農業院校專業研究生創新能力培養探討

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摘要：目前，部分農業院校的專業學位研究生工程實踐能力弱，創新精神不足。該文結合河南農業大學農業工程特色學科，在長期從事專業學位研究生培養的基礎上，通過科研實踐案例研究得出四種創新能力培養模式，指出針對農村市場需要、瞄準地方產業背景、征集企業需求、依托農業工程特色學科等進行科研實踐可以提高研究生的創新能力。在科研實踐的帶動下，專業學位研究生的創新能力得到進一步提升，科研反哺教學，促進了研究生培養模式的多樣化。

關鍵詞：農業院校；專業學位研究生；創新能力；培養模式

研究生教育是高層次人才培養的主要途徑，是自主創新型人才培養的中堅力量。2009年起，我國大規模推行全日制專業學位研究生教育，近年來專碩數量顯著增長。教育部公布的《2019年全國研究生招生數據調查報告》顯示，2019年專碩招生數占研究生招生總數的58.5%[1-2]。專業學位研究生教育是為了培養兼具理論知識與實踐能力的創新型人才，強化學生的工程實踐能力與創新精神[3-4]。在專碩培養模式方面，諶炎輝等[5]提出依托地方產業背景，在人才培養方案、教學與實踐體系、雙導師合作指導機制以及研究生學位論文形式改革等方面完善專業學位研究生培養模式；李鋼等[6]提出一條多元協同、內外整合、優勢互補、學研融合的優質育人路徑；孫付春等[7]提出以企業需求為導向，重點培養專業碩士的實踐創新能力；席文奎等[8]對石油高等院校機械工程專業碩士培養綜合改革思路與措施進行了闡述與分析；田勇[9]分析了國家大力發展專業碩士教育的必要性和面臨的主要問題，提出了具體的發展思路；蘇俊宏等[10]探索構建了以學生為中心的“項目牽引、科研賦能、課程改革”培養模式，指出科研反哺教學可以促進研究生創新能力培養；中國農業大學的張學敏等[11]分析了我國涉農工程類專業學位研究生培養的困境，提出“三位一體”的實踐能力培養模式。然而，由于長期受學術學位研究生培養模式的影響，部分院校的專碩培養模式沿用學碩培養模式，沒有突出實踐性、應用性的專碩培養要求。農業院校學生創新的主動性不強、自信心不足，學校的創新氛圍也不夠濃厚。針對上述問題，筆者結合河南農業大學農業工程特色學科的特點和多種農業裝備研發項目，圍繞如何通過科研實踐提升專業學位研究生創新能力開展了大量研究，形成四種特色案例，促進了專業學位研究生培養模式的精細化。

1農業院校科研實踐特色案例探索

近年來，我國研究生招生規模不斷擴大[12]，但農業院校研究生參與科研實踐較少，對科研項目的研究過程缺乏了解。因此，亟須改革傳統的研究生培養模式，探索更多的科研實踐案例，擴展研究生培養模式。河南是農業大省，我們發揮農業院校工科技術優勢，在各種科研實踐的基礎上形成了以下四種特色案例：

1.1針對農村市場需要，參與農業科技社會化服務體系建設，提高研究生創新積極性

在深入推行科技特派員制度的基礎上，在一系列科研實踐服務活動的推動下，河南農業大學讓研究生參與社會服務、進行服務調研，形成針對農村市場需要的特色課題。比如，在農村生活垃圾處理方面，讓研究生參與問題調研，對有關政策進行解讀，使研究生意識到及時有效地處理農村生活廢棄物是一項急需解決的問題。針對具體問題，帶領研究生與環保公司深度合作，經過長達多年的“試驗—探索—再試驗”的過程，提出了農村生活垃圾“收集—分揀—無害化處理—資源化利用”模式，有效緩解了農村生活垃圾污染問題。在此過程中，研究生參與課題，主動發現問題、解決問題，大大提高了創新積極性。

1.2瞄準地方產業背景，參與機械化裝備創新項目研究，激發研究生原始創新能力

我們在進行小麥、玉米等大田作物常規機械化裝備研制的同時，瞄準河南地方產業背景，進行經濟作物機械化裝備創新研制，讓研究生更多地參與項目。比如，針對河南省煙草行業的需求，指導研究生對薄弱的機械化生產環節進行裝備研究開發，與河南省煙草公司以及各地市煙草分公司合作進行煙草機械的創新設計與智能化研究，為提升煙草農機水平、實現煙草農業機械化探索途徑、積累經驗，從而達到增加作業效率、降低用工成本、綠色生產的目的。在裝備設計和試驗過程中，在教師指導下，在項目任務驅動下，研究生對遇到的問題進行思考和剖析，逐步破解難題，激發原始創新能力。

1.3征集企業需求，依托實驗室，團隊協同指導專碩，確保創新教育良性發展

農業工程學科依托農業農村部可再生能源新材料與裝備重點實驗室、國家級農業工程訓練中心以及其他省部級實驗室，以企業問題為導向，簽署合作項目，科研團隊協同指導，以專業學位研究生為主力軍，低年級研究生參與高年級研究生的部分研究工作，進行初步的科研素養訓練。堅持組會制度，每周讓研究生匯報個人工作，給予其適當壓力，避免懈怠。確保研究生具備一定的科研基礎后再進行科研工作和參與解決企業問題，使創新教育處于良性發展過程。

1.4依托農業工程特色學科建設，積極完成各項指標，提高研究生創新質量

在農業工程特色學科建設目標下，課題組優化組合，帶領農機、機械、材料等專業研究生參與各種學術交流活動，比如異地調研、項目查新、項目中期匯報、項目結項，鼓勵研究生參加各種學術會議和學科競賽，開闊視野，提高學術能力，協作攻關，解決農業裝備難題。教師將學科競賽題目作為項目，引導學生進行應用創新。學生在論文撰寫期間，需要在科研實驗的基礎上分析與處理數據，培養嚴謹的科研態度。在以上四種案例的基礎上，形成以高校為主體、依托實驗室的四種研究生培養閉環科研創新模式（圖1）。在和企業合作的基礎上，以裝備產業為研究內容，四種科研實踐案例形成了專業學位研究生創新性閉環培養。

2科研反哺教學，改革培養模式，促進研究生教育水平進一步提高

（1）教師在課程教學大綱的基礎上進行課堂教學改革，將項目研究內容和最新成果引入課堂，使學生掌握該領域的最新發展動態。例如在“現代設計方法與理論”課程中，我們將煙草采收機的并行設計、小麥排種器的逆向設計等項目成果引入課堂，使學生深入理解現代設計的內涵。同時，將研制的試驗裝置引入課程教學，并不斷優化更新。

（2）組織研究生參加各種學科競賽，提升其工程實踐能力，延伸和拓展研究生知識面。在“挑戰杯”全國大學生科技作品競賽等多項賽事中，農業工程學科平均每年獲得獎項接近20項。學生通過參與大賽激發了創新靈感，提高了實踐能力，培養了創新精神，也為科研實踐拓寬了路徑。

作者：張秀麗 劉曉潺 陳永 周培林 單位：河南農業大學