有效突破初中生英語閱讀量的方法

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隨著科學育人觀在英語教學中的融合發(fā)展，教師開始格外注意初中生英語閱讀量的科學提升，積極踐行“語言在于積累”這一認知規(guī)律。為此，教師立足英語課堂，積極探尋大幅度增加初中生英語閱讀量的有效方法，切實推動初中生去積極閱讀、主動交流、兼收并蓄、整合發(fā)展。因此，教師采取有效方法突破初中生的英語閱讀量，對于初中生的知識學習與能力發(fā)展具有非常積極的現(xiàn)實意義。教師幫助初中生突破英語閱讀量，要以課文閱讀為活動起點，扎扎實實走好第一步。課文內(nèi)容是初中生進行語言感悟、信息積累、知識學習的高價值素材，自然應(yīng)該成為初中生突破英語閱讀量的始發(fā)站，也是教師與初中生不可忽視的信息源。

因此，教師應(yīng)立足課文內(nèi)容引導初中生循序漸進地進行英語閱讀，在兼收并蓄中實現(xiàn)高效積累、有所突破，幫助初中生做好英語閱讀積累第一步。例如，在人教版九年級 Unit 1“How can we become good learners ? Section A, 3a”的英語閱讀活動中，本部分的題目是“How I learned to learn English”，為初中生提供了一些英語學習方法。在英語閱讀過程中，教師要采用一些較為有趣的閱讀方法，引導初中生長時間地參與到英語閱讀之中，如分區(qū)閱讀、輪流閱讀、集體齊讀、自主閱讀等。這樣，初中生就會在豐富多彩的閱讀活動中多次感知課文內(nèi)容，因而能夠有效積累大量的語言信息，達到英語閱讀的目的，也達到一定的英語閱讀積累量。而且，教師不僅要引導初中生積極閱讀課文內(nèi)容，自覺掌握課文內(nèi)容中涉及到的英語學習方法，還要引導初中生積極發(fā)言，用英語主動交流個人的英語學習方法。因此，初中生還會聆聽到一些類似于課文內(nèi)容的英語學習方法，既實現(xiàn)了課文閱讀內(nèi)容的有效拓展，也幫助初中生積累下更多的語言信息。教師不僅要組織初中生進行高質(zhì)量的課內(nèi)閱讀，還要引導初中生進行開放自由的趣味閱讀活動，借助豐富多彩的群文閱讀素材引導初中生積極主動地進行課外閱讀、語言積累。因此，教師要為初中生推薦一批趣味橫生、驚險新奇、情節(jié)曲折的英語故事圖書或繪本故事素材，讓初中生在趣味閱讀中有效強化參與意識、閱讀熱情，幫助初中生獲得較高的英語閱讀量。例如，英文版的《海底兩萬里》（Vingt mille lieues sous les mers）是一部具有較高趣味性、冒險性、曲折性與欣賞性的優(yōu)秀讀本，本書講述了阿龍納斯、康塞爾、尼德·蘭與尼摩一行四人乘坐“鸚鵡螺號潛艇”進行長時間海底旅行的趣味故事。《海底兩萬里》與初中生不甘寂寞、喜愛冒險、活潑愛動的天性相吻合，能夠為初中生帶來一個個異常驚險、險象環(huán)生、威脅不斷的海底冒險故事，因而能夠極大地滿足初中生的獵奇心理與冒險情愫。

可見，《海底兩萬里》對于初中生能夠產(chǎn)生非常強的吸引力與感召力，進而催生初中生的閱讀興趣與好奇意識，在積極閱讀與主動思考中積累下豐富的語言信息。因此，教師可以為初中生提供類似于《海底兩萬里》的經(jīng)典讀本，借助一個個驚險曲折、危險重重、驚心動魄的冒險故事，實現(xiàn)學生英語閱讀量的提升。教師不僅要組織初中生進行趣味課外閱讀，還要組織初中生書寫讀書報告，將趣味閱讀素材中的好故事記錄下來，在閱讀報告活動中進行自由交流，也以此主動悅納他人提供的趣味故事內(nèi)容。這樣，閱讀報告活動不僅能夠推動初中生積極閱讀、主動思考、自覺積累，也能夠為初中生創(chuàng)設(shè)一個閱讀信息的交流平臺，幫助初中生積累下更多的好故事、好素材，實現(xiàn)英語閱讀量的突破。

例如，在英文版的《烏鴉喝水》中，學生閱讀完英語素材后，可以對英語素材進行整理，利用個性化語言將《烏鴉喝水》進行概括，形成讀書報告。在課堂交流期間，學生需要一邊使用英語講述《烏鴉喝水》，一邊使用肢體動作進行簡單說明，以此為同學輸出一個具有一定趣味性、欣賞性的好故事。這樣，學生能夠在讀書報告的信息整理與素材處理中積極思考，因而能夠加深對閱讀素材的深度學習與優(yōu)質(zhì)閱讀，獲得良好的英語閱讀信息積累。另外，學生也能夠在傾聽他人的讀書報告中有效積累來自同學的讀書報告信息，實現(xiàn)個人英語閱讀信息的數(shù)量積累以及內(nèi)容拓展。

綜上所述，教師是初中生進行英語閱讀、積累語言信息、實現(xiàn)能力發(fā)展、提升語言素養(yǎng)的領(lǐng)路人。因此，教師要以科學育人觀為科學指導，自覺立足課文閱讀，做好英語閱讀積累、創(chuàng)設(shè)趣味閱讀實現(xiàn)英語閱讀拓展、開展閱讀報告創(chuàng)新英語閱讀活動，為初中生提供一個豐富多彩的趣味閱讀環(huán)境，加速初中生的快樂成長。

作者：賈娟娟 單位：甘肅省慶陽市寧縣寧江初級中學