高職數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對策3篇

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高職數(shù)學(xué)教學(xué)問題篇1

數(shù)學(xué)是高職教育大綱及知識體系中最重要的一門課程，不僅有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活實踐成果，還有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高自主思考能力。在高職數(shù)學(xué)課堂中，以信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用信息技術(shù)手段作為輔助方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入現(xiàn)代的教育理念與教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，也是新課改背景下落實生本教育理念的有效教學(xué)策略。信息技術(shù)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的主動探究意識，激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，其作為一種新興的教學(xué)模式值得在全國范圍內(nèi)的高職數(shù)學(xué)課堂中推廣使用。

一、高職教育和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，而高等數(shù)學(xué)又作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)科目，對于我國現(xiàn)階段高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。加強高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，能夠豐富并充實高職教育的教學(xué)內(nèi)容，為新時代的人才培養(yǎng)提供更多動力，使我國高職教育改革與時代需求相契合，為社會注入更多、更強的新生活力，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。目前，高職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨一些問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)在整個高職教育培養(yǎng)體系中的作用和地位被逐漸弱化，數(shù)學(xué)教育不能起到很好的串聯(lián)作用，而作為一門獨立的教育學(xué)科被孤立出來。在新教改的指引下，盡管我國一些專家學(xué)者能夠清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)對于高職教育的重要意義，但并沒有真正結(jié)合實際教學(xué)情況提出相適應(yīng)的教學(xué)策略。高職院校，指的是高等職業(yè)院校，作為我國人才輸出的一大生源基地，高職院校的辦校初衷是培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識技能并能夠為社會創(chuàng)造一定生產(chǎn)力的人才，其育人理念更側(cè)重于實踐復(fù)合型人才的培育，因此，職業(yè)技術(shù)教學(xué)占據(jù)了培養(yǎng)方案的絕大部分內(nèi)容。但高職數(shù)學(xué)作為其他技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，具有不可或缺的作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）高職數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析、閱讀理解、空間想象能力，鍛煉學(xué)生聯(lián)絡(luò)各知識點、靈活解決問題的能力。（2）高職數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)工具，能夠服務(wù)于技術(shù)工作。現(xiàn)如今社會要求的人才是全面發(fā)展型人才，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以使學(xué)生的選擇面和就業(yè)面更加寬泛，也能更好地適應(yīng)崗位工作。因此，重視高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革、提高高職教學(xué)的教育質(zhì)量是提升高職院校辦學(xué)水平的關(guān)鍵內(nèi)容，也是必由之路。

二、傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)課堂存在的棘手問題

（一）職業(yè)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)

盡管數(shù)學(xué)教學(xué)與高職人才培養(yǎng)存在相互依存的內(nèi)在聯(lián)系，但未得到有效的融合發(fā)展。目前，高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大問題是不能很好地根據(jù)職業(yè)規(guī)劃訴求制訂相契合的數(shù)學(xué)教育方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)提綱、教學(xué)模式與職業(yè)教育存在著明顯的不同，高職院校往往容易生搬硬套，對于專業(yè)技能培訓(xùn)和基礎(chǔ)知識傳授兩者之間不加區(qū)分，教育效果也未能達(dá)到預(yù)期。另外，在高職院校的人才培養(yǎng)方案中，數(shù)學(xué)教學(xué)與技能培養(yǎng)之間聯(lián)系不夠緊密，基于職業(yè)教學(xué)理念的偏差，高職院校更加注重職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而現(xiàn)階段企業(yè)、社會對人才的要求更傾向于其具備相適應(yīng)的思維、推理、分析、數(shù)學(xué)運算等能力，僅僅關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使得人才培育的含金量大打折扣，與人才缺口脫節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容固化

教學(xué)內(nèi)容固化，教育方式過于保守和老舊，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，一些數(shù)學(xué)教師為了趕課程進(jìn)度，完成授課任務(wù)，上課模式千篇一律，傳統(tǒng)老套，課堂內(nèi)容單一、固定，亮點不足，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，缺乏人文教育。而教師在講授章節(jié)的重要內(nèi)容和公式、定理后，便以課后習(xí)題的練習(xí)為主。在日常教學(xué)過程中，習(xí)題課、考前通宵復(fù)習(xí)、考前刷十年考題成為高職數(shù)學(xué)考試的普遍現(xiàn)象，臨時抱佛腳和教師的平時成績成為高職數(shù)學(xué)上岸的必備法寶。以大綱為準(zhǔn)會使得教師的教學(xué)內(nèi)容受到限制，影響教師的教學(xué)思路，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)固定、單一，缺乏靈活性，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到有效鍛煉，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)會產(chǎn)生畏難情緒。再加上數(shù)學(xué)題目相對較難，學(xué)生的積極性較低，對解題沒有求知欲。教學(xué)模式的僵化導(dǎo)致教師思維的固化，降低了課堂的創(chuàng)新性和新穎性。

（三）課堂氛圍不夠活躍

教師在講解題目時，為了保證多數(shù)學(xué)生跟上教師的思路，往往會選擇較為常見的解題思路和方法，而這類方法通常比較煩瑣，步驟較多，再加上教師和學(xué)生之間互動較少，很多學(xué)生感覺無聊。另外，當(dāng)一個題目涉及較多知識點時，學(xué)生由于沒有體系化的知識，很難跟上教師的節(jié)奏，如此反復(fù)，數(shù)學(xué)課堂的氛圍越來越低迷，越來越?jīng)]有活力。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)，內(nèi)容相較于高中數(shù)學(xué)更加抽象，各板塊之間互相獨立卻彼此聯(lián)系，一些學(xué)生的知識體系建設(shè)不全，極易產(chǎn)生畏難情緒。特別是當(dāng)題目涉及多個板塊時，很多學(xué)生由于沒有體系化、系統(tǒng)化的知識框架，無法快速從題目中找出所考知識點，無從下手。由于高職院校更傾向于人才的定向就業(yè)培養(yǎng)，生源、學(xué)生成績往往和普通本科院校相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)題很難，長此以往，學(xué)生往往會產(chǎn)生畏難逃避的情緒。互動作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是實時檢測學(xué)生課堂理解的重要手段，也是提高學(xué)生課堂注意力的重要方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中多以教師隨機提問的方式進(jìn)行學(xué)生與教師之間的互動，教師作為提問環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，提問使得學(xué)生始終處于一種緊張狀態(tài)，思考的廣度和深度被固化，思考的開放性沒有得到充分的體現(xiàn)；再加上教師講課本來就比較枯燥，文章內(nèi)容又比較無聊，學(xué)生沒有與教師產(chǎn)生共鳴，使得課堂缺乏應(yīng)具備的活力，教學(xué)互動并沒有取得良好的效果，進(jìn)一步壓抑了課堂氛圍。目前，高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式屬于大班教學(xué)，學(xué)生眾多，教學(xué)課時少，內(nèi)容繁重，大大削弱了教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶壓抑。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革對策

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職教育承擔(dān)著社會人才培養(yǎng)的重任，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，學(xué)生需要形成對知識架構(gòu)的全面認(rèn)知，但這個年齡段的學(xué)生大多數(shù)還停留在感性認(rèn)知的層面，多數(shù)學(xué)生以形象思維為主，看待問題的眼光還不夠全面。對于學(xué)生來說，在剛開始接觸高數(shù)和線代的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，往往覺得比較晦澀難懂，再加上知識點相對枯燥，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)中的圖片、文字、視頻以視聽相結(jié)合的形式，給學(xué)生帶來直觀的形象，可以通過動畫等方式簡化復(fù)雜的知識點，讓學(xué)生容易混淆的數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定義變得更加清晰明確，能夠全方位活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以期提升高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的心理特點和年齡特點要求教師在教學(xué)過程中要以知識點的直觀化為切入點，以形象化為落腳點，以趣味性為教改宗旨，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造積極、有趣、活潑的課堂環(huán)境。

（二）科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生課堂主體地位

對于高職數(shù)學(xué)教育的改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)時，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分照顧到課堂中各學(xué)習(xí)能力段學(xué)生的感受，要在教學(xué)的全過程落實“生本教育”理念，不能因為教學(xué)進(jìn)度而干預(yù)學(xué)生的探討和思索。探究式學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的獨立思考、自主討論分析的能力，教師應(yīng)該給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)、自主探討的時間段，營造自主、獨立、積極的探究和討論氛圍。教師要在利用信息手段開展趣味性、多樣性、高效的數(shù)學(xué)課堂時，充分落實生本教育理念，課件的制作、課程內(nèi)容的設(shè)置都要以學(xué)生為主。在進(jìn)行數(shù)學(xué)定理和定律的講解時，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和獨立探索，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為主，解題能力為輔。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點，要想切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教育質(zhì)量和效率，就必須兼顧學(xué)生之間的差異性，因材施教，努力實現(xiàn)分層次教學(xué)，避免出現(xiàn)教師“一刀切”的課堂教育現(xiàn)象，滿足不同特點、不同水平學(xué)生的需要，全面、綜合地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)

課堂上的有效互動，可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，活躍課堂氛圍，打破以往教學(xué)模式下數(shù)學(xué)課堂的枯燥煩悶。高職數(shù)學(xué)課堂的高效互動可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)活力，讓學(xué)生能夠在課堂互動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂大多以“填鴨式”教學(xué)為主，再加上數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對抽象，需要一定的思維能力，這就需要利用信息手段給教師和學(xué)生之間的互動創(chuàng)設(shè)一個有效的情境，通過互聯(lián)網(wǎng)上有趣的數(shù)學(xué)視頻、圖片吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)師生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生之間可以相互取長補短。同時，教師可以通過學(xué)生對課件內(nèi)的數(shù)學(xué)視頻、圖片的反應(yīng)來找出學(xué)生的難點，進(jìn)而進(jìn)行知識點的補充與理解。在學(xué)生好奇和興趣激發(fā)階段進(jìn)入課堂教學(xué)節(jié)奏，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）結(jié)合信息化教學(xué)手段，提升教學(xué)效率

信息化手段作為新時代教育改革的重要抓手，是提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有力幫手，也是實現(xiàn)新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革的必由之路。數(shù)學(xué)教師要以全面、客觀的態(tài)度去對待信息化教學(xué)手段，正確、合理、科學(xué)地使用信息技術(shù)手段。目前，我國的智慧化教育資源平臺已經(jīng)越來越豐富，包括“MOOC”“學(xué)習(xí)通”“云班課”在內(nèi)的多類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)取得了教育成效，各類高校將微課制作作為教育工作考核的一大指標(biāo)，教師將學(xué)習(xí)資源整合到微課視頻，并進(jìn)行教育資源共享，打破了地域、時間限制，將教育資源進(jìn)一步公平化。微課能夠很好地輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過回看微課視頻能夠進(jìn)一步理解并鞏固知識點，要將信息化手段完美融入現(xiàn)有的教學(xué)模式中，要正視信息化教學(xué)手段在教育中的輔助、錦上添花的作用，不能本末倒置，試圖用信息化手段代替常規(guī)的講解模式，充分運用信息技術(shù)教學(xué)方式的同時兼顧常規(guī)教學(xué)方法的綜合使用，最大化地發(fā)揮信息技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

（五）加強高職教師隊伍思想和教學(xué)水平建設(shè)

數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)課程改革的潮流，主動融入新課改的大環(huán)境中，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)等多種方式來創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在特殊情況下，要注重線下、線上相結(jié)合的教學(xué)模式。“MOOC”“學(xué)習(xí)通”等App旨在整合區(qū)域間的各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提供開放、自由的交流平臺，供各類教職員工、學(xué)生在平臺內(nèi)進(jìn)行信息檢索、經(jīng)驗分享與討論交流，通過便捷的信息溝通，能夠開拓教學(xué)思路、豐富教學(xué)實踐案例、實現(xiàn)真正的自我能力提升，教師要積極拓寬自己的知識面，增加理論儲備，為學(xué)生做好榜樣。教師要學(xué)會與時俱進(jìn)，不斷了解并融合新穎的教學(xué)理念，創(chuàng)新改善教育效果。

（六）要幫助學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)

有調(diào)查研究結(jié)果顯示，在全國大部分高職院校中，一些學(xué)生對于文化課程和專業(yè)技能課程的重視程度存在明顯差異，他們認(rèn)為，就讀于高職院校最終目的是培養(yǎng)自己謀生的專項技能，并不注重基礎(chǔ)知識的積累和學(xué)習(xí)。強調(diào)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在聯(lián)系，由此可見，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在整個職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要作用未被得到充分了解和重視。因此，學(xué)校必須積極開展專項的講座活動，進(jìn)一步糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在未來實際生活中的重要作用，最終讓其認(rèn)識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于個人未來發(fā)展的重要性，走出以往的認(rèn)知誤區(qū)。

目前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量仍處在低效、低質(zhì)的教學(xué)階段，從學(xué)生的思想認(rèn)知再到高職院校的教育培養(yǎng)方案的制訂都忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，作為社會專業(yè)技能人才培養(yǎng)的中堅力量，高職院校必須痛定思痛，深化數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革，更新教育隊伍的思想觀念，強化責(zé)任意識和教育意識。糾正學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，重視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的融合發(fā)展，提升教師隊伍的整體教學(xué)能力和思想水平，完善教育教學(xué)評價機制，增強師生之間的互饋交流，實現(xiàn)及時有效的溝通，及時發(fā)現(xiàn)教育過程中可能存在的問題并解決。通過探究式、任務(wù)型教學(xué)提高學(xué)生的課堂參與度，加強課堂交流互動，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計排版，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，保障教育正向發(fā)展。新時期教育改革旨在實現(xiàn)素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教育改革作為高職教育的重要內(nèi)容，理應(yīng)被重視和創(chuàng)新。

作者:趙力 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院通州分院

高職數(shù)學(xué)教學(xué)問題篇2

目前，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著許多的問題，高職院校必須采取有力措施，針對問題尋找相應(yīng)的解決辦法，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

目前，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理論已經(jīng)不符合現(xiàn)代高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的要求了，所培養(yǎng)出的數(shù)學(xué)人才也不適應(yīng)現(xiàn)代人才競爭市場的需求[1]。針對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們做了以下幾方面的分析：①學(xué)校方面，學(xué)校沒有營造一個好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，對數(shù)學(xué)教學(xué)管理方面的工作力度不足和不細(xì)致，在對學(xué)生數(shù)學(xué)成績考核方面，也存在片面性等；②教師方面，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)理論和教學(xué)方法陳舊是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差的主要原因，教師不能因材施教，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造好的學(xué)習(xí)氛圍等；③學(xué)生方面，高職院校大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不夠，沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，盲目學(xué)習(xí)等。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問題

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不一，教師不能因材施教

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是存在差異的，而這種差異是現(xiàn)實存在的，無法改變的，在這種差異存在的情況下，教師要高效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須針對每個學(xué)生的特點，實施因材施教的教學(xué)方案。目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動，即應(yīng)試教學(xué)模式，這種教學(xué)模式完全違背了因材施教的正確教育方針，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。

2.學(xué)生缺乏對高等數(shù)學(xué)教育的正確認(rèn)識

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多的教學(xué)問題，學(xué)生對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的錯誤認(rèn)識是導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭惡的一個重要原因[2]。針對高職院校學(xué)生而言，他們進(jìn)入高職院校的主要目的就是學(xué)到一種生活技能，不會被社會所淘汰，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性使許多學(xué)生產(chǎn)生了懷疑，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對今后的生活一點幫助都沒有，這些數(shù)學(xué)知識在實際生活中也不會運用到，所以沒有必要花太多的時間去學(xué)。

3.教學(xué)理論和方法落后

教師教學(xué)理論和教學(xué)方法的落后是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差的主要原因。多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面注重的還是應(yīng)試教育，他們把學(xué)生的考試成績作為評定學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念得不到改革，教學(xué)方法得不到創(chuàng)新，是目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最重要的教學(xué)問題。

三、提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.針對學(xué)生特點，因材施教

學(xué)生的入學(xué)水平不一，面對這一現(xiàn)狀，教師只有做到因材施教，才能挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，例如尋找學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方，進(jìn)行強化教育。

2.加大高職數(shù)學(xué)教學(xué)重要性宣傳

為了提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須加大對數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的宣傳，同時增強學(xué)生對高職數(shù)學(xué)在生活中的實際運用的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到高職數(shù)學(xué)的重要性[3]。

3.改變教學(xué)理論和方法

為了適應(yīng)現(xiàn)代高職院校的教學(xué)要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法進(jìn)行教育工作。在現(xiàn)代高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校引進(jìn)了一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，即數(shù)學(xué)建模理念，運用這種理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。除擁有良好的教學(xué)理念之外，教學(xué)方法也非常重要，好的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。總之，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在許多教學(xué)問題，學(xué)校必須針對這些教學(xué)問題進(jìn)行具體的分析，并采取有效措施，以提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力。

作者:王鐵龍

高職數(shù)學(xué)教學(xué)問題篇3

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

1.問題的提出

自1999年起,我國高職教育持續(xù)數(shù)年超常規(guī)發(fā)展,在校生由1998年的117萬人,發(fā)展到2004年的595萬人。高職擴招不僅為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)了一大批實用型高等職業(yè)技術(shù)人才,提高了勞動者的整體職業(yè)素養(yǎng),產(chǎn)生了可觀的社會效益和經(jīng)濟效益,也為學(xué)校發(fā)展注入了生機和活力。但因規(guī)模超速擴張,也引發(fā)了一系列的教學(xué)質(zhì)量問題,如高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績低下就是一種突出表現(xiàn)。因此,研究和改善高職數(shù)學(xué)教學(xué),提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,有著十分重要的意義。

2.現(xiàn)狀分析

高職生這個巨大的學(xué)生群體,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績整體上較差。以河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2004級學(xué)生為例,高考數(shù)學(xué)總分150分,而新入校的理科生平均分為86.6,文科生為52.8,都沒有達(dá)到及格程度。文科生、對口生約占2004級學(xué)生總數(shù)的65.4%,這部分學(xué)生都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生,分布在學(xué)院2004級83個教學(xué)班的75個班級中,比例這樣大的差生與優(yōu)等生在同一課堂授課,不僅給教師的教學(xué)帶來了一定的難度,而且形成了“優(yōu)生吃不飽,差生吃不了”的矛盾,使學(xué)生無法學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

3.學(xué)生智力因素分析

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生的智力因素較差,對于課堂教學(xué)內(nèi)容難以理解、思維跟不上,學(xué)習(xí)十分吃力,對于新知識和具有一定難度的知識難以接受。這無疑給課堂教學(xué)帶來障礙,對課堂教學(xué)的正常進(jìn)行造成了困難。4.課時少、任務(wù)重。隨著新的課程大綱的頒布實施,(高等)數(shù)學(xué)的課時由原來的226學(xué)時減至平均不足100學(xué)時,這使高職數(shù)學(xué)本來就具有的內(nèi)容多、覆蓋面廣、任務(wù)重、教學(xué)時數(shù)少的矛盾更加突出。在這樣短的時間內(nèi),想完成高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)是十分困難的,加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程望而生畏,造成了高職數(shù)學(xué)教學(xué)更加困難,各種矛盾更加突出的局面。

二、解決高職數(shù)學(xué)教學(xué)問題的對策

筆者多年從事高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在學(xué)生學(xué)法、教師教法和在教學(xué)過程中處理教材等方面做了一些創(chuàng)新性的嘗試,并取得了一定成效,可以用來作為解決當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在矛盾的對策。

1.講清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的必要性和重要性

首先讓學(xué)生明白,目前開設(shè)的《高等數(shù)學(xué)》課程是高職院校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)理論課程。高等數(shù)學(xué)內(nèi)容全面,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,是融基礎(chǔ)理論、方法訓(xùn)練和數(shù)學(xué)應(yīng)用于一體的教學(xué)體系,通過本課程的學(xué)習(xí)可以使大家初步獲得從數(shù)和形兩個方面洞察現(xiàn)實世界、用數(shù)學(xué)方法解決非數(shù)學(xué)問題的能力。同時,它能提高學(xué)生的科學(xué)和文化素質(zhì),為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)這門課程正在滲透到許多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課當(dāng)中,因而,在學(xué)習(xí)過程中我們要不斷地吸收除高等數(shù)學(xué)知識之外的新知識。此外,學(xué)生自身也要加強對高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)既是工具,又是文化,有高品位的精神和審美價值,有豐富的哲學(xué)、辯證法和邏輯因素,是人類智慧的大寶庫。我們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué),絕不僅僅是去學(xué)一種工具,而是去經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的陶冶,掌握一種認(rèn)識宇宙、也認(rèn)識人類自己的強有力的工具。

2.根據(jù)實用目的,合理選用和處理教材

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和國家教育部頒布的高等工程專科學(xué)校《高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)基本要求》,結(jié)合河北省高職生的實際情況,融會河北省高職院校數(shù)學(xué)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗,由河北省高職數(shù)學(xué)研究會編寫出了更具實用性和專業(yè)性的《高等數(shù)學(xué)》教材。該教材從實際出發(fā),精選教學(xué)內(nèi)容,淡化數(shù)學(xué)課本身的理論性,抓住本質(zhì),突出應(yīng)用,削減不必要的理論推導(dǎo),降低深度,拓寬廣度,增強數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。其主要內(nèi)容包括:必要的數(shù)學(xué)基本概念、基本方法、基本思想,這是數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用于實際的基礎(chǔ)。由于各專業(yè)趨向于專門化,因此,對高等數(shù)學(xué)也就必然產(chǎn)生不同的需求。對于高職院校來說,應(yīng)針對不同專業(yè),確定適應(yīng)各個專業(yè)需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容;根據(jù)“必需、夠用為度”的原則,有針對性地調(diào)整高等數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù),處理好不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的不同需求;在教學(xué)過程中,將重點放在“掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”上。根據(jù)河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)課的需求,院數(shù)學(xué)教研室精心編寫了《高等數(shù)學(xué)指導(dǎo)書》,在指導(dǎo)書內(nèi)編選與學(xué)院各專業(yè)聯(lián)系緊密的例題和習(xí)題,以保證后續(xù)課程教學(xué)的要求,充分滿足學(xué)生的專業(yè)需要,使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)能更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

鑒于高職生入學(xué)考試平均分?jǐn)?shù)“不及格”,大部分學(xué)生屬于“數(shù)學(xué)差生”之列的情況,再加上數(shù)學(xué)課本身很枯燥,使得這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣,產(chǎn)生了畏懼感。針對這種情況,教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,因為“興趣是最好的老師”。教師要注重運用啟發(fā)式教學(xué)原則,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。可以通過介紹古今中外的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方面的偉大成就,數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用,還有人們現(xiàn)在普遍關(guān)注的福利彩票獲獎問題、各種存款利息和貸款利率計算問題、分期付款中的計算問題、商場購物打折問題的計算等,來引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)針對不同層次和能力的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),注意經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境、提出問題,使學(xué)生通過認(rèn)真思考解決問題。同時,教師應(yīng)深挖數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思想性,培養(yǎng)學(xué)生的辨證觀,加強課堂練習(xí)與習(xí)題練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力,讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題方法中感受數(shù)學(xué)美,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議

1.對教師的建議

在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)中,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的主要問題。要想提高課堂效益、保證教學(xué)質(zhì)量,一是要全面提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合;二是教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方式等,提高教學(xué)水平。(1)教學(xué)態(tài)度與教書育人。教師在傳授知識的同時,要把育人與提高教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系在一起,做到備課充分、規(guī)范,教學(xué)態(tài)度端正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),講課認(rèn)真,為人師表,言傳身教,關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。教師應(yīng)教育學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,深挖教學(xué)內(nèi)容的思想性,培養(yǎng)學(xué)生的辨證觀。同時,教師應(yīng)加強課堂練習(xí)與習(xí)題練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)原則的運用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。(2)認(rèn)真?zhèn)湔n。教師不論講授哪一門課程,應(yīng)做到講一門、鉆一門、精一門,一絲不茍,兢兢業(yè)業(yè)。無論對教學(xué)內(nèi)容熟悉與否,教師都要認(rèn)真準(zhǔn)備每一次課,對于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),如備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改及考試等都要下功夫鉆研。備課要做到既備教學(xué)內(nèi)容又要備人。所謂備人,就是要做到因材施教。每次備課都要細(xì)心考慮如何組織教學(xué)內(nèi)容,如何引入新知識,如何展開和深入,重點如何講,難點采取什么手段,乃至板書如何布局,彩色粉筆怎么用等。在講解時,要做到耐心仔細(xì),敘述準(zhǔn)確清楚,讓每個學(xué)生參與教學(xué)全過程,多使用談話、提問、和學(xué)生一起解題等方法,并注意經(jīng)常調(diào)節(jié)課堂氣氛,減少學(xué)生思想溜號。講完新課注意小結(jié),布置作業(yè)提出具體要求,作業(yè)批改時注重講評。根據(jù)學(xué)生掌握知識的五個階段,即課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、系統(tǒng)運用,在學(xué)習(xí)方法上給予他們耐心指導(dǎo)。(3)教學(xué)方法。將“滿堂灌”的“傳授式”教學(xué),改為“分層次教學(xué)”和“自學(xué)———討論———講評———小結(jié)”四段式自學(xué)指導(dǎo)法教學(xué),以優(yōu)化學(xué)生智能、提高學(xué)生素質(zhì)為核心,把教學(xué)活動的主線從單純傳授知識,轉(zhuǎn)移到著重開發(fā)學(xué)生的智能上來。四段式自學(xué)指導(dǎo)法要求教師在學(xué)生課前自學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,在傳授新知識時組織學(xué)生進(jìn)行討論,在答疑解惑和講評中采用分層次教學(xué)法,最后由教師和學(xué)生共同對教學(xué)內(nèi)容作一小結(jié)。這種教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,把教師教和學(xué)生學(xué)這種雙邊活動有機地結(jié)合起來。實踐表明,這種自學(xué)指導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。總起來說,“誘導(dǎo)動機———激發(fā)興趣———啟發(fā)思維———點撥要害”是選擇教學(xué)方法的基本思想,不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)對象,采用不同的教學(xué)方法,才能取得良好的教學(xué)效果。(4)教學(xué)手段。授課應(yīng)采用傳統(tǒng)的板書與先進(jìn)的多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式。絕大部分理論教學(xué)可采用傳統(tǒng)的板書式教學(xué),板書直觀,使學(xué)生注意力不易分散,學(xué)生與教師的互動與共鳴效果好。數(shù)學(xué)上比較難懂的概念、定理、例題、典型例題分析和所講主題的典型應(yīng)用范例,可以通過采用多媒體教學(xué)做數(shù)學(xué)實驗。(5)考試方法。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。教師應(yīng)通過數(shù)學(xué)教學(xué),使學(xué)生具有較為寬廣的數(shù)學(xué)知識面。從高職數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看,學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過運用數(shù)學(xué)知識來體現(xiàn)的,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了研究數(shù)學(xué)本身,主要是運用數(shù)學(xué)去從事各種各樣的研究和創(chuàng)新。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的閉卷考試這一單調(diào)的數(shù)學(xué)考試方式,在數(shù)學(xué)考試中采用閉卷與開卷相結(jié)合的考試方式,并輔以其他靈活多樣的考核方式。如教師可針對每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生利用自習(xí)時間,在參閱《自學(xué)指導(dǎo)書》進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立完成作業(yè)。學(xué)完一章后讓學(xué)生分組討論其重點內(nèi)容,歸納出解題方法和規(guī)律,寫出本章小結(jié),用以考察學(xué)生的自學(xué)能力,分析、解決問題的能力和綜合概括能力。用答辯方式,隨機抽題,當(dāng)堂答辯,用以檢查、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。用一些“一題多解”題目測試學(xué)生的發(fā)散性思維能力,并考察其綜合運用知識的能力以及對所掌握知識的遷移能力。對于期末考試,授課相同的班級要采用同一套試卷,以保證試題具有相同的標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量,同時,要堅持統(tǒng)一閱卷,以保證嚴(yán)格評卷,使學(xué)生的考試成績做到客觀、公正。

2.對學(xué)生的建議

學(xué)生要想學(xué)好高等數(shù)學(xué),取得理想的成績,應(yīng)當(dāng)切實做到以下幾點。(1)學(xué)習(xí)態(tài)度要端正,學(xué)習(xí)目的要明確,學(xué)習(xí)方法要合理、正確。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的,必須由淺入深,由易到難,由低到高,由具體到抽象,循序漸進(jìn),必須掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和基本的數(shù)學(xué)思維方法。(2)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(包括數(shù)學(xué)概念、定理、法則和公式等);其次,要練好基本技能(如運算技能、畫圖技能、數(shù)學(xué)語言技能、推理論證技能等);再次,對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上牢記在腦子里,做到應(yīng)用時能呼之欲出、信手拈來,不要怕學(xué)得慢,一定要學(xué)得踏實,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最怕吃“夾生飯”。(3)選擇練習(xí)時,要克服盲目性,應(yīng)精選一些有代表性的練習(xí)題做,收到舉一反三、觸類旁通的效果。這樣做,既可以學(xué)到扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能,又能提高單位時間內(nèi)的練習(xí)質(zhì)量。此外,做練習(xí)應(yīng)盡量獨立完成,不要輕易問人。對較難的題目做完之后,要多做分解、綜合、反思和總結(jié)工作。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)注意經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,不斷總結(jié)提高,這樣可以培養(yǎng)個人的自學(xué)能力。一個不能獨立自學(xué)的人所掌握的知識永遠(yuǎn)得不到更新,且不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求,終將被淘汰。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)知識日新月異的背景下,培養(yǎng)學(xué)生掌握自學(xué)能力,對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步顯得尤為重要。

作者:劉平 張俊峰