新能源汽車維修與故障診斷課程探索

緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇新能源汽車維修與故障診斷課程探索，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

1引言

新能源汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)，尤其是良好思想道德、精湛專業(yè)技能人才培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)主要任務。充分利用課堂教學，在教學的過程中堅持把立德樹人全方位融入人才培養(yǎng)的整個過程；在授課過程中，將思政元素有效的融入到課堂教學過程中，通過不斷的引導，對學生品德的提升起著至觀重要的作用。推行課程思政，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑。

2存在問題

《新能源汽車維修與故障診斷》作為新能源汽車技術(shù)專業(yè)的核心課程，對學生專業(yè)能力的提升有著重要作用。目前該課程在授課過程中主要存在以下問題：

2.1教師團隊單一，缺乏思政教師

新能源汽車技術(shù)專業(yè)的核心課程由相關(guān)的專業(yè)教師講述，該類教師大多為汽車專業(yè)骨干教師，擁有豐富的新能源汽車授課經(jīng)驗，能夠有效的為同學講述新能源汽車維修、故障診斷的專業(yè)知識，有效提高學生的專業(yè)技能；但該類教師雖具有豐富的專業(yè)知識，但對課程思政的相關(guān)內(nèi)容理解不夠充分，在教學過程中容易出現(xiàn)生搬硬套等現(xiàn)象。因此，在《新能源汽車維修與故障診斷》授課過程中需要有專業(yè)思政教師的參與，對課程思政的內(nèi)容充分講解，與專業(yè)課教師一起，從課程人才方案培養(yǎng)制定、授課計劃制定等方面聯(lián)手，不斷豐富新能源汽車技術(shù)專業(yè)教師的教學能力，在上課過程中有效融入思政內(nèi)容。

2.2思政元素挖掘不充分

目前，新能源汽車技術(shù)專業(yè)教師在授課過程中大多以行業(yè)典型人物為背景，講述其主要成就和優(yōu)良品德，對課程思政元素的挖掘浮于表面，不能對講述的專業(yè)知識進行深入挖掘，使得整個教學過程中，課程思政內(nèi)容千篇一律，缺乏創(chuàng)新。學校應該組織教師不斷深入學習課程思政元素的挖掘方法；舉辦專業(yè)的培訓講座，提高教師對思政元素的挖掘能力。

2.3教師缺乏團隊合作

在專業(yè)課簡述過程中，每位教師主講一門或者兩門專業(yè)課程，其雖然能夠有效把握該課程的主要內(nèi)容，但對于思政元素的凝練取決于個人經(jīng)驗，因此不能有效提升課程思政內(nèi)容的融入。對于專業(yè)教師應該以教研室為單位，對于講述課程的思政內(nèi)容進行廣泛交流。同時加強專業(yè)之間、學院之間、學校之間的交流學習，吸收優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷提高授課能力。

3課程思政探索

3.1課程主要內(nèi)容

《新能源汽車維修與故障診斷》課程是新能源汽車專業(yè)教學計劃中的專業(yè)核心課，主要學習新能源電動汽車高壓部分的結(jié)構(gòu)、作用、工作原理及純電動汽車常用檢測工具的使用等；其主要內(nèi)容包括電動汽車整體結(jié)構(gòu)特點、電動汽車電池故障、電動汽車電機故障、電動汽車動力傳遞線路故障、電動汽車電控故障等知識，如圖1所示。

3.2課堂教學設(shè)計

新能源汽車維修與故障診斷課程在上課過程中主要分為課前、課中、課后三個部分的內(nèi)容。課前對于上節(jié)課所學的知識進行總結(jié)復習，加深同學們對知識的鞏固復習；課中對于所講述的知識進行簡述，簡述過程中通過實際案例、虛擬動畫豐富課堂教學手段；通過實踐操作培養(yǎng)學生動手能力，同時在教學過程中巧妙的融入課程思政元素，潛移默化培養(yǎng)學生道德水平，如圖2所示。以學生知識技能的培養(yǎng)和思想品德的培養(yǎng)兩條主線作為教學過程的主要內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂作為立德樹人的主戰(zhàn)場的重要作用。課后，通過布置實踐類的教學活動，讓學生在實踐中應用所學到的知識，真真正正做到培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。

3.3思政元素挖掘

通過教師的不斷深入探索研究，對于《新能源汽車維修與故障診斷》課程中的思政元素進行充分的挖掘，提煉了能夠有效實施的思政元素，如表1所示。

3.4典型教學實施案例

以電動汽車動力電池故障項目為案例，講述課程實施流程。

(1）學情分析

上節(jié)課同學們已經(jīng)完成了電動汽車整體結(jié)構(gòu)相關(guān)知識，包括電動汽車整體結(jié)構(gòu)、電動汽車拆裝要點等知識；課前向同學們布置了本節(jié)課的需要預習的內(nèi)容，大部分同學能夠完成預習任務。

(2）教學目標

知識目標：知道動力電池的結(jié)構(gòu)及外觀；知道動力電池工作原理。能力目標：掌握動力電池的組成結(jié)構(gòu)；能夠講述電池工作原理。素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生歸納知識、總結(jié)知識的能力。

(3）教學重難點

動力電池的組成結(jié)構(gòu)、動力電池的工作原理。

(4）思政元素

講述動力工作原理的時候，以小組為單位，讓學生自發(fā)組織討論，讓學生明白個人在團隊中的作用，不斷提高團隊凝聚力，讓學生懂得合作與分享的重要作用。

(5）課前

老師課前準備，整理上課所需要各項資料；發(fā)布本節(jié)課課前預習任務：新能源汽車動力電池上都標有哪些參數(shù)？學生完成課前預習任務并準備上課需要的資料。

(6）課中

教師活動：第一，根據(jù)學生對課前發(fā)布的任務完成情況進行總結(jié)，點評；第二，對照實物講解動力電池的結(jié)構(gòu)；第三，講解動力電池各部分的主要功能；第四，發(fā)布任務，引導學生討論動力電池工作原理；第五，對本節(jié)課的知識進行總結(jié)。學生活動：第一，根據(jù)老師的點評，對存在的問題進行更正；第二，聆聽動力電池組成結(jié)構(gòu)等知識；第三，聆聽新能源汽車動力電池各個部件功能等知識；第四，搜集相關(guān)資料，小組討論動力電池工作原理；第五，聆聽課堂總結(jié)，做好筆記。

(7）課后

教師布置課后作業(yè)，針對學生存在的問題進行答疑；學生完成布置的課后任務，及時復習課堂知識。

4課程思政成效

通過將課程思政引入課堂教學，課堂的教學效果有了明顯的改善：第一，課堂紀律改善，學生聽課認真。因為在課堂講述過程中融入了更多的道德教育，學生上課的態(tài)度有了明顯好轉(zhuǎn)，聽課認真且能夠有效的參與到課堂教學活動中來；第二，就業(yè)目標更加清晰。課程思政一部分內(nèi)容為與學生相關(guān)的崗位的優(yōu)秀員工的典型案例，學生對自己的職業(yè)方向有了更加清楚的認識，因此對自己的未來有了更加明確的規(guī)劃；第三，提升了學生道德水平。團隊合作、嚴謹?shù)墓ぷ鬟^態(tài)度、節(jié)約資源等思政元素的引入再提高了學生專業(yè)技能的同時，提高的學生的道德水平。

5結(jié)束語

綜上所述，在《新能源汽車維修與故障診斷》課程中融入課程思政元素，能夠提升學生學習興趣，改善課堂教學效果。課堂作為教學的重要場所，不僅使學生技能獲得的地方，更是學生道德品質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，教師要充分將課程思政元素融入到課堂教學中，培養(yǎng)出專業(yè)技能精湛、思想品德優(yōu)良的新能技能人才。

參考文獻：

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[3]吳丹.高職《新能源汽車概論》課程思政教學實踐研究[J].時代汽車，2021（15）：42-43.

作者:劉敏 黨紅云 柳劍剛 單位:陜西能源職業(yè)技術(shù)學院