小學語文教學與小學科學整合策略

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小學語文課堂與小學科學的有效整合，能夠使學生在語文課程教學中對傳統文化有更深一步地了解，也能夠讓學生在接觸文化歷史的過程中，增加對科學技術發展、對科學進步的好奇心。教師能夠通過語文課程與科學課程的結合，引導學生接觸新的知識領域，而由于小學科學教學課程需要學生細心觀察、靜心思考，小學語文作為陶冶學生性情，培養學生良好學習觀念和態度的重要學科，將二者進行有效整合，能夠充分發揮二者的積極作用，使學生在課程學習中能夠做到“動靜結合”，促使學生的邏輯思維能力進一步提高。將小學語文課堂與科學教學課程進行整合，能夠在一定程度上提高學生大腦的轉動頻率，拓寬學生思維思想的寬度和廣度，讓學生在課程中不斷鞏固理論知識。同時，將小學科學融入到語文課程中，能夠緩解語文理論知識的枯燥煩悶，提高學生在語文課程中的實踐參與度，帶領學生深刻感受大自然帶給學生的另一番獨特風味，也讓學生更加貼近大自然，讓學生認真觀察大自然的神奇之處。

一、小學語文教學與小學科學的整合現狀

隨著素質教育的興起和發展，小學語文課堂逐漸改進傳統教學模式中的不足之處，也開始注重時代發展的需求，將小學科學知識有效整合到語文課程中，是素質教育的重要措施，更是提高學生學習積極性、主動性的重要途徑。但在小學語文課堂與小學科學的整合過程中，仍存在著許多不足之處，教師對科學科目的不重視，使小學科學知識沒能很好地被利用在小學課程教學中，沒能發揮小學科學知識的重要、積極的作用。同時，由于小學語文教師在語文知識教學上傾注了過多時間，使得語文教師在知識領域上存在一定的局限性，對科學知識認識不全，這也直接影響了語文知識與小學科學的整合效果。除此之外，教師沒能積極改進教學措施，創新小學語文教學課程的模式，也使小學科學無法在課程整合中“發揮”出其豐富性、多樣性的特點，這對于學生的科學探索精神和優質性格品性的形成與發展并未起到真正的作用。

（一）教師對科學科目的重視度不高

隨著時代的不斷變換和更新，社會的發展和進步對人才培養的要求越來越高，也越來越多，社會很多行業崗位人才的缺失以及崗位與人才供給之間供不應求的尷尬現狀，使學校在人才培養的過程中，過度重視學生專業知識、主要科目的學習分數和學習水平，忘卻了小學科學對于啟發學生思維，提高學生科學技術水平，培養學生良好探索精神的重要作用。由此可見，教師對小學科學教學課程重視度的“缺失”，是影響學生學習思維發展的重要原因。小學語文作為學生小學階段的重要必修課，是學生學習各個科目的基礎，更是傳承中華文化傳統、弘揚歷史文明的重要途徑，教師沒有將小學語文課堂與小學科學課堂進行有效整合，對小學科學課程重視度不高，使教師“錯失”了提高學生對語文知識的掌握能力和運用能力、促進學生在學習過程中形成靈活的知識學習導圖的重要機會。

（二）課程融合的方式比較形式化

小學語文教師由于長期沿用較為傳統的教學模式和教學方式，導致課堂內容單一乏味。而隨著素質教育的發展，小學科學知識的教學對學生所產生的積極作用和重要地位已漸漸被發掘，教師要將小學語文知識與小學科學進行整合。但是如果在這個過程中，教師沒有轉變自身的教學思路，只是簡單將二者進行結合，這種形式化的整合方式，無法凸顯科學知識的趣味性和豐富性，教師也無法充分利用科學知識，營造熱情、歡快的語文課程教學氛圍。同時，形式化的整合方式，也無法為學生增加更多知識，提高學生的思維能動性。由此可見，教師如果將小學語文課堂和小學科學課堂形式化整合，這不僅會使課程的教學質量下降，也會影響到教學進度，減少科學知識的積極作用，無法讓學生在語文課堂中形成良好的科學精神和科學意識。

二、小學語文教學和小學科學整合的重要性

小學階段的學生正處于年齡階段的叛逆期和敏感期，小學語文課程的枯燥和乏味，會使學生在課程中對知識產生一定的排斥感，在素質教育的背景下，將小學語文課程與小學科學進行學科整合，能夠有效地解除學生對學習的“不良”印象，提高學生對語文知識、科學知識的探索欲，提高學生在課程中的學習效率。同時，學科整合能夠更有效、更快速地提高學生的邏輯思維能力，促進學生理性思維的有效形成，讓學生在小學語文課堂中感受到科學知識的重要意義和重要作用，促進學生探索精神的形成。除此之外，學科整合也有助于培養學生的人文情懷，提高學生的文化底蘊，將科學知識融入到小學語文課堂中，能夠激發學生對知識的求知欲，啟發學生在課程中更加深入地對知識進行分析和思考，能夠有效地幫助學生在課程中提高自身的自主學習能力。

（一）提高學生的學習效率

在素質教育和學科整合的大背景下，小學語文課程和小學科學的整合，是素質教育發展的必然趨勢，更是提高課程趣味性、豐富性，增加學生對課程知識學習的積極性，培養學生良好的知識運用能力的重要教學思路。小學語文課程和科學知識的有效結合，能夠讓學生在語文課程中深刻感受到科學進步、技術發展給生活、學習以及社會帶來了多樣的精彩，這能夠促使學生在語文課堂中學習到科學知識的重要性。同時，由于語文知識的學習是科學文化的基礎“門檻”，將二者進行有效整合，能夠讓學生明白語文課堂學習的重要性，通過激發學生對科學知識的興趣和學習熱情，正確引導學生對語文課堂的學習態度，促使學生在語文課堂的學習中集中自身專注力，培養學生良好的學習習慣和學習態度，加強學生對語文知識的吸收和掌握程度，以提高學生在課程中的學習效率。

（二）培養學生的自主學習能力

小學科學知識的普及，能夠讓學生在知識接受的過程中培養良好的邏輯思維能力，也能夠幫助學生構建良好的學習思路和學習流程，幫助學生對自我學習模式進行規劃，促使學生更加直觀、清晰地尋找到自身學習方式、思維方式的不足之處。教師可以通過小學科學知識中的奧秘，引導學生在語文課程中找到科學知識，然后向學生進行科學普及，激發學生的知識探索精神。同時，教師也可以在小學語文課程中，以小學科學的教學模式“串接”到語文課堂中，使語文知識更具有思考性和邏輯性，讓學生可以在語文知識的學習過程中，潛移默化地找尋到更加適合自身的學習方式和理解思路。除此之外，教師也能夠將語文知識和科學知識進行合理結合，讓學生對知識進行深入地思考和探究，并在課堂中進行交流，增加學生的思維“碰撞”，培養學生自主思考、自主分析、自主探究的科學精神和良好學習習慣，促進學生思維能力的進一步提高。

（三）培養學生良好的人文情懷

小學科學是培養學生良好人文情懷，促進學生道德品質、性格特性良好形成的重要課程，是強化學生邏輯思維、促進學生綜合素質提高的重要途徑。教師在小學語文課堂中融入小學科學知識，能夠利用語文課文中所設計的科學故事、科學知識，與小學科學課程進行有效結合，激發學生對科學探索的興趣，啟發學生在語文課程的學習過程中，逐漸深入了解、深入分析科學發展歷史，讓學生在了解歷史文化和科學探索歷程的過程中，了解科學前輩的偉大事跡，通過學生對科學前輩的敬佩與尊重，培養學生良好的人文情懷和愛國主義精神，啟發學生“繼承”前輩的科學精神和科學重任，提高學生對知識學習的認真度和興趣度，促進學生奮進向上、大膽創新的拼搏精神的良好形成，提高學生的綜合素質。

三、小學語文教學和小學科學的整合策略

（一）開展科學主題活動

小學階段的學生正處于好奇心重、自控能力差的年齡階段，在小學語文課堂教學中，他們時常會出現許多類似于上課分身、大腦“宕機”、和鄰近的人講話開小差，甚至是睡覺等問題。教師要提高學生在語文課程中的專注力，促進學生多方面能力、思維的提高，那么教師勢必要采取必要的教學手段，提高學生在課程中的注意力。小學語文課堂與小學科學的整合，讓教師能夠充分利用科學知識的“機動性”，營造良好的語文課堂學習氛圍，利用科學知識吸引學生將注意力放在課程學習中。因此，教師在進行《去年的樹》課程教學時，可以將課程與科學課程《多姿多彩的植物》進行整合，開展自然植物的展覽活動，讓學生能夠在真實觀察植物的過程中，加深對語文課程知識的理解，提高學生對植物的認知和掌握。同時，也能夠通過二者的融合，讓學生對植物的成長過程、成長條件等進行深入了解和探究，培養學生對知識的鉆研精神，促進學生在課程中形成良好的學習積極性。

（二）將科學實驗引入語文課堂

小學語文課堂與小學科學知識的有效融合，能夠促使學生在課程中感受到知識的多樣性和豐富性，教師在進行語文課程教學的過程中，可以充分利用科學實驗，開拓學生的思維意識，培養學生良好的科學探索精神。教師在進行《小木船》的語文課程教學時，可以把類似于《力與運動》等有關水、材料、或者力的科學的課程進行有效整合，并在課程中進行簡單的科學實驗。例如，教師可以讓學生各自使用不同的材料制作小船，觀察小船放在水中的現象，同時，引導學生對現象進行觀察和分析。教師通過將科學實驗引入語文課堂，能夠讓學生對作者對小木船的描述有更深一步的認識，加強語文知識點在學生大腦中的印象和記憶。同時，教師也能夠通過科學實驗，啟發學生對知識和實驗現象進行深入思考和分析，提高學生在課程中的觀察能力和分析能力，促進學生思維運轉的良好發展，這也能夠培養學生在課堂中的自主學習能力，加強學生在語文學習中的條理性和邏輯性，為學生的閱讀、寫作等多方面打下堅固的思維基礎。

（三）在語文課文學習中普及科學知識

教師在進行語文知識的授課時，要以學科整合、素質教育的有關要求為基礎，拓展自身的知識水平，讓學生在語文課程中能夠收獲更加先進、生動且實用的知識。教師要充分將科學知識融入到小學語文課程的教學中，在進行《蝙蝠和雷達》的知識傳授時，教師可以將《自然世界與人工世界》的科學課程與之結合，讓學生明白科學創造的靈感源泉來自于大自然的點點滴滴，促進學生創新意識的良好形成與發展。同時，教師要將蝙蝠和雷達之間的異同，以及雷達的制作原理向學生進行普及，結合文章中所提及的課文內容，將科學知識與語文課文的知識點進行有效融合，提高學生對語文知識的理解與掌握，除此之外，教師也能夠通過科學知識的融入，提高學生對雷達創造過程的好奇心和興趣感，啟發學生在科學知識的普及過程中，提高自身的科學水平，推動學生認真觀察、感知、運用科學知識，創新科技產品。

四、結語

在素質教育的大背景下，學科整合成為了小學課程教學的重要組成部分，小學語文教師要充分利用科學知識，培養學生的科學意識和科學理念，促進學生科學探索精神的良好形成，引導學生在課程中形成良好的求知欲和探索欲，以此提高學生的綜合素質和多方面能力。

參考文獻：

[1]杜小蘭.小學語文閱讀教學的方法和策略[C].2020全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集（卷二），2020.

[2]趙喜銳.中小學語文課堂教學技術創新方略研究[J].考試周刊，2019（16）：1.

作者:于涵玉 孫曉鳳 單位:陜西省西安小學