經(jīng)過實際的不斷接觸、嘗試中產(chǎn)生的。一本好書能讓學生獲得極大的滿足感，身心愉悅,所以在閱讀的時候一定要讀好書，并掌握一個高效的閱讀方法。在閱讀過程中，如果方法不得當，就會越讀越?jīng)]有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，因此為了提高高校學生的課外閱讀興趣，可以向學生介紹不同的讀書方法，并加以實例說明。方法一，精讀法。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。例如《人間詞話》《你是人間的四月天》這種語言優(yōu)美、意境深長的書，是可以反復琢磨、反復精讀的，邊閱讀邊分析，精心研宄、細細咀嚼，逐漸養(yǎng)成認真讀書的習慣。方法二,略讀法。例如在閱讀《國家地理》《品三國》時，只需要選擇略觀大意，抓住關鍵性句子或內容，弄清主要觀點、事實及典型案例即可。在信息時代，略讀能迅速、便捷地獲取大量信息,是非常有效的方法。

五、為學生提供展示的舞臺，開展多種形式的讀書活動

只有盡量為學生提供展示他們閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵學生多讀書。可以根據(jù)班級學生實際情況，開展“書法比賽”“讀書筆記大賽”“金話筒主持人大賽”“職業(yè)生涯比賽”“演講比賽”等活動，這些活動能大大提高學生課外閱讀的積極性和主動性。另外，在校論壇上，可以展示各種讀書活動照片，公布各類比賽成績，廣而告之的同時，讓學生感受閱讀帶來的成就感。同時也可以組織一些課外閱讀實踐活動，如在一年一度的“校園文化節(jié)”上進行知識競賽活動。組織學生通過看報紙、聽新聞、閱讀學校提供的資料等方式讓學生了解并掌握一些古今文化知識。針對學生中不愛護書籍，隨便折疊、涂改的不良習慣，可以開展書簽制作與展評活動，目的在于引導學生養(yǎng)成愛護書籍的好習慣，鼓勵學生勤奮好學、勇于進取。

結束語大學階段是人生里程中的關鍵階段，是價值觀、人生觀、世界觀定型的階段，是一生成長中至關重要的階段。大學生們即將從教室里的“小課堂”，進入社會這個復雜多變而又充滿挑戰(zhàn)的“大課堂”中，環(huán)境在變，學習內容在變，但閱讀給人帶來的益處不會變。培養(yǎng)大學生的課外閱讀興趣是一項復雜而又細致的工作，是一個長期化的過程，在這個過程中，內容應是多方面的，形式應是多樣化的，但最終目的只有一個一使之養(yǎng)成閱讀習慣，因為這種習慣，不僅是其在校期間成長的利器，更是其受用一生的法寶。

參考文獻：

[1]劉麗湘，劉力全.讀書，教師的職業(yè)生存方式[J].家庭與家教（現(xiàn)代幼教），2008,(09).

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[3]曾菊香.淺談培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣[J].課程教育研宄（新教師教學），2013,(32).

作者:包蘭 吳蕭彤 單位:吉林省經(jīng)濟管理干部學院 東北師范大學